creative grammar workshop

1

2010/11

Escola Secundária com 3º CEB de Tondela

CREATIVE GRAMMAR WORKSHOP

CREATIVE GRAMMAR WORKSHOP 2010/11

2

ÍNDICE

Pág.

Nota Introdutória…………………………………………………. 3

1. Génese do projecto: Quando? Como? Porquê?.......... 4

2. Breve descrição do projecto……………………………… 6

2.1. Metodologia…………………………………………….. 6

2.2. Finalidades……………………………………………… 6

2.3. Objectivos………………………………………………. 6

2.4. Público-alvo…………………………………………….. 7

3. Alguns momentos… em fotografia……………………… 8

3.1. Criação textual na biblioteca e na sala de aula….. 9

3.2. Preparação e montagem das exposições………… 10

3.2.1. 1º Período……………………………………….. 10

3.2.2. 2º Período………………………………………... 11

3.2.3. 3º Período………………………………………... 12

4. Trabalhos dos alunos……………………………………… 13

4.1. Síntese dos conteúdos linguísticos trabalhados... 13

4.2. Alguns textos (re)criados……………………………. 15

5. Relatório do projecto: ano lectivo de 2010/11………… 93

Referências bibliográficas……………………………………… 105


3

NOTA INTRODUTÓRIA

O presente documento visa dar a conhecer a toda a comunidade

educativa o trabalho desenvolvido por alunos e professores de

Inglês no âmbito do projecto Creative Grammar Workshop (Oficina

de Gramática Criativa), ao longo do ano lectivo de 2010/11.

O documento encontra-se organizado em cinco partes. Parte-se de

uma abordagem descritiva do projecto, com enfoque na sua génese

(como, quando e porque surgiu), metodologia, finalidades,

objectivos e público-alvo, para progressivamente se centralizar a

atenção no trabalho dos alunos, com uma brevíssima “reportagem”

fotográfica de alguns momentos que ilustram esse trabalho, seguida

de uma compilação de alguns textos (re)criados pelos alunos, de

acordo com a metodologia subjacente ao projecto. Essa compilação

é antecedida de uma tabela-síntese que ilustra os conteúdos

linguísticos estudados e aplicados em cada texto. Por fim,

apresenta-se o relatório da Oficina de Gramática Criativa relativo ao

presente ano lectivo.

Mais do que quaisquer considerações teóricas sobre este projecto,

importa sobretudo o reconhecimento do trabalho dos alunos, que

criaram alguns textos “memoráveis” pela sua qualidade e

criatividade.

Tondela, 09 de Julho de 2011.

A professora responsável pelo projecto,

Maria Elisa Figueiredo


4

1. GÉNESE DO PROJECTO. QUANDO? COMO? PORQUÊ?

O Projecto Creative Grammar Workshop (Oficina de Gramática

Criativa) surgiu na sequência de uma experiência didáctica

introduzida ainda no ano lectivo de 2007/2008 e implementada, de

forma sistemática e regular, a partir do ano lectivo de 2008/2009,

nas aulas de Inglês das turmas do segundo ano dos Cursos de

Educação e Formação, pela professora Mª Elisa Figueiredo.

A avaliação diagnóstica e formativa nessas turmas permitiu

constatar que os alunos evidenciavam muitas dificuldades nas

competências relacionadas com o domínio da língua inglesa (no

domínio e aplicação de vocabulário e de estruturas gramaticais

fundamentais, na leitura, escrita e oralidade). Por outro lado, os

alunos revelavam uma atitude particularmente negativa pela

aprendizagem da gramática, que consideravam difícil e

desinteressante. Considerando a grande quantidade de estudos

que demonstram a importância de uma actividade sistemática e

reflexiva sobre o funcionamento da língua no desenvolvimento da

leitura, da escrita e da oralidade (Costa, 2003), tornou-se prioritário

intervir nesta área. Entre as estratégias implementadas, uma

revelou-se especialmente produtiva, quer no domínio, aplicação e

uso em contexto das estruturas trabalhadas quer no

desenvolvimento de uma atitude positiva face à aprendizagem do

Inglês, em geral, e ao estudo da gramática, em particular: a Oficina

de Gramática Criativa.

Sendo a promoção do sucesso e do interesse dos alunos pela

aprendizagem da língua inglesa a finalidade última que esteve na

génese dessa experiência didáctica, era imprescindível auscultar a


5

opinião dos alunos relativamente à mesma. Assim, no final do ano

lectivo de 2008/2009, foi elaborado e passado aos alunos

envolvidos (as turmas dos CEF do 2ºano), um questionário escrito

anónimo. A análise dos resultados permitiu constatar que a maioria

dos alunos inquiridos revelava uma opinião muito positiva da oficina

e do impacto da mesma na sua aprendizagem e aproveitamento na

disciplina de Inglês.

Em reuniões de sub-departamento de Inglês-Alemão, as

dificuldades nas competências relacionadas com o domínio da

língua e a falta de interesse de alguns alunos foram diagnosticadas

como causas de insucesso na disciplina de Inglês, nos vários níveis

de ensino.

A conjugação dos factores acima enunciados criou em nós a

vontade de levar a experiência da Oficina de Gramática Criativa a

um público de alunos mais alargado, com a colaboração de mais

professores de Inglês.

No ano lectivo transacto, a professora Dulce Coimbra integrou o

projecto, colaborando na dinamização do mesmo, a que se juntou

este ano a professora Lurdes Neves.

Proposto pelo sub-departamento de Inglês-Alemão, com a

colaboração da Biblioteca Escolar, as actividades do projecto têm

sido desenvolvidas em contexto de sala de aula de Inglês,

articuladas com o programa curricular da disciplina.


6

2. BREVE DESCRIÇÃO DO PROJECTO

2.1. METODOLOGIA

Tendo como fonte de inspiração a obra e respectiva abordagem

teórico-prática ao ensino da gramática de dois reputados autores e

professores de Inglês como Língua Estrangeira – Günter Gerngross

e Herbert Puchta - procura adoptar-se uma abordagem holística e

criativa do ensino da gramática. Cada lição/ sessão foca uma

determinada estrutura gramatical e tem por objectivo ajudar os

alunos a “ancorar” essa estrutura na memória de longo prazo,

através de um processo que culmina com a criação de textos

imaginativos e “memoráveis”. Gerngross e Puchta utilizam o termo

“memorable”, numa dupla acepção: o que facilmente se memoriza e

é memorável, como resultado de uma aprendizagem cognitiva e

afectivamente construída (Gerngröss & Puchta,1992). Os textos

criados pelos alunos revelam frequentemente “algo” do seu mundo

interior e do seu universo cultural e pessoal.

2.2. FINALIDADES

Contribuir para o sucesso escolar dos alunos à disciplina

de Inglês;

Contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos, nos

domínios cognitivo, afectivo e social.

2.3. OBJECTIVOS

Fomentar uma atitude de abertura e interesse face à

aprendizagem do Inglês


7

Incentivar a criatividade e a imaginação dos alunos no uso

da língua inglesa, com respeito pelas regras do seu

funcionamento;

Tornar o estudo da gramática inglesa mais interessante,

fácil e divertido;

Alargar e aprofundar o repertório lexical e gramatical dos

alunos;

Incrementar o gosto pela leitura e (re)escrita de textos

poéticos;

Estimular a interacção com o texto como forma de

descoberta e expressão do universo de cada um.

Promover a articulação e colaboração entre o Sub-

departamento de Inglês-Alemão e a Biblioteca Escolar

2.4. PÚBLICO-ALVO

Considerando que as actividades do projecto são desenvolvidas em

contexto de sala de aula, o público-alvo são os alunos dos

professores que participam no projecto. Este ano lectivo, a Oficina

de Gramática Criativa foi dinamizada nas seguintes turmas:

Turmas do 2º ano dos Cursos de Educação e Formação (CEF), Electricidade de Instalações e Práticas Administrativas;

Turmas do 7ºano: 7ºA, B e E;

Turmas do 8ºano: 8ºC e 8ºE;

o profissional.


8

3. ALGUNS MOMENTOS… EM FOTOGRAFIA


9

3.1. Criação textual na biblioteca escolar e na sala de aula.


10

3.2. Preparação e montagem das exposições.

3.2.1. 1º Período


11

3.2.2. 2º Período:


12

3.2.3. 3º Período:


13

4. TRABALHOS DOS ALUNOS

4.1. SÍNTESE DOS CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS

TRABALHADOS

Pág. Textos Conteúdos linguísticos

16 The Portuguese Countries and Nationalities

Imperative

Recipe language

19 Why? Questions in the Present Simple

(third person singular)

Adverbs of frequency

Taste/smell of, feel/look/sound like

21 Postcard Postcard language

29 Agony letter Present tense for narration

Asking for advice

31 There is/ are... There + to be

43 Do you like...? Questions with do (Present Simple)

44 Incident Past Tense for narrative

Questions about the past

47 I/ She like(s)... Likes and dislikes

Present Simple (affirmative/

negative)


14

Pág. Textos Conteúdos linguísticos

53 Christmas Acrostic Christmas vocabulary

54 What’s red?

Colours

Possessive case

61 I’m going to... Future with going to

67 Aren’t I beautiful? Comparisons

73 What I would like Superlatives

74 My mother says... Imperative

77 I still haven’t found

what I’m looking for

Present Perfect (affirmative/

negative)

79 My little sister Adverbs of manner

Present Simple (3rd

person

singular)

84 Whiskers Past tense for narration

Adverbs of manner

87 My ideal robot Language of description

Conditional

89 If... If – clauses (Types I and II)


15

4.2. ALGUNS TEXTOS (RE)CRIADOS PELOS ALUNOS


16

THE PORTUGUESE Serves 10 million

Take a lot of Iberians, Celts and Lusitanians And let them settle Add some Phoenicians, Greeks and Carthaginians Then overrun them with Roman conquerors.

Remove the Romans after approximately six hundred years. Add lots of Moors To some Suevis, Vandals and Visigoths, Then stir vigorously.

Mix some spicy Indians, Mozambicans, Angolans Guinea-Bissauans and Cape Verdeans With some Sao Tomans Goans, Macaoans, Timorese and Chinese.

Then take a blend of Croatians, Ukrainians, Moldovans And Romanians, Combine with some cool Brazilians And turn up the heat.

Sprinkle some British and Germans together with some Dutch, Scandinavians And Spanish. Then add to the melting pot. Add some peace, love and respect Serve with equality And enjoy.

Classes CEF – EI/ PA


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Phoenicians


18


19

Why?

Why does life sometimes look like a stormy night?

Why do friends always make me feel like a sunshiny day?

Why do my thoughts usually sound like rain?

Why does school sometimes taste of dry bread?

Why does love rarely feel like a bed of roses?

Why does music often smell of exotic fruit?

Why does rest always taste like a piece of chocolate?

Why?

Poliana Carreira Santos 10ºH


20

Why does school sometimes feel like

thorns?

Why do weekends often sound like

music?

Why does life usually look like the

moonlight?

Why do my thoughts sound like a storm?

Why do I feel like this

when I’m writing this poem?

Why - that is the question!

Lara Fernandes, 10 H


21

Catarina & Mariana CEF-PA

Hello friends!

We are in the world of the dragons.

We have made friends with a dragon called Arrow.

She is beautiful and has already helped us when

we were in trouble.

As you can imagine, this is not an easy world to

live in. The dragons are constantly at war and the

village where we’re staying has already been

attacked several times. But this is also very

exciting and we are experiencing things

we thought weren’t possible!

Goodbye. See you one day!

Kisses from

Marianne and Catherine

.


22

Hello!

I´m in a marvelous place!

It´s out of the real world

and everything is simple

and perfect.

I had a chat with god about

my life in the future.

See you soon,

Daniel Dias

_____________

_____________

_____________


23

Hello,

I’m writing from Hell. Here everything is so HOT.

To make things worse a demon is always picking on

me. He is very scary and frightens me all the time.

He tries to catch me every day, but I hide from him

in a big pot.

Here there are not only demons but also dragons,

dogs from hell, spirits and many other terrible

creatures.

I'm trying to get out of here. But it is very difficult.

See you soon ….. I hope.

Fábio Pereira


24

Lúcia Mariano, CEF - PA

Lúcia Mariano CEF - PA

Hello!

I'm in paradise.

This is perfect, it is very quiet and very beautiful.

It has a beach with white sand and a sea with clear

blue water. It’s sunny all the time and here you can

lie in the sun and not get sunburnt! So I have a

beautiful tan.

Paradise is surrounded by palm trees and sand

and water.

It is beautiful but so far away! I don’t know if I’ll ever

return. Maybe St. Peter will give me a special ticket

to get back to earth and visit you, my friends!

See you next eternity!

Lucy

Kisses from your friend.

Lúcia Mariano


25

Stéphanie Guedes CEF -PA

Hello folks!

I’m in the world of fashion.

Here everything is very beautiful and … expensive!

It has always been my dream since I was a little girl –

to be here, in this perfect world!

And now that my dream has come true I am very happy!

I’ve made many friends and I have the opportunity to walk

on the catwalk in fashion shows!

And I have met Gisele Bünchen! She is beautiful and very nice.

Kisses

Stéphanie


26

Hi!

I’m spending my holidays in

Venice. The weather is fine and I’m

enjoying my stay here.

Yesterday I went on a trip in a

gondola; it was wonderful.

Tomorrow I’m going to visit some

famous monuments.

I bought a souvenir for you.

Best wishes,

Cristóvão


27

Hello!

I’m writing from Angola. It’s hot

and the sun is shining.

Sometimes it rains cats and

dogs for ten minutes and then

suddenly it’s sunny again.

I’m enjoying the holidays here

in Baía Azul. I’m doing a lot of

swimming and diving.

See you soon.

Fábio Cruz


28

HELLO!

I’m enjoying the holidays here

in Geneva, Switzerland.

I’m staying at my brother’s. It

snows every day.

I enjoy going for walks in the

white streets. It’s cold but very

exciting.

SEE YOU SOON.

Jorge Marques


29

Dear Maureen,

I am a classroom desk.

Every day, from Monday to Friday,

Students draw lines on me.

They cut, carve

and stick chewing gum on me.

My life is so unhappy.

What should I do?

Yours miserably,

Amy Winedesk

Amy Winedesk

10 H:

Daniela

Lara

Nathalie

Vanessa


30

Dear Madeline,

I am a river.

Every day people dump rubbish in my waters.

All my fish and plants are complaining.

I smell bad.

Because of pollution

I look black.

I feel so unattractive.

What should I do?

Yours Miserably!! =(

John Waters

Lígia Gonçalves &

Tânia Loureiro 10ºH


31

YOU

There is light in your eyes

There is a smile on your lips

There is a soft touch in your hands

There is a breeze in your hair

And a cry inside you.

Bárbara Chaves, CEF-PA, nº1


32

What I see in your eyes

There is happiness

There are perfumed roses

There is a special feeling

There is a bright light

There is romantic love

And surprise

When I take a long look into your eyes

Catarina Marques CEF/PA


33

QUIETNESS

There is peace

There is freedom

There is quietness

There is tranquility

And calmness

When I look out of my little tent in the dunes.

Cátia Pereira, CEF –PA


34

There are sailboats in the sea

There are seagulls flying

There are people swimming

And fishermen with long fishing rods

When I look out

Of my hotel window.

Rafael Oliveira, CEF – EI


35

The darkness inside your eyes

There is a storm

There is darkness

There is fire

There is hell

There is death

And fight

When I take a long look into your eyes.

Mariana Marques

CEF/PA


36

There are many colours

There is a big tree in the middle

There are beautiful flowers

There is a fluffy mole

In the garden of my dreams!!

Inês Cardoso, 8ºC


37

YOUR HEART

There is a leopard

There are tigers

There is a fire

With many flames

Inside your heart.

Rúben Sá, CEF-EI


38

Carolina, 8ºC

There is light

There is joy

There is beauty

There is love

In my mother’s smile


39

There is a light on

There are angels flying

There is a dark moon

There are babies crying

There are many things to do

There are many things to see

There are many ideas in my head

When I am daydreaming in my bedroom.

Afonso Luís, 7ºB


40

Funny Grammar

There are big windows

There is a brown door

There is a black board

There are many tables and chairs

There are nice girls and boys

There is happiness

And upset too

And there is a good teacher....

When I am in the classroom.

Beatriz Barros and Rui Simões, 7ºB


41

There are golden flying in the sky

There are colourful flapping their wings around flowers There are nice inside vases There are wonderful flowerbeds all over the city

When spring is coming.

It is a good time!

Joana Santos 7ºB


42

There are many colourful flowers.

There is a big teddy bear on my bed.

There is a big window on the ceiling.

There is a pink carpet in the middle.

There is a poof with many colours.

In my ideal bedroom

Diana Correia, 8ºC


43

I asked

Do you like Autumn?

She said no.

I asked

Do you like Winter?

She said no.

I asked

Do you like Spring?

She said no.

I asked

Do you like Summer?

She said YES.

Carolina Costa

Ivana Martins

Mónica Rodrigues,

8ºE


44

INCIDENT

Last month I saw a girl

Crying on the school bus

Tears rolled down her face

For a long time

But no one noticed but me.

Maybe she cried for love.

Did she love someone that didn’t love her

back?

Did she want to scream out

her love and her disappointment?

I didn’t say anything to her.

I think love is a crazy thing.

Don’t you think so?

Poliana Santos 10ºH


45

Last weekend I was with him I felt him near me It seemed he was asking me to calm down and that’s when the tears rolled down my face. I knelt down and I showed him how much I miss him. I looked into his eyes and his look told me not to break down. I trusted him and I raised my head And I made a promise: I will seek him again… Wherever he is.

Nathalie, 10ºH


46

Last Thursday I saw a woman

Standing in the middle of the sidewalk

Staring at the sky.

Her eyes were red and tired.

Why did she look at the sky?

Why did she cry?

Did she want help?

I passed by her and pretended not to

notice

Don’t ask me why.

Tânia, 10 H


47

I like my friends

I like my family

I like my pets

But

I don’t like

One thing: inequities

Rodrigo Dinis Ferreira 7ºE


48

She likes playing computer games.

She likes listening to music.

She likes to go for a walk in

the park.

But

She doesn’t like one thing

Mathematics!

Margarida, 7E


49

We like listening to

music

We like adventure

We like being with our

friends

but

we don’t like one thing:

studying!

Ana Carolina & Ana Catarina, , 7ºB


50

Catarina likes holidays

Catarina likes singing

Catarina likes watching TV

but

she doesn’t like one thing

liers!

Carolina likes dancing

Carolina likes taking pictures

Carolina likes singing and listening to music

but


kids who think they are better than the others!

Our teacher likes teaching

Our teacher likes playing

Our teacher likes to explain

but


naughty kids!

Ana Carolina and Ana Catarina, 7ºB


51

We like Shrek’s family

We like Rihanna’s music

We like Pucca and Garu’s love

But

We don’t like one thing : single Kitty

Joana Santos and Beatriz Barros, 7ºB


52

I like Christmas

I like Easter

I like Halloween

but

I don't like

one thing:

PARTIES

Sara, 7ºE


53

Crib

Happiness

Reindeer

Infant

Solidarity

Tolerance

Magi

Angel

Sacred

Lúcia Mariano

Cátia Durão

Catarina Simões

Mariana Marques

Stephanie Guedes

CEF - PA


54

What´s RED?

My best friend’s face

when she blushes

The t-shirt my mother wore

when she met my father

And the lipstick

my litter sister

wears at carnival

Catarina, CEF-PA


55

What´s GREEN?

The uniform of the football club I

support.

My best friend’s eyes

My new motorbike

And the leaves of the trees

In summer.

Fábio Cruz, CEF – EI


56

What’s turquoise blue?

My father’s car

My sister’s necklace

My boyfriend’s T-shirt on the day we met

My sister’s bottle of perfume

The sky and the ocean

My best friend’s eyes.

And … my dreams.

Lúcia Mariano , CEF- PA


57

Stephanie Guedes CEF/PA


58

What’s Green?

Ireland, “The

Emerald Island”

The forest where

the leprechauns live

A hopeful heart

And true love.


59

What´s BLUE?

My grandfather’s eyes

My father’s coat (the one he

got for his birthday)

The sky and the sea

The view of planet earth from

the moon

And the universe.

Mariana, CEF-PA


60

What’s white?

The walls of my bedroom

The pages of my notebook

The stars on a dark night

The fog at the top of a mountain

Rafael Oliveira, CEF - PA


61

I ´M GOING TO ………

“I´m going to fly to BRAZIL this

summer.

I´m going to travel around ITALY

these Easter holidays.

I´m going to send some help to

JAPAN

I´m going to visit my AMERICAN

friends in the USA.”

I said to myself.

But the problem is …

I have too little money to do all

these things!

José Francisco Rodrigues, 8ºC


62

I’M GOING TO …

“I’M GOING TO AUSTRALIA TO SEE A RED KANGAROO.

I’M GOING TO FRANCE TO CLIMB THE EIFFEL TOWER.

I’M GOING TO ITALY AND VISIT THE COLISEUM .

I’M GOING TO SPEND SOME TIME IN A CHINESE

MONASTERY .”

I SAID TO MYSELF.

BUT THE PROBLEM IS …

I HAVE NO MONEY!

Luis Ricardo Marques Vinhanova 8ºC


63

I’ M GOING TO …

“I´m going to water the flowers.

I´m going to wash my mother’s car

I´m going to do some shopping

I´m going to mow the lawn.”

I said to myself

But then

As it was a beautiful day, I went to the beach!

Sara Pinto &

Tânia Gomes 8ºE


64

I’ m going to …

“I´m going to watch TV;

I´m going to read a book;

I´m going to swim;

I´m going to ride a horse.”

I said to myself

but then

I was too tired and fell asleep.

Beatriz Rei, 8ºE


65

I’m going to…

“I’m going to do my homework;

I’m going to get home and study

harder;

I'm going to work more

I'm going to be more attentive in

the classroom.”

I said to myself

But then

Facebook doesn’t let me.”

Francisca Gomes, 8ºC


66

“We are going to go on a healthier diet”

“We are going to eat more fruit”

“We are going to eat less chocolate”

“We said to ourselves”

But then

Next day we ate a lot of cake!

We had a birthday party.

Carolina, Ivana and Mónica, 8ºE


67

AREN’T I BEAUTIFUL?

My fingertips are rounder than a marble.

My skin is harder than a stone.

My face is longer and thinner than sugarcane.

My eyes are brighter than the sun.

Look at me.

Aren’t I beautiful?

No wonder

Everybody likes me.

By Vanessa, 10H


68

WHO AM I?

I’m higher than the highest mountain.

I’m bigger than the biggest country.

I’m the biggest ball of all.

I’m the brightest and bluest thing

you have ever seen.

Who am I?

Well, I´m Planet Earth of course.

Lara Fernandes 10ºH


69

My earlobe is bigger than a melon.

My nose is rounder than a potato.

My feet are thinner than a banana.

My hair is like spaghetti.

I look tasty.

No wonder

Girls love me.

Ruben & Daniel CEF – EI


70

My is darker than a

.

My are more beautiful than

.

My is rounder than a .

My is thinner than a

.

My is bigger than a .

My are smaller than an

‘s.

am more intelligent than

.

No wonder everybody likes me better.

Catarina Ferreira, 7ºE


71

My eyes are like those of a bat.

My ears are as big as an elephant’s.

My nose is like the nose of a bee.

My mouth is like a giraffe's.

My hair is like the sticks of a tree.

My fingers are like pens.

No wonder everybody thinks I am strange!

Sandra Gonçalves Dias, 7ºE


72

Cristiano Ronaldo is a better player than Hugo Almeida

Ronaldo scores more goals than Hugo Almeida

Ronaldo is shorter than Hugo Almeida

Hugo Almeida is heavier than Ronaldo.

So what?

Diogo Correia, 7º E


73

The most colourful peach

The redest cherry

The juiciest orange

The sweetest banana

The greenest kiwi

The biggest pear

And the most delicious strawberry

These I would like to have

To make a wonderful fruit salad.

Tania Loureiro, 10ºH


74

My mother usually says:

Don’t eat with your hands!

Don’t stick out your tongue!

Don’t play in the neighbour’s lands!

Don’t touch the dog’s dung!

Don’t annoy your little brother,

Or he will cry!

Respect your mother,

And she will let you eat french fries!

Francisco Sousa &-Rodrigo Sousa, 7ºA


75

Don´t jump on your bed

Or you won’t have where to sleep;

Don´t do stupid things

Or you will get sick!

Don´t use the stepladder To reach the moon;

Don´t eat anything When it is almost noon!

Don´t eat with your hands It is rude; Don’t play with your food!

Marta Figueiredo, 7ºA


76

What my parents always tell me:

Don’t spit at other people!

Don’t run inside the house!

Don´t hurt people!

Don’t laugh at your friends’ mistakes!

Don’t insult anyone!

Hang up your clothes!

Tidy your bedroom!

Wash the dishes!

Take care of your little brothers!

Guilherme Granja, 7ºA

Pedro Coimbra, 7ºA


77

True Love

You have been scared of your own shadow

You have hidden from your sorrow

You have been looking for true love

Like a diamond washed up

On the shore

You have been lost

Since your love left you

Now your heart is waking to life!

But you still haven’t found what you’re looking for.

Sooner or later you’re gonna love again

Lígia Gonçalves 10ºH


78

I have travelled around the world

I have opened many doors

I have got lost

I have followed many different directions

But I still haven´t found what I´m looking for.

Lara Fernandes 10ºH


79

My little sister

She looks at me lovingly

she smiles at me wonderfully

she calls my name tenderly

She hugs me in a way that melts my heart

There is only one problem:

She breaks all her toys fiercely.

Cátia Durão, CEF - PA


80

He plays football nastily

He spits rudely

He hits the other players horribly

Very few people like him

BUT

He is considered the best footballer

in the world!!

Sandro Bento & Rafael Oliveira, CEF - PA


81

She is beautiful

She walks the catwalk elegantly

She dresses well

There is just one problem:

Nobody sees her.

Stéphanie, CEF - PA


82

He looks healthy He runs beautifully He jumps fantastically He eats very well There is just one problem: He doesn’t like horseriding.

Daniel Dias, CEF – EI


83

He walks elegantly

He barks noisily

He plays happily

He protects me carefully

There is just one problem:

He bites ferociously

Catarina & Mariana, CEF- PA


84

WHISKERS

I came home silently

I closed the front door slowly

I went to my room

At the door of my room

I heard a strange sound,

I opened the door and quickly turned on the

lights.

I saw my cat

on my bed … snoring.

Cristóvão, CEF - EI


85

I walked around the creepy house silently

I whispered very quietly

I opened the door of a bedroom very slowly

And it creaked loudly

A creepy man came out of the room suddenly

I started to run down the stairs quickly

I tripped and fell

Suddenly the creepy man grabbed my arm

I started to scream

Then… I woke up.

Text created by:

Fábio Pereira

CEF - EI


86

Mystery

I was comfortably lying on the sofa

When I heard a strange whispering sound.

I got up quickly,

Opened the door scarily

And carefully peeped out.

I saw a few drops of water

That quietly fell.

It was a mysterious summer rain.

Cátia Pereira & Bárbara, CEF - PA


87

I’d love to have a robot seal. Its behaviour

would be similar to that of a real seal. It

would blink, shake its flippers, shake its head

and bark “ort…ort”. Moreover, it would

interact with its owner (me, of course!) and

be friendly to children.

I would have a funny pet, without all the

inconveniences of having a real seal at home.

Tânia Loureiro, 10H


88

My ideal

Robot I would like to have a

robot because I think it

would be fun to have an

intelligent machine that

can speak, play games and

help us with our everyday chores or homework.

It would have a big round head and small eyes; it would

also have two arms and two hands. It would be able to

walk, but it wouldn’t be very tall.

Its name would be Sammy: a funny name for a funny

“person” (yes, a person, because “he” would do all the

basic things that a human can do).

Sammy, my ideal robot, would talk to me, help me with

my homework and play games with me. Besides, he

would be one of my best friends.

Lara, 10 H


89

If I could, I would like to have a cat.

If I had a cat, it would be dark blue.

If my parents allowed it,

my cat would sleep on my bed.

But the problem is …

My parents don´t like cats

Diana Correia, nº6, 8º C


90

If I get rich …

If I get rich, I will buy a massive

house!

If I get rich, I will travel around the

world!

If I get rich, I will buy some amazing

clothes!

If I get rich, I will buy a

huge boat!

But …

I won’t be able to buy love!

Carolina Gonçalves, 8ºC


91

I would like to have a white Lusitanian horse

If

I were rich.

I would go for long rides on Sundays

If

I had a horse.

I would visit many countries and meet many

people

If

I participated in international show jumping

shows.

Unfortunately my parents can’t afford to buy

me a horse.

I can only dream on until I have my own

Ricardo Vinhanova , 8ºc


92

If I could stay at home,

I would never come to school;

If I could eat all the sweets I wanted,

I wouldn´t be so healthy;

If I could choose my classes,

I would only go to the most interesting ones;

If I had lots of money,

I would live in a castle;

But the problem is ...

I haven’t won the lottery yet

And

If I didn’t come to school,

I wouldn’t know so much about life.

Filipe Rodrigues, 8ºC


93

5. RELATÓRIO DO PROJECTO

Ano lectivo 2010/2011

Identificação

Nome

Creative Grammar Workshop (Oficina de Gramática Criativa)

Intervenientes

Responsável

(nome e email)


email: [email protected]

Organização

(equipa)

Proponentes: Sub-departamento de Inglês-Alemão em colaboração com a Biblioteca Escolar Equipa: Mª Dulce Coimbra, Mª Elisa Figueiredo, Lurdes Neves .

Balanço

Actividades realizadas

Ao longo do ano, os membros da equipa dinamizadora – Elisa

Figueiredo (professora responsável), Dulce Coimbra e Lurdes Neves –

reuniram semanalmente, em horário previsto para o efeito (às quintas-

feiras, das 14.25 às 15.10), para preparação das actividades a

desenvolver.

As actividades com os alunos foram desenvolvidas na aula de Inglês, à

excepção da turma do 7º A, em que a maioria das actividades foi

implementada na Área de Projecto, articuladas com o programa curricular

da disciplina de Inglês.

Ao longo do ano, foram desenvolvidas, sensivelmente, 12 sessões (de

45m cada) da Oficina de Gramática Criativa em cada uma das turmas do 2º

ano dos CEF (Electricidade de Instalações e Práticas Administrativas), 10

sessões em cada uma das seguintes turmas: 7º B e E, 8º C e E e 10º H

(curso profissional); e 5 sessões na turma do 7ºA.

As actividades desenvolvidas, em cada sessão, centraram-se em três

momentos essenciais:

1. Leitura e interacção com um texto “modelo”;

2. Re)criação/ (re)escrita pessoal do texto pelos alunos e ilustração do

mesmo;

3. Leitura, em voz alta, dos textos (re)criados e partilha de


94

experiências entre os alunos.

Foram ainda desenvolvidas as seguintes actividades:

Realização de três exposições, no final dos 1º, 2º e 3º períodos,

com trabalhos dos alunos envolvidos. É de salientar que vários

alunos das turmas EI e PA dos CEF e do 10ºH participaram

activamente na organização e montagem das exposições;

Divulgação no blog da BE e na página electrónica da escola das

actividades do projecto, especialmente das exposições realizadas;

Elaboração de um livro digital sobre o projecto, que inclui uma

compilação de diversos textos criados pelos alunos nas Oficinas de

Gramática Criativa de Inglês, e divulgação do mesmo no blog da

Biblioteca Escolar e na página electrónica da escola ;

Compilação, em formato de livro (suporte em papel), de textos da

autoria dos alunos, elaborados no âmbito do projecto, o qual foi

catalogado e colocado na Biblioteca Escolar, para consulta.

Actividades previstas não

realizadas Todas as actividades previstas foram realizadas.

Cumprimento

dos

objectivos

O projecto foi desenvolvido, ao longo do ano, orientado pelos seguintes

objectivos:

1. Fomentar uma atitude de abertura e interesse face à aprendizagem

do Inglês

2. Incentivar a criatividade e a imaginação dos alunos no uso da língua

inglesa, com respeito pelas regras do seu funcionamento;

3. Tornar o estudo da gramática inglesa mais interessante, fácil e

divertido;

4. Alargar e aprofundar o repertório lexical e gramatical dos alunos;

5. Incrementar o gosto pela leitura e (re)escrita de textos poéticos;

6. Estimular a interacção com o texto como forma de descoberta e

expressão do universo de cada um.

7. Promover a articulação e colaboração entre o Sub-departamento de

Inglês-Alemão e a Biblioteca Escolar.

Sendo a promoção do sucesso e do interesse dos alunos pela

aprendizagem da língua inglesa a finalidade última que está na génese do


95

projecto Creative Grammar Workshop, era imprescindível auscultar a

opinião dos alunos relativamente ao mesmo.

Assim, no final do ano lectivo, foi elaborado e aplicado, através da

ferramenta informática Google Docs, um questionário anónimo (Anexo um)

aos alunos envolvidos no projecto de forma mais regular e sistemática,

numa amostra constituída por 45 alunos. Este questionário poderá ser

visualizado online, no seguinte endereço:

https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDhOT0F

NS3hDV2VCWHMzNVdmR1RjS3c6MQ

Após o preenchimento e submissão online dos questionários, os dados

recolhidos nas perguntas de resposta fechada (às quais era obrigatório

responder) foram tratados quantitativamente, com recurso à aplicação

Google Docs, que permitiu sintetizar os resultados em tabelas e gráficos,

facilitando a visualização e interpretação dos resultados. (Anexo dois)

Na pergunta de resposta aberta “Outros Comentários” (opcional),

procedeu-se à transcrição de todas respostas, uma vez que só 12 alunos

optaram por deixar o seu comentário. Seguidamente, foi feito o tratamento

dos dados através da técnica de análise de conteúdo.

(Anexo três)

Uma breve análise dos resultados permite verificar que a maioria (mais

de 50%) dos alunos inquiridos escolheu os graus de concordância mais

elevados (Concordo muito/ Concordo plenamente) para expressar a sua

concordância relativamente às afirmações sobre os benefícios da Oficina

de Gramática Criativa, afirmações essas concordantes com os objectivos

definidos para o projecto. Exceptua-se a afirmação 5. “A OGC ajudou a

desenvolver o gosto pela leitura de textos poéticos”, com a qual 29%

concorda muito e 18% concorda plenamente (perfazendo um total de 47%

para os dois níveis de concordância mais elevados), enquanto 44%

concorda moderadamente.

A escolha das opções “Não concordo” ou “Concordo pouco” surge com

uma frequência muito pouco significativa ou nula.

Os 12 alunos que quiseram deixar o seu comentário escrito na secção

“Outros Comentários” realçam a importância da Oficina de Gramática

Criativa a três níveis: na aprendizagem da língua, no aproveitamento à

disciplina de Inglês e na inovação pedagógica que o projecto representa.

Na categoria “Aprendizagem”, a maior frequência das respostas recai nas

sub-categorias “Maior interesse/ Gosto” e “Facilitação da Aprendizagem”, o

que evidencia uma valorização, pelos alunos, do gosto e interesse que as

actividades despertaram neles, bem como do facto de as mesmas terem

tornado mais fácil a aprendizagem de conteúdos linguísticos.

Apenas um aluno faz uma apreciação menos positiva: “Acho que

deviam fazer actividades mais interessantes...”

https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDhOT0FNS3hDV2VCWHMzNVdmR1RjS3c6MQ

https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDhOT0FNS3hDV2VCWHMzNVdmR1RjS3c6MQ


96

Estes resultados indiciam uma opinião globalmente muito positiva dos

alunos relativamente ao projecto em que participaram (“Creative Grammar

Workshop”).

O cruzamento destes resultados com os dados da observação directa

do empenho e participação dos alunos e da criatividade e qualidade dos

textos por eles (re)criados, sobretudo no caso das turmas em que mais

sessões de trabalho foram dedicadas ao projecto, permite fazer um

balanço global muito positivo relativamente ao cumprimento dos objectivos

propostos.

Aspectos

positivos

- A opinião dos alunos sobre os benefícios do projecto “Creative Grammar

Workshop” na sua aprendizagem do Inglês;

- O empenho e interesse por eles demonstrado, ao longo do ano, visível

também, em termos de resultados, na qualidade dos textos que criaram;

- O facto de, neste ano lectivo, a oficina ter sido levada a um público mais

alargado de alunos, com mais professores de Inglês envolvidos.

Aspectos

negativos

Não se registaram.

Apoio das

várias

estruturas da

escola

É de realçar a excelente colaboração da Biblioteca Escolar, com a

disponibilização de recursos, sempre que necessário, para as actividades

do projecto, bem como na divulgação das actividades e trabalhos dos

alunos através do blog e na cedência de placards e do espaço para as

exposições realizadas.

Sugestões/

Observações

/

Outros

aspectos

É muito importante que a Oficina de Gramática Criatica continue a

beneficiar de crédito horário no próximo ano lectivo, de acordo com a

seguinte distribuição:

Profª responsável: um bloco semanal (90m);

Outros professores da equipa: meio bloco semanal (45m)

coincidente no horário de todos os professores que fazem parte da

equipa do projecto, com vista à coordenação das actividades do mesmo.

A Professora responsável,



97

ANEXO 1 – Questionário aos alunos

QUESTIONÁRIO

Expresse a sua opinião relativamente ao projecto Oficina de Gramática Criativa (OGC)

em que participou ao longo do presente ano lectivo, no âmbito da disciplina de Inglês.

Leia cada afirmação com atenção e assinale a opção de resposta que melhor traduz a

sua opinião, de acordo com a seguinte escala: 1. Não Concordo; 2. Concordo Pouco;

3. Concordo Moderadamente; 4. Concordo Muito; 5. Concordo Plenamente.

* Required

A Oficina de Gramática Criativa (OGC) tornou a aprendizagem de estruturas

gramaticais mais fácil. *

1 2 3 4 5

A OGC tornou a aprendizagem de estruturas gramaticais mais interessante e divertida.

*

1 2 3 4 5

A OGC ajudou a aprender vocabulário novo. *

1 2 3 4 5

O presente questionário tem como público-alvo alunos de Inglês da Escola Secundária de Tondela. Destina-se a averiguar a opinião dos mesmos relativamente ao projecto CREATIVE GRAMMAR WORKSHOP (Oficina de Gramática Criativa).


98

A OGC ajudou a desenvolver o gosto pela leitura de textos poéticos. *

1 2 3 4 5

A OGC ajudou a desenvolver competências de escrita. *

1 2 3 4 5

A OGC ajudou a desenvolver a imaginação e criatividade no uso da língua inglesa. *

1 2 3 4 5

A OGC ajudou a melhorar o meu aproveitamento na disciplina de Inglês. *

1 2 3 4 5

Outros Comentários

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99

ANEXO 2 – Resultados do questionário aos alunos (respostas fechadas)

A Oficina de Gramática Criativa (OGC) tornou a aprendizagem de

estruturas gramaticais mais fácil.

1

0 0%

2

0 0%

3

11 24%

4

21 47%

5

13 29%

A OGC tornou a aprendizagem de estruturas gramaticais mais

interessante e divertida.

1

0 0%

2

2 4%

3

10 22%

4

18 40%

5

15 33%


100

A OGC ajudou a aprender vocabulário novo.

1

1 2%

2

2 4%

3

10 22%

4

22 49%

5

10 22%

A OGC ajudou a desenvolver o gosto pela leitura de textos poéticos.

1

3 7%

2

1 2%

3

20 44%

4

13 29%

5

8 18%


101

A OGC ajudou a desenvolver competências de escrita.

1

0 0%

2

1 2%

3

14 31%

4

22 49%

5

8 18%

A OGC ajudou a desenvolver a imaginação e criatividade no uso da

língua inglesa.

1

0 0%

2

2 4%

3

9 20%

4

19 42%

5

15 33%


102

OGC ajudou a melhorar o meu aproveitamento na disciplina de

Inglês.

1

1 2%

2

0 0%

3

13 29%

4

15 33%

5

16 36%


103

ANEXO 3 – Resultados do questionário aos alunos (resposta aberta) OUTROS COMENTÁRIOS:

A oficina ajudou-me a melhorar o meu "dicionário" de inglês, pois com os

poemas, histórias e contos vim a conhecer novas palavras, como se escrevem

e qual o seu significado.

Penso que ajudou a subir a nota e a desenvolver a nossa criatividade.

Na OGC aprendi de uma forma simplificada a matéria dos módulos ajudando-

me a decorar mais facilmente tudo.

Ajudou a aprender e a entender melhor as estruturas gramáticas.

Todos os textos feitos pelos alunos ajudam de qualquer forma a aprender

mais.

Gostei de ter participado nesta tarefa, aprendi muitas coisas novas.

Acho muito interessante este novo «método» de aprendizagem pois estamos a

aprender e a divertirmo-nos ao mesmo tempo !! Para mim é isso mesmo que o

distingue de todos os outros trabalhos que realizamos nesta escola, ter a

vertente de diversão mas claro de responsabilidade.

Eu gostei de ver os meus trabalhos publicados. Gostei de realizar o trabalho.

Eu gostei de fazer este trabalho, porque foi giro e divertido.

Acho que estas Oficinas ajudaram bastante a aprendizagem da Língua Inglesa.

Eu gostei muito de realizar os trabalhos de OGC, e acho que consegui ter

melhor aproveitamento nas aulas. Acho que são boas estas actividades...

Acho que deviam fazer actividades mais interessantes...


104

Breve análise de conteúdo dos comentários dos alunos no questionário:

Categorias Sub-categorias Frequência Exemplos

Aprendizagem

Facilitação da

aprendizagem

3 - Na OGC aprendi de uma forma simplificada a matéria

dos módulos ajudando-me a decorar mais facilmente

tudo.

- aprendi muitas coisas novas;

- Acho que estas Oficinas ajudaram bastante a

aprendizagem da Língua Inglesa;

Carácter lúdico 2 - (…)estamos a aprender e a divertirmo-nos ao mesmo

tempo;

- (…) foi giro e divertido

Maior interesse/

gosto

6 - Gostei de ter participado nesta tarefa

- Acho muito interessante;

- Eu gostei de ver os meus trabalhos publicados. Gostei

de realizar o trabalho.

- Eu gostei de fazer este trabalho;

- Acho que são boas estas actividades;

- Eu gostei muito de realizar os trabalhos de OGC.

Menor interesse 1 - Acho que deviam fazer actividades mais

interessantes...

Compreensão da

gramática

1 - Ajudou (…) a entender melhor as estruturas gramáticas

Enriquecimento

Vocabular

1 - A oficina ajudou-me a melhorar o meu "dicionário" de

inglês, pois com os poemas, histórias e contos vim a

conhecer novas palavras, como se escrevem e qual o

seu significado;

Desenvolvimento

de competências

de escrita

1 Todos os textos feitos pelos alunos ajudam de qualquer

forma a aprender mais.

Desenvolvimento

da imaginação e

criatividade

1 - Penso que ajudou(…) a desenvolver a nossa

criatividade;

Inovação

pedagógica

Novas

metodologias

1 - (…)novo «método» de aprendizagem (…)Para mim é

isso mesmo que o distingue de todos os outros trabalhos

que realizamos nesta escola, ter a vertente de diversão

mas claro de responsabilidade.

Aproveita-

mento

Melhor

aproveitamento a

Inglês

2 - Penso que ajudou a subir a nota;

- (…)acho que consegui ter melhor aproveitamento nas

aulas


105

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Costa, J. (2008). Estudar gramática: (des)interesse e (in)utilidade. In

Revista do ECB. Ano I, Maio 2008.

Gerngröss, G. § Puchta, H. (1992). Creative Grammar Practice: Getting

Learners to Use Both Sides of the Brain. Longman

Rinvolucri, M. (2002). Teaching Grammar Creatively. CUP

creative grammar workshop

Education