cómo llegó la computadora a la escuela
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¿Cómo llegó la computadora a la escuela?
Asignatura: Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓNUNID
2° CuatrimestrePor: Maricela Ramírez Silvestre
Aurelio Vera Serrano
SUS INICIOSDesde el Instituto
Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), la introducción de la computadora a las escuelas de educación básica sin duda marcó el inicio de una serie de proyectos, diversos en su contenido y estrategias, pero con la misma intencionalidad: beneficiar con el uso de la tecnología de información y comunicación el aprendizaje y apoyar la enseñanza.
COEEBA-SEPEn 1985 se implantó a
nivel nacional el proyecto denominado Computación Electrónica en la Educación Básica (COEEBA) orientado a utilizar la computadora en el aula y a familiarizar a los maestros en su uso como instrumento didáctico.
PRIMERAS ACCIONESSe introdujo primero
en escuelas privadas a través de laboratorios de computación, con lenguajes Logo y Basic, para enseñar el manejo de equipos y el manejo de programas sencillos.
Se contaba con:Un microprocesador
6809E de 8 bits, 64 k de memoria RAM, 16 k de memoria ROM, un teclado de 53 teclas y una grabadora de casetes.
MODELO PEDAGÓGICO DE COEEBA-SEPConcibe a la
computadora como :Recurso didáctico.
Para desarrollo de habilidades propias de la tecnología.
Apoyo al docente.Medio para la
cognición.
Ofrecía la posibilidad de interacción entre la computadora y el estudiante.
Retroalimentación.Potenciación de
aprendizaje.
ELEMENTOS QUE GARANTIZARON LA INCORPORACIÓN EXITOSA DE LA TECNOLOGIA EN EL SALÓN DE CLASE.Apoyo del control
del maestro. Flexibilidad
pedagógica.Accesibilidad.
Implica:Capacitación.Romper la barrera
entre docente y tecnología.
Cambio de actitud.Desarrollo de
habilidades y destrezas mentales.
FASESExperimental de
1986-1987, en 10 entidades.
Generalización de 1990-1991, se distribuyeron alrededor de 7000 equipos.
Equipamiento, entre 1985- 1992 se instalaron 25,757 equipos de diferentes marcas.
Investigación, desarrollo y evaluación.
Destacan los trabajos sobre la computación aplicada a la enseñanza.
Innovaciones para mejorar y profesionalizar el servicio.
FASESCapitalización de la
experiencia.En su culminación en
1992, todos las escuelas del país contaban con un equipo.
52, 000 docentes capacitados.
2,750 cursos.Servicio a 16, 000
escuelas
2 millones 600 mil alumnos, tuvieron experiencia con el aprendizaje.
RED ESCOLAREntre 1996-1997
surge el proyecto piloto Red Escolar.
Con el apoyo de las tecnologías de información y comunicación.
Correo electrónico, foros de discusión y plataformas tecnológicas.
Del 1994-2000 la SEP instala la Red satelital de tv educativa (EDUSAT)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICASe sustenta en el
constructivismo.Proceso activo.Propicia la
modificación de estructuras conceptuales.
Suceso subjetivo.Acontecimiento
social.Fenómeno afectivo.
Relevante por su aplicación con el mundo real.
Favorece el desarrollo de competencias.
EQUIPAMIENTOEn 1997 a dos
escuelas de cada nivel y u centro de maestros por estado.
En 2009, 18,203 escuelas incluyendo preescolar. Primaria y secundaria. Equipadas por PROED y UNETE.
Estrategias principales:
Proyectos colaborativos.
Educación continua.Cursos y talleres en
línea.
RED ESCOLAREn 1997, se
incorpora la Enseñanza de la Física con Tecnología. (EFIT)
Enseñanza de las Matemáticas con tecnología. (EMAT)
El rol del docente se identifica como promotor y mediador en el proceso de aprendizaje.
Guía y asesor durante el trabajo.
ENCICLOMEDIAEn 1998, se crea un
sistema que integre, organice y articule diversos materiales educativos. Con audio, video, interactivos, imágenes, entre otros.
Responde a los objetivos del Programa Nacional de Educación 2001-2006
Incorpora las TIC y genera prácticas pedagógicas sustentadas en multimedia educativo.
ENCICLOMEDIA¿Cuándo usar enciclomedia?
Didáctica de enciclomedia.
Aspectos tecnológicos.
Modelo de operación.
Inglés en enciclomedia.
Portal enciclomedia.
PARA CERRARCasi tres décadas
después de la primera intervención del ILCE en materia de uso educativo de la computadora y su avance a al informática y sus potencialidades, en balance resultan positivos y trascendentales sobre la actuación del docente, en un proceso que dejo de ser vertical.
Da paso a una participación activa de los estudiantes intercambiando la información, descubrimiento, desconstrucción, construcción y reconstrucción del conocimiento.