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da
UNIVERSIDAD SANTANDER
EDUCACION CON SENTIDO HUMANISTA
“SOMOS TU ÉXITO, SOMOS UNISAN”
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LA DIDACTICAEs el modelo de la cátedra , como premisa
principal de las universidades.El docente, se nutre a la par del rico caudal
de experiencias cumuladas tanto de su propia investigación, como de sus asesorados, combinando los estudios básicos que tiene con estudios científico-universitarios, para promover como extensión, como universalización de experiencias accesibles, con modelo de cátedra propia, según el nivel y perfil profesional al que aspiren los grupos universitarios.
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LA EDUCACION
Tiene como finalidad, el desenvolvimiento integral del ser humano, que le permita desarrollarse en su medio, con dignidad con sigo mismo y con la sociedad.
La didáctica Realista y sensualista dice, “no hay nada en la mente, que no haya pasado por los sentidos”.
RETO:resolver problemas que se presenten en el ámbito educativo, mediante la actividad cientifica.
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EL EJERCICIO EDUCATIVOEl perfil didáctico de cada docente, tiene
mucho que ver con la historia profesional y de vida de cada uno de ellos.
La Didactica, procura el ejercicio cuidadoso de los sentidos, ofrecer representaciones reales, claras y precisas, con oportunidades para que el alumno, examine y conozcan las cosas mediante procedimientos científicos, metodológicos, sistemáticos, activos y agradables, en el hecho mismo de la investigación, construcción y que obtenga beneficios de la producción, como estimulo al esfuerzo realizado.
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LA DIDACTICA ESPECIAL.ES LA DIDACTICA DE CADA AREA, ES INTERNA O
INTRINSECA, INMERSA EN LA DIDACTICA GENERAL.
MIGUEL PEREZ FERRA= la Didáctica especial tiene una alta vinculación con el currículo.
La didáctica especial, inclina las tareas del docente, a incluir la observación directa,experimentación,sistematización, la variedad
de evaluaciones ajustadas a la asignatura a la conciencia pedagógica.
PESTALOZZI, recomienda la enseñanza , con una didáctica directa, activa, en la que predomina la acción didáctica, pedagógica del docente, por la acción intrínseca y extrínseca del que aprende.
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EL CURRICULUM DE LA DIDACTICA
ACTO DIDACTICOComo campo de conocimiento teórico-
práctico, que se refiere el proceso, características, medios de enseñanza, factores de diversas índoles que condicionen el modo de aplicación.
ACTO DIDACTIC
O
ACTO DIDACTIC
ODIFICIL
OBJETO DEL CONOCIMIENTO DE LA
DIDACTICA
DE LOS ESTUDIOS DEL CURRICULUM
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la solución epistemológica de las DIDACTICAS ESPACIALES
Consiste en la formación de un “triangulo base” en cada nivel de conocimiento, constituido por un saber o disciplina especial, los conocimientos por la DIDÁCTICA GENERAL, ESPECIAL y LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Según Miguel Pérez, las tres disciplinas básicas de la didáctica “GIRAN DINAMICAMENTE, CAMBIANDO.
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CURRICULUM COMO CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS: didácticas especificas, via de acceso
a las D.E.
CURRICULUM COMO CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS: didácticas especificas, via de acceso
a las D.E.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
DIDACTICA GENARAL,
DIDACTICA GENARAL,
COPLAMIENTO DE LAS TRES DISCIPLINAS
COPLAMIENTO DE LAS TRES DISCIPLINAS
DIDACTICAS ESPECIALES.DIDACTICAS ESPECIALES.
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DIDACTICA GENERAL
TRADICIONALISTA
CURRICULUM
DIDACTICAS ESPECIALES
INVESTIGACI
ON
TEGNOLOGIA
HUMANISTICAS
LENGUAS
C.SOCIALES
MATEMATICAS
CONSTRUYE OBJETOS
DIDACTICOS
PROCESOS
EPISTEMOLOGICOS
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LA DIDACTICA DEL NUEVO MILENIO
TODAS LAS ASIGNATURAS
EN LA DIDACTICAEN LA DIDACTICA
EN LA BUSQUEDA CONSTANTE DE SU
INDENTIDAD
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EDUCACION INTEGRAL.
POTENCIALIZA LA ESTRUVCTURA SENSORIO MOTOR Y COGNITIVA
DEL SER HUMANO-
CAPACITA PARA RESOLVER PROBLEMAS, EN LA UNIVERSALIDAD.
CAPACITA PARA RESOLVER PROBLEMAS, EN LA UNIVERSALIDAD.
DESARROLLAR COMPETENCIASPERFILAR A LOS
ALUMNOSAL GRADO SUPERIOR
INMEDIATO.
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UNIVERSALIZACION DE LA DIDACTICA-
Ningun docente puede mantener un nivel estatico de su practica educativa,por lo que debe mobilizaeles educativos mas altos, eliminando aspectos tradicionalistas que detienen el avance del sistema educativo y por sonsiguiente del pais.
Lo que nunca debe hacer, es mantenerse aislado de la ubicación del perfil educativo.
Adoptar un sistema permanente de actualizacion que transite triangulando de la teoria a la practica, con estrategias metodologicas que pueda aplicar.
Recurre a la reflexión, investigación sobre su hacer como profesional de la educación,permenentemente recurre a fundamentar su teoría, según los resultados del aprendizaje de sus alumnos. Esto hace que permanezca su interés en mejorar sus estrategias didácticas.
Niveles de análisis por asignatura. 1.- Social.- Por causas sociales, y estatales 2.-Escolar.- políticas comunitarias, del nivel y escolares 3.-Aula.-politicas del sistema, escuela y de directivos.
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DOCENTEPRACTICA PLURAL
SOCIAL
PEDAGOGICA
ADMINISTRATIVA
BASADA EN EL ORDEN MORAL.
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FENOMENO SOCIAL DE LA DIDACTICA
CONSCIENTE INCOSCIENTE
PRACTICA COMPROMETIDA
TRANSFORMACION
SOCIAL PEDAGOGICA
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FORMALIZACION DE LA
EDUCACION
ESTABLECE RELACIONES ENTRE EDUCACION Y
SOCIEDAD.
IDEOLOGIA
CIENCIA
PRACTICA