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Í N D I C E

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………3

OBJETIVO…………………………………………………………………………………5

FUNDAMENTACIÓN…………………………………………………………………….5

DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO ………………………………………………….... 7

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES……………………………………………... 9

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………………….12

RECURSOS…………………………………………………………………………… 13

EVALUACIÓN DEL PROYECTO ……………………………………………………..13

DOCENTES “ANGELES CUSTODIOS”………………………………………………13

IMPACTO DEL PROYECTO……………………………………………………………14

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………15

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………..16

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INTRODUCCION

En el siglo XXI los nuevos retos de la educación a través de un mundo globalizado,

demanda ciudadanos mejores educados, más críticos y con mayores habilidades

para enfrentar el mundo futuro. Es por eso que la lectura debe ser la llave de acceso

para poder cubrir las exigencias de una época de cambios trascendentes.

Hoy en día las investigaciones señalan que México es un país pobre en lectores,

por eso la promoción y el fomento a la lectura debe estar a la orden en todas las

Instituciones Educativas, para acabar con esa pobreza intelectual que no ha sido

atendida y que no les permite a niños y jóvenes afrontar los nuevos desafíos del

mundo actual.

El presente proyecto está diseñado para atender las necesidades de los alumnos,

en los ámbitos académicos, culturales, deportivos y espirituales, es urgente

fortalecer la comprensión lectora, a través de actividades innovadoras que le

permitan desarrollar sus habilidades y puedan enfrentar cualquier dificultad que se

les presente. Sabemos que existen distractores como el celular, la televisión, los

videojuegos que llaman la atención de los alumnos, este es el reto, que las

actividades relacionadas con la lectura ocupen el primer lugar en la vida de los

niños, no sólo en la Institución sino fuera de ella.

En estas circunstancias la lectura es una de las herramientas que ayuda al

desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, la expresión oral y escrita, así como a

mejorar la concentración y las relaciones humanas.

Una de las motivaciones para realizar este proyecto, es el impacto que tendrá

posteriormente en la comunidad educativa, porque también va implícito la formación

en valores que sin duda alguna será trascendental en todos los ámbitos.

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DISTRITO ANTILLAS –MÉXICO SUR

NOMBRE DE QUIEN PRESENTA MARIA DEL ROCÍO REYES

COSME

LUGAR DE TRABAJO (INSTITUCIÓN,

CIUDAD, PAÍS)

COLEGIO LA SALLE DE PUEBLA A.C.

CIUDAD DE PUEBLA, MÉXICO

CORREO DE CONTACTO mreyes_cosmehotmail.com

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA O

PROYECTO

“LEER CON VALOR PARA APRENDER MEJOR”

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL PROYECTO “LEER CON VALOR PARA APRENDER MEJOR”

HNO. MARCO ANTONIO LUIS LÓPEZ Y ROSETE

DIRECTOR GENERAL

MTRA. GABRIELA VALENTÍN DÍAZ

DIRECTORA DE PREESCOLAR

MTRA. MARIA DEL CARMEN CORDERO PÉREZ

DIRECTORA DE PRIMARIA

MTRA. MARÍA EUGENIA ALAMILLO SERAPIO

DIRECTORA DE SECUNDARIA

COORDINADORAS DE APOYO SECCIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y

SECUNDARIA

PERSONAL DOCENTE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

PERSONAL DE APOYO PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

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FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: 22 DE AGOSTO DE 2016

FECHA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR

OBJETIVO DEL PROYECTO: Formar personas cristianas, elocuentes, con iniciativa para expresarse y defender

sus ideas con confianza y fluidez, de forma oral y escrita a través de estrategias

innovadoras que favorezcan la comprensión lectora, el pensamiento crítico y el

desarrollo de habilidades con valores para ser asertivos en todos los ámbitos de su

vida.

FUNDAMENTACIÓN Hoy en día el uso de la tecnología en las computadoras, en el Internet, en los

videojuegos y la televisión entre otros más, están alterando las habilidades en los

niños y jóvenes, viven transformando su forma de ser y de actuar en donde los

medios audiovisuales están afectando la disminución de la capacidad de

imaginación, de crecimiento del esfuerzo mental al usar el medio visual y de falta de

atención hacia la lectura y es por eso que uno de los principales objetivos de la

educación básica es desarrollar la capacidad de comprensión lectora para que

tengan la oportunidad de expresarse con claridad y coherencia, logrando una mejor

asimilación de los textos y avanzando en sus actividades escolares, ya que al no

fortalecer la comprensión lectora, los alumnos no están motivados a realizar las

actividades encomendadas en las escuelas y muestran falta de interés por la

lectura. Este problema se ha venido presentando con los alumnos del nivel básico,

ya que fuera del horario de clases no realizan lecturas en su hogar y solo lo hacen

para realizar la tarea que les fue encomendada, la realidad es que la mayoría están

todo el tiempo solos por lo que los videojuegos y el mal uso de la información en los

celulares han sustituido este hábito.

Hoy más que nunca la comprensión lectora es fundamental para poder

desenvolvernos en el mundo en el que vivimos, así como el filtro personal para

decidir qué leemos. A pesar de los esfuerzos realizados en los últimos años, el nivel

de comprensión lectora ha tenido un avance significativo, pero ¿Cómo ayudar a los

alumnos que tienen un bajo nivel de decodificación y no comprenden los textos que

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leen? ¿Cómo enseñar a los que ya saben decodificar pero entienden sólo a un nivel

básico? ¿Cómo al desarrollar las competencias lectoras, el alumno tiene formados

sus criterios para seleccionar y procesar la información para que le sea útil?

Para responder estas preguntas debemos pensar qué estrategias vamos a

desarrollar en los alumnos para que puedan construir e incorporar conocimientos

de diversas asignaturas. Este aprendizaje del "saber leer para comprender y

aprender" es parte fundamental del currículo (Guía de Estrategias Metacognitivas Pinzas 2006 pág. 9) y la necesidad de usar nuevas estrategias de enseñanza para

fortalecer la Comprensión Lectora conlleva a los alumnos a tener una participación

más activa dentro de la sociedad y saber elegir lo que mejor le convenga.

Por eso es importante fortalecer este hábito para que los alumnos utilicen los medios

de la información y comunicación como algo útil para su vida, que para ellos sea

libre y voluntaria y más que por entrenamiento que estén conscientes de saber qué

información les va ayudar a su vida personal es decir LEER CON VALOR que

significa que los niños y jóvenes se impliquen de manera afectiva con los libros y

sus historias y además organizar y utilizar la información de manera eficaz.

El primer ejemplo está en la familia, si los padres leen, los niños también lo

harán y lo primordial buscarles libros adecuados de acuerdo a su edad. “La misión es compartida y se realiza juntos. Por ello la formación humana facilita que las

personas adquieran y profundicen el espíritu que les une para trabajar unidos.”(Cuadernos

MEL Formación para la Misión Lasallista Abril 2014 Pág. 7). En el Colegio La Salle de Puebla

A. C. trabajamos juntos hacia un mismo objetivo, integrando el desarrollo académico con la

formación de valores para que con la comprensión de la información nuestros alumnos

tomen decisiones que les convengan a ellos y a quienes les rodean. San Juan Bautista de

la Salle siempre se preocupó por ayudar a los más necesitados, a los pobres, pero

regularmente cuando hablamos de pobreza lo primero que se nos viene a la mente es la

falta de algo, ausencia de valores, por lo general monetario. Sin embargo, las diferentes

pobrezas que existen son consecuencia una de otras, por ello también se preocupó

por los pobres de amor, de espíritu, de atención y al formar maestros para atender a

los más necesitados atendió también la pobreza intelectual que hoy en día es ya una

enfermedad en el siglo XXI.

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La misión educativa lasallista, responde a los desafíos y realidades de cada época,

con propuestas educativas ajustadas a las necesidades y realidades de los niños y

jóvenes, en especial de los más desprotegidos(Hermanos de las Escuelas Cristianas

Roma, Italia Marzo 2012- Proyecto Educativo Lasallista Latinoamericano)

En el ciclo escolar 2016-2017, a través de las necesidades de los jóvenes de hoy

en día y con la finalidad de abatir esa Pobreza Intelectual Crítica, se puso en marcha

en el Colegio La Salle de Puebla, el PROYECTO titulado “LEER CON VALOR PARA APRENDER MEJOR” con la finalidad de que los alumnos fortalezcan sus

habilidades cognitivas y puedan desenvolverse de manera elocuente en cualquier

ámbito de su vida bajo una ética, humana y cristiana.

DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO

En cada nivel educativo y en cada grado escolar, se llevó a cabo el diagnóstico de

lectura a cada uno de los alumnos con instrumentos (rúbricas) que permitieron

detectar el nivel de velocidad, fluidez y comprensión lectora (estudio de casos).

También se evalúo la expresión oral mediante exposiciones, con la finalidad de

observar si los alumnos se comunican de manera coherente y clara al momento de

expresar sus ideas.

Las estadísticas reflejaron los niveles de logro para la velocidad lectora el 50%

requiere apoyo, el 40% de los alumnos se acerca al estándar y el 10% en el nivel

estándar, esto quiere decir que la mayoría de los alumnos requieren apoyo para leer

las palabras por minuto de acuerdo a cada grado escolar.

Con respecto a los niveles de logro de la fluidez lectora se refleja que el 40%

requiere apoyo, en este nivel el alumno es capaz de leer algunas palabras, en pocas

ocasiones puede leer con facilidad oraciones consecutivas.

Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonación que

requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la

estructura sintáctica del texto, el 30 % de los alumnos se acercan al estándar, en

este nivel los alumnos son capaces de realizar una lectura general por lo general de

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dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como

máximo.

Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra.

Presenta dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la

lectura, debido a que el agrupamiento de las palabras se escucha torpe y sin

relación con contextos más amplios como oraciones o párrafos, el 30% de los

alumnos se encuentra en el nivel estándar es cuando el alumno presenta ciertas

dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de

puntuación indicadas en el texto (no considera los signos de puntuación o los

adiciona), los cuales, en la mayoría de los casos, no afectan el sentido del mismo

porque se conserva la sintaxis del autor. Además, la mayor parte de la lectura la

realiza con una entonación apropiada presentando alguna omisión respecto a las

modulaciones requeridas por el texto.

Considerando que la comprensión lectora es un proceso de construcción de

significado personal del texto mediante la interacción activa con el lector, se debe

desarrollar con énfasis los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y

crítica.

En cuanto a la comprensión de textos el 50% de los alumnos maneja una

comprensión lectora literal el 30% inferencial y el 20% de los alumnos una

comprensión crítica. “La comprensión literal también llamada comprensión centrada en el texto y, se

ejercita a través de preguntas que se responden correctamente y con precisión.

La comprensión inferencial se recuerda y analiza lo que se ha leído, respondiendo

correctamente preguntas de diferente tipo sobre el contenido del texto, permite la

comunicación. La comprensión crítica se refiere a evaluar el texto, permite

contextualizar el juicio moral en situaciones concretas de complejidad. Su principal

pretensión es extender los puntos de vista de los diversos personajes implicados en

la situación controvertida que se analiza” (Guía de Estrategias Metacognitivas Pinzas

2006 pág)

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Los resultados en cuánto a la aplicación de valores y gustos de los alumnos se

realizaron mediante análisis de casos cotidianos para identificar el modo de

proceder de los alumnos, en cuánto a la selección de lectura, manejo de la

información personal y la consideración de los valores en relación a los diferentes

temas. El 40% consciente del uso de los valores para el manejo de la información.

El 60% seleccionó considerando algunos valores o gustos.

Con base a los resultados mencionados anteriormente es necesario atender el

campo de Lenguaje y Comunicación, partiendo de que para alcanzar altos niveles

de significación y apropiación de conocimientos, habilidades, destrezas y valores es

importante la socialización de los procesos de aprendizaje de comprensión lectora

que permita a los niños y jóvenes fortalecer sus habilidades comunicativas y pueda

aplicarlas en diversos contextos bajo un sentido ético y humanista. Desarrollar

nuevos intereses y mantenerse activo intelectualmente es el mejor remedio para

abatir la Pobreza Intelectual.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

DINÁMICA DE ACTIVIDADES

Taller de Comprensión Lectora.

“El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la

cultura e interactuar en sociedad” (plan de estudios 2011 pág 20). Su uso permite

obtener y dar información diversa; establecer y mantener relaciones

interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos;

manifestar, intercambiar, confrontar, defender, proponer ideas opiniones y valorar

las de otros.

Con la finalidad de fomentar un espacio en que los alumnos puedan hacerse

consientes de los diferentes elementos estratégicos para la construcción de los

textos, los analicen y usen para sus propias producciones. Este taller permite a los

alumnos que experimenten la lectura por placer, profundizando sobre diferentes

temas de interés y actividades lúdicas que le permitan estar motivado no solo

durante su estancia en el Colegio La Salle de Puebla A.C., sino para toda su vida.

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Hay actividades dentro del taller que enfatizan la relación con los valores, la manera

afectiva de sentir la lectura mediante actividades que les permiten expresar sus

emociones de una manera natural y los ayudan sobre todo a la toma de decisiones

respecto alguna información

La aplicación y ejercitación de las estrategias de lectura, comprensión y expresión

en el ámbito de las competencias de las diferentes asignaturas es del enfoque del

proyecto. Implica apoyo y seguimiento en cada uno de los niveles y a través de cada

docente a los alumnos que no han alcanzado los diferentes niveles de comprensión

lectora, para ayudarlos a desenvolverse y puedan expresarse en cualquier actividad

con firmeza y seguridad.

Las estrategias y actividades que se eligieron para realizarse dentro del taller

pretenden lograr el objetivo planteado.

En el área de inglés también se han desarrollaron de acuerdo al nivel de estudios y

con el mismo enfoque para trabajar la comprensión lectora y orden en que a

continuación se presentan es la secuencia pertinente que va a desarrollar de forma

gradual los elementos de las competencias que se quieren desarrollar:

Capacitación de los docentes con la finalidad de sistematizar Estrategias Meta

cognitivas siendo transversal para que el aplique de acuerdo a su asignatura.

Incluyó aspectos como: la importancia de generar ambientes de aprendizaje,

selección de lecturas de acuerdo a los intereses de los alumnos, organizadores

gráficos para la representación de la información y redactar en las secuencias

didácticas las estrategias adecuadas para cada una de las actividades planeadas.

Elaboración de Textos Literarios, los alumnos utilizan el lenguaje de manera

imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos

literarios.

Concurso de calaveritas, los alumnos emplean la lectura como herramienta para

seguir aprendiendo y producen textos adecuados y coherentes con el tipo de

información que desea difundir

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Trabajo por proyectos donde se hace énfasis en el desarrollo de habilidades lectora,

indagación, comparación de fuentes de información, análisis y elaboración de

reportes.

Misa de Viernes Primero, tanto maestros, como los alumnos se llevan a cabo la

reflexión del evangelio, y se les solicita a los alumnos que interpreten la lectura, a

través de organizadores gráficos, imágenes, etc., donde puedan plasmar las ideas

principales de la lectura.

Representación de Personajes Literarios, el alumno desarrolla su capacidad de

análisis y juicio crítico provenientes de otras fuentes con la finalidad de tomar

decisiones de manera informada y de acuerdo a lo que más le guste.

Obras de Teatro del grupo de Papás Lectores y de los alumnos. Los padres de

familia se involucran en este proceso, están cada vez más motivados que proponen

alternativas para enriquecer la comprensión lectora bajo el sentido ético y humanista

en todos los aspectos, cada jueves se reúne el grupo de padres lectores y organizan

las actividades de lectura para los diferentes niveles educativos.

Representando a las tradicionales Catrinas, los alumnos desarrollan sus habilidades

de expresión oral y lenguaje corporal; al igual que al realizar en forma de altares o

“tumbas” con los personajes de la historia de Puebla les sirve para manifestar los

valores y emociones que estas tradiciones comunican.

En la Pastorela Navideña, los alumnos amplían su capacidad de comunicación

utilizando el lenguaje de manera creativa, libre y van construyendo experiencias

propias para desenvolverse con mayor claridad y firmeza.

Con las Tertulias Literarias y sus actividades, individuales o de equipo, los alumnos

desarrollan habilidades y destrezas que tienen que ver con el respeto de la opinión

de los otros, el aceptar los diferentes puntos de vista, las distintas interpretaciones

en torno al mismo texto o contenido.

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En los Concurso de Declamación y Oratoria. Los alumnos utilizan diversos

recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada.

Brigadas de apoyo: El colegio cuenta con brigadas de: Primeros auxilios,

Comunicación, Sana convivencia, Refugios temporales, Seguridad y Prevención de

Incendios, Protección e Higiene, se trabaja de manera colaborativa, escuchan

ideas, empleando el lenguaje para tomar acuerdos. Están organizadas por equipos

y al frente tienen maestros y personal del colegio. Se dan dos cursos cada año a la

que se invita a los integrantes y jefes de brigada.

Jornada Literaria de la Amistad. Con actividades propias de la lectura, como son

las tertulias literarias, cuenta cuentos y caracterizaciones, en este evento

participan alumnos, padres de familia y docentes con la finalidad de lograr una

comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos, lo que favorece que se

expresen con claridad sus sentimientos ideas y opiniones.

Durante el evento anual de la Inauguración deportiva, los alumnos trabajan

colaborativamente, escuchan y proporciona sus ideas, negocian y toma acuerdos al

trabajar en grupo, además emplea el lenguaje para expresar sus ideas y emociones.

Por niveles y grados se organiza este evento.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES FECHAS

CAPACITACIÓN DE DOCENTES

SEPTIEMBRE

DICIEMBRE

MARZO

ELABORACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS DURANTE EL CICLO

ESCOLAR

CONCURSO DE CALAVERITAS NOVIEMBRE

TRABAJO POR PROYECTOS DURANTE EL CICLO

ESCOLAR

MISA DE VIERNES PRIMERO

DURANTE EL CICLO

ESCOLAR

REPRESENTACIÓN DE PERSONAJES LITERARIOS OCTUBRE

ENERO

MARZO

PASTORELA NAVIDEÑA

DICIEMBRE

TERTULIAS LITERARIAS

DICIEMBRE

ENERO

MARZO

CONCURSOS DE DECLAMACIÓN Y ORATORIA FEBRERO

ABRIL

BRIGADAS DE APOYO

CONTINUA DURANTE EL

CICLO ESCOLAR

JORNADA LITERARIA DE LA AMISTAD

FEBRERO

INAUGURACIÓN DEPORTIVA OCTUBRE

SEMANA CULTURAL “ FERIA DEL LIBRO” MAYO

“COMPARTIR LECTURAS ENTRE MAESTROS” DURANTE EL CICLO

ESCOLAR

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RECURSOS DISPONIBLES: HUMANOS: Director General, Directoras de Nivel,

Coordinadores, Docentes, Personal de Apoyo, integrantes de papás lectores, y

alumnos de preescolar, primaria y secundaria.

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS: material bibliográfico, cuentos en

diversos soportes, televisor, DVD, material de librería, disfraces, títeres.

EVALUACIÓN FORMATIVA DEL PROYECTO Y AUTOEVALUACIONES EN BUSCA DE UNA MEJORA.

Respecto a las actividades propias y las transversales que se han llevado a cabo

para fortalecer comprensión lectora al primer semestre, se han aplicado

instrumentos de evaluación (rubricas, listas de cotejo), encuestas a los padres de

familia, autoevaluaciones de cada una de las actividades, videos, cortometrajes,

observaciones, entrevistas que nos dan información para tomar en cuenta las áreas

de oportunidad que necesitamos mejorar.

Además de que se pretende que los alumnos al término del proyecto presenten un portafolio, para que ellos mismos sean conscientes de su proceso de

aprendizaje y al cierre del ciclo escolar los sigan motivados como hasta ahora con

las actividades implementadas y en las encuestas la prioridad no sean los

distractores como el celular y la televisión que se presentó en el diagnóstico y se

enfoquen por el gusto de la lectura bajo los principios de una educación con valores.

DOCENTES “ANGELES CUSTODIOS” A través de cursos, pláticas y retiros en el Colegio La Salle de Puebla. A.C,

trabajamos juntos en la misión y cada una de las actividades mencionadas no fueran

posibles, sin el carisma de las mujeres Lasallistas que día con día trabajan

arduamente para ayudar a sus alumnos, tomando en cuenta las necesidades de

cada uno, a través de la motivación y el acompañamiento permanente. “La paciencia

y la vigilancia es el ejemplo de un buen maestro” (San Juan Bautista De La Salle).

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Nosotros las mujeres y hombres del Colegio La Salle de Puebla somos

Ángeles Custodios enviados por Dios, los Ángeles aparecen frecuentemente en

la Sagrada Escritura como ministros ordinarios de Dios. Son las criaturas más

perfectas de la Creación, penetran con su inteligencia donde nosotros no podemos,

y contemplan cara a cara a Dios, como criaturas ya glorificadas. En los momentos

más importantes de la historia humana, un ángel, manifestándose a veces en forma

corpórea, ha sido embajador de Dios para anunciar sus designios, para señalar un

camino, para comunicar la voluntad divina. Los vemos constantemente actuar como

mensajeros del Altísimo, iluminando, exhortando, intercediendo, preservando del

peligro, castigo.

El mismo significado de la palabra Ángel, enviado, expresa su función de mensajero

de Dios ante los hombres (Cuaderno MEL no.12 Proyección de Educación Humana y

Cristiana pág. 37 Roma Italia 2004), la presencia en nuestra vida de ángeles ha

cambiado nuestra forma de pensar y actuar, somos protectores, bondadosos,

damos fortaleza en los corazones de nuestros alumnos, juntos estamos derribando

con los diferentes tipos de pobreza, esas carencias intelectuales, espirituales y

morales, que impiden que nuestros niños y jóvenes sean exitosos, estos son

nuestros desafíos.

IMPACTO DEL PROYECTO

En el Colegio La Salle de Puebla A.C. el proyecto” LEER CON VALOR PARA

APRENDER MEJOR” ha concientizado a toda la comunidad educativa de la

importancia de la lectura en cada una de las actividades propuestas, los padres de

familia están entusiasmados, al igual que los niños, maestros, directivos para seguir

fortaleciendo la comprensión lectora en todos los niveles educativos, consideran la

lectura y todo lo que implica como un crecimiento para su futuro. El trabajo

colaborativo de todos implica retos y lo estamos logrando.

Hoy, los videojuegos, el uso del celular y la televisión han pasado a segundo

término en la vida de nuestros alumnos, no descuidando que como educadores

debemos formar en el correcto uso y junto con la lectura de calidad, en esta última

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es evidente los comentarios que través de la observación y de las encuestas que

prefieren leer un libro porque saben que les va ayudar a trascender.

Contamos con padres de familia, que leen en casa con sus hijos; los niños expresan

lo feliz que se sienten cuando sus padres los acompañan en este proceso, al ir al

Colegio y contar lo que leyeron con sus compañeros, o al representarlos con

personajes de manera creativa.

Sin duda alguna el compromiso y la motivación de hombres y mujeres Lasallistas

para atender todas y cada una de las necesidades de los alumnos depende mucho

para obtener los resultados que ya son palpables en el Colegio La Salle de Puebla

A.C.

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CONCLUSIÓN

El desarrollo de este proyecto permitió el trabajo colaborativo de toda la comunidad

educativa, “Trabajar juntos para lograr metas compartidas” (DIAZ BARRIGA 1999

pág 5), en este trabajo no existió el individualismo ni la competitividad de los

integrantes, todos y cada uno aportaron para un mismo objetivo: formar alumnos

cristianos, elocuentes desarrollando sus habilidades que les permitan a través de

las diversas actividades expresarse de manera coherente y para enfrentar los retos

del siglo XXI.

La implementación de estrategias innovadoras en cada una de las actividades

enfocadas a la comprensión lectora, permitió integrar en los alumnos sus

capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.

Hoy en día los resultados se están reflejando no sólo en el salón de clases sino en

el contexto social del alumno, al igual que los padres de familia, todos están

involucrados en esta dinámica, comprendieron que la lectura no solo es una

adquisición de conocimientos, sino que es una habilidad para pensar y actuar de

forma creativa.

En el Colegio la participación es cada vez más activa, la motivación es

impresionante, el involucramiento de toda la comunidad en las actividades de

lectura han sido satisfactorias.

Los aspectos relevantes, de que todas y cada una de las actividades son

relacionadas con la comprensión lectora ha mejorado en un 80% los resultados en

las evaluaciones de los alumnos.

Punto importante es la seguridad con que se expresan y participan.

Además también se muestra cuando emiten juicios de valor con sentido crítico y

creativo, cuando intercambian experiencias eficaces, argumentan y defienden sus

ideas con racionalidad, seleccionan la información que tienen a su alcance con

valores, discerniendo que es lo mejor para ellos.

La comprensión lectora contribuye a encontrar los elementos que le son necesarios

para trascender en un futuro exitoso.

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