ciencias naturales 7°grado · 2020-07-22 · 1 secretaría de gestión educativa dirección...

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Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

ión Primaria

4to. CUADERNILLO DE

ACTIVIDADES

TERCER CICLO

Fecha: JULIO-AGOSTO DEL 2020

CIENCIAS NATURALES 7°GRADO

TÉCNICO

RESPONSABLE:

PROF.

BASCONCELLO

MERCEDES

LIC. MERCADO

ANALÍA

PROF. PAOLA

GOMEZ

PROF. ROSANA

FAJARDO

¡¡¡Anímate a recorrer estas páginas

con mucha alegría y desafiarte ante

nuevos conocimientos!!!

LA MAGIA TE ESPERA…

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ión Primaria

LA SIGUIENTE PROPUESTA DIDÁCTICA PARTE DE LA RELACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS EJES DEL DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL, EN ESTA OPORTUNIDAD ABORDAREMOS EL EJE N°2: LOS SERES VIVOS, UNIDAD, DIVERSIDAD, INTERACCIONES Y CAMBIOS CON EL FIN DE PERMITIR A LOS ESTUDIANTES INDAGAR, RELACIONAR, INTERPRETAR Y REFLEXIONAR ACERCA DE LOS ORGANISMOS AUTÓTROFOS (FOTOSÍNTESIS) Y LOS HETERÓTROFOS (NUTRICIÓN EN EL HOMBRE) BUSCANDO DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DEL ÁREA TALES COMO RECONOCIMIENTO DE HECHOS Y CONCEPTOS, LA OBSERVACIÓN, EL REGISTRO, LA COMUNICACIÓN Y EL ANÁLISIS DE SITUACIONES.

PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS:

Diferenciar las formas de alimentación que presentan los organismos

autótrofos y heterótrofos.

Relacionar la etimología de la palabra autótrofa y heterótrofa con el rol que

desempeñan dichos organismos en un ecosistema.

Entender la fotosíntesis como proceso de fabricación de la materia.

Identificar los sistemas que intervienen en la función de nutrición en el

hombre y cuál es su papel.

Conocer los mecanismos relativos a la obtención y utilización de energía por

parte de los seres, en función de sus necesidades y su relación con el medio.

Comunicar a través de diferentes formatos información relevante.

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CONTENIDOS

CAPACIDADES

EJE N° 2: LOS SERES VIVOS: UNIDAD, DIVERSIDAD, INTERRELACIONES Y

CAMBIOS

Organismos autótrofos: fotosíntesis.

Heterótrofos: nutrición en el hombre

RECONOCIMIENTO DE HECHOS Y CONCEPTOS

OBSERVACIÓN Y REGISTRO

COMUNICACIÓN

ANÁLISIS DE SITUACIÓN.

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1.-TE PROPONGO…

a) Una observación de los seres vivos de tu entorno cercano.

b) Luego, escribe los nombres de los mismos en tu cuaderno y responde:

¿Todos los seres vivos se alimentan de la misma manera? ¿Por qué?

COMO PODRÁS APRECIAR EN LAS SIGUIENTES IMÁGENES HAY DIFERENTES

MANERAS DE OBTENCIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA.

LA DISPONIBILIDAD DE MATERIA Y ENERGÍA EN EL AMBIENTE ES UN FACTOR IMPORTANTE PARA LA SUPERVIVENCIA DE UN

ORGANISMO. SIN EMBARGO, NO TODOS LOS SERES VIVOS INTERCAMBIAN MATERIA Y ENERGÍA DE LA MISMA MANERA.

MÁS ALLÁ DE LA VARIEDAD DE ESTRUCTURAS Y ESTRATEGIAS DE LAS QUE DISPONEN, EXISTEN DOS FORMAS BÁSICAS. VEAMOS

CUÁLES SON.

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A. LOS QUE PRODUCEN SU ALIMENTO (ORGANISMOS AUTÓTROFOS)

B. LOS QUE SE ALIMENTAN DE OTROS SERES VIVOS (ORGANISMOS HETERÓTROFOS)

EN OTRAS PALABRAS, LA NUTRICIÓN ES EL PROCESO COMÚN A TODOS LOS SERES VIVOS.

2.Realiza la lectura del siguiente cuadro y luego cópialo o pégalo

en tu cuaderno.

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1. Solito, realiza la lectura del relato siguiente y luego resuelve.

LA HISTORIA DE LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS

HASTA EL SIGLO XVII SE CREÍA QUE LAS PLANTAS TOMABAN SU ALIMENTO

DEL SUELO. SIN EMBARGO, AL QUÍMICO JAN BAPTISTE VAN HELMONT ESTA

HIPÓTESIS NO LO CONVENCÍA, Y DECIDIÓ LLEVAR ADELANTE UNA

EXPERIENCIA. PLANTÓ UN SAUCE QUE PESABA 2,2 KG, EN UN RECIPIENTE

CON 90 KG DE TIERRA ARENOSA. AL CABO DE 5 AÑOS, EL ÁRBOL PESABA

76,7 KG Y LA TIERRA ALREDEDOR DE 90 KG. ENTONCES CONCLUYÓ QUE LA

MATERIA DEL ÁRBOL NO PROVENÍA DEL SUELO Y SUPUSO QUE PODRÍA

VENIR DEL AGUA DE RIEGO.

EN 1971, EL CIENTÍFICO JOSEPH PRIESTLEY ENCERRÓ EN UN RECIPIENTE

HERMÉTICO UNA VELA ENCENDIDA HASTA QUE SE APAGÓ. EN ESTE

AMBIENTE ERA IMPOSIBLE QUE SOBREVIVIERA NINGÚN ANIMAL, DADO QUE

LA VELA CONSUME OXÍGENO. CUANDO SE APAGA, ES PORQUE SE HA

CONSUMIDO TODO EL OXÍGENO INDISPENSABLE PARA LA COMBUSTIÓN Y

TAMBIÉN PARA LA RESPIRACIÓN. PERO PRIESTLEY INTRODUJO UN ANIMAL Y

UNA PLANTA JUNTO A LA VELA. ASOMBRADO, OBSERVÓ COMO LA VELA

SEGUÍA ARDIENDO Y EL ANIMAL SOBREVIVÍA. EVIDENTEMENTE “ALGO” QUE

LIBERABA LA PLANTA TENÍA QUE VER CON ESTOS RESULTADOS…

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2. Relee el texto y responde:

a) ¿Cuál era la hipótesis que se tenía sobre la nutrición de las

plantas antes del Van Helmont?

b) ¿A qué se debe que el experimento de Van Helmont llevó a

cambiarla por otra hipótesis? ¿Cuál fue la “pista” que este

investigador encontró en sus resultados?

c) ¿Cuáles fueron los aportes del científico Priestley al tema de la

nutrición de las plantas?

d) ¿Qué es ese “algo” que liberan las plantas y que es tan importante para los

seres vivos? ¿En qué proceso se libera ese “algo”?

e) Hoy también sabemos que las plantas liberan dióxido de carbono al ambiente.

¿Cómo lo explicarías?

3. Observa las imágenes. Luego, responde:

a) ¿Qué proceso se menciona en ellas?

b) Los gases que participan en dicho proceso ¿forman parte del aire que

respiramos? Argumenta.

c) ¿Qué otras sustancias participarán en el proceso que realizan las plantas

para obtener su alimento?

4. Observa el siguiente material audiovisual (debajo encontrarás el link).

Luego, amplía y completa el dibujo para construir un mapa conceptual en

tu carpeta resaltando los principales conceptos del tema.

https://www.youtube.com/watch?v=mtGgo68VM54

https://www.youtube.com/watch?v=mtGgo68VM54

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HOY APRENDIMOS QUE…

1. LOS ORGANISMOS QUE FABRICAN, PRODUCEN SU PROPIO ALIMENTO SE DENOMINAN ORGANISMOS AUTÓTROFOS

2. QUE TODOS LOS ORGANISMOS DEPENDEN DEL ALIMENTO PRODUCIDO POR MEDIO DE LA FOTOSÍNTESIS.

3. ADEMÁS, EN LA FOTOSÍNTESIS SE LIBERA OXÍGENO QUE UTILIZAN TODOS LOS SERES VIVOS PARA RESPIRAR.

4. UN CASO PARTICULAR…

¿SABÍAS QUÉ… LAS PLANTAS CARNÍVORAS

Si PUEDEN HACER FOTOSÍNTESIS?

SÍ, PERO COMO VIVEN EN SUELOS POBRES EN NITRÓGENO, COMPLETAN SUS DIETAS ATRAPANDO PEQUEÑOS INSECTOS. PARA ELLO HAN DESARROLLADO

MECANISMOS MUY INGENIOSOS.

¿QUÉ APRENDIMOS?

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1. LEE SOLITO el siguiente texto y observa detenidamente las imágenes

paratextuales que lo acompañan.

LOS ORGANISMOS QUE NO REALIZAN

FOTOSÍNTESIS DEBEN OBTENER LA

MATERIA Y LA ENERGÍA ALIMENTÁNDOSE

DE OTROS SERES VIVOS. ENTRE ELLOS SE

INCLUYEN LOS ANIMALES, LOS HONGOS,

MUCHOS PROTOZOOS Y ALGUNAS

BACTERIAS ESTOS ORGANISMOS TIENEN

QUE INCORPORAR

SUSTANCIAS ELABORADAS

POR OTROS SERES VIVOS. DE

LA DESCOMPOSICIÓN DE ESAS

SUSTANCIAS OBTIENEN OTRAS MÁS SENCILLAS Y,

TAMBIÉN, ENERGÍA. COMO RESULTADO DE ESTE

PROCESO, LIBERAN AGUA Y DIÓXIDO DE CARBONO.

PARA PODER REALIZAR ESTA TRANSFORMACIÓN ES INDISPENSABLE

LA INCORPORACIÓN DE OXÍGENO DEL AMBIENTE, QUE INTERVIENE

EN LA DESCOMPOSICIÓN DE LA MATERIA INGERIDA.

ESTE TIPO DE ALIMENTACIÓN SE DENOMINA HETERÓTROFA (DEL

GRIEGO HETERO, “DIFERENTE” “DISTINTO”, Y TROFÓS,

“ALIMENTACIÓN”).

ACTIVIDAD N° 3: ¿SE ALIMENTAN DE OTROS?

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2. Teniendo en cuenta la información del texto, clasifica a los siguientes

organismos según el tipo de nutrición (autótrofo o heterótrofo)

ORGANISMOS TIPO DE NUTRICIÓN

Quirquincho

Alga

Algarrobo

Puma

¿SABÍAS QUE... LOS SERES HUMANOS SOMOS MAMÍFEROS Y UNO DE LOS GRUPOS DE ANIMALES VERTEBRADOS MÁS COMPLEJOS?

NUESTRO CUERPO ESTÁ ORGANIZADO EN SISTEMAS DE ÓRGANOS QUE ACTÚAN DE MANERA CONJUNTA Y COORDINADA; DE

ESTE MODO, ESTOS SISTEMAS LLEVAN A CABO TODAS LAS FUNCIONES PROPIAS DE LOS SERES VIVOS. LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN HUMANA INCLUYE CUATRO PROCESOS PRINCIPALES: LA DIGESTIÓN, LA CIRCULACIÓN, LA RESPIRACIÓN Y LA EXCRECIÓN.

CADA UNO DE ESTOS PROCESOS ES REALIZADO POR UN SISTEMA DE ÓRGANOS.

1. Escribe los nombres de los sistemas que intervienen en la función de

nutrición y sus órganos principales y función en el siguiente esquema.

ACTIVIDAD N° 4: ¿Y NOSOTROS?

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1. Lee la siguiente situación y marca la opción correcta

SITUACIÓN N° 1

Analiza la situación y marca la opción correcta

ACTIVIDAD N° 5: ¿ENTENDÍ?

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SITUACIÓN N° 2

2. Completa con el significado correspondiente:

a) AUTO= ………………….. TROFOS=………………………………

b) HETERO=……………………………... TROFOS…………………

c) Los seres vivos autótrofos son aquellos que………………………………

d) Los seres vivos heterótrofos son aquellos que………………………

3. Escribe el nombre de tres organismos autótrofos y tres heterótrofos. Luego,

dibújalos.

4. Construye una infografía y explica brevemente qué es la fotosíntesis. No

olvides especificar la parte de la planta dónde esta se realiza.

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¡IMPORTANTE!!

UNA INFOGRAFÍA ES UNA FORMA DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN QUE INLCUYE TEXTOS EXPLICATIVOS BREVES ACOMPAÑADOS DE IMÁGENES.

SI TIENES MUCHAS DUDAS, CONSULTALE A TU SEÑO /PROFE QUÉ ES Y CÓMO SE CONSTRUYE.

5. CON MUCHA ATENCIÓN

a)Para pensar y luego investigar, selecciona solo una de estas opciones

OPCIÓN A:

Si las hojas de las plantas del desierto muchas veces se

reducen a espinas, ¿dónde se realiza la fotosíntesis?

OPCIÓN B:

En su mayoría, las plantas que crecen a la sombra de los

árboles en los ambientes tropicales, poseen hojas muy

grandes. ¿Por qué?

OPCIÓN C:

Si colocamos una planta adentro de una caja, ¿podrá hacer

fotosíntesis? ¿Por qué?

b) Ahora que elegiste la opción, averigua la respuesta a esta situación.

Puedes buscar datos en la

página web o

realizar el diseño experimental

para el caso.

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6.Observa detenidamente el siguiente esquema.

De acuerdo con lo observado, responde las siguientes preguntas en tu

cuaderno.

a) ¿Por qué es importante que estos sistemas intervengan en el proceso

de nutrición?

b) ¿Qué función primordial cumple cada uno de estos en ese proceso?

c) ¿Qué sustancias del medio exterior incorpora el organismo? ¿A través

de qué sistemas ingresan en el organismo?

d) ¿Por qué el oxígeno es tan importante como los nutrientes?

e) Las sustancias que elimina el organismo al medio exterior, ¿a través de

qué sistema lo hace? ¿Cómo?

f) ¿Por qué el organismo elimina estas sustancias?

g) ¿Para qué comemos y para qué respiramos?

7.Con tus palabras, elabora una conclusión que responda a las siguientes

preguntas. NO OLVIDES incorporar palabras específicas de las

Ciencias Naturales.

a) ¿Qué se entiende por metabolismo?

b) ¿Cuál es la diferencia entre anabolismo y catabolismo?

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