部定課程之領域課程計畫參考格式

十二年國教課程版本：

教材來源 康軒版 教學節數 3

設計者 葉俊男 教學者 葉俊男

課程結構

（概念圖）

藝

術

7

下

視覺 平面造形總動員

造形萬花筒

藝遊臺灣

街頭秀藝術

音樂 聲部競逐的藝術

管弦交織的樂章

音樂時光隧道

音樂實驗室

表演 「妝」點劇場「服」號

臺灣在地舞蹈

無聲有聲妙趣多

展現街頭表演力

年級課程目標 1.從生活中觀察藝術作品的表現技法與材質，學習平面造形、立體造形等的視覺創作。

2.認識樂器與巴洛克時期作曲家，練習演唱、中音直笛吹奏、音樂科技等技巧，並欣賞一九八○～一九九○年代臺灣流行

音樂的演進。

3.認識劇場服裝化妝、臺灣表演藝術團體與藝術家，練習臺灣在地舞蹈、默劇等表演。

4.從生活中發現街頭上結合藝術的事物，認識街頭藝術、街頭音樂、街頭藝人，理解街頭與藝術的結合。

週

次

(進

度)

日期 主

題

單元

名稱

總

綱

核

心

素

養

領

綱

核

心

學習重點

教學活動概述

（教學活動重

點）

節

數

教

學

資

源

評量方式 融入議題

內容重點 備註

學習

內

容

學習

表

現

素

養

1 2/11~2/16 視

覺

年假

2 2/17~2/19 視

覺

第一課

平面造

形總動

員

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

視 E-

Ⅳ-1:色

彩 理

論、造

形 表

現、符

號 意

涵。

視 E-

Ⅳ-2:平

面、立

體及複

合媒材

的表現

技法。

視 A-

Ⅳ-2:傳

統 藝

術、當

代 藝

術、視

覺 文

化。

視 A-

Ⅳ-3:在

地及各

族群藝

術、全

球 藝

術。

視 P-

Ⅳ-3:設

計 思

考、生

活 美

感。

視 1-

Ⅳ-1:

能 使

用 構

成 要

素 和

形 式

原理，

表 達

情 感

與 想

法。

視 1-

Ⅳ-2:

能 使

用 多

元 媒

材 與

技法，

表 現

個 人

或 社

群 的

觀點。

視 2-

Ⅳ-1:

能 體

驗 藝

術 作

品，並

接 受

多 元

的 觀

點。

視 2-

Ⅳ-2:

能 理

解 視

覺 符

號 的

意義，

並 表

達 多

一、

1.認識點：

(1)發現生活中的

點，生活中有哪些

物件具有點的特

性。

(2)藉由藝術作品

說明點的造形意

義。

2.認識線：

(1)發現生活中的

線造形，生活中有

哪些物件具有線的

特性。

(2)說明點和線的

關係。

(3)藉由藝術作品

說明線的造形意

義。

3.認識面：

(1)說明點、線和面

的關係。

(2)藉由藝術作品

說明面的造形意

義。

(3)認識有機形和

幾何形。

4.進行「藝術探索：

點線面偵查隊」，蒐

集圖片，並且說明

圖片中的點線面元

素，分析製作學習

檔案，並與同學分

享。

二、

1.認識簡化：

(1)觀察實物照片，

比對藝術家經過簡

化的作品。

(2)觀察實物照片

和步驟圖，歸納設

計簡化的步驟。

(3)整理簡化常用

3 1. 電

腦、

教學

簡

報、

投影

設

備、

影音

音響

設

備。

1.教師評量

2.發表評量

3.表現評量

4.態度評量

5.實作評量

6.討論評量

【性別平等教育】

性 J6:探究各種符號中的性別

意涵及人際溝通中的性別問

題。

無

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

元 的

觀點。

視 2-

Ⅳ-3:

能 理

解 藝

術 產

物 的

功 能

與 價

值，以

拓 展

多 元

視野。

視 3-

Ⅳ-3:

能 應

用 設

計 思

考 及

藝 術

知能，

因 應

生 活

情 境

尋 求

解 決

方案。

的策略。

2.進行「藝術探索：

蔬果切切切」：

(1)教師引導學生

觀察課本青椒簡化

步驟圖。

(2)請學生觀察番

茄剖面圖，並將外

輪廓線描繪出來。

(3)將識重要細節

加上去，簡化輪廓

線條，並上色。

3. 動動手也動動

腦：

(1)自己所畫的圖

樣和照片有什麼不

同？

(2)自己如何將番

茄轉變成平面的圖

樣？挑了哪些番茄

剖面的哪部分保留

下來？

三、

1.廁所標誌：

(1)教師展示學校

的廁所標誌，比對

和課本圖上的標誌

有何不同。

(2)廁所標誌如何

以圖像呈現不同性

別樣貌？列舉為性

別刻板印象的例

子，引導學生思考

性別符號。

(3)教師介紹性別

友善廁所，並引導

學生思考性別友善

廁所的標誌該如何

設計？

2.圖形符號：

(1)教師說明圖形

符號意義。

(2)觀察課本動物

照片及動物剪影轉

化，引導學生注意

到剪影可讓色彩較

為一致，使畫面不

紛亂，更能凸顯資

訊。

3. 剪影遊戲暖身

操：

(1)學生進行分組，

利用成員的雙手做

出最大最威風的怪

獸。

(2)將小組怪獸的

輪廓描繪下來。可

將白紙貼於牆面，

小組成員負責描畫

影子。讓其他組互

相猜出手的位置。

(3)思考生活當中

還有哪些例子是用

類似的方法呈現簡

單的面。

4.參考課本青江菜

步驟，將桌上的文

具畫成簡單符號。

5.進行「藝術探索：

文字剪影設計」，將

班級文字結合圖像

簡化，變出許多不

同的圖形：

(1)先將班級文字

以鉛筆輕輕寫在紙

上，接著把字加粗

調整輪廓。

(2)將要結合的圖

樣畫在相關位置並

調整，確定輪廓線

後就可以開始繪

製。

(3)進行說明及展

示。

3 2/22~2/26 視

覺

第一課

平面造

形總動

員、第

二 課

造形萬

花筒

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

視 E-

Ⅳ-1:色

彩 理

論、造

形 表

現、符

號 意

涵。

視 E-

Ⅳ-2:平

面、立

體及複

合媒材

的表現

技法。

視 E-Ⅳ

視 1-

Ⅳ-1:

能 使

用 構

成 要

素 和

形 式

原理，

表 達

情 感

與 想

法。

視 1-

Ⅳ-2:

能 使

用 多

一、

1.各組進行腦力激

盪，什麼顏色和圖

樣最適合我們班？

(1)每位同學準備

一小疊便利貼備

用，五分鐘內，自

由發想並將想法寫

在便利貼上。

(2)蒐集小組成員

寫的所有便利貼，

將便利貼分類整

理、重新排列，並

歸納小組意見。

2.決定圖像：與小

組成員討論決議要

3 1. 電

腦、

教學

簡

報、

投影

設

備、

影音

音響

設

備。

1.教師評量

2.學生互評

3.發表評量

4.實作評量

5.態度評量

6.討論評量

7.欣賞評量

8.學習單評量

【性別平等教育】

性 J6:探究各種符號中的性別

意涵及人際溝通中的性別問

題。

【環境教育】

環 J16:了解各種替代能源的

基本原理與發展趨勢。

自然科學

感 素

養

C1:

道 德

實 踐

與 公

民 意

識

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

-4:環境

藝術、

社區藝

術。

視 A-

Ⅳ-2:傳

統 藝

術、當

代 藝

術、視

覺 文

化。

視 A-

Ⅳ-3:在

地及各

族群藝

術、全

球 藝

術。

視 P-

Ⅳ-3:設

計 思

考、生

活 美

感。

元 媒

材 與

技法，

表 現

個 人

或 社

群 的

觀點。

視 1-

Ⅳ -4:

能 透

過 議

題 創

作，表

達 對

生 活

環 境

及 社

會 文

化 的

理解。

視 2-

Ⅳ-1:

能 體

驗 藝

術 作

品，並

接 受

多 元

的 觀

點。

視 2-

Ⅳ-2:

能 理

解 視

覺 符

號 的

意義，

並 表

達 多

元 的

觀點。

視 2-

Ⅳ-3:

能 理

解 藝

術 產

物 的

功 能

與 價

使用什麼圖案或文

字作為設計核心。

3.個人發想製圖，

根據前述討論，試

著畫出心目中的班

徽：

(1)觀察：蒐集相關

圖片，仔細觀察造

形。

(2)簡化：哪些部分

一定要保留？

(3)繪製完成後，可

與文字設計合併。

(4)嘗試多種組合

排列，完成心目中

最理想的圖樣。

4.小組票選：討論

設計圖中的優點，

結合並優化設計出

一個小組共同創作

的班徽。

5.各組上臺介紹自

己的設計。

6.競稿拉票，選出

心目中最具代表性

的特色班徽。

二、

1.認識生活中無所

不在的造形，了解

自然界生物中為符

合演化生存而存在

的造形。

2.了解造形與機能

的意義，同時理解

兩者間的關係。

3.教師運用課本圖

例，引導學生認識

並討論自然界造形

的奧妙。建議在說

明每張圖片的造形

特色前，可先讓學

生思考討論並發

表。

4.認識人造物的巧

思與結合來自大自

然的觀察設計，教

師可從日常用品、

商品設計、建築造

形等進行舉例。教

師說明以自然物的

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C1:

探討

藝術

活動

中社

會議

題的

意

義。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

值，以

拓 展

多 元

視野。

視 3-

Ⅳ-3:

能 應

用 設

計 思

考 及

藝 術

知能，

因 應

生 活

情 境

尋 求

解 決

方案。

外形、構造等形態

作為造形取材對象

的例子。

5.造形與機能的關

係：

(1)觀察圖例，試著

說出其外觀造形的

設計與產品本身功

能的關聯性。

(2)教師可將實物

帶進教室舉例，或

以教室中的課桌

椅、校舍建築為例，

說明造形與機能的

關係。

6.說明造形設計的

三種機能條件，包

括物理機能、生理

機能和心理機能。

7.造形設計對日常

生活與環境帶來豐

富、多元的視覺體

驗，教師透過圖片

引導學生認識新銳

設計師的創意，鼓

勵學生跳脫框架並

發揮想像力。同時

可多介紹臺灣在地

的設計品牌與設計

師讓學生認識。

8.進行「藝術探索：

造形機能大解密」，

引導學生了解造形

與機能之間的關

聯，並以設計思考

邏輯，分析學生蒐

集的相關產品圖

片。

9.教師視學生學習

狀況，增減相關造

形、造形與機能舉

例，以深入教學內

涵。

4 3/1~3/5 視

覺

第二課

造形萬

花筒

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

B1:

視 E-Ⅳ

-2: 平

面、立

體及複

合媒材

的表現

技法。

視 1-

Ⅳ -2:

能 使

用 多

元 媒

材 與

技法，

一、

1.線性材料作品賞

析：

(1)金昌煥《自由—

座頭鯨系列》。

(2)露薏絲坎貝爾

《座椅》。

3 1. 電

腦、

教學

簡

報、

投影

設

1.教師評量

2.學生互評

3.發表評量

4.表現評量

5.態度評量

6.欣賞評量

7.討論評量

【環境教育】

環 J16:了解各種替代能源的

基本原理與發展趨勢。

自然科學

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C1:

道 德

實 踐

與 公

民 意

識

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

視 E-Ⅳ

-4:環境

藝術、

社區藝

術。

視A-Ⅳ

-2:傳統

藝術、

當代藝

術、視

覺 文

化。

視 P-Ⅳ

-3:設計

思考、

生活美

感。

表 現

個 人

或 社

群 的

觀點。

視 1-

Ⅳ -4:

能 透

過 議

題 創

作，表

達 對

生 活

環 境

及 社

會 文

化 的

理解。

視 2-

Ⅳ -1:

能 體

驗 藝

術 作

品，並

接 受

多 元

的 觀

點。

視 2-

Ⅳ -3:

能 理

解 藝

術 產

物 的

功 能

與 價

值，以

拓 展

多 元

視野。

視 3-

Ⅳ -3:

能 應

用 設

計 思

考 及

藝 術

知能，

因 應

生 活

(3)柯爾達《歡樂》。

(4)歐舟《泡大地—

露地的覺知》。

2.面性材料作品賞

析：

(1)馬克思比爾《無

盡的面》。

(2)山姆巴斯頓《在

辦公桌前的山姆巴

斯頓》。

(3)李漢文《起床

啦！皇帝》，。

(4)麥特席利安《一

邊造船一邊航行》。

(5)三宅一生《32 (5)

ISSEY MI YAKE 系

列》。

(6) Holger Strom《IQ

燈》。

3.教師指導學生於

造形觀察時作深入

思考，並勇於提出

心得與感想，提供

大家討論或參考。

二、

1.塊狀材料作品賞

析：

(1)朱銘《太極系列

—單鞭下勢》。

(2)王文志《天皿》。

(3)邁克爾格拉布

《Sunset Wisdom》。

2.進行「藝術探索：

樹枝造形大不同」：

(1)採集校園中不

同粗細、長短、大

小的樹枝和果實並

進行切割、拼接、

組合，可以從大自

然中常見的昆蟲、

生物等做造形發

想，創作一個立體

造形裝飾。

(2)利用黏著工具

固定以完成作品，

建議使用保麗龍

膠、熱熔槍等工具

讓作品成型。

(3)立體造形在創

作時有各種組構形

備、

影音

音響

設

備。

8.實作評量

9.學習單評量

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C1:

探討

藝術

活動

中社

會議

題的

意

義。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

情 境

尋 求

解 決

方案。

式，教師可以多鼓

勵學生嘗試各種可

能性，並提醒操作

時留意造形的掌

握，增加對造形構

成的體驗。

(4)若無樹枝、果實

等材料，可另外使

用飛機木、珍珠板、

保麗龍球等替代材

料。

3.討論與歸納：

(1)教師指導學生

於造形觀察時作深

入思考，並勇於提

出心得與感想，提

供大家討論或參

考。

(2)學生分享「藝術

探索」的學習成果，

互相評選出最欣賞

的作品。

三、

1.教師利用圖片或

教具說明割、剪、

摺、彎等各種不同

的表現手法，提醒

學生創作時應把握

的原則。

2.學生利用課堂時

間，完成紙材創作。

3.教師適時進行口

頭引導或實作示

範。紙立體造形在

創作時，可以有各

種組構形式，教師

可隨時鼓勵學生嘗

試多種可能性，增

加造形構成的體

驗。

4.創作完成後，請

學生展示完成的作

品，並說明創作理

念，分享創作過程。

5.學生分享學習成

果，互相評選出最

欣賞的作品。

6.教師適時給予口

頭建議與讚賞，並

總結歸納本節課學

習重點。

5 3/8~3/12 視

覺

第二課

造形萬

花筒、

第三課

藝遊臺

灣

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C1:

道 德

實 踐

與 公

民 意

識

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

視 E-Ⅳ

-1:色彩

理論、

造形表

現、符

號 意

涵。

視 E-Ⅳ

-2: 平

面、立

體及複

合媒材

的表現

技法。

視 E-Ⅳ

-4:環境

藝術、

社區藝

術。

視A-Ⅳ

-2:傳統

藝術、

當代藝

術、視

覺 文

化。

視A-Ⅳ

-3:在地

及各族

群 藝

術、全

球 藝

術。

視 P-Ⅳ

-1:公共

藝術、

在地及

各族群

藝文活

動、藝

術 薪

傳。

視 P-Ⅳ

-3:設計

思考、

生活美

感。

視 1-

Ⅳ -2:

能 使

用 多

元 媒

材 與

技法，

表 現

個 人

或 社

群 的

觀點。

視 1-

Ⅳ -4:

能 透

過 議

題 創

作，表

達 對

生 活

環 境

及 社

會 文

化 的

理解。

視 2-

Ⅳ -1:

能 體

驗 藝

術 作

品，並

接 受

多 元

的 觀

點。

視 2-

Ⅳ -2:

能 理

解 視

覺 符

號 的

意義，

並 表

達 多

元 的

觀點。

視 2-

一、

1.教師利用圖片或

教具說明割、剪、

摺、彎等各種不同

的表現手法，提醒

學生創作時應把握

的原則。

2.學生利用課堂時

間，完成紙材創作。

3.教師適時進行口

頭引導或實作示

範。紙立體造形在

創作時，可以有各

種組構形式，教師

可隨時鼓勵學生嘗

試多種可能性，增

加造形構成的體

驗。

4.創作完成後，請

學生展示完成的作

品，並說明創作理

念，分享創作過程。

5.學生分享學習成

果，互相評選出最

欣賞的作品。

6.教師適時給予口

頭建議與讚賞，並

總結歸納本節課學

習重點。

二、

1.透過本課相關圖

例並結合學生的在

地生活面貌與景點

遊玩的回憶，從中

引導學生思考、觀

察與回答。

2.教師提問：是否

記得曾與家人去過

臺灣哪些景點？居

住的縣市有那些著

名的名勝古蹟或自

然人文等？或令你

印象深刻的內容？

請試著分享。

3.從本課的作品圖

例和風景實照，依

序提問、介紹並引

3 1. 電

腦、

教學

簡

報、

投影

設

備、

影音

音響

設

備、

剪貼

工

具、

著色

工

具。

1.教師評量

2.學生互評

3.發表評量

4.實作評量

5.態度評量

6.討論評量

7.學習單評量

8.學習檔案評量

【環境教育】

環 J16:了解各種替代能源的

基本原理與發展趨勢。

【原住民族教育】

原J11:認識原住民族土地自然

資源與文化間的關係。

原J12:主動關注原住民族土地

與自然資源議題。

【人權教育】

人 J5:了解社會上有不同的群

體和文化，尊重並欣賞其差

異。

自然科學

社會

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C1:

探討

藝術

活動

中社

會議

題的

意

義。

Ⅳ -3:

能 理

解 藝

術 產

物 的

功 能

與 價

值，以

拓 展

多 元

視野。

視 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 藝

文 活

動 的

參與，

培 養

對 在

地 藝

文 環

境 的

關 注

態度。

視 3-

Ⅳ -3:

能 應

用 設

計 思

考 及

藝 術

知能，

因 應

生 活

情 境

尋 求

解 決

方案。

導學生欣賞，同時

帶入鑑賞的概念，

從構圖、色彩、意

境等面向，建構學

生基本的賞析觀

念。

4.進行「藝術探索：

捕捉臺灣好所在」，

使用相機或手機，

捕捉在臺灣旅行的

回憶，記錄生活周

遭有趣的人事物，

將影像印出。也可

以從報章雜誌中剪

下印象深刻的臺灣

風情，浮貼於下方，

加上簡單的文字記

錄。

5.學生分享學習成

果，同時配合自我

檢視去評量。

三、

1.從臺灣早期農業

社會的背景引導，

說明「牛」與人們

之間的深厚情感。

介紹黃土水和林玉

山的作品，說明臺

灣早期農業社會的

在地人文面貌。

2. 介紹陳進的作

品，了解仕紳家族

的生活型態。介紹

郭雪湖的作品，認

識在地的風俗民情

以及熱鬧的民俗節

慶。

3. 介紹李石樵作

品，認識那個戰後

時期的臺灣生活面

貌與社會寫照。介

紹李梅樹的作品，

認識三峽祖師廟的

重建和藝術家所描

繪的鄉土民情作

品，認識早期的人

文采風。

4.透過洪瑞麟與李

奇茂筆下所描繪的

庶民形象，引導學

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

生觀察並尊重社會

裡不同型態的工作

者。

5.藉由朱銘呈現的

在地精神以及為原

住民族發聲的藝術

家顏水龍和原住民

族藝術家瓦歷斯‧

拉拜的作品，期盼

能透過作品的賞

析，培養學生對於

原住民族的重視並

尊重其文化特色。

6.藉由薛保瑕、林

明弘與侯淑姿的作

品引導學生了解文

化之間的互融與不

同的樣貌，同時培

養學生尊重不同文

化的態度。

6 3/5~10/9 視

覺

第三課

藝遊臺

灣

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

視 E-Ⅳ

-1:色彩

理論、

造形表

現、符

號 意

涵。

視A-Ⅳ

-3:在地

及各族

群 藝

術、全

球 藝

術。

視 P-Ⅳ

-1:公共

藝術、

在地及

各族群

藝文活

動、藝

術 薪

傳。

視 1-

Ⅳ -2:

能 使

用 多

元 媒

材 與

技法，

表 現

個 人

或 社

群 的

觀點。

視 2-

Ⅳ -2:

能 理

解 視

覺 符

號 的

意義，

並 表

達 多

元 的

觀點。

視 2-

Ⅳ -3:

能 理

解 藝

術 產

物 的

功 能

一、

1. 藉由欣賞廖繼

春、藍蔭鼎和陳澄

波的作品與提問，

引導學生從中了解

關於臺灣早期的鄉

土采風和在地風

情，像是養鴨、人

力車和路邊攤等樣

貌，以及從中感受

藝術家對鄉土所投

射的自我情感。

2.進行「藝術探索：

網搜今昔大不同」：

請學生上網搜尋自

己生活的周圍環境

或是全臺景點的早

期樣貌，將過往與

現今所對照的兩張

圖片印下來，寫下

兩者的差異與心中

所感，透過課堂間

的分享，一同欣賞

在地文化不同時期

的人文風情！

3.透過江明賢和席

德進筆下的作品與

提問，認識金門和

其他在地文化，並

且從中去反思自己

3 1. 電

腦、

教學

簡

報、

投影

設

備、

影音

音響

設

備、

剪貼

工

具、

著色

工

具。

1.教師評量

2.發表評量

3.創作評量

4.學習單評量

5.學習檔案評量

【原住民族教育】

原J11:認識原住民族土地自然

資源與文化間的關係。

原J12:主動關注原住民族土地

與自然資源議題。

【人權教育】

人 J5:了解社會上有不同的群

體和文化，尊重並欣賞其差

異。

社會

增進

美感

知

能。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

與 價

值，以

拓 展

多 元

視野。

視 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 藝

文 活

動 的

參與，

培 養

對 在

地 藝

文 環

境 的

關 注

態度。

所成長的環境，也

有哪些屬於在地的

文化，並試著分享。

4.以鄉土寫實的脈

絡，介紹臺灣當時

興起的藝術面貌，

藉由黃銘昌的作品

與提問，讓學生能

了解照相寫實主義

的創作手法，並且

從中感受藝術家所

想要傳遞的觀點，

以及賴純純抽象手

法的應用，呈現對

臺灣自然環境的感

觸。

5.透過袁廣鳴所呈

現的西門町，和吳

芊頤利用紙膠帶創

作的鐵窗花作品，

認識關於城市的變

遷以及多元的創作

手法，從中體會城

鄉因經濟快速發展

而逐漸改變的樣

貌，透過提問的方

式也引導學生能賞

析作品背後所傳達

的意思。

二、

1.教師自行蒐集相

關圖片，引導學生

複習先前所學的概

念。

2.學生準備需要的

圖片、媒材和工具。

3.引導學生運用手

邊的媒材，像是鉛

筆、原子筆、色鉛

筆、水彩等工具，

亦可結合複合媒材

拼貼的手法，最後

可將成品透過相框

陳列於家中，展示

對日常景物的創意

與巧思！

4.學生分享學習成

果。

5.教師總結。

7 3/15~3/19 音

樂

第四課

街頭秀

藝術

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

視 E-

Ⅳ-4:環

境 藝

術、社

區 藝

術。

視 A-

Ⅳ-2:傳

統 藝

術、當

代 藝

術、視

覺 文

化。

視A-Ⅳ

-3:在地

及各族

群 藝

術、全

球 藝

術。

視 P-

Ⅳ-1:公

共 藝

術、在

地及各

族群藝

文 活

動、藝

術 薪

傳。

視 P-

Ⅳ-2:展

覽策劃

與 執

行。

視 1-

Ⅳ-4:

能 透

過 議

題 創

作，表

達 對

生 活

環 境

及 社

會 文

化 的

理解。

視 2-

Ⅳ-1:

能 體

驗 藝

術 作

品，並

接 受

多 元

的 觀

點。

視 2-

Ⅳ-3:

能 理

解 藝

術 產

物 的

功 能

與 價

值，以

拓 展

多 元

視野。

視 3-

Ⅳ-1:

能 透

過 多

元 藝

文 活

動 的

參與，

培 養

對 在

地 藝

文 環

境 的

關 注

態度。

一、

1.教師引導學生認

識並討論無牆美術

館。建議在說明每

張圖片的內涵前，

可先讓學生思考討

論並進行舊經驗分

享。

(1)臺北粉樂町。

(2)臺中勤美術館。

(3)臺南土溝村。

2.教師引導學生討

論在臺灣曾見過的

特色路燈、招牌、

公共座椅等，進而

引導學生定義街道

家具。教師可接續

分享世界各地的特

色街道家具案例。

3.教師引導學生賞

析藝術家在街道與

廣場所呈現創作的

不同面貌。

4.教師視學生學習

狀況，增減相關無

牆美術館與街道家

具的舉例，以深化

教學內涵。

二、

1.認識並討論街頭

創意，建議在說明

每張圖片的內涵

前，可先讓學生思

考討論並進行舊經

驗分享。

3.認識並討論在臺

灣曾見過的藝術階

梯，教師可接續分

享世界各地的特色

街道創意案例。

4.教師運用提問引

導學生討論，並賞

析藝術家在街頭與

廣場所呈現創作的

不同面貌。

5.進行「藝術探索：

人孔蓋變變變」：

(1)創造具有在地

特色的校園人孔

蓋，創作可有各種

3 1. 電

腦、

教學

簡

報、

投影

設

備、

影音

音響

設

備。

1.教師評量

2.發表評量

3.表現評量

4.態度評量

5.欣賞評量

6.討論評量

【環境教育】

環 J2:了解人與周遭動物的互

動關係，認識動物需求，並關

切動物福利。

環 J4:了解永續發展的意義

（環境、社會、與經濟的均衡

發展）與原則。

識。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

利他

與合

群的

知

能，

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

力。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

視 3-

Ⅳ-2:

能 規

劃 或

報 導

藝 術

活動，

展 現

對 自

然 環

境 與

社 會

議 題

的 關

懷。

表現形式，教師多

鼓勵學生發揮創意

並嘗試各種可能

性。

(2)提醒學生操作

時留意人孔蓋的防

滑設計，及色彩、

造形的協調，並融

入校園特色。

(3)鼓勵學生嘗試

組合與構成：將造

形簡化後的人、事、

物、景做組合與畫

面構成，思考其美

感表現。

6.討論與歸納：

(1)教師指導學生

於設計發想時作深

入思考，並勇於提

出心得與感想，提

供大家討論或參

考。

(2)學生分享學習

成果，互相評選出

最欣賞的作品。

三、

1.教師運用課本圖

例，認識並討論街

頭活動。建議在說

明每張圖片的內涵

前，可先讓學生思

考討論並進行舊經

驗分享。

3.教師運用課本圖

例，讓學生認識並

討論在臺灣曾見過

的街頭藝人。

4.介紹臺灣的街頭

藝人分類以及取得

證照的標準與內

涵。

5.教師運用課本圖

例，讓學生認識並

討論在臺灣曾見過

的快閃活動。

6.進行「藝術檔案：

校園快閃」：

(1)分組討論決定

替同學、師長慶生

或校慶的快閃行動

呈現的方式(戲劇、

音樂或繪畫等)，製

作完成後，利用下

課十分鐘的休息時

間，在校園進行快

閃活動，並攝影記

錄。

(2)創作時有各種

表現形式，教師多

鼓勵學生發揮創意

並嘗試各種可能

性。

(3)提醒學生操作

時可以跨領域方式

表現，並融入校園

特色。

7.教師運用課本圖

例，讓學生認識並

討論在臺灣曾見過

的創意市集。

8 3/22~3/26 音

樂

第四課

街頭秀

藝術、

第五課

聲部競

逐的藝

術

【第一

次評量

週】

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

視 E-

Ⅳ-4:環

境 藝

術、社

區 藝

術。

視 A-

Ⅳ-2:傳

統 藝

術、當

代 藝

術、視

覺 文

化。

視A-Ⅳ

-3:在地

及各族

群 藝

術、全

球 藝

術。

視 P-

Ⅳ-1:公

共 藝

術、在

地及各

族群藝

文 活

動、藝

術 薪

視 1-

Ⅳ-4:

能 透

過 議

題 創

作，表

達 對

生 活

環 境

及 社

會 文

化 的

理解。

視 2-

Ⅳ-1:

能 體

驗 藝

術 作

品，並

接 受

多 元

的 觀

點。

視 2-

Ⅳ-3:

能 理

解 藝

術 產

物 的

功 能

一、

1.教師利用圖片或

教具說明街頭踏查

須注意的事項，安

全尤其重要，務必

整組一起行動。

2.學生討論欲踏查

的時間、路線範圍、

工作分工、必備工

具、街拍禮儀。

3. 街頭踏查完成

後，請學生展示完

成的踏查記錄，並

說明心得感想。

4.學生分享踏查成

果，互相評選出最

特別的藝術活動。

5.教師適時給予口

頭建議與讚賞，並

總結歸納本節課學

習重點。

二、

1.認識巴洛克的歷

史背景及其重要

性，包含提琴、大

鍵琴、管風琴、卡

農、協奏曲、復格

曲、神劇、對比等。

2.認識帕海貝爾與

卡農，欣賞〈D 大

3 1. 電

腦、

教學

簡

報、

投影

設

備、

影音

音響

設

備、

直

笛、

鋼

琴。

1.教師評量

2.學生互評

3.發表評量

4.欣賞評量

5.觀察評量

6.學習單評量

【環境教育】

環 J2:了解人與周遭動物的互

動關係，認識動物需求，並關

切動物福利。

環 J4:了解永續發展的意義

（環境、社會、與經濟的均衡

發展）與原則。

【多元文化教育】

多 J8:探討不同文化接觸時可

能產生的衝突、融合或創新。

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

利他

與合

群的

知

能，

傳。

視 P-

Ⅳ-2:展

覽策劃

與 執

行。

音 E-Ⅳ

-1:多元

形式歌

曲。基

礎歌唱

技巧，

如：發

聲 技

巧、表

情等。

音 E-Ⅳ

-2:樂器

的 構

造、發

音 原

理、演

奏 技

巧，以

及不同

的演奏

形式。

音 E-Ⅳ

-3:音樂

符號與

術語、

記譜法

或簡易

音樂軟

體。

音 E-Ⅳ

-4:音樂

元素，

如：音

色、調

式、和

聲等。

音A-Ⅳ

-1:器樂

曲與聲

樂曲，

如：傳

統 戲

曲、音

樂劇、

與 價

值，以

拓 展

多 元

視野。

視 3-

Ⅳ-1:

能 透

過 多

元 藝

文 活

動 的

參與，

培 養

對 在

地 藝

文 環

境 的

關 注

態度。

視 3-

Ⅳ-2:

能 規

劃 或

報 導

藝 術

活動，

展 現

對 自

然 環

境 與

社 會

議 題

的 關

懷。

音 1-

Ⅳ-1:

能 理

解 音

樂 符

號 並

回 應

指揮，

進 行

歌 唱

及 演

奏，展

現 音

樂 美

感 意

調卡農〉，欣賞樂曲

時提醒學生從視覺

上去感受音樂的節

奏疏密，也可以讓

學生哼唱頑固低

音，雙重體會。

3. 中音直笛習奏

〈雪舞〉：

(1)複習C大調音階

已學習的音。

(2)〈雪舞〉練習曲

習奏。

(3)分部練習：留意

音色、速度穩定及

雜音排除。

(4)合奏練習：留意

節奏整齊度、音高

準確度及回應指

揮。

4.欣賞有趣的卡農

改編曲。

5.進行「藝術探索：

尋找卡農」，在所蒐

集以〈D 大調卡農〉

為配樂的影片中，

選擇心目中認為最

有趣者，與大家分

享。

6.播放教師自製的

雪景影片。

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

力。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

世界音

樂、電

影配樂

等多元

風格之

樂曲。

各種音

樂展演

形式，

以及樂

曲之作

曲家、

音樂表

演團體

與創作

背景。

音A-Ⅳ

-2:相關

音樂語

彙，如

音色、

和聲等

描述音

樂元素

之音樂

術語，

或相關

之一般

性 用

語。

音A-Ⅳ

-3:音樂

美感原

則，如：

均衡、

漸 層

等。

音 P-Ⅳ

-1:音樂

與跨領

域藝術

文化活

動。

音 P-Ⅳ

-2:在地

人文關

懷與全

球藝術

文化相

關 議

識。

音 2-

Ⅳ-1:

能 使

用 適

當 的

音 樂

語彙，

賞 析

各 類

音 樂

作品，

體 會

藝 術

文 化

之美。

音 2-

Ⅳ-2:

能 透

過 討

論，以

探 究

樂 曲

創 作

背 景

與 社

會 文

化 的

關 聯

及 其

意義，

表 達

多 元

觀點。

音 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 音

樂 活

動，探

索 音

樂 及

其 他

藝 術

之 共

通性，

關 懷

在 地

及 全

題。 球 藝

術 文

化。

音 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 科

技 媒

體 蒐

集 藝

文 資

訊 或

聆 賞

音樂，

以 培

養 自

主 學

習 音

樂 的

興 趣

與 發

展。

9 3/29~4/2 音

樂

第五課

聲部競

逐的藝

術

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

音 E-Ⅳ

-1:多元

形式歌

曲。基

礎歌唱

技巧，

如：發

聲 技

巧、表

情等。

音 E-Ⅳ

-2:樂器

的 構

造、發

音 原

理、演

奏 技

巧，以

及不同

的演奏

形式。

音 E-Ⅳ

-3:音樂

符號與

術語、

記譜法

或簡易

音樂軟

音 1-

Ⅳ-1:

能 理

解 音

樂 符

號 並

回 應

指揮，

進 行

歌 唱

及 演

奏，展

現 音

樂 美

感 意

識。

音 2-

Ⅳ-1:

能 使

用 適

當 的

音 樂

語彙，

賞 析

各 類

音 樂

作品，

體 會

一、

1.認識韋瓦第與協

奏曲、欣賞小提琴

協奏曲，理解協奏

曲除了競奏風格，

還隱含合作的概

念。

2.欣賞《a 小調小提

琴協奏曲》第一樂

章，欣賞時提醒學

生注意音樂上的對

比，包含音色、音

量、大協奏曲與獨

奏協奏曲，並進行

「藝術探索：音樂

的對比」。

3.認識大鍵琴，並

進行「藝術探索：

比一比」，讓學生比

較鋼琴與大鍵琴的

不同。

4.歌曲習唱〈戀人

協奏曲〉：

(1)發聲練習：運用

歌曲前兩小節的曲

調，進行暖聲練習，

輕聲哼唱，再加入

母音。

3 1. 直

笛、

鋼

琴、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.觀察評量

2.發表評量

3.實作評量

4.學習單評量

【多元文化教育】

多 J8:探討不同文化接觸時可

能產生的衝突、融合或創新。

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

體。

音 E-Ⅳ

-4:音樂

元素，

如：音

色、調

式、和

聲等。

音A-Ⅳ

-1:器樂

曲與聲

樂曲，

如：傳

統 戲

曲、音

樂劇、

世界音

樂、電

影配樂

等多元

風格之

樂曲。

各種音

樂展演

形式，

以及樂

曲之作

曲家、

音樂表

演團體

與創作

背景。

音A-Ⅳ

-2:相關

音樂語

彙，如

音色、

和聲等

描述音

樂元素

之音樂

術語，

或相關

之一般

性 用

語。

音A-Ⅳ

-3:音樂

美感原

則，如：

藝 術

文 化

之美。

音 2-

Ⅳ-2:

能 透

過 討

論，以

探 究

樂 曲

創 作

背 景

與 社

會 文

化 的

關 聯

及 其

意義，

表 達

多 元

觀點。

音 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 音

樂 活

動，探

索 音

樂 及

其 他

藝 術

之 共

通性，

關 懷

在 地

及 全

球 藝

術 文

化。

音 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 科

技 媒

體 蒐

集 藝

文 資

訊 或

聆 賞

(2)歌曲習唱：先哼

唱全曲曲調，再依

照節奏朗誦歌詞，

接著演唱全曲。

二、

1. 認識韓德爾與

〈席巴女王的進

場〉：簡單介紹作曲

家生平。

2. 介紹神劇的特

色。

3.學生分享網路蒐

集〈小步舞曲〉

(BWV114)的心得：

(1)了解學生是否

記得這首樂曲真正

的作者。

(2)鼓勵學生表達

自己的觀點。

4.教師講評。

5.歌唱評量，可參

考本課學習評量。

均衡、

漸 層

等。

音 P-Ⅳ

-1:音樂

與跨領

域藝術

文化活

動。

音 P-Ⅳ

-2:在地

人文關

懷與全

球藝術

文化相

關 議

題。

音樂，

以 培

養 自

主 學

習 音

樂 的

興 趣

與 發

展。

10 4/5~4/9 音

樂

第五課

聲部競

逐的藝

術、第

六 課

管弦交

織的樂

章

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

音 E-Ⅳ

-1:多元

形式歌

曲。基

礎歌唱

技巧，

如：發

聲 技

巧、表

情等。

音 E-Ⅳ

-2:樂器

的 構

造、發

音 原

理、演

奏 技

巧，以

及不同

的演奏

形式。

音 E-Ⅳ

-3:音樂

符號與

術語、

記譜法

或簡易

音樂軟

體。

音 E-Ⅳ

-4:音樂

元素，

如：音

音 1-

Ⅳ-1:

能 理

解 音

樂 符

號 並

回 應

指揮，

進 行

歌 唱

及 演

奏，展

現 音

樂 美

感 意

識。

音 2-

Ⅳ-1:

能 使

用 適

當 的

音 樂

語彙，

賞 析

各 類

音 樂

作品，

體 會

藝 術

文 化

之美。

音 2-

Ⅳ-2:

一、

1.認識巴赫。

2.認識管風琴。

3.欣賞巴赫與〈g 小

調復格〉：搭配課本

的譜例，引導學生

從視覺上體會音樂

的織度。

4.播放管風琴欣賞

曲回溯相關知識，

請學生分享網路搜

尋的成果，鼓勵學

生到現場聽管風琴

演奏。

5.教師講述大鍵琴

與鋼琴的不同。

6.作業提示：利用

臺灣管風琴協會網

站，搜尋離學生生

活環境最近的管風

琴所在地，及網站

中所提列最早、最

大、最小的管風琴，

亦可自行延伸閱

讀，找出能與同學

分享的項目。

7.完成「非常有藝

思」。

二、

1.認識小提琴：藉

由林俊傑歌曲〈靈

魂的共鳴〉引起學

生的學習動機，進

3 1. 直

笛、

鋼

琴、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.教師評量

2.態度評量

3.欣賞評量

4.討論評量

5.學習單評量

【多元文化教育】

多 J8:探討不同文化接觸時可

能產生的衝突、融合或創新。

能。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

色、調

式、和

聲等。

音A-Ⅳ

-1:器樂

曲與聲

樂曲，

如：傳

統 戲

曲、音

樂劇、

世界音

樂、電

影配樂

等多元

風格之

樂曲。

各種音

樂展演

形式，

以及樂

曲之作

曲家、

音樂表

演團體

與創作

背景。

音A-Ⅳ

-2:相關

音樂語

彙，如

音色、

和聲等

描述音

樂元素

之音樂

術語，

或相關

之一般

性 用

語。

音A-Ⅳ

-3:音樂

美感原

則，如：

均衡、

漸 層

等。

音 P-Ⅳ

-1:音樂

能 透

過 討

論，以

探 究

樂 曲

創 作

背 景

與 社

會 文

化 的

關 聯

及 其

意義，

表 達

多 元

觀點。

音 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 音

樂 活

動，探

索 音

樂 及

其 他

藝 術

之 共

通性，

關 懷

在 地

及 全

球 藝

術 文

化。

音 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 科

技 媒

體 蒐

集 藝

文 資

訊 或

聆 賞

音樂，

以 培

養 自

主 學

習 音

而帶出〈第二十四

首隨想曲〉。

2.認識中提琴：由

課本圖片比較小提

琴與中提琴的不

同，認識白遼士《哈

洛德在義大利》之

中提琴片段。

3.認識大提琴：介

紹大提琴的特色，

藉由芭蕾獨舞《垂

死的天鵝》，欣賞芭

蕾舞作並說明此獨

舞結合聖桑斯《動

物狂歡節》，認識大

提琴經典作品。

4.認識低音提琴：

播放兒歌〈兩隻老

虎〉，說明此曲調曾

在何首交響曲中出

現，並觀看相關影

片，讓學生認識低

音提琴。

5. 認識弦樂四重

奏，同時介紹國內

外的弦樂四重奏團

體—藝心弦樂四重

奏、瘋狂弦樂四劍

客。

6.進行「藝術探索：

專注力小測驗」，並

分享結果，討論學

習的態度與方法。

7.教師總結，並請

學生利用課後時間

上網搜尋蘇打綠

〈下雨的夜晚〉

MV，了解 MV 中出

現了哪些樂器。

三、

1.歌曲習唱〈下雨

的夜晚〉，播放〈下

雨的夜晚〉MV，讓

學生一起演唱，說

明蘇打綠團員阿龔

所演奏的樂器為中

提琴，以及此專輯

乃與交響樂團合作

錄製的專輯，感受

古典樂器和我們生

與跨領

域藝術

文化活

動。

音 P-Ⅳ

-2:在地

人文關

懷與全

球藝術

文化相

關 議

題。

樂 的

興 趣

與 發

展。

活息息相關。

2.了解木管樂器的

材質分類及發聲原

理。

3.認識長笛是唯一

沒有簧片的木管樂

器，介紹巴赫《第

二號管弦樂組曲》。

4.說明雙簧管是樂

團調音的基礎，在

電影《交響情人夢》

中，有雙簧管經典

作品—莫札特《C

大調雙簧管協奏

曲》。

5. 播放卡通影片

《海綿寶寶》中章

魚哥演奏單簧管的

片段，介紹單簧管。

接著播放蓋西文

〈藍色狂想曲〉卡

通版讓學生欣賞，

加深對此曲的印

象。

6.說明低音管與雙

簧管同為雙簧樂

器，以杜卡斯《魔

法師的學徒》作為

聆聽欣賞的曲例。

之後可讓學生觀賞

迪士尼動畫片《幻

想曲》中配樂《魔

法師的學徒》片段。

11 4/12~4/16 音

樂

第六課

管弦交

織的樂

章

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

音 E-Ⅳ

-1:多元

形式歌

曲。基

礎歌唱

技巧，

如：發

聲 技

巧、表

情等。

音 E-Ⅳ

-2:樂器

的 構

造、發

音 原

理、演

奏 技

音 1-

Ⅳ -1:

能 理

解 音

樂 符

號 並

回 應

指揮，

進 行

歌 唱

及 演

奏，展

現 音

樂 美

感 意

識。

音 2-

一、

1.可先播放教師自

行蒐集的動畫《吹

響吧！上低音號》

片段，讓學生對銅

管樂器有初步的認

識。

2.教師自行蒐集久

石讓在武道館音樂

會《天空之城》片

段，播放給學生觀

賞，此片段開頭即

由銅管樂器帶領進

入，增加學生對銅

管樂器的印象。

3.介紹小號為銅管

樂器中音域最高的

3 1. 直

笛、

鋼

琴、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.教師評量

2.態度評量

3.欣賞評量

4.討論評量

養

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

巧，以

及不同

的演奏

形式。

音A-Ⅳ

-1:器樂

曲與聲

樂曲，

如：傳

統 戲

曲、音

樂劇、

世界音

樂、電

影配樂

等多元

風格之

樂曲。

各種音

樂展演

形式，

以及樂

曲之作

曲家、

音樂表

演團體

與創作

背景。

音A-Ⅳ

-2:相關

音樂語

彙，如

音色、

和聲等

描述音

樂元素

之音樂

術語，

或相關

之一般

性 用

語。

音A-Ⅳ

-3:音樂

美感原

則，如：

均衡、

漸 層

等。

音 P-Ⅳ

Ⅳ -1:

能 使

用 適

當 的

音 樂

語彙，

賞 析

各 類

音 樂

作品，

體 會

藝 術

文 化

之美。

音 2-

Ⅳ -2:

能 透

過 討

論，以

探 究

樂 曲

創 作

背 景

與 社

會 文

化 的

關 聯

及 其

意義，

表 達

多 元

觀點。

音 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 音

樂 活

動，探

索 音

樂 及

其 他

藝 術

之 共

通性，

關 懷

在 地

及 全

球 藝

術 文

樂器，並聆聽雷洛

安德森《小號手的

假期》。

4.介紹法國號，並

敘說《彼得與狼》

的故事，教師可自

行蒐集並播放獲奧

斯卡最佳動畫短片

的版本。說明交響

樂曲《彼得與狼》

中，狼的部分是分

別由三把法國號詮

釋，並藉由《彼得

與狼》讓學生複習

不同的樂器。

5.介紹長號、低音

號，引導學生聆聽

白遼士《幻想交響

曲‧第四樂章》，說

明此樂章以銅管樂

為主奏。

6.請學生討論：為

何在木管五重奏中

會有銅管樂器法國

號？

7.教師自行蒐集木

管五重奏、銅管五

重奏的演奏片段，

以供學生欣賞。

二、

1.以練習曲作為直

笛習奏的暖身。

2.複習直笛斷奏運

舌技巧。

3.熟悉本課直笛習

奏曲《水上音樂》。

4.進行「非常有藝

思」第一大題前，

可讓學生再次觀賞

教師自行蒐集的電

影《交響情人夢》

管弦樂團演奏片

段，加深各種樂器

在樂團的位置印

象。

5.請學生完成「非

常有藝思」活動，

並開放學生討論。

6.選擇適合的補充

直笛曲或補充歌

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

-1:音樂

與跨領

域藝術

文化活

動。

音 P-Ⅳ

-2:在地

人文關

懷與全

球藝術

文化相

關 議

題。

化。

音 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 科

技 媒

體 蒐

集 藝

文 資

訊 或

聆 賞

音樂，

以 培

養 自

主 學

習 音

樂 的

興 趣

與 發

展。

曲，開放學生練習

與挑戰。

12 4/19~4/23 音

樂

第七課

音樂時

光隧道

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C1:

道 德

實 踐

與 公

民 意

識

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

音 E-Ⅳ

-1:多元

形式歌

曲。基

礎歌唱

技巧，

如：發

聲 技

巧、表

情等。

音 E-Ⅳ

-2:樂器

的 構

造、發

音 原

理、演

奏 技

巧，以

及不同

的演奏

形式。

音A-Ⅳ

-1:器樂

曲與聲

樂曲，

如：傳

統 戲

曲、音

樂劇、

世界音

音 1-

Ⅳ -1:

能 理

解 音

樂 符

號 並

回 應

指揮，

進 行

歌 唱

及 演

奏，展

現 音

樂 美

感 意

識。

音 2-

Ⅳ -2:

能 透

過 討

論，以

探 究

樂 曲

創 作

背 景

與 社

會 文

化 的

關 聯

及 其

一、

1.介紹羅大佑著名

作品及其風格。

2.歌曲〈明天會更

好〉、〈鹿港小鎮〉

賞析，羅大佑的歌

曲見證時代變遷，

也將西洋搖滾樂融

入華語流行音樂，

產生新的音樂潮

流。

3.介紹李宗盛著名

作品及其風格，李

宗盛不僅為歌手、

作曲人，更是著名

音樂製作人，是一

九八〇年代最具影

響力的音樂人之

一。

4.進行「藝術探索：

金曲幕後大師」，請

學生上網搜尋年度

金曲獎各獎項得獎

者，以及簡單分享

流行音樂幕後分

工，並思考自己可

能對其中哪項職務

感興趣。

5. 中音直笛習奏

〈愛的代價〉：

3 1. 直

笛、

鋼

琴、

吉

他、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.觀察評量

2.發表評量

3.態度評量

4.實作評量

4.學習單評量

【性別平等教育】

性 J3:檢視家庭、學校、職場中

基於性別刻板印象產生的偏

見與歧視。

【人權教育】

人 J2:關懷國內人權議題，提

出一個符合正義的社會藍圖，

並進行社會改進與行動。

社會

增進

美感

知

能。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C1:

探討

藝術

活動

中社

會議

題的

意

義。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

樂、電

影配樂

等多元

風格之

樂曲。

各種音

樂展演

形式，

以及樂

曲之作

曲家、

音樂表

演團體

與創作

背景。

音 P-Ⅳ

-1:音樂

與跨領

域藝術

文化活

動。

音 P-Ⅳ

-2:在地

人文關

懷與全

球藝術

文化相

關 議

題。

音 P-Ⅳ

-3:音樂

相關工

作的特

性與種

類。

意義，

表 達

多 元

觀點。

音 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 音

樂 活

動，探

索 音

樂 及

其 他

藝 術

之 共

通性，

關 懷

在 地

及 全

球 藝

術 文

化。

音 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 科

技 媒

體 蒐

集 藝

文 資

訊 或

聆 賞

音樂，

以 培

養 自

主 學

習 音

樂 的

興 趣

與 發

展。

(1)吹奏Ｃ大調音

階。

(2)吹奏練習曲。

(3)直笛吹奏曲〈愛

的代價〉習奏：強

化三連音、附點、

切分音等節奏型態

的練習。

二、

1.樂曲欣賞—都會

女子暢銷金曲

(1)了解因社會急

速變遷，女性紛紛

投入職場，許多女

歌手在此時嶄露頭

角。

(2)西元 1989 年，陳

淑樺《跟你說聽你

說》專輯為臺灣第

一張銷售百萬的唱

片，〈夢醒時分〉一

曲即收錄其中。

(3)歌曲〈夢醒時

分〉、〈天天年輕〉

賞析。

2.樂曲欣賞—閩南

語歌曲

(1)認識閩南語歌

曲，說明其反映臺

灣人民的堅忍不拔

與草根氣質。

(2)歌曲〈愛拚才會

贏〉、〈藝界人生〉

賞析。

(3)介紹寶島歌王

洪一峰及歌后江蕙

之生平。

3. 歌曲習唱〈阿

爸〉：先進行發聲練

習，以閩南語照節

奏朗誦歌詞，並由

教師帶領習唱。

4. 賞析電影《阿

爸》，以洪一峰之生

平，窺探臺灣社會

發展。

三、

1.多元的華語音樂

(1)介紹香港四大

天王在華語娛樂產

業的貢獻，並隨機

請學生分享自己印

象較深的演藝作

品。

(2)簡介當時轟動

華語音樂圈的臺灣

歌手與團體，欣賞

小虎隊〈青蘋果樂

園〉、〈紅蜻蜓〉等

歌曲。

(3)簡介音樂才子

張雨生的生平，欣

賞其名曲〈我的未

來不是夢〉、〈天天

想你〉等歌曲。

2.新臺語歌運動

(1)欣賞〈抓狂歌〉

片段，說明當時的

臺灣流行音樂不僅

受到西方影響，也

由於地利之便，間

接融合亞洲等國家

的曲風，因而發展

出更新型態的臺灣

流行音樂。

(2)林強、黑名單工

作室、新寶島康樂

隊等母語歌曲創作

人／演唱人，因廣

泛接觸各種不同類

型的音樂，將歌曲

內容融入社會議

題，唱出根於島嶼

的故事及語言，成

為新一代臺灣歌曲

的代表。

3.學生分享自己最

喜歡、最有感觸的

曲子。

13 4/26~4/30 表

藝

第七課

音樂時

光 隧

道、第

八 課

音樂實

驗室

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

音 E-Ⅳ

-1:多元

形式歌

曲。基

礎歌唱

技巧，

如：發

聲 技

巧、表

情等。

音 E-Ⅳ

音 1-

Ⅳ -1:

能 理

解 音

樂 符

號 並

回 應

指揮，

進 行

歌 唱

及 演

一、

1.多元的華語音樂

(1)介紹香港四大

天王在華語娛樂產

業的貢獻，並隨機

請學生分享自己印

象較深的演藝作

品。

(2)簡介當時轟動

華語音樂圈的臺灣

歌手與團體，欣賞

3 1. 直

笛、

鋼

琴、

吉

他、

電

腦、

影音

音響

設

1.教師評量

2.觀察評量

3.發表評量

4.態度評量

5.實作評量

6.討論評量

7.學習單評量

【性別平等教育】

性 J3:檢視家庭、學校、職場中

基於性別刻板印象產生的偏

見與歧視。

【人權教育】

人 J2:關懷國內人權議題，提

出一個符合正義的社會藍圖，

並進行社會改進與行動。

社會

科技

題

A3:

規 劃

執 行

與 創

新 應

變

B2:

科 技

資 訊

與 媒

體 素

養

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C1:

道 德

實 踐

與 公

民 意

識

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

A2:

嘗試

-2:樂器

的 構

造、發

音 原

理、演

奏 技

巧，以

及不同

的演奏

形式。

音 E-Ⅳ

-3:音樂

符號與

術語、

記譜法

或簡易

音樂軟

體。

音A-Ⅳ

-1:器樂

曲與聲

樂曲，

如：傳

統 戲

曲、音

樂劇、

世界音

樂、電

影配樂

等多元

風格之

樂曲。

各種音

樂展演

形式，

以及樂

曲之作

曲家、

音樂表

演團體

與創作

背景。

音 P-Ⅳ

-1:音樂

與跨領

域藝術

文化活

動。

音 P-Ⅳ

-2:在地

奏，展

現 音

樂 美

感 意

識。

音 1-

Ⅳ -2:

能 融

入 傳

統、當

代 或

流 行

音 樂

的 風

格，改

編 樂

曲，以

表 達

觀點。

音 2-

Ⅳ -2:

能 透

過 討

論，以

探 究

樂 曲

創 作

背 景

與 社

會 文

化 的

關 聯

及 其

意義，

表 達

多 元

觀點。

音 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 音

樂 活

動，探

索 音

樂 及

其 他

藝 術

之 共

通性，

小虎隊〈青蘋果樂

園〉、〈紅蜻蜓〉等

歌曲。

(3)簡介音樂才子

張雨生的生平，欣

賞其名曲〈我的未

來不是夢〉、〈天天

想你〉等歌曲。

2.新臺語歌運動

(1)欣賞〈抓狂歌〉

片段，說明當時的

臺灣流行音樂不僅

受到西方影響，也

由於地利之便，間

接融合亞洲等國家

的曲風，因而發展

出更新型態的臺灣

流行音樂。

(2)林強、黑名單工

作室、新寶島康樂

隊等母語歌曲創作

人／演唱人，因廣

泛接觸各種不同類

型的音樂，將歌曲

內容融入社會議

題，唱出根於島嶼

的故事及語言，成

為新一代臺灣歌曲

的代表。

3.學生分享自己最

喜歡、最有感觸的

曲子。

二、

1.一九九○年代後

期

(1)受林強、張雨生

等人，以及歐美搖

滾樂團盛行的影

響，臺灣流行音樂

漸漸發展出搖滾樂

團的脈絡。

(2)樂曲欣賞：五月

天〈擁抱〉。

(3)樂曲欣賞：四分

衛〈起來〉。

2.從在地到國際

(1)介紹董事長樂

團與閃靈樂團，融

合傳統與現代各式

元素，將臺灣音樂

備、

行動

裝

置。

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

A3:

嘗試

規劃

與執

行藝

術活

動，

因應

情境

需求

發揮

創

意。

藝-J-

B2:

思辨

科技

資

訊、

媒體

與藝

術的

關

係，

進行

創作

與鑑

賞。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

人文關

懷與全

球藝術

文化相

關 議

題。

音 P-Ⅳ

-3:音樂

相關工

作的特

性與種

類。

關 懷

在 地

及 全

球 藝

術 文

化。

音 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 科

技 媒

體 蒐

集 藝

文 資

訊 或

聆 賞

音樂，

以 培

養 自

主 學

習 音

樂 的

興 趣

與 發

展。

推上世界舞臺，名

揚國際。

(2)樂曲欣賞：閃靈

樂團〈暮沉武德

殿〉。

3.成名在望：音樂

祭活動

(1)簡介臺灣早期

音樂祭，如春天吶

喊、貢寮國際海洋

音樂祭等。許多歌

手如盧廣仲、張懸

等，皆為參加音樂

祭而綻放光芒的音

樂人。

(2)請學生上網搜

尋並整理近年臺灣

各地的音樂祭活

動，並於課堂上分

享。

4.完成「非常有藝

思」。

三、

1.教師自行搜尋網

路上的快閃活動影

片，激發學生興趣，

引導進入科技如何

運用在音樂之中。

2.說明快閃活動的

起源、發展與意義。

3.德國柏林德意志

交響樂團、國立臺

灣交響樂團等快閃

活動介紹與欣賞。

4.街頭藝人介紹。

5.街頭音樂表演器

材裝置：

⑴麥克風相關器

材：麥克風、麥克

風架、麥克風導線。

⑵樂器相關器材：

樂器、樂器導線。

⑶音箱：將麥克風

導線、樂器導線連

接至音箱。

⑷電源：供音箱使

用，電源來源主要

有兩種：自備電瓶、

發電機或跟周邊商

家協調買電。

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C1:

探討

藝術

活動

中社

會議

題的

意

義。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

利他

與合

群的

知

能，

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

力。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

⑸雜項：譜架、打

賞箱、看板等。

6.學生分享欣賞過

的快閃活動或街頭

表演。

14 5/3~5/7 表

藝

第八課

音樂實

驗室

【第二

次評量

週】

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

A3:

規 劃

執 行

與 創

新 應

變

B2:

科 技

資 訊

與 媒

體 素

養

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

藝-J-

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

A3:

嘗試

規劃

與執

行藝

術活

動，

因應

情境

需求

發揮

創

音 E-Ⅳ

-1:多元

形式歌

曲。基

礎歌唱

技巧，

如：發

聲 技

巧、表

情等。

音 E-Ⅳ

-2:樂器

的 構

造、發

音 原

理、演

奏 技

巧，以

及不同

的演奏

形式。

音 E-Ⅳ

-3:音樂

符號與

術語、

記譜法

或簡易

音樂軟

體。

音A-Ⅳ

-1:器樂

曲與聲

樂曲，

如：傳

統 戲

曲、音

樂劇、

世界音

樂、電

影配樂

等多元

風格之

樂曲。

各種音

樂展演

形式，

以及樂

曲之作

曲家、

音樂表

音 1-

Ⅳ -1:

能 理

解 音

樂 符

號 並

回 應

指揮，

進 行

歌 唱

及 演

奏，展

現 音

樂 美

感 意

識。

音 1-

Ⅳ -2:

能 融

入 傳

統、當

代 或

流 行

音 樂

的 風

格，改

編 樂

曲，以

表 達

觀點。

音 2-

Ⅳ -2:

能 透

過 討

論，以

探 究

樂 曲

創 作

背 景

與 社

會 文

化 的

關 聯

及 其

意義，

表 達

多 元

觀點。

音 3-

Ⅳ -1:

一、

1.詢問學生科技與

音樂有什麼樣的關

連，引導學生說出

音樂結合科技的例

子及本課學習重

點。

2.說明聲音載體的

演變過程：

(1)留聲機：十九世

紀，愛迪生發明留

聲機，以白蠟製成

圓筒狀唱片，聲音

開始可以保存與重

複播放，後來美籍

工程師柏林納將其

改良為唱盤式留聲

機。

(2)蟲膠唱片：柏林

納研發出蟲膠唱

片，說明其特色是

耐熱、不易變形，

缺點則是較厚易

碎。

(3)黑膠唱片：說明

隨著塑膠工業技術

的突破，黑膠唱片

為較輕薄、不易碎

的塑膠材質。

(4)錄音機、各式錄

音帶：說明德國的

通用電器公司研發

錄音機，並列舉盤

式、匣式、卡式等

形式的錄音帶圖

片，以及各自搭配

使用的錄音機。

(5)CD(Compact

Disc)：展示 CD 實

物，介紹其特色為

適用於數位音樂的

儲存和回收。

(6)MP3：說明 MP3

於一九九○年代後

期興起，及其大幅

縮小音訊檔案的功

能。

(7)串流音樂服務：

說明串流音樂服務

由網路傳送，以供

3 1. 直

笛、

鋼

琴、

電

腦、

影音

音響

設

備、

行動

裝

置。

1.教師評量

2.表現評量

3.實作評量

4.態度評量

5.觀察評量

6.發表評量

科技

意。

藝-J-

B2:

思辨

科技

資

訊、

媒體

與藝

術的

關

係，

進行

創作

與鑑

賞。

藝 -J-

C2:

透 過

藝 術

實

踐 ，

建 立

利 他

與 合

群 的

知

能 ，

培 養

團 隊

合 作

與 溝

通 協

調 的

能

力。

演團體

與創作

背景。

音 P-Ⅳ

-1:音樂

與跨領

域藝術

文化活

動。

能 透

過 多

元 音

樂 活

動，探

索 音

樂 及

其 他

藝 術

之 共

通性，

關 懷

在 地

及 全

球 藝

術 文

化。

音 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 科

技 媒

體 蒐

集 藝

文 資

訊 或

聆 賞

音樂，

以 培

養 自

主 學

習 音

樂 的

興 趣

與 發

展。

即時欣賞，介紹串

流 音 樂 平 臺

KKBOX、Spotify 及

Apple Music。

3. 中音直笛習奏

〈快樂頌〉：

(1)練習曲習奏。

(2)〈快樂頌〉二部

習奏。

4.引導學生討論及

分享網路搜尋聲音

載體變遷的心得，

並展示搜尋到的相

關圖片及聲音。

5.教師總結。

二、

1.歌曲習唱：教師

說明在流行音樂

界，運用數位科技

已成為大部分音樂

人製作音樂的方

式，接著帶領學生

發聲練習，開始習

唱臺灣流行歌曲

〈小酒窩〉。

2.小試身手：

(1)教師介紹手機

音 樂 演 奏 APP

「GarageBand」與

「隨身樂隊」功能。

(2)教師講解〈小酒

窩〉樂譜上的和弦

概念，並引導學生

開啟「GarageBand」

或「隨身樂隊」

APP，帶領學生設

定吉他和弦功能並

輸入檔案名稱存

檔。

3.教師與學生一起

分享生活中使用到

的音樂科技用品與

音樂 APP，教師連

結課程內容給予回

饋。

三、

1.小試身手：

(1)複習歌曲〈小酒

窩〉，全班同學在教

師帶領之下習唱，

再次熟悉歌曲。

(2)請全班同學開

啟「GarageBand」或

「隨身樂隊」APP，

將上次已經儲存的

檔案開啟至吉他和

弦畫面，教師帶領

練習按壓歌曲標示

之每小節和弦。

(3)分組練習。

2.完成「非常有藝

思」活動，並請同

學分享。

3.教師進行總結，

並鼓勵學生善用科

技媒體蒐集藝文資

訊或聆賞音樂，以

及運用相關音樂

APP 培養自主學習

音樂的興趣。

15 5/10~5/14 表

藝

第八課

音樂實

驗室、

第九課

「妝」

點劇場

「服」

號

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

A3:

規 劃

執 行

與 創

新 應

變

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B2:

科 技

資 訊

與 媒

體 素

養

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

音 E-Ⅳ

-1:多元

形式歌

曲。基

礎歌唱

技巧，

如：發

聲 技

巧、表

情等。

音 E-Ⅳ

-2:樂器

的 構

造、發

音 原

理、演

奏 技

巧，以

及不同

的演奏

形式。

音 E-Ⅳ

-3:音樂

符號與

術語、

記譜法

或簡易

音樂軟

體。

音A-Ⅳ

音 1-

Ⅳ -1:

能 理

解 音

樂 符

號 並

回 應

指揮，

進 行

歌 唱

及 演

奏，展

現 音

樂 美

感 意

識。

音 1-

Ⅳ -2:

能 融

入 傳

統、當

代 或

流 行

音 樂

的 風

格，改

編 樂

曲，以

表 達

觀點。

一、

1.小試身手：

(1)複習歌曲〈小酒

窩〉，全班同學在教

師帶領之下習唱，

再次熟悉歌曲。

(2)請全班同學開

啟「GarageBand」或

「隨身樂隊」APP，

將上次已經儲存的

檔案開啟至吉他和

弦畫面，教師帶領

練習按壓歌曲標示

之每小節和弦。

(3)分組練習。

2.完成「非常有藝

思」活動，並請同

學分享。

3.教師進行總結，

並鼓勵學生善用科

技媒體蒐集藝文資

訊或聆賞音樂，以

及運用相關音樂

APP 培養自主學習

音樂的興趣。

二、

1.說明服裝設計在

戲劇與舞蹈中的重

要性。

2.說明戲劇服裝特

3 1. 直

笛、

鋼

琴、

電

腦、

影音

音響

設

備、

行動

裝

置、

地板

教

室。

1.教師評量

2.表現評量

3.實作評量

4.態度評量

5.發表評量

6.欣賞評量

7.討論評量

【性別平等教育】

性 J11:去除性別刻板與性別

偏見的情感表達與溝通，具備

與他人平等互動的能力。

科技

綜合活動

C1:

道 德

實 踐

與 公

民 意

識

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

A3:

嘗試

規劃

與執

行藝

術活

動，

因應

情境

需求

發揮

創

意。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

-1:器樂

曲與聲

樂曲，

如：傳

統 戲

曲、音

樂劇、

世界音

樂、電

影配樂

等多元

風格之

樂曲。

各種音

樂展演

形式，

以及樂

曲之作

曲家、

音樂表

演團體

與創作

背景。

音 P-Ⅳ

-1:音樂

與跨領

域藝術

文化活

動。

表 E-

Ⅳ-2:肢

體動作

與 語

彙、角

色建立

與 表

演、各

類型文

本分析

與 創

作。

表 E-

Ⅳ-3:戲

劇、舞

蹈與其

他藝術

元素的

結合演

出。

表 A-

音 2-

Ⅳ -2:

能 透

過 討

論，以

探 究

樂 曲

創 作

背 景

與 社

會 文

化 的

關 聯

及 其

意義，

表 達

多 元

觀點。

音 3-

Ⅳ -1:

能 透

過 多

元 音

樂 活

動，探

索 音

樂 及

其 他

藝 術

之 共

通性，

關 懷

在 地

及 全

球 藝

術 文

化。

音 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 科

技 媒

體 蒐

集 藝

文 資

訊 或

聆 賞

音樂，

以 培

養 自

性，包含建立角色

特色、符合劇中時

代性、風格具一致

性。

3.說明舞蹈服裝特

性，包含讓舞者肢

體順暢且自然舞

動、展現動作特性、

風格具一致性。

4.進行「藝術探索：

舞蹈線條」，體驗增

加或擴大舞蹈動作

的舞臺效果。

5.說明劇場服裝設

計與製作流程與職

責，並進行「藝術

探索：角色『繪』

演」，教師可事先準

備各種角色 (如警

察、總統、魔法師

等)供學生選擇。

6.請學生根據戲劇

服裝與舞蹈服裝的

特性，搶答說出其

特色，並分享學習

成果。

三、

1.教師說明劇場化

妝分為基礎化妝

(淡妝)、舞臺妝(濃

妝)與特殊化妝(特

效化妝)三種類：

(1)教師解釋基礎

化妝(淡妝)概念、

步驟，並進行示範

或實作：教師可親

自示範基礎化妝步

驟，並讓同學親自

實作。

(2)教師說明舞臺

濃妝的原因與重要

性，並說明舞臺妝

的分類。

2.請學生根據基礎

化妝與舞臺妝的特

性，搶答說出其特

色。

3.進行「藝術探索：

魔法大眼睛」活動，

可參考課本圖上範

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B2:

思辨

科技

資

訊、

媒體

與藝

術的

關

係，

進行

創作

與鑑

賞。

藝-J-

C1:

探討

藝術

活動

中社

會議

題的

意

義。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

利他

與合

群的

知

能，

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

Ⅳ-1:表

演藝術

與生活

美學、

在地文

化及特

定場域

的演出

連結。

表 A-

Ⅳ-2:在

地及各

族群、

東 西

方、傳

統與當

代表演

藝術之

類型、

代表作

品與人

物。

表 A-

Ⅳ-3:表

演形式

分析、

文本分

析。

表 P-Ⅳ

-1:表演

團隊組

織與架

構、劇

場基礎

設計和

製作。

表 P-Ⅳ

-2:應用

戲劇、

應用劇

場與應

用舞蹈

等多元

形式。

主 學

習 音

樂 的

興 趣

與 發

展。

表 1-

Ⅳ-1:

能 運

用 特

定 元

素、形

式、技

巧 與

肢 體

語 彙

表 現

想法，

發 展

多 元

能力，

並 在

劇 場

中 呈

現。

表 1-

Ⅳ-3:

能 連

結 其

他 藝

術 並

創作。

表 2-

Ⅳ-1:

能 覺

察 並

感 受

創 作

與 美

感 經

驗 的

關聯。

表 2-

Ⅳ-2:

能 體

認 各

種 表

演 藝

術 發

展 脈

例，亦可另外蒐集

範例圖片。

4.學生分享學習成

果。

5.教師總結。

力。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

絡、文

化 內

涵 及

代 表

人物。

表 2-

Ⅳ-3:

能 運

用 適

當 的

語彙，

明 確

表達、

解 析

及 評

價 自

己 與

他 人

的 作

品。

表 3-

Ⅳ -1:

能 運

用 劇

場 相

關 技

術，有

計 畫

地 排

練 與

展演。

表 3-

Ⅳ -4:

能 養

成 鑑

賞 表

演 藝

術 的

習慣，

並 能

適 性

發展。

16 5/17~5/21 表

藝

第九課

「妝」

點劇場

「服」

號

A3:

規 劃

執 行

與 創

新 應

變

B1:

符 號

表 E-

Ⅳ-2:肢

體動作

與 語

彙、角

色建立

與 表

演、各

表 1-

Ⅳ-1:

能 運

用 特

定 元

素、形

式、技

巧 與

一、

1.說明特殊化妝的

概念。

2.老妝：

(1)欣賞教學影片，

進行步驟說明。

(2)說明老妝重點：

皺紋及白髮，隨年

3 1. 地

板教

室、

電

腦、

影音

音響

設

1.教師評量

2.學生互評

3.發表評量

4.實作評量

5.表現評量

【性別平等教育】

性 J11:去除性別刻板與性別

偏見的情感表達與溝通，具備

與他人平等互動的能力。

綜合活動

運 用

與 溝

通 表

達

B2:

科 技

資 訊

與 媒

體 素

養

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C1:

道 德

實 踐

與 公

民 意

識

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A3:

嘗試

規劃

與執

行藝

術活

動，

因應

情境

需求

發揮

創

意。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

類型文

本分析

與 創

作。

表 E-

Ⅳ-3:戲

劇、舞

蹈與其

他藝術

元素的

結合演

出。

表 A-

Ⅳ-1:表

演藝術

與生活

美學、

在地文

化及特

定場域

的演出

連結。

表 A-

Ⅳ-2:在

地及各

族群、

東 西

方、傳

統與當

代表演

藝術之

類型、

代表作

品與人

物。

表 A-

Ⅳ-3:表

演形式

分析、

文本分

析。

表 P-Ⅳ

-1:表演

團隊組

織與架

構、劇

場基礎

設計和

製作。

表 P-Ⅳ

肢 體

語 彙

表 現

想法，

發 展

多 元

能力，

並 在

劇 場

中 呈

現。

表 1-

Ⅳ-3:

能 連

結 其

他 藝

術 並

創作。

表 2-

Ⅳ-1:

能 覺

察 並

感 受

創 作

與 美

感 經

驗 的

關聯。

表 2-

Ⅳ-2:

能 體

認 各

種 表

演 藝

術 發

展 脈

絡、文

化 內

涵 及

代 表

人物。

表 2-

Ⅳ-3:

能 運

用 適

當 的

語彙，

明 確

表達、

解 析

齡不同、因人而異。

3.受傷妝：

(1)欣賞教學影片，

進行步驟說明。

(2)學生可依自己

的興趣，挑選一種

受傷妝進行練習：

瘀青妝、刀傷妝、

擦傷妝。

(3)教師可視情形

補充槍傷：使用皮

膚蠟製造一個彈

孔，將此甜甜圈形

狀的彈孔固定在皮

膚上，在彈孔四周

慢慢推平，使其更

自然貼近皮膚，以

原子筆挑四周圍，

製造破破爛爛的感

覺，接著使用深色

油彩塗在彈孔凹

洞，最後將假血漿

滴在彈孔上使其自

然流下。

3.創意彩妝：

(1)欣賞教學影片，

進行步驟說明。

(2)學生可依自己

的興趣，挑選一種

創意彩妝進行練

習：狗狗妝、時鐘

妝。學生亦可發揮

創意進行化妝練

習。

4. 請學生根據老

妝、受傷妝和創意

彩妝的特性，搶答

說出其特色。

5.討論身邊隨手可

得的材料，作為下

節課舞臺秀服裝的

設計材料。

6.教師總結。

二、

1.教師說明《決戰

服化伸展臺》活動

的進行方式：

(1)各組完成任務

分工

(2)召開設計會議

備。

點與

風

格。

藝-J-

B2:

思辨

科技

資

訊、

媒體

與藝

術的

關

係，

進行

創作

與鑑

賞。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C1:

探討

藝術

活動

中社

會議

題的

意

義。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

-2:應用

戲劇、

應用劇

場與應

用舞蹈

等多元

形式。

及 評

價 自

己 與

他 人

的 作

品。

表 3-

Ⅳ -1:

能 運

用 劇

場 相

關 技

術，有

計 畫

地 排

練 與

展演。

表 3-

Ⅳ -4:

能 養

成 鑑

賞 表

演 藝

術 的

習慣，

並 能

適 性

發展。

(3)選定服裝秀或

服裝大賽主題

(4)開始進行設計

(服裝與化妝)

(5)開始進行製作

(6)修改與討論

(7)試服裝與化妝

(8)尋找音樂、排練

隊形與動作

(9)走位彩排

(10)正式演出或比

賽

(11)仔細觀察並討

論

(12)評選出各個獎

項

2.分享 Show Time

活動中令自己印象

深刻的地方。

3.完成「非常有藝

思」：從報章雜誌或

網路上蒐集的服

裝、化妝作品，挑

選一個最喜歡的貼

在課本上，並寫上

特色、喜歡的原因。

4.學生分享自己最

喜愛的服裝、化妝

作品。

5.教師總結。

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

17 5/24~5/28 表

藝

第十課

臺灣在

地舞蹈

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

表 E-Ⅳ

-1: 聲

音、身

體、情

感、時

間、空

間、勁

力、即

興、動

作等戲

劇或舞

蹈 元

素。

表 E-Ⅳ

-2:肢體

動作與

語彙、

角色建

立與表

演、各

類型文

本分析

與 創

作。

表A-Ⅳ

-1:表演

藝術與

生活美

學、在

地文化

及特定

場域的

演出連

結。

表A-Ⅳ

-2:在地

及各族

群、東

西方、

傳統與

當代表

演藝術

之 類

表 1-

Ⅳ -1:

能 運

用 特

定 元

素、形

式、技

巧 與

肢 體

語 彙

表 現

想法，

發 展

多 元

能力，

並 在

劇 場

中 呈

現。

表 1-

Ⅳ -2:

能 理

解 表

演 的

形式、

文 本

與 表

現 技

巧 並

創 作

發表。

表 2-

Ⅳ -1:

能 覺

察 並

感 受

創 作

與 美

感 經

驗 的

關聯。

表 2-

Ⅳ -2:

一、

1.介紹原住民族社

會中，舞蹈與生活

的關聯、意義及分

類。

(1)原住民族部落

生活和祭典儀式密

不可分，祭儀具有

社會的文化傳承和

教育功能，而祭儀

過程仰賴歌和舞，

其中舞蹈占有舉足

輕重的核心地位。

從舞蹈中可以看見

原住民族生活習

俗，也是表現原住

民族語言、宗教信

仰及傳統技儀的重

要媒介，能傳遞民

族經驗，對於凝聚

族群認同與意識，

及強化部落人際交

流，扮演重要的角

色。

(2)介紹原住民族

舞蹈形式：社會儀

禮舞蹈、一般生活

舞蹈、祭典舞蹈。

2.原住民族舞蹈的

動作來自生活，透

過圖片或影片欣

賞，知道各族的原

住民的舞蹈動作有

相似性。參考影片

如西元 2017 年花

蓮縣原住民族聯合

豐年節年度大會

「原住民很忙」舞

蹈 MV。

3.依課本圖片與文

字說明，引導學生

學習原住民族舞蹈

的牽手與舞步：四

3 1. 地

板教

室、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.教師評量

2.表現評量

3.實作評量

4.態度評量

5.欣賞評量

【原住民族教育】

原 J8:學習原住民族音樂、舞

蹈、服飾、建築與各種工藝技

藝並區分各族之差異。

社會

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

型、代

表作品

與 人

物。

表 P-Ⅳ

-4:表演

藝術活

動與展

演、表

演藝術

相關工

作的特

性與種

類。

能 體

認 各

種 表

演 藝

術 發

展 脈

絡、文

化 內

涵 及

代 表

人物。

表 3-

Ⅳ -4:

能 養

成 鑑

賞 表

演 藝

術 的

習慣，

並 能

適 性

發展。

步舞及踏併步。

二、

1.介紹陣頭表演：

家將、十二婆姐、

車鼓陣、公背婆、

跳鼓陣、宋江陣。

2.欣賞陣頭表演的

影片。

3.補充介紹電音三

太子與臺客步。

4.進行「藝術探索：

廟會慶典中的表演

活動」，教師以影片

輔助教學，鼓勵學

生嘗試各種陣頭的

特色動作或角色扮

演的演出。

三、

1.介紹與欣賞客家

舞蹈作品及特色：

(1)客家舞蹈沒有

特定的舞蹈動作，

舞蹈作品大都是加

入客家元素，肢體

動作常取自日常生

活，如採茶、挑擔、

耕田等。

(2)搭配客家歌曲

與客家特色的服裝

道具，如客家藍衫、

花布、斗笠、油紙

傘等。

(3)融入客家文化

元素，如黑令旗、

油桐花。

(4)在客家戲中也

可以看到舞蹈作

品。

2.欣賞創新在地舞

蹈之作品：播放舞

作、教師介紹表演

藝術團體對於在地

舞蹈保存與創新的

努力，引導學生思

考了解在地藝術的

重要性。

3.影片欣賞：國立

臺灣藝術大學「臺

藝來憶客」，舞蹈作

品內容呈現客家團

結、硬頸不怕苦的

精神 (有篳路藍縷

的渡海討生活、辛

勤保衛家園 )及嫻

淑溫良的客家女性

描繪、採茶生活結

合山歌民謠、將客

家的文化元素放入

肢體動作、道具製

作與妝髮中。

4.進行「藝術探索：

油傘舞」，請學生運

用開傘、合傘及轉

動傘面進行創作。

5.請同學分享本單

元所學習到在地舞

蹈及創新舞蹈表演

的想法與心得。

6.學生自行完成非

常有藝思。

7.同學分組討論第

四堂課要呈現的舞

蹈類型。

18 5/31~6/4 表

藝

第十課

臺灣在

地 舞

蹈、第

十一課

無聲有

聲妙趣

多

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

A3:

規 劃

執 行

與 創

新 應

變

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

表 E-Ⅳ

-1: 聲

音、身

體、情

感、時

間、空

間、勁

力、即

興、動

作等戲

劇或舞

蹈 元

素。

表 E-Ⅳ

-2:肢體

動作與

語彙、

角色建

立與表

演、各

類型文

本分析

與 創

作。

表A-Ⅳ

-1:表演

藝術與

表 1-

Ⅳ -1:

能 運

用 特

定 元

素、形

式、技

巧 與

肢 體

語 彙

表 現

想法，

發 展

多 元

能力，

並 在

劇 場

中 呈

現。

表 1-

Ⅳ -2:

能 理

解 表

演 的

形式、

文 本

與 表

一、

1.各組確認何種在

地舞蹈類型後，決

定其四個肢體動

作。

2.在教師引導下進

行舞蹈小品的排

練。

3.學生分組上臺演

出。

4.請同學完成非常

有藝思「尋根迷

宮」，並公布答案。

5.請學生根據本課

所學，完成自評表。

二、

1.教師解說默劇表

演的技巧，透過圖

例示範了解，並藉

由藝術探索實際練

習其技巧：

(1)動作的放大與

細微。

(2)節奏節奏的加

快與放慢。

(3)動作力量的加

強與減弱。

3 1. 地

板教

室、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.教師評量

2.表現評量

3.實作評量

4.欣賞評量

5.學生互評

6.發表評量

7.態度評量

8.討論評量

【原住民族教育】

原 J8:學習原住民族音樂、舞

蹈、服飾、建築與各種工藝技

藝並區分各族之差異。

【人權教育】

人 J12:理解貧窮、階級剝削的

相互關係。

社會

與 美

感 素

養

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

A3:

嘗試

規劃

與執

行藝

術活

動，

因應

情境

需求

發揮

生活美

學、在

地文化

及特定

場域的

演出連

結。

表A-Ⅳ

-2:在地

及各族

群、東

西方、

傳統與

當代表

演藝術

之 類

型、代

表作品

與 人

物。

表 A-

Ⅳ-3:表

演形式

分析、

文本分

析。

表 P-Ⅳ

-1:表演

團隊組

織與架

構、劇

場基礎

設計和

製作。

表 P-Ⅳ

-2:應用

戲劇、

應用劇

場與應

用舞蹈

等多元

形式。

表 P-Ⅳ

-4:表演

藝術活

動與展

演、表

演藝術

相關工

作的特

現 技

巧 並

創 作

發表。

表 2-

Ⅳ -1:

能 覺

察 並

感 受

創 作

與 美

感 經

驗 的

關聯。

表 2-

Ⅳ -2:

能 體

認 各

種 表

演 藝

術 發

展 脈

絡、文

化 內

涵 及

代 表

人物。

表 3-

Ⅳ-1:

能 運

用 劇

場 相

關 技

術，有

計 畫

地 排

練 與

展演。

表 3-

Ⅳ -4:

能 養

成 鑑

賞 表

演 藝

術 的

習慣，

並 能

適 性

發展。

2.藝術探索：試試

有多重？

3.教師解說默劇的

表演原則：

(1)固定點：以身體

某一部位為固定點

做表演。

(2)動作分解：將一

個連續動作確實分

段表演。

(3)無實物：運用想

像力表演使用一物

件。

(4)動作的相反：了

解身體運動的方

式。

4.介紹三位著名的

默劇藝術家，包括

其表演特色及著名

作品。

(1)解說卓别林的

服裝象徵及時代背

景，透過《城市之

光》及《摩登時代》

來探討卓别林的作

品特色。

(2)解說馬歇馬叟

所創造出來的角色

「畢普先生」，以及

在肢體上的表演特

色，如「月球漫步」。

(3)解說賈克雷寇

克所創立的默劇學

校，以及默劇表演

中重要的練習「中

性面具」。

5.進行「藝術探索：

隱形禮物盒」，體現

默劇樂趣。

6.教師總結。

創

意。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

利他

與合

群的

知

能，

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

力。

性與種

類。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

19 6/7~6/11 表

藝

第十一

課 無

聲有聲

妙趣多

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

A3:

規 劃

執 行

與 創

新 應

變

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A2:

表 E-

Ⅳ-1:聲

音、身

體、情

感、時

間、空

間、勁

力、即

興、動

作等戲

劇或舞

蹈 元

素。

表 E-

Ⅳ-2:肢

體動作

與 語

彙、角

色建立

與 表

演、各

類型文

本分析

與 創

作。

表 A-

Ⅳ-1:表

演藝術

與生活

美學、

在地文

化及特

定場域

的演出

連結。

表 A-

Ⅳ-2:在

地及各

表 1-

Ⅳ-1:

能 運

用 特

定 元

素、形

式、技

巧 與

肢 體

語 彙

表 現

想法，

發 展

多 元

能力，

並 在

劇 場

中 呈

現。

表 1-

Ⅳ-2:

能 理

解 表

演 的

形式、

文 本

與 表

現 技

巧 並

創 作

發表。

表 2-

Ⅳ-1:

能 覺

察 並

感 受

創 作

與 美

一、

1.教師解說背面表

演情緒時，可以利

用到的身體部位，

如沮喪、開心雀躍、

憤怒等。

2.若是加入聲音情

緒表達，是否更加

清楚？可試著加入

簡單的語言，幫助

情緒的表達。

3.教師給一個大家

搬沙發的情境，讓

學生們可以運用默

劇技巧完成有默契

的表演，並試著加

入音效聲及對話。

4.可以試想加入突

發狀況。例如：若

是有人突然放手，

其他人可能會說什

麼話或做什麼反

應？

5.教師總結。

二、

1.藉由傳統音效製

作的介紹，引起學

生學習動機，與學

生討論日常生活中

是否還有其他有趣

的物件可製作音效

替代這些聲音。

2.欣賞《擬音》電影

片段，介紹臺灣擬

音師胡定一，並解

說擬音師的工作內

容及特色。

(1)教師解說擬音

3 1. 地

板教

室、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.學生互評

2.發表評量

3.表現評量

4.實作評量

5.態度評量

6.欣賞評量

7.討論評量

【人權教育】

人 J12:理解貧窮、階級剝削的

相互關係。

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

A3:

嘗試

規劃

與執

行藝

術活

動，

因應

情境

需求

發揮

創

意。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

族群、

東 西

方、傳

統與當

代表演

藝術之

類型、

代表作

品與人

物。

表 A-

Ⅳ-3:表

演形式

分析、

文本分

析。

表 P-Ⅳ

-1:表演

團隊組

織與架

構、劇

場基礎

設計和

製作。

表 P-Ⅳ

-2:應用

戲劇、

應用劇

場與應

用舞蹈

等多元

形式。

感 經

驗 的

關聯。

表 2-

Ⅳ-2:

能 體

認 各

種 表

演 藝

術 發

展 脈

絡、文

化 內

涵 及

代 表

人物。

表 3-

Ⅳ-1:

能 運

用 劇

場 相

關 技

術，有

計 畫

地 排

練 與

展演。

表 3-

Ⅳ-4:

能 養

成 鑑

賞 表

演 藝

術 的

習慣，

並 能

適 性

發展。

的表演方式。教師

決定一個簡單的劇

情，一人負責表演，

其他人用各種不同

的道具配合動作製

作音效。

(2)分組排練。

(3)分組呈現。

3. 討論各組的呈

現，動作與配音之

間所遇到的困難，

分享呈現所看到及

聽到的感受。

現美

感意

識。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

利他

與合

群的

知

能，

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

力。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

20 6/14~6/18 表

藝

第十一

課 無

聲有聲

妙 趣

多、第

十二課

展現街

頭表演

力

【第三

次評量

週】

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

A3:

規 劃

執 行

表 E-

Ⅳ-1:聲

音、身

體、情

感、時

間、空

間、勁

力、即

興、動

作等戲

劇或舞

蹈 元

素。

表 E-

Ⅳ-2:肢

表 1-

Ⅳ-1:

能 運

用 特

定 元

素、形

式、技

巧 與

肢 體

語 彙

表 現

想法，

發 展

多 元

能力，

一、

1.欣賞《櫻桃小丸

子》片段，介紹小

丸子配音員林佑

俽。

2.教師解說常聽到

的配音類型。

(1)欣賞電影《功

夫》片段。

(2)教師可另外補

充電視劇《孤單又

燦爛的神──鬼

怪》片段、動畫《名

偵探柯南》片段、

或《金馬獎頒獎典

3 1. 地

板教

室、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.教師評量

2.學生互評

3.發表評量

4.表現評量

5.實作評量

6.態度評量

7.欣賞評量

8.討論評量

【人權教育】

人 J12:理解貧窮、階級剝削的

相互關係。

【多元文化教育】

多 J9:關心多元文化議題並做

出理性判斷。

社會

與 創

新 應

變

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B2:

科 技

資 訊

與 媒

體 素

養

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

體動作

與 語

彙、角

色建立

與 表

演、各

類型文

本分析

與 創

作。

表 E-Ⅳ

-3: 戲

劇、舞

蹈與其

他藝術

元素的

結合演

出。

表 A-

Ⅳ-1:表

演藝術

與生活

美學、

在地文

化及特

定場域

的演出

連結。

表 A-

Ⅳ-2:在

地及各

族群、

東 西

方、傳

統與當

代表演

藝術之

類型、

代表作

品與人

物。

表 A-

Ⅳ-3:表

演形式

分析、

文本分

析。

表 P-Ⅳ

-1:表演

團隊組

並 在

劇 場

中 呈

現。

表 1-

Ⅳ-2:

能 理

解 表

演 的

形式、

文 本

與 表

現 技

巧 並

創 作

發表。

表 1-

Ⅳ -3:

能 連

結 其

他 藝

術 並

創作。

表 2-

Ⅳ-1:

能 覺

察 並

感 受

創 作

與 美

感 經

驗 的

關聯。

表 2-

Ⅳ-2:

能 體

認 各

種 表

演 藝

術 發

展 脈

絡、文

化 內

涵 及

代 表

人物。

表 2-

Ⅳ -3:

能 運

用 適

禮》旁白片段(任一

屆頒獎典禮司儀的

旁白)。

3.教師解說配音的

工作職掌。

(1)配音員。

(2)錄音及混音師。

(3)聲音導演。

4.教師解說職業配

音員「聲優」，解說

如何成為配音員及

需具備的條件。

5.進行「藝術探索：

情緒讀報」，選任一

報紙上的文章，讓

學生練習用不同的

情緒讀出來，嘗試

各種情緒的表達。

6.非常有藝思：請

學生設定一個兩難

情境，利用默劇或

配音的方式表演給

同學看，完成「生

活中的兩難情況」。

二、

1.教師提問，並讓

學生分組討論後發

表。

(1)街頭表演者在

戶外表演時可能會

面臨哪些挑戰？

(2)有哪些外在因

素容易使觀眾分

心？

2.說明街頭表演者

與街頭藝人的差

異，街頭藝人須考

取證照，臺灣每個

縣市政府皆有不同

的考試辦法，各地

區的場地申請方式

亦不同。

3.介紹各種街頭表

演類型，說明常見

的演出風格與題

材；且多數表演者

會與觀眾有高度互

動，以提升觀眾的

注意力，因此必須

具備良好的應變能

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

A3:

嘗試

規劃

與執

行藝

術活

動，

因應

情境

需求

發揮

創

意。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B2:

思辨

科技

資

訊、

媒體

與藝

術的

關

係，

進行

創作

與鑑

賞。

藝-J-

B3:

善用

多元

織與架

構、劇

場基礎

設計和

製作。

表 P-Ⅳ

-2:應用

戲劇、

應用劇

場與應

用舞蹈

等多元

形式。

表 P-Ⅳ

-3:影片

製作、

媒體應

用、電

腦與行

動裝置

相關應

用 程

式。

當 的

語彙，

明 確

表達、

解 析

及 評

價 自

己 與

他 人

的 作

品。

表 3-

Ⅳ-1:

能 運

用 劇

場 相

關 技

術，有

計 畫

地 排

練 與

展演。

表 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 多

元 創

作 探

討 公

共 議

題，展

現 人

文 關

懷 與

獨 立

思 考

能力。

表 3-

Ⅳ -3:

能 結

合 科

技 媒

體 傳

達 訊

息，展

現 多

元 表

演 形

式 的

作品。

力。

4.介紹被視為街頭

表演者先驅的行

業：西方的吟遊詩

人、東方的藥品攤

商、江湖賣藝表演

者，以及臺灣的走

唱表演者「那卡

西」。

三、

1.教師蒐集街舞相

關資料，向學生介

紹街舞的歷史文化

與新舊派兩種分

類。

(1)社會背景：非洲

裔與拉丁美洲裔移

民依據他們祖國的

音樂節奏與身體律

動，透過舞蹈抒發

他們當時在美國的

生活壓力。

(2) 舊 派 (Old

School) ： 霹 靂 舞

(Breaking)、機械舞

(Popping) 和 鎖 舞

(Locking)三種風格

為舊派，較常使用

放克音樂(Funk)。

(3) 新 派 (New

School) ： 嘻 哈 舞

(Hip-Hop) 和 浩 室

(House)兩種風格為

新派，大約於一九

八○年代開始，運

用流行音樂與其他

更多元的音樂風格

搭配舞蹈，動作更

加自由無拘束。

2.介紹街舞中舊派

的三種分類：

(1)霹靂舞。

(2)鎖舞、機械舞。

3.舊派街舞實作體

驗：

(1)自身示範、播放

教學影片或引導學

生分析課本分解動

作，使學生以三至

四人為一組，練習

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

利他

與合

群的

知

能，

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

力。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

表 3-

Ⅳ-4:

能 養

成 鑑

賞 表

演 藝

術 的

習慣，

並 能

適 性

發展。

霹靂舞、鎖舞和機

械舞三種風格的特

色動作。

(2)協助各組學生

串聯三種特色動

作，或以其中一種

風格為主，發展創

作，編排二至四個

八拍的連續動作。

(3)安排小組輪流

呈現，輔以音樂搭

配表演。

21 6/22~6/25 表

藝

第十二

課 展

現街頭

表演力

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

表 E-Ⅳ

-1: 聲

音、身

體、情

感、時

表 1-

Ⅳ -1:

能 運

用 特

定 元

一、

1.教師蒐集街舞相

關資料，向學生介

紹新派街舞的兩種

分類：

3 1. 地

板教

室、

電

腦、

1.實作評量

2.教師評量

3.學生互評

4.發表評量

5.表現評量

【多元文化教育】

多 J9:關心多元文化議題並做

出理性判斷。

社會

進

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

B1:

符 號

運 用

與 溝

通 表

達

B2:

科 技

資 訊

與 媒

體 素

養

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

A2:

嘗試

間、空

間、勁

力、即

興、動

作等戲

劇或舞

蹈 元

素。

表 E-Ⅳ

-2:肢體

動作與

語彙、

角色建

立與表

演、各

類型文

本分析

與 創

作。

表 E-Ⅳ

-3: 戲

劇、舞

蹈與其

他藝術

元素的

結合演

出。

表A-Ⅳ

-1:表演

藝術與

生活美

學、在

地文化

及特定

場域的

演出連

結。

表A-Ⅳ

-2:在地

及各族

群、東

西方、

傳統與

當代表

演藝術

之 類

型、代

表作品

與 人

物。

素、形

式、技

巧 與

肢 體

語 彙

表 現

想法，

發 展

多 元

能力，

並 在

劇 場

中 呈

現。

表 1-

Ⅳ -2:

能 理

解 表

演 的

形式、

文 本

與 表

現 技

巧 並

創 作

發表。

表 1-

Ⅳ -3:

能 連

結 其

他 藝

術 並

創作。

表 2-

Ⅳ -1:

能 覺

察 並

感 受

創 作

與 美

感 經

驗 的

關聯。

表 2-

Ⅳ -2:

能 體

認 各

種 表

演 藝

術 發

(1)嘻哈舞。

(2)浩室。

2. 嘻哈舞實作體

驗：

(1)自身示範、播放

教學影片或引導學

生分析課本分解動

作，使學生以三至

四人為一組，練習

嘻哈舞的特色動作

Steve Martin。

(2)協助學生在學

會模仿動作後，熟

練身體的律動方

式。

3.介紹臺灣的街舞

環境：

(1)透過娛樂圈的

團體：L. A. Boyz 的

MV《跳》和 The

Party 的 MV

《 Monkey 在 我

背》，欣賞早期臺灣

早期嘻哈 MV 的樣

貌。

(2)除了藝人，更早

在臺灣一九八○年

代時帶起街舞風潮

的先驅有：亞太舞

蹈大賽冠軍的黑潮

隊、臺視五燈獎冠

軍蓋世太保、忍者

少年和沼澤隊。

(3)全臺灣北中南

東部幾個熱門的年

輕人練舞地點：臺

北市中正紀念堂與

國父紀念館、新北

市板橋車站、臺中

市中山堂、高雄市

文化中心。

4.賞析街舞與 MV

中的流行舞蹈異與

同，並且學生發表

想法。

5.請學生分享體驗

嘻哈舞的感受或課

堂中的心得，並引

導同學給予回饋。

6.教師總結。

影音

音響

設

備。

6.態度評量

7.欣賞評量

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B2:

思辨

科技

資

訊、

媒體

與藝

術的

關

係，

進行

創作

與鑑

賞。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

表A-Ⅳ

-3:表演

形式分

析、文

本 分

析。

表 P-Ⅳ

-1:表演

團隊組

織與架

構、劇

場基礎

設計和

製作。

表 P-Ⅳ

-2:應用

戲劇、

應用劇

場與應

用舞蹈

等多元

形式。

表 P-Ⅳ

-3:影片

製作、

媒體應

用、電

腦與行

動裝置

相關應

用 程

式。

展 脈

絡、文

化 內

涵 及

代 表

人物。

表 2-

Ⅳ -3:

能 運

用 適

當 的

語彙，

明 確

表達、

解 析

及 評

價 自

己 與

他 人

的 作

品。

表 3-

Ⅳ -1:

能 運

用 劇

場 相

關 技

術，有

計 畫

地 排

練 與

展演。

表 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 多

元 創

作 探

討 公

共 議

題，展

現 人

文 關

懷 與

獨 立

思 考

能力。

表 3-

Ⅳ -3:

能 結

二、

1.教師引導學生以

4～6 人為一組，從

每個人預先蒐集的

歌曲清單中，討論

並選擇一首節奏明

確的流行音樂。

2.請學生擷取音樂

中的其中一分鐘，

依據音樂給人的感

覺設計動作，並嘗

試融入課堂中所學

的四種街舞動作，

也可以加入戲劇情

節，編排完小組創

作。

3.請各組同學到校

園的各角落走走，

選定一個人潮往返

頻繁，且地面、周

遭環境安全的區

域，並填寫課本第

224 頁的校園舞臺

秀計畫書。仔細的

設計和檢視表演的

每一個環節，將會

使演出效果與品質

更好。

4.實際進行快閃活

動。

5. 完成非常有藝

思。

現美

感意

識。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

利他

與合

群的

知

能，

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

力。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

合 科

技 媒

體 傳

達 訊

息，展

現 多

元 表

演 形

式 的

作品。

表 3-

Ⅳ -4:

能 養

成 鑑

賞 表

演 藝

術 的

習慣，

並 能

適 性

發展。

22 6/29~6/30 第

三

次

段

考

結

業

式

第十二

課 展

現街頭

表演力

A1:

身 心

素 質

與 自

我 精

進

A2:

系 統

思 考

與 解

決 問

題

B1:

符 號

運 用

表 E-Ⅳ

-1: 聲

音、身

體、情

感、時

間、空

間、勁

力、即

興、動

作等戲

劇或舞

蹈 元

素。

表 E-Ⅳ

-2:肢體

表 1-

Ⅳ -1:

能 運

用 特

定 元

素、形

式、技

巧 與

肢 體

語 彙

表 現

想法，

發 展

多 元

能力，

一、

1.教師蒐集街舞相

關資料，向學生介

紹新派街舞的兩種

分類：

(1)嘻哈舞。

(2)浩室。

2. 嘻哈舞實作體

驗：

(1)自身示範、播放

教學影片或引導學

生分析課本分解動

作，使學生以三至

四人為一組，練習

嘻哈舞的特色動作

3 1. 地

板教

室、

電

腦、

影音

音響

設

備。

1.實作評量

2.教師評量

3.學生互評

4.發表評量

5.表現評量

6.態度評量

7.欣賞評量

【多元文化教育】

多 J9:關心多元文化議題並做

出理性判斷。

社會

與 溝

通 表

達

B2:

科 技

資 訊

與 媒

體 素

養

B3:

藝 術

涵 養

與 美

感 素

養

C2:

人 際

關 係

與 團

隊 合

作

C3:

多 元

文 化

與 國

際 理

解

藝-J-

A1:

參與

藝術

活

動，

增進

美感

知

能。

藝-J-

A2:

嘗試

設計

思

考，

探索

藝術

實踐

解決

問題

的途

徑。

動作與

語彙、

角色建

立與表

演、各

類型文

本分析

與 創

作。

表 E-Ⅳ

-3: 戲

劇、舞

蹈與其

他藝術

元素的

結合演

出。

表A-Ⅳ

-1:表演

藝術與

生活美

學、在

地文化

及特定

場域的

演出連

結。

表A-Ⅳ

-2:在地

及各族

群、東

西方、

傳統與

當代表

演藝術

之 類

型、代

表作品

與 人

物。

表A-Ⅳ

-3:表演

形式分

析、文

本 分

析。

表 P-Ⅳ

-1:表演

團隊組

織與架

並 在

劇 場

中 呈

現。

表 1-

Ⅳ -2:

能 理

解 表

演 的

形式、

文 本

與 表

現 技

巧 並

創 作

發表。

表 1-

Ⅳ -3:

能 連

結 其

他 藝

術 並

創作。

表 2-

Ⅳ -1:

能 覺

察 並

感 受

創 作

與 美

感 經

驗 的

關聯。

表 2-

Ⅳ -2:

能 體

認 各

種 表

演 藝

術 發

展 脈

絡、文

化 內

涵 及

代 表

人物。

表 2-

Ⅳ -3:

能 運

用 適

Steve Martin。

(2)協助學生在學

會模仿動作後，熟

練身體的律動方

式。

3.介紹臺灣的街舞

環境：

(1)透過娛樂圈的

團體：L. A. Boyz 的

MV《跳》和 The

Party 的 MV

《 Monkey 在 我

背》，欣賞早期臺灣

早期嘻哈 MV 的樣

貌。

(2)除了藝人，更早

在臺灣一九八○年

代時帶起街舞風潮

的先驅有：亞太舞

蹈大賽冠軍的黑潮

隊、臺視五燈獎冠

軍蓋世太保、忍者

少年和沼澤隊。

(3)全臺灣北中南

東部幾個熱門的年

輕人練舞地點：臺

北市中正紀念堂與

國父紀念館、新北

市板橋車站、臺中

市中山堂、高雄市

文化中心。

4.賞析街舞與 MV

中的流行舞蹈異與

同，並且學生發表

想法。

5.請學生分享體驗

嘻哈舞的感受或課

堂中的心得，並引

導同學給予回饋。

6.教師總結。

二、

1.教師引導學生以

4～6 人為一組，從

每個人預先蒐集的

歌曲清單中，討論

並選擇一首節奏明

確的流行音樂。

2.請學生擷取音樂

中的其中一分鐘，

依據音樂給人的感

藝-J-

B1:

應用

藝術

符

號，

以表

達觀

點與

風

格。

藝-J-

B2:

思辨

科技

資

訊、

媒體

與藝

術的

關

係，

進行

創作

與鑑

賞。

藝-J-

B3:

善用

多元

感

官，

探索

理解

藝術

與生

活的

關

聯，

以展

現美

感意

識。

藝-J-

C2:

透過

藝術

實

踐，

建立

構、劇

場基礎

設計和

製作。

表 P-Ⅳ

-2:應用

戲劇、

應用劇

場與應

用舞蹈

等多元

形式。

表 P-Ⅳ

-3:影片

製作、

媒體應

用、電

腦與行

動裝置

相關應

用 程

式。

當 的

語彙，

明 確

表達、

解 析

及 評

價 自

己 與

他 人

的 作

品。

表 3-

Ⅳ -1:

能 運

用 劇

場 相

關 技

術，有

計 畫

地 排

練 與

展演。

表 3-

Ⅳ -2:

能 運

用 多

元 創

作 探

討 公

共 議

題，展

現 人

文 關

懷 與

獨 立

思 考

能力。

表 3-

Ⅳ -3:

能 結

合 科

技 媒

體 傳

達 訊

息，展

現 多

元 表

演 形

式 的

作品。

覺設計動作，並嘗

試融入課堂中所學

的四種街舞動作，

也可以加入戲劇情

節，編排完小組創

作。

3.請各組同學到校

園的各角落走走，

選定一個人潮往返

頻繁，且地面、周

遭環境安全的區

域，並填寫課本第

224 頁的校園舞臺

秀計畫書。仔細的

設計和檢視表演的

每一個環節，將會

使演出效果與品質

更好。

4.實際進行快閃活

動。

5. 完成非常有藝

思。

※若規畫進行「協同」或「跨域統整」教學者，請於當週之備註欄中註記，如：第一週 +聯絡 國1節 / +協同 2節

利他

與合

群的

知

能，

培養

團隊

合作

與溝

通協

調的

能

力。

藝 -J-

C3:

理 解

在 地

及 全

球 藝

術 與

文 化

的 多

元 與

差

異。

表 3-

Ⅳ -4:

能 養

成 鑑

賞 表

演 藝

術 的

習慣，

並 能

適 性

發展。