Característiques  organitzatives  i  curriculars  

de  les  etapes  i  dels  centres  d'ensenyament  

secundari  

-­‐Carpeta  d’aprenentatge-­‐  

 

                                                             

March  Dols,  Marina    

                                                           Màster  Universitari  de  Formació  del  Professorat                                                                                                                                      CURS  2015  

                                                                                                                                                                                       -­‐  Grup  de  Tecnologia  de  Serveis  -­‐                                                                                                                                                Data  d’entrega:  30  de  novembre  de  2015    

 2      

     Índex  

1. Mapes conceptuals ..................................................................................3

1.1 De l’escola integradora a l’escola inclusiva ...................................................3

1.2 Atenció a la diversitat ...................................................................................3

1.3 Metodologies d’atenció a la diversitat ...........................................................4

1.4 Aprenentatge cooperatiu ..............................................................................5

2. Reflexió sobre el que considereu més significatiu del que heu après......5

3. Avaluació i autoavaluació .........................................................................8

4. Bibliografia ..............................................................................................10

                                             

 3      

 

 4      

 

     

 5      

     

 

2. Reflexió sobre el que considereu més significatiu del que heu après

Aquesta ha estat la primera assignatura del màster, i domés aquest fet ja fa

que recordi perfectament la primera sessió de totes minut a minut. I dic això,

perquè aquesta primera classe, no em va deixar indiferent com explicaré a

continuació.

Per a mi, que venc d’una carrera de ciències, coses com les que vàrem fer el

primer dia de seure amb el nostres nous companys a l’atzar i haver de

presentar-mos i donar informació de nosaltres mateixos, així com repetir la

mateixa operació però recordant dades dels nostres companys, era casi

surrealista. Record que ingènua de mi, en aquell moment vaig pensar que quin

doi haver de passar per aquest “tràmit”. Ja ens coneixerem, vaig pensar jo.

Però ara recordant aquells primers moments me’n faig creus de lo equivocada

que estava.

 6      

Tinc companys que ja han pogut fer pràctiques a centres escolars amb els seus

estudis previs, però en el meu cas, aquestes tècniques per conèixer el grup

classe, presentar-se, perdre la vergonya, xerrar en públic, o amb el professor

eren totalment noves, i la meva reacció inicial estava a mig camí entre

l’escepticisme i la incredulitat.

Record com aquest primer dia, jo que pensava que sabia més que els altres, ja

vaig quedar una estona pensant i donant voltes a un concepte que després ens

ha acompanyat durant tota l’assignatura. Quan na Margalida va demanar què

era la integració, tot d’una vaig pensar “que fàcil, aquesta me la sé”, però quan

acte seguit la va relacionar amb el concepte d’inclusió, ja vaig veure que no en

tenia ni idea.

Després de la vergonya inicial, és cert que aquests conceptes un pic explicats

són fins i tot lògics, però he de dir que aquest tipus de coses em varen fer

replantejar seguir o no amb el màster. Com podia una potencial professora no

saber la diferència entre inclusió i integració?

Però per sort, i gràcies també al bon material didàctic que tenim penjat de

l’assignatura a campus extens, vaig poder fer els meus estudis de manera

tranquil·la, i sense la pressió de ser a classe i no saber de què anava el tema.

La meva idea del mestre o professor era obsoleta. Jo ni m’havia plantejat

aquest fet perquè encara em considero jove, però tot i que és cert que diuen

que les classes magistrals no han canviat des de fa 300 anys a avui, jo si trobo

diferències substancials i molt riques d’ara a quan jo estudiava.

Aquestes diferències no van domés encaminades al tant famós ús de les TIC o

a la modernització de les classes amb ordinadors a l’aula (cosa per jo bastant

innovadora), sinó a les diferències i recolzament que trobem ara dins l’aula i la

inclusió dels alumnes a les classes.

 7      

És inevitable pensar que si quan jo anava a classe alguns companys haguessin

tingut al seu abast l’ajuda, suport, adaptacions curriculars i els avanços que ara

tenim (tot i que encara siguin molt escassos i el marge per millorar sigui molt

gran) potser molts d’ells haguessin pogut acabar l’educació obligatòria o

haguessin tingut una etapa escolar més tranquil·la i profitosa i les seves vides

serien molt diferents.

Tornant a la part acadèmica de l’assignatura, també m’ha agradat

especialment, i crec que així ho he plasmat als mapes conceptuals, l’atenció a

la diversitat. L’enfocament de na Margalida ha estat encertat ja que tendim a

pensar amb aquest tipus de definicions sols en alumnes amb problemes,

trastorns, aprenentatges diferents... i no té que ser així. A aquest grup

d’alumnes els hem de dedicar especial atenció, però l’atenció a la diversitat

atén a tot el grup sense distinció. Si després el centre, o el professor ofereixen

una resposta inclusiva integral ja és un altre tema, però la idea que m’ha

quedat clara és que fins ara veníem d’un model segregat i discriminador i que

ara toca haver-hi cabuda per a tots i seguint aquesta premissa voldria fer feina

com a professora el dia de demà.  

 

Finalment comentar que l’altre concepte important de l’assignatura sense cap

tipus de dubte és el de treball cooperatiu. Personalment soc fan declarada de la

motivació i dels incentius, així com de la feina en equip. Trobo que fan treure el

millor d’un mateix, i moltes vegades el nivell d’un mateix si els altres depenen

de tu també és més alt que si domés fas les tasques per a tu.

Trobo que de les diferències amb els altres, tant per bo com per dolent es pot

aprendre moltíssim, i a la vegada el respecte i col·laboració son essencials a

aquest model.

A la meva feina el treball en equip és clau i m’ha agradat veure com al màster

la idea és la mateixa, i que tot i que a vegades sigui difícil quadrar agendes, o

 8      

més difícil encara, acceptar opinions que no son les d’un mateix, el treball

cooperatiu enriqueix qualsevol feina i és el futur de les aules.

3. Avaluació i autoavaluació Com he comentat a l’apartat anterior, personalment estic molt satisfeta amb la

meva feina i els coneixements que he assolit, ja que tot era nou per mi.

Potser a molta gent el fet de tenir tantes lectures al nostre abast a Campus

Extens els ha sobrepassat, o simplement no els ha agradat aquest mètode. En

el meu cas, com tot eren conceptes nous, m’ha anat bé tenir les lectures i el

material de la professora penjat perquè així m’ho he anat preparant jo mateixa

damunt la meva marxa i se m’ha fet més bo de dur. La veritat és que en moltes

ocasions he necessitat rellegir power points i lectures més d’un cop i sí he

tingut la sensació de que si pel meu compte no ho entenia, potser a classe per

la falta de temps i tots els conceptes que havíem de tractar, ja no ho veuria

més i m’he auto exigit molt perquè volia que tots els conceptes bàsics em

quedessin clars. D’altra banda he de dir que en cap moment m’ha fet falta anar

a cercar material complementari més enllà del que na Margalida ens ha anat

penjant.

Així doncs, trobo que l’assignatura ha estat profitosa, tot i que a l’hora de

desenvolupar la carpeta, com a l’hora de realitzar el treball en grup, no tenia

clar quina informació prioritzar ja que a classe, no ho hem pogut veure tot, però

al programa de l’assignatura si que teníem tots els continguts, així que

finalment m’he guiat pels meus apunts.

Trobo que aquesta assignatura, així com d’altres com “Societat i família” o

“L’alumnat de secundària” son molt importants perquè parlen de realitats que

ens podrem trobar quan treballem. Parlen de la part humana, i cada humà és

diferent l’un de l’altre i hem d’estar preparats per qualsevol cas que puguem

trobar.

 9      

Un altre aspecte que valor positivament és que el cas pràctic fos extret d’un cas

real. El món a l’escola és dur i jo personalment vull que hem descriguin la

realitat com és i no com voldria que fos a un món utòpic. A banda d’això he

disfrutat molt amb els meus companys cercant la informació i treballant en el

cas.

Finalment també voldria comentar que les activitats a classe, així com els

comentaris dels companys i de la professora, m’han agradat molt. A aquest

màster tots venim de diferents especialitats i compartim més punts de vista

diferents que comuns, però és reconfortant veure que amb el que realment

importa, que son les ganes de ensenyar i ajudar i posar en marxa les tècniques

apreses, tots estem d’acord.

Gràcies Margalida per la teva actitud calmada i el teu to de veu suau a classe,

però amb nirvi quan ha fet falta parlar de coses serioses. S’ha agraït molt

arribar després d’un dia llarg de feina a la teva assignatura, i més en bon

dilluns, i trobar-te a tu perquè desprens molta pau, i això que no ens ho

ensenyen, com a part del currículum ocult del professor, també és molt

important.

 10      

4. Bibliografia

-Navarro Alorda, Margalida. Apunts de l’assignatura “Característiques

organitzatives i curriculars de les etapes i dels centres d'ensenyament

secundari” del Màster de Formació del professorat. UIB 2015.

-Navarro Alorda, Margalida. Lectures recomanades i material didàctic penjat a

Campus Extens de l’assignatura “Característiques organitzatives i curriculars

de les etapes i dels centres d'ensenyament secundari” del Màster de Formació

del professorat. UIB 2015.