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COLEGIO MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA Tutora: Alba Patricia Acosta Secretaría de Educación Distrital Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO Bogotá, 2014TRANSCRIPT
COMUNIK.T PROYECTO TRANSVERSAL
ILEO
COLEGIO MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ
Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General
Secretario de Educación Directora de Educación Preescolar y
Básica
Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Rector Decano de Ciencias Humanas
Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación
de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO
Virtualizadores, IILEO
Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas Bogotá, D.C., Colombia, 2014
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”.
Jorge Luis Borges
VIVIR LEYENDO HORA DE LECTURA 2014
OBJETIVOS, FUNDAMENTACIÓN
FORTALECER Y PROMOVER
ESPACIOS DE ENCUENTRO CON
LA LECTURA .
“La alfabetización, y por ende, toda la tarea de educar, sólo será
auténticamente humanista en la medida en que procure la integración del individuo a su realidad nacional,
en la medida en que le pierda miedo a la libertad, en la medida en que pueda
crear en el educando un proceso de recreación, de búsqueda, de independencia y, a la vez, de
solidaridad”.(Barreiro en Freire: 1999, p. 14)
POLÍTICA EDUCATIVA DISTRITAL
La comprensión de los procesos de lectura nos permite explorar en las ámbitos del aprender más allá
del conocimiento didáctico y fomenta los espacios escolares donde el estudiante dinamiza sus
aprendizajes y los transforma de forma placentera y significativa en su vida diaria.
*FORTALECIMIENTO DE LA PRODUCCION PEDAGOGICA DE LOS DOCENTES.
*APROPIACIÓN DE UN MOMENTO LECTOR EN LA CULTURA INSTITUCIONAL.
*LECTURA INTERDISCIPLINAR
OBJETIVOS, FUNDAMENTACIÓN
INFORMACIÓN QUE INTERVIENE EN LA LECTURA
VISUAL NO VISUAL Signos
verbales y no verbales
Conocimiento de la lengua. Conocimiento del tema.
ESTRATEGIAS DE
LECTURA Durante toda la
vida a través de la prac9ca (no
mecánica) de la habilidad lectora.
Un objeto De Aprendizaje
Porque
Como Cuando
Para LECTURA
Es de vital importancia en el desarrollo integral del ser social
-‐ Elaborar subje9vidades
-‐ Construir una iden9dad
Singular.
-‐ Abrir nuevas sociabilidades
Encaminadas al pensamiento.
Un proceso de interpretación simbólica y de construcción de Conocimiento.
HABILIDADES COMUNICATIVAS Y ESTRATEGIAS DE ANIMACION A AL LECTURA PARA
FORTALECER LA COMPRENSIÓN
Competencia Argumentativa
Competencia Interpretativa
Competencia Propositiva
Reconstrucción global y local del texto
NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL
Dar razón de una afirmación y expresar el por qué.
NIVEL DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL
Generación de hipótesis y resolución de problemas
NIVEL DE COMPRENSIÓN CRÍTICO
Predicción Sondeo de los preconceptos, expectativas, ideas propias.
INFORMACIÓN QUE INTERVIENE EN LA LECTURA
VISUAL NO VISUAL Signos
verbales y no verbales
Conocimiento de la lengua. Conocimiento del tema.
ESTRATEGIAS DE
LECTURA Durante toda la vida a través de la prac9ca (no mecánica) de la habilidad
lectora.
Un objeto De Aprendizaje
Porque
Como Cuando
Para LECTURA
Es de vital importancia en el desarrollo integral del ser social
-‐ Elaborar subje9vidades
-‐ Construir una iden9dad
Singular.
-‐ Abrir nuevas sociabilidades
Encaminadas al pensamiento.
Un proceso de interpretación simbólica y de construcción de Conocimiento.
HABILIDADES COMUNICATIVAS Y ESTRATEGIAS DE ANIMACION A AL LECTURA PARA
FORTALECER LA COMPRENSIÓN
HABILIDADES COMUNICATIVAS Y ESTRATEGIAS DE ANIMACION A AL LECTURA
PARA FORTALECER
LA COMPRENSIÓN
Competencia Argumentativa
Competencia Interpretativa
Competencia Propositiva
Reconstrucción global y local del texto
NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL
Dar razón de una afirmación y expresar el por
qué. NIVEL DE COMPRENSIÓN
INFERENCIAL
Generación de hipótesis y resolución de problemas
NIVEL DE COMPRENSIÓN CRÍTICO
Predicción
Sondeo de los preconceptos, expectativas,
ideas propias.
-‐ Un conocimiento procedimental
Habilidad que se desarrolla durante toda la vida a través de la prác9ca.
Trama de significados que se comunican mediante signos verbales y no verbales
es
COMPRENSIÓN LECTORA
-‐ Sen9r el texto -‐ Trascender al texto
-‐ Entrar al texto
-‐ Entender el texto
-‐ Saber los significados del texto
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A
B
C
D
COLEGIO MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA PILEO : Vivir Leyendo / Hora de Lectura
HOJA DE RESPUESTA Estudiante________________________________Curso______Asignatura______________Fecha____ PREDICCION (Antes de la lectura) ¿De qué manera crees que construyeron las pirámides de Egipto? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué sabes de las pirámides de Egipto? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Rellena el círculo en cada opción que consideres correcta por cada pregunta de los NIVELES DE COMPRENSIÓN
JUICIO DE VALOR (Al terminar la Comprensión de Lectura) De acuerdo al texto ¿Cuál puede ser una teoría que explique la forma en que se construyeron las pirámides? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VISITA LA PRESENTACIÓN DE COMUNIK.T PILEO/
VIVIR LEYENDO EN http://prezi.com/-3wcffhij9ah/
vivir-leyendo/
ONDA RADICAL Emisora Escolar Cervantina Rompiendo esquemas, expandiendo fronteras.
OBJETIVO GENERAL Utilizar nuestra radio escolar con el fin de que la comunidad educativa pueda establecer relaciones más significativas con su ámbito mediático, se promuevan y fortalezcan saberes que respondan adecuadamente a las exigencias de una sociedad del conocimiento, pero también a un desarrollo integral del individuo a través de la producción y puesta en escena de los diferentes programas radiales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
v Fortalecer los procesos comunicativos en los estudiantes cervantinos usando como recurso la emisora escolar y las TIC.
v Desarrollar programas radiales que favorezcan la sana convivencia, diversidad cultural y participación de todos los actores de la comunidad educativa.
v Enriquecer la producción escrita y oral a través de la elaboración de guiones y libretos.
CRÓNICA DE UN SUEÑO v 2006: Fortalecimiento en medios alternativos de
comunicación de la Localidad con enRÉDate: Procesos de comunicación participativa (alcaldía de Usme). Participación en la Feria Pedagógica distrital en el marco de: Bogotá, una gran escuela. (Plaza de los Artesanos).
v 2007: Participación proyecto ECO con la U.D en convenio con la SED. Emisiones en LAÚD estéreo 90.4, programa Zona escolar.
v 2008 y 2009: Inscripción al programa Libros a la Radio con la Biblioteca El Tunal y BibloRed. Continuación en LAÚD estéreo.
v 2010: Renovación del logo y el eslogan de nuestra emisora: Onda Radical. Continuidad de actividades anteriores. (Video)
CRÓNICA DE UN SUEÑO
v 2011: Creación grupo y página de Onda Radical en el Facebook. Presentación del Proyecto en la U.Nal con el experto mexicano en Comunicación: Guillermo Orozco Gómez.
v 2012: Producción del Manual de Radio escolar y se inicia la participación en la emisora comunitaria La Kalle 106.4. Programa Frecuencia Libertaria.
v 2013: Afiliación a REATS e inclusión en el programa Tu voz aguanta en la Kalle 106.4. Capacitación con la Universidad Santo Tomás.(Comunicación para la Paz). El grupo de emisora participa en la elaboración del Manual y Módulo de la Red de facilitadores y facilitadoras en ciudadanía y convivencia.
v 2014: Taller en Lenguaje radial en el Colegio Superior de Telecomunicaciones. Continuidad en los programas radiales mencionados anteriormente.
Acontecimiento oral.
Medio móvil, legi9mado por el pueblo.
Espacio para conversar en, con y para la vida y la
diferencia.
Alterna9va de comunicación en
la escuela.
Funciones :
Comunica?va
Interacción humana.
Estrategias: Paralelo y análisis
Radio Comercia l
Establecer espacios de reflexión. Generar ideología propia de la
comunidad escolar.
Radio comunitaria
Radio escolar.
Para
Fomentar la sana convivencia.
Formación de seres…
Polí9cos Esté9cos Crí9cos Ejercicio de reflexión, elección y poder.
Teoría de la recepción esté9ca (Literatura).
Actuación coherente, reconocimiento y
ejercicio de ciudadanía y responsabilidad social.
Valores Básicos para la cultura universal.
Belleza para la vida
Bienestar para la é9ca
Jus9cia para la polí9ca
Verdad para el conocimiento
Qué es: Esté?ca: Recreación del sen9do de la experiencia del mundo con una finalidad esté9ca.
Cogni?va: Transformación de la experiencia de la realidad obje9va, natural y social en sen9do.
LA RADIO ESCOLAR FORMADORA DE SERES CRÍTICOS, ESTÉTICOS Y POLÍTICOS.
PRODUCCIÓN
ONDA RADICAL EN EL TELAR DE LOS SUEÑOS, EDUCACIÓN CON CALIDAD
GRUPO Y PÁGINA EN FACEBOOK
PUBLICACIONES: AULA URBANA Y REVISTA MAGISTERIO
VIDEO
HTTP://YOUTU.BE/PZQO_RRZE3O
http://youtu.be/f31p5CaV9QU
ENGLISH DAY
OBJETIVOS Ò Valorar la lengua extranjera como un medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas
Ò Por medio de la lectura , manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
Ò Facilitar una herramienta que permita mejorar la comprensión de textos en segunda lengua y permita valorar la adquisición de un Idioma extranjero
DESCRIPCIÓN La Hora de Lectura en ingles es un proceso que se lleva en dos momentos: *Primer semestre del año académico febrero.-junio *Segundo semestre del año académico julio.- noviembre Los estudiantes de ciclo 3 y 4 realizan lectura de un libro corto en ingles durante el año escolar organizados en los dos momentos como se mencionó anteriormente donde los estudiantes refuerzan su nivel de comprensión lectora, vocabulario y demás estructuras gramáticas y sintácticas .
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
La evaluación de este proceso se realiza en el desarrollo de las clases de lengua extranjera teniendo en cuenta los niveles de comprensión de lectura manejados por los estudiantes, así mismo el incremento de vocabulario y adquisición de nuevas estructuras.
LECTURA CON PAPÁ Y MAMÁ
OBJETIVO Acercar a la familia al proceso lector de los estudiantes a través de actividades lúdicas, que propenden por el mejoramiento de la
lectura, la escritura, la oralidad y la escucha de diferentes tipos de textos.
DESCRIPCIÓN Lectura compartida con papá y mamá es una actividad que busca acercar a la familia en el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes. Durante una jornada escolar programada con antelación, los padres de familia asisten con sus hijos a diferentes actividades programadas por las docentes del proyecto. Las actividades se realizan en torno a un tema específico.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
*Asistencia de padres de familia *Promoción a la lectura *Temas de interés *Aplicación de una hora de lectura en familia *Rubrica *Retroalimentación a padres y estudiantes del proceso inicial y final.
AGRADECIMIENTOS
DIRECTIVOS, MAESTROS, ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA, COMPAÑERAS DEL PROYECTO PILEO DEL COLEGIO MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA IED, GRACIAS PORQUE USTEDES HAN PERMITIDO QUE LAS IDEAS TRASCIENDAN EN NUESTRA INSTITUCIÓN Y DEJEN HUELLA EN CADA UNO DE LOS INTREGRANTES DE ESTA
MARAVILLOSA COMUNIDAD
!!
!!
! SECRETARÍA DE EDUCACIÓN