1

2

ȘCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂ “POMPEI SAMARIAN” CĂLĂRAȘI Str. Bărăganului, nr. 26, cod poştal: 910105, tel./fax 0242321544

e-mail: postliceala_sanitara@yahoo.com Nr.......din data...................

Discutat si aprobat in Sedinta C.A. din 15.12.2020

Director,

Nicolache Elena

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

2020-2023

3

ARGUMENT

Planului de acțiune al scolii pentru perioada 2020-2023 vine cu o serie de noutăti pentru

educație tinand cont de Planul de acțiune pentru educația digitală (2021-2027) ce prezintă viziunea

Comisiei Europene pentru o educație digitală de înaltă calitate, incluzivă și accesibilă în Europa fiind

un apel la acțiune pentru o cooperare mai puternică la nivel european pentru: învățarea din criza

COVID-19, în timpul căreia tehnologia a fost si este este utilizată la o scară fără precedent în educație

și formare si adaptarea sistemelor de educație și formare să fie potrivite pentru era digitală.

Anul 2020 a fost anul deciziilor majore din educatie, aplicarea în toată lumea a învățământului on line,

astfel că reprezentanții din planul educațional au fost nevoiți să ia decizii privind modul de continuare

a instruirii, în aceste vremuri dificile. Țările afectate s-au concentrat pe asigurarea continuării actului

educațional, introducând sau extinzând modalitățile de educație la distanță existente, utilizând

diferite tehnologii. Majoritatea țărilor folosesc Internetul, oferind platforme on-line pentru învățarea

continuă. Din perspectiva pedagogică, practicile dezvoltate de sistemele de educație afectate de

suspendarea cursurilor cu elevii și studenții, se situează pe cel puțin două paliere diferite: învățarea

on-line și învățarea la distanță, concepte pedagogice aparent sinonimice, dar care descriu practic

modalități parțial comune de derulare a activităților cu elevii și studenții, aflați în școala de acasă.

În cadrul Școlii Postliceale Sanitare ”Pompei Samarian” Călărași procesul de predare - învățare

– evaluare s-a desfășurat in anul 2019-2020 in regim on line, respectând principiile fundamentale și

normele de conduită promovate de legislația în vigoare: competență profesională, obiectivitate,

responsabilitate, crearea unei atmosfere de lucru care încurajează comunicarea și dialogul eficient

între profesori și elevi. Din anul scolar 2020 s-a dezvoltat platforma Clasa Viitorului, cu 230 de adrese

de email valide pentru ca fiecare elev si profesor sa beneficieze de o ,,locatie,, on line pentru

derularea in bune conditii a procesului educational.

Prin această abordare eficienţa şi complexitatea activității este definită printr-o invatare

modernă care îşi propune:

- Să asigure implementarea programului de guvernare în domeniul Reformei învăţământului;

- Să promoveze un învăţământ de calitate în contextul armonizării cu standardele Uniunii Europene;

- utilizarea mai bună a tehnologiei digitale pentru predare și învățare;

- dezvoltarea competențelor și abilităților digitale;

4

- îmbunătățirea educației printr-o mai bună analiză și previziune a datelor;

- să formeze specialişti în domeniul sanitar;

- să modeleze personalităţi puternice cu un set de valori individuale de natură profesională, socială şi

culturală în funcţie de care să-şi orienteze comportamentul şi întreaga carieră.

P.A.S-ul conştientizează necesitatea ameliorării permanente a activităţilor, stabileşte cadrul

adecvat pentru introducerea schimbărilor şi creează un sistem de urmărire şi evaluare a efectelor

acestor schimbări.

Acest document are atât un scop practic, cât şi unul informativ privind oferta educaţională a

Școlii Postliceale Sanitare „Pompei Samarian” din Călărași.

Partea 1 – CONTEXTUL

1.1. MISIUNEA ŞI VIZIUNEA ŞCOLII

Prin noi insine, inainte!

Şcoala Postliceală Sanitară ”Pompei Samarian” Călărași este o instituţie care a reuşit în ultimii

ani să se dezvolte în domeniul educaţiei medicale. A realizat acest lucru prin deschidere şi flexibilitate,

pragmatism şi inovaţie. Interesul şi eforturile noastre s-au centrat pe găsirea unui echilibru creativ

cadru didactic – elev, pe de o parte, şi între exigenţele procesului educativ şi contextul socio-

profesional pe de altă parte.

Misiunea școlii reprezintă capacitatea de a se integra în spațiul educativ, mobilizându-și

întreaga energie creativă pentru susținerea și stimularea procesului instructiv-educativ, în condițiile

unei maxime eficiențe în raport cu necesitățile impuse de societate. Armonizând întreaga bază de

resurse – umane și materiale - școala poate deveni un teren fertil pregătit pentru confruntarea cu

viitorul în lumina noilor deschideri în spațiul european, punându-se accent pe calitatea procesului de

învățământ în conformitate cu cerințele moderne ale practicii medicale.

VIZIUNEA ŞCOLII

Nu există o preocupare mai nobilă decât formarea umană. Scopul oricărui efort educațional

trebuie să constituie o anume stare de conștientizare a rolului pe care îl are omul în raport cu natura.

Acest raport trebuie să se manifeste numai în forma echilibrului și armoniei. Atunci când acest

deziderat va fi atins, atunci el, Omul, va înțelege pe deplin că trebuie să fie o celebrare pentru sine

însuși.

5

VALORILE ȘCOLII POSTLICEALE SANITARE ”POMPEI SAMARIAN

Încredere în propriile resurse intelectuale, afective, operaționale și instituționale;

Implicare activă și responsabilă în viața comunității;

Integritate prin respectarea drepturilor omului și a principiilor echității.

Preocupare pentru a conștientiza importanța actului medical;

Perseverența în dobândirea abilităților necesare elevilor pentru a putea profesa în domeniul ales;.

Onestitate în raporturile interumane;

Calitatea actului educațional;

Competențe de lucru care să conducă la performanțe individuale și de grup;

Atitudine deschisă către ceilalți, către nou și inovare;

Talent și dăruire;

6

1.2. SCURT ISTORIC

În anul 1990 a luat ființă prima instituție de învățământ cu profil sanitar de nivel postliceal din

Călărași, sub numele de Școala Postliceală Sanitară de Stat, acreditată în baza HG nr. 521/12.05.1990.

Începând cu anul școlar 2012-2013, Școala Postliceală Sanitară de Stat și-a schimbat

denumirea în Școala Postliceală Sanitară ”Pompei Samarian” Călărași.

De-a lungul celor 30 de ani de activitate, Școala Postliceală Sanitară ”Pompei Samarian” a pregătit

absolvenți în specializările Asistent medical generalist și Asistent medical de farmacie.

În prezent, instituția școlarizează absolvenți de liceu cu/fără Diplomă de bacalaureat, având

locuri finanțate de solicitanți - persoane fizice .

Absolvenții învățământului postliceal care promovează examenul de certificare a calificării

profesionale, dobândesc certificat de calificare de nivel 5 conform Cadrului naţional al calificărilor,

corespunzător nivelului de referință 5 al Cadrului European al Calificărilor (tehnician specialist) și

suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass

7

1.3. PROFILUL ACTUAL AL ȘCOLII

An şcolar 2019-2020

Calificările profesionale în anul şcolar 2019-2020

Domeniul: Sănătate și asistență pedagogică

Calificarea profesională: Asistent medical generalist; Asistent medical de farmacie

Nivel pregătire: 5

Specializările la Şcoala Postliceală Sanitară –SPECIALIZARE Nivel de învăţământ : 5 postliceal

TOTAL CLASE: 8 Anul I Anul II Anul III

Din care: CLASE ELEVI CLASE ELEVI CLASE ELEVI

2 40 3 75 3 64

ASISTENT MEDICAL GENERALIST 1 27 2 65 2 47

ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE 1 13 1 10 1 17

Situaţia cadrelor didactice pe nivel de pregătire:

Nivel de pregătire Număr cadre

Cadre didactice cu pregătire superioară 16

Cadre didactice cu pregătire postliceală 3

Cadre didactice fără pregătire de specialitate -

Total 19

Cadre didactice calificate – 4 Cadre didactice – titulari ai învăţământului - 0 - suplinitori – plata cu ora ( asistente medicale și medici) 16

8

În procesul instructiv-educativ, la Școala Postliceala Sanitară ”Pompei Samarian” se folosesc

metode interactive, centrate pe elev, care constau în crearea de situații de învățare specifice temelor

curriculare și competențelor vizate a fi formate elevilor.

Exercițiile practice, reale sau simulate, jocurile de rol, problematizarea, studiul de caz, portofoliul

de practică și dosarul de îngrijire sunt câteva exemple de buna practica aplicate în școala noastră care și-

au demonstrat viabilitatea prin rezultatele bune și foarte bune obținute de către elevi.

Competențele practice ale viitorilor asistenți medicali se formează prin utilizarea tuturor nivelelor

capacitaților cognitive (cunoaștere, înțelegere, analiza, sinteza, evaluare) si dezvoltarea treptata a

capacităților tehnice complexe si a celor psihomotorii, totul încadrat in ansamblul etic si moral care

creează atitudini adecvate îngrijirilor de nursing.

Ca în toate profesiile ce au la bază practica, supravegherea clinică este o metodă aplicată în

stagiile clinice și constă în crearea unor ocazii structurate de învățare / exersare, care să permită elevului

să reflecteze la îngrijirea acordată, să integreze teoria cu practica și să capete experiență progresivă de la

a îngriji un pacient, la a îngriji un grup de pacienți.

Toți cei implicați în formarea profesională – furnizori de îngrijire, decidenți, comunicatori,

conducători ai comunității, manageri – trebuie să asigure resursele necesare pentru aplicarea principului

integrării teoriei cu practica.

RESURSE MATERIALE

Şcoala Postliceală Sanitară ”Pompei Samarian” Călărași continuă o tradiţie veche de peste două

decenii în formarea asistenților medicali. Din 1990, şcoala, înfiinţată prin HG.521/ 12.05.1990, s-a luptat

din răsputeri să asigure un nivel de şcolarizare adecvat standardelor impuse de actele normative în

vigoare.

Şcoala funcționează în incinta Liceului Danubius, cu sediul în Călărași, str. Bărăganului nr 26.

Școala beneficiază de încălzire centrală, apă curentă, canalizare, curent electric. Spațiul a fost modernizat

și igienizat, oferind condiții optime pentru desfășurarea procesului instructiv- educativ atât din punct de

vedere al parametrilor de securitate fizică și biologică cât și al celor de confort psihologic. În prezent,

unitatea noastră are pagină web: www.sanitaracl.ro unde se poate accesa Platforma E-learning care

oferă elevilor cursurile a 10 module din curriculum la Asistent medical generalist și la Asistent medical de

farmacie, precum și alte informații utile.

9

Baza materială este adecvată pregătirii în domeniu, acest lucru fiind o preocupare continuă a

conducerii școlii.

Destinația spațiilor:

✓ 8 săli de clasă ✓ 1 sală de instruire practică ( 1 în cadrul școlii) ✓ 1 laborator de farmacie ✓ Cancelarie ✓ Secretariat/contabilitate ✓ Grup sanitar

Sălile de instruire, laboratoarele și sălile de demonstrație sunt dotate corespunzător specificului

activităților, cu materiale și instrumente medicale precum și cu echipamente moderne cum ar fi:

videoproiectoare, ecran, flipchart, planșe plastifiate, manechine multifuncționale, simulatore instruire,

aparatură medicală pentru examinări curente și examinări funcționale, etc. .

Adaptarea la cerinţele unui sistem modern de învăţământ este esenţială, iar în ultimii ani, modernizarea a

vizat laboratoarele şi sălile de demonstrației.

CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM

Pregătirea asistentului medical generalist şi asistentului medical de farmacie se realizează după

Standarde de Pregătire Profesională şi Curriculum aprobate prin OMECT nr. 2713/29.11.2007. Pentru

formarea competențelor specifice celor două calificări, cadrele didactice își desfăşoară activitatea pe baza

planificărilor calendaristice pentru fiecare Modul şi a matricilor de evaluare care cuprind probele de

evaluare precizate ȋn SPP.

SPP este documentul care precizează competenţele, conţinuturile şi criteriile de performanţă, asigurând

cadrul unitar de pregătire în interiorul fiecărei calificări.

Finalităţi ce orientează acţiunile educaţionale ale organizaţiei

Formarea personalităţii prin însuşirea valorilor culturii naţionale şi universale.

Educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului.

Formarea capacităţilor intelectuale, a disponibilităţilor afective şi a abilităţilor practice prin asimilarea de

cunoştinţe generale și de specialitate.

Cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană şi de valorile morale şi civice.

Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a echipamentelor moderne de tehnică de calcul.

Capacități antreprenoriale

Dezvoltarea stimei de sine

10

1.4. ANALIZA REZULTATELOR ANULUI ȘCOLAR 2019 / 2020 SITUAŢIA ŞCOLARÃ In anul şcolar 2019 / 2020 în unitatea noastră de învăţământ au fost înscrişi elevi

distribuiţi după cum urmează :

Situaţia efectivelor şcolare în anul 2019 / 2020

Anul de studiu / specializarea Total Fete Băieţi

Anul I asistent medical generalist 27 25 2

Anul I asistent medical de farmacie 13 13 0

Anul II asistent medical generalist 65 58 7

Anul II asistent medical de farmacie 10 9 1

Anul III asistent medical generalist 47 43 4

Anul III asistent medical de farmacie 17 15 2

Situaţia mişcării elevilor în anul şcolar 2019/2020

–Nr. de elevi înscrişi la începutul anului Nr. de elevi rămaşi la sfârşitul anului

Mişcarea elevilor

Plecaţi Veniţi

TOTAL ANUL I 40 0

Asistent medical generalist 27 0

Asistent medical de farmacie 13 0

TOTAL ANUL II 75 0

Asistent medical generalist 65 0

Asistent medical de farmacie 10 2

TOTAL ANUL III 64 0

Asistent medical generalist 47 0

Asistent medical de farmacie 17 1

TOTAL 179 3 0

11

Situaţia efectivelor de elevi promovaţi în anul 2019/ 2020

Anul de studiu / specializarea Total Fete Băieţi

Anul I asistent medical generalist 27 25 2

Anul I asistent medical de farmacie 13 13 0

Anul II asistent medical generalist 65 58 7

Anul II asistent medical de farmacie 10 9 1

Anul III asistent medical generalist 47 43 4

Anul III asistent medical de farmacie 17 15 2

TOTAL 179 163 16

Din totalul de elevi înscrişi la începutul anului şcolar , elevi au situaţia şcolară încheiată la toate modulele, elevi aflându-se în următoarea situaţie:

Elevi exmatriculaţi 0

Elevi cu situaţie neîncheiată 0

Frecvenţa elevilor Clasa Total absenţe Absenţe motivate

I A 0 0

I AMF 61 61

II A 0 0

II B 0 0

2 AMF 0 0

III A 186 115

III B 0 0

3AMF 73 68

TOTAL 320 244

12

În anul şcolar 2019 / 2020 am constatat, în urma analizei cauzelor absenţelor elevilor, că starea de

sănătate a acestora a fost bună. Astfel, din total de 320 absenţe, au fost motivate un număr de 244 şi

înregistrate un număr 76 absenţe nemotivate .

În ceea ce priveşte absorbţia absolvenţilor pe piaţa muncii, am constatat că o parte dintre

absolvenţi s-au angajat in spitale sau alte unităţi sanitare, ori şi-au întocmit documentaţia pentru

contracte de muncă în străinătate.

Ca perspective şi tendinţe generale:

- asigurarea resurselor necesare activităţilor de asistenţă psihopedagogică;

- recomandarea parteneriatelor dintre şcoală şi angajatori;

- creşterea implicării elevilor în viaţa scolii

- monitorizarea efectuării de către elevi a stagiului clinic

Sesiunea Iulie 2020 Specializarea Asistent medical de farmacie

Examenul de certificare a calificării profesionale pentru specializarea asistent medical de farmacie

promoţia 2020 s-a susţinut la Şcoala Postliceală Sanitară ,,Pompei Samarian”. La examen s-au înscris un

număr de 16 candidaţi, din care 16 provin din promoţia 2020,.

Examenul de certificare a calificării profesionale a cuprins 2 probe: proba practică, proba practică

cumulată cu proba scrisă şi susţinerea proiectului de certificare a competenţelor profesionale.

Probele s-au derulat in conditii de pandemie, respectandu-se legislatia si normele de lucru aprobate

pentru sustinerea examenelor

Subiectele propuse au respectat tematica propusă. Subiectele formulate pentru proba practică au

fost elaborate din disciplinele: tehnică farmaceutică şi chimie farmaceutică. La această probă au

promovat toţi candidaţii, cu note cuprinse în intervalul 6,53 – 9,51. Proba scrisă s-a desfăşurat in

iulie.2020 având o durată de 3 ore, varianta aleasă a fost cea cu numărul 2 în cadrul Comisiei judeţene

stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Călărași.

Notele la această probă au fost cuprinse în intervalul 6,53 – 9,51. Susţinerea proiectului de

certificare s-a desfăşurat în iulie.2020 conform planificării, fiind prezenţi 16 candidaţi.

La această probă notele au fost cuprinse în intervalul 9,00 - 10,00.

Examenul de certificare a calificării profesionale pentru specializarea asistent medical generalist

promoţia 2020 s-a susţinut la Şcoala Postliceală Sanitară,,Pompei Samarian” Călărași. La examen s-au

înscris un număr de 47 candidaţi.

13

Examenul de certificare a calificării profesionale a cuprins 2 probe: proba scrisă şi susţinerea

proiectului de certificare a competenţelor profesionale.

Probele s-au derulat in conditii de pandemie, respectandu-se legislatia si normele de lucru aprobate

pentru sustinerea examenelor

La această probă au promovat toţi candidaţii cu note cuprinse în intervalul 6,00 - 10,00. Proba

scrisă s-a desfăşurat pe data de 18.08.2020 având o durată de 3 ore. Varianta numărul 1 a fost extrasă în

cadrul Comisiei judeţene stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Călărași.

Au fost prezenţi toţi candidaţii.

Notele la această probă au fost cuprinse în intervalul 6,40 – 9,80

Susţinerea proiectului de certificare s-a desfăşurat în perioada 22 – 23.08.2020 conform

planificării, fiind prezenţi toţi candidaţii. La această probă notele au fost cuprinse în intervalul 7,00 -

10,00.

Concluzii :

- subiectele elaborate pentru cele două probe au respectat tematica propusă

- subiectele elaborate pentru susţinerea probei practice au urmărit măsurarea abilităţilor practice şi a

noţiunilor ce vizează: etiologia bolii, anatomie patologică, proces epidemiologic,diagnostic şi procese de

îngrijire

- s-au respectat graficele orare de repartizare a candidaţilor la cele două comisii pentru proba practică şi

susţinerea proiectelor

- subiectele elaborate pentru susţinerea probei scrise au urmărit existenţa unei culturi medicale la

absolvenţii specializării

- pentru susţinerea proiectelor elevii au beneficiat de aparatura modernă din dotarea şcolii

(videoproiectoare şi laptopuri), timpul de susţinere alocat fiecărui candidat a fost de 15 minute

- reprezentanţii celor două organisme medicale au monitorizat organizarea şi desfăşurarea examenului în

perioada 16 – 23. 08.2020 nu s-au semnalat fraude, nu au fost depuse contestaţii.

ASPECTE CALITATIVE ALE PROCESULUI DE INVÃŢÃMÂNT ÎN ANUL ȘCOLAR

2019-2020 CURRICULUM

14

În domeniul curriculumului, anul 2019-2020 a reprezentat continuarea armonizării cu sistemele de

învăţământ din ţările U.E. A fost monitorizat strict modul în care a fost aplicat O.M.E.C.T. nr. 4919 privind

curriculumul naţional.

Obiective specifice

- optimizarea procesului de predare-învăţare prin eficientizarea componentelor proiectivă, acţională şi

evaluativă ale actului didactic la toate specialităţile;

- dezvoltarea unui management educaţional axat pe competenţă şi valori democratice;

- valorificarea potenţialului resurselor umane prin monitorizarea activităţilor de

performanţă;

- creşterea calitativă a activităţii, ca urmare a colaborării cu ceilalţi factori educaţionali şi a acţiunilor de

control.

Repere

- obiectivele planului managerial al şcolii;

- graficul unic de asistenţe la ore;

- solicitările inspectorilor de specialitate din cadrul I.S.J

- alte priorităţi ivite pe parcurs în funcţie de rezultatele concrete ale inspecţiilor efectuate şi fişelor de

asistenţă

Priorităţi strategice :

- continuarea aplicării măsurilor de reformă în domeniul curriculumului;

- implementarea tehnicilor de instruire în concordanţă cu noile conţinuturi;

- promovarea şi utilizarea softului educaţional;

- generalizarea sistemului alternativ de evaluare;

- informarea elevilor despre programa şi graficul oficial al probelor pentru examenele de absolvire şi

asigurarea şanselor de reuşită şcolară pentru toţi elevii din anul III terminal.

MANAGEMENT ŞCOLAR

Redefinirea permanentă a calităţii educaţionale şi eficientizarea procesului instructiv-educativ

sunt obiectivele pe care am dorit să le atingem în pregătirea elevilor creându-le astfel posibilitatea

dezvoltării creativităţii în orice domeniu. Activitatea curriculară şi extracurriculară desfăşurată în unitatea

noastră şcolară a avut ca obiectiv formarea continuă, “învăţarea pe tot parcursul vieţii”, comunicarea,

toleranţa şi accesul la cunoaştere, la valorile culturale, ştiinţifice care să pună în valoare calităţile speciale

ale dascălilor şi disponibilitatea acestora de a participa la formarea profesională şi socială a tinerei

generaţii

15

Colectivul didactic şi-a adaptat strategia educaţională la realităţile concrete determinate de contextul

socio-economic actual. Afirmarea competenţei didactice s-a asigurat prin manifestarea creativităţii în

selectarea şi organizarea conţinuturilor, prin personalizarea actului de cunoaştere şi comunicare.

Având în vedere responsabilitatea şcolii în procesul formării tinerei generaţii, abordarea instruirii şi

educaţiei a ţinut seama de următoarele aspecte:

- centrarea demersului didactic pe formarea şi dezvoltarea competenţelor funcţionale de bază;

- conceperea şcolii ca furnizor de servicii educaţionale în care elevul să fie direct implicat în construirea

propriului traseu de învăţare;

- regândirea relaţiei profesor-elev pe coordonatele unui real parteneriat care să faciliteze procesul de

autocunoaştere, să permită schimbul liber de opinii, al toleranţei, decenţei, a respectului pentru idei şi

convingeri diferite;

- formarea cadrelor didactice pentru o activitate ce necesită spirit creator, disponibilitate pentru

schimbare.

Activitatea la nivelul comisiilor constituite la începutul anului şcolar s-a desfăşurat în conformitate cu

planurile manageriale şi cele de activităţi proprii. Astfel, s-au aplicat teste predictive la toate disciplinele,

s-au întocmit planificările în concordanţă cu rezultatele înregistrate la acestea. Proiectarea unităţilor de

învățare s-a făcut ,în general, în concordanţă cu programele şcolare în vigoare. În cadrul asistenţelor

efectuate la ore s-a constatat că dascălii stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că

folosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale claselor,

demersul didactic fiind bine conceput şi aplicat în majoritatea cazurilor.

Una dintre preocupările permanente ale conducerii şcolii a constituit-o prelucrarea noutăţilor legislative

specifice (metodologia examenelor de absolvire, mişcarea de personal, Legea educaţiei naţionale, s.a.)

atât în cadrul consiliilor profesorale cât şi la clase către elevi .

In anul scolar 2019-2020 nu s-au derulat activitati de inspecţie şcolară datorită situatiei

pandemice.

In cadrul scolii s-au sustinut teme cu respectarea obiectivelor din planul de invatamant iar

prezentarea rezultatelor obţinute la nivelul colectivelor de cadre didactice, în cadrul comisiilor, este

următoarea:

Comisia ,, învăţământ clinic”:

Membrii comisiei au urmărit atingerea obiectivelor stabilite în cadrul ședințelor de lucru prin:

întocmirea planificărilor anuale şi semestriale în raport cu programele catedrei, orele s-au

desfășurat conform planificărilor, realizându-se o parcurgere ritmica a materiei;

16

proiectarea unui demers didactic adaptat grupului ţintă

stabilirea obiectivelor operaţionale, astfel încât să existe un echilibru între dobândirea de cunoştinţe şi

deprinderi

aplicarea adecvată la context a didacticii disciplinei

utilizarea funcţionala a documentelor şcolare în proiectarea demersului didactic în înregistrarea

rezultatelor elevilor

identificarea nevoilor şi dificultăţilor de învăţare şi asistarea elevului în dezvoltarea intelectuală

crearea de oportunităţi egale tuturor elevilor

schimbul de experienţă prin participarea la ore deschise

aplicarea testelor iniţiale şi conceperea planului de măsuri pentru ameliorarea rezultatelor slabe

Un accent deosebit s-a pus pe pregătirea elevilor anului III de studiu. In acest sens s-au

organizat simularea probei scrise din cadrul Examenului de certificare a competenţelor. Varianta propusă

pentru fiecare specializare a urmărit măsurarea capacităţii intelectuale a elevilor şi pregătirea acestora.

Fiecare variantă propusă a cuprins un număr de 90 itemi structuraţi pe grade de dificultate, din categoria:

alegere duală, complement simplu şi asociere. La conceperea variantelor s-a respectat tematica propusă

în cadrul comisiei şi aprobată in şedinţa Consiliului de Administraţie.

Comisia ,, Ştiinţe fundamentale’’ :

Membrii comisiei au respectat curricula şi programele şcolare, accentuând capacitarea elevilor în

scopul dezvoltării abilităţilor practice şi conturării profilului asistentului medical.

Obiectivele urmărite au fost:

întocmirea planificărilor anuale şi semestriale în raport cu programele catedrei,orele s-au desfăşurat

conform planificărilor, realizându-se o parcurgere ritmică a materiei;

elaborarea planului managerial pe anul şcolar in curs;

abordarea unui demers pluriinterdisciplinar si transdisciplinar prin realizarea de conexiuni intre

disciplina respectivă şi alte domenii de cunoaştere

folosirea unei varietăţi de strategii educaţionale şi, în special, pe a celor centrate pe elev

crearea, facilitarea şi valorificarea de situaţii de învăţare in context nonformal şi informal

conceperea şi utilizarea de strategii diferenţiale

utilizarea adecvată a metodelor de comunicare şi acţiune pentru accesibilizarea cunoştinţelor.

17

In procesul de predare s-au folosit abordări metodice noi, dobândite la cursurile de perfecţionare,

cum ar fi punerea accentului pe scopurile şi calitatea comunicării în cadrul orelor, corelarea

interacţiunilor profesor – elev şi a celor între elevi cu aspecte ale comunicării reale.

Comisia ,,Îngrijiri de sănătate‘’

Necesitatea dezvoltării intelectuale continue a individului, nevoia de cunoaştere, de autodepăşire sunt

doar câteva aspecte care au stat la baza elaborării tematicii întâlnirilor membrilor comisiei. Aspectele

vizate au fost :

întocmirea planificărilor anuale şi semestriale în raport cu programele catedrei, orele s-au

desfăşurat conform planificărilor, realizându-se o parcurgere ritmică a materiei;

valorificarea potențialului pedagogic al diferitelor tipuri si strategii de evaluare

dezbateri in cadrul catedrei privind: - prevederile programelor

prelucrarea noutăților ştiinţifice de specialitate

ridicarea nivelului de pregătire al elevilor, raportarea pregătirii acestora la exigenţele factorilor medicali

din sistemul sanitar

integrarea eficientă in procesul didactic a metodelor şi instrumentelor de evaluare adecvate contextului

utilizarea in procesul didactic a noilor tehnologii informaţionale şi de comunicare

Comisia de proiecte şi programe educative

Comisia C.E.A.C. Comisia a desfăşurat următoarele activităţi:

− aplicarea unor chestionare elevilor privind calitatea actului educational oferit de institutie.

− realizarea Raportului Anual de Evaluare Internă a Calităţii Educaţiei pentru anul şcolar anterior;

− realizarea Raportului Procesului de Autoevaluare;

− aplicarea procedurilor pentru ameliorarea punctelor slabe;

− monitorizarea activităților propuse;

− întocmirea rapoartelor de monitorizare şi transmiterea lor periodic conform graficelor la I.S.J.

− monitorizarea progresului școlar

− construirea bazei de date pentru fondul de carte

− îmbunătăţirea calităţii sistemului de comunicare internă şi externă;

− monitorizarea progresului privind dotarea cu mijloace de învăţământ;

− identificarea ţintelor educaţionale individuale şi a măsurilor de remediere în caz de nereuşită şcolară;

− dezvoltarea profesională prin activităţi ştiinţifice;

− optimizarea activităţilor individualizate în evaluarea şi monitorizarea progresului educabililor. Feed-back-urile oferite de activitatea comisiei CEAC pot determina schimbări în activitatea didactică, în

măsura în care tot corpul didactic percepe asertiv informarea asupra activităţii desfășurate.

Comisia de Sănătate și Securitate

18

− asigurarea sănătăţii şi securităţii în muncă se realizează respectând legea 319/2006

− Legea 319/2006, datele normative ,HG 1028/2006, HG 1051/2006, care stau la baza activităţii pe

linie de protecţie a muncii au scopul reglementării, organizării şi desfășurării întregii activităţi în

condiţii de deplină securitate.

− pe baza acestor legi funcţionează în şcoală Comitetul de Sănătate şi Securitate format din 4

membri, sub al căror îndrumare se desfăşoară întreaga activitate de protecţie a muncii.

− exista o preocupare continuă pentru siguranţa elevilor din şcoala noastră; în acest sens vă

informăm că la începutul fiecărui an şcolar (mai precis la începutul fiecărui semestru) are loc un

instructaj general de protecţie al muncii;

− in anul şcolar 2019-2020 nu s-au consemnat incidente şi nu s-au înregistrat accidente

19

SITUAŢIA FINANCIARÃ

Proiectul de buget al unităţii se realizează în conformitate cu priorităţile şcolii, repartizarea pe capitole şi articole bugetare realizându-se cu consultarea consiliului de administraţie.

Finanţarea şcolii provine din următoarele surse:

Autofinanţare

2019 Buget propriu

(mii lei)

2020 Buget propriu

(mii lei)

Salarii 386 318

Bunuri si servicii 46 28

Furnituri birou 1 1

Materiale curăţenie

Incălzit /iluminat 30 19

Posta/internet 1 1

Apa/ salubrizare 6 5

Materiale prestări servicii cu caracter funcţional

2 1

Alte bunuri şi servicii pentru întreţinere şi funcţionare 1 1

Obiecte inventar 1

Relaţiile cu comunitatea locală

− implicarea activă a reprezentanţilor Primăriei Călărași şi Consiliului Local Municipal în activitatea

şcolii prin participarea la şedinţele consiliului de administraţie;

− colaborarea optimă cu Inspectoratul Şcolar al Judeţului Călărași;

− extinderea ariei de colaborare cu parteneri locali;

Parteneriate locale

Dintre partenerii Școlii Postliceale Sanitare ”Pompei Samarian” Călărași fac parte și:

− ISJ Călărași

− OAMGMAMR Călărași

− DSP Călărași

− Spitalul Județean de Urgenta ”Pompei Samarian” Călărași;

− Spitalul de Pneumoftiziologie Călărași

− Primăria Municipiului Călărași

− Consiliul Local al Municipiului Călărași

− Persoane juridice de profil

20

Școala noastră a realizat întâlniri periodice cu reprezentanții agenților economici în vederea adaptării

ofertei educaționale la specificul comunitar .

Anual se încheie contracte de colaborare cu unități sanitare pentru desfășurarea instruirii practice a

elevilor, evaluarea periodică și finală a competențelor dobândite de elevi .

In anul 2020 am solicitat sprijin tuturor entităților publice locale in sprijinirea elevilor pentru derularea

activității practice, aceasta fiind incă o problemă astringentă, negăsindu-se o solutie in acest sens.

1.5.ÎNVATAMANTUL PROFESIONAL SI TEHNIC DIN JUDEȚ

Indicatori de context.

Contextul european

Proiectul Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de piață a

Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară şi să edifice

o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a forței de

muncă, productivitate şi coeziune socială.

La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European din 25-26

martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010.

La nivel național: Strategia este implementată la nivelul Statelor membre prin intermediul

Programelor Naționale de Reformă (PNR).

Proiectul PNR al României a fost adoptat în şedința de guvern din data de 17 noiembrie 2010 şi

transmis la Comisia Europeană. Varianta finală va fi finalizată și transmisă la Comisie până la sfârşitul lunii

aprilie 2011

Țintele proiectului Strategia EUROPA 2020 :

- Creşterea ratei de ocupare a populației 20-64 ani, de la 69% în prezent, la peste 75%

- Alocarea a 3% din PIB pentru Cercetare-dezvoltare

- Rata abandonului şcolar timpuriu: max 10%;

- Cel puțin 40% din tineri (30-34 ani) să fie absolvenți de învățământ terțiar

-“20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră, creşterea cu 20% a ponderii

energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienței energetice,

comparativ cu 1990

- Reducerea cu 25% a populației aflate sub pragul de sărăcie

Linii de acțiune principale ale proiectului Strategia EUROPA 2020:

21

◼ Dezvoltarea de sisteme educaționale și de formare moderne care să asigure competențe-cheie și

excelență

❑ Investiții mai mari, mai țintite și durabile în educație și formare; asigurarea celui mai bun

randament al resurselor publice; diversificarea surselor de finanțare

❑ Consolidarea acțiunilor pentru reducerea abandonului școlar timpuriu

❑ Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere profesională: informații de bază pentru

planificarea carierei (informații ref. la parcursurile educaționale și de formare, oportunități de

angajare); acțiuni de îmbunătățire a imaginii sectoarelor și profesiilor cu potențial de angajare.

❑ Promovarea învățării și predării de calitate

❑ Accentul pe competențele cheie pentru economia și societatea bazată pe cunoaștere, de ex. a

învăța să înveți, comunicarea în limbi străine, competențele antreprenoriale,TIC, învățarea online,

competențele în domeniul matematicii (inclusiv competențele numerice) și științelor;

❑ Comisia va prezenta în 2011 o Comunicare privind competențele în sprijinul învățării de a

lungul vieții, care va include propuneri de elaborare a unui limbaj comun între sistemul educațional

și sectorul profesional (Taxonomia europeană pentru aptitudini, competențe și profesii - ESCO).

❑ Creșterea atractivității, ofertei și calității EFP VET: conform proiecțiilor, cca. 50 % din totalul

locurilor de muncă din 2020 vor fi pt. calificări de nivel mediu rezultate din programe de educație și

formare profesională.

❑ Promovarea experienței timpurii la locul de muncă ca factor esențial pentru pentru facilitarea

intrării pe piața muncii și orientarea carierei: programe de tip ucenicie și stagii de practică de

calitate.

❑ Propunerea unui cadru de calitate pentru stagii, inclusiv abordarea obstacolelor juridice și

administrative ale stagiilor transnaționale. Sprijinirea unui acces mai bun și a unei participări mai

bune la stagii de bună calitate, inclusiv prin încurajarea întreprinderilor să ofere locuri pentru stagii

și să devină bune întreprinderi-gazdă (de exemplu, prin etichete de calitate sau premii), precum și

prin acorduri între parteneri sociali și ca parte a politicii de responsabilitate socială a

întreprinderilor (RSI).

❑ Facilitarea parcursurilor și permeabilității dintre EFP și învățământul superior, inclusiv prin

dezvoltarea unor cadre naționale de calificare și prin menținerea unor parteneriate strânse cu

sectorul profesional.

❑ Extinderea oportunităților de învățare non formală și informală; recunoașterea și validarea

acestor tipuri de învățare

22

◼ Promovarea atractivității învățământului superior pentru economia bazată pe cunoaștere:

❑ Mărirea proporției tinerilor care urmează un program de studii superioare sau echivalent;

❑ Îmbunătățirea calității, atractivității și capacității de adaptare a învățământului superior;

❑ Ameliorare cantitativă și calitativă a mobilității și a capacității de inserție profesională

◼ Susținerea unei dezvoltări puternice a învățării transnaționale și a mobilității profesionale pentru

tineri

❑ Promovarea mobilității tinerilor în scop educațional: obiectivul ca până în 2020 toți tinerii din

Europa să poată avea posibilitatea de a și petrece în străinătate o parte din timpul alocat

parcursului educațional, inclusiv prin formare la locul de muncă;

❑ Promovarea mobilității profesionale a tinerilor

◼ Măsuri de reducere a șomajului și de sprijinire a încadrării în muncă a tinerilor:

❑ Sprijin pentru obținerea primului loc de muncă și începerea unei cariere.

❑ Comisia va stabili o monitorizare sistematică a situației tinerilor care nu sunt încadrați

profesional și nu urmează niciun program educațional sau de formare pe baza unor date

comparabile la nivelul UE, ca sprijin pentru elaborarea politicilor și pentru învățarea reciprocă în

acest domeniu.

❑ Se recomandă Statelor membre asigurarea faptului că toți tinerii sunt încadrați în muncă, își

continuă studiile sau fac parte dintre un program de activare în termen de patru luni de la

absolvirea școlii, ca parte a unei „garanții pentru tineret”.

◼ Sprijinirea tinerilor cu risc

◼ Susținerea tinerilor antreprenori și a activităților independente

Priorități europene ale formării profesionale

1. Utilizarea instrumentelor şi mecanismelor europene din domeniul formării profesionale

Scop: Îmbunătățirea transparenței calificărilor şi promovarea mobilităților

Premise:

- Calificări descrise pe baza rezultatelor învățării;

- Mecanisme operaționale de asigurare a calității;

- Implementarea mecanismelor se realizează coerent

Măsuri:

1. Realizarea instrumentelor necesare implementării mecanismelor care privesc EQF şi EQVET;

2. Îmbunătățirea coerenței diferitelor instrumente(prin experimentare) ;

23

2. Îmbunătățirea calității şi atractivității educației şi formării profesionale

Scop: Creşterea atractivității, accesabilității şi a calității vor permite VET să aibă un rol important în

politicile educaționale şi strategiile privind învățarea pe parcursul întregii vieți în vederea realizării

următoarelor 2 obiective:

1. Promovarea simultană a echității performanței afacerilor, competitivității şi inovării (dublul rol al

educației social şi economic);

2. Facilitarea posibilității ca cetățenii să poată dobândi acele competențe necesare schimbării unui

loc de muncă, exercitării cetățeniei active şi a dezvoltării personale

Măsuri:

1. Măsuri care vizează accesul grupurilor dezavantajate:

1.1. Măsuri vizând grupurile dezavantajate aflate în risc de marginalizare, în particular cei care

părăsesc timpuriu şcoala şi care au nivel de calificare scăzut;

1.2. Eliminarea oricărei forme de discriminare în ceea ce priveşte accesul şi participarea la VET;

1.3. Promovarea VET în rândul elevilor, părinților, adulților;

1.4. Îmbunătățirea consilierii şi orientării pe parcursul întregi vieți. Preşedinția Franceză va promova o

hotărâre cu privire la Consilierea pe parcursul întregii vieți

2. Măsuri la nivelul sistemului VET

2.1. Promovarea inovării şi creativității în VET

2.2. Îmbunătățirea permeabilității sistemului VET şi a continuității învățării din VET în învățământul

superior

2.3. Promovarea participării active în ENQAVET

2.4. Dezvoltarea pofilului profesional al actorilor implicați în VET (profesori, formatori, consilieri)

2.5. Fundamentarea politicilor VET pe date relevante şi rezultate ale cercetărilor

3. Creşterea corelării ofertei VET cu cererea pieței muncii

Scop: Adaptarea politicilor VET la cerințele pieței muncii ŞI IMPLICAREA partenerilor sociali pentru

securizarea dezvoltării carierei şi creşterea competitivității

Măsuri:

1. Dezvoltarea instrumentelor de planificare anticipativă focalizate asupra locurilor de muncă şi a competențelor 2. Corelarea VET cu piața muncii 3. Creşterea mobilității persoanelor participante la cursuri de formare bazate pe învățare la locul de muncă având în vedere, în particular, formarea profesională inițială 3. Creşterea contribuției învățământului superior la învățarea pe tot parcursul vieții şi integrare profesională

24

4. Eficientizarea guvernanței procesului Copenhaga şi cooperării în VET Scop: Consolidarea eficienței Procesului Copenhaga şi asigurarea coerenței politicilor specifice în VET, învățământul secundar teoretic şi învățământul superior Măsuri: - Îmbunătățirea cooperării europene în VET - Asigurarea implementării şi monitorizării Procesului Copenhaga Creşterea vizibilității Procesului Copenhaga 5. Consolidarea schimburilor de experiență şi a cooperării cu țările terțe şi organizațiile internaționale. Contextul naţional

Prioritățile strategiei de dezvoltare a învățământului:

1. Realizarea echității în educație; 2. Asigurarea educației de bază pentru toți cetățenii; formarea competențelor cheie; 3. Fundamentarea actului educațional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale; 4. Deschiderea sistemului educațional şi de formare profesională către societate, către mediul social, economic şi cultural; 5. Asigurarea complementarității educației formale, nonformale şi informale; învățarea permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaționale; 6. Creşterea calității proceselor de predare-învățare, precum şi a serviciilor educaționale.

Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă Orizonturi 2013-2020-2030

Provocări cruciale

1.1 Schimbările climatice şi energia curată 1.2 Transport durabil 1.3 Producție şi consum durabile 1.4 Conservarea şi gestionarea resurselor naturale 1.5 Sănătatea publică

1.6 Incluziunea socială, demografia şi migrația

1.7 Sărăcia globala şi sfidările dezvoltării durabile

Educația şi formarea profesională - Orizont 2013 Obiectiv național: Dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivității prin corelarea educației şi învățării pe tot parcursul vieții cu piața muncii şi asigurarea oportunității sporite pentru participarea viitoare pe o piață a muncii modernă, flexibilă şi incluzivă a 1,65 milioane persoane. Direcții strategice de acțiune

➢ Dezvoltarea durabilă – temă orizontală în programele sectoriale 2007-2013 şi integrată în

obiective specifice ale POSDRU

➢ Internalizarea în sistemul de educație şi formare profesională a principiilor şi obiectivelor

dezvoltării durabile ca element integrator al ansamblului de cunoştințe, aptitudini şi deprinderi

necesare existenței şi performantei personale în lumea modernă

25

➢ Educația pentru dezvoltare durabila, în toate programele de pregătire, de la ştiințele naturii la

practicile responsabile ale civismului si de la sustenabilitatea producției si consumului in raport cu

resursele la însuşirea principiilor diversității culturale, ale bunei guvernări si statului de drept.

➢ Conținuturi tematice transversal integrate în sisteme educaționale formale, non-

Educația şi formarea profesională - Orizont 2020

Obiectiv național: Atingerea nivelului mediu de performanță al UE-27 în domeniul educației şi formării

profesionale, cu excepția serviciilor în mediul rural şi pentru grupurile dezavantajate unde țintele sunt

cele ale UE pentru 2010

Direcții strategice de acțiune:

➢ Restructurarea ciclurilor de învățământ şi redefinirea programelor de pregătire în funcție de

nivelurile de referință agreate pentru Cadrul Național al Calificărilor, astfel încât să fie asigurate

transparența sistemului care sprijină învățarea pe tot parcursul vieții precum şi mobilitatea

ocupațională.

➢ Dezvoltarea capacității şi inovației instituționale, având la bază managementul cunoaşterii;

crearea rețelelor de cooperare care să includă parteneriatele public-privat în condițiile

descentralizării sistemului de învățământ şi al autonomiei universitare;

➢ Profesionalizarea managementului educațional şi a guvernanței prin formarea resurselor

umane pentru leadership eficient, pentru promovarea atitudinilor participative, proactive şi

anticipative şi prin dezvoltarea competențelor specifice, acordând aceeaşi prioritate celor sociale si

personale.

➢ formale şi informale pe 3 dimensiuni: socio-culturală, ambientală şi economică

➢ Deschiderea sistemului formal de educație prin recunoaşterea achizițiilor de învățare

dobândite în contexte non-formale sau informale. Până în 2020 - acces real la centre de validare a

competențelor dobândite în asemenea contexte

➢ Diversificarea ofertei educaționale non-formale şi informale. Cuprinderea în sisteme de

învățare permanentă: minimum 15% din grupa de vârstă 25-64 ani.

➢ Accentuarea pregătirii tinerilor pentru învățare pe tot parcursul vieții şi capacitate de a se

adapta competitiv pe piața muncii din UE.

➢ Dezvoltarea unor programe de studiu diferențiate conform specificului regiunilor şi nevoilor

elevilor/studenților

➢ Extinderea învățământului şi formării profesionale de calitate în mediul rural, cultivarea

egalității de şanse şi atragerea în sistemul educațional a tinerilor din grupurile defavorizate.

26

➢ Extinderea cooperării internaționale prin programe şi proiecte europene, bilaterale,

transfrontaliere

Educația şi formarea profesională - Orizont 2030

Obiectiv național: Situarea sistemului de învățământ şi formare profesională la nivelul performanțelor

superioare din UE-27; apropierea semnificativă de nivelul mediu al UE în privința serviciilor educaționale

oferite în mediul rural şi pentru persoanele provenite din medii dezavantajate sau cu dizabilități

Direcții strategice/priorități:

➢ Principiile şi practicile dezvoltării durabile - încorporate organic în ansamblul politicilor

educaționale.

➢ Eficiența internă şi externă a sistemului de educație va fi în continuare obiectivul principal.

❑ Învățarea eficientă va rămâne o prioritate;

❑ Formele şi metodele de predare vor fi caracterizate prin diversitatea şi flexibilitatea abordărilor

pedagogice şi se vor concentra pe formarea deprinderii de a acumula cunoştințe utile şi a capacității

de a aplica aceste deprinderi într-un spectru larg de domenii;

❑ Metodologia de evaluare, certificare şi atestare a calității actului educațional precum a relevanței

acestuia pe piața muncii se va alinia la procedurile de benchmarking adoptate în UE şi la cele mai bune

practici existente pe plan mondial.

➢ Extinderea în continuare a cooperării internaționale .

PRIORITĂȚI REGIONALE

PRAI ȘI PLAI

- Să asigure dezvoltarea personală şi profesională a elevilor, astfel încât aceştia să devină cetăţeni activi la

nivelul comunităţii, să se adapteze cerinţelor societăţii

- Să asigure şanse egale de dezvoltare profesională a fiecărui elev în funcţie de opţiunile şi potenţialul de

învăţare (asigurarea de acces)

- Să asigure formarea profesională în condiţii de calitate a procesului educaţional (condiţii de învăţare de

calitate)

- Să asigure şanse de dezvoltare profesională în vederea dobândirii unei calificări pentru care există

oportunităţi de angajare în calificări sau ocupaţii oferite de piaţa muncii locală, judeţeană sau naţională,

precum şi de continuare a învăţării de-a lungul întregii vieţi active în vederea adaptării la schimbările

tehnologice specifice economiei bazată pe cunoaştere (adaptare şi ocupare - carieră

Au fost identificate următoarele priorităţi la nivel regional:

PRIORITATEA 1: Adaptarea ofertei educaţionale de formare profesională la cerinţele pieţei muncii

27

Obiectivul 1.1: Identificarea nevoilor de calificare;

Obiectiv 1.2: Adaptarea ofertei pentru formarea profesională iniţială la nevoile de calificare identificate,

pe domenii şi calificări;

Obiectivul 1.3: Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a competenţelor formate la

nevoile unei economii în schimbare

Obiectivul 1.4: Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite prin şcolile din ÎPT

PRIORITATEA 2: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în Învățământul Profesional și Tehnic

Obiectivul 2.1.: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT

Obiectivul 2.2.: Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire profesională a

unităţilor şcolare IPT.

Ţintă:

Clădiri şi spaţii educaţionale care să asigure condiţii foarte bune pentru desfăşurarea procesului de

calificare profesională

PRIORITATEA 3: Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor TVET

Obiectivul 3.1.: Dezvoltarea managementului unităţilor şcolare IPT

Obiectivul 3.2.: Dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic din ÎPT

Ţintă:

Un management eficient al unităţilor şcolare, bazat pe un parteneriat local efectiv pentru sistemul TVET, cuprinzând nivelele de unitate şcolară – judeţ- şi regiune

Reducerea deficitului de personal calificat pentru TVET

O cultură a formării continue, a învăţării de-a lungul vieţii pentru personalul din TVET dezvoltată la nivelul regiunii

PRIORITATEA 4: Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere

Obiectivul 4.1.: Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie şi ocuparea unui loc

de muncă și sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile

pieţei forţei de muncă.

Ţintă:

• Centre funcţionale în fiecare unitate şcolară, dotate cel puţin la nivel minimal

• Asigurarea funcţionării centrelor prin susţinerea acestora pentru funcţiile de bază

• Într-o perioadă de patru ani fiecare diriginte va parcurge cel puţin un stagiu de formare în domeniul consilierii

• Scăderea ratei şomajului înregistrat în rândul absolvenţilor

28

PRIORITATEA 5: Asigurarea accesului la ÎPT şi creşterea gradului de cuprindere în educaţie

Obiectivul 5.1.: Facilitarea accesului la educaţie prin ÎPT, prevenirea şi reducerea abandonului şcolar prin

facilitarea participării la formare profesională pentru elevii care provin din grupuri dezavantajate,

încurajând mobilitatea interregională.

Ţintă:

• Ponderea elevilor care au condiţii asigurate pentru a avea acces la o primă calificare profesională într-un domeniu de calificare în concordanţă cu aspiraţiile individuale

• Rata de creştere a numărului elevilor care îşi continuă studiile după terminarea învăţământului obligatoriu PRIORITATEA 6: Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatului social în ÎPT

Obiectiv 6.1: Promovarea de iniţiative legislative pentru dezvoltarea parteneriatului ”şcoală – angajator”

Ţintă:

• Propunerile de modificări legislative elaborate şi promovate prin mecanismele identificate

PRIORITĂȚI LOCALE Imaginea furnizată de analiza demografică, se caracterizează prin:

• scăderea numărului populaţiei;

• densitate inferioara mediei pe ţară;

• scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale;

• spor natural negativ;

• dominarea populaţiei de naţionalitate română.

• Tendinţa de îmbătrânire a populaţiei are următoarele efecte negative:

• reducerea numărului populaţiei active;

• deteriorarea raportului de dependenţă economică;

• reducerea populaţiei de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului sistem educaţional şi

asupra întregii vieţi economice şi sociale.

Îmbătrânirea populaţiei constatată la nivelul regiunii reclamă implementarea unor politici care să

conducă la prelungirea vieţii active pentru adulţi.

Creşterea populaţiei pensionate înseamnă:

dezvoltarea şi extinderea la nivel naţional a serviciilor adecvate nevoilor specifice ale populaţiei

vârstnice (asistenţa medicală comunitară, îngrijiri la domiciliu, terapia durerii, centre medicale de zi,

centre comunitare de psihiatrie, unităţi medico-sociale);

dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia (cantitativ şi calitativ prin asigurarea

de agenţii de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de pensionari), dezvoltarea serviciilor de estetică

29

şi înfrumuseţare. Se recomandă creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi

alimentaţie, estetica şi igiena corpului omenesc.

Declinul tranşei de vârstă 15–24 de ani ridică problema dezvoltării resurselor umane prin

sprijinirea unei vieţi active pe piaţa muncii cât mai lungi şi o bătrâneţe activă. Aceasta presupune

educaţia şi formarea pe parcursul întregii vieţi, retragerea din activitate mai târziu şi progresiv.

Măsuri pentru învăţământul IPT:

− Optimizarea alocării resurselor, prin: concentrarea pregătirii în şcoli viabile, în paralel cu

rezolvarea problemelor de acces,

- Colaborarea şcolilor în reţea sau chiar formarea unor consorţii de şcoli, care împreună să

realizeze: o ofertă cuprinzătoare şi diversificată, eliminarea paralelismelor nejustificate si colaborare

pentru acoperire teritorială optimă,

- Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi,

- Gradul de urbanizare al judeţului Călăraşi este mai mic decât media regională, iar ponderea

populaţiei rurale este destul de ridicată - 61,49%. De aceea sistemul de educaţie şi formare profesională

este chemat să contribuie prin măsuri specifice vizând:

dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii

timpurii a şcolii;

dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a

persoanelor care provin din grupuri vulnerabile;

ofertă de pregătire adecvată, în sprijinul diversificării şi creşterii competitivităţii economiei

rurale,

educaţie în sprijinul conservării şi valorizării patrimoniului cultural specific şi resurselor

naturale din mediul rural

Îmbunătăţirea condiţiilor de studiu în mediul rural.

30

Principalele direcții de acțiune:

PRIORITATEA 1: ARMONIZAREA SISTEMULUI IPT CU PIAȚA MUNCII

PRIORITATEA 2: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE PRIN SISTEMUL IPT PRIVIND ACCESUL LA EDUCAȚIE AL

TINERILOR DIN JUDEȚ.

PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A ŞCOLILOR IPT DIN JUDEȚ ÎN

PARTENERIAT CU ALTE ORGANIZAȚII

PRIORITATEA 4: EFICIENTIZAREA RELAȚIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI

PARTENERIATE PENTRU IPT

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA SISTEMULUI IPT PRIN ATRAGEREA DE SPECIALIŞTI ŞI FORMAREA

CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE DIN ŞCOLILE IPT ALE JUDEȚEAN

PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE ORIENTARE ŞI CONSILIERE

PROFESIONALĂ A ELEVILOR DIN IPT

(sursa P.L.A.I.)

Partea a 2-a - ANALIZA NEVOILOR

2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

2.1.1. Profilul Demografic al Judeţului

2.1.2. Distribuţia pe medii rezidenţiale (urban/rural)

2.1.3. Distribuţia pe sexe

2.1.4. Structura pe grupe de vârstă

2.1.5. Structura pe grupe de vârstă şi medii rezidenţiale

2.1.6. Structura etnică

2.1.7. Mişcarea migratorie

2.1.8.Proiecţii demografice

31

Judeţul Călăraşi, cu o suprafaţă de 5088 km2, reprezintă 2,1% din suprafaţa ţării şi ocupă locul 28

ca mărime în rândul judeţelor ţării. Este situat în sud-estul Câmpiei

Române, pe cursul Dunării şi al braţului Borcea , fiind intersectat de

paralela 44o20′ latitudine nordică şi meridianul de 27o longitudine

estică. Se învecinează la nord cu judeţul Ialomiţa, la est cu judeţul

Constanţa, la vest cu judeţele Giurgiu şi Ilfov şi la sud cu Bulgaria.

La 1 iulie 2020, populaţia dupǎ domiciliu a judeţului Călăraşi a

fost de 316.297 locuitori, din care 155.191 bărbaţi (49,1%) şi 161.106

femei (50,9%).

32

În anul 2020 tendinţa de scădere a populaţiei a continuat, contribuţia principală având-o sporul

natural negativ.

Sporul natural a avut valori negative atât în mediul urban (-277 persoane) cât şi în mediul rural (-

1322 persoane).

În anul 2020,sporul natural negativ a fost de 3,9 ori mai mare pentru populaţia din mediul rural

decât pentru cea din mediul urban.

Schimbările care au avut loc în dinamica populaţiei sunt rezultatul direct al tendinţelor înregistrate la

nivelul fenomenelor demografice (natalităţii, mortalităţii şi migraţiei).

Populaţia dupǎ domiciliu la 1 iulie 2020, în judeţul Călăraşi, a fost de 316297 locuitori,din care

126545 locuitori se regăseau în mediul urban (40,0%) şi 189752 locuitori se regăseau în mediul rural

(60,0%).

Structura pe vârste a populaţiei poartă amprenta caracteristică a unui proces de îmbătrânire

demografică, datorat în principal scăderii natalităţii, care a determinat reducerea numărului populaţiei

tinere (0-14ani), în paralel cu creşterea ponderii populaţiei vârstnice (de 65 ani şi peste) în total

populaţie.

Piramida vârstelor reflectă cel mai fidel cronica generaţiilor evidenţiind disproporţiile în structura

populaţiei, pe vârste şi sexe. Reducerea numărului populaţiei tinere a îngustat şi mai mult baza piramidei

vârstelor.

Efectele demografice şi economice ale acestei evoluţii se vor resimţi în timp şi vor atrage

schimbări la nivelul diferitelor subpopulaţii (populaţia şcolară, populaţia de vârstă fertilă, populaţia în

vârstă de muncă).

Comparativ cu 1 iulie 2015, în anul 2020 se remarcă o scădere a populaţiei tinere

(0 – 14 ani) cu 644 persoane. Populaţia vârstnică (de 65 ani şi peste) a reprezentat 16,9% din total

populaţie, în creştere cu 99 persoane faţă de anul anterior.

Populaţia adultă (15 – 64 ani) a reprezentat 67,6% din total, la fel ca şi în anul precedent. În cadrul

populaţiei adulte a scăzut numeric semnificativ populaţia grupei de vârstă 25-29 ani (cu 1576 persoane),

a grupei de vârstă 40-44 ani (cu 385 persoane), a grupei de vârstă 50-54 ani (cu 445 persoane) şi a grupei

de vârstă 55-59 ani ( cu 980 persoane). Au crescut numeric grupele de vârstă 45-49 ani (cu 2294

persoane) şi 15-19 ani (cu 64 persoane).

Raportul de masculinitate la 1 iulie 2020 a fost de 963 persoane de sex masculin la 1000 persoane

de sex feminin. Până la vârsta de 55 ani, numărul bărbaţilor a fost mai mare decât cel al femeilor. După

33

această vârstă numărul femeilor devine mai mare, ajungând la grupele de peste 80 ani de 1,8 ori mai

mare decât cel al bărbaţilor.

Vârsta medie a populaţiei judeţului a crescut de la 40,7 ani (în 2015) la 40,8 ani (în 2020), vârstă medie ce

caracterizează teritoriile cu o populaţie „adultă”. Populaţia feminină, cu o vârstă medie de 42,4 ani a fost

şi în anul 2019 mai îmbătrânită decât cea masculină cu 3,2 ani.

Vârsta medie a populaţiei din mediul rural a fost de 41,1 ani, mai mare cu 0,9 ani decât cea

urbană ( 40,2 ani).

În anul 2020, contingentul feminin fertil de 15 –49 ani a fost de 77964 persoane (48,4% din

totalul populaţiei feminine) în scădere cu 129 persoane faţă de anul precedent (78093 persoane).

Structura pe grupe de vârstă a populaţiei feminine de 15 – 49 ani a evoluat diferit. În anul 2020,

comparativ cu anul 2019, se observă o creştere a ponderii grupelor de vârstă 15-19 ani şi 45 –49 ani. La

celelalte grupe de vârstă din contingentul feminin fertil s-a constatat o diminuare.

Un factor al scăderii populaţiei Regiunii Sud Muntenia este migraţia, atât cea internă, cât şi cea externă.

Mutaţiile din structura socio-economică a României au determinat o intensă mobilitate teritorială a

populaţiei, cu consecinţe directe în modificarea numărului şi structurii socio-demografice a populaţiei în

profil teritorial. În cadrul migraţiei interne, fluxul rural-urban merită o menţiune deosebită, fiind cel care

deţine cea mai mare pondere în cadrul acesteia. Referitor la segmentul de populaţie care este mai

dispusă la modificarea domiciliului se constată o migrare a populaţiei tinere către oraş, mai întâi la şcoală,

iar mai apoi prin integrarea pe piaţa muncii. Anii tranziţiei au generat noi tendinţe privind migraţia

internă a populaţiei, remarcându-se o inversare a fluxului migratoriu sat-oraş pe de o parte şi o reducere

a migraţiei interne interjudeţene, pe de altă parte. Anul 1998 marchează o schimbare de sens a migraţiei

sat-oraş, de acum înregistrându-se în mod constant un sold migratoriu pozitiv în mediul rural. Oraşul nu

mai absoarbe, ca în trecut surplusul de forţă de muncă din mediul rural. Judeţul Călăraşi se înscrie în

rândul judeţelor cu sold migratoriu negativ. În anul 2010 şi-au stabilit domiciliul în judeţul Călăraşi 5969

persoane, cu o rată a migraţiei interne de 19,1 persoane la 1.000 locuitori şi au plecat din judeţ 6262

persoane, cu o rată a migraţiei interne de 20,1 persoane la 1.000 locuitori. În cadrul stabilirilor de

domiciliu în judeţul Călăraşi fluxul migraţiilor în rural ( din rural şi din urban) deţinea cele mai mari

ponderi (42,2% şi 34,0% ).

34

Proiecţii demografice

Proiectarea populaţiei oferă informaţii utile asupra posibilei evoluţii a numărului şi structurii de

vârstă a populaţiei şi pe grupe funcţionale (tânără, adultă, vârstnică, feminină în vârstă fertilă, şcolară şi

preşcolară). Principalii factori care acţionează asupra mărimii şi structurii populaţiei, din punct de vedere

demografic, sunt fertilitatea, mortalitatea şi migraţia internă şi externă. Evoluţia demografică recentă a

constituit baza scenariilor de proiectare prin care s-a efectuat o anticipare a nivelului fertilităţii, speranţei

de viaţă la naştere şi sporului migratoriu la nivelul judeţului până în anul 2025.

Principalele concluzii din analiza demografică

Implicaţii pentru IPT

Imaginea furnizată de analiza demografică, se caracterizează prin:

scăderea numărului populaţiei;

densitate inferioara mediei pe ţară;

scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale;

spor natural negativ;

dominarea populaţiei de naţionalitate română.

Tendinţa de îmbătrânire a populaţiei are următoarele efecte negative:

reducerea numărului populaţiei active;

deteriorarea raportului de dependenţă economică;

reducerea populaţiei de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului sistem educaţional şi

asupra întregii vieţi economice şi sociale.

Îmbătrânirea populaţiei constatată la nivelul regiunii reclamă implementarea unor politici care să

conducă la prelungirea vieţii active pentru adulţi.

Creşterea populaţiei pensionate înseamnă:

dezvoltarea şi extinderea la nivel naţional a serviciilor adecvate nevoilor specifice ale populaţiei

vârstnice (asistenţa medicală comunitară, îngrijiri la domiciliu, terapia durerii, centre medicale de zi,

centre comunitare de psihiatrie, unităţi medico-sociale);

dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia (cantitativ şi calitativ prin asigurarea

de agenţii de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de pensionari), dezvoltarea serviciilor de estetică

şi înfrumuseţare. Se recomandă creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi

alimentaţie, estetica şi igiena corpului omenesc.

35

Declinul tranşei de vârstă 15–24 de ani ridică problema dezvoltării resurselor umane prin

sprijinirea unei vieţi active pe piaţa muncii cât mai lungi şi o bătrâneţe activă. Aceasta presupune

educaţia şi formarea pe parcursul întregii vieţi, retragerea din activitate mai târziu şi progresiv.

Măsuri pentru învăţământul IPT:

− Optimizarea alocării resurselor, prin: concentrarea pregătirii în şcoli viabile, în paralel cu

rezolvarea problemelor de acces,

- Colaborarea şcolilor în reţea sau chiar formarea unor consorţii de şcoli, care împreună să

realizeze: o ofertă cuprinzătoare şi diversificată, eliminarea paralelismelor nejustificate si colaborare

pentru acoperire teritorială optimă,

- Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi,

- Gradul de urbanizare al judeţului Călăraşi este mai mic decât media regională, iar ponderea

populaţiei rurale este destul de ridicată - 61,49%. De aceea sistemul de educaţie şi formare profesională

este chemat să contribuie prin măsuri specifice vizând:

dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii

timpurii a şcolii;

dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a

persoanelor care provin din grupuri vulnerabile;

ofertă de pregătire adecvată, în sprijinul diversificării şi creşterii competitivităţii economiei

rurale,

educaţie în sprijinul conservării şi valorizării patrimoniului cultural specific şi resurselor

naturale din mediul rural

Îmbunătăţirea condiţiilor de studiu în mediul rural.

Concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru IPT

Diversitatea activităţilor economice:

Industria:

Judeţul Călărași îşi păstrează profilul industrial semnificativ prin:

- cea mai mare pondere a industriei prelucrătoare în formarea VAB din regiune;

- dinamica investiţiilor în sectorul industrial: industria prelucrătoare are în continuare cea mai mare

pondere din totalul investiţiilor brute la nivel regional;

36

- diversitatea activităţilor industriale, fiind reprezentate aproape toate ramurile industriale, mai ales:

mașini și aparate electrice, construcţii metalice şi produse din metal, maşini şi echipamente,

industrie alimentară şi băuturi, textile şi produse textile, confecţii din textile, pielărie şi încălţăminte,

prelucrarea lemnului.

Menționam scăderea înregistrată la nivel naţional în ultimii ani a locurilor de muncă în IMM

specializate în textile şi în pielărie pe fondul tendinţei de relocare către est (Asia, etc.), observată

actualmente la nivel mondial. și IMM-urile din industria alimentară au înregistrat o scădere semnificativă

la nivel naţional a locurilor de muncă datorita dificultăţilor în legătură cu adaptarea la standardele de

calitate specifice şi concurenţei cu produsele din UE.

Ponderea mare a industriei comparativ cu media europeană, corelată cu evoluţiile descrescătoare

din ultimii ani sugerează că evoluţiile viitoare sunt condiţionate de măsura în care vom face faţă presiunii

concurenţiale crescânde, prin creşterea competitivităţii şi dezvoltarea prioritară a unor ramuri

industriale cu valoare adăugată mare.

Servicii

Ocupă cea mai mare pondere în economia judeţului, în creştere constantă în ultimii ani şi

devansând industria în formarea PIB şi a VBA.

În cadrul serviciilor se detaşează:

- Comerţul. Se constată preponderenţa întreprinderilor mici care lucrează în comerţ, alături de o

prezenta în creștere continua și a marilor lanțuri de magazine;

- Activităţile de transport, depozitare şi comunicaţii. Dezvoltarea industriei şi comerţului implică şi

nevoi în creştere pentru servicii de transport și logistica în sprijinul unităților economice.

- Activităţile de hotel şi restaurant.

- Dezvoltarea serviciilor în domeniu telecomunicaţiilor prin noile tehnologii în telefonia fixă şi mobilă

care antrenează schimbări rapide în domeniu.

Construcţiile

Și sectorul construcțiilor este în ușoară creştere față de anii precedenți ca pondere în formarea

PIB și VAB fiind susţinut de dinamica investiţiilor în infrastructura pentru transporturi, infrastructura

tehnică (alimentare cu energie electrică, apă, gaz, etc.), edilitară şi pentru afaceri.

Activitatea de construcţii a contribuit, potrivit datelor comunicate de Institutul Naţional de

Statistică, pentru anul 2015, la formarea P.I.B-ului judeţean cu 7,5%. Principalii indicatori, respectiv cifra

de afaceri, investiţiile brute în bunuri corporale şi personalul ocupat, realizaţi în activitatea de construcţii,

a căror evoluţie, raportată la realizările totale ale unităţilor locale din judeţ, este prezentată în tabelul de

37

mai jos, relevă faptul că sectorul construcţiilor a fost cel mai puternic afectat de criza economică,

performanţele realizate în anul 2008 nemaifiind atinse. In plus, se poate constata că, în anul 2015,

indicatorii analizaţi prezintă cele mai mici niveluri înregistrate, o relansare a activităţii în construcţii

nefiind încă efectivă.

Agricultura

Județul Călăraşi are în continuare condiții de dezvoltare a agriculturii dacă va avea în vedere

nevoile de modernizare şi eficientizare a agriculturii din perspectiva aderării la UE.

Mediul

Unitățile economice trebuie sa tina cont de cerințele referitoare la respectarea standardelor UE

pentru protecţia mediului.

IMPLICAŢIILE PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESONAL ȘI TEHNIC

Anii care au urmat integrării României în Uniunea Europeana, dar și faptul ca țările dezvoltate ale

UE au ieșit mai rapid din recesiune, a condus la migrarea în continuare de forță de muncă spre țările UE.

Pe plan local, pe lângă scăderea cererilor (datorata crizei economice), a adevărată amenințare pe

piața muncii o constituie deficitul de competențe la nivelul candidaților astfel încât putem vorbi de

apariția unui dezechilibru între cerere și oferta de forța de muncă calificată.

Ca urmare, planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei - proporţional cu

nevoile pieței muncii - diversitatea activităţilor industriale, ponderea din ce în ce mai crescuta a

serviciilor, relansarea proiectelor în domeniul construcţiilor/ infrastructurii și nevoile de dezvoltare a

agriculturii.

Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o

mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă. Este necesară o permanentă

adaptare a ofertei educaționale la cerințele pieței muncii prin:

- aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională;

- adaptarea prin curriculum în dezvoltare locala (CDL).

Dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii reclamă din partea învățământului profesional și tehnic

un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de

lucru diverse, prin:

- Asigurarea pregătirii de baza pe competenţe tehnice generale solide;

38

- Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu dezvoltarea de abilitați și

competenţe specifice economiei de piața (competente antreprenoriale, tehnici de vânzare,

marketing, etc.);

- Promovarea învățării pe parcursul întregii vieți;

Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaționale induse de investițiile străine şi cerințele

de competitivitate, trebuie ținut cont de:

- Creșterea permanenta nivelului de calificare al absolvenților IPT;

- Importanta competenţelor cheie

- Formarea unor competente adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing,

tehnici de vânzare;

- Cunoașterea limbilor străine

- Colaborarea intre scoli pentru calificările care presupun competente combinate, de exemplu:

tehnice și protecția mediului, tehnice şi comerciale/economice, tehnice - artistice – IT (design,

grafică, publicitate, design pagini web) etc.

- Formarea continuă a profesorilor;

Ca răspuns la cerinţele de mediu și a celor legate de sănătate și securitate ocupaționala

(sănătatea și securitatea muncii) pe baza standardelor UE, legislația de mediu ce cea de sănătate și

securitate în munca au fost actualizate și armonizate cu legislația specifica din celelalte state ale UE.

Ca urmare, unitățile economice din județul Călăraşi, au investit și investesc în continuare în

instruire și activități specifice în aceste domenii, iar învățământul tehnic și profesional va trebui să își

actualizeze oferta educaționala prin:

- Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi protecția mediului pe baza

standardelor de mediu ale UE;

- Dezvoltarea unor competențe de mediu ca parte din pregătirea tehnică generală, indiferent de

specialitate;

- Instruire specifică de bază în domeniul sănătății și securității ocupaționale (sănătatea și

securitatea muncii) corespunzător domeniilor de pregătire.

Crearea unui sistem de învăţământ tehnic şi formare profesională modern, capabil să contribuie la

dezvoltarea continuă a competenţelor tinerilor şi adulţilor (abordarea bazată pe învăţare pe tot parcursul

vieţii) înseamnă îmbunătăţirea guvernanţei acestui sistem, a calităţii învăţământului şi învăţării şi

dezvoltarea unui sistem financiar mai durabil.

39

Principalele constatări din analiza evoluției la nivelul ocupațiilor relevante pentru şcoala postliceală

Pentru şcoala postliceală, la marea majoritate a domeniilor se constată o creştere mai mare a

numărului de şomeri față de cel al locurilor de munca vacante, rezultând în cea mai mare parte balanțe

negative. Ca și amploare a solicitărilor de forță de muncă se desprind domeniile: economic, comerț şi

sănătate şi asistență pedagogică.

Pentru județ tendința generală este de scădere a locurilor de muncă în paralel cu menținerea la un

plafon aproximativ constant a numărului de şomeri. Balanța locuri de muncă-şomeri este negativă, cu

excepția a doua domenii : economic, comerț și estetica și igiena corpului omenesc. Anul 2020 pentru

profilul Sănătatea şi asistența pedagogică, cu un număr semnificativ de locuri vacante prezintă o

balanța pozitivă, luand in calcul anul pandemic generat de virusul Sars-CoV -2.

Concluzii din analiza comparativă pe ocupații a şomajului şi locurilor de muncă vacante înregistrate la

AJOFM

Învățământul postliceal

Pentru şcoala postliceală, la marea majoritate a domeniilor se constată o creştere mai mare a

numărului de şomeri față de cel al locurilor de muncă vacante, rezultând în cea mai mare parte balanțe

negative. După amploarea solicitărilor de forță de muncă se desprind domeniile: comerț şi sănătate şi

asistență pedagogică.

Tendința generală este de scădere a locurilor de muncă în paralel cu menținerea la un plafon

aproximativ constant a numărului de şomeri. Balanța locuri de muncă-şomeri este negativă, cu excepția

a două domenii: comerț şi economic. Sănătatea şi asistența pedagogică, deşi cu un număr semnificativ

de locuri vacante din cauza intrărilor în şomaj prezintă o balanță pozitivă.

Analiza PESTE

Pentru a realiza o bună diagnoză şi prognoză a diversităţii activităţilor, pentru a obţine o reflecţie critică

asupra situaţiei de fapt şi pentru satisfacerea nevoilor organizaţiei şcolare şi a comunităţii am apelat la

analiza PESTE care reliefează:

· contextul politic (P)

· contextul economic (E)

· contextul social (S)

40

· contextul tehnologic (T)

· contextul ecologic (E)

Politica educaţională propusă de unitatea noastră este pe deplin în concordanţă cu politica educaţională

naţională şi în deplin acord cu Reforma învăţământului din România.

Contextul politic

Oferta politică a guvernului în domeniul educaţiei este construită în jurul următoarelor obiective majore:

· Calitatea ridicată a educaţiei şi pregătirea societăţii bazate pe cunoaştere.

· Acces egal şi sporit la educaţie.

· Descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ.

· Investiţia în capitalul uman-investiţie profitabilă pe termen lung.

· Dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente.

· Implementarea managementului calităţii în educaţie.

Contextul economic

Oricare ar fi gradul de dezvoltare economic şi social a unei ţări, învăţământul angajează direct sau mijlocit

o parte însemnată a populaţiei: elevi, studenţi, părinţi ai acestora, tineri, precum şi adulţi care îşi

completează sau îşi reprofilează pregătirea.

Activitatea din învăţământ intersectează deopotrivă mai mulţi factori (pedagogici, sociologici, politici). Pe

plan național, migrarea forţei de muncă influenţează negativ educaţia copiilor şi elevilor.

Pe plan judeţean, scăderea populaţiei şcolare, datorată scăderii natalităţii şi emigrării, impune o

raţionalizare a reţelei şcolare şi aplicarea unei politici de promovare susţinută de imagine în vederea

elevilor la alternativa educațională postliceală.

Contextul tehnologic

Pe plan naţional, politica de informatizare în toate domeniile de activitate conduce la îmbunătăţirea

procesului de predare-învăţare on line prin integrarea mijloacelor IT. Pentru creşterea procesului

instructiv-educativ în cadrul Școlii Postliceale Sanitare, activitate de mare importanţă o constituie

formarea continuă a resurselor umane în sensul aplicării celor mai moderne metode de predare-învăţare-

evaluare; dezvoltarea mijloacelor şI a modalităţilor de informare, conectarea tuturor spațiilor şcolare la

Internet; dezvoltarea şi diversificarea ofertelor de soft educaţional; îmbogăţirea materialului didactic şi a

echipamentelor existente în şcoală, prin diverse programe derulate, astfel că in acest an, scoala a

implementat o platforma de educatie on line ,, Clasa Viitorului,, generand astfel peste 200 de adrese de

email personalizate atat pentru elevi cat si pentru cadrele didactice.

Contextul ecologic

41

Dezvoltarea societăţii de consum consideră necesară implicarea comunităţilor și a şcolilor ca parte a

acestora în adoptarea şi promovarea unor politici educaţionale în domeniul ecologic. Există indicatori de

poluare ridicaţi la calitatea aerului, apei şi a solului, factori ce influenţează starea generală de sănătate şi

confort a locuitorilor, dar mai ales a copiilor.

Dezvoltarea învățământului sanitar în perspectivă până în anul 2013 nu poate aduce schimbări

semnificative în rețeaua școlilor sanitare - având în vedere aprobarea și recunoașterea europeană a

curriculumului pentru școli postliceale sanitare aprobat prin O.MECT nr. 2713 din 29.11.2007 dar și

înființarea Facultății de asistenți medicali cu durata de 4 ani și a facultăților cu durata de studii de 3 ani

similară cu durata studiilor școlilor postliceale sanitare. La aceste facultăți se constată anual o creștere a

numărului de locuri subvenționate de la buget, ceea ce constituie o amenințare pentru școlile postliceale

particulare amenințare resimțită în special în orașele centre universitare.

2.1.10. Indicatori privind contextul educaţional

Pe nivele de învățământ se constată o deplasare a interesului elevilor spre învățământul liceal în

detrimentul învățământului profesional și o deplasare a interesului absolvenților de liceu dinspre școala

postliceală spre învățământul superior.

Invatamantul postliceal a inregistrat totusi o crestere in ultimii 4 ani ai perioadei analizate. Una dintre

orientările strategice ale învățământului postliceal sanitar este aceea că se bazează pe unități de

competență și pe credite transferabile.

Calificările sunt descrise pe baza unor unități standard de competență, cărora li se asociază credite în

vederea asigurării transparenței și recunoașterii achizițiilor dobândite.

Unitățile de competență stabilesc în mod clar unde sunt acordate credite și pentru ce. Elevii știu ce vor

obține, ceea ce reprezintă un factor de motivare în sine; cadrele didactice și instructorii știu ce vor

evalua, angajatorii știu ce competențe vor avea angajații; pentru toți cei implicați în asigurarea calității

este mai ușor astfel să verifice rezultatele.

SPP este format din unități de competență grupate in 3 mari grupe:

- unitati de competenta cheie comune tuturor domeniilor de calificare

- unitati de competenta tehnice generale – specifice unui domeniu de calificare

- unitati de competenta tehnice specializate specifice unei calificari.

Certificarea in ITP

42

Examenul de absolvire a competentelor profesionale s-a făcut în anul 2006 după o metodologie noua,

prezentata in Anexa nr.1 la OMEC nr.5172/29.08.2008.

Pentru Scoala Postliceala Sanitara, calificarea Asistent Medical Generalist, examenul de absolvire

cuprinde 3 probe – practica , scrisa si orala (susţinerea proiectului)

Monitorizarea proiectului are loc prin intalniri saptamanale pe care indrumatorul de proiect le are cu

elevul conform planificarii initiale are drept obiectiv implicarea activa a elevului in realizarea proiectului,

promovarea originalitatii si creativitatii, punerea in valoare a abilitatilor de solutionare a unor probleme

clinice si de ingrijire in nursing, evitarea unor fraude prin copierea de proiecte, inventarea de cazuri

clinice neconforme cu realitatea.

Proba practica se desfasoara in sectii de spital pe baza unui contract de colaborare incheiat intre unitatea

sanitara si scoala, in care se precizeaza obligatiile ambelor parti.

Precizarile legate de atributile membrilor Comisiei de examen, inclusiv ale asistentilor supraveghetori,

precum si sanctiunile prevazute pentru nerespectarea articolelor din Metodologie, vin in sprijinul

creşterii siguranţei şi calităţii procesului de educație.

Analiza SWOT a mediului extern

Puncte tari

potenţial economic – tradiţie industrială, zonă

industrială.

diversitatea industriei vrâncene

revitalizarea unor ramuri industriale în

municipiu şi în zona din jurul lui;

gradul de urbanizare în creștere

existența unei disponibilităţi tradiţionale

pentru dezvoltarea multilaterală a personalităţii

umane

creşterea dinamismului sectorului de servicii, a

capacităţii de absorbţie a forţei de muncă cu

pregătire generală.

buna funcţionare a parteneriatului existent la

Puncte slabe

sporul natural negativ din judeţul Călărași

populaţie uşor îmbătrânită

rata şomajului ridicată, chiar dacă este situată

sub media pe ţară;

valorificarea forţei de muncă sub nivelul

calificării.

fenomenul de întoarcere la ţară, creşterea

numărului persoanelor ocupate în agricultură;

scăderea populaţiei şcolare in perioada imediat

următoare ceea ce implică şi scăderea numărului

de clase pentru învăţământul TVET

incertitudinea din mediul economic şi baza de

date deficitară duce la imposibilitatea realizării

43

nivel local;

unităţile şcolare sunt conectate la internet

comunicarea ISJ Călărași

unei prognoze reale.

Situatia generata de Virusul Sars Cov 2

dotarea necorespunzătoare a majorităţii

unităţilor şcolare;

44

2.2.

ANALIZA MEDIULUI INTERN

2.2.1. Curriculum

Exigenţele noilor strategii educaţionale, privind curriculumul, vizează îmbinarea disciplinelor de cultură

generală cu cele de specialitate. Cadrele didactice cunosc noua structură a curriculum-ului specific

realizând, prin planificările calendaristice şi strategiile proiectate, adaptarea acestuia la realităţile şcolii şi

claselor de elevi.

Curriculum-ul şcolar postliceal are drept scop creşterea nivelului de competenţe personale şi

profesionale ale elevilor. Pe perioada şcolarizării, viitorul asistent medical generalist sau de farmacie -

Oportunităţi

relaţii de parteneriat regionale şi

internaţionale

facilităţi pentru investitorii străini

potenţial cultural şi sportiv

existenţa unor sectoare în plină dezvoltare,

creatoare de locuri de muncă de înaltă calificare

legislaţie stimulativă pentru angajarea

tinerilor, subvenţionarea locurilor de muncă

pentru absolvenţi, credite acordate pentru

crearea de noi locuri de munca

existenţa unui patronat în dezvoltare cu real

potenţial economic

dezvoltarea zonei libere

oportunităţi de finanţare din programe

interne şi externe

fonduri structurale POS DRU

descentralizarea învăţământului

existenţa unor fonduri prin programele U.E.

precum şi posibilitatea accesării acestor fonduri

organizarea periodică de către AJOFM Calarasi

a bursei locurilor de muncă

Mentionam ca cele mai multe oportunitati au

fost sistate in aceasta perioadă.

Ameninţări

centralizare excesivă privind fondurile

resurse financiare insuficiente

instabilităţi legislative

emigrare

reducerea populaţiei şcolare

situaţia materială precară a familiilor

elevilor

valorificarea forţei de muncă sub

nivelul calificării descurajează înscrierea

absolventului de liceu în instituţii de

învăţământ superior.

creşterea abandonului şcolar.

efectele crizei economice mondiale

scăderea calităţii instruirii practice în

condiţiile unei baze materiale uzată fizic

şi moral şi a desfăşurării activităţii cu

efective mari de elevi (clasa întreagă);

dezinteresul unor agenţi economici în

încheierea de parteneriate cu unităţile

şcolare

neimplicarea familiei în viaţa şcolii

45

beneficiază de o instruire teoretica şi practica specifică, acum in conditii de pandemie. Prin formarea sa

personala profesionala, precum şi civica şi sociala, asistentul medical contribuie la redobândirea sănătăţii

pacienţilor şi a familiei acestora, parcurgând etape de pregătire multidisciplinare.

Absolventul învăţământului postliceal trebuie sa demonstreze dobândirea unor competente specializate,

care presupun un grad mare de autonomie, gândire critica, coordonare, evaluare si control.

Activitatea comisiilor metodice din şcoală a vizat următoarele direcţii:

organizarea procesului didactic

calitatea documentelor de proiectare didactică

concordanţă între planificare şi stadiul parcurgerii materiei

analiza testelor iniţiale şi a celor sumative prin care s-au stabilit ţinte prevăzute în proiectarea didactică;

accentuarea caracterului formativ al predării

învăţare centrată pe elev

lărgirea orizontului de cunoaştere

existenţa preocupărilor care sa vizeze integrarea metodelor de autoevaluare, interevaluare şi feedback,

în procesul de predare-învăţare

alternarea metodelor de evaluare scrise-orale cu cele alternative (observaţia, lucrări practice,

portofoliu, eseu)

organizarea pregătirii suplimentare pentru examene finale, asistenţe la ore

activităţi de perfecţionare

Profesorii noștri urmăresc atât atingerea competențelor specificate prin curriculum, menținerea

procentului ridicat de promovabilitate la examenele finale, cât şi dezvoltarea unor valori și atitudini cum

ar fi: grija față de propria persoană, respectul și grija față de mediul în care trăim, dezvoltarea unei

gândiri raționale, argumentarea afirmațiilor, toleranţa faţă de opinia celorlalţi, ajutorul reciproc,

exprimarea corectă, dezvoltarea spiritului de iniţiativă, a capacităţii de comunicare, a creativității.

Utilizarea metodelor active, participative, învăţarea diferenţiată, proiectarea unor situaţii de învăţare

urmăreşte valorificarea experienţei elevilor, alocarea de resurse suplimentare.

46

Metodele de evaluare folosite, metode tradiţionale şi alternative, urmăresc aprecierea obiectivă a

gradului de implicare şi dobândire a competenţelor, motivarea elevilor si încurajarea progreselor

acestora. In general e folosita o evaluare ritmică profesorii ajutandu-se uneori de fișe de observații, studii

de caz, proiecte, portofolii.

ANALIZA SWOT – Curriculum

Puncte tari Puncte slabe

Ofertă educaţională adaptată la nevoile de formare

identificate pe piaţa muncii

Imparţialitate şi promovarea egalităţii de şanse faţă de elevi;

Descriptori de performanta elaborați în concordanță cu SPP

Accesul la internet în cabinetele de specialitate;

Încurajarea elevilor să-şi asume responsabilitatea pentru

propriul proces de învăţare.

Existenţa unui fond important de carte în domeniile de

specialitate;

Disponibilitatea cadrelor didactice în adaptarea metodelor

de predare on line la nivelul de înţelegere şi la particularităţile

colectivelor de elevi;

Proiectarea didactică are la bază rezultatele monitorizării şi

evaluării

Utilizarea rapoartelor de analiză semestrială și anuală în

vederea stimulării și dezvoltării instituționale

Inexistența bibliotecii virtuale .

Utilizarea redusă a soft-ului

educațional

Număr insuficient de specialiști

încadrați cu norma întreagă

Aplicarea neunitară a metodelor și

instrumentelor de evaluare specifice

competențelor pe care dorim să le

formăm , asociată cu lipsa de

obiectivitate în aprecierea elevilor și

inversarea valorilor .

Nu există manuale elaborate sau

editate pentru toate disciplinele şi

modulele de specialitate.

Şcoala nu dispune de întregul

material curricular (planuri de

învăţământ şi programe şcolare,

Standarde de pregătire profesională -

SPP, auxiliare curriculare, manuale,

materiale de învăţare etc.).

Lipsa unor cabinete şi săli de

demonstrație dotate – premisă pentru

o predare – învăţare de calitate(

47

Scoala derulandu-se in regim de

inchiriere in cadrul unui liceu din

Calarasi)

Oportunităţi

Existenţa unor multiple posibilităţi de formare şi informare a

cadrelor didactice;

Creşterea gradului de autonomie în ceea ce priveşte

programele de învăţare în perspectiva descentralizării;

recunoașterea studiilor in tarile U.E.

Perspectiva continuării studiilor în învățământul universitar

și postuniversitar (Facultate de asistentă medicală și de

moașe, Masterat in nursing)

Colaborarea bună cu unitățile sanitare și cu partenerii

comunitari.

Organizarea şi desfăşurarea de activităţi ştiinţifice în

conformitate cu calendarul OMS pe plan local şi naţional

Construirea unei scoli cu centru de perfectionare.

Ameninţări

Motivația insuficientă a elevilor

pentru învățare.

Alternativa pregătirii prin Facultatea

de asistență medicală și moașe.

Datorită oportunităților de

salarizare modestă apare amenințarea

scăderii prestigiului profesiei didactice

și lipsa de atractivitate a profesiei

didactice pentru medici

Conservatorismul și inerția unor

cadre didactice manifestate în

reorganizarea conținuturilor științifice

conform cu cerințele noului

curriculum.

Lipsa legislației privitoare la școlile

postliceale sanitare

2.2.2. Managementul resurselor

Resurse umane

Serviciile oferite de şcoală au la bază calitatea, performanţa, promovarea valorilor europene, egalitatea

şanselor pentru toţi participanţii în proces şi deschiderea spre învăţarea pe tot parcursul vieţii

Încadrarea cu personal didactic a fost realizată conform legilor în vigoare şi Metodologiei de mişcare a

personalului didactic, prin plata cu ora.

În conformitate cu legislaţia din învăţământul preuniversitar din România, în cadrul Şcolii Postliceale

Sanitare ”Pompei Samarian” Călărași s-au constituit următoarele comisii:

COMISII PE DOMENII DE ACTIVITATE

An şcolar 2019-2020

48

Nr crt Denumirea comisiei

1. Comisia diriginţilor (orientare şi consiliere)

2. Comisia de disciplină pentru elevi

3. Comisia de disciplină pentru profesori

4. Comisia pentru situaţii de urgenţă

5. Comisia de securitate şi sănătate în muncă

6. Comisia de formare continuă și perfecționare

7. Comisia pentru curriculum

8. Comisia pt. verificarea cataloagelor şi a ritmicităţii notării

9. Comisia de elaborare a schemelor orare

10. Comisia de elaborare și revizuire PAS

11. Comisia de elaborare și revizuire ROI

12. Comisia de Patrimoniu (gospodărirea bazei materiale, inventariere şi casare)

13. Comisia ”Învățământ clinic ”

14. Comisia ”Științe fundamentale”

15. Comisia ”Îngrijiri de sănătate”

16. Comisia pentru evaluare şi asigurarea calităţii

17. Comisia pt. promovarea imaginii şcolii

18. Comisia de organizare a arhivei

In anul 2020 numarul comisiilor s-a redus prin Ordin de ministru, incercand debirocratizarea

institutiilor scolare.

Calitatea lecţiilor susţinute este asigurată de utilizarea constantă a resurselor didactice diverse:

soft-uri educaţionale, folii pentru retroproiector, filme didactice, planşe, mostre de produse, instrumente

de laborator, echipamente didactice specifice diferitelor specializări, auxiliare curriculare.

Resursele şi materialele didactice utilizate în cadrul procesului de instruire sunt variate şi sunt

alese în funcţie de tipul activităţii desfăşurate şi de profilul clasei.

O atenţie specială s-a acordat asigurării bazei materiale, mijloacelor de instruire, ca suport pentru

curriculum, prin care să se faciliteze trecerea de la un învăţământ centrat pe profesor la un învăţământ

centrat pe elev.

.

ANLIZA SWOT – Resurse umane

49

Puncte tari Cadre didactice calificate Există o colaborare permanentă

profesor- elev; Sunt asigurate pârghiile necesare

monitorizării permanente a pregătirii cadrelor didactice

Managementul promovează şi practică o politică a prevenirii conflictelor şi a sprijinirii personalului, elevilor

Oferta educaţională adaptată

intereselor

elevilor şi cerinţelor angajatorilor Întregul personal administrativ se

perfecţionează în vederea utilizării tehnicilor de calcul şi a soft-urilor specializate.

Puncte slabe Fluctuaţia personalului medical Implicare insuficientă a unor cadre didactice în activitatea

extracurriculară, în aplicarea metodelor moderne şi folosirea tehnologiei informatice.

Desfăşurarea unor cursuri după metode tradiţionale de învăţare

Rata crescută a părăsirii sistemului educaţional Frecvenţa elevilor

- Invatamantul on line - Absenteismul

Oportunităţi Oferta de programe de formare în

metodica specialităţii şi management educaţional;

Dinamica în profilul medico/ farmaceutic, gradul crescut de inserţie socio-profesională în acest domeniu;

Ameninţări Criza financiară determină tot mai mulți elevi să-și găsească

un loc de muncă care le afectează randamentul și prezența la școală

Implicarea redusă a partenerilor sociali în identificarea oportunităţilor de integrare profesională a absolvenţilor

Lipsa motivării unor cadre didactice pentru atingerea standardului profesional

Influenţa negativă a unor factori din mediul social;

ANALIZA SWOT – Resurse materiale şi financiare

Puncte tari Conectare la Internet 24 ore/zi a calculatoarelor Proiectul de buget şi priorităţile în dotări şi reparaţii se

realizează cu consultarea personalului şi aprobarea consiliului de administraţie;

Existenţa unui ambient benefic realizării unui învăţământ de calitate

Existenţa programelor informatice

Școala nu beneficiază de o bună bază materială,

50

Oportunităţi Localizarea bună a sediului instituţiei existând accesibilitate cu

mijloace de transport în comun în multe direcții, inclusiv către locaţii de practică

Proiectele europene oferă o sursă aducătoare de resurse extrabugetare

Ameninţări Lipsa unei legislaţii care să

stimuleze partenerii de practică

2.2.3. Management, dezvoltare instituţională, asigurarea calităţii

Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară, proceduri si instructiuni de lucru, ce

revin in pregatirea si respectarea conduitei in educatie si care cuprinde norme privind atât activitatea

elevilor cât şi a cadrelor didactice.

În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, am putea spune că este un climat deschis,

caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat

stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi

de sprijin reciproc.

Oferta educaţională a şcolii este adusă la cunoştinţa elevilor prin intermediul materialelor publicitare

de promovare a imaginii şcolii și prin site-ul școlii. Principalele direcţii de acţiune:

În anul şcolar 2019 -2020, echipa managerială a școlii a asigurat permanenţa şi coerenţa

autoevaluării activităţii şcolii prin numirea unei Comisii de Evaluare şi Asigurare a Calităţii şi prin

crearea unui cadru formal în care să se desfăşoare acţiunile de autoevaluare.

Conform Raportului procesului de autoevaluare 2019-2020, au fost supuse procesului de

autoevaluare toate aspectele referitoare la organizaţie.

Echipa managerială și şefii de catedre au realizat semestrial şi anual rapoarte de activitate și de

autoevaluare, bazându-se pe feedback-ul permanent realizat cu toţi factorii implicaţi în acest proces

şi ţinând cont de opiniile personalului şcolii, astfel că autoevaluarea a devenit un proces interactiv,

conştient şi responsabil.

S-a verificat efectuarea observaţiilor la lecţii, concluziile fiind comunicate Comisiei de Evaluare şi

Asigurare a Calităţii. În cadrul şedinţelor lunare, directorii şcolii au comunicat Comisiei de Evaluare şi

Asigurare a Calităţii aspectele esenţiale privind derularea procesului instructiv - educativ şi

problemele apărute, aşa cum sunt consemnate în procesele verbale ale acestora.

In anul 2020 s-au realizat proceduri specifice situatiei actuale pentru punerea în practică a politicilor

educaţionale, respectându-se cerinţele interne şi externe şi asigurând cadrul calităţii în învăţământ.

51

Cele mai multe proceduri sunt funcţionale, fiind formulate în concordanţă cu legislaţia privitoare la

învăţământul preuniversitar. Prin evaluarea rezultatelor şi prin monitorizare sunt îmbunătăţite pentru

a fi în acord cu toate cerinţele sistemelor şi proceselor.

Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii a corelat aspectele prezentate în PAS, Planuri

manageriale şi a stabilit modalităţi de îmbunătăţire a performanţelor prin planurile de îmbunătăţire

periodice, elaborate anual şi monitorizate trimestrial.

Comisia Evaluare şi Asigurare a Calităţii a identificat priorităţile şi a stabilit planuri de acţiune şi de

îmbunătăţire pentru realizarea unei autoevaluări riguroase. După fiecare raportare (la trei luni) s-a

realizat planul de îmbunătăţire conform politicii stabilite de organizaţie şi s-a evaluat punerea în

practică a acestuia.

Elaborarea planurilor de îmbunătăţire s-a realizat prin identificarea punctelor slabe descoperite în

urma rapoartelor de monitorizare internă realizate o dată la trei luni şi actualizarea celor care nu au

fost îmbunătăţite.

Indicatorii de performanţă şi standardele de referinţă externă au reprezentat baza în elaborarea,

desfăşurarea şi monitorizarea programelor de învăţare şi serviciilor.

Dificultăţi întâmpinate – aspecte care vor face obiectul planului de îmbunătăţire:

- Insuficienta diseminare a exemplelor de bune practici la nivelul catedrelor sau inter-catedre (prin

monitorizarea pe verticală) ;

- Insuficienta diseminare a informaţiilor de interes major (ex: adaptarea la cerinţele pieţei muncii);

- Centralizare sporadică a informaţiilor esenţiale parvenite din mediul extern şi cel intern ;

- Nu toate echipamentele şi aparaturile moderne sunt folosite de către profesori;

- Nu de fiecare dată teoria se regăseşte în practica efectuată de elevi sau în condiţiile impuse de

angajatori după absolvire (ca de exemplu, Procesul de îngrijire a pacientului);

- Nu toate activităţile de învăţare au fost planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja

învăţarea individuală centrată pe elev, învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte

ANALIZA SWOT – Management, dezvoltare instiuţională, asigurarea calităţii

52

Puncte tari

Promovarea managementului participativ;

Deschiderea exprimată de conducerea

școlii față de promovarea unui management

educațional flexibil și stimulativ pentru elevi

și cadre didactice.

Calitatea comunicării interne – pe verticală

şi orizontală – şi externe – cu partenerii

economici şi sociali, autorităţile locale, etc.

Proiectele, planurile de acţiune, planurile

operaţionale, planurile manageriale,

planurile de îmbunătăţire sunt elaborate pe

baza unor informaţii colectate sistematic de

la factorii interesaţi interni şi externi şi

urmăresc satisfacerea nevoilor acestora;

Convenţiile de colaborare pentru

asigurarea şi desfăşurarea activităţii practice

Numărul de parteneriate educaţionale cu

unităţi similare sau unităţi conexe;

Puncte slabe Dezinteresul unor cadre

didactice faţă de formarea continuă

Slabe cunoştinţe în predarea on line

Oportunităţi

Creşterea locurilor de muncă în domeniul

sănătate şi asistenţă socială face ca numărul

solicitărilor de pregătire în domeniu să

crească de la an la an.

Existenţa resurselor pentru dezvoltarea

programelor de formare continuă a adulţilor

(calificare, recalificare şi reconversie

profesională)

Introducerea de noi calificări în perspectiva

dezvoltării spiritului antreprenorial şi a

învăţării pe tot parcursul vieţii;

Ameninţări

Spațiile insuficiente și perspectiva

neîncurajatoare de închiriere a unor spații,

limitează oferta educațională precum și

dorința diversificării calificărilor în acord cu

cererea de pe piața muncii.

Influenţa negativă a unor factori din mediul

extern (blocarea posturilor în instituțiile de

îngrijire de stat)

Problemele social-economice cu care se

confruntă elevii

Lipsa unei legislaţii care să stimuleze relaţia

53

Numărul mare al populaţiei feminine atât

în mediul urban cât şi în mediul rural, ceea ce

presupune cererea unor calificări specifice

populaţiei feminine .

Creşterea procesului de îmbătrânire

demografică a populaţiei pensionate va

însemna o creştere a serviciilor medicale şi

de asistenţă socială

de parteneriat;

Inexistenţa unor date statistice privind

prognoza de locuri de muncă în domeniile

medico-sanitar, farmaceutic

2.2.4. Activitatea educativă şi extracurriculară

Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care permite transferul şi

aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul de învăţământ. Prin

formele sale specifice, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară dezvoltă gândirea critică şi

stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul respectării drepturilor omului şi

al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta

cognitivă şi cea comportamentală.

Pentru a stimula dezvoltarea cognitivă, spirituală, interpersonală şi socială, activitatea educativă

şcolară şi extraşcolară are mereu în atenţie nevoia de adaptare la cerinţele individuale, diverse ale

tuturor tinerilor, la interesele de cunoaştere şi potenţialul lor. Contextele create de diversele

modalităţi de concretizare a acestui tip de educaţie: proiecte, manifestări punctuale, aplicaţii

tematice, oferă posibilitatea abordărilor interdisciplinare, cross-curriculare şi transdisciplinare,

exersarea competenţelor şi abilităţilor de viaţă într-o manieră integrată.

Activităţile educative vizează expunerea elevilor la o serie experienţe de adaptare la diverse situaţii

(de colaborare, de competiţie - în cadrul unor activităţi precum concursuri/ competiţii; a face faţă şi

căuta soluţii în cazurile de eşec; experienţa succesului; conformarea la un set de reguli-regulamente

instituţionale), etc.

ANALIZA SWOT - Activitate educativă și extracurriculară

Puncte tari

existenţa unui proiect strategic de dezvoltare pe

termen mediu care evidenţiază obiectivele, dar şi unele

aspecte care pot fi îmbunătăţite: planificarea şi

Puncte slabe

scăderea interesului elevilor faţă de

activităţile educative şi extracurriculare

precum si minimalizarea importanţei

54

dezvoltarea activităţilor nonformale, dotarea cu mijloace

moderne de învăţământ, formarea continuă a cadrelor

didactice, consilierea şi orientarea privind cariera etc.;

existenţa unui „Plan managerial” care evidenţiază

domeniile funcţionale, obiectivele, funcţiile,

responsabilităţile, beneficiarii, termenele şi care

detaliază măsurile şi acţiunile;

existenţa unei colaborări constante între psihologul

şcolar şi profesorii diriginţi;

climat favorabil, bune relaţii între elevi şi profesori,

între cadre didactice;

încheierea de parteneriate care să ne sprijine în

activităţile derulate;

sincronizarea stilului managerial cu necesităţile curente

ale elevilor

acestora;

responsabilizare Consiliului elevilor în

problemele specifice şcolii.

indiferenţa faţă de activitatea celuilalt

lipsa de deschidere la nou

dezinteresul pentru realizarea de

proiecte pentru atragerea fondurilor

Oportunităţi

posibilitatea comunicării prin mijloace moderne;

o bună organizare pe subcomisii şi existența unei bune

colaborări între ele.

posibilitatea formării şi perfecţionării continue prin

cursuri şi stagii de formare pe teme ce vizează educaţia;

existenţa unor interese comune in ceea ce priveşte

intenţionalitatea profesională, poate promova şi

consolida coordonatele unei învăţări formative, durabile,

punctate de performanţe

deschiderea activităţii educative spre implicare şi

responsabilizare în viaţa comunităţii;

valorificarea parteneriatului educaţional în zona

formării profesionalizate pe diferite tipuri de educaţie

complementară

Ameninţări

existenţa unei discrepanţe între

sistemul de valori promovat de şcoală şi

sistemul de valori recunoscut de către

elevi;

atitudinea şi demersurile pur formale

sau menţinute la nivelul tradiţional în

organizarea activităţilor educative

şcolare şi extraşcolare;

dezavantajul creat de programele

şcolare încărcate care nu permit

dezvoltarea componentei educative;

55

2.2.5. Domeniul dezvoltării relaţiilor comunitare

Acţionăm cu determinare pentru multiplicarea şi asumarea practicilor pozitive care produc efecte vizibile

şi de duratã. Ne preocupă nevoile reale ale comunității, creşterea calităţii vieţii, evoluţia capitalului

uman, inserţia profesionalã şi integrarea socialã.

Promovăm relații de comunicare, cooperare și colaborare între diverșii actori instituționali.

Misiunea școlii nu poate fi realizată decât în interiorul spațiului comunitar ca rezultat al interacțiunii cu

mediul social, economic, cultural. Se impune, dci, realizarea unei comunicări eficiente cu exteriorul,

realizarea de parteneriate autentice.

ANALIZA SWOT - Relații comunitare

Puncte tari

Existenţa unor relaţii stabile şi durabile

(strategice) cu autorităţile locale (Primărie,

Prefectură, Poliţie) şi cu agenţi economici ( spitale,

farmacii, cabinete medicale, laboratoare de analize

medicale);

Colaborarea şcolii cu instituţii de învăţământ

superior de profil, pentru stimularea continuării

studiilor de către absolvenţii de liceu şi pentru

creşterea performanţelor şcolare;

Accesul şcolii la programe diverse

Puncte slabe

Lacune ale mecanismelor de comunicare

interinstituţională

Absenţa educaţiei pentru colaborare şi a

spiritului civic;

Număr mic de proiecte de parteneriat cu

şcoli din municipiu şi din ţară;

Oportunităţi

Creşterea numărului de convenţii de parteneriat

încheiate cu unităţile şcolare din municipiu şi din

ţară în vederea realizării unor simpozioane,

concursuri, programe, proiecte;

Transformarea şcolii într-o resursă de dezvoltare

a comunităţii;

Lobby din partea foştilor absolvenţi privind

calitatea educaţiei oferită de unitatea noastră

şcolară.

Ameninţări

Particularităţile situaţiei economico-

sociale

Transformările sociale permanente

56

2.2.6. Priorităţi strategice

Priorităţile identificate la nivelul Scolii Postliceale Sanitare ”Pompei Samarian” Călărași au ca obiective

principale creșterea calității și eficienței învățământului sanitar, adaptarea acestuia la schimbările rapide

ale societății românești pentru a răspunde nevoilor actuale și de perspectivă ale populației .

PRIORITATEA 1 : Adaptarea ofertei educationale la nevoile, cerinţele beneficiarilor educaţiei şi la

standardele impuse de mediul economic şi societatea in ansamblu, adaptate cerințelor europene.

PRIORITATEA 2. Promovarea unei politici de personal care să încurajeze excelență, evoluția

profesională, atașamentul și loialitatea față de instituție.

PRIORITATEA 3. Asigurarea calității proceselor de predare - învățare – evaluare.

PRIORITATEA 4. Extinderea relațiilor de cooperare cu instituții de învățământ de nivel postliceal din

țară, prin programe de învățământ, de cercetare și mobilități de cadre didactice si elevi.

PRIORITATEA 5. Îmbunătăţirea dotării didactico-materiale a şcolii

INDICATORI DE REALIZARE ŞI REZULTATE

AŞTEPTATE PRIN DERULAREA STRATEGIEI

Indicatori:

• Fişele de autoevaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat

• Raportul de evaluare interna RAEI

• Finalităţi ale parteneriatelor derulate

• Modul de cheltuire a bugetului proiectat

• Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea

• Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare continuă,

diseminarea acestora şi utilizarea abilităţilor dobânduite în activitatea didactică

• Respectarea termenelor de execuţie a unor obiective

• Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate

• Documentele de proiectare şi evidenţele

Rezultate aşteptate:

- realizarea politicii de dezvoltare şcolară;

- optimizarea indicilor şi standardelor de calitate propuse;

- adaptarea curriculumului la nevoile elevilor şi ale comunităţii locale;

- îmbunătăţirea dotării şcolii cu mijloace de învăţământ moderne;

- motivarea cadrelor didactice pentru performanţă în activitatea didactică;

57

- dezvoltarea parteneriatului şcoală-familie şi a relaţiilor cu comunitatea locală;

- creşterea numărului şi a calităţii parteneriatelor cu ţările din spaţiul european.

Partea a 3 a - PLAN OPERAȚIONAL - AN ŞCOLAR 2020-2021

PRIORITĂŢI, OBIECTIVE SPECIFICE ŞI ŢINTELE ŞCOLII

Obiectivul 1: Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile, cerinţele beneficiarilor educaţiei şi la standardele impuse de mediul economic şi societatea in ansamblu, adaptate cerințelor europene prin invatarea on line.

Măsurile/Acţiunile: 1.1. Analiza PRAI/PLAI în scopul fundamentării planului de şcolarizare 1.2. Folosirea la parametri maximi a resursele umane și materiale 1.3. Asigurarea platformei de invatare on line si crearea adreselor de acces a elevilor 1.4. Elaborarea planului educational pentru 2021-2022 1.5. Actiuni mediatice 1.6. Crearea unor laboratoare de practică pentru elevii scolii cu echipamente didactice

adecvate. Obiectivul 2: Promovarea unei politici de personal care să încurajeze excelență, evoluția profesională, atașamentul și loialitatea față de instituție.

Măsurile/Acţiunile: 2.1 Selectarea de personal didactic calificat , chiar si titulari;

2.2 perfecționarea cadrelor didactice pentru invatamantul on line

Obiectivul 3: Asigurarea calității proceselor de predare - învățare – evaluare.

Măsurile/Acţiunile: 3.1 Monitorizarea activității didactice din scoală; 3.2 Organizarea și desfășurarea lectiilor practice in cadrul scolii; 3.3 Realizarea și implementarea graficului de asistență la ore.

Obiectivul 4: Extinderea relațiilor de cooperare cu instituții de învățământ de nivel postliceal din țară, prin programe de învățământ, de cercetare și mobilități de cadre didactice si elevi.

Măsurile/Acţiunile: 4.1 Parteneriate cu alte institutii in vederea dezvoltarii colaborării scolii cu alte instituții pentru

dezvoltarea de proiecte si programe de interes comun;

4.2 Organizarea de întâlniri, ședințe cu caracter informativ, lucrativ, de analiză, de consultare cu alte cadre medicale și farmaceutice din sistemul de stat sau privat

Obiectivul 5: Constructia sau alocarea unui spatiu pentru dezvoltarea scolii postliceale

Măsurile/Acţiunile:

58

- 5.1Identificarea unei locatii sau a unui terne in vederea constructiei scolii postliceale sanitare cu centru de perfectionare si cu necesarul de echipamente didactice pe arii curriculare - 5.2 Elaborarea bugetului si a planului de achiziţii anual - 5.3 Identificarea surselor şi procurarea dotărilor didactico-materiale - 5.4 Atragerea de fonduri pentru dezvoltarea institutiei

Partea a 4-a - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării PAS

Acţiuni :

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS.

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS

- chestionare aplicate elevilor, profesorilor, partenerilor de practică, autorităţilor locale, altor parteneri

interesaţi în formarea profesională;

- discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională;

- interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local.

Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local.

4. Colaborarea cu instituții de învățământ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în vederea

analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultarea

personalului şcolii în cadrul consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de comisii, elevilor şcolii în cadrul

consiliului elevilor, părinţilor în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii

de parteneriat.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi pe baza acestora a reformulării obiectivelor,

priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale.

Surse de informaţii

1.Documente de proiectare a activităţii şcolii

- portofolii ale cadrelor didactice, comisiei diriginţilor, consiliului elevilor, consiliului reprezentativ al

părinţilor, parteneriatelor şcolii,

- oferta educaţională

59

2. Documente de analiză a activităţii şcolii

-rapoarte ale comisiilor

-rapoarte ale CA

-rapoarte ale echipei manageriale

3. Documente de prezentare şi promovare a şcolii.

4. Date statistice judeţul Călărași

5. Chestionare, analize, discuţii, interviuri.

6. Rapoarte scrise ale ISJ întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală. Rapoarte generale ale ISJ

prezentate la şedinţe,privind starea ȋnvăţământului ȋn judeţul Călărași. Pentru implementarea Planului de

Acţiune al Şcolii este absolut necesară consultarea tuturor factorilor implicaţi, atât din mediul intern cât şi

din mediul extern.

7. PRAI

8. PLAI

4.2. Monitorizare și evaluare

Toate persoanele și organismele implicate vor fi informate despre responsabilitățile pe care le au în

implementarea și monitorizarea P.A.S., despre metodele și termenele stabilite pentru evaluare.

In vederea monitorizării Planului de Acțiune al Scolii, activitățile planificate vor viza:

-Monitorizarea de tip sistematic - prin care se vor supraveghea indicatorii măsurabili, realizarea

obiectivelor SMART și reacția părților interesate

-Monitorizarea de tip competențial - prin care se urmărește diseminarea informației, comunicarea clară

și eficientă între partenerii interni și externi, managementul încrederii, managementul acțiunilor

individuale și de grup

-Monitorizarea de tip fenomenologic – prin care se urmărește calitatea informațiilor vehiculate,

desfăşurarea activităților conform planificării, număr de participanți la implementarea P.A.S. precum și

acțiunile comportamentale

-Monitorizarea de orientare a evaluării – prin care se urmăresc, în primul rând, indicatorii de performanță

stabiliți în plan: aspectele pe care le putem influența, rezultatele obiectivelor în cifre și procente,

perioada de timp în care s-au realizat și concordanța cu termenele fixate inițial.

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

60

Evaluarea Planului de Acțiune al Scolii urmărește stabilirea raportului dintre performanțele obținute și

cele intenționate precum și corectarea rezultatelor.

Aceiași indicatori care au fost monitorizați, vor fi și evaluați, apreciindu-se momentul în care un plan

operațional a fost realizat, iar școala poate să treacă la elaborarea și implementarea următorului plan, în

situația în care și-a propus mai multe ținte.

Prin perspectivă managerială, o evaluare corectă şi oportună este menită să asigure o funcţionare optimă

sistemului de formare din şcoală.

SCOALA POSTLICEALA SANITARA ,,POMPEI SAMARIAN” Călărași își propune o autoevaluare pertinentă

care să îi permită:

- o autonomie si sa devina cel mai important centru de formare din judet. -să-și identifice, în prezent și în viitor, punctele tari și punctele slabe

- să măsoare propriile performanțe cu alte instituții de profil

-să identifice aspectele care trebuie îmbunătățite și dezvoltate;

- să-și reconsidere poziția și rolul pe care îl are în comunitatea locală

-să formeze absolvenţi autonomi, capabili de performanţă care să acceseze cu uşurinţă domeniul medical naţional şi european

-să devină instituţia de referinţă ȋn spaţiul educaţional sanitar

4.3. Organizarea monitorizării, evaluării şi actualizării PAS-ului

a. echipa de lucru:

-întâlniri de informare, actualizare; -şedinţe de lucru pe termene fixate anterior; - întâlniri cu membri CEAC -revizuire periodică și corecție b. echipa managerială:

-acţiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP; -discuţii de informare, feed-back; -rapoarte semestriale; - rapoarte anuale; - analiza rapoartelor CEAC. c. responsabilii comisiilor metodice şi tematice:

- planuri manageriale pentru implementarea PAS-ului; - rapoarte semestriale şi lunare; - fişe de autoevaluare; - portofoliile membrilor comisiei; - asistenţe / interasistenţe; - peer-learning

61

- lecţii demonstrative; - acţiuni extracurriculare;

Planul activităţii de monitorizare şi evaluare Activităţi

Responsabil Frecvenţa Datele intâlnirilor

de analiză

Monitorizarea periodică a implementării activităţilor propuse la obiective

Director Semestrial Decembrie 2020

Iulie 2021

Constatarea neregulilor şi stabilirea acţiunilor de corectare

Director Semestrial Decembrie 2020

Mai 2021

Analiza informaţiilor privind progresul ȋnregistrat ȋn atingerea ţintelor

Director Anual Iunie 2021

Evaluarea impactului asupra comunităţii Director Anual Iulie 2021

Prezentarea generală a programului realizat ȋn atingerea ţintelor şi actualizarea activităţilor din PAS

ȋn urma evaluării Director Anual Iulie 2021

62

An şcolar 2020-2021

Calificările profesionale în anul şcolar 2020-2021

Domeniul: Sănătate și asistență pedagogică

Calificarea profesională: Asistent medical generalist; Asistent medical de farmacie

Nivel pregătire: 5

Specializările la Şcoala Postliceală Sanitară – SPECIALIZARE Nivel de învăţământ : 5 postliceal

TOTAL CLASE: 8 Anul I Anul II Anul III

Din care: CLASE ELEVI CLASE ELEVI CLASE ELEVI

3 80 2 40 3 75

ASISTENT MEDICAL GENERALIST 2 61 1 27 2 65

ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE 1 19 1 13 1 10

Situaţia cadrelor didactice pe nivel de pregătire:

Nivel de pregătire Număr cadre

28

Cadre didactice cu pregătire superioară 15

Cadre didactice cu pregătire postliceală 4

Cadre didactice fără pregătire de specialitate -

Total 19

Cadre didactice calificate – 4 Cadre didactice – titulari ai învăţământului - - suplinitori – plata cu ora (asistente medicale și medici) 15

63

64

În procesul instructiv-educativ, în anul şcolar 2019-2020, la Școala Postliceala Sanitară ”Pompei

Samarian” s-au folosit metode interactive, centrate pe elev, care au constat în crearea de situații de

învățare specifice temelor curriculare și competențelor vizate a fi formate elevilor.

Competențele practice ale viitorilor asistenți medicali se formează prin utilizarea tuturor nivelelor

capacitaților cognitive (cunoaștere, înțelegere, analiza, sinteza, evaluare) si dezvoltarea treptata a

capacităților tehnice complexe si a celor psihomotorii, totul încadrat in ansamblul etic si moral care

creează atitudini adecvate îngrijirilor de nursing.

Ca în toate profesiile ce au la bază practica, supravegherea clinică este o metodă aplicată în

stagiile clinice și constă în crearea unor ocazii structurate de învățare / exersare, care să permită elevului

să reflecteze la îngrijirea acordată, să integreze teoria cu practica și să capete experiență progresivă de la

a îngriji un pacient, la a îngriji un grup de pacienți.

Toți cei implicați în formarea profesională – furnizori de îngrijire, decidenți, comunicatori,

conducători ai comunității, manageri – trebuie să asigure resursele necesare pentru aplicarea principului

integrării teoriei cu practica.

RESURSE MATERIALE

Școala beneficiază de încălzire centrală, apă curentă, canalizare, curent electric. Spațiul a fost modernizat

și igienizat, oferind condiții optime pentru desfășurarea procesului instructiv- educativ atât din punct de

vedere al parametrilor de securitate fizică și biologică cât și al celor de confort psihologic.

În prezent, unitatea noastră are pagină web: www. postlicealasanitaracl.ro unde se poate accesa

informatii despre noutatile din scoala noastră despre profesia de Asistent medical generalist și la

Asistent medical de farmacie, precum și alte informații utile.

Baza materială este pusă la dispozitie de Grupul Scolar Danubius

Destinația spațiilor:

✓ 8 săli de clasă ✓ 1 laborator de farmacie ✓ Cancelarie ✓ Secretariat/contabilitate ✓ Grup sanitar

Sălile de instruire, sunt dotate cu materiale pentru nivelul liceal, scoala postliceală ne avand o baza tehnică necesara desfasurarii activitatii practice. CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM

Pregătirea asistentului medical generalist şi asistentului medical de farmacie se realizează după Standarde de Pregătire Profesională şi Curriculum aprobate prin OMECT nr. 2713/29.11.2007. Pentru formarea competențelor specifice celor două calificări, cadrele didactice își desfăşoară activitatea pe baza

65

planificărilor calendaristice pentru fiecare Modul şi a matricilor de evaluare care cuprind probele de evaluare precizate ȋn SPP. SPP este documentul care precizează competenţele, conţinuturile şi criteriile de performanţă, asigurând cadrul unitar de pregătire în interiorul fiecărei calificări. Finalităţi ce orientează acţiunile educaţionale ale organizaţiei Formarea personalităţii prin însuşirea valorilor culturii naţionale şi universale. Educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului. Formarea capacităţilor intelectuale, a disponibilităţilor afective şi a abilităţilor practice prin asimilarea de cunoştinţe generale și de specialitate. Cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană şi de valorile morale şi civice. Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a echipamentelor moderne de tehnică de calcul. Capacități antreprenoriale Dezvoltarea stimei de sine 1.4. ANALIZA REZULTATELOR ANULUI ȘCOLAR 2019-2020 SITUAŢIA ŞCOLARÃ In anul şcolar 2019-2020 în unitatea noastră de învăţământ au fost înscrişi 179 elevi distribuiţi după cum

urmează :

Situaţia efectivelor şcolare în anul 2019-2020

Anul de studiu / specializarea Total Fete Băieţi

Anul I asistent medical generalist 27 25 2

Anul I asistent medical de farmacie 13 13 0

Anul II asistent medical generalist 65 58 7

Anul II asistent medical de farmacie 10 9 1

Anul III asistent medical generalist 47 43 4

Anul III asistent medical de farmacie 17 15 2

TOTAL 179 163 16

66

67

Din totalul de elevi înscrişi la începutul anului şcolar , elevi au situaţia şcolară încheiată la toate modulele, elevi aflându-se în următoarea situaţie:

Elevi exmatriculaţi 0

Elevi cu situaţie neîncheiată 0

În anul şcolar 2019-2020 s-a constatat o scădere a numărului de absenţe faţă de numărul de

absenţe din anul şcolar 2018-2019.

În ceea ce priveşte absorbţia absolvenţilor pe piaţa muncii, am constatat că o parte dintre

absolvenţi s-au angajat in spitale sau alte unităţi sanitare, ori şi-au întocmit documentaţia pentru

contracte de muncă în străinătate.

Ca perspective şi tendinţe generale:

- asigurarea resurselor necesare activităţilor de asistenţă psihopedagogică;

- recomandarea parteneriatelor dintre şcoală şi angajatori;

- creşterea implicării elevilor în viaţa scolii

- monitorizarea efectuării de către elevi a stagiului clinic

Sesiunea Iulie 2020 - Specializarea Asistent medical de farmacie

Examenul de certificare a calificării profesionale pentru specializarea asistent medical de farmacie

promoţia 2020 s-a susţinut la Şcoala Postliceală Sanitară ,,Pompei Samarian”. La examen s-au înscris un

număr de 16 candidaţi, din care 16 provin din promoția 2020.

Frecvenţa elevilor Clasa Total absenţe Absenţe motivate

I A 0 0

I AMF 61 61

II A 0 0

II B 0 0

2 AMF 0 0

III A 186 115

III B 0 0

3AMF 73 68

TOTAL 320 244

68

Subiectele propuse au respectat tematica propusă. Subiectele formulate pentru proba practică au

fost elaborate din disciplinele: tehnică farmaceutică şi chimie farmaceutică. La această probă au

promovat toţi candidaţii, cu note cuprinse în intervalul 8,00 - 10,00. Proba scrisă s-a desfăşurat pe data

de 3 iulie având o durată de 3 ore, varianta aleasă a fost cea cu numărul 2 în cadrul Comisiei judeţene

stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Călărași.

Examenul de certificare a calificării profesionale pentru specializarea asistent medical generalist

promoţia 2020 s-a susţinut la Şcoala Postliceală Sanitară,,Pompei Samarian”Călărași La examen s-au

înscris un număr de 47 candidaţi

Au fost prezenţi toţi candidaţii

Notele la această probă au fost cuprinse în intervalul 7,10 – 9,30

Susţinerea proiectului de certificare s-a desfăşurat în perioada 24-27 august conform planificării, fiind

prezenţi toţi candidaţii. La această probă notele au fost cuprinse în intervalul 8,00 – 10,00

Concluzii :

- subiectele elaborate pentru cele două probe au respectat tematica propusă

- subiectele elaborate pentru susţinerea probei practice au urmărit măsurarea abilităţilor practice şi a

noţiunilor ce vizează: etiologia bolii, anatomie patologică, proces epidemiologic,diagnostic şi procese de

îngrijire

- s-au respectat graficele orare de repartizare a candidaţilor la cele două comisii pentru proba practică şi

susţinerea proiectelor

- durata expunerii subiectului de la proba practică a fiecărui candidat a fost de 15 minute

- laboratoarele au fost dotate cu toate materialele sanitare necesare

- subiectele elaborate pentru susţinerea probei scrise au urmărit existenţa unei culturi medicale la

absolvenţii specializării

- examenele s-au sistinut in conditii speciale dat fiind faptul pandemia cu Sars –CoV- 2

69

ASPECTE CALITATIVE ALE PROCESULUI CURRICULUM

2019-2020

În domeniul curriculumului, anul 2019-2020 a reprezentat continuarea armonizării cu sistemele de

învăţământ din ţările U.E. A fost monitorizat strict modul în care a fost aplicat O.M.E.C.T. nr. 4919 privind

curriculumul naţional.

Obiective specifice

- optimizarea procesului de predare-învăţare prin eficientizarea componentelor proiectivă, acţională şi

evaluativă ale actului didactic la toate specialităţile;

- dezvoltarea unui management educaţional axat pe competenţă şi valori democratice;

- valorificarea potenţialului resurselor umane prin monitorizarea activităţilor de

performanţă;

- creşterea calitativă a activităţii, ca urmare a colaborării cu ceilalţi factori educaţionali şi a acţiunilor de

control.

Repere

- obiectivele planului managerial al şcolii;

- graficul unic de asistenţe la ore;

- solicitările inspectorilor de specialitate din cadrul I.S.J

- alte priorităţi ivite pe parcurs în funcţie de rezultatele concrete ale inspecţiilor efectuate şi fişelor de

asistenţă

Priorităţi strategice :

- continuarea aplicării măsurilor de reformă în domeniul curriculumului;

- implementarea tehnicilor de instruire în concordanţă cu noile conţinuturi;

- promovarea şi utilizarea softului educaţional;

- generalizarea sistemului alternativ de evaluare;

- informarea elevilor despre programa şi graficul oficial al probelor pentru examenele de absolvire şi

asigurarea şanselor de reuşită şcolară pentru toţi elevii din anul III terminal.

MANAGEMENT ŞCOLAR

Redefinirea permanentă a calităţii educaţionale şi eficientizarea procesului instructiv-educativ

sunt obiectivele pe care am dorit să le atingem în pregătirea elevilor creându-le astfel posibilitatea

dezvoltării creativităţii în orice domeniu. Activitatea curriculară şi extracurriculară desfăşurată în unitatea

70

noastră şcolară a avut ca obiectiv formarea continuă, “învăţarea pe tot parcursul vieţii”, comunicarea,

toleranţa şi accesul la cunoaştere, la valorile culturale, ştiinţifice care să pună în valoare calităţile speciale

ale dascălilor şi disponibilitatea acestora de a participa la formarea profesională şi socială a tinerei

generaţii

Colectivul didactic şi-a adaptat strategia educaţională la realităţile concrete determinate de contextul

socio-economic actual. Afirmarea competenţei didactice s-a asigurat prin manifestarea creativităţii în

selectarea şi organizarea conţinuturilor, prin personalizarea actului de cunoaştere şi comunicare.

Având în vedere responsabilitatea şcolii în procesul formării tinerei generaţii, abordarea instruirii şi

educaţiei a ţinut seama de următoarele aspecte:

- centrarea demersului didactic pe formarea şi dezvoltarea competenţelor funcţionale de bază;

- conceperea şcolii ca furnizor de servicii educaţionale în care elevul să fie direct implicat în construirea

propriului traseu de învăţare;

- regândirea relaţiei profesor-elev pe coordonatele unui real parteneriat care să faciliteze procesul de

autocunoaştere, să permită schimbul liber de opinii, al toleranţei, decenţei, a respectului pentru idei şi

convingeri diferite;

- formarea cadrelor didactice pentru o activitate ce necesită spirit creator, disponibilitate pentru

schimbare.

Activitatea la nivelul comisiilor constituite la începutul anului şcolar s-a desfăşurat în conformitate cu

planurile manageriale şi cele de activităţi proprii. Astfel, s-au aplicat teste predictive la toate disciplinele,

s-au întocmit planificările în concordanţă cu rezultatele înregistrate la acestea. Proiectarea unităţilor de

învățare s-a făcut ,în general, în concordanţă cu programele şcolare în vigoare. În cadrul asistenţelor

efectuate la ore s-a constatat că dascălii stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că

folosesc strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale claselor,

demersul didactic fiind bine conceput şi aplicat în majoritatea cazurilor.

Una dintre preocupările permanente ale conducerii şcolii a constituit-o prelucrarea noutăţilor legislative

specifice (metodologia examenelor de absolvire, mişcarea de personal, Legea educaţiei naţionale, s.a.)

atât în cadrul consiliilor profesorale cât şi la clase către elevi .

71

SITUAŢIA FINANCIARÃ

Proiectul de buget al unităţii se realizează în conformitate cu priorităţile şcolii, repartizarea pe capitole şi articole bugetare realizându-se cu consultarea consiliului de administraţie.

Finanţarea şcolii provine din următoarele surse:

Autofinanţare

2019

(mii lei)

2020 Buget propriu

(mii lei)

2021 Buget propriu

(mii lei)

Salarii 386 318 420

Bunuri si servicii 46 28 80

Furnituri birou 1 1 2

Materiale curăţenie - - 2

Incălzit /iluminat 30 19 30

Posta/internet 1 1 2

Apa/ salubrizare 6 5 6

Materiale prestări servicii cu caracter funcţional

2 1 2

Alte bunuri şi servicii pentru întreţinere şi funcţionare

1 1 2

Obiecte inventar 1 - 34

Publicitate 4 - -

Relaţiile cu comunitatea locală

− implicarea activă a reprezentanţilor Primăriei Călărași şi Consiliului Local Municipal în activitatea

şcolii prin participarea la şedinţele consiliului de administraţie;

− colaborarea optimă cu Inspectoratul Şcolar al Judeţului Călărași;

− extinderea ariei de colaborare cu parteneri locali;

Parteneriate locale

Dintre partenerii Școlii Postliceale Sanitare ”Pompei Samarian” Călărași fac parte și:

− ISJ Călărași

− OAMGMAMR Călărași

72

− DSP Călărași

− Spitalul Județean de Urgenta ”Pompei Samarian” Călărași;

− Spitalul de Pneumoftiziologie Călărași

− Primăria Municipiului Călărași

− Consiliul Local al Municipiului Călărași

Școala noastră a realizat întâlniri periodice cu reprezentanții agenților economici în vederea adaptării

ofertei educaționale la specificul comunitar .

Anual se încheie contracte de colaborare cu unități sanitare pentru desfășurarea instruirii practice a

elevilor, evaluarea periodică și finală a competențelor dobândite de elevi .

Partea a 3 a - PLAN OPERAȚIONAL - AN ŞCOLAR 2021-2022

PRIORITĂŢI, OBIECTIVE SPECIFICE ŞI ŢINTELE ŞCOLII

Obiectivul 1: Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile, cerinţele beneficiarilor educaţiei şi la standardele impuse de mediul economic şi societatea in ansamblu, adaptate cerințelor europene prin invatarea on line.

Măsurile/Acţiunile: 1.7. Analiza PRAI/PLAI în scopul fundamentării planului de şcolarizare 1.8. Folosirea la parametri maximi a resursele umane și materiale 1.9. Asigurarea platformei de invatare on line si crearea adreselor de acces a elevilor 1.10. Elaborarea planului educational pentru 2022-2023 1.11. Actiuni mediatice 1.12. Crearea unor laboratoare de practică pentru elevii scolii cu echipamente didactice

adecvate. 1.13. Crearea unor noi profile medicale

Obiectivul 2: Promovarea unei politici de personal care să încurajeze excelență, evoluția profesională, atașamentul și loialitatea față de instituție.

Măsurile/Acţiunile: 2.1 Selectarea de personal didactic calificat , chiar si titulari;

2.2 perfecționarea cadrelor didactice pentru invatamantul on line

Obiectivul 3: Asigurarea calității proceselor de predare - învățare – evaluare.

Măsurile/Acţiunile: 3.3 Monitorizarea activității didactice din scoală; 3.4 Organizarea și desfășurarea lectiilor practice in cadrul scolii; 3.3 Realizarea și implementarea graficului de asistență la ore.

73

Obiectivul 4: Extinderea relațiilor de cooperare cu instituții de învățământ de nivel postliceal din țară, prin programe de învățământ, de cercetare și mobilități de cadre didactice si elevi.

Măsurile/Acţiunile: 4.3 Parteneriate cu alte institutii in vederea dezvoltarii colaborării scolii cu alte instituții pentru

dezvoltarea de proiecte si programe de interes comun;

4.4 Organizarea de întâlniri, ședințe cu caracter informativ, lucrativ, de analiză, de consultare cu alte cadre medicale și farmaceutice din sistemul de stat sau privat

Obiectivul 5: Constructia sau alocarea unui spatiu pentru dezvoltarea scolii postliceale

Măsurile/Acţiunile: - 5.1Identificarea unei locatii sau a unui terne in vederea constructiei scolii postliceale sanitare cu centru de perfectionare si cu necesarul de echipamente didactice pe arii curriculare - 5.2 Elaborarea bugetului si a planului de achiziţii anual - 5.3 Identificarea surselor şi procurarea dotărilor didactico-materiale - 5.4 Atragerea de fonduri pentru dezvoltarea institutiei

Partea a 4-a - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării PAS

Acţiuni :

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS.

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS

- chestionare aplicate elevilor, profesorilor, partenerilor de practică, autorităţilor locale, altor parteneri

interesaţi în formarea profesională;

- discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională;

- interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local.

Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local.

4. Colaborarea cu instituții de învățământ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în vederea

analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultarea

personalului şcolii în cadrul consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de comisii, elevilor şcolii în cadrul

consiliului elevilor, părinţilor în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii

de parteneriat.

74

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi pe baza acestora a reformulării obiectivelor,

priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale.

Surse de informaţii

1.Documente de proiectare a activităţii şcolii

- portofolii ale cadrelor didactice, comisiei diriginţilor, consiliului elevilor, consiliului reprezentativ al

părinţilor, parteneriatelor şcolii,

- oferta educaţională

2. Documente de analiză a activităţii şcolii

-rapoarte ale comisiilor

-rapoarte ale CA

-rapoarte ale echipei manageriale

3. Documente de prezentare şi promovare a şcolii.

4. Date statistice judeţul Călărași

5. Chestionare, analize, discuţii, interviuri.

6. Rapoarte scrise ale ISJ întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală. Rapoarte generale ale ISJ

prezentate la şedinţe,privind starea ȋnvăţământului ȋn judeţul Călărași. Pentru implementarea Planului de

Acţiune al Şcolii este absolut necesară consultarea tuturor factorilor implicaţi, atât din mediul intern cât şi

din mediul extern.

7. PRAI

8. PLAI

Surse de informaţii

1.Documente de proiectare a activităţii şcolii

- portofolii ale cadrelor didactice, comisiei diriginţilor, consiliului elevilor, consiliului reprezentativ al

părinţilor, parteneriatelor şcolii,

- oferta educaţională

2. Documente de analiză a activităţii şcolii

- rapoarte ale comisiilor

- rapoarte ale CA

- rapoarte ale echipei manageriale

75

- rapoarte ale celorlalte compartimente

3. Documente de prezentare şi promovare a şcolii.

4. Date statistice judeţul Călărași

5. Chestionare, discuţii, interviuri, analize pe nevoi

6. Rapoarte scrise ale ISJ întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală. Rapoarte generale ale ISJ

prezentate la şedinţe,privind starea ȋnvăţământului ȋn judeţul Călărași. Pentru implementarea Planului de

Acţiune al Şcolii este absolut necesară consultarea tuturor factorilor implicaţi, atât din mediul intern cât şi

din mediul extern.

7. PRAI

8. PLAI

Planul activităţii de monitorizare şi evaluare Activităţi

Responsabil Frecvenţa Datele intâlnirilor

de analiză

Monitorizarea periodică a implementării activităţilor propuse la obiective

Director Semestrial Decembrie 2020

Iulie 2021

Constatarea neregulilor şi stabilirea acţiunilor de corectare

Director Semestrial Decembrie 2020

Mai 2021

Analiza informaţiilor privind progresul ȋnregistrat ȋn atingerea ţintelor

Director Anual Iunie 2021

Evaluarea impactului asupra comunităţii Director Anual Iulie 2021

Prezentarea generală a programului realizat ȋn atingerea ţintelor şi actualizarea activităţilor din PAS

ȋn urma evaluării Director Anual Iulie 2021

GLOSAR

AJOFM – Agenţia Județeană de Ocupare a Forței de Muncă

AMG – Asistent Medical Generalist

CCD - Casa Corpului Didactic

CDL - Curriculum în Dezvoltare Locală

CJ - Consiliul Județean

CJRAE - Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională

CL - Consiliul Local

DSP - Direcția de Sănătate Publică

FSE – Fondul Social European

IPT – Invățământ profesional și tehnic

ISJ – Inspectoratul Școlar Județean

76

MENCS – Ministerul Educatiei Naționale şi Cercetării Stiinţifice

ONG - Organizație Non-Guvernamentală

PAS - Planul de Acțiune al școlii

PLAI - Planul Local de Acțiune pentru Invățământul profesional si tehnic

PRAI - Planul Regional de Acțiune pentru Invățământul profesional și tehnic

SMART – acronim al caracteristicilor considerate esențiale pentru corecta formulare a unui obiectiv:

specific(S), măsurabil (M), abordabil (A), relevant (R), încadrat în timp (T)

SPP – standard de pregătire profesională

TIC – Tehnologia Informațiilor și Comunicării

TVET (engl) - Învățământ Profesional și Tehnic

UE - Uniunea Europeană

Concluzii

Pentru viitorul scolii noastre consideram ca este nevoie de Infiintarea unui Centru de simulare pentru

pregatirea practica a asistentilor medicali din regiune (singurul centru de pregatire fiind la Bucuresti)