Clasificare Joc

Download Clasificare Joc

Post on 05-Dec-2014

713 views

Category:

Documents

4 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

clasificare

TRANSCRIPT

<p>TIPOLOGIA JOCURILOR DIN GRDINIA DE COPII</p> <p>Educatoare:Cornescu Alina Oana</p> <p>Varietatea foarte mare a jocurilor ct i optica curentelor i a scolilor care au dezbtut natura ludic,a dus la o mare diversitate de clasificri a jocurilor,mai simple sau mai complexe,dup un criteriu sau dup mai multe,avnd la baz scheme de sondaj longitudinal sau transversal.Cu toate acestea,nici pn astzi nu s-a ajuns la o clasificare standard,datorit abordrilor deosebite i mai ales criteriilor diferite folosite pentru diferenierea lor. Decrat mparte jocurile n: -jocuri ereditare-de lupt,de vntoare,de urmrire; -jocuri de imitaie-jocuri cu arc,cu prtii, -jocuri de imaginaie-n care se mimeaz i se metamorfozeaz funcii,obiecte. Jean Piaget grupeaz jocurile n trei categorii. -jocuri-exerciiu; -jocuri simbolice; -jocuri cu reguli. Sub o form sau alta jocul se regsete la copiii tuturor popoarelor din cele mai vechi timpuri.H.Wallon consider jocul ca o activitate prin care acionnd asupra obiectelor i fiinelor din jur,copiii cunosc treptat lumea,i</p> <p>satisfac nevoia de micare i de nelegere,au ncredere n forele proprii i se definesc pe sine ca personalitate. Spre exemplificare eu am optat pentru o clasificare ce are drept criteriu aspectul formativ al jocurilor asupra dezvoltrii psihice a copilului ,viznd i dezvoltarea intelectual a acestora pe de o parte,iar pe de alt parte,viznd dezvoltarea moral,estetic i fizic a copiilor. Astfel am difereniat: -jocuri de creaie sau jocuri simbolice; -jocuri de micare; -jocuri didactice; Jocurile de creaie sau simbolice n aceast categorie sunt incluse acele jocuri prin care copilul i formuleaz regulile jocului.Copiii folosindu-se de anumite obiecte sau jucrii sau prin intermediul gesturilor i cuvintelor,redau un aspect al realitii.Dup vrsta de 4 ani jocurile simbolice se transform n joc cu reguli. J. Piaget considera c jocul simbolic realizeaz un echilibru afectiv raportat la complexitatea stimulilor,a cerinelor i a regulilor lumii nconjurtoare.Chiar dac reprezint o trire interioar a realitilor descoperite de ctre fiecare copil n parte i chiar intervenia adultului nu schimb coninutul acestuia,jocul are o for polivalent pentru formarea ntregii personaliti. n jocurile de creaie,esena o constituie nsui procesul de creaie ca urmare a reflectrii realitii n care copilul triete.Prin jocurile de creaie copilul red impresiile proprii despre realitatea nconjurtoare i putem astfel descifra n jocurile lui calitatea i intensitatea tririlor.Jucnd diferite</p> <p>roluri,copilul red modele de conduit pe care i le-a asimilat n propria comportare. Jocurile de creaie se desfoar sub dou forme: -jocuri cu rol,n care copiii ndeplinesc anumite roluri sociale,reale sau imaginare; -jocuri de construcie,n care copiii avnd la ndemn materiale speciale din lemn,mase plastice,metal,etc.,pot s redea cu ajutorul lor configuraia aproximativ a unor modele reale sau pot s realizeze mbinri fanteziste. Jocurile cu rol pot fi: -cu subiecte din viaa cotidian:De-a grdinia,De-a vnztorul,De-a gospodinele,De-a familia; -cu subiecte din poveti: De-a Scufia Roie,De-a capra cu trei iezi, etc. -dramatizririle:Coliba iepuraului,Greierele i furnica,Fata babei i fata moneagului,Cenureasa,Turtia,Csua din oal,Carnavalul povetilor, etc Jocurile de construcie sunt des ntlnite n grdini i prezint o mare atractivitate pentru copii.Aceste jocuri se desfoar n jurul unor teme propuse de educatoare sau au teme alese de copii, ei putnd s elaboreze o construcie absolut nou sau s construiasc un obiect prezentat anterior. Jocurile de construcie se restrng la reflectarea obiectelor din mediul nconjurtor.Jocurile de construcie implic aciunea de construire, deci prezint elemente evidente de construcie asemntoare muncii, dar i unele cunotine i abiliti tehnice.</p> <p>Materialele folosite n aceste jocuri sunt forme geometrice de lemn, materiale din material mrunt: semine, frunze, scoici. Jocurile de construcie ale precolarilor au o ntindere tematic remarcabil pe msur ce copiii nainteaz n vrst.Imaginaia lor creatoare este n plin ascensiune, ei realiznd construcii tot mai ndrznee i mai complexe. Ei pornesc de la a construi turnuri, case, tuneluri, poduri i ajung la orele, piee, strzi, palate, avione, roboi, rachete, submarine, parcuri. Precolarii i pot construi singuri jucriile necesare n desfurarea unui joc.Pentru desfurarea jocului cu subiect din viaa cotidian De-a oferii, copiii au construit singuri garajul i parcarea, iar pentru jocul De-a vnztorul i-au construit magazinul cu rafturile pe care se afl marfa,.a.m.d. De asemenea,cu material din natur copiii pot confeciona psri,animale,obiecte de mobil sau vesel.Cu aceste jucrii ei se joac ,iar bucuria lor este cu att mai mare cu ct tiu c sunt fcute de ei.Cuburile se numr printre materialele ce dau copiilor mari satisfacii.Cu ele un copil se poate juca singur i totui s se gseasc n apropierea celorlali de vrsta sa,ori le poate mpri cu unul sau mai muli parteneri de joac,ntr-un efort de cooperare.Cuburile dau copilului un puternic sentiment de mplinire i de control.Ele i pot oferi o modalitate de relaionare cu mediul, n special cu structurile mari,n faa crora ,n viaa real,el se vede mic de tot.Prin intermediul cuburilor copilul afl proprieti precum felul i materialului,mrimea,greutatea,dimensiunile,grosimea,lungimea</p> <p>limea.Copilul poate compara asemnrile i diferenele,nvnd s clasifice sau s sorteze.n activitatea cu cuburile,copilul poate nelege mai uor conceptele de echilibru,spaiu,suprafa,volum.Studiaz cuburile i le</p> <p>msoar ca s vad care este mai lung i care este mai scurt,mai mare sau mai mic sau egal. Copiii trebuie ncurajai s vorbeasc despre construciile lor pe msur ce le ridic.n activitile de construcie,limbajul i aciunea fuzioneaz.Vocabularul crete i se flexibilizeaz pe msur ce copiii nva s utilizeze prepoziii,adverbe (sus,jos,peste,sub,n spate),adjective (lung,scurt,nalt,gros,moale,ascuit drept,curb) i substantive (nume date construciilor de cuburi,nume ale obiectelor folosite n jocul cu cuburi,nume de figuri geometrice) n toate jocurile de construcie iniiativa i fantezia creatoare a fiecrui copil sunt indispensabile n atingerea scopurilor propuse.Jocul este un stimul important n cultivarea receptivitii i sensibilitii,a mobilitii activitii psihice.El sporete vigoarea acional,dinamismul su i nevoia de activitate i explorare a noului,de imaginaie i elaborare. Jocurile de micare Aceste jocuri satisfac n cea mai mare msur nevoia de micare a copiilor, bazndu-se pe diferite micri i reguli. Acest tip de joc ocup o poziie intermediar ntre cele de creaie i sportive, apropiindu-se de primele prin triri afective puternice pe care le genereaz i cele sportive prin regulile bine fixate, prin formularea de comenzi i prin spiritul de competiie pe care le cuprind. Regulile jocurilor de micare sunt prezentate copiilor nainte de nceperea activitii.Cu toate c aceste sunt obligatorii pentru toi copiii, ele nu trebuie s-i nctueze, s-i duc la limitarea iniiativei i a plcerii de a se juca.Trebuie ca regula s decurg din nsui coninutul intern al jocului.Regulile prescriu copilului normele de comportare n timpul jocului.Aceste reguli pot fi grupate,n funcie de regulile lor n:</p> <p>-reguli care precizeaz gruprile i aciunile copiilor; -reguli care disciplineaz comportarea copiilor; -reguli care ndeplinesc funcii frenatorii,n sensul c i opresc pe copii de la anumite micri i aciuni n joc; Jocurile de micare,prin coninutul lor,sunt extrem de variate.Astfel ,putem distinge urmtoarele categorii de jocuri de micare: -jocuri de micare cu subiect,n care micrile i regulile se mbin cu un coninut imaginativ:ntruchiparea personajelor i a aciunilor acestora.Ex:Gtele i vulpea,Rndunic mut-i cuibul,Lupul i vntorii,Vrbiile i pisica,etc. -jocuri cu text i cnt,n care micrile sunt nsoite de texte i de cntece.Acestea se se desfoar n cerc,n hor,rolul activ avndu-l unul sau mai muli copii.Textul cntecului i ritmul acestuia l ajut pe copil s execute micrile ce trebuie fcute n mod corect.Ex.Ciuprecua,Bat din palme,Fluierul,Bate vntul frunzele,etc -jocuri hazlii care i atrag pe copii prin umorul i simplitatea aciunii.ex:Cine l-a strigat pe ursule,Gsete i taci. Jocurile fr subiect se ntemeiaz pe ndeplinirea unor cerine,pe respectarea anumitor reguli.Ele i entreneaz pe copii n exersarea micrilor i pentru nfrngerea obstacolelor,le formeaz dibcia de a arunca,de a sri,de a se ntrece n vitez.La baza acestor jocuri stau diferite micri executate cu diferite obiecte:mingea sau cercul.Ex.Nimerte la int,Cine arunc mai departe Jocurile didactice Jocul didactic st la baza conceperii ntregii activiti instructiv educative din grdini.El este conceput ca un mijloc de instruire i de educare a copiilor,ca procedeu metodic de realizare optim a sarcinilor pe care i le</p> <p>propune procesul de nvmnt i ca form de cunoatere i de dezvoltare a capacitilor psihofizice pe toate planurile. Jocul didactic mbin ntr-un mod armonios att sarcini specifice jocului cu sarcini i funcii specifice nvrii. n cadrul literaturii de specialitate,jocul didactic este desemnat ca fiind cel mai eficient mijloc de instruire i educare,fiind folosit pentru a forma sau consolida anumite cunotine,priceperi sau deprinderi.Jocul didactic are drept scop instruirea copiilor ntr-un domeniu de cunoatere,dar i sporirea interesului pentru activitatea respectiv prin folosirea unor elemente distractive,ce faciliteaz atingerea scopului formativ-educativ. mbinarea n jocul didactic a elementului distractiv cu cel instructiv duce la apariia unor stri emotive complexe,care stimuleaz i intensific procesele de reflectare direct i mijlocit a realitii i de fixare a cunotinelor. Jocul didactic rmne joc didactic doar dac conine elemente de ateptare,de surpriz,de comunicare reciproc ntre copii.Valoarea practic a jocului didactic const n faptul c n procesul desfurrii lui copilul are posibilitatea de a-i aplica cunotinele.Jocul didactic nu trebuie s fie un simplu exerciiu,chiar dac exerciiul apare ca element constructiv,trebuie s rmn totui joc,activitatea pe care o desfoar copilul trebuie s trezeasc dorina vie de a se juca. Jocul este principala form de activitate n grdinia de copii.Pentru un copil sntos,nimic nu este mai improriu dect starea de apatie i nemicare.Jocul este tot att de necesar dezvoltrii copilului ca i lumina soarelui.Jocul copilului trebuie ndrumat de ctre adult ,fr ca spontaneitatea copilului s fie stingherit. Jocul didactic mbin n mod armonios elementul instructiv i educativ cu elementul distractiv.Este tipul de joc prin care educatorul</p> <p>consolideaz,precizeaz mbogete sfera didactic(problema</p> <p>i de</p> <p>verific</p> <p>cunotinele regulile i</p> <p>predate</p> <p>copiilor,le de</p> <p>cunotine.Coninutul</p> <p>jocului,sarcina aciunile</p> <p>intelectual),</p> <p>joc(ghicire,surpriz,micare,etc ) confer jocului didactic un caracter specific,nlesnind rezolvarea problemelor puse n joc. Coninutul jocului didactic reprezint cunotinele,n majoritate asimilate anterior,n grade diferite,n funcie de acestea jocul avnd menirea de a le consolida i verifica.Exist totui i unele jocuri care permit achiziionarea de noi cunotine,cunotine dimensionale,la orientarea n spaiu i timp. Coninutul jocului didactic are tematic diferit: -Omul i viaa social-nfiare(corpul omenesc); -activitate n familie i n societate; -comportamente; -obiecte de mbrcminte; -obiecte de toalet; -jucrii; -alimente; -profesii; -mijloace de transport,etc; -Natura-anotimpuri; -fenomene ale naturii; -animale; -plante; -Limbajul(jocuri de exersare a vorbirii) -aspect fonetic; -lexic; referitoare la culori,relaii</p> <p>-structur gramatical, -Exersarea capacitilor i proceselor psihice-atenie; -memorie; -gndire; Clasificarea jocurilor didactice se poate face dup cum urmeaz: a. Dup coninut: .jocuri didactice pentru cunoaterea mediului nconjurtor; .jocuri didactice pentru educarea limbajului, cuprinde aspecte fonetice, lexical-semantice i gramaticale ale limbii materne; .jocuri didactice matematice; .jocuri didactice pentru nsuirea normelor de comportare civilizat; .jocuri didactice pentru nsuirea unor norme de circulaie rutier; b. Dup prezena sau absena materialului didactic: .jocuri didactice orale; .jocuri didactice cu material ajuttor: 1. cu material didactic-jetoane,jucrii,jocuri de mas,cuburi,etc, 2. cu material ajuttor-diferite obiecte i jucrii cu rol auxiliar; 3. cu material suport-imagini,diafilme,diapozitivr,C.D-uri; c.Dup scopul urmrit: 1.jocuri senzoriale pentru-dezvotarea sensibilitii vizuale; -dezvoltarea sensibilitii auditive; -dezvoltarea sensibilitii tactilekinestezice; -devoltarea sensibilitii gustativolfactive;</p> <p>2.jocuri intelectuale-de stimulare a comunicrii orale: .de exersare a pronuniei corecte; .de atenie i orientare spaial; .de analiz i sintez mental; .de realizare a comparaiei mentale; .de realizare a abstractizrii i generalizrii; .pentru dezvoltarea perspicacitii; .pentru dezvoltarea imaginaiei; .pentru dezvoltarea proceselor de inhibiie voluntar i a autocontrolului Pornindu-se de la cunoaterea dezvolrii psihofizice a copilului precolar, n special a limbajului acestuia,de la cunoaterea cerinelor nvmntului primar i a posibilitilor de adaptare la fiecare dintre aceste cerine ,se poate conferi experien sporit jocului didactic de educarea limbajului i exersare a vorbirii,dac se folosesc metodele activparticipative.Obiectivele educrii limbajului i a comunicrii orale se realizeaz la un nivel optim prin variante de jocuri didactice concepute sau adaptate scopului urmrit.Deseori,educatoarea i propune s mbogeasc coninutul unor jocuri didactice de educarea vorbirii descrise n literatura de specialitate i s creeze unele variante noi ,menite s contribuie la optimizarea sarcinilor i a obiectivelor programei,la valorificarea potenelor intelectuale ale copiilor,n special la grupa mare i pregtitoare. Jocul didactic trebuie pregtit din vreme i cu mult atenie, pentru a asigura condiiile bunei lui desfurri.Dintre msurile prealabile, care pot fi luate n acest sens, amintesc pe cele mai importante, i anume: -crearea unei atmosfere de lucru antrenante din partea educatoarei;</p> <p>-conceperea</p> <p>jocului</p> <p>didactic</p> <p>astfel</p> <p>nct</p> <p>s</p> <p>corespund</p> <p>particularitilor de vrst ale copiilor, -mbinarea corect a activitilor concret-operatorii cu cele abstracte; -prezentarea cunotinelor n succesiune gradat, -asigurarea unui coninut bogat, structurat n forme variate, viznd esenialul; -prezentarea sarcinii de rezolvat ntr-un mod accesibil copiilor; -stabilirea unor sarcini cu grad diferit de dificultate; - aprobarea n joc a unor cazuri,situaii,probleme similare celor ntlnite n viaa practic, -stabilirea precis a regulilor; O mare parte din condiiile de mai sus sunt comune tuturor categoriilor de activiti obligatorii desfurate n grdinia de copii. Indiferent de etapa de vrst la care este utilizat, jocul didactic are o serie de caracteristici prin care se deosebete de celelalte forme de organizare a activitilor comune. Scopul didactic al jocului reprezint o finalitate educativ i se formuleaz prin raportarea la obiectivele specifice.El trebuie...</p>