da escola pÚblica paranaense 2009 - … · a difusão do ambientalismo na atualidade contribuiu...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

PRODUÇÃO DE UNIDADE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

BIODIVERSIDADE: A PROBLEMÁTICA DA ÁGUA EM DISCUSSÃO

IRENE MARCARINI

PDE CIÊNCIAS

MARIÓPOLIS/PR 2009

IRENE MARCARINI

BIODIVERSIDADE: A PROBLEMÁTICA DA ÁGUA EM DISCUSSÃO

Projeto elaborado como parte do Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE

Orientador: Profº Dr. Fábio Luiz Melquiades

IES vinculada: Universidade Estadual do Centro-Oest e – UNICENTRO,

Guarapuava/PR

PDE CIÊNCIAS

MARIÓPOLIS/PR 2009

3

SUMÁRIO

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÂO ........................... ..........................................6

2 INTRODUÇÃO.............................................................................................7

3 OBJETIVOS........................................ .........................................................9

3.1 Objetivo Geral ....................................................................................9

3.2 Objetivo Específico .................................................................................. 9

4 BIODIVERSIDADE..................................... .................................................10 5 A ÁGUA NA ATUALIDADE............................. ..........................................14

6 USO RACIONAL DA ÁGUA............................. .........................................17

7 USO DA ÁGUA EM UMA RESIDÊNCIA ................... ...............................22

8 CICLO HIDROLÓGICO ................................ .............................................26

9 POLUIÇÃO E CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA X QUALIDADE DA ÁG UA .34

10 SUGESTÕES DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES .......... ................38

11 PLANO DE ATIVIDADES ............................. ...........................................40

REFERÊNCIAS ............................................................................................41

4

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 01 ...................................................................................................10

FIGURA 02 ...................................................................................................22

FIGURA 03 ...................................................................................................26

FIGURA 04 ...................................................................................................36

5

LISTA DE GRÁFICOS

GRÁFICO 01.................................................................................................14

GRÁFICO 02.................................................................................................14

GRÁFICO 03.................................................................................................15

GRÁFICO 04.................................................................................................22

6

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÂO

Escola: Colégio Estadual Presidente Arthur da Costa e Silva. E.F.M.

NRE: Pato Branco – PR

Professora: Irene Marcarini

E-Mail : [email protected]

Professor Orientador: Profº Dr. Fábio Luiz Melquiades

IES vinculada: Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO,

Guarapuava/PR

NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental - 5ª série

TÍTULO: Biodiversidade: A problemática da água em discussão

TEMA: ÁGUA É VIDA, preserve-a para não perder o direito de usá-la

DISCIPLINA: Ciências

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Biodiversidade

CONTEÚDO BÁSICO: Ecossistemas

CONTEÚDO ESPECÍFICO: Água, solo, poluição, verminoses

7

2 INTRODUÇÃO

A difusão do ambientalismo na atualidade contribuiu muito para a ampliação

da discussão a respeito da problemática da água em nosso planeta. Portanto é

imprescindível recuperar de alguma forma o respeito pelo meio ambiente, situando

nele a questão da escassez da água devido ao mau uso e desperdício.

Como o uso de água de boa qualidade é essencial para a saúde humana e

tendo a pretensão de que esse bem comum não se torne um recurso escasso uma

vez que já está classificado pela Lei nº 9433 da Política Nacional de Recursos

Hídricos, como um recurso finito, pretende-se com essa proposta de trabalho,

ampliar os conhecimentos dos estudantes nela envolvidos, que como cidadãos

ativos na comunidade, possam ser disseminadores da proposta na tentativa de

mudar esta realidade.

Este projeto fundamenta-se na necessidade urgente de trabalhar aspectos

relacionados ao uso racional e responsável da água, buscando articular

conhecimentos mais sistematizados sobre biodiversidade na particularidade do

ecossistema local, promovendo assim, uma cultura benéfica para si e para o meio

em que estão inseridos, objetivando o desenvolvimento sustentável e preocupando-

se com o bem estar da população atual e futura do nosso planeta.

As atividades propostas nesta unidade pretendem, através da prática

cotidiana, repensar a posição do homem ante as mudanças climáticas, ecológicas e

sociais a que estamos sujeitos. Nessa perspectiva propõe-se a leitura de textos e

vídeos informativos, atividades e palestras relacionadas à educação ambiental e

principalmente voltadas à questão da economia de água potável, provocando o

pensar sobre o fazer no trato com o meio ambiente, preservando seus recursos

naturais, principalmente a água, que é tema desta proposta e conteúdo

interdisciplinar, na realização de mudanças de hábitos, a começar por nós e nossos

educandos, isso é indispensável no combate ao desperdício.

Esta proposta de trabalho será aplicada para estudantes do Ensino

Fundamental dentro do tema meio ambiente e biodiversidade. A abordagem do tema

água, no caso específico do município de Mariópolis, é de fundamental importância,

pois uma conscientização e mudanças de hábitos se faz necessária, principalmente

8

porque o poço artesiano que abastece a cidade já não tem vazão suficiente para

atender a demanda.

Neste material são apresentados temas e diversas sugestões de atividades

que podem ser aplicadas para se estudar o tema Água, dentro do conteúdo de

biodiversidade. Estima-se que sejam necessárias dezesseis aulas para se aplicar

todo o material, contudo existem diversas atividades propostas que têm o mesmo

objetivo, ficando a critério do educador selecionar as atividades a serem aplicadas

de acordo com o tempo disponível e os objetivos a serem alcançados.

9

3 OBJETIVOS

3.1 Geral

Informar, sensibilizar e conscientizar os educandos e educadores sobre a

problemática da água com o intuito de conservar a água e o meio ambiente através

da educação ambiental.

3.2 Específicos

1. Propiciar acesso a informações sobre a situação global e local da água, através

de leituras, vídeos, palestras e pesquisas.

2. Realizar atividades que atentem para o uso racional da água e respeito aos

recursos naturais.

3. Analisar dados relativos ao consumo e desperdício de água nas residências dos

educandos envolvidos no projeto.

4. Estudar as formas de poluição das águas e seu impacto na saúde humana.

10

4 BIODIVERSIDADE

Figura 01

(Imagem disponível em WWW.diaadiaeducação.pr.gov.br / disciplina de ciências, acesso em 05 de

maio de 2010).

O que é biodiversidade? O termo biodiversidade é derivado da expressão

diversidade biológica, que consiste no total de gens, espécies e ecossistemas de

uma determinada região (SEMA – Biodiversidade, 2005, p. 136). Portanto, o

conceito envolve três categorias diferentes de biodiversidade que se complementam:

a diversidade genética, a diversidade de espécies e a diversidade de ecossistemas,

pois se refere à grande diversidade de espécies atuais e extintas de plantas e

animais do planeta e considera a importância de todos, nas relações ecológicas que

se estabeleceram entre essas espécies e o meio ambiente ao qual se adaptaram,

11

viveram e ainda vivem; e a dinâmica evolutiva pela qual tais espécies têm sofrido

transformações.

A diversidade genética refere-se à variação de genes dentro de uma mesma

espécie (espécie é um conjunto de indivíduos capazes de se reproduzir e gerar

descendentes férteis).

Denominamos diversidade de espécies ao número de diferentes espécies de

uma região. O número de espécies na terra é maior que no mar, entretanto como as

espécies terrestres estão mais próximas geneticamente entre si do que as marinhas

podemos afirmar que a biodiversidade no mar é maior. Na diversidade de

ecossistemas pode-se dizer que os seres vivos provocam alterações e ao mesmo

tempo se adaptam às condições do meio, estabelecendo uma ligação de equilíbrio

entre a biota (conjunto de seres vivos de um ecossistema) e os componentes

abióticos. Desta forma não somente as espécies se adaptam, mas também o próprio

meio adquire características que o diferenciam de outros ecossistemas, de forma

que podemos considerar o ecossistema uma entidade viva, capaz de reproduzir no

seu conjunto as condições de vida das diversas espécies que o compõe.

As florestas tropicais são os ecossistemas mais ricos do mundo, cobrem

apenas 7% da superfície terrestre, mas mantêm entre 50 e 90% do número de

espécies de animais, plantas e microorganismos do planeta. Em pequenas latitudes

e altitudes, a riqueza biológica de um espaço é maior ao que demonstram os

estudos dos padrões ecológicos e geográficos da distribuição da biodiversidade,

razão pela qual países tropicais têm, geralmente, uma grande biodiversidade. O

Brasil, por exemplo, em função de sua localização, dimensões e imenso litoral,

detém a maior biodiversidade do planeta, mas, infelizmente, o homem não está

sabendo conservá-la e tampouco, aproveitar as vantagens dessa riqueza.

O crescimento desordenado e o elevado padrão de consumo de pequena

parcela da população têm causado impactos que reduzem o potencial do ambiente

na produção de riquezas e na manutenção da vida. Esses impactos nos diferentes

compartimentos ambientais acabam refletindo negativamente na água, que tem

papel fundamental nesse meio e funciona como elemento de ligação nos

ecossistemas. A conservação da biodiversidade é questão fundamental na proteção

da vida silvestre e seus ecossistemas e na sobrevivência do homem.

12

Assim, o desmatamento, a erosão, as barragens, a urbanização desordenada,

a poluição, a falta de tratamento de esgotos, a introdução de novas espécies

agressivas biologicamente e a exploração excessiva de estoques naturais atuam

como redutores da biodiversidade, e é sempre importante lembrar que a degradação

ambiental que ocorre nas bacias hidrográficas afeta a água e consequentemente a

biodiversidade.

De acordo com (ALÍPIO, 2008), “para entendermos como o ser humano se

relaciona com a biodiversidade no planeta, precisamos abordá-la nas suas várias

dimensões: ecológica, sócio-econômica, política e ética”. Para tanto, podemos citar

como principais medidas para a manutenção da biodiversidade, a responsabilidade

conjunta, sendo as atividades mais importantes àquelas que estão ao nosso

alcance.

Sugestões de Atividades

Atividade 1: Pesquisa sobre a biodiversidade local e regional (individual ou em

grupos).

Objetivo: Aprofundar o conhecimento sobre a biodiversidade local e regional.

Desenvolvimento:

Ao trabalhar o assunto com os estudantes, propor uma leitura orientada de

textos técnicos e científicos em revistas, jornais, livros e internet. De posse do

referencial teórico (textos propostos e pesquisados), promover a contextualização do

tema com a realidade, instigando os estudantes com alguns questionamentos:

• Você sabia que cerca de 140 espécies de animais e plantas são extintas

diariamente no mundo? Saberia citar um ou mais exemplos?

• Em seu município ou região, você conhece alguma espécie ameaçada de

extinção?

• Que formas de degradação da biodiversidade ocorreram em seu município? E

quais ocorrem hoje?

• Você sabe quantas espécies de animais e vegetais existem em seu

município? Relacione as que você conhece. E no Brasil, você saberia dizer?

13

• O que é bioma? Você saberia identificar em que bioma o seu município está

inserido?

• O que é um ecossistema? Ecossistema e bioma é a mesma coisa? Explique:

• Você já leu ou ouviu falar sobre animais e plantas que foram extintas do

nosso planeta? Por que essas espécies desapareceram?

• Que ações você sugere para conservar e aumentar a biodiversidade em sua

região?

Resultados esperados: Com esta atividade espera-se que o estudante amplie seu

conhecimento sobre biodiversidade e compreenda a importância de preservá-la.

Atividade 2: Palestra com profissional da área (secretário municipal do meio

ambiente, Sanepar, IAP, EMATER, etc.).

Objetivo: Proporcionar o contato dos estudantes com um profissional da área de

meio ambiente para enriquecer e esclarecer detalhes sobre o tema em estudo.

Desenvolvimento: Agendar com um profissional da cidade ou região uma palestra

sobre biodiversidade e água, em que o palestrante aborde a importância da

preservação e conservação das mesmas para o equilíbrio ambiental e saúde

humana.

Resultados esperados: Com esta atividade espera-se que o estudante amplie seu

conhecimento sobre biodiversidade e compreenda a importância de preservá-la.

14

5 A ÁGUA NA ATUALIDADE

Sabemos que a água tem grande importância para o planeta. Nela surgiram

as primeiras formas de vida, a evolução dos seres vivos sempre foi dependente

dela, assim, como as atividades econômicas, direta ou indiretamente. Trata-se de

um importante elemento para a vida de todos os seres vivos.

Aparentemente há muita água no planeta, porém os recursos hídricos não

são infinitos, segundo a Lei nº 9433 que institui a Política Nacional de Recursos

Hídricos, a água é classificada como recurso finito.

Hoje, metade da população mundial (mais de 3 bilhões de pessoas) enfrenta

problemas de abastecimento de água. Muitas fontes de água doce estão poluídas

ou, simplesmente secaram. Os problemas do uso indiscriminado dos recursos

hídricos provêm de fatores alarmantes como o crescimento das populações

humanas, o grau elevado de urbanização e em consequência o aumento das

necessidades para irrigação e produção de alimentos (TUNDISI, 2003, p. 32).

Segundo a ONU (Organização das Nações Unidas), a população mundial

está esgotando esse recurso num ritmo sem precedentes, e de modo insustentável

de tal forma que o consumo de água potável precisa ser contido de modo a evitar

sua escassez definitiva.

Disponibilidade mundial de água Água Doce no Mundo (rios, lagos e

pântanos) 0,007%

Gráfico 01 Gráfico 02

Fonte: World Resources Institute, ONU.

15

Disponibilidade no Brasil

Gráfico 03

Fonte: World Resources Institute, ONU

O Brasil apresenta 14% do recurso hídrico mundial, sendo a distribuição dos

mananciais conforme a figura acima. Nela verificamos que 80% da água doce se

encontra na região amazônica que abastece apenas 5% da população brasileira. Os

20% restantes estão divididos pelo país e abastecem 95% da população brasileira.

Diante de tais evidências surge a preocupação com a má qualidade ou até mesmo a

escassez desse precioso líquido tão importante para a sobrevivência dos seres vivos

e ao mesmo tempo tão vulnerável à ação destrutiva do ser humano.

Sugestões de Atividades

Atividade 1: Jogo: Onde está a água do planeta?

Objetivo: Adquirir conhecimento sobre aspectos gerais da água, sua abundância e

disponibilidade no planeta, em nosso país e região.

Desenvolvimento: Simular um jogo de perguntas e respostas com curiosidades

sobre a água. Dividir a turma em dois grupos, apresentar as perguntas e deixar que

cada equipe converse sobre a resposta a ser dada.

Após cada resposta, discutir o conteúdo da mesma.

Observação: Ao realizar esta atividade, o educador deverá disponibilizar aos

estudantes leituras ou pesquisas, com antecedência, sobre o assunto.

Banco de questões sugeridas:

Como está distribuída a água em nosso planeta?

Onde há mais água no planeta?

Por que a água é tão importante para os seres vivos?

Se há tanta água em nosso planeta, por que temos o problema da escassez?

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Por que a Terra é conhecida por planeta água?

Como é a água que podemos beber?

Qual a porcentagem de água no corpo do ser humano?

Normalmente uma pessoa necessita beber quanta água por dia?

Quanto tempo o ser humano pode suportar sem beber água?

Qual o estado brasileiro que mais consome água potável? Quais são os causadores

desta situação?

Como se formam os lençóis freáticos?

Qual a importância dos lençóis freáticos?

Existe um enorme reservatório subterrâneo de água doce (lençol freático) em nosso

estado. Qual é o nome desse reservatório?

Há incidência de água do Aquífero Guarani em quatro países. Qual o nome desses

países?

O que quer dizer a expressão “água doce”?

De que forma a água pode ser encontrada na natureza?

Do que as nuvens são feitas?

Quando a chuva “cai” das nuvens?

Qual é a fórmula química da água?

O que indica a fórmula H2O da molécula da água?

Qual o órgão responsável para cuidar da água em seu município e estado?

Como proceder para proteger os mananciais?

Cite o nome do rio mais próximo de sua escola?

Você sabia que o estado do Paraná recebeu esse nome em homenagem a um rio?

Que rio é esse? Justifique.

Quantas bacias hidrográficas há no estado do Paraná?

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes compreendam que a água é

um recurso natural muito importante e que sem ela a vida na Terra seria impossível

e perceba também o quanto ela é preciosa e necessita de cuidados.

17

6 USO RACIONAL DA ÁGUA

Certamente que existe muita água no planeta, mas de toda essa água

existente apenas uma pequena porcentagem está disponível para consumo, e essa

porcentagem considerada já é inferior a 1%. Cerca de 2,5% de toda a água do

planeta é água doce, sendo que aproximadamente 1,8% dessa água constituem as

calotas polares, as geleiras e neves eternas que cobrem as montanhas mais altas

da Terra, não podendo ser utilizada, restando aproximadamente 0,7% que está

disponível nos corpos d’água da superfície (rios, lagos e pântanos) e no subsolo

(lençol freático). A maior parte do volume de água existente no planeta, ou seja,

97,5% formam os oceanos e mares, são as águas salgadas e salobras impróprias

para o consumo.

Pelo fato de que as águas superficiais e subterrâneas sofrem constante

depleção em suas demandas devido a inúmeros impactos causados na qualidade

dessas águas é que a população de forma coletiva deve praticar ações que estejam

ao seu alcance em prol da conservação da água, evitando o desperdício desse bem

comum. Já a proteção dos mananciais, tratamento de esgotos, saneamento básico,

recuperação de rios, represas, lagos e áreas alagadas, requer investimentos e

compete ao poder público, mas está ao alcance da população o poder de reivindicar

e cobrar ações mais efetivas em favor do Meio Ambiente.

O Brasil foi premiado pela natureza com cerca de 12% de toda a água doce

líquida que existe na Terra, mas por circunstâncias adversas está mal distribuída

sob o ponto de vista de utilização humana.

[...] é inconcebível que falte água para consumo humano em nosso país, seja nas cidades, no campo, ou mesmo no semiárido nordestino. Apenas ela precisa ser tratada como bem econômico que é, essencial à vida, à saúde, à economia, na indústria, na agricultura e por todos os setores da sociedade [...] (NOGUEIRA, 2003).

Atualmente, torna-se imprescindível o uso racional da água evitando qualquer

forma de desperdício, nesse contexto, as ETEs (Estações de Tratamento de Esgoto)

tornam-se essenciais, pois o esgoto de hoje pode ser a água potável de amanhã.

Outra saída para afastar o fantasma da seca ou da escassez de água parece

ser o reuso da mesma e o aproveitamento da água da chuva como alternativas para

18

economizar a água dos aquíferos (águas subterrâneas). O reaproveitamento ou

reuso da água é o processo pelo qual a água, tratada ou não, é reutilizada para o

mesmo ou outro fim. De acordo com o parágrafo sete Dos Direitos da Água, “a água

não deve ser desperdiçada, nem poluída,..., sua utilização deve ser feita com

consciência e discernimento, para que não se chegue a uma situação de

esgotamento ou de deterioração de qualidade das reservas atualmente disponíveis”.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Atividade 1: Vídeo: Nina amiga da água (2min e 10s.) e produção de história em

quadrinhos.

Objetivo: Sensibilizar os estudantes para o uso correto, racional e responsável da

água.

Desenvolvimento:

Realização da atividade: individual.

Animação (disponível em WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br, disciplina de

Ciências, acesso em 05 de maio de 2010) que mostra ações que podem e devem

ser feitas para preservar a água no dia - a - dia.

Após os estudantes assistirem o vídeo propor que eles refaçam o percurso de

Nina em formato de história em quadrinhos e usem a criatividade para enriquecer

mais a história.

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes percebam que algumas

ações são importantes para preservar a água.

Atividade 2: Texto para leitura e reflexão.

Objetivo: Conscientizar os estudantes da importância de economizar água.

Desenvolvimento:

Realização da atividade: leitura individual e coletiva.

19

Economize água

A produção de água potável é cara: a água dos rios ou de outras fontes

precisa passar pelas estações de tratamento e depois ser distribuída para a

população. Isso custa muito dinheiro.

Além disso, a quantidade de água doce do mundo é muito pequena em

relação ao tamanho da população mundial. Para piorar a situação, as reservas de

água doce vêm sendo cada vez mais atingidas pelos poluentes lançados pelo ser

humano.

Por isso todos devemos procurar economizar o chamado “precioso líquido”.

No Japão, por exemplo, a água que sai pelo ralo é reaproveitada para abastecer os

vasos sanitários e só depois vira esgoto.

Veja algumas medidas que devemos tomar para evitar o desperdício desse

precioso bem mundial:

• Consertar imediatamente os vazamentos de torneiras, descargas e canos.

• Não deixar a torneira aberta sem necessidade, por exemplo, enquanto se

escova os dentes ou se ensaboa as louças. Procurar ensaboar primeiro todas

as louças para, depois, enxaguar tudo de uma só vez.

• Ficar no banho somente o tempo necessário. Depois de se molhar, fechar o

chuveiro, ensaboar-se e, só então, abri-lo para se enxaguar.

• Manter a válvula da descarga regulada para não lançar muita água. O ideal é

que o vaso sanitário tenha uma caixa acoplada. Esse tipo de caixa

descarrega cerca de seis litros, enquanto a válvula pode gastar vinte litros por

vez.

• Na lavagem de carros, deve-se utilizar balde em vez de mangueira, que

também deve ser evitada na limpeza de calçadas.

(Texto extraído do livro de Ciências: O planeta Terra – 5ª Série de Fernando

Gewandsznajder)

Primeiro momento: conduzir para que a leitura seja individual e silenciosa afim de

que haja tempo de o estudante refletir sobre suas atitudes cotidianas.

20

Segundo momento: fazer leitura coletiva e iniciar um debate sobre o assunto,

conduzindo-os a uma análise de como a água está sendo utilizada em sua casa.

Terceiro momento: incentivar para que o estudante escreva um texto contando

como ocorre o uso da água em sua casa.

Quarto momento: socialização dos textos escritos pelos estudantes como forma de

refletir sobre os pontos positivos e negativos do uso da água.

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes percebam que algumas

ações são importantes para preservar a água.

Atividade 3: Texto para leitura e reflexão.

Objetivo: Desenvolver o pensamento lógico e o espírito crítico na discussão da

importância da água para a vida na Terra.

Desenvolvimento:

Realização da atividade: em grupo (até quatro elementos por grupo é o

recomendável).

Pensamentos sobre a água

A cada ano, mais e mais pessoas vivem na Terra; no entanto, a quantidade

de água que temos para usar é a mesma. Quando abrimos a torneira a água fresca

flui, vinda das mesmas reservas do subsolo, dos mesmos rios e córregos.

Se você imaginar um dia sem água, perceberá o quanto ela é preciosa. Mas

com um pouco de cuidado, poderá usar a água sem desperdiçá-la.

Sabe que o que você faz afeta nossos córregos, lagos, rios e oceanos? Não

importa onde você vive, suas ações influem no que acontece com eles e com os

animais que dependem deles.

Pense em todas as maneiras como as pessoas têm usado os nossos oceanos

e cursos d’água para a alimentação, o transporte, para lançar dejetos, para a

energia e a recreação. Como os oceanos pareciam tão vastos e as nossas fontes

de água tão abundantes, não vínhamos tomando cuidado. Agora precisamos mudar

a nossa maneira de pensar e agir. Temos que consertar o estrago que foi feito.

21

Felizmente, todos nós podemos ajudar a proteger os nossos lagos, rios,

córregos e oceanos. Você pode mudar a situação, sendo um detetive do

vazamento, um poupador de água e um amigo das nascentes e do rio. E pode se

divertir fazendo isso.

Texto extraído e adaptado de DONNELLY, Marydelle. 50 coisas simples que as

crianças podem fazer para salvar a Terra. Trad. Reynaldo Guarany. Rio de Janeiro,

José Olympio. 2002.

No grupo, converse com seus colegas sobre essa leitura. De sua opinião e ouça a

opinião de seus colegas. Em seguida respondam as seguintes questões.

a) Sendo a água um direito humano, uma necessidade primária, todos têm o

mesmo direito a ela? Devemos pagar ou não pela água?

b) Pelo fato de pagarmos uma taxa para usufruir de água encanada e tratada em

nossas residências, temos o direito de esbanjar esse bem comum?

c) A nível mundial há muitos projetos e manifestações em favor da preservação da

nossa água. Você sabe o que está sendo feito em relação à escassez de água

no mundo? E em seu município?

d) Você já ficou um dia sem água? Como foi?

e) Você participaria de movimentos reivindicativos para preservar a água? Por

quê?

f) Comente a frase “Água: se souber usar não vai faltar”.

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes percebam como algumas leis

e conceitos científicos podem contribuir na manutenção do equilíbrio ambiental e da

saúde humana. Ao mesmo tempo espera-se que percebam que a manutenção da

saúde e desse equilíbrio não depende apenas do progresso científico: ela é também

uma questão social.

22

7 USO DE ÁGUA EM UMA RESIDÊNCIA

Os gráficos a seguir mostram, em média, qual a quantidade de água utilizada

em cada um dos seus usos essenciais numa residência onde vivem quatro pessoas.

Nota-se que 72,4% da água é utilizada no banheiro, 14,6% na cozinha e 13,1% na

área de serviço. Perceba que neste estudo já não foi considerado o uso de água

potável para irrigação de jardins e lavagem de carros e calçadas.

Figura 02

Gráfico 04

23

(Figuras disponíveis em www.uniagua.org.br/public_html/website/defaul, acesso em 05 de outubro de

2009).

Nas condições descritas neste caso, o consumo médio diário de água por

pessoa é de 257 litros. De acordo com os valores estabelecidos pela ONU

(Organização das Nações Unidas) uma pessoa necessita de 3,3m³ de água por mês

(cerca de 110 litros de água por dia para atender as necessidades de consumo e

higiene). No entanto, no Brasil, o consumo por pessoa pode chegar a mais de 200

litros/dia. No caso descrito anteriormente, observa-se que há desperdício de água se

comparar com os valores estabelecidos pela ONU.


Atividade 1: Passeio exploratório.

Objetivo: Perceber a forma com que as pessoas e os colegas fazem uso da água.

Desenvolvimento: Fazer um passeio com a turma pela escola e se possível pela

vizinhança para que os mesmos observem a forma como as pessoas usam a água.

Outra opção seria orientar os estudantes para fazerem a observação durante

o intervalo das aulas (recreio) e depois conversar com eles sobre o que observaram.

Preparar os estudantes previamente para o que eles devem observar.

• Se existem torneiras pingando ou vazamentos;

• Quanto tempo as pessoas deixam as torneiras abertas;

• Como as pessoas usam o bebedouro da escola;

• Observar o trabalho das zeladoras e cozinheiras da escola no uso da água;

Resultados esperados: Espera-se que o estudante perceba que a água potável

desperdiçada hoje poderá faltar amanhã e que se nós dependemos da água, ela

também depende de nós, ou seja, das nossas atitudes e do nosso grau de civilidade.

Atividade 2: Consumo de água em minha residência (atividade individual).

Objetivo: Avaliar o consumo de água residencial de cada estudante e comparar

com o padrão estabelecido pela ONU.

Desenvolvimento: Ao abordar o assunto será sugerido aos estudantes que tragam

suas contas de água para a sala de aula e com a orientação do professor

24

determinem o consumo médio diário de água em sua residência. O valor obtido será

comparado com os valores estabelecidos pela ONU (cerca de 110 litros/pessoa/dia)

e pela OMS (Organização Mundial da Saúde), que recomenda que cada pessoa

gaste apenas 40 litros por dia.

Também poderá ser feito o cálculo da quantidade de água utilizada por ano

para se dar uma ideia do volume de água que necessitamos para viver em um ano.

No histórico de consumo, apresentado na conta, cada estudante poderá

analisar o consumo de água de sua residência mês a mês no período de um ano e

avaliar se houve mês de maior ou menor consumo, se houve procurar saber por

que.

Analisar também se o valor a ser pago corresponde à taxa mínima fixada pela

SANEPAR (Companhia de Saneamento do Paraná) ou se é superior.

Acompanhar a conta de água dos estudantes durante alguns meses para

verificar se houve redução de consumo após o estudo do tema, de acordo com esta

proposta.

Elaborar gráficos com o resultado do consumo de água dos estudantes mês a

mês para comparar a redução.

Em outra abordagem poderá se relacionar o valor diário ou mensal de

consumo em uma residência com a classe financeira a que a família pertence.

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes percebam se o consumo de

água em sua residência é excessivo. Se for que ele estabeleça critérios ou assuma

atitudes para diminuir o consumo.

Atividade 3: Consumo de água na escola (atividade coletiva).

Objetivo: Avaliar o consumo de água na escola e alertar os profissionais da limpeza

e comunidade escolar em geral para o uso racional de água através de: murais

informativos, cartazes contendo orientações e gráficos para análise do consumo de

água, palestras, etc.

Desenvolvimento:

Analisar o histórico de consumo de água na escola. Construir um gráfico para

avaliar criteriosamente.

Acompanhar mensalmente a conta de água da escola.

25

Organizar com os estudantes uma campanha em prol da economia de água

na escola e comunidade, para isso, confeccionar com antecedência o material a ser

distribuído e ou fixados em paredes e murais.

Sugere-se a confecção dos seguintes materiais:

• Cartazes contendo frases de incentivo e orientações para o uso

racional da água;

• Cartazes contendo gráficos para leitura e análise;

• Faixas contendo frases e ou palavras chave sobre o tema;

• Panfletos ou folders contendo orientações e procedimentos para evitar

o desperdício de água potável.

Resultados esperados: Espera-se que com a implementação deste projeto ocorra

a redução do consumo de água na escola, caso a economia de água não ocorra ou

não seja significativa, sugerir alternativas para economizar ainda mais a água

potável, tais como: a construção de um sistema de captação de água da chuva

(cisternas) para posterior uso na limpeza das calçadas e caixas de descarga nos

banheiros.

26

8 CICLO HIDROLÓGICO

Fonte: Heat, R. Hidrologia Básica de Águas Subterrâneas. United States Geological Survey Water Supply Paper 2220

Figura 03

(Figura disponível em WWW.diaadiaeducação.pr.gov.br / disciplina de Ciências,

acesso em 04 de maio de 2010).

A água pura (H2O) é um líquido formado por dois átomos de hidrogênio e um

de oxigênio e os cientistas acreditam que apareceu no planeta a cerca de 4,5

bilhões de anos atrás e percorre eternamente o mesmo caminho, formando um ciclo,

o ciclo das águas.

O ciclo da água, também denominado ciclo hidrológico, é responsável pela

renovação da água no planeta. A água da Terra evapora em virtude do calor e da

energia proveniente do Sol, portanto o ciclo inicia-se com a energia solar que incide

sobre o planeta Terra e é responsável pela evaporação das águas dos rios,

reservatórios e mares, bem como pela transpiração das plantas.

As forças da natureza são responsáveis pelo ciclo da água. As correntes

atmosféricas transportam a água evaporada para regiões onde as nuvens se

formam devido ao acumulo de vapor d’água. A condensação do vapor d’água forma

27

as chuvas. Chove, e assim a água retorna para a terra e o mar e se evapora

novamente, repetindo o ciclo. A água é fator decisivo para que a vida surgisse e se

desenvolvesse na Terra.

Quando a água das chuvas atinge a terra, ocorrem dois fenômenos: um deles

consiste no seu escoamento superficial em direção aos canais de maior declive,

alimentando diretamente os rios e o outro, a água é absorvida pelas plantas ou pelo

próprio solo, infiltrando-se e alimentando os lençóis subterrâneos. A água dos rios

tem como destino final os mares e, assim, fechando o ciclo das águas.

O ciclo da água é um equilíbrio dinâmico. Isso significa que a quantidade total

de água contida na atmosfera permanece essencialmente sempre a mesma, em

qualquer momento, seja ela derivada da terra ou da água.

Na terra, a precipitação excede a evaporação. Isso quer dizer que, num

período de tempo médio, vai ocorrer mais chuva numa determinada área do que

ocorrer evaporação. Por outro lado, na água, a evaporação excede a precipitação.

Dessa forma mantém-se o equilíbrio.


Atividade 1: Planeta Água.

Objetivo: Discutir a importância da água para a vida na Terra.

Desenvolvimento:

Realização da atividade: em grupo (até quatro elementos por grupo).

Trecho da música Planeta Água de Guilherme Arantes

“Água que nasce na fonte serena do mundo

E que abre o profundo grotão

Água que faz inocente riacho e deságua

Na corrente do ribeirão

Águas escuras dos rios

Que levam a fertilidade ao sertão

Águas que banham aldeias

E matam a sede da população

(...)

Água que o Sol evapora

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Pro céu vai embora

Virar nuvens de algodão

Gotas de água da chuva

Alegre arco-íris sobre a plantação

Gotas de água da chuva

Tão tristes são lágrimas na inundação

Águas que movem moinhos

São as mesmas águas

Que encharcam o chão

E sempre voltam humildes

Pro fundo da terra, (...)

Após ler, ouvir ou cantar o trecho da música “Planeta Água” (Guilherme Arantes):

a) Analisar a letra da música refletindo sobre a origem, a qualidade e o uso da

água.

b) Elaborar um desenho a partir do entendimento da letra da música;

c) A partir da análise do grupo e do desenho realizado, elaborar uma dissertação.

d) A expressão “Terra Planeta Água” tem algum significado? Justifique em termos

científicos.

e) Em que trechos da canção há referências à infiltração da água no solo? Na

atualidade podemos dizer que a água das chuvas continua infiltrando-se no solo

como em épocas passadas? Justifique.

f) Há alguns versos da canção que fazem referências ao ciclo da água, você

saberia identificar quais?

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes reflitam e compreendam a

importância da existência de água em nosso planeta e que se a vida depende da

água, a água também depende de cuidados para seguir naturalmente seu ciclo.

Atividade 2: Vídeo: Ciclo da Água (animação sobre o ciclo da água, contada pela

turma da Clarinha, 3min e 30s.).

Objetivo: Discutir a importância do ciclo hidrológico para a vida no planeta Terra.

Desenvolvimento:

29

Realização da atividade: em grupo (até quatro elementos por grupo).

Antes da sessão de vídeo:

O coordenador das atividades (professor ou educador) formará o grupo que

trabalhará um vídeo (http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws ou

WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br) sobre o ciclo hidrológico e antes da sessão

instigará os estudantes com as seguintes questões:

a) Será que a água dos oceanos e dos rios é a mesma água?

b) Você sabia que:

- a água que sai do bico da chaleira hoje pode, amanhã, cair como chuva sobre sua

cabeça?

- a água da chuva que hoje está nas enxurradas pode, um dia, ser retirada de um

poço?

- a água que está hoje no mar pode, um dia, fazer parte de um iceberg?

c) Há diferenças e semelhanças entre a água dos oceanos, das geleiras, dos rios e

lagos?

Após a sessão de vídeo:

a) Debate sobre o tema tratado no vídeo.

b) Feedback (retomar as questões anteriores ao vídeo, como forma de

esclarecimento para que não restem dúvidas).

c) Cada grupo fará uma síntese do filme, como forma de demonstrar o que

aprendeu.

d) Utilizar cartazes, gravuras ou imagens do ciclo da água para enriquecer o

assunto.

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes compreendam a importância

do ciclo hidrológico para a vida no planta e que se a vida depende da água, a água

também depende de cuidados para seguir naturalmente seu ciclo.

Atividade 3: Experimentos

Objetivo: Avaliar propriedades físicas e químicas da água.

Desenvolvimento:

30

Para o estudante compreender melhor o ciclo da água é importante a

realização de atividades práticas, para analisar as transformações que ocorrem com

a água, seus estados físicos e propriedades.

As características da água fazem deste elemento um recurso único e

fundamental na natureza. A capacidade da água de transportar substâncias é vital

para os seres vivos e é graças à capacidade térmica que a água tem que os

vegetais conseguem absorver a radiação solar (processo da fotossíntese) sem se

queimarem. A função de transpiração também é fundamental, tanto nos vegetais

quanto nos animais para manter a temperatura do organismo.

Exemplos de atividades práticas sobre o assunto podem ser consultados em

WWW.educar.sc.usp.br/ciencias/recursos/agua.html. Acesso em 23 de abril de

2010.

Observação: Antes de realizar os experimentos com os alunos faça você mesmo o

experimento para verificar as suas dificuldades e detalhes. Certifique-se ainda de

que conseguiu todos os materiais necessários. No momento da realização dos

experimentos, iniciar com os mais demorados (3 e 5) e enquanto aguarda,

demonstrar os demais experimentos.

Sugestões de atividades práticas:

Experimento 1:

Capacidade Térmica e Calor Específico

1. Coloque água num copo de papel e aqueça-o. Use um termômetro para

registrar a temperatura da água. Em seguida aqueça um copo de papel vazio.

Observe o que acontece.

Explicação: Quando esquentamos um copo de papel com água dentro, observamos

que o papel não queima, e que a temperatura da água aumenta. Isso acontece

porque a água é capaz de absorver o calor do copo, de modo que este não queime.

Essa capacidade é conhecida como capacidade térmica, e no caso da água se diz

alta capacidade térmica, porque é necessário fornecer muito calor para conseguir

31

aumentar a temperatura da água. O calor específico é a quantidade de calor

necessária para alterar em 1°C a temperatura. A água possui um elevado calor

específico, ou seja, é necessário fornecer ou retirar uma grande quantidade de calor

para que se altere a temperatura.

Fonte: (educar.sc.usp.br/ciencias/recursos/agua.html acesso em 23 de abril de

2010)

Experimento 2:

Solvente universal

1. Coloque três colheres de açúcar ou sal num copo com água e mexa. O que

aconteceu com o açúcar/sal que foi colocado na água? Desapareceu, não

existe mais?

Explicação: Podemos dizer que desapareceu, porque não o enxergamos mais,

porém ele ainda está no copo, ou melhor, está dissolvido na água, portanto não

sumiu! A água é capaz de quebrar, como se estivesse desmanchando o açúcar ou

sal em partes tão pequenas que não conseguimos mais enxergá-las. Essa

capacidade de dissolver as substâncias faz com que a água seja considerada um

solvente universal.

2. Continue colocando açúcar ou sal na água até conseguir observá-los no

fundo do copo.

Explicação: Depois de uma determinada quantidade de açúcar ou sal colocada, a

água não é mais capaz de dissolvê-los. Dizemos então que neste momento foi

atingido o ponto de saturação, ou seja, não importa a quantidade da substância, pois

não ocorrerá mais dissolução.


2010)

Experimento 3:

32

Transporte

1. Pingue algumas gotas de corante num copo com água, pode ser a anilina,

azul de metileno ou tinta guache. Coloque uma rosa no copo e espere cerca

de 30 minutos. Observe o que acontece na flor.

Explicação: As pétalas mudam de cor porque o corante é transportado pela água

através dos vasos condutores das plantas, do ramo até a flor. Esta prática

caracteriza a capacidade de transporte de líquidos ou partículas que a água possui.


2010)

Experimento 4:

Tensão superficial

1. Introduza o dedo lentamente num copo com água até atingir o fundo. Em

seguida, coloque outros objetos como alfinete, gilete ou tampa de caneta.

Coloque agora algumas gotas de detergente no copo e observe.

Explicação: Devido às características físicas e químicas da água forma-se uma

tensão superficial. Esta tensão é uma força capaz de manter a água unida, coesa,

como se existisse uma capa cobrindo a água. Objetos leves não conseguem romper

esta camada, e, portanto não afundam, e às vezes nem se molham. O detergente,

porém, é capaz de romper esta película que se forma na superfície da água,

"quebrando" a tensão superficial.


2010)

Experimento 5:

Prove que as plantas transpiram

33

1. É fácil. Basta conseguir o seguinte material: vaso com uma planta; saco

plástico; pedaço de barbante. Coloque uma das ramificações da planta dentro

do saco plástico e amarre-o na planta com o barbante. Em seguida, coloque o

vaso no sol.

Explicação: As paredes internas do saco ficaram cheias de gotas de água, isso

acontece porque o vapor de água eliminado pelas folhas se condensou,

transformando-se em líquido. Se a planta ficar muito tempo exposta ao sol, a água

irá se juntando no fundo do saco.

(Adaptado de BARROS, 1993, p. 53)

Resultados esperados: Ao realizar experimentos espera-se que os estudantes se

apropriem do conteúdo numa perspectiva de totalidade, com conceitos

fundamentais sobre as características da água, visando um entendimento mais

significativo e importante para o seu aprendizado.

34

9 POLUIÇÃO E CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA X QUALIDADE DA ÁG UA

A poluição ou contaminação da água são alterações da sua condição natural.

As condições naturais das águas e o seu uso dependem de alguns parâmetros de

qualidade, físico-químicos, bacteriológicos e ecotoxicológicos. As águas superficiais

ou subterrâneas nem sempre reúnem características ideais de potabilidade,

considerando seu ciclo hidrológico e a água sendo elemento de ligação de todos os

subsistemas ambientais ela está sujeita a degradações que ocorrem no ambiente,

tais como: desmatamento das nascentes, poluição por agrotóxicos e pelo esgoto

doméstico e industrial, trazendo consequências e desequilíbrios nos cursos d’água,

comprometendo a sua qualidade e disponibilidade.

O uso de água potável de boa qualidade é essencial para a saúde humana.

Segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde), 80% de todas as doenças dos

países em desenvolvimento são provenientes do uso de água de má qualidade.

Pensa-se que o principal efeito poluidor das águas seja oriundo de solos

contaminados pelo uso intensivo de agroquímicos (agrotóxicos e fertilizantes

sintéticos), lixo doméstico e industrial, dejetos de animais e oxidação de metais

depositados inadequadamente no solo.

Poluentes químicos no solo podem migrar até o lençol freático e contaminar

as águas subterrâneas e nessa perspectiva são imprescindíveis os cuidados com o

solo na aplicação de fertilizantes nitrogenados tanto inorgânicos quanto orgânicos.

Quando os poluentes químicos se depositam no solo e nas águas, quebram e

alteram os ciclos naturais, causando a sua poluição (SENAR, 2001). A disposição

de efluentes no solo, mesmo tratados, poderá causar poluição ou contaminação das

águas (Resolução nº 357/2005 do CONAMA).

Uma das formas de contribuir para amenizar a situação atual, garantindo

recursos hídricos de boa qualidade para as gerações futuras, é a conscientização

da população e uma mudança na cultura de utilização da água e demais recursos

naturais. É fundamental estimularmos a mudança de hábitos das crianças e

adolescentes, para a construção de um meio ambiente melhor e também se ter

ações nas comunidades para que todos juntos possamos mudar nossas atitudes.

35


Atividade 1: Questões para reflexão e ação.

Objetivo: Conscientizar os estudantes como integrantes, dependentes e agentes

transformadores do ambiente contribuindo ativamente para a sua preservação.

Desenvolvimento:

Realização da atividade: em grupo

a) Elaborar um painel com desenhos ou fotografias de locais ou situações que

causam poluição em solos, rios, lagos, nascentes, etc.

b) Listar essas situações que causam poluição e descrever as consequências que

estas causam para os seres vivos.

c) É possível reverter o quadro? Como seria o processo de despoluição?

d) Descreva como é realizada a coleta de lixo em seu município?

e) E na sua residência, como é? A sua família pratica a separação do lixo?

f) Pesquisa: pesquisar os assuntos abaixo e depois apresentar a pesquisa aos

demais grupos.

• Qual a importância da água potável (ausente de contaminações) para os

seres vivos? Há outras utilizações da água que exigem que ela seja potável?

• Quais as doenças mais comuns causadas por água e solos contaminados?

Quais os sintomas dessas doenças e as mais comuns em seu município?

• Verificar as principais causas das inundações e enchentes que ocorreram no

país, estado ou município, descrevendo as consequências na saúde da

população e sugerir possíveis soluções para o problema.

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes compreendam que a

transformação racional do ambiente depende de cada um e que os lixos e esgotos

não devem ser lançados na água, pois qualquer forma de poluição ou contaminação

da água é prejudicial à saúde humana.

Atividade 2: Técnica de trabalho em grupo

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Objetivo: Proporcionar aos estudantes um confronto com a realidade através de

imagens (fotografias ou gravuras), levando-os a questionarem sobre fatos

agravantes que causam poluição e contaminação da água.

Desenvolvimento:

Realização da atividade: em grupos com quantidade de estudantes até quatro

elementos.

Providenciar para esta atividade uma quantidade de gravuras ou fotografias

com pelo menos quatro iguais ou com características semelhantes para dar certa a

formação dos grupos com pelo menos quatro estudantes. Dispor as gravuras ou

fotografias em uma mesa para que os estudantes escolham a que mais lhes chama

a atenção. Ao escolher a foto o estudante falará imediatamente uma palavra sobre

ela. Essa palavra será anotada no quadro pelo professor, depois se formam os

grupos com os estudantes que possuírem a mesma foto ou fotos

caracteristicamente semelhantes. Com os grupos formados, motivá-los para que, no

grupo, troquem idéias sobre as fotos e produzam um texto a partir delas e das

palavras escritas no quadro.

Ao final da atividade pode-se montar um painel com os textos produzidos e as

respectivas fotos.

Sugestão: utilizar fotos de locais poluídos com lixo ou de situações que

prejudicam o Meio Ambiente, se possível do próprio município ou bairro. Veja

alguns exemplos:

Fonte: Autor Figura 04

37

Resultados esperados: Espera-se, com esta atividade, que os estudantes

questionem, articulem e estabeleçam com essas imagens o conhecimento sobre

fatos agravantes para o Meio Ambiente: a poluição e contaminação da água.

Atividade 3: Mesa redonda.

Objetivo: Proporcionar o contato dos estudantes com profissionais da saúde e

conscientizá-los dos problemas relacionados ao consumo de água não potável.

Desenvolvimento: Convidar pessoas da área de saúde (médico sanitarista,

enfermeiro (a), agente de saúde, secretário (a) municipal de saúde, etc.) para fazer

um relato sobre as doenças causadas pelo consumo de água poluída ou de má

qualidade e sobre as formas de evitar tais doenças.

Resultados esperados: Espera-se que os estudantes compreendam que a

transformação racional do ambiente depende de cada um e que os lixos e esgotos

não devem ser lançados na água, pois qualquer forma de poluição ou contaminação

da água é prejudicial à saúde humana.

38

10 SUGESTÕES DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES

REALIZAR PESQUISA SOBRE:

• A atual situação da água no mundo e em seu município.

• Os programas de conservação da água no Brasil.

• A Legislação dos Direitos da Água.

• O destino dado às embalagens de agrotóxicos utilizados pelos agricultores e

como é feito o recolhimento dessas embalagens.

• Programas de conservação das margens dos rios e nascentes (mata ciliar

que protege os mananciais).

• Regras básicas para economizar água.

• Por que a abundância de água que há no planeta não nos protege da atual

falta?

• Haverá mesmo falta de água na Terra? O que dizem os cientistas, analistas e

estudiosos?

• Espécies de animais e plantas em extinção.

TEATRO:

Apresentação de peça teatral sobre a água para a comunidade.

Texto e encenação da peça teatral poderão ser elaborados e desenvolvidos

pelos estudantes envolvidos no projeto sobre a água, caso ele esteja sendo

implementado em sua escola.

ALGUNS SITIOS PARA LEITURA, PESQUISA E VÍDEOS:

• WWW.ana.gov.br, acesso em 05 de out. 2009.

• WWW.sanepar.com.br, acesso em 05 de abril de 2009.

• www.cenajus.org, acesso em 02 de setembro de 2009.

• WWW.jusbrasil.com.br/notícias, acesso em 05 de abril de 2009.

• www.rumosustentavel.com.br, acesso em 04 de outubro de 2009.

• www.iap.pr.gov.br, acesso em 05 de outubro de 2009.

39

• < http://aguanossa.blogspot.com >. Acesso em 05 de outubro de 2009.

• www.eb1-albergaria-velha-n1.rcts.pt/Alb3/Agua, acesso em 05 de abril de

2009.

• http://letras.terra.com.br/chitaozinho-e-xororo/45235/, acesso em 22 de

abril de 2010.

• WWW.educar.sc.usp.br/ciencias/recursos/agua.html acesso em 23 de abril

de 2010.

• www.uniagua.org.br/public, acesso em 05 de outubro de 2009.

• http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws, acesso em 22 de abril

de 2010.

• WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br, último acesso em 14 de maio de 2010.

• WWW.Ra-Bugio.org.br/MataAtlantica, acesso em 15 de maio de 2010.

• WWW.senarpr.gov.br, acesso em 23 de abril de 2010.

• WWW.meioambiente.pr.gov.br, acesso em 23 de abril de 2010.

• WWW.meioambientecrianças.pr.gov.br, acesso em 04 de outubro de

2009.

• WWW.socioambiental.org/agrotoxicos, acesso em 04 de outubro de 2009.

• WWW.senar.org.br/programas/agrinho.asp, acesso em 04 de outubro de

2009.

40

11. PLANO DE ATIVIDADES

O plano de atividades acima está distribuído em 16 aulas, propondo uma aula

para cada atividade, ficando a critério do professor destinar mais aulas para as

atividades que achar necessário.

Aula Tema Atividade Sugerida

1 Biodiversidade Pesquisa sobre a biodiversidade local e regional

2 Biodiversidade Palestra com profissional da área de meio ambiente

3 A água na atualidade

Jogo: Onde está a água do planeta?

4 Uso racional da água

Vídeo: Nina amiga da água (2min e 10s.) e produção de história em quadrinhos


Texto para leitura e reflexão


Texto para leitura e reflexão

7 Uso de água em uma residência

Passeio exploratório


Consumo de água em minha residência


Consumo de água na escola

10 Ciclo Hidrológico Planeta água 11 Ciclo Hidrológico Vídeo: Ciclo da água 12 Ciclo Hidrológico Experimentos

13

Poluição e contaminação da água X Qualidade da água

Questões para reflexão e ação

14


Técnica de trabalho em grupo

15


Mesa redonda com profissionais da área de saúde

16 Conclusão Exposição de trabalhos realizados

pelos estudantes e apresentação de peça teatral sobre a água

41

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÀFICAS

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