ESCOLA VIC CENTRE, Vic

Ens han arribat les postals i...

Què ens diuen els nens i nenes sobre

els camins?

. Camí que fan els gossos quan van a passejar.

. Els lleons fan camins amb les ungles.

. Els trineus també fan camins amb la neu.

. Els senyors fan camins quan caminen a la

sorra (petjades).

. Podem fer un camí amb un llapis a sobre el

paper.

. Un nen fa un camí amb el guix i l’ altre el

persegueix.

Provem de fer camins lliurement. Fem camins amb guix.

El recorregut dins els projectes de l’ aula

Projecte dels cotxes:

. Les motos passen pels camins

. Els cotxes fan camins amb el fum... també els avions

. Els cotxes de carreres van per la carretera

Fem camins amb farina.

Projecte de l’ aigua:

Fotos cicle de l’aigua

Fem camins amb les ampolles d’aigua de colors.

Fem camins amb sorra.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Representem els elements del cicle de l’aigua amb el

nostre cos.

Projecte dels cargols:

. Podem seguir el dibuix d’un cargol

. Podem fer una foto (Cèlia)

. Els cargols fan camins amb les babes

LA FARINERA, Centre d’Arts Visuals de Vic

Els alumnes de 4 a 10 anys de la Farinera, Centre d’Arts Visuals de Vic han

col·laborat en el projecte artístic Correspondències que han portat a

terme des de l’assignatura Didàctica Artística I de la Facultat d’Educació de

la UVic.

Per tal de treballar les diferents formes de mirar, interpretar i representar el

nostre entorn, els nens i nenes han triat i treballat un recorregut que els

és proper. Durant aquest recorregut, s’han fixat en els objectes, animals,

persones o coses que els ha cridat l’atenció. Les han dibuixat i pintat en un

format postal al costat hi han posat l’explicació del que el nen ha volgut

representar.

ESCOLA JOAN XXIII, Els Hostalets de Balenyà

A cada aula de cicle inicial hi tenim una bústia que

utilitzem com a recurs per a l’expressió escrita.

A l’abril van arribar a la bústia quatre postals

(realitzades amb diferents tècniques) a cada classe,

fetes pels alumnes de MEI de la UVIC.

Disseny gràfic

Es va fer la distribució dels alumnes en les diferents

tècniques. Cadascú triava la tècnica que el seduïa

més.

Es va facilitar el material necessari i cadascú va

començar a pensar l’obra, a dibuixar-la i a portar-la a

terme.

Part literària

Cada nen va redactar el seu camí, tornant a observar el seu treball i explicant el que li

suggeria i el que intentava expressar amb la postal.

Cada nen va escriure la direcció de la UVIC a la seva postal, tancant així el cercle com a

eina de comunicació. Més tard es va posar en comú per compartir el treball amb els

companys.

Valorem l’experiència molt positivament, els nens s’hi han sentit molt implicats i ha

esdevingut un aprenentatge significatiu.

Els nens i nenes estaven molt motivats i vam decidir

contestar fent una postal cadascun.

Vam elaborar la postal en dues parts: una part més

gràfica i artística i una altra més literària.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ens les vam mirar, llegir, comen-

tar, intercanviar i interpretar.

Això va fer que els nens es

plantegessin moltes qüestions

sobre el format de les postals,

segell, timbre de correu, tècnica

utilitzada, població d’origen dels

remitents, etc.

La resposta a aquestes qüestions

va ajudar a comprendre el sentit

de les postals com a mitjà de

comunicació a la vida quotidiana.

Treball previ al projecte Correspondències -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ESCOLA LES PINEDIQUES, Taradell

Treball 4: siluetes

A sobre una taula de llum,

cada nen i nena ressegueix

l’element triat en la sessió

anterior.

Treball 3: nou context

Cada nen i nena tria un

element de la fotografia, el

retalla i l’enganxa en un

full en blanc. Cadascú

s’imagina un nou context

per l’element en qüestió i

l’interpreta en el full.

Treball 2

Cada nen i nena té un full

en el qual hi ha impresa

la meitat de la fotografia

triada, la qual han de

completar.

Treball 1

Cada nen i nena tria una

fotografia de les que es

van fer durant el projecte

Criss-Cossing. L’observa

i la descriu a la resta del

grup.

Projecte Correspondències -----------------------------------------------------

Introducció prèvia a les històries sobre els camins de les postals: un

dia vam sortir a fer un recorregut pel poble i vam tirar moltes fotos de

coses que vèiem i ens agradaven. Amb les fotos hi hem estat treballant

molt i les hem observat i comentat moltes vegades. Avui n’hem triat

unes quantes i ens hem inventat i imaginat nous recorreguts.

ESCOLA SANT MIQUEL DELS SANTS, Vic

Després de l’emoció de rebre i mirar les postals

dels alumnes de la Universitat, vam pensar que per

contestar-les seria difícil treballar el recorregut de

cada nen, ja que no podíem fer un seguiment del

camí de cadascun. Vam optar doncs per treballar

aspectes generals dels camins i els recorreguts i

anar fent incursions puntuals als camins

particulars. Vam parlar de què eren, com eren,

quina forma tenien, de quins tipus n’hi havia, de

l’olor, el tacte i el so que tenien; de què estaven

fets; de la manera de veure’ls, sentir-los, viure’ls...

A partir d’aquí vam plasmar-los en diferents

postals.

2. Els camins que duren poc, els que s’esvaeixen, els evanescents.

També els camins invisibles i els seus rastres.

Després de parlar d’aquests camins i de trobar una manera de fer visible un camí invisible, cadascú agafa

un cabdell de llana de diferents colors, que lliguem tots en un mateix punt (el radiador del davant del

laboratori, que és la nostra aula), i a partir d’aquí comencem a caminar pels passadissos, aules, pati...

Després entrem tots els camins a l’aula i comentem l’experiència.

3. El so del meu camí

Cadascú ens explica el que sent des que surt

de casa seva fins que arriba a l’escola o en el

recorregut invers. Dibuixem el so.

4. Les mirades del mateix camí

Caminem junts fins on hi ha els cavalls; observant,

tocant, olorant, sentint, pensant, reflexionant...

Una vegada a classe cadascú escull una paraula del

camí i la guarda dins una bossa.

5. La boira en el camí

. La boira és blanca. Quan hi ha boira sembla que

estiguis al país blanc.

. Quan hi ha boira has de fer més força amb els ulls

per veure les coses.

. Si hi ha boira no podem veure les muntanyes.

. La boira, si la trepitges, es trenca.

. La boira, no la pots tocar perquè la travesses.

. La boira és blanca, gris, transparent.

. És freda.

6. L’olor del camí/ El camí de l’olor

A casa del noi que no pot caminar, vaig sentir olor de

sardines. Ara ja no hi viu davant de casa meva, aquell

noi, ha canviat de casa.

1. Els camins amagats

Des de la Torre de Sant Miquel observem els

camins en una vista aèria i veiem que

les teulades amaguen els camins

. I si portéssim el fil enganxat tota la vida…?

. I quan ens moríssim què?

. Llavors aniria donant voltes pels núvols….

. El camí és la persona.

. El camí se’ns queda enganxat al cervell.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Visitem l’exposició Apamar i fem una cartografia del nostre entorn més proper

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FACULTAT D’EDUCACIÓ, Universitat de Vic

Correspondències és un projecte que

engeguem des de l’assignatura de Didàctica

Artística I i que consisteix en una comunicació

postal entre els nostres alumnes i alumnes de

diferents escoles d’Osona.

Ens interessava treballar el tema del

recorregut, és a dir, l’experiència que tenim de

l’espai en el temps i potenciar diferents

formes de mirar, interpretar i representar el

nostre entorn immediat. A l’aula, hem treballat

diferents tècniques per a capturar aquest

entorn: frottage, gofrat, carta de colors...

Fora de l’aula hem participat en dos projectes

vinculats a ACVic: Criss-crossing i Apamar. Participem en el projecte Criss-crossing

Correspondències ha estat un projecte

marcat per l’emoció:

. Emoció davant les troballes que es produïen

durant la recerca de materials i recursos per a

representar el recorregut.

. Emoció per l’espera i la incertesa de la

resposta que les postals enviades a les escoles

activaven.

Capturem les textures del campus universitari Capturem les empremtes d’objectes de l’entorn Capturem els colors del campus universitari

. Emoció per la

manera en què les

escoles, els seus

mestres, els nens i

nenes, han

interpretat, abordat

i correspost al

projecte.

Sense tots ells això

no hauria estat

possible.