CUADERNO DE TEORÍA

GRADO ELEMENTAL 6Ana LópezEmilio Molina

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1ª Edición: Junio 2008

I.S.B.N.: 978-84-96350-XXXXXXXI.S.B.N. Obra completa: 84-933411-9-3I.S.M.N.: M-801222-XXXXXXXI.S.M.N. Obra completa: M-801222-09-1Depósito legal: M-XXXXXXXXXXXImpreso por Edigrafos S.A.

MMeettooddoollooggííaa IIEEMM

El Instituto de Educación Musical (IEM) es unainstitución que centra sus esfuerzos en promover ypotenciar un renovador Sistema pedagógico para elaprendizaje y la enseñanza de la música, tanto en laeducación general como en la educación musicalespecífica y profesional, basada por una parte en eldesarrollo integral de la creatividad y de laimaginación, y por otra, en la improvisaciónentendida como control del lenguaje musical.

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005-1052

Í n d i c e d e U n i d a d e s

UNIDAD 1 7• Compases :6/8 y 9/8 . Tresillo de semicorcheas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9• Fusa : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9• Ritmo de Petenera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9• Swing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10• Blues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10• Trémolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10• Repetición de compases: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

• Sol menor: Tonalidad, escala y acordes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13• Todos los grados de Sol m. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13• Fa # m y Do m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14• Cifrado americano: todos los grados tonalidades menores estudiadas . . . . . .14• Cadencia andaluza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15• Estructura armónica de la Petenera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16• Estructura armónica del Blues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

• Variación melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Creación de motivos a partir de células: cadencia andaluza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Adaptación por transporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Escala Blues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

• Petenera: Frase 16 c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25• Blues: Frase 12 c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25• Repaso formas estudiadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Ritmo

Armonía

Melodía

Forma

3

005-105 3

UNIDAD 3 51• Fusa y tresillo de semicorcheas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53• Seisillo semicorcheas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53• Variación por cambio de compás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53• Equivalencia de compases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54• Adornos: mordente superior inferior y trino . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

• Do menor: tonalidad, escala, acordes. Todos los grados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57• Dominantes secundarias: I y VII del modo menor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58• Variación por cambio de modo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

• Escalas de Do m: Natural, armónica y melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61• Intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61• Escalas menores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62• Adornos: mordente superior inferior y trino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62• Pregunta-respuesta por enlace y por transporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

• Frase 32 c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65• Síntesis melódica: Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65• Variación melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65• Repetición de 2 compases: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65• Dinámica: matices y reguladores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66• Articulaciones: Staccatto. Acento y ligadura de expresión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66• Los compositores: Pier Luigi Bocherini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

Ritmo

Armonía

Melodía

Forma

UNIDAD 2 29• Partes y fracciones fuertes y débiles en compás de 4/4 , 2/4, 6/8 y 12/8 . . . . .31• Dosillo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Motivo Tético y anacrúsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Trémolo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Agógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

• Fa # menor: tonalidad, escala, acordes y cifrados. Tonalidad relativa: La M . . . . . . .35• Mi b Mayor: tonalidad, escala, acordes y cifrados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36• Acorde disminuido. 5ª disminuida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37• IV m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37• Enlace y transporte de acordes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37• Dominantes secundarias: I, II, III, IV y VI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

• Alteraciones: , y . Notas diatónicas y notas alteradas . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Acorde = escala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Intervalo de 2ª Aumentada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44• Notas de adorno: Floreo, apoyatura, nota de paso y anticipación . . . . . . . . . . . . . .44

• Lied: A-A' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47• Dixieland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48• Los compositores: Franz von Suppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

Ritmo

Armonía

Melodía

Forma

2

6 3

005-1054

UNIDAD 4 69• Tiempo de Habanera: Patrón solista y patrón de acompañamiento . . . . . . . . . . . .71• Tresillo de corcheas , semicorcheas y fusas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71• Equivalencia de compases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72• Agógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

• Tonalidades homónimas: Re M y Re m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75• Tonalidades relativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75• Nota pedal: Pedal de I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76

• Escala diatónica y escala cromática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79• Motivos melódicos sobre nota pedal de I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79• Floreo: superior e inferior. Doble floreo. Floreo Incompleto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80• Mordentes de 1 nota y de 2 notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80• Pregunta-respuesta por enlace armónico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80

• Forma: A-A'-B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83• Frase de 18compases. Superposición de semifrases: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83• Ópera: “Carmen” (G. Bizet) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84• Los compositores: Modest Mussorgsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84

Ritmo

Melodía

Forma

Armonía

• Test de Auto evaluación cuaderno 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87• Soluciones Test evaluación cuaderno 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88

3 3 3

005-105 5

Í n d i c e d e T é r m i n o s

• Acento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66• Acorde disminuido. 5ª disminuida . . . . . . . . . .37• Acorde=escala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Adaptación por transporte . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Agógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Alteraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Articulaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66• Becuadro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Bemol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Blues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10• Bocherini ,Pier Luigi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66• Cadencia andaluza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15• Cifrado americano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14• Compases: 6/8 y 9/8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9• Creación de motivos a partir de células . . . .21• Dinámica: matices y reguladores . . . . . . . . . .66• Dixieland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48• Do menor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57• Doble floreo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80• Dominantes secundarias . . . . . . . . . . . . . . . .38, 58• Dosillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31• Enlace y transporte de acordes . . . . . . . . . . . . .37• Equivalencia de compases . . . . . . . . . . . . . . .54, 72• Escala Blues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22• Escala cromática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79• Escala diatónica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79• Escalas de Do m: Natural, armónica y

melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61• Escalas menores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62• Fa # m y Do m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14, 35• Floreo Incompleto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80• Floreo: superior e inferior . . . . . . . . . . .44, 62, 80• Formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26• Franz von Suppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48• Frase 32 c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65• Frase de 18compases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83• Fusa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9, 53• Habanera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71• Intervalo de 2ª Aumentada . . . . . . . . . . . . . . . . .44

• Intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61• IV m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37• Lied . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47• Ligadura de expresión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66• Mi b Mayor: tonalidad, escala, acordes

y cifrados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36• Mordente superior, inferior . . . . . . . . . . . . .62, 80• Mordentes de 1 nota y de 2 notas . . . . . . . . .80• Motivo Tético y anacrúsico . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Motivos melódicos sobre nota pedal de I . . .79• Mussorgsky ,Modest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84• Nota pedal: Pedal de I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76• Notas alteradas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Notas de adorno: Floreo, apoyatura,

nota de paso y anticipación . . . . . . . . . . . . . . . . .44• Notas diatónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65• Ópera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84• Ópera “Carmen” ( G. Bizet) . . . . . . . . . . . . . . . . . .84• Partes y fracciones fuertes y débiles . . . . . . . .31• Petenera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9, 16, 25• Pregunta-respuesta por en lace y por

transporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62• Repetición de 2 compases . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65• Seisillo semicorcheas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53• Síntesis melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65• Sol menor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13• Sostenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43• Staccatto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66• Superposición de semifrases . . . . . . . . . . . . . . . .83• Swing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10• Tonalidades homónimas: Re M y Re m . . . . .75• Tonalidades relativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75• Trémolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10, 32• Tresillo de corcheas,semicorcheas y fusas . .9, 53, 71• Trino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54, 62• Variación melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Variación por cambio de compás . . . . . . . . . . .53• Variación por cambio de modo . . . . . . . . . . . . .58• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

005-1056

INTRODUCCION

Esta nueva colección de Teoría musical es elcomplemento ideal de los libros de Lenguaje delInstituto de Educación Musical (IEM) editadostambién por esta misma editorial (EnclaveCreativa). Se ha puesto especial cuidado enhomogeneizar su contenido, tanto endefiniciones de conceptos como en tareas, deacuerdo con los correspondientes niveles delenguaje. De esta forma el profesor dispone deuna herramienta magnífica para evaluar losavances de sus alumnos, al tiempo que se facilitasu trabajo de preparación de materiales para laclase.La experiencia acumulada en estos últimos añosa través de cursos y conversaciones con multitudde profesores, tanto con aquellos que conocenalgunas de nuestras publicaciones como con losque llevan a cabo otras metodologías, ha servidode base para la publicación de estos manuales.Es importante conocer que esta colección deTeoría musical forma parte de una Metodologíade carácter global aplicada a la educaciónmusical que el Instituto de Educación Musical(IEM) está desarrollando profundamente desdela fomación preliminar en Música y Movimientohasta la formación instrumental, pasando por laArmonía, el Piano Complementario, losinstrumentos monódicos, la Improvisación, losFundamentos de Composición, etc.Pretendemos una formación integral basada enel conocimiento y control del lenguaje musical,desarrollando la creatividad que se deduce ypotencia a partir de la comprensión de loselementos sintácticos y morfológicos del Sistematonal. Esta formación posteriormente se veráenriquecida por la proyección lógica hacia otrossistemas.La improvisación motiva el aprendizaje de lamúsica actuando como motor en la adquisición ypráctica del conocimiento. El sistema funciona demodo que el alumno necesite, para expresarsemusicalmente, los conocimientos que el profesor

desea que aprenda. Por lo tanto, más queenseñarle, provocamos una necesidad deexpresión que motiva e impulsa la enseñanza.Por otra parte, la improvisación, apoyada en elanálisis, posibilita la aprehensión de losconceptos y refuerza su asimilación ypermanencia.La Metodología que exponemos se fundamenta,claro está, en la Improvisación, es decir, en eldesarrollo integral de la creatividad. Improvisares hablar con el lenguaje musical, hablarcontrolando el lenguaje. Por lo tanto, paraimprovisar es necesario un conocimiento de loselementos del lenguaje. Esta Metodología esabsolutamente original en su sistematización yrequiere del profesor una perspectiva totalmentedistinta por su enfoque creativo. El alumno norecibe ninguna explicación teórica que nonecesite para inventar sus propias canciones yque en cierto modo él no solicite; encontrapartida toda explicación teórica seráinmediatamente puesta en práctica dentro de lacreación del propio alumno para asegurar superfecta asimilación.Los contenidos de la programación han sidodivididos en Unidades Didácticas que contienenuna serie de apartados que sistematizan elaprendizaje.Cada Unidad trabaja los contenidos de dosUnidades de los libros de Lenguaje. Así la Unidad1 de Teoría va en paralelo a las Unidades 1-2 de loslibros de Lenguaje y sucesivamente.Cada Unidad alterna las explicaciones con losejercicios a realizar sobre esos conceptos. Laforma, la melodía, el ritmo y la armonía nospermite una división, no radical pero sí al menospedagógica, para ir avanzando en la comprensióny práctica de los elementos musicales.Independientemente de todo lo dicho, el profesorpuede incluir en el desarrollo de su clasecualesquiera otras actividades que su tiempo lepermita y que crea convenientes para completarla formación y el desarrollo de las cualidadesartísticas de sus alumnos.

C u a d e r n o d e T e o r í a 6

11UUnniiddaadd

77005-105

• RITMO6/8 y 9/8. Tresillo de semicorcheasFusaRitmo de PeteneraSwingBluesTrémoloRepetición de compases

• ARMONÍASol menor: Tonalidad, escala y acordes.Todos los grados de Sol m.Fa # m y Do mCifrado americano: todos los grados tonalidades menoresestudiadasCadencia andaluzaEstructura armónica de la PeteneraEstructura armónica del Blues

• MELODÍAVariación melódicaCreación de motivos a partir de células: cadencia andaluzaAdaptación por transporteEscala Blues

• FORMAPetenera: Frase 16 c.Blues: Frase 12 c.Repaso formas estudiadas.

Corresponde a las lecciones 1 y 2 del libro Lenguaje Musical 6

RITMOUNIDAD 1

9005-105

RITMOCÉLULAS RÍTMICAS

■ Células rítmicas en compases de y con y

Equivalen a

6

8

6

8

3

4

9

8

3

4

2

4■ Células rítmicas en compases de y con y

Equivalen a

Síncopas

3

3

3 3

Equivalen a

3 3 3

3 3 3

RITMO DE PETENERALa Petenera es un cante flamenco de entonación pausada, melódica y sentimental.Su ritmo más frecuente está formado por la alternancia de un compás de y otro de :

Observa que la gran diferencia entre estos dos compases es la agrupación de sus 6 corcheasy sus acentos resultantes:

Alternancia de un compás de y uno de :

2 acentospor compás

3 acentospor compás

6

8

3

4

RITMOCUADERNO DE TEORIA

10005-105

SWING Y BLUES■ Swing: Palabra inglesa que significa “columpiar”. En la música de Jazz, significa que el ritmo

debe interpretarse:

■ El Blues: Estilo musical que se interpreta con “swing” y en compás deAlgunas células rítmicas más frecuentes:

=

Forma: Frase de 12 c. con 3 semifrases de 4 c. y un motivo rítmico de 2 c.:

3

3

(tresillo irregular)

Frase: 12 c

Semifrases: 4c

Motivo: 2c

TRÉMOLOEs la forma de abreviar la repetición de notas.

Una barra atravesada significa subdivisión en corcheas del valor de la figura.En este caso la negra se desdobla en 2 corcheas

3 3 3 3

Patrón de acompañamientotípico de Blues:

Desdoblamiento en corcheas:

Interpretación de lascorcheas con swing:

REPETICIÓN DE COMPASES: OIndica que se repite el compás inmediatamente anterior. Si aparecen varios signos seguidosse sigue repitiendo dicho compás.

Escritura abreviada:

Interpretación real:

3

3

4

4

NOMBRE:

CURSO:

11

UNIDAD 1TAREAS DE RITMO 11

005-105

Completa las plicas y las barras de las siguientes figuras sabiendo que pueden aparecer, entreotras células rítmicas, tresillos de semicorcheas:

Observa el siguiente ritmo y corrige lo que está mal. Convierte las figuras en otras máspequeñas cambiando sus plicas.

Observa el siguiente tema rítmico. Completa las dos variaciones utilizando, entre otras,semicorcheas para la 1ª variación y tresillo de semicorcheas, para la 2ª variación.

1

2

3

3

3

3

3 3

3

3

Tema

1ª Var.

2ª Var

12005-105

Observa las siguientes células rítmicas y asócialas con los textos de la derecha teniendo encuenta sus respectivos acentos:

4

3 3

3 3 3 3

3 3 3

3

Página dos

Suena música mágica

Célula rítmica dificilísima

El cántaro típico lleva líquido

Completa los motivos rítmicos que faltan utilizando, entre otras, las siguientes células rítmicas:

■ Escribe debajo todo el ejercicio sin abreviaciones y con la interpretación Swing de las corcheas.

3

3

M1 M2 M3

M2 M4 Final5

Completa los cambios de compás y las líneas divisorias de la siguiente Petenera sabiendo quese alternan los compases de y .

6

6

8

3

4

Armadura:

Bemoles

Do M

La m

Sol M

Sostenidos

Re MSol m

Re mMi m

Si mSib M

Fa M

La M

ARMONÍAUNIDAD 1

13005-105

ARMONÍA

Sol m y Sib M están situadas a la izquierda de Fa M y Re m en el

7 I

IV

V

Escala de Sol m

Escala de Sib M*

* La dominante de Sol m necesita el Fa# (sensible) para poder formarse

Armadura

TODOS LOS GRADOS DEL MODO MENOR: SOLEn el modo menor los acordes se forman con las notas de la escala natural menos el acordede dominante que necesita la sensible.

7

m

Gm

dis

A0

M

Bb

M

CM

D7M

EbM

Fm

Gm

I

II

III

IV

V

VI

VII

I

Cifrado americano:

Acordes:

Fundamentales:

Tipo de acorde:

Grados:

Sus nombres: Tónica (o 1er grado), 2º grado, 3º grado, Subdominante (o 4º grado), Dominante(o 5º grado), 6º grado, 7º grado y Tónica.

Círculo de 5as

ESCALA Y ACORDES TONALES DE SOLLa escala de Sol m se construye a partir de la 6ª nota de la escala de Sib M

TONALIDAD DE SOLSol m es la tonalidad relativa de SibM,con la que comparte los mismos sonidos y la misma armadura • Todos los Si y los Mi son bemoles, si no se indica lo contrario.

005-105

Fa M / Re m

Do M / La m

Si b M / Sol m

Sol M / Mi m Sostenidos

Re M / Si m

La M / Fa#mMib M / Do m

Bemoles

#& #

& ###

& b

& b b

& b b b

& #

ARMONÍACUADERNO DE TEORIA

14

MENORES, MAYORES Y DISMNUIDOS

I II* III IV V VI VII

Do m Cm Dº o Ddis E Fm G7 A B

Sol m Gm Aº o Adis B Cm D7 E F

Re m Dm Eº o Edis F Gm A7 B C

La m Am Bº o Bdis C Dm E7 F G

Mi m Em F#º o F#dis G Am B7 C D

Si m Bm C#º o C#dis D Em F#7 G A

Fa#m F#m G#º o G#dis A Bm C#7 D E

3

b

b

b

b

b

b

bb 3 #

Los acordes de Sol mpueden ser: Menores, mayores o disminuidos , según sean sus 3as.Acordes menores Acordes mayores Acorde disminuido

7

3ª M3ª m+

3ª M

3ª m+

7ª m

3ª m

3ª m+

I

IV

III

V

VI

VII

II

OTRAS TONALIDADES MENORES: FA# Y DO

■ Do m es la tonalidad relativa de Mib M.

■ Fa#m es la tonalidad relativa de La M.

Todas ellas tienen 3 alteraciones y se colocan así en el

CIFRADO AMERICANO DE LAS TONALIDADES MENORES

* El II de una tonalidad menor, que es disminuido, puede cifrarse de diferentes maneras

Círculo de 5as

ARMONÍAUNIDAD 1

15005-105

CADENCIA ANDALUZAEs una sucesión de acordes propia del modo menor en la que el bajo desciende de la I a la Vpor 2as diatónicas.

m

I - VII - VI - V

œœœ&www www www www# & www www www www# & w

ww www www www#?

I

wVII

wVI

wV

w ?I

wVII

wVI

wV

w ?I

wVII

wVI

wV

w

& bbbCmwww www

Bb wwwAb

wwwnG

& bbGm

www wwwF

wwwEb

www#D

& bDm

www wwwC

wwwBb

www#A

? bbbI

wVII

wVI

wV

w ? bbI

wVII

wVI

wV

w ? bI

wVII

wVI

wV

w

& #Em

wwwD

wwwC

wwwB

www# &## Bmwww

AwwwG

wwwF#

www# & ### F#

wwwE

wwwD

wwwC#

www#? #

I

wVII

wVI

wV

w ? ##I

wVII

wVI

wV

w ? ###I

wVII

wVI

wV

w

La m

Aparece en muchascanciones populares,del folklore andaluz.

Estos acordes pueden aparecer en distintas “posiciones” dando lugar a enlaces diferentes:

En la cadencia Andaluza el enlace y el transporte coinciden

1ª posición 2ª posición 3ª posición

CADENCIA ANDALUZA EN TONALIDADES MENORESCifrado armónico y americano

Do m Sol m Re m

Mi m Si m Fa#m

3 bb 3 #

&Amwww

G

wwwF

wwwE

www#?

I

wVII

wVI

wV

wGrados:Tipos de acordes: m M M M

ARMONÍACUADERNO DE TEORIA

16005-105

ESTRUCTURA ARMÓNICA DE LA PETENERASu estructura armónica contiene varias veces la cadencia andaluza:

1ª semifrase 2ª semifrase

Estruc.armónica:

I

V7

I

VII

VI V

III

VII

III

7

I

V

I

VII

VI V

La m

4ª semifrase

3ª semifrase

ESTRUCTURA ARMÓNICA DEL BLUESLa estructura armónica de un Blues básico es:

Existe un Blues Mayor y un Blues menor dependiendo de si el I y el IV son mayores o menores.

I

E7

IV

A7V

B7 IM

3ª M3ª m3ª m

++

7ª m

I

Em7

IV

Am7

V

B7

Im

3ª m

3ª M

3ª m++

7ª m

Acorde Mayor con 7ªm

Acorde menor con 7ªm

En el Blues Mayor cada grado es un acordeMayor con 7ª menor (o de dominante),aunque solo se cifre I, IV o V:

En el Blues menor cada grado es un acordemenor con 7ª menor (excepto el V)aunque solo se cifre I, IV o V:

I I I I IV IV I I V IV I V I I:1ª 2ª

NOMBRE:

CURSO:

17

UNIDAD 1TAREAS DE ARMONÍA 22

005-105

Completa las tonalidades que faltan en este

1Fa M y ........m

Do M y La m

.........M y ........m

.........M y ........m

Sostenidos

.........M y Si m

.........M y ........mMi bM y ........m

Bemoles

Tonalidad ArmaduraNombre y

orden de o Tonalidad relativa

Tonalidad homónima

Sol M

Do M

1 Fa Mi m Sol m

3 La m

2 Sol m

Si m

Completa los datos que faltan en el siguiente esquema de tonalidades.

b

b

#

#

#

2

Completa los siguientes acordes de Sol m y su cifrado americano.Indica qué tipo de acorde es cada uno: M, m o dis.

I

menor

3

Círculo de 5as

& bbGmwww

? bb w w w w w w w w

18005-105

Ordena los siguientes acordes por terceras y completa su cifrado americano.

Completa los acordes de II de las tonalidades correspondientes con cifrado americano.Indica si son menores o disminuidos.

Tonalidad Do M Sol m Re m Sol M Do m Re M

II Dm

Tipo de acorde menor

4

5

Traza sobre el siguiente círculo una manera rápida y lógica de llegar desde Fa#m a Do mpasando por tonalidades relativas u homónimas. Completa las tonalidades por las que pasas

Sostenidos

Fa #m La MDo m

Bemoles

6

&Em

www www# wwww# www www wwwb www## www# wwwb

&Am

wwwwww#b wwwb www#b wwww### www##

wwwb www www

NOMBRE:

CURSO:

19

UNIDAD 1TAREAS DE ARMONÍA 33

005-105

Completa los acordes de la cadencia andaluza en las tonalidades correspondientes y con elcifrado indicado:

m

I

Re m

Re m

La m

Am

Completa los acordes de estas cadencias andaluzas partiendo de las posiciones indicadas.Colorea de rojo las sensibles.

& bbb www w w w

& ## www w w w

œ& bbI

Gm

www w w ww#

& # www w w w

Sol m Do m

Mi m Si m

Completa los acordes de Fa # m, sus cifrados y su especie.

I

menor

1

2

3

& bbI

www

F#m

20005-105

Completa primero el intervalo de 2ªM para conseguir, mediante su inversión, los intervalos de7ªm tal y como se ve en el ejemplo:

Ejemplo:

2ª Minversión

7ª m

7ª m

7ª m

7ª m

7ª m

Completa los acordes mayores con 7ª m que se te indican:

E7

A7

G7

D7

B7

C7

Completa los acordes de la estructura del Blues en las tonalidades correspondientes y con elcifrado indicado.

1ª Semifrase 2ª Semifrase 3ª Semifrase

IM

G7Sol M

E7Mi M

4

5

6

1 2

3 4

MELODÍAUNIDAD 1

MELODÍAVARIACIÓN MELÓDICA DE UN MOTIVO

Consiste en cambiar alguna de sus notas y figuras. Es frecuente utilizar un motivo variadopara desarrollar otra semifrase. Observa el ejemplo:

1ª semifraseMotivo 1 Motivo 2

4ª semifrase

Motivo 1 variado Motivo 2 variado

CADENCIA ANDALUZA: CREACIÓN DE MOTIVOS Para desarrollar la melodía de la cadencia andaluza se pueden utilizar ideas de diferentes“dimensiones”: 1 c., 2 c. o simplemente células de motivos ya existentes.

I

VII

I

VII

VII

VI

I

Motivo de 1 c. Motivo de 2 c.

Motivo 2 (La Petenera)

célula célula célulaCélulas de un motivo ya creado:

ADAPTACIÓN POR TRANSPORTEConsiste en pasar las notas del motivo principal a otros grados manteniendo su significado original.En la cadencia andaluza se da con mucha frecuencia esta adaptación.

I

fundamental

5ª3ª

I

3ª fl 3ª p f f p 3ª p f

I

VII

VI

V

Significado armónico Motivo: Análisis melódico

Motivo Transporte Transporte Transporte y modif.

Transporte:

21005-105

MELODÍACUADERNO DE TEORIA

22005-105

CADENCIA ANDALUZA: OTROS ENLACES ARMÓNICOSEn la cadencia andaluza coincide el enlace armónico y el transporte.

Enlaces armónicos/Transporte

Motivo 1 adaptadopor Transporte:

1er enlace:

2º enlace:

3er enlace:

1er enlace 2º enlace 3er enlace

M1 Transporte Transporte Transporte y Mod.

I

VII

VI

V

I

VII

VI

V

I

VII

VI

V

Sol m

I

VII

VI

V

I

VII

VI

VV

I

VII

VI

VV

ESCALA BLUESEs una escala pentatónica menor más una nota cromática llamada: nota blues (Blue note).Tiene por tanto 6 sonidos:

■ Escala pentatónica menor de Mi:

■ Escala Blues de Mi:

Tonos y semitonos en la escala Blues:

* Nota Blues es una nota que tiene una sonoridad “melancólica”.El La y el Si son notas enharmónicas, es decir, tienen el mismo sonido pero distinto nombre.Se suele utilizar el la en la escala ascendente y el si en la descendente. Son notas quetienden a resolver en su inmediata superior o inferior.

“nota blues”

3ªm

2ªM

2ª m: st 2ª m: st

3ªm

2ªM

#

#

b

b

NOMBRE:

CURSO:

23

UNIDAD 1TAREAS DE MELODÍA 44

005-105

Elige una tonalidad menor. Completa M1 y M2 con sus variaciones melódicas siguiendo laestructura armónica.

1

I V I

VII VI V

I V I

VII VI V

M1 M2Armadura:

M1 variado M2 variado

......mTonalidad

Inventa una melodía para la siguiente célula rítmica:

■ Adáptala por transporte a la cadencia andaluza,comenzando desde cada nota del acorde de Re m:

......mTonalidad

I

I

VII

VI

V

Célula Transporte Transporte Transp. y fin

Célula

2

24005-105

Observa el siguiente motivo en Fa# m:

Extrae 2 células diferentes y transpórtalas para completar la cadencia andaluza:

Motivo

I V

I

3

VII

VI

V

Célula 1 Transporte Transporte y Final

Célula 2 Transporte Transporte y Final

Continua ascendentemente el siguiente motivo sobre la escala Blues de Re:

■ Inventa un motivo nuevo para bajar y completa descendentemente:

Completa los bajos y los cifrados del siguiente Blues Mayor.

D7

1. 2. I

3

4

5

utiliza la nota blues

utiliza la nota blues

FORMAUNIDAD 1

25005-105

FORMALA PETENERA: FRASE DE 16 COMPASES

La Petenera es una frase de 16 compases dividida en 4 semifrases de 4c cada una:

I-V I VII-VI V III-VII III I V I-V I VII-VI V I-V I VII-VI V

Frase 16 c

1ª semifrase 4 c. 2ª semifrase 4 c. 3ª semifrase 4 c. 4ª semifrase 4 c.

Motivo 1 motivo 2

Es frecuente que las semifrases que tienen la misma estructura armónica sean muyparecidas melódicamente. Esto ocurre con las semifrases 1ª, 3ª y 4ª.

EL BLUES: FRASE DE 12 COMPASESLa estructura Blues de 12 compases es algo asi como la base formal de la música de Blues.Sobre esta estructura básica de acordes se componen los temas blues más típicos.No es la única secuencia de acordes en blues pero es la más popular y frecuente en temas derock, jazz, y country.

1.

I I I I IV IV I I V IV I V

I

Coda

I

Frase 12 c.

1ª semifrase 4 c. 2ª semifrase 4 c. 3ª semifrase 4 c.

Motivo 1

Para terminar:

Coda es un fragmento de música añadido al final de una piezapara provocar mayor sensación de Final.

FORMACUADERNO DE TEORIA

26005-105

CONCEPTOS FORMALES ORDENADOS DE MAYOR A MENOR

■ Frase es una melodía con sentido completo.

■ Semifrase es cada una de las divisiones importantes en las que se articula una frase.

■ Motivo es un elemento melódico con cierto sentido y cuyo desarrollo da lugar a la frase.

■ Célula es la parte más pequeña que se puede analizar en una melodía.

“The first Novell” (Lenguaje musical 4º)

Frase

Semifrase Semifrase

Motivo

Célula

REPASO DE ESTRUCTURAS FORMALES APRENDIDAS HASTA AHORA

OTRAS FORMAS■ Tema y variaciones: composición que comienza con una melodía escogida o inventada que

se va modificando de diferentes maneras.

■ Canon: composición musical en la que una o más voces cantan la misma melodía peroempezando en diferentes momentos.

Frase de 6 c.: semifrase de 4 c. + semifrase de 2 c.

Frase de 8 c.: semifrase de 4 c. + semifrase de 4 c.

Frase de 12 c.: semifrase de 6 c. + semifrase de 6 c.semifrase de 8 c. + semifrase de 4 c.

Frase de 16 c.: semifrase de 8 c. + semifrase de 8 c.

Frase 24 c.: semifrase de 8 c. + semifrase de 8 c. + semifrase de 8 c.

Frase irregular 9 c.: 8 c.+1 c. de prolongación

Formas: A-A' A-A'-A A-B-A A-B-A-C-A…

NOMBRE:

CURSO:

27

UNIDAD 1TAREAS DE FORMA 55

005-105

Lee con detenimientoel siguiente texto:

■ Inventa tu Petenera.Título: “………...............…………….”

“A la fuente del Olivo,madre, llévame a beber,a ver si me sale un novioque yo me muero de sed

a ver si me sale un novioque yo me muero de sedA la fuente del Olivo,madre, llévame a beber”

M1 6/8+3/4M2 anacrúsico 6/8+3/4M2´ Cambio Nivel M2´ Modificado suspensivo

repetir

M1 repetición

M2 Final

I V I VII VI V

1.

2.

VII VI V VII VI V V

I V I VII VI V

M1 M2

M1 M2 y final

M2´ M2´

1

M2´M2´

28005-105

Observa las piezas del siguiente puzzle-Blues.

■ Organiza las piezas en la partitura para conseguir descubrir el Blues escondido.

I-V I-I IV-IV I-I V-IV I-I

3

3

A7

I

2