ciencia preescolar[1]
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
TEHUACÁN PUEBLA
UNIDAD 213
EL NIÑO Y LA CIENCIA
EQUIPO: 6
INTEGRANTES: CINTHYA ZULEMA BARRÓN SÁNCHEZ
ELVIA ANDRADE CARRERA
ZURISADAI HERNÁNDEZ ROBLES
ROSALBA GARCÍA PALACIOS
ELDI BAUTISTA RODRÍGUEZ
MARTHA HERNÁNDEZ RAMÍREZ
Esta lectura es parte de una propuesta orgánica yestructurada resultante de una escuela Militanteitaliana
La editorial La Nuova Italia publicó en 1989 laprimer edición en italiano de la obra original y alsiguiente año la Paidos Ibérica la traduce alcastellano y la imprime en España.
En este texto se condensan las bases para unaactualización de las escuelas infantiles.
NUEVAS ORIENTACIONES PARA EL
CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
En relación al campo de las ciencias, los autores
manifiestan un esfuerzo de actualización cultural
que prepara a niños para el año 2000.
Las escuelas infantiles Italianas atienden a niños
de 3 a 6 años.
Estos educadores proyectan un currículum sobre la
base de tres identidades científicas.
1. La historia – biografía personal de los niños.
2. Modelos didácticos flexibles.
3. Finalidades formativas en sus vertientes
sociorrelacionales – axiológicas y cognitivas -
creativas
NUEVAS ORIENTACIONES PARA EL CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
+ PROYECTO CURRICULAR PARA LA ESCUELA NFANTIL DE 3 A 6 AÑOS
+ FORMALIZA EL DEBATE DE LA REVISTA ITALIANA INFANZIA
* OFRECE UNA HIPOTESIS TEORÍCA Y METODOLÓGICA DE ORGANIZACIÓN FORMAL
* 3 IDENTIDADES CIENTIFICAS
* PRIMERA IDENTIDAD:
UN CURRÍCULO QUE PARTA DE LA HISTORIA BIOGRÁFICA PERSONAL DE LOS NIÑOS.
* TERCERA IDENTIDAD:
UN CURRÍCULO QUE SE APOYE EN DOS PEDESTALES FORMATIVOS, COMPLEMENTARIOS E INTERACTUANTES.
1.- LAS FINALIDADES FORMATIVAS.-AMBITO SOCIORRELACIONAL Y AXIOLÓGICO.
2.- LAS FINALIDADES COGNITIVO-CREATIVAS.
La escuela infantil deberá ser el fruto de una combinación ideal de mas fuentes pedagógicas, innovativo-experimentales.
Froebeliano, agazziano, freinetiano, montessoriano.
Debe cumplir con tres funciones fundametales COGNITIVA, CREATIVA Y LA SOCIOAFECTIVA.
CIENCIA
EL DESEO DE EXPLORAR Y DE
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS
NUEVOS.
ESTIMULAR EL PLACER DE
HACER,DE TRABAJAR CON LAS
“COSAS”.
PENSAR EN UNA ETAPA DE EDUCACIÓN
CIENTÍFICA QUE SE MANIFIESTA EN EL AMBIENTE
CONCRETO,DINAMICO,AL ALCANCE DEL NIÑO,
SIGNIFICA DAR LUGAR A LAS DIVERSAS
DIMENSIONES.
La dimensión cognoscitiva.
La dimensión creativa.
La dimensión socio - afectiva
OBJETIVOS
Tener en cuenta la “ciencia espontánea” del niño
Interpretación delos fenómenos
Habilidades cognoscitivas de otras áreas de experiencias
Algunas desarrollan un papel importante en el marco de la educación científica y comprenden capacidades como:
Comprender y producir mensajes usando el lenguaje oral
Utilizar lenguaje no verbal.
Clasificar colecciones de objetos sobre la base de criterios definidos.
CONTENIDOS E INDICADORES METODOLÓGICOS
Son adecuados al nivel; cognoscitivos ,satisfactorios y correctos pero abiertos a otros desarrollos.
Están basados en la experiencia, que no es solo una comunicación verbal.
El planeamiento es la individualización de los temas.
La preparación: es la predisposición de instrumentos , y apoyos necesarios.
Su conducción es la introducción al estimulo, es motivadora, organizadora, y colaboradora.
la verificación: es la experiencia por parte de los
niños, la reflexión , discusión sobre lo hecho, y
por parte del maestro la observación
sistemáticas, la conversación de pruebas
cerradas y abiertas.
LOS TEMAS ABORDAR
ocupar materiales audiovisuales
A reflexionar
Ala exploración
Experimentación
Observación
BIBLIOGRAFÍA
Piero Bartolini y Franco Frabboni, Nuevas
orientaciones para el currículum de la educación
infantil Barcelona:
Antología UPN: el niño y la ciencia