clase 1 y capitulo 1 y 2 andragogía 15-2 unimex

8/19/2019 Clase 1 y Capitulo 1 y 2 Andragogía 15-2 Unimex

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Al término del curso el alumno aprenderá aidentificar las características biológicas,psicológicas y sociales del adulto y su

relación con el aprendizaje.


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1. PAR!PA!"# A$!%A.&. '#$R'(A )' $RA*A+- PR/$!A- A

$!'0P.. $!'0P )' $2'RA#!A 0/3!0A 14 0!#.5. # -' +6-$!7!A# 7A2$A-8. # !#('R!R *'*!)A-, #! A2!0'#$9. # 6- )' '262AR, !P), A6)!7#-,

'$.:. #$'-$AR 22A0A)A- )' $'2;7#

76'RA )'2 -A2"# )' 2A-' )'-P6;-

R'$0AR 2A 2A-'


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>Andragogía. 'laprendizaje de los

adultos?.

@noles, 0alcom.'d. Alfaomega.Primera edición, &449


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6'-$!#AR!- BBBBBBBBBBBBBBB &4C$AR'A- BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB 4C

$RA*A+ '-R!$ BBBBBBBBBBB 84C

$anto para el PR!0'R PAR!A2como para el -'(6#) PAR!A2

A2!7!A!"# 7!#A2PR!0'R PAR!A2 D &4C

-'(6#) PAR!A2 D &4C'3A0'# 7!#A2 D 94C


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6'-$!#AR!-E &4C

-' AP2!AR/# & 6'-$!#AR!- )' PR'(6#$A-$!P '. 7!#A2 F)' 7R0A !#)!%!)6A2G

- 7'=A-E- 1er. uestionario BBBB -emana del &9 al 4 de 'nero.- &do. uestionario BBBBB -emana del 19 al &4 de 7ebrero.

$AR'A-E 4C

-olicitadas en clase por el profesor. !ncluye una Hisita al teatro >=acienda?, el día &8 de

'nero, 14E44am. ostoE I14.44. F'studianteG braE >-insalida? Fdrogadicción, alcoJolismo y falta de

comunicación en la familiaG %alorE 14C


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Tarea de Obra Teatral

• Kómo influye ésta técnica de enseLanza en laeducación de un adolescenteM• Kómo repercute esta técnica de enseLanza en

la educación de un adultoM

• K'n Nuién influye más esta técnicaM Kon Nuiénpodría funcionar mejorM

• !dentificar diferencias.

• -inopsis de la obra teatral y opinión personalacerca de la técnica de enseLanza

• 7oto y boleto como eHidencia.

• 'ntregaE &: 'nero.


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$RA*A+ '-R!$E 84CB Realizarán una R'%!-$A llamada >2A A#)RA((!A 2AAPA!$A!"#? F'# 'O6!PG-$endrán Nue entreHistar a 8 profesionales dedicados a la APA!$A!"#

)' R'6R-- =60A#- o dedicados a la ')6A!"# PARA A)62$-'stos los pueden encontrar en '0PR'-A- y en #-62$RA- )'APA!$A!"#, o en !#'A o '-6'2A PARA PA)R'-.- $endrán Nue formular 11 preguntas obligatorias a cada uno de losprofesionales.- 2a reHista deberá incluir 8 artículos de A#)RA((!A APA!$A!"#y de APA!$A!"# '# 0;3!. 'stos podrán ser bajados de internet,con su referencia correspondiente. 1 por cada entreHista.- Además incluir sus conclusiones y eHidencia de las entreHistasrealizadas a los profesionales.

7'=AE 49 )' 7'*R'R.


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-!(6!'#$' RR' '2'$R"#!E

consulQpsicologicaJotmail.com

-' -2!!$AR/ '2A6-' )' '#%

A-6#$E P')A)(!A 0A$6$!# A S -A2#


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6'-$!#AR!-E &4C

-' AP2!AR/ 1 6'-$!#AR! )' PR'(6#$A-$!P '. 7!#A2 F)' 7R0A !#)!%!)6A2G

- 7'=A-E- uestionario BBBBBBB -emana del 19 al &4 de 0arzo

$AR'A-E 4C

- -erán solicitadas por el profesor, segTn el tema Nue seJaya reHisado en clase o Nue estemos por reHisar.


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$RA*A+ '-R!$E 84C

-)e acuerdo a lo Nue se Ja reHisado en clase, realizarán una PRP6'-$Ade APA!$A!"# A A)62$- Nue laboran en , tomando en

cuenta los siguientes apartadosE1.2a empresa tiene mucJa rotación de personal de los puestosoperatiHos, los empleados renuncian antes de concluir su contrato.&.2os empleados trabajan de forma indiHidual, porNue no se lleHan bien..#o son respetadas las indicaciones de los jefes y superHisores.5.2os empleados Jan disminuido su productiHidad considerablemente.

2a propuesta deberá contener lo siguienteEaG!ntroducción.bG0arco $eórico.cG-oluciones de los 5 aspectos anterioresE $emas de capacitación para

cada problema ocurrido en la empresa, a Nuién Ha dirigido cada tema yeUplicar el por Nué. *ajo Nué fundamento teórico creas tu propuesta.dGarta descriptiHa completa y detallada de cada tema de capacitación.eGonclusiones y bibliografía F 2ibros, a parte del libro base, internet seanulaG 7'=AE &4 )' 0ARV.


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-!(6!'#$' RR' '2'$R"#!E

consulQpsicologicaJotmail.com

-' -2!!$AR/ '2A6-' )' '#%

A-6#$E P')A)(!A 0A$6$!# A S -A2#


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Principios de1W:4, 0alcolm

@noles

!ntrodujo en '.6. A.el concepto de

A#)RA((A

2a #!"# de Nuelos adultos y los

niLos aprenden deforma distinta.

#$R%'R-!A-2os educadores deadultos debatieron,

incitados por lanecesidad de unateoría definida en

el ámbito de la'ducación para

Adultos.


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2a A#)RA((A Ja sido descrita . . .2a A#)RA((A Ja sido descrita . . .

# +6# $ )' -6P6'- $-

F *rooX field, 1 W


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6n fenómeno tan complejo como el aprendizaje deadultos, no puede eUplicarse en una sola teoríaY

$enemos el casodel elefanteproHerbial

ada Nuiendescribe a su

manera segTn laparte del animal

Nue eUamine.

'n la primera mitaddel siglo 33, lospsicólogos se

ocuparon de eUplicarel comportamiento del

aprendizaje.)esde la década de 1W94, los educadores

formularon sus propias ideas sobre sumateria, en particular, sobre aNuello Nue

difiere del aprendizaje en la niLez.

A pesar de aLos de críticas, los principiosfundamentales del aprendizaje de adultos Ja

perdurado. 2as ideas de @#[2'-suscitaron una reHolución en la capacitación

y la educación para adultos.


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*rooXfield, sostiene Nue la A#)RA((A esE

“La idea más popular en la educación y lacapacitación para adultos”.

Para los educadores deadultos, la A#)RA((A ,

es inHaluable, ya Nue lespermite delinear elaprendizaje de una

manera más apropiadapara sus alumnos.


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2a postura correcta esE

2a A#)RA((A ofrece principios fundamentales del aprendizajede adultos Nue permiten diseLar y guiar procesos docentes máseficaces.

's un modelo transaccional en el sentido de Nue remite a lascaracterísticas de la situación de aprendizaje, no a las metas ni losobjetiHos.

2a A#)RA((A es aplicable a cualNuier conteUto de enseLanzade adultos, de la educación comunitaria al desarrollo de recursosJumanos en las organizaciones.

2a A#)RA((A funciona mejor en lapráctica cuando se adapta a laspeculiaridades de los alumnos y lasituación de aprendizaje.


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K Por Nué eUplorar las teorías del aprendizajeM

's benéfico para los ejecutiHos deplaneación, gerentes, especialistasen aprendizaje y asesoresFcapacitadoresG, se preguntanEKómo sabemos si el programade capacitación produce o no, y aNué grado, los resultados NueNueremosMKómo sabemos Nue teorías deaprendizaje siguen los asesoresMKOué implicaciones tienen las

teorías del aprendizaje para nuestroprograma de desarrollo, selección ycapacitación de personalMKOué teoría del aprendizajedebemos adoptar y en Nué

circunstanciasM

's eHidente Nue entender lasteorías del aprendizaje traerá como

resultado mejores decisionessobre las eUperiencias del

aprendizaje y los resultados más

deseables.


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$orraco F1WW:G seLala Nue “Una teoría simplemente explica unfenómeno y cómo se produce”

tras definicionesE1.'l análisis de un conjunto de JecJos y la relación entre ellos.&.2os principios generales o abstractos de un conjunto de JecJos, unaciencia o un arte..6n principio general plausible o científicamente aceptable o conjuntode principios Nue eUplica un fenómeno.5.6na Jipótesis dada por sentada en relación con un argumento o unaconsideración.8.6na idea abstracta.

#uestra definiciónE#uestra definiciónE

>>'- 6# -!-$'0A ('#'RA2 )''- 6# -!-$'0A ('#'RA2 )'!)'A-, ='R'#$' -"2!),!)'A-, ='R'#$' -"2!),A'RA )' 6# #+6#$ )'A'RA )' 6# #+6#$ )'

7'#"0'#-?7'#"0'#-?


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')6A!"#')6A!"# E 's una actiHidad emprendida o iniciada por uno omas agentes con el objeto de producir cambios en el conocimiento,las Jabilidades, o las actitudes de indiHiduos, grupos o comunidades.'l término destaca al ')6A)R, el agente de cambio Nue presentaestímulos y un reforzamiento para aprender y Nue diseLa actiHidades

para inducir el cambio. 'l término APR'#)!VA+'APR'#)!VA+' destaca a la persona en la Nue ocurre elcambio o de Nuien se espera Nue ocurra. 'l APR'#)!VA+'APR'#)!VA+' es el acto oproceso por el Nue se adNuiere un cambio de conducta, conocimiento,Jabilidad y actitudes.


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)ificultades para definir el aprendizajeE

-mitJ resume de la siguiente manera la dificultad del aprendizaje, yaNue tiene mTltiples acepciones\ el aprendizaje se refiera aE

1.2a adNuisición y al dominio de lo Nue ya se sabe sobre algo\

&.2a eUtensión y clarificación del significado de la eUperiencia o\.6n proceso intencional y organizado de comprobación de lasideas Nue ataLen a los problemas.

'n otras palabras, se utiliza paradescribir un producto, un proceso o

una función


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tras definicionesE

1. 'l aprendizaje implicaun cambio en elindiHiduo. AtaLe a laadNuisición de Jábitos,conocimientos y

actitudes. apacita alindiHiduo a Jacerajustes sociales ypersonales

&. 'l aprendizaje esun cambio en elindiHiduo producidopor su interaccióncon el ambiente, Nuesatisface una

necesidad y lo Jacemás capaz derelacionarse con suentorno.

. 's el cambio deconducta Nue resultade la eUperiencia.


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ronbacJE >'l aprendizaje se manifiesta por un cambio de laconducta a resultas de una eUperiencia?.

=arris y -cJaJn retoman la definición de Nue >el aprendizaje es, enesencia, un cambio producido por la eUperiencia?, pero Jacen ladistinción entre el aprendizaje como producto, el aprendizaje como

proceso y el aprendizaje como función.

APR'#)!VA+'0 PR)6$

Pone en relieHe el resultado final o eldesenlace de la eUperiencia del aprendizaje.

APR'#)!VA+'

0 PR'-

)estaca lo Nue sucede enel curso de la eUperiencia

de aprendizaje o unresultado.

APR'#)!VA+'0

76#!"#

Realza aspectos críticos del aprendizaje,como la motiHación, la retención y la

transferencia Nue Jace posible cambios

de conducta en el aprendizaje Jumano.


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tros autores distinguen entre el aprendizaje planeado yel crecimiento naturalY

'l aprendizaje es un proceso por medio del cual seorigina o cambia una actiHidad como reacción a unasituación nueHa, siempre Nue las características del

cambio no se eUpliNuen sobre las bases de tendenciasinnatas de respuesta, maduración o estados temporalesdel organismo Fcomo fatiga, drogas, etc.G


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2os conceptos de #$R2 y 02)'A0!'#$, se Jallan en elcentro del tratamiento de -@!##'RE

1.2as recientes mejoras en las condiciones de control conductualen el ámbito del aprendizaje son de & tiposE 2a ley del efecto, Nue

Ja sido estudiada y se asegura de Nue los efectos ocurran en

condiciones óptimas para producir los cambios llamadosaprendizaje F#$R2G.

&.6na Hez Nue sabemos cómo entregar esa consecuencia llamadareforzamiento, nuestras técnicas permiten moldear el

comportamiento de un organismo casi a Holuntad.

'2 APR'#)!VA+' '- 6# PR'- PR0')! )'2 6A2 2A #)6$A

A0*!A, -' 02)'A -' #$R2A


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YadNuisición de capacidades y actualización del potencial.

+erome *runer, por ejemplo, detalla los >'2'0'#$-76#)A0'#$A2'- )'2 R'!0!'#$ !#$'2'$6A2 con Nuemiden las eUplicaciones postuladas por cada Nuien?.

1. 'l crecimiento se caracteriza por la creciente independencia de larespuesta respecto de la naturaleza inmediata del estímulo.&. 'l crecimiento depende de interiorizar los sucesos en un>sistema de almacenamiento? Nue concuerda con el ambiente.

. 'l crecimiento intelectual comprende la

capacidad cada Hez mayor de decirse unomismo y a los otros, por medio de palabras osímbolos, lo Nue se Ja JecJo o Jará.5. 'l crecimiento intelectual depende de unainteracción continua y sistemática del tutor y

el aprendiz.


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8. 2a enseLanza se facilita enormemente con el lenguaje, Nue deja deser un simple medio de intercambio y se conHierte en el instrumentoNue el aprendiz aplica por sí mismo para imponer un orden en elambiente.9. 'l crecimiento intelectual se caracteriza por el incremento de lacapacidad para manejar Harias opciones simultáneamente, para tender

a secuencias diferentes durante el mismo periodo y para asignar eltiempo y la atención de manera apropiada a estas eUigencias mTltiples.

tros teóricos creen Nue este énfasis en el R'!0!'#$, consu enfoNue en el )esarrollo ognitiHo, no es suficiente para

eUplicar el aprendizaje.*R6#'R -' 2A'# '2 #$'3$ )'2A A)O6!-!!"# )'

0P'$'#!A-

*runer eUcluyeel proceso deformación oinHención deconceptos.


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-us elementos sonE

1.Implicación personal: 2a persona, con sussentimientos y aspectos cognitiHos, estáimplicada en el acto del aprendizaje.2.Autoiniciación: 'l sentido de descubrimiento,alcance, capacidad y comprensión proHiene del

interior, a pesar de Nue el estímulo proHiene deleUterior..!enetración: 'l aprendizaje proHoca unadiferencia en la conducta, actitudes ypersonalidad del alumno.".Autoe#aluación: 'l alumno sabe si elaprendizaje satisface una necesidad personal,si se dirige a lo Nue desea saber.$.La esencia es el si%nificado: uando tienelugar el aprendizaje, el elemento de significadopara el alumno se Jalla en la eUperiencia total.

arl Rogers es uno

de sus eUponentes.


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2a meta del aprendizaje es laA6$A$6A2!VA!#, >el

aproHecJamiento cabal de dotes,capacidades, potencialidades, etc.?

Piensa Nue el crecimiento Jacia esta meta

está determinado por su relación con &conjuntos de fuerzas Nue operan en cada

indiHiduoE1G6n conjunto por miedo, se adJiere a la

seguridad y a una actitud defensiHa y

tiende a retroceder, a permanecer en elpasado.&G'l otro impulsa Jacia adelante, Jacia launidad del ser, Jacia un funcionamiento

total de todas sus capacidades.


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Al elaborar sobre la noción de Nue >los conocimientosde las ciencias de la conducta Jan ampliado lapercepción del potencial Jumano mediante lasustitución de la imagen del Jombre como receptorreactiHo y pasiHo con la de un ser refleUiHo, autónomo,actiHo y curioso?.

-idney +ourard postula el concepto de APR'#)!VA+'!#)'P'#)!'#$'E PR O6' '2 =0*R' APR'#)', ]#!A0'#$' -!'0PR' , PR - 0!-0, '2 APR'#)!VA $!'#' '2 !#$'R;- 2AAPA!)A) )' A-60!R 2A- R'-P#-A*!2!)A)'- )' -6 PRP!APR'#)!VA+' #$!#6.

clase 1 y capitulo 1 y 2 andragogía 15-2 unimex

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