Comunicación para las jornadas de innovación

educativa.

Master de profesorado de secundaria. Universidad de Jaén.

Francisco Javier Quirós Higueras Curso 2010-2011

Índice Resumen:                                                         ........................................................3

Abstract                                                         .........................................................4

Introducción:                                                    ...................................................4

Desarrollo:                                                      .....................................................5

Conclusión:                                                      .....................................................7

Bibliografía:                                                    ...................................................7

Cálculo de materiales:                                           ..........................................8

Imagen final:                                                    ....................................................9

Francisco Javier QuirósHigueras

MUCHA TELA: ESPACIOS EN COLECTIVO

Especialidad: Dibujo, imagen y artes plásticas. Autor: Francisco Javier Quirós Higueras.Institución: Universidad de Jaén.

Resumen:

Uno de los principales moti-vos por los que actualmente el alumnado carece de motivación, es por la inconexión existente entre lo que se realiza en el aula y lo que se vive fuera del centro educativo. Ante esta reflexión es necesario que nos paremos a pensar si es po-sible plantearnos llevar la “vida ex-terior” a las aulas, y la respuesta es sí. Este proyecto pretende, a través de la construcción de un gran tejido a base de pequeños retales, fomen-tar la idea de pertenencia a un gru-po y de cooperación en el centro. La expresión plástica no será sino una excusa para introducir temas importantes como la solidaridad y el compañerismo, junto a la idea de que el éxito de mis compañeros será mi éxito. La interdependencia de los alumnos y la materialización del proyecto en la construcción de un espacio colectivo real, será la pieza clave para la motivación en el ejercicio y en su correcto aprendiza-je. Palabras clave: tejido, coope-ración, espacio, cotidiano, píxel.

SO MUCH CLOTH: COMMU-NITY SPACES

Especialidad: Drawing, image and visual arts.Autor:

Francisco Javier Quirós Higueras.Institución:

University of Jaén.

AbstractCurrently, one of

the main reasons why students lacks motivation, is the irrelevance between what is done in the classroom and what is experienced outside of school. To this reflection is necessary to stop and think if it is possible to bring "the real life" to the classroom, and the answer is yes. This project aims, through the construction of a large base of small fabric scraps, promote the idea of belonging to a group and cooperation in the center. The artistic expression will be just an excuse to introduce important topics such as solidarity and fellowship, along with the idea that the success of my colleagues will be my success. The interdependence of students and the materialization of the project on construction of a real group, will be the key to motivation in the proper exercise and learning.

Keywords: fabric, cooperation, space, daily, pixel.

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Introducción: El presente proyecto pretende

entrelazar diferentes partes del currículo de artes plásticas, a la vez que desarrollarlas mediante el trabajo de una serie de actitudes y valores sociales que han de aflorar a lo largo de la materialización del mismo.

A partir de la realización de un sencillo ejercicio de expresión plástica, para concluir con éxito el ejercicio, el alumnado deberá interaccionar con el resto de estudiantes y profesores para ejecutar una propuesta de resolución espacial, en y para el colectivo, de modo que la implicación de los participantes fortalecerá el sentimiento de pertenencia a un grupo y el esfuerzo cooperativo. El éxito individual significará el éxito colectivo. Junto a lo expuesto, indicar que se utilizarán las enseñanzas artísticas como excusa para abordar tanto temas de otras disciplinas, como para trabajar valores fundamentales: la solidaridad y el compañerismo.

Pero, ¿para qué innovar? Para aumentar la calidad del proceso de aprendizaje, aumentando la participación del alumnado a través de implicaciones personales, mediante relaciones humanas, en conexión con los compañeros y empleados del centro.

Esta propuesta supone

observar el espacio educativo y sus recursos con una nueva mirada, en la que la aportación de materiales cotidianos, que a través de su reciclaje y manipulación adquirirán nuevas formas de ser percibidas, se cambiará el modo de percibir los espacios del centro, gracias a su tratamiento colectivo (por todos y para todos) para obtener una nueva visión, una percepción que nunca se había pensado y que no dejará indiferente al alumnado, pero tampoco a padres y profesores.

Desarrollo:

El proyecto “MUCHA TELA”, pretende generar una pieza colectiva, de gran escala, a partir de la aportación de pequeñas piezas producidas por alumnos, con la particularidad de que, estas pequeñas y simples piezas, adquirirán su sentido absoluto al ser interpretadas en conjunto.

Para el desarrollo del ejercicio necesitaremos:

Camisetas usadas, retales personales o cualquier tejido (sábanas, cortinas, manteles, etc…) que suponga algún tipo de conexión afectiva al propio objeto, no por su uso, sino por su significado, siendo fundamental que el alumnado quiera compartir con sus compañeros el significado

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personal de la pieza. Necesitaremos dos cremalleras de 30 cm cada una, con la peculiaridad especial de que todas las cremalleras usadas por los alumnos deberán ser del mismo tipo e idénticas características, exceptuando el color (lo cual dará variedad al resultado final). Esta condición es imprescindible, pues de la conexión de las diferentes cremalleras dependerá el éxito del resultado final. Necesitaremos también algunas herramientas para trabajar con los tejidos, por lo tanto, un set de costura básico y algunos materiales para poder dibujar sobre el tejido.

Para la conclusión del proyecto, será necesaria la aportación de algunos ipad (insertos en unas fundas especiales transparentes de 30cmx30cm para insertarlos en la trama textil) , y algunas subestructuras para generar el “esqueleto” de determinadas configuraciones espaciales y geométricas.

El ejercicio que se plantea es el de que cada alumno construya uno o varios cuadrados de tela de 30cmx30cm, aportándolo su propio significado, en cuyos bordes se coserán las cremalleras para que de este modo, unos retales puedan maclar con otros, generando una pieza grande que dé sentido al trabajo de todo el grupo en conjunto.

Y ¿Por qué esas dimensiones?

Porque son fácilmente obtenibles del tamaño de camisetas de adolescentes, además son las dimensiones mínimas mas comunes de las cremalleras de dos partes, y porque esas dimensiones permiten intercalar en el damero de tejidos, pantallas como las del ipad para aportar más información en el caso de ser necesario.

Por otro lado, la elección del material base ( retales de camisetas y tejidos) nos aporta otro elementos positivos al proyecto. Es un material muy fácil de trabajar, accesible por todos, y por lo tanto económicamente sostenible. La propuesta supone el acto de reciclaje de viejas camisetas en desuso, además este material se puede plegar fácilmente, y guardar sin necesidad de cuidados especiales, por lo que se puede transportar fácilmente y es totalmente lavable y almacenable para su unión con los retales y experiencias de futuras promo-ciones que pasen por el centro. Al poder unirse todos los retales para general una gran lámina de tejido, aprovecharemos otra de las características de los materiales usados, y es la capacidad a soportar ligeras tensiones. Por tanto , podremos tensar parcialmente esta gran tela, gracias a la resistencia de las cremalleras, y crear espacios a través del moldeado de la lámina, generando

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espacios cubiertos para actos colectivos, o espacios interiores transformados por la disposición de la tela como una segunda piel , espacios expositivos en donde el objeto de exposición son los propios retales con las historias o datos que cada alumno plasmo, y cualquier tipo de configuración espacial que la tela pueda aportarnos (como elemento flexible y opaco nos puede aportar tantas soluciones como problemas queramos resolver)

Al poder almacenar los resultados de este ejercicio, cada año el centro dispondrá de mayor cantidad de tela, y por lo tanto de mayor posibilidades para desarrollar diferentes dinámicas colectivas, por lo que el ejercicio no será monótono y repetitivo anualmente, sino que cada promoción aportará su visión de lo cotidiano a través de lo que fabrique y lo que “herede” de promociones anteriores.

Es por esto que el nivel al que va definido puede variar en función de los objetivos que se quieran conseguir, pues lo podremos usar para trabajar el color, la textura, la composición, la escala, el punteado, pero también para tratar temas históricos o sociales (como la exposición a través de dibujos y textos de noticias importantes que hayan sucedido durante el año), temas en relación a la geometría y

matemática (como la realización de superficies geométricas básicas a través de esta “piel”), y algunos otros temas en relación con el trabajo colectivo y la percepción de espacios, pero siempre generado desde lo cotidiano para cambiar la propia percepción inicial. Y ¿cómo se usará? En definitiva, lo cotidiano de esta actividad, se traducirá en lo sencillo de su uso, pues una vez unidas las piezas, obtendremos una gran tela que se usará por los estudiantes para generar espacios efímeros (a veces apoyados por el uso de subestructuras geométricas) por los que pasear, exponer algo , exponer la propia obra de cada retal, generar sombras para espacios de encuentro (que adquirirán el carácter de personales y significativos), grandes o pequeños, para grupos o unipersonales, etc…

En resumen, usaremos cada pieza componente, como un elemento carente de sentido, que lo adquiere al unirse a los demás, como en los trabajos de punteado, o pixelazo, o como en la artesanía de patchwork, donde incluso se introducían narraciones históricas o reivindicativas a través de cada una de las piezas que formaban la prenda final, una prenda , que interpretada en conjunto poco tenía que ver con la interpretación individual de cada uno de los paños que la conformaban.

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Conclusión: Gracias a la adhesión de todas las piezas, se consigue un objeto artístico de gran tamaño y variada calidad mediante aportación de experiencias cotidianas expresadas en elementos cotidianos. Esta unión con la realidad, hace que el alumno sea capaz de reconocer la utilidad de lo que está realizando, aumen-tando así su motivación y por lo tanto su implicación en la actividad. A esto le acompañara el sentimiento de competitividad y de orgullo, al saber que todas las piezas serán expuestas en el centro, apareciendo también la conciencia colectiva, pues el resultado final será ahora el sumatorio del esfuerzo y trabajo de todos los alumnos, los cuales verán recompensado su esfuerzo en forma de exposición, localizando su retal en cualquier mural, techo o espacio que el centro habilite para que ellos cuenten su historia.En resumen para que ellos generen y habiten espacios arquitectónicos llenos de simbolismo y personalidad, en donde, como en cualquier espacio arquitectónico, la vida es lo que ocurre dentro, y en este caso son los alumnos, padres y profesores con sus experiencias y su expresión.

Bibliografía:

CHADWICK, Whitney (1992/1992). Mujer, arte y sociedad. London: Thames and Hudson/ Barcelona:Destino.

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Cálculo de materiales:

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alumnos dimensión de pieza superficie total (m2) cremalleras necesarias1 pieza/alumno 2 piezas/alumno 1 pieza/alumno 2 piezas/alumno

1 30x30 cm 0,09 0,18 2 42 30x30 cm 0,18 0,36 4 83 30x30 cm 0,27 0,54 6 124 30x30 cm 0,36 0,72 8 165 30x30 cm 0,45 0,9 10 206 30x30 cm 0,54 1,08 12 247 30x30 cm 0,63 1,26 14 288 30x30 cm 0,72 1,44 16 329 30x30 cm 0,81 1,62 18 3610 30x30 cm 0,9 1,8 20 4011 30x30 cm 0,99 1,98 22 4412 30x30 cm 1,08 2,16 24 4813 30x30 cm 1,17 2,34 26 5214 30x30 cm 1,26 2,52 28 5615 30x30 cm 1,35 2,7 30 6025 30x30 cm 2,25 4,5 50 100

1 grupo (25 alumnos) 30x30 cm 2,25 4,5 50 1002 grupos 30x30 cm 4,5 9 100 2001 nivel (3 grupos) 30x30 cm 6,75 13,5 150 300todo el centro(3 niveles) 30x30 cm 20,25 40,5 450 900

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Imagen final:

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