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PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO
EDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVOEDUCATIVO
C.R.A. Puebla de Lillo
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�DICE
1. Análisis del contexto.
1.1. Situación, extensión y población.
1.2. Economía y servicios.
1.3. Aspectos culturales, sociales familiares y escolares.
2. Señas de identidad del centro.
3. �ecesidades educativas y actuaciones posibles.
4. Estructura y organización del centro.
5.1. Órganos de gobierno.
5.2. Organización didáctica del colegio.
5.3. Apoyo y asesoramiento al centro.
5. Competencias básicas.
6. Objetivos generales de las etapas
6. 1 Objetivos generales de la Etapa de Educación Infantil
6.1.1 Concreción del currículo de Infantil en las diferentes áreas
6. 2 Objetivos generales de la Etapa de Educación Primaria
6.1.1 Concreción del currículo de Primaria en las diferentes áreas
7. Principios de la orientación educativa. Medidas de atención a la diversidad.
Plan de acción tutorial.
8. Reglamento de Régimen interno.
9. Plan de convivencia.
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10. Colaboración entre los miembros de la comunidad educativa y otros
organismos.
10.1. Familia.
10.2. Ayuntamiento.
10.3. Otros organismos e instituciones.
11. Coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores.
12. Directrices del Plan de Evaluación de la práctica docente.
13. Medidas organizativas para alumnos no confesionales.
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1. A�ALISIS DEL CO�TEXTO
1.1. SITUACIÓ�, EXTE�SIÓ� Y POBLACIÓ�
El Colegio Rural Agrupado Puebla de Lillo comprende una zona de montaña
perteneciente a dos ayuntamientos diferentes: Puebla de Lillo y Reyero.
En la actualidad, tiene cuatro unidades escolares: una de Educación Infantil y
tres de Educación Primaria (una por ciclo). A esta localidad acuden alumnado de Puebla
de Lillo, Cofiñal, Pallide, Reyero, Viego, Redipollos, Isoba y Puerto de San Isidro.
En cuanto a su extensión y población, el ayuntamiento de Reyero cuenta con 170
habitantes y una extensión de 14,05 km2; el ayuntamiento de Puebla de Lillo tiene 744
habitantes y una extensión de 22,7 km2.
1. 2. ECO�OMÍA Y SERVICIOS
La economía se basa fundamentalmente en la ganadería (explotación familiar),
minería (explotación a cielo abierto de talco), y en la hostelería, por su cercanía a la
estación de esquí de San Isidro, y sostenida por la afluencia turística rural, tanto de
invierno como de verano.
Los servicios públicos de ambos ayuntamientos son escasos:
o Sanitarios: Médico y practicante (ATS).
o Sociales: Un día a la semana (jueves) se cuenta con la ayuda del
trabajador social del CEAS de Boñar.
o Transportes: coche de línea, ida y vuelta diaria (Cofiñal-León).
o Otros servicios: recogida de basuras, agua, energía eléctrica y teléfono.
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1.3. ASPECTOS CULTURALES, SOCIALES, FAMILIARES Y ESCOLARES
Los recursos culturales en los dos ayuntamientos son limitados: No se cuenta
con ninguna biblioteca pública, solamente con el servicio itinerante de bibliobús. Existe
además La Asociación de Vecinos “Montañas de Lillo”, a través de la cual se realizan
actividades sociales y culturales en colaboración con instituciones locales y
provinciales.
Los lugares más habituales de encuentro y de recreo de la gente de esta comarca
son los diversos bares y hostales de la zona.
En el aspecto social, los niños y niñas de esta zona rural, apenas se diferencian
de la población escolar urbana: participan de los valores y contravalores de la sociedad
actual.
En cuanto a la familia, se define como rural con uno a dos hijos por término
medio. No existen altos niveles de paro debido a los contratos temporales en el Puerto
de San Isidro, mina de Talco y hostelería, conjugados con las explotaciones ganaderas
familiares.
En el aspecto escolar, el alumnado está bastante motivado por el conocimiento
del medio, rico en vegetación (incluso autóctona) y también en fauna: corzos, rebecos,
venados, jabalíes, además de los animales domésticos y aves.
En cuanto al aprendizaje escolar no presentan, en general, dificultades que les
impidan adquirir las técnicas instrumentales y demás áreas del aprendizaje, en los
niveles propios de cada ciclo y etapa.
Tampoco se presenta absentismo escolar entre el alumnado. Sin embargo,
debido a circunstancias metereológicas adversas (nieve o hielo) en ocasiones los
transportes escolares no trasladan a los alumnos al colegio.
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2. SEÑAS DE IDE�TIDAD DEL CE�TRO
Como principios que marcan una identidad para este centro, señalamos los siguientes:
1. Nuestra escuela tendrá una íntima relación con la familia y entre ambas asumirán la
responsabilidad educativa.
2. Perseguimos la educación integral de los alumnos/as, una evolución armónica que
les permita su desarrollo personal y su autonomía.
3. Utilizaremos todos los recursos materiales humanos y educativos para que nuestro
alumnado no se sienta discriminado por razón de sexo, grupo social o cultural al que
pertenezca.
4. Nuestro centro estará totalmente abierto a su entorno, participando en sus
tradiciones culturales y en la vida cotidiana del pueblo, para lograr una interacción
del niño con el medio físico y social que le rodea.
5. Ejercitaremos una función compensadora de dificultades y desigualdades que
puedan tener un origen personal, familiar o social.
6. Respetaremos las diversas ideologías y creencias de las familias sin condicionar a
las mismas a la participación en determinadas actividades que supongan menoscabo
a sus propios principios.
7. Independientemente de las creencias de los miembros que componen nuestra
comunidad educativa, nunca se ejercerá acciones o actitudes dirigidas al
adoctrinamiento de los niños/as en cualquier tipo de religión o creencia. Las
actividades que se realicen en determinados momentos (Navidad, Carnaval...) no
tendrán otro fin que la participación en fiestas de tradición cultural.
8. Finalmente, la educación de nuestros alumnos/as, estará basada en la tolerancia, la
cooperación, la sociabilidad, evitando actitudes que condicionen la asunción de roles
distintos entre niños y niñas, y la competitividad.
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3. �ECESIDADES EDUCATIVAS Y ACTUACIO�ES POSIBLES
�ecesidad Fomentar la cultura y los hábitos de lectura a través del ocio
Medios o Utilizar la biblioteca escolar dentro y fuera del aula.
o Promover actividades de comentario de lecturas conocidas por los
alumnos.
o Realizar actividades que ayuden a nuestros alumnos a valorar de
manera crítica los programas televisivos.
�ecesidad Equilibrar la autoridad y permisividad de los mayores con la
libertad propia del individuo.
Medios o Delegar pequeñas responsabilidades en los alumnos.
o Utilizar actividades enfocadas a que el alumno analice de manera
crítica las posturas de los adultos.
�ecesidad Convertir la escuela en un elemento social motivador y fuente de
cultura.
Medios o Abrir la escuela a cualquier fuente externa siempre que tenga que
ver con la formación de nuestros alumnos.
o Utilizar en nuestra práctica docente actividades motivadoras en
función de la edad e intereses de los alumnos.
�ecesidad Hacer que los padres fundamentalmente se sientan protagonistas en
la educación de sus hijos.
Medios o Abrir la escuela a cualquier propuesta de participación viable o de
interés por parte de los padres.
�ecesidad Potenciar la expresión verbal y la socialización
Medios o Utilizar actividades que potencien la expresión verbal: debates,
entrevistas, mesas redondas, trabajos en grupo, etc.
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�ecesidad Potenciar el estudio individual. Carencia de espacios apropiados
para el estudio en el hogar.
Medios o Impartir técnicas de estudio.
o Informar a los padres de la necesidad de un ambiente adecuado de
estudio.
�ecesidad Solventar la carencia de aspiraciones motivada por la falta de
interés y esfuerzo.
Medios o Informar adecuadamente a la familia y orientarles sobre la
importancia de la educación para sus hijos.
o Facilitarles los medios oportunos y la información necesaria para
incentivar sus futuras aspiraciones
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4. ESTRUCTURA Y ORGA�IZACIÓ� DEL CE�TRO
EDUCATIVO
El Centro cuenta con los órganos de gobierno y coordinación docente que
establece el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y Primaria.
Asimismo, se cuenta con el apoyo del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica de Cistierna.
4.1. ÓRGA�OS U�IPERSO�ALES
El director/a, que asume también la secretaría y jefatura de estudios. Sus
atribuciones y competencias son las reconocidas por las leyes vigentes.
4.2. ÓRGA�OS COLEGIADOS
4.2.1. El Consejo Escolar.
Está compuesto por los siguientes miembros:
• El director/a del Centro, que es su presidente/a.
• Dos maestros/as elegidos/as por el Claustro. Uno de ellos actúa como secretario/a
del Consejo Escolar, con voz y voto, designado por el director/a.
• Dos representantes de los padres, elegidos por los mismos.
• Un miembro de la Corporación Municipal, designado por la misma.
En nuestro centro, la Comisión Económica, está formada por el mismo Consejo Escolar.
Las competencias del Consejo Escolar, están determinadas en el Reglamento Orgánico
de Escuelas y Colegios de Educación Infantil y Educación Primaria.
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4.2.2. El Claustro de Profesores.
Es el órgano de participación activa en el C.R.A. Está integrado por la totalidad
de los profesores que prestan sus servicios en el mismo. Su presidente/a es el director/a
y sus competencias son las atribuidas por las leyes vigentes.
Por el número de unidades del C.R.A., las funciones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica son asumidas por el Claustro de profesores, que debe revisar
las programaciones didácticas, velar por el cumplimiento y posterior evaluación de
dichas programaciones, realizar las sesiones de evaluación de éstas, realizar las sesiones
de evaluación y calificación, velar por la evolución del aprendizaje y el proceso de
enseñanza y proponer planes de mejora, si fuese necesario, como resultado de dichas
evaluaciones. Además, coordinar las actividades culturales y las salidas del centro.
Los órganos colegiados se reúnen, además de las veces señaladas en la ley,
siempre que sea necesario tomar acuerdos de forma conjunta.
4.3. PROFESORADO
4.3.1. Tutorías.
Dada la realidad de nuestro Centro, el grupo de alumnos/as de cada aula está al
cargo de un maestro/a, tutor/a que es el responsable del aula y del cumplimiento de su
propio horario, vela por el buen estado y funcionamiento de las instalaciones,
mobiliario, etc., resolviendo las incidencias o anomalías que surjan y que
posteriormente comunicará al director/a.
Las demás funciones del tutor/a están establecidas en el Reglamento Orgánico
de Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria.
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4.3.2. Maestros sin tutoría.
Con carácter general, tienen las mismas competencias y responsabilidades que los
tutores/as, cuando estén en cada aula. Ello supone:
• Coordinarse con los tutores/as en la planificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje general acordado.
• Realizar entrevistas a las familias, cuando lo estime necesario una de las partes.
• Acompañar al grupo de alumnos que le corresponda en las entradas y salidas.
• Suplir a los profesores ausentes.
4.4. EQUIPO DE ORIE�TACIÓ� EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica realiza funciones
dirigidas a todos los sectores de la comunidad educativa:
o atención a la diversidad del alumnado.
o Orientación a las familias.
o Ayuda y asesoramiento al profesorado.
Dos miembros del Equipo de Orientación (profesora de Psicología y Pedagogía
y profesora Técnica de Servicios a la Comunidad) intervienen en el colegio con una
periodicidad quincenal, según la planificación de La Dirección Provincial de Educación,
coincidiendo con la jornada de coordinación del C.R.A.
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5. COMPETE�CIAS BÁSICAS
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Las competencias
básicas son aquellas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la
enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades:
• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las
diferentes áreas o materias, como los informales y no formales.
• En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes,
ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera
efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las
alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran
las competencias básicas.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las
consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias
básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
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6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
El currículo se estructura en torno a áreas de conocimiento, es en ellas en las que
han de buscarse los referentes que permitirán el desarrollo de las competencias en la
etapa de Educación Primaria. Tanto los objetivos como la propia selección de los
contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación,
sirven de referencia para valorar el progreso en su adquisición.
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6. OBJETIVOS GE�ERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS
6.1 OBJETIVOS DE LA ETAPA DE I�FA�TIL
La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que
les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b) Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus capacidades
afectivas tanto a sus iguales como a los adultos.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales desarrollando
interés y esfuerzo por las mismas.
d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niñas y niños, así
como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
dando especial importancia a la adquisición de los hábitos de lectura.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
6.1.1 CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO DE INFANTIL EN LAS DIFERENTES
ÁREAS
CO,OCIMIE,TO DE SI MISMO Y AUTO,OMÍA PERSO,AL
Objetivos:
1. Conocer y representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus
funciones más significativas, descubrir las posibilidades de acción y de expresión y
coordinar y controlar con progresiva precisión los gestos y movimientos.
2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades,
preferencias e intereses, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás,
respetando los de los otros.
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3. Lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de su reconocimiento
personal y de la interacción con los otros, y descubrir sus posibilidades y limitaciones
para alcanzar una ajustada autoestima.
4. Realizar, con progresiva autonomía, actividades cotidianas y desarrollar estrategias
para satisfacer sus necesidades básicas.
5. Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar
riesgos y disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
6. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, actuar
con confianza y seguridad, y desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración.
7. Tener la capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de juego,
comunicación y actividad. Participar en juegos colectivos respetando las reglas
establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y
tiempo libre.
8. Realizar actividades de movimiento que requieren coordinación, equilibrio, control y
orientación y ejecutar con cierta precisión las tareas que exigen destrezas manipulativas.
9. Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y
percepciones que experimenta a través de la acción y la relación con el entorno.
10. Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y
responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien hechas.
CO,OCIMIE,TO DEL E,TOR,O
Objetivos:
1. Identificar las propiedades de los objetos y descubrir las relaciones que se establecen
entre ellos a través de comparaciones, clasificaciones, seriaciones y secuencias.
2. Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión numérica y en las operaciones
aritméticas, a través de la manipulación y la experimentación.
3. Observar y explorar de forma activa su entorno y mostrar interés por situaciones y
hechos significativos, identificando sus consecuencias.
4. Conocer algunos animales y plantas, sus características, hábitat, y ciclo vital, y
valorar los beneficios que aportan a la salud y el bienestar humano y al medio ambiente.
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5. Interesarse por los elementos físicos del entorno, identificar sus propiedades,
posibilidades de transformación y utilidad para la vida y mostrar actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
6. Identificar diferentes grupos sociales, y conocer algunas de sus características,
valores y formas de vida.
7. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, ajustar
su conducta a las diferentes situaciones y resolver de manera pacífica situaciones de
conflicto.
8. Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la diversidad social y
cultural, y valorar positivamente esas diferencias.
9. Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la
lengua extranjera.
LE,GUAJE Y COMU,ICACIÓ,
Objetivos:
1. Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral y otros
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
2. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje,
disfrute y relación social. Valorar la lengua oral como un medio de relación con los
demás y de regulación de la convivencia y de la igualdad entre hombres y mujeres.
3. Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con
pronunciación clara y entonación correcta.
4. Comprender las informaciones y mensajes que recibe de los demás, y participar con
interés y respeto en las diferentes situaciones de interacción social. Adoptar una actitud
positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
5. Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones orales en
lengua extranjera, asociadas a tareas usuales de aula y con abundante apoyo visual.
6. Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores,
utilizando una entonación y ritmo adecuados. Descubrir la funcionalidad del texto
escrito.
7. Identificar las palabras dentro de la frase y discriminar auditiva y visualmente los
fonemas de una palabra, en mayúscula y en minúscula.
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8. Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta
dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.
9. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
10. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes,
realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo creativo
de diversas técnicas, y explicar verbalmente la obra realizada.
11. Demostrar con confianza sus posibilidades de expresión artística y corporal.
12. Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de
uso cotidiano y de algunos instrumentos musicales. Reproducir con ellos juegos
sonoros, tonos, timbres, entonaciones y ritmos con soltura y desinhibición.
13. Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.
14. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado,
palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.
6. 2 OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA
La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, implicándose en la
elaboración de las mismas. Aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana fomentando los hábitos
lectores como una forma de desarrollo de la cultura.
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f) Adquirir en una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales de su entorno natural más cercano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
6.2.1 CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO DE PRIMARIA EN LAS DIFERENTES
ÁREAS
Objetivos del área de Conocimiento del medio natural y cultural
La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando
su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez más complejos.
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2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por
las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características
propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los
Derechos Humanos.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola
críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y
recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos
históricos.
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos y otros.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de
la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración
de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad
previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos.
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando
su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Objetivos del área de Educación artística
La enseñanza de la Educación artística en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo
de las siguientes capacidades:
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1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos
de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
2. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a
través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y
musical.
3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y
comunicativos.
4. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la
cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la
imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones artísticas.
6. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de
la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y
utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la
elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con
otros medios y materiales.
7. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de
Castilla y León y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las
formas de expresión de nuestra Comunidad.
8. Valorar el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes
culturas que comparten un mismo entorno.
9. Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal,
respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas
y opiniones.
10. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas
funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para
conseguir un producto final satisfactorio.
11. Conocer algunas de las profesiones de los diferentes ámbitos artísticos,
interesándose por las características del trabajo de los artistas, en particular los que
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realizan su trabajo en nuestra Comunidad, y disfrutando como público en la observación
de sus producciones.
12. Iniciarse en la práctica de un instrumento.
Objetivos del área de Educación Física
La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,
de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias
y condiciones de cada situación.
4. Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar
de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-
expresivas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a
las posibilidades y limitaciones de los demás.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de
cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
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9. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan
bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia
de contribuir a su conservación, protección y mejora.
10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes
populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las
modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación,
mantenimiento y conservación.
11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las
normas y reglas que previamente se establezcan.
12. Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
Objetivos del área de Educación para la Ciudadanía
1. Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación.
2. Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los demás, así como
una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.
3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la
propia, en lo que tengan de enriquecedor.
4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de
acuerdo con ellas.
5. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de
discriminación.
6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con
autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo,
mostrando actitudes generosas y constructivas.
7. Reconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las declaraciones
universales, así como las libertades que recoge la Constitución española y los derechos
de la infancia.
8. Describir la organización, la forma de elección y las principales funciones de algunos
órganos de gobierno del municipio, de las Comunidades Autónomas y del Estado.
Identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.
9. Conocer y respetar las normas básicas que regulan la circulación, especialmente
aquéllas que tienen que ver con la seguridad.
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Objetivos del área de Lengua Castellana y literatura
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de la
actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de comunicación, y
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
3. Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza y
diversidad cultural.
4. Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por
su proyección universal, y, en particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de
los intercambios comunicativos, tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas,
opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás.
6. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases
de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o
privadas.
7. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la
comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y
valorar informaciones y opiniones diferentes.
8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la actividad escolar, tanto
para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del
ámbito académico.
9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos
adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un
medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes
de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores.
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11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y
complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas
del lenguaje literario.
12. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las
producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural.
13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del
castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta,
cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para
comprender textos orales y escritos.
14. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos
lingüísticos adquiridos, y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades
de interpretación y composición textuales.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.
Objetivos del área de Lengua Extranjera
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su
experiencia.
2. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de comunicación (verbales y no verbales)
y las normas sociales que rigen la participación en tareas que requieran intercambios
orales.
3. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación,
siguiendo el guión de intervención adecuado a los discursos y utilizando procedimientos
verbales y no verbales, adecuados al texto y la situación concreta, y adoptando una
actitud respetuosa y de cooperación.
4. Planificar, organizar y escribir textos diversos con finalidades variadas y estructura
adecuada a los diferentes tipos de discurso, utilizando diferentes soportes y fuentes de
información.
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5. Leer de forma comprensiva textos de diversa tipología relacionados con sus
experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con
una finalidad previa, con el fin de desarrollar su autonomía y disfrute en la lectura.
6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas
las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera.
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación
y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta
de aprendizaje de distintos contenidos.
8. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje
y de uso de la lengua extranjera reflexionando y valorando los progresos realizados en
su competencia comunicativa mediante la autoevaluación y el contraste de sus
adquisiciones con los niveles de referencia europeos.
9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera a través de la
reflexión sobre las estrategias que le son más eficaces y válidas para desarrollar su
capacidad de aprender a aprender.
Objetivos del área de Matemáticas
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su
carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se
requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de
expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar
el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el
esfuerzo e interés por su aprendizaje.
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4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o
utilitarios, y confiar en sus posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida,
así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de
problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia
de los resultados.
6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la
búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la
ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas
del currículo.
7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar
nuevas posibilidades de acción.
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
9. Plantear y resolver problemas matemáticos utilizando los procedimientos adecuados
de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.
10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la
comunicación oral y la expresión escrita en un castellano correcto.
11. Utilizar el lenguaje propio del campo científico con precisión y, en particular,
emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos
aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
12. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el
estudio y utilización de las Matemáticas.
13. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el área.
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7. PRI�CIPIOS DE ORIE�TACIÓ� EDUCATIVA. MEDIDAS DE
ATE�CIÓ� A LA DIVERSIDAD. PLA� DE ACCIÓ� TUTORIAL
7.1 PRI�CIPIOS DE ORIE�TACIÓ� EDUCATIVA
Principio general
Formar de modo integral a los alumnos y alumnas como personas, a nivel
individual y social, fomentando hábitos de trabajo y responsabilidad, estimulando la
valoración personal y el respeto y solidaridad con los demás.
Principios específicos
* Aprender a pensar:
- Trabajar las aptitudes y habilidades básicas para el aprendizaje.
- Utilizar las aptitudes y habilidades mentales en situaciones reales.
* Aprender a convivir:
- Crear un ambiente de confianza y amistad entre los alumnos y entre éstos y los
maestros.
- Fomentar el respeto la colaboración y la solidaridad en el ámbito escolar y
social.
* Aprender a ser autónomo:
- Desarrollar progresivamente la autonomía personal de los alumnos, en los
medios escolar y socio-familiar.
- Adquirir hábitos de trabajo personal en las tareas de aprendizaje (en el colegio
y en el hogar).
* Aprender a valorar:
- Desarrollar la autoestima personal, así como el interés por conocer y valorar a
los demás.
- Adquirir una escala personal de valores, que permita orientar y dar sentido a la
conducta de los alumnos.
* Aprender a aprender.
- Dominar de forma significativa, comprensiva y funcional las técnicas
instrumentales.
- Comprender y asimilar el resto de las áreas de aprendizaje en los niveles
propios de cada uno de los ciclos.
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7.2 MEDIDAS DE ATE�CIÓ� A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad es el conjunto de respuestas arbitradas por el sistema
educativo para adaptarse a las características de aquellos alumnos y alumnas
que presentan necesidades educativas específicas en el terreno educativo.
Utilizamos diversas medidas para hacer efectiva la respuesta adaptada a este
alumnado:
• Facilitar el acceso del alumno a la situación de aprendizaje, eliminando distintos
tipos de impedimentos.
• Introducir cambios en los contenidos educativos.
• Modificar el tiempo de escolaridad, alargándolo o acortándolo.
De esta manera, para atender al alumnado según sus capacidades y necesidades,
elaboraremos programas de apoyo y adaptaciones curriculares donde la selección y
distribución de los contenidos se haga teniendo en cuenta las características individuales
del alumnado. Para ello, los profesores realizaran una preparación y planificación de todas
sus tareas teniendo en cuenta los conocimientos previos y diferentes estilos de aprendizaje,
así como las carencias de los alumnos menos preparados y de los que tienen necesidades
específicas de apoyo educativo.
Junto a estas medidas intervención dirigidas a paliar los efectos de las
necesidades educativas específicas una vez aparecidas, se propugna medidas de
prevención de las posibles dificultades del aprendizaje, de este modo en la Etapa de
Infantil se podrá realizar programas de estimulación.
7.3 PLA� DE ACCIÓ� TUTORIAL
Se adjunta el Plan de Acción Tutorial al final de este documento (ANEXO 1)
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8. REGLAME�TO DE RÉGIME� I�TERIOR
Se adjunta el Reglamento de Régimen Interior al final de este documento (ANEXO 2)
9. PLA� DE CO�VIVE�CIA
Se adjunta el Plan de Convivencia al final de este documento (ANEXO 3)
10. COLABORACIÓ� E�TRE LOS MIEMBROS DE LA
COMU�IDAD EDUCATIVA Y OTROS ORGA�ISMOS
10.1. FAMILIA.
El nivel de participación de las familias en las actividades organizadas por el
colegio, así como en las reuniones convocadas por el profesorado, es satisfactorio.
Las familias en general, juntamente con los padres representantes en el Consejo
Escolar constituyen los mejores cauces para canalizar la información, la participación y
hacer propuestas de mejora de la vida escolar.
10.2. AYU�TAMIE�TO.
El Ayuntamiento de Puebla de Lillo se encarga de la limpieza, calefacción y
mantenimiento de los edificios escolares, realizando mejoras en la infraestructura del
centro escolar, así como las reparaciones necesarias.
Asimismo, colabora en las actividades escolares y complementarias del colegio:
esquí, excursiones, cursos de formación complementaria para el alumnado, taller de
teatro, etc., sobre todo a través de aportaciones económicas.
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10.3. OTROS ORGA�ISMOS E I�STITUCIO�ES.
La Diputación Provincial de León colabora en actividades dirigidas a los
colegios: “Taller de Teatro”, “Días de esquí”.
Todos los cursos, los alumnos de 2º y 3º ciclos de Educación Primaria participan
en las actividades organizadas por el CRIELE de León y el CRIE de Páramo del Sil.
El C.R.A. mantiene una fluida relación y colaboración con los centros escolares:
o C.P. de Valles (Boñar)
o I.E.S. Pablo Díez (Boñar)
o C.P. Santo Tirso. (La Vecilla)
o C.R.I.E.L.E. (León)
o C.R.I.E (Páramo del Sil)
En los temas relacionados con la salud, colaboran con el colegio el Centro de
Salud de Puebla de Lillo y la farmacia (programa de alimentación, etc.).
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11. COORDI�ACIÓ� CO� LAS ETAPAS EDUCATIVAS
A�TERIORES Y POSTERIORES
- Coordinación entre Etapa de Ed. Infantil y Ed. Primaria
En el Centro se imparten dos etapas: Ed. Infantil (2º Ciclo) y Ed. Primaria. Consideramos
importante la coordinación a la finalización de la etapa de Ed. Infantil y el inicio de la
etapa de Ed. Primaria. Para ello, a comienzo de cada curso, se programará una reunión
entre los que han sido tutores de los niños de 5 años y los nuevos tutores de 1º de Ed.
Primaria. En la citada reunión se tratarán temas relacionados con las características
generales del alumnado del grupo.
- Coordinación entre Etapa de Ed. Primaria y Ed. Secundaria
Nuestro Centro es de adscripción simple y los alumnos pueden ir al IES Pablo Díez de
Boñar.
En el proceso de reserva de plaza en el momento de la admisión de alumnos, el director de
este IES se pone en contacto con el centro para informar a nuestros alumnos y sus padres
sobre su oferta educativa y de servicios.
La relación del centro con los IES se basa en trasmitirles información sobre los
alumnos: esta información se da sobre los alumnos de integración., sobre los de
compensatoria, sobre la elección de optativas de todo el alumnado, y sobre todos aquellos
aspectos que sean importantes para la buena marcha educativa de nuestros alumnos en el
IES.
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12. DIRECTRICES DEL PLA� DE EVALUACIÓ� DE LA
PRÁCTICA DOCE�TE
Se valorarán los procesos de enseñanza y la propia práctica docente en relación con el
logro de objetivos educativos de las etapas, las áreas y con el desarrollo de las
competencias básicas. Dicha evaluación la hará cada ciclo al final del curso. Los resultados
expresados en aspectos a mejorar para el próximo año académico, se plasmarán en la
Memoria Anual. Para realizar dicha memoria se podrán poner como guía diferentes
aspectos:
• Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las
características y necesidades de los alumnos.
Para la consecución de este aspecto se formularán objetivos didácticos, se seleccionarán y
secuenciarán los contenidos de la programación de aula, se adoptarán estrategias y
programarán actividades en función de lo dicho anteriormente. De la misma manera, se
planificarán las clases de un modo flexible preparando actividades y recursos ajustados a la
programación didáctica y a las necesidades e intereses del alumnado.
Por último se establecen los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos
de evaluación y autoevaluación que permitan comprobar el progreso de los alumnos.
• Los aprendizajes logrados por el alumnado
• Medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas
de apoyo y refuerzo utilizadas.
Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, etc. Y
en función de esto, se adaptan los distintos momentos del proceso enseñanza-aprendizaje.
También existe coordinación con otros profesionales (profesores de apoyo, EOEP y otros
profesionales) para modificar y adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos…
• La organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del Centro
Se llevará a cabo un plan de trabajo donde exista un planteamiento de actividades
introductorias previas al tema que se va a tratar, partiendo siempre de los intereses y
experiencias previas de los alumnos. Dar información de los progresos conseguidos así
como, de las dificultades encontradas.
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Plantear actividades que aseguren la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las
habilidades y técnicas instrumentales básicas. Así como realizar agrupamiento adecuados a
la tarea y utilizar los recursos didácticos (audiovisuales, informáticos…).Realizar una
evaluación al inicio de curso y luego continuada ajustando los las técnicas a la diversidad
del alumnado.
• Relación con los alumnos y el clima de convivencia.
Fomento del respeto y la colaboración entre los alumnos formando parte en la
elaboración de normas de convivencia.
• Coordinación entre los equipos docentes de diferentes ciclos, así como con el resto
de las etapas.
La actividad educativa se realiza de forma coordinada entre todos lo profesores
pertenecientes al ciclo.
Existencia de relación y coordinación entre el profesorado del tercer ciclo y profesores
de Educación Secundaria, así como el profesor de Educación Infantil y los profesores
de primer ciclo de Educación Primaria.
• Relación tutor familia.
Utilizar diferentes medios de comunicación para informar a padres y alumnos, al igual
que crear buenas relaciones con los mismos.
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13. MEDIDAS ORGA�IZATIVAS PARA ALUM�OS �O
CO�FESIO�ALES
La ORDEN EDU/1045/2007 del 12 de Junio, por la que se regula la implantación y
el desarrollo de la Ed. Primaria en la comunidad de Castilla y León, en su art. 16.3
hace referencia a que “los centros docentes desarrollarán las medidas organizativas
para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por la enseñanza de
las enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa a fin de que la
elección de una u otra opción no suponga discriminación alguna….”
A tendiendo a dicha orden, en el Centro se realizan las siguientes actividades:
• Lectura de libros de literatura infantil.
• Lectura de periódicos, revistas… (noticias adaptadas a los alumnos, comentario
de las mismas, consulta de diversas informaciones…)
• Realizar actividades de estudio tipo estudiar individualmente el área, realizar las
tareas.
• Realizar actividades de búsqueda en Internet o juegos educativos de ordenador.
• Para los alumnos de Ed. Infantil se utilizarán juegos didácticos, tanto
individuales como colectivos, puzzles, dominós, etc. También podrán ver
cuentos, libros de imágenes, hacer dibujos …
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DILIGENCIA para hacer constar que el Consejo Escolar del C.R.A.
de Puebla de Lillo, en sesión ordinaria de este órgano colegiado de 04 de
Mayo del 2009, fue aprobado por unanimidad de los miembros del Consejo
Escolar, EL PROYECTO EDUCATIVO de este centro educativo, según
consta en el libro de actas del C. Escolar.
Puebla de Lillo, 04 de Mayo de 2009
La Directora
Otros miembros del Consejo Escolar Fdo.: Cristina García Diez