comunicazione & insegnamento - fip mb 2011 - 2.pdf · proessi d’apprendimento livello di...
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COMUNICAZIONE & INSEGNAMENTO
INTRODUZIONE
Gli insegnanti: GRANDI COMUNICATORI Insegnare bene significa comunicare efficacemente La comunicazione è efficace se raggiunge lo scopo Voi siete il centro della mia comunicazione
LO SCOPO NORMALMENTE È:
1.Farsi comprendere dai fruitori della comunicazione
2.Convincere i fruitori a pensare, apprendere o fare una determinata cosa
COMUNICO DUNQUE MI PONGO …LE DOMANDE SBAGLIATE
Che cosa devo dire ?
Che cosa voglio dire ?
Che parole devo usare ?
LE DOMANDE GIUSTE
Che cosa voglio ottenere ?
Che cosa devo ottenere ?
Che cosa voglio comunicare ?
Che cosa devo comunicare ?
A chi mi sto rivolgendo ?
Chi o cosa rappresento io per loro ?
I PRINCIPI DELLA COMUNICAZIONE
1.Le regole della comunicazione
2.I canali e della comunicazione
3.L’ascolto e la comprensione dei fruitori
Il verbo COMUNICARE deriva dallatino “communis agere” e significa mettere in comune, condividere.
1.LE REGOLE DELLA COMUNICAZIONELo schema della comunicazione
VERBALE PARAVERBALENON VERBALE
USA MEZZI E CODICI PERCEPISCEPER TRASMETTERE DECODIFICA
MEMORIZZA
RISULTATO DELLACOMUNICAZIONE
MESSAGGIO
EMITTENTE RICEVENTE
FEEDBACK
I CODICI DELLA COMUNICAZIONE
L’attribuzione di significato al messaggio e l’eventuale reazione, anche attraverso un’azione, sono regolati dai codici (linguaggi e metalinguaggi)
I codici utilizzati da chi ascolta non sono necessariamente gli stessi usati da chi parla
IL QUANTO DELLA COMUNICAZIONE
• L’EMITTENTE – vuole comunicare il 100%-ma riesce a comunicare il 70%
• IL RICEVENTE – riceve il 50%-comprende il 20%-ricorda il 10%
OBIETTIVI DELLA COMUNICAZIONE
Non trasmettere semplicemente un messaggio o dire delle cose
Impegnarsi per ottenere una reazione o influenzare un comportamento
La comunicazione vera consiste nel risultato ottenuto non nel contenuto trasmesso
Se il risultato ottenuto è coerente con l’obiettivo, allora la comunicazione è stata efficace
• CONTENUTO E RELAZIONE DELLA COMUNICAZIONE
• La comunicazione possiede contemporaneamente aspetti di contenuto e di relazione
• L’aspetto dei contenuti è relativo ai codici verbali, mentre quello della relazione riguarda i codici non verbali ed il metalinguaggio
• Il senso ed il significato di un messaggio viene interpretato dall’interlocutore nell’ambito della relazione
(fonte P. Watzlawich)
2. I CANALI DELLA COMUNICAZIONE
• l canale verbale (le parole)
• il canale paraverbale (la voce)
• il canale non verbale (il corpo)
Si potrebbe pensare allora che l’efficacia di una comunicazione dipenda in parti uguali da questi tre canali; invece le parti sono:•il 7% comunicazione verbale•il 38% comunicazione paraverbale•il 55% comunicazione non verbale
Vale al pena di ricordare che al canale verbale afferisce il COSA, mentre ai canali paraverbale e non verbale afferisce il COME di una qualsiasi comunicazione.
COME COMUNICARE
Come comunicare significa in buona sostanza saper governare i canali paraverbali (voce) e non verbali (corpo) di una comunicazione.
ALCUNE REGOLE GENERALI
• Saper leggere il contesto• Saper interpretare i segnali (feedback)• Saper usare il proprio stile naturale
COME GOVERNARE LA VOCE Tono Volume Ritmo, velocità, modulazione Pause, silenzi, attese
COME GOVERNARE IL LINGUAGGIO DEL CORPO
• Abbigliamento e status symboL
• Espressione del viso
• Contatto visivo
• Postura
• Respirazione
• Gestione del territorio
• Gestualità
L’ASCOLTO E LA COMPRENSIONE DEI FRUITORI
TRE PUNTI IMPORTANTI
•GLI OBIETTIVI DELL’ASCOLTO
•L ’ASCOLTO DIFFICILE
• LA CAPACITA’DI ASCOLTO
“Saper ascoltare è lo strumento che guida la comunicazione”(C.Rogers)
GLI OBIETTIVI DELL’ASCOLTO
• PRIMO OBIETTIVO: È COSTITUITO DALLA CONQUISTA DELLA FIDUCIA DI CHI ASCOLTA.si conquista per gradi :1.Ascolto
2.Empatia
3.Relazione d’aiuto
4.Condivisione degli obiettivi
5.Fiducia
• SECONDO OBIETTIVO:È RAPPRESENTATO DALLA COMPRENSIONE DEI BISOGNI.
Attraverso l’ascolto tu puoi comprenderli e loro possono avere maggiore consapevolezza dei propri bisogni.
L’ASCOLTO DIFFICILE
PERCHÉ:
• Non hai tempo
• Hai già una tua opinione
• Chi hai davanti non ti piace
• Il fatto è reciproco
• Sei concentrato solo sui tuoi obiettivi
• Sei convinto d’aver capito cosa serve a chi hai davanti
• Sei impegnato a parlare e soprattutto a non far parlare
Per rendere facile l’ascolto basta declinare al contrario i punti precedenti !
LA CAPACITA’DI ASCOLTO
• Ascoltare con empatia e senza pregiudizi
• Armonizzarsi con i tempi e i modi dell’interlocutore
• Non vi distraete inseguendo altri pensieri
• Non interrompete e usate il silenzio e le pause
• Ascoltate con gli occhi e con la mente
• Cercate prima di capire e poi di farvi capire
• Ascoltate gli altri come se doveste poi raccontarlo
• Accertatevi che l’interlocutore abbia compreso
• Incoraggiate gli altri ad esprimersi
• Impegnatevi per diventare ascoltatori migliori
LA COMUNICAZIONE EFFICACE
La comunicazione efficace produce effetti positivi in relazione a:
CLIMA POSITIVO NELLE DINAMICHE SOCIALI
COSTRUZIONE DELL’AUTOSTIMA
COMPRENSIONE DEI MESSAGGI
PROCESSI D’APPRENDIMENTO
LIVELLO DI CONSAPEVOLEZZA
MOTIVAZIONE AL COMPITO
LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA NEL CAMPO MOTORIO E SPORTIVO E’ UNO
STRUMENTO CHE SERVE PER ORGANIZZARE UNA SITUAZIONE, DESCRIVERE E VERIFICARE
TUTTE LE STRATEGIE OPERATIVE ( ATTRAVERSO PROCEDURE OPPORTUNAMENTE SCELTE)
LE ESPERIENZE MOTORIE E NON, LE OCCASIONI DI APPRENDIMENTO DA METTERE A
DISPOSIZIONE DEI BAMBINI AFFINCHE’ RAGGIUNGANO GLI OBIETTIVI SELEZIONATI
COSA VUOL DIRE
PROGRAMMAZIONE
UNA CORRETTA PROGRAMMAZIONE
VALUTAZIONE
INIZIALE
SCELTA DEGLI
OBIETTIVILE PROPOSTE
(CONTENUTI)
I METODI
METODOLOGIA DI
INSEGNAMENTO
I MEZZI
(ESERCIZI E GIOCHI)
VERIFICA
CONDUZIONE PRATICA
DELLA LEZIONE
(USO DEI FEEDBACK)
AVERE UN PROGETTO MINIBASKET (PARI IMPORTANZA ALLE GIOVANILI)
COSA – COME – QUANDO INSEGNARE (DEFINIRE IL PROPRIO PROGRAMMA)
QUALI MEZZI UTILIZZARE
OBIETTIVI FINE CORSO
OBIETTIVI INTERMEDI
INSERIMENTO TORNEI E PARTITE
OBIETTIVI OBBLIGATORI ( SCHEMI MOTORI – ABILITA’ TECNICHE/TATTICHE)
OBIETTIVI OPTATIVI (ABILITA’ TECNICHE/TATTICHE SPECIFICHE MB)
DIVISIONE DELL’ANNO IN MACROCICLI
FARE SCELTE ORGANIZZATIVE (PREVISIONE INSERIMENTO NUOVI BAMBINI)
ANNUALE
DIVISIONE DEGLI OBIETTIVI TECNICO –TATTICI
DIVISIONE IN CICLI DI LAVORO A SECONDA DEGLI
IMPEGNI AGONISTICI
VERIFICA PUNTUALE E PROGRAMMATA CON TEST
MOTORI
DIVISIONE IN PERIODI IN CUI SI SVILUPPERANNO
DETERMINATI OBIETTIVI
MENSILE
CALENDARIZZAZIONE DEGLI ARGOMENTI DA
AFFRONTARE
FRAZIONAMENTO IN UNITA’ DIDATTICHE
CALCOLO DEI CARICHI DI LAVORO
NUMERO DELLE SEDUTE DI ALLENAMENTO E
PARTITE
TEMPO DA DEDICARE ALLO SVILUPPO
DELL’OBIETTIVO E TEMPO DA DEDICARE AL GIOCO
SETTIMANALE
NON SERVE POSSEDERE LE MIGLIORI CONOSCENZE
METODOLOGICHE, PEDAGOGICHE E TECNICHE,
SE TALI CONOSCENZE NON SI TRADUCONO IN
PROPOSTE PRATICHE ADEGUATE, EFFICACI E
POSITIVE
L’ISTRUTTORE DEVE SEMPRE
PREPARARE LA PROPRIA LEZIONE
AVERE CHIARI QUALI SARANNO OBIETTIVI E CONTENUTI
AVERE ATTENZIONE PER LA PROCEDURA METODOLOGICA
CREARE LE CONDIZIONI DI LAVORO IDEALI (MATERIALI)
UNITA’ DIDATTICA
LA LEZIONE
UNA CORRETTA PREPARAZIONE DELLA LEZIONE DEVE
PREVEDERE
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI
SCELTA DEI CONTENUTI
INDIVIDUAZIONE SEQUENZA ESERCIZI (CARICO
MOTORIO)
DETERMINAZIONE DURATA, RIPETIZIONI ED EVENTUALE
MODIFICA DEGLI ESERCIZI PREVISTI
PREVENTIVA ATTENZIONE ALLA COMPOSIZIONE DI
GRUPPI O SQUADRE
PREPARAZIONE DELL’ATTREZZATURA UTILIZZATA
UNITA’ DIDATTICA
LA LEZIONE
UNA BUONA LEZIONE DI MINIBASKET DEVE AVERE UNO SVILUPPO
MODULARE
PARTE INIZIALE
ATTIVAZIONE E SVILUPPO CAPACITA’ MOTORIE
PARTE CENTRALE
APPROFONDIMENTO CONOSCENZA FONDAMENTALE DI GIOCO
PARTE FINALE
SI SVILUPPANO SITUAZIONI DI GIOCO
UNITA’ DIDATTICA
LA LEZIONE
EDUCAZIONE E SVILUPPO
DELLE CAPACITA’
MOTORIE
GIOCHI E GARE CON LA
PALLA
I FONDAMENTALI
SVILUPPARE LE
CAPACITA’ DI GIOCO
GIOCARE A MINIBASKET
PARTE INIZIALE PARTE CENTRALE PARTE FINALE
LA PROFESSIONALITA’ DELL’ISTRUTTORE
NON ESSERE TROPPO RIGIDO E POCO ADATTABILE
ADEGUARSI AI COMPORTAMENTI DEI BAMBINI
(SE IL PROGRAMMA NON PROVOCA INTERESSE NON C’E’ APPRENDIMENTO
….CAMBIARE!!!)
RENDERE I BAMBINI I PROTAGONISTI DEL GIOCO SEMPRE
FARE SEMPRE SPIEGAZIONI – DIMOSTRAZIONI INSIEME
CORREZIONI MIRATE ( VOLANTI)
GRATIFICARE E FAR PROVARE AI BAMBINI IL “PIACERE “ DIIMPARARE E MIGLIORARSI
DARE SEMPRE OPPORTUNITA’ DI FARE DELLE SCELTE
DARE IL MASSIMO IN OGNI ASPETTO DELL’INSEGNAMENTO
UNITA’ DIDATTICA
LA LEZIONE
RIFERIMENTI PER UNA LEZIONE DI
MINIBASKET
ANALIZZARE
LA SITUAZIONE
DI PARTENZA
VALUTAZIONE
INIZIALE
DEFINIRE
GLI
OBIETTIVI
DIDATTICI
EDUCATIVI
INDIVIDUARE I
CONTENUTIATTIVITA’
PROPOSTE
ORGANIZZARE
I
METODISTRATEGIA
OPERATIVA
SCEGLIERE
MEZZI E
STRUMENTI
ESERCIZI
ATTREZZI
REALIZZARE LA
LEZIONEDIDATTICA
LA
VALUTAZIONERIPROGRAMMARE
OSSERVARE
VALUTARE
LA VALUTAZIONE INIZIALE SI BASA SULLA RACCOLTA ED
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI RELATIVE A
AMBIENTE (CONTESTO OPERATIVO E SOCIOCULTURALE – RISORSE DISPONIBILI –
VINCOLI O LIMITI ORGANIZZATIVI )
BAMBINI ( TEST – GRIGLIE – BISOGNI PSICOLOGICI MOTORI AFFETTIVI SOCIALI )
LA PROGRAMMAZIONE SPECIFICA
GLI OBIETTIVI SONO CIO’ CHE I BAMBINI AVRANNO
ACQUISITO AL TERMINE DEL PERIODO DI
INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO E CHE NON ERANO
CAPACI DI REALIZZARE PRIMA
SI DISTINGUONO IN
DIDATTICI (FAVORISCONO LA FORMAZIONE E L’ACCRESCIMENTO CORPOREO E
SVILUPPANO LE CAPACITA’ SENSO PERCETTIVE, GLI SCHEMI MOTORI E POSTURALI, LE
ABILITA’ MOTORIE GENERALI E SPECIFICHE PER ARRIVARE A POSSEDERE UNA TECNICA
SPECIFICA ADATTABILE, TRASFORMABILE, PLASTICA)
EDUCATIVI ( RICERCANO LA SICUREZZA DEI BAMBINI, L’EDUCAZIONE DEL
CARATTERE E DELLA PERSONALITA’, PROMUOVONO LA SOCIALIZZAZIONE,
RENDONO I BAMBINI PROTAGONISTI ATTIVI DEL GIOCO)
SONO LE STRATEGIE DA ATTUARE PER RAGGIUNGERE GLI
OBIETTIVI
POSSONO ESSERE DEFINITI “ FACILITATORI
DELL’APPRENDIMENTO
o INDUTTIVI ( IL BAMBINO DA SOLO SCOPRE LE SOLUZIONI ED ACQUISTA
COMPETENZE MOTORIE- BAMBINO CREATIVO – LIBERA ESPLORAZIONE – SCOPERTA
GUIDATA – RISOLUZIONE DI PROBLEMI )
o DEDUTTIVI ( L’ISTRUTTORE DA’ AL BAMBINO LE CONSEGNE ED HA COME
OBIETTIVO L’OTTIMA REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO FINALE- IL FONDAMENTALE
CESTISTICO ESEGUITO PERFETTAMENTE – ASSEGNAZIONE DI COMPITI – METODO
PRESCRITTIVO – METODO ANALITICO – SINTETICO)
UTILIZZARE
TUTTI I PICCOLI E GRANDI ATTREZZI, IL CARICO NATURALE, LO SPAZIO, IL
TEMPO,…….
IN RELAZIONE A
OBIETTIVI, ESIGENZE E TEMPO A DISPOSIZIONE
IN RAPPORTO A
ATTIVITA’ E PROPOSTE OPERATIVE
CONDUZIONE PRATICA DELLA LEZIONE
DIDATTICA
USO DEI FEEDBACK (IMMAGINI POSITIVE E NEGATIVE
RIELABORATE DAL BAMBINO)
MOMENTO CONTINUO NELLA PROGRAMMAZIONE
PERMETTE DI VERIFICARE SE GLI OBIETTIVI PREFISSATI SONO STATI
RAGGIUNTI
VALUTAZIONE SINGOLA
VALUTAZIONE DI GRUPPO
VALUTAZIONE INTERMEDIA
VALUTAZIONE FINALE
VERIFICA