communication au "forum tics" : "le podcasting : pharmakon des temps modernes ?"
TRANSCRIPT
LE PODCASTING :pharmakon des temps modernes ?
N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S
01 CL A R I F I C AT I O N C O N C E P T U E L L E
02 PH A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?03 IM P L I C AT I O N S T E C H N O-P É D A G O G I Q U E S
04 IM P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S
05 QU E L Q U E S R É S U LTAT S
02
Cla r i f i ca t ion conceptuel le
01
Moyen de diffusion ...par abonnement
Cours enregistrés
05
Coursenregistrés
06
Capsules
07
Capsules
08
pharmakon des temps modernes ?
02
P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ? / / D A N S L A L I T T É R A T U R E
études concluent à de meilleurs résultats
des étudiants
10
611études concluent à
une absence de différence
(Kay, 2012)
P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ? / / D A N S L A L I T T É R A T U R E
études concluent à une attitude positive
des étudiants
11
415études concluent à
une attitude négativedes étudiants
(Kay, 2012)
P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ? / / D A N S L A L I T T É R A T U R E
études concluent à l’absence d’effet sur
la présencedes étudiants
12
44études concluent à des effets négatifs
sur la présencedes étudiants
(Kay, 2012)
P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ? / / D A N S L A P H I L O S O P H I E
pharmakon
hypomnemata{ Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes {
remède & poison
(Stiegler, 2011)
13
P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ? / / D A N S L E S T E C H N O L O G I E S
vision technocentriste
Approche systémique centrée sur les acteurs
{{≠
médiateurs pharmacologiques
14
remède & poison
Imp l i ca t ions techno-pédagogiques
03
I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E
16
I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / A C C O M P A G N E M E N T D E S U T I L I S A T E U R S
17
ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants
sur les aspects
TECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES
Imp l i ca t ions scient i f iques
04
I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R T R A N S F O R M E R U N E « V I E I L L E Q U E S T I O N »
19
Quels sont les impacts du podcasting sur l’enseignement et l’apprentissage ?
Pourquoi et comment les utilisateurs intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs dispositifs
pédagogiques et dans leurs stratégies d’apprentissage ?
+ «APPROCHE SYSTÉMIQUE»
+ INDIVIDU = ACTEUR
+ PRIORITÉ AU SENS
+ ETUDE DE L’INFLUENCE RÉCIPROQUE
Que lques résul tats
05
Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D E S P O D C A S T S
21
AVEZ-VOUS UTILISÉ LES PODCASTS DE CE COURS 44,6%
55,4%
OuiNon
?
Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / S U P P O R T S
22
NOMBRE DE PODCASTS REGARDÉS
35,6%
12,3%
24%
28,1%
1
2 à 4
5 à 8
+ de 8
Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / M O M E N T S D ’ U T I L I S A T I O N D E S P O D C A S T S
23
MOMENTS D’UTILISATION DES PODCASTS
35,8%
44,4%
19,8% durant les semaines de cours
durant le blocus
durant ces deux périodes
Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / S U P P O R T S
24
SUPPORTS UTILISÉS POUR REGARDER LES PODCASTS
100% 4% 2%
Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / T Y P E S D E T É L É C H A R G E M E N T
25
TYPES DE TÉLÉCHARGEMENT DES PODCASTS
29,7%
70,3%
Manuel
Flux Rss
Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U S A G E S D E S P O D C A S T S
26
USAGES DES PODCASTS
57%
60%
59%
34%
Compléter/structurer les notesRattrapper un cours manqué
Revoir un passage mal comprisRéviser
Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / T A U X D ’ U T I L I S A T I O N E N F O N C T I O N D U C O U R S
27
TAUX D’UTILISATION EN FONCTION DU COURS
77%
44,6%
66,3%
44,9%
Enseignan! 1
2
3
4
Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / T A U X D ’ U T I L I S A T I O N E N F O N C T I O N D U T A U X D E P A R T I C I P A T I O N
28
TAUX D’UTILISATION EN FONCTION DU TAUX DE PARTICIPATION
55,3%0 à 25%
25 à 50%
50 à 75%OUI61,4%
56,1%
75 à 100% 53,3%
http://www.niroland.be
http://www.twitter.com/nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
Merci pour votre attention
B I B L I O G R A P H I E
30
Stiegler, B. (2012). Hypomnemata, Ars industrialis, En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata
Derrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du Seuil
Kay, R. H. (2012). Exploring the use of video podcasts in education : A comprehensive review of the literature, Computers in Human Behavior, 28(3), 820-831