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Mireille Bétrancourt
Les Hypertextes facilitent-ils
l’acquisition de connaissances ?
TECFATechnologies pour la
Formation et l’Apprentissage
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La notion d’hypertexte
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Un peu de butinage
Historique et théories relatives aux hypertextes
Engine for Education
Site web How Stuff works
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Un hypertexte, c’est :
« Un programme informatique permettant de créer ou de présenter de façon interactive un ensemble de données textuelles ouautres médias (graphiques, vidéos, tableaux = hypermédias). »
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= mode de gestion de l ’information où cette dernière estreprésentée par des unités d’informations appelées nœuds,reliés par des liens, activables par action de la souris surdes ancres.
La notion d ’hypertexte
Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi
Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj
kkjhgkjhg iéupéiuoi
Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue
wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi
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lienNœud (ou unité
d’information)
ancre@Pierre Dillenbourg
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Composants d ’un hypertexte
A BC
DEFG
AB
B
G
Base de données
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Hypertextes: sur CD ou Web
Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi
Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi
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URL
WWW
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* 1945 : Vannevar Bush projet de la machine "Memex".
* 1965 : Théodore Nelson crée le mot "hypertexte".
* 1968 : Douglas Engelbart crée le système "Augment".
* 1969 : Documentation en ligne du projet Appolo.
* 1987 : Sortie d’Hypercard (Apple).
* 1987 : Premières grandes conférences scientifiques.
* 1988 : Yankelovitch crée INTERMEDIA (Brown Uni.).
* 1991 : Tim Berners-Lee met au point le WWW.
* 1994 : Ouverture du diplôme STAF
Quelques dates clés
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Dans un texte, information présentée de façon linéaire
La structure des hypertextes
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
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A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
Réseau hiérarchique
La structure des hypertextes
Dans un hypertexte, l’information est :- découpée en unités d ’information- structurée en réseau.
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Dans un hypertexte, l’information est structurée en réseau.
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
Réseau de graphe
La structure des hypertextes
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Structure conceptuelle et structure de navigation
La structure des hypertextes
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
A-------------
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Les hypertextes facilitent-ils l’acquisition de connaissances ?
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Représentation du texte
Représentation de la situation
L’approche cognitive
A est à gauche de BC est à droite de A
Traitements lexicauxsyntaxiquessémantiques
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Représentation du texte
Représentation de la situation
L’approche cognitive
A est à gauche de BC est à droite de A
gauche (A,B)droite (C,A)
Traitements lexicauxsyntaxiquessémantiques
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Représentation du texte
Représentation de la situation
L’approche cognitive
A est à gauche de BC est à droite de AC est-il à gauche de B ?
gauche (A,B)droite (C,A)
Traitements lexicauxsyntaxiquessémantiques
A B C A BC
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Connaissances référentielles et lexicales
Leçon avantSans leçon
Texte facile
Texte difficile
Performances
Stahl, Jackobson, Davis & Davis (1989)
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Représentations du texte
Mémoirede
travail
MLT
Nouvelles connaissances
Buts cognitifs
Activitémétacognitive
Compétence linguistique
Représentation de la situation
Connaissances sur le domaine
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Avantages pour l’apprentissage ?
Organisation en réseau sémantique
Construction par l’apprenant de son chemin
Théorie de la Flexibilité Cognitive
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Flexibilité cognitive
Champs sémantique
Medium Cerveau
??????????????????????????????????
« Cognitive
flexibility »
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Deux problèmes
la désorientation gestion de la tâche
où suis-je et où vais-je ?
manque d ’indices discursifset structurels
Foss (1989)
Lecture à l’écran ou sur papier?
• pas d’annotations• pas de repères physiques => désorientation• efficaces pour recherche ponctuelle
• plus lente (20% )• plus d'erreurs • plus fatigante • perte des indices discursifs
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Deux problèmes
la désorientation
la surcharge cognitive la charge cognitive augmente lorsque la structuration diminue
Elaborer une stratégieFormuler et maintenir un but
Elaborer une
représentation du domaine
Savoir ce qu’on ignore
Se souvenir de son chemin
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Conception d ’hypertextes efficaces
Principes de rhétoriques
thématisation
choix des liens
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Conception d ’hypertextes utilisables
Organisateurs « anti-entropiques »
aide à la construction d’une représentationde la structure du document
plan indicateurs depositionnement
indicateurs devolume
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Conception d ’hypertextes utilisables
Organisateurs « anti-entropiques »
aide à la construction d’une représentationde la structure du document
historique points de repères défilement
retour annonces de destination info locale
outils de navigation
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Historique
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Points de repère
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Dispositifs de défilement
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Information locale
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Information locale
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Boucle de conception
a
Modélisationconceptuelle
Donnéessources
Navigation & interface
Spécificationsexécutables Esquisse
Hypermédia cible
Versionfinale
Boucle de retour expérimental Post-production
Evaluation
Génération
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Sélection de l’information
Traitement de l’information
Tâche
Un hyperdocument ne définit pas une activité pédagogique, c’est une ressource utile pour des activités pédagogiques.
Un hypertexte est-il un environnement d’apprentissage ?
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i
Les sujets adoptent-ils des stratégies d’exploration différentes selon le type d’activité pédagogique mise en oeuvre ?
Questionnaire 1 + Pré-test Questionnaire 1 + Pré-test
Modalité "libre" (N = 10) Modalité "questions" (N = 10)
Exploration libre de l’hyperdocument
Exploration dirigée de l’hyperdocument(par le questionnaire informatisé)
Questionnaire 2 + Post-test Questionnaire 2
Zeller & Dillenbourg 1997
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Stratégies de navigation
Moyennes Réseaux Séquences Etoiles Autres
Groupe "libre" 0.20 0.39 0.28 0.13
Groupe "questions"
0.18 0.17 0.59 0.06
Comparaison(L=18)[1]
t = 0.33non
significatif
t = 2.86significatif p = 0.01
t = 2.97significatif p = 0.01
t = 1.27non
significatif
Stratégies
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Moyennes Proportion d’aides globales
Proportion de liens locaux
Groupe "libre" 0.18 0.82
Groupe "questions"
0.33 0.67
Comparaison (L = 9)
t = 3.61, significatif , p=.006
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Moyennes Liens nominatifs
Liens génériques
Groupe "libre"
0.44 0.56
Groupe "questions"
0.75 0.25
Comparaison (L = 9)
t = 4.03, significatif , p=.003
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Facteurs affectant l’utilisation de l’hypertexte
Nature de la tâche