UNIVERSIDAD DE LA SALLE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN DOCENCIA

LA CUESTIÓN DOCENTE Y LOS RETOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI

DANIEL LOZANO FLÓREZ Profesor Asistente UNISALLE

Bogotá D.C., 17 de Septiembre de 2011

EL CONTEXTO EN LA DÉCADA DEL 80

• Reforma del Estado • Crisis económica • Crisis en las finanzas del Estado • Crisis en el orden político • Críticas al modelo educativo

- Críticas a la concepción de educación - Demandas al sector educativo - Planteamiento de una crisis en la educación - Transformación de la escuela: A mediados de los años 80 se se produjo el paso de la Escuela expansiva a la Escuela Competitiva. Sólo el mercado asigna eficientemente recursos.

- Propuestas de las organizaciones de maestros: El Movimiento Pedagógico “Un encuentro de los maestros con la pedagogía”, Rodríguez A. - El M.P. “puede definirse como una movilización intelectual de los maestros colombianos, orientada a recuperar la pedagogía como disciplina de la educación y la enseñanza, rescatar su autonomía intelectual y profesional como trabajadores de la cultura y conquistar el derecho a ser sujetos de política educativa y protagonistas principales de las reformas de la educación”. - El M.P. “debe entenderse como una convocatoria a la reflexión colectiva y a la organización pedagógica de los maestros, que tenía como objetivos concretos recuperar su palabra y el liderazgo social y cultural de los maestros; construir una nueva imagen social de la educación y del trabajo docente; y gestar una corriente de pensamiento y acción por la reinvención de la escuela y la renovación de las prácticas pedagógicas”.

- El M.P. “se planteó como un movimiento abierto a la participación amplia de los maestros, democrático, popular y pluralista, con cual se buscaba superar la política contestataria y el enfoque predominantemente gremialista de las luchas sindicales de la época, para asumir a los maestros como trabajadores de la cultura y ciudadanos comprometidos con la sociedad”.

- “Hay M.P. cuando hay una acción concertada de los maestros de un país o de una región que quiere expresar una voluntad política de direccionar su quehacer, de pensarse de otro modo, construir una nueva mirada de si mismo y de la escuela y reconocer su nuevo papel en la cultura”

- Propuesta actual: La Expedición Pedagógica Nacional - Reflexión e investigación de la práctica docente - Rescate de experiencias pedagógicas de los docentes - La producción de saber pedagógico - La conformación de redes de maestros

-Perdida de protagonismo del sindicalismo: de una acción basada en el reconocimiento de las carencias a otra acción fundamentada en las potencias y riquezas del docente.

- La Expedición Pedagógica y la producción de saber pedagógico. La conformación de redes de maestros.

-La centralidad del concepto de ENSEÑANZA.

-Freire y la Educación Popular: la construcción de propuestas educativas políticas, surgidas desde el saber propio y desde las márgenes del discurso hegemónico sobre la sociedad y la educación. Paulo Freire planteó que “todo acto educativo es un acto político”, luego, “todos los educadores somos sujetos públicos, políticos, y hacemos política al hacer educación”.

-Es necesario hacer visible las formas organizadas de maestros que construyen otra forma de relación con las políticas educativas, que se atreven a “ser sujetos” en los términos de Touraine, “como el esfuerzo y el deseo del individuo de ser actor”, es decir con capacidad de ser interlocutor, generador y constructor de políticas y de cambios socioeducativos.

- Precisamente, en esta dirección recordemos que el M.P. pensó al maestro como un intelectual, como un trabajador de la cultura, que tiene un saber propio, el saber pedagógico.

- De las redes y colectivos de maestros de los 90 a la Expedición Pedagógica, considerada como un viaje por las escuelas y como un viaje interior de cada maestro, que le permite preguntarse y hablar de sí mismo. -Hacia la construcción de un Atlas pedagógico a partir de las experiencias de maestros. Debe presentar las formas de hacer escuela, los modos de ser maestro y de relacionarse con la pedagogía, con la sociedad, la cultura y la política, para desde allí describir cómo se producen los sentidos que hoy tiene la educación en la región.

PROFESIÓN DOCENTE Y CONSTRUCCIÓN DE FUTURO: LOS RETOS

- El futuro deseable y posible de los sistemas educativos. - La nueva cuestión docente: De la profesionalización a la supervivencia de la profesión docente, las tendencias de cambio, la emergencia de las sociedades de la información y del conocimiento y el desarrollo de las TIC. - “La educación necesaria”, el cambio de contexto introducido por las reformas educativas: efectos sobre docentes, estudiantes e IE. - Factores de cambio en la IE y en el desempeño del rol docente: el desarrollo y expansión de las TIC que borran distinciones entre educación formal, no formal e informal, y entre educación presencial y a distancia. Incremento de la pobreza y la exclusión social en el mundo, y demandas crecientes en materia de calidad y de equidad.

- Entre la vuelta al pasado (revalorización del docente y de la IE), el desplazamiento del docente por la tecnología, o la transformación de la profesión docente y del orden escolar mediante el uso de las TIC en la enseñanza y en su formación. -Necesidad de cambiar la escuela, el sistema escolar, la educación: los docentes en el centro de la necesidad de cambio. Necesidad de cambiar personas y mentalidades que hacen los cambios en educación. - El fracaso de las reformas desde arriba y desde afuera: del docente ejecutor, transmisor y memorista al docente como agente del cambio (reflexivo, creativo, autónomo y facilitador del aprendizaje).

- Necesidades en formación de docentes: el modelo actual fue pensado para otra época.

- Las reformas de los 90 no tuvieron en cuenta a los docentes a nivel administrativo ni curricular. La inclusión de la cuestión docente fue débil, parcial y tardía.

LOS ESCENARIOS PROBABLE Y POSIBLE

- Es necesario considerar que la calidad (y la equidad) de la educación depende de la calidad de la enseñanza, es decir del docente y no de los resultados de los estudiantes.

- Es prioritaria la inversión en la formación docente, y la profesionalización de la docencia: Entre la búsqueda de talentos en la secundaria (pedagogía) y la búsqueda de talentos entre profesionales bien formados (B.M.).

REQUERIMIENTOS PARA UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA - Empatía, diálogo y concertación con los docentes, no al esquema diseñadores-ejecutores. -Tratamiento integral y multisectorial de la cuestión docente. -Profesionalismo docente y transformación del modelo escolar en paralelo, se necesita la construcción de un nuevo rol docente y de un nuevo modelo educativo y escolar. -Es necesario revalorizar al nuevo docente que emerge con nuevo perfil y roles, acorde con las nuevas demandas a la IE y a la educación.