preescolar (1)
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Plan de Área
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INTRODUCCION
El presente plan de estudios para preescolar, tiene su origen en la necesidad de poder contar con una serie de elementos metodológicos, conceptuales y de contenidos adecuados para los niños y niñas de 5 años de edad. Este se constituye en un material de referencia, para el trabajo con niños y niñas en esta edad, de acuerdo al modelo educativo utilizado, esperando que sus resultados sean validados por las múltiples
experiencias cotidianas de los agentes educativos de preescolar.
La educación preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de socialización y desarrollo que los niños y niñas traen de su casa, les crea condiciones para continuar potenciando sus capacidades que les facilitará el aprendizaje escolar y el desarrollo de todas las dimensiones como seres humanos. n base en lo anterior, la educación preescolar impartida por la institución, reconoce el juego como dinamizador de la vida en los educandos, mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo y con el mundo que le rodea, desarrollando iniciativas propias, compartiendo intereses, construyendo y apropiándose de normas
En la elaboración del presente plan de estudios también es imprescindible considerar algunas cuestiones generales, propias de cualquier programa educativo. Los primeros años de la vida del niño, desde el nacimiento hasta los cinco años de edad, ponen los cimientos para su crecimiento saludable y armonioso. Se trata de un período marcado por
un rápido crecimiento y por cambios que se ven influenciados por su entorno. Las
investigaciones demuestran que los déficit intelectuales o físicos se convierten en
acumulativos. Es por esto, que los contenidos giran en torno a las dimensiones cognitiva, corporal, comunicativa, artística, ética y valores. Consideramos que todos los niños nacen iguales y deben tener igualdad de acceso al conocimiento y la cultura y deben crecer como ciudadanos iguales de su país y del mundo en general.
Finalmente, es un hecho que para la ejecución de este plan de estudios, el nivel preescolar encontrará algunas dificultades, dado que no cuenta con suficientes recursos, pero esto no será una limitante para alcanzar los logros propuestos en el presente plan.
JUSTIFICACION
Teniendo como base las condiciones socioeconómicas y políticas del país, entre las cuales está la vinculación de la mujer al mercado, los bajos ingresos, y la descomposición familiar entre otros, se ha hecho necesario resaltar la importancia de una estimulación adecuada y sistemática que prepare al niño y a la niña a través del desarrollo de todos los procesos para el aprendizaje escolar formal en un mundo competitivo.
Debe concebirse al niño y a la niña como seres activos dentro de su propio proceso de aprendizaje tomando una metodología en la que ellos vivencien, perciban, y conceptualicen, el contenido de sus experiencias que le permitan desarrollar competencias para la vida, logrando el interactuar consigo mismo, con sus padres, adultos y con el ambiente físico y social que los rodea.
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OBJETIVOS GENERALES
Proporcionar al niño (a) experiencias y situaciones que ayuden a la adquisición de
habilidades, destrezas y hábitos para la solución de problemas comunes en su
vida.
Guiar la formación y definición de la personalidad, especialmente en lo referente a
normas de conducta personal y social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer a través de actividades lúdicas los conceptos básicos para utilizarlos en la
básica primaria.
Desarrollar habilidades motoras por medio de diferentes ejercicios y otras
actividades.
Adquirir los conocimientos básicos para desenvolverse en su vida diaria.
Utilizar diferentes materiales en la realización de actividades relacionadas con la
motricidad fina.
Valorar y respetar a cada una de las personas con las cuales convive.
METODOLOGIA
Los aprendizajes que el niño realiza en el preescolar contribuirán a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello, el niño debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él.
El docente partiendo de la información que tiene sobre los conocimientos previos del niño, presentará actividades que atraigan su interés y que el niño pueda relacionar con sus experiencias anteriores.
Aunque no hay método único para trabajar en esta etapa, la perspectiva globalizadora se perfila como la más adecuada para que los aprendizajes que los niños y niñas realicen sean significativos. El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer. Este proceso será fructífero si permite que las relaciones que se establezcan y los significados que se construyan sean amplios y diversificados.
La actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendrá un carácter constructivo en la medida en que a través del juego, la acción y la experimentación descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. En el juego se aúna, por una parte, un fuerte carácter motivador y, por otra, importantes posibilidades para que el niño y la niña establezcan relaciones significativas y se organicen contenidos diversos, siempre con carácter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias. Se evitará la falsa dicotomía entre juego y trabajo escolar.
Desde esta perspectiva debe entenderse la consideración de las distintas clases de contenido establecidos en el plan de estudios. La existencia de conceptos y actitudes no
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supone en ningún caso que deban ser abordados de manera transmisiva y verbalista. La distinción es útil para el docente, quien a la hora de planificar las actividades tendrá en cuenta los diferentes tipos de contenidos y procurará que su construcción progresiva se realice siempre desde la actuación del pequeño, alrededor de problemas y situaciones concretos en los que pueda encontrar sentido porque conecten con sus intereses y motivaciones.
Aunque importantes en todas las etapas, los aspectos afectivos y de relación adquieren un relieve especial en la educación preescolar. En esta etapa es imprescindible la creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro, en el que el niño se sienta querido y confiado para poder afrontar los retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los instrumentos que le permitan acceder a él. Los niños que asisten a la institución necesitan establecer con el educador una relación personal de gran calidad, relación que les transmitirá una confianza básica y la seguridad precisa para su desarrollo. Este aporta al niño otra fuente de experiencias determinante de su desarrollo, su encuentro con los compañeros. La interacción entre los niños y niñas constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodológico de primer orden. Las controversias, interacciones y reajustes que se generan en el grupo facilitan el progreso intelectual, afectivo y social.
En la educación preescolar la organización de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos de los niños. La organización del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso, experiencias directas con los objetos, relación, comunicación y movimiento. La familia desempeña un papel crucial en el desarrollo del niño. En este sentido, el preescolar comparte con la familia la labor educativa, completando y ampliando sus experiencias formativas. La eficacia de la educación infantil depende, en gran medida, de la unidad de criterios educativos en los distintos momentos de la vida del niño, en casa y en la escuela. Para que esto sea posible es necesaria la comunicación y coordinación entre educadores y padres.
No se pretende definir un único método o metodologías mejores o peores, sino criterios didácticos, en consonancia con la forma de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje y la relación que ha de existir entre el alumno y el docente. Si el aprendizaje lo realizan los niños y las niñas, el educador organizará la actividad de tal modo que no sólo dé cabida, sino que favorezca y fomente las propuestas por parte de ellos y ellas, la planificación de los pasos necesarios para llevarlas a cabo y su realización.
El juego es un instrumento privilegiado para el desarrollo de las capacidades que se pretende que alcance el niño, por el grado de actividad que comporta, por su carácter motivador, por las situaciones en que se desarrolla y que permiten al niño globalizar, y por las posibilidades de participación e interacción que propicia, entre otros aspectos.
El principio de globalización supone, ante todo, que aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido, experimentado o vivido. Se trata de un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer, que será un proceso más fructífero en tanto le permita establecer relaciones y construir significados más amplios y diversificados.
Como principio general, al planificar debe evitarse ser artificial intentando globalizarlo absolutamente todo; puede haber ocasiones en las que resulte conveniente plantear actividades concretas que alternen con las propuestas habitualmente globalizadas. Estas actividades aisladas pueden ser de grupo grande (explicación de un cuento, aprendizaje de una canción...) o de grupo más reducido (participación en rincones o talleres, por ejemplo), y pueden surgir a propuesta del docente o de los propios niños. El docente debe posibilitar que las relaciones entre iguales sean paulatinamente más enriquecedoras y constructivas y al tiempo, utilizarlas como un recurso metodológico básico, que les permite organizar buena parte de las experiencias y actividades educativas en torno a ellas.
Las características de los niños que acuden al preescolar hacen imprescindible que encuentren en él un ambiente cálido, acogedor y seguro, que permita y contribuya al
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desarrollo de todas sus capacidades, éste debe compartir con la familia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas del desarrollo.
MODELO PEDAGÓGICO “HEXÁGONO”
1. QUIEN ENSEÑA:
Educador: capacitado, sensible, tolerante, motivador, recursivo y facilitador de
aprendizajes, creativo, espontaneo que lleva al educando a adaptarse al medio
escolar, creándole situaciones problemas y orientándolo en las posibles soluciones.
2. A QUIEN ENSEÑAR:
Educandos: inocentes, ávidos de conocimientos, afectivo; que a través de la
orientación dada por el educador sea capaz de dar solución a los conflictos que se
presenten en su cotidianidad.
3. PARA QUÉ ENSEÑAR?
Para adaptarlo y ubicarlo en su entorno educativo, valore la naturaleza, se defienda
en su medio social, avance en el conocimiento, ciencia y saber desarrollando una
sana convivencia, soluciones problemas y cree conciencia de ciudadanía y
liderazgo.
4. QUE ENSEÑAR?
Contenidos: conceptos basados en la solución de problemas y desarrollo de
competencias. Análisis e interpretación de textos gráficos, ejercitación del lenguaje
grafico, gestual, oral y escrito. Aplicación del juego que le permita ejercitar la
motricidad fina y gruesa, ubicación espacial, asumir roles. Teniendo como base los
valores éticos y morales
5. CUÁNDO ENSEÑAR?
Secuencia: de acuerdo a un cronograma y un plan curricular cuando se haga
necesario profundizar en los saberes previos del educando, en todo momento,
espacio y situación que lo requiera.
6. CÓMO ENSEÑAR?
Método: a través de la lúdica, lenguaje, interpretación, análisis y exploración del
medio
7. CON QUÉ?
Recursos
Humanos: presaberes del educando y saberes del educador; vivencias propias y
ajenas.
Físicos: títeres, disfraces, cuentos, videos, juguetes, implementos deportivos,
material didáctico (rompecabezas, dominós, sellos)
8. QUE SE LOGRA?
Evaluación:
Cambios de actitud y aptitud
Desarrollo intelectual que le permita ascender en el conocimiento
Desempeño social
Ser responsable consigo mismo y con sus obligaciones.
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RECURSOS
Humanos: Niños, docentes y padres de familia
Físicos: Salón, patio
Didácticos: Carteles, láminas, gráficas, cuentos, fotocopias Rompecabezas, loterías, armotodo, domino Tijeras, marcadores, tizas, punzones, vinilos, colbón, plastilina Papel bond, block, silueta, seda, periódico
Audiovisuales: Televisor, grabadora, reproductor de DVD, películas.
Juguetes: Carros, muñecas, pelotas
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GRADO: Preescolar
PRIMER PERIODO.
ESTANDAR: Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como color, forma y tamaño.
EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
DIMENSIÓN
COGNITIVA.
Capacidad para
integrarse al ambiente
escolar
Discrimina y reconoce
las figuras geométricas
y las relaciones
espaciales
1.1 Reconoce el
Colegio como su
segundo hogar
1.2 Ordena y
clasifica objetos de
acuerdo con su
forma, tamaño y
color
1.1.1 Conoce las
dependencias de
su casa.
1.2.1 Identifica el
nombre de la
profesora y los de
algunos
compañeros.
1.2.2 Describe los
nombres de su
familia.
1.2.3 Forma
diferentes figuras
utilizando los
bloques lógicos.
- Ambientación
- Dependencias
del plantel
- La familia y la
casa
- Figuras
geométricas
(cuadrado y
círculo)
-Relaciones
espaciales: arriba-
abajo, cerca-lejos,
alto-bajo
¿Qué características
encuentras en esta sede y
qué figuras geométricas
puedes observar en ella?
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DIMENSIÓN
COMUNICATIVA
Capacidad para narrar
sus propias
experiencias
1. 1 Utiliza el
lenguaje para
establecer
diferentes.
relaciones
1.2. El niño se
familiariza con
algunas palabras
en Inglés
1.1.1 Dialoga con
sus compañeros
sobre situaciones
vividas e
Imaginadas
1.2.2 Pronuncia
el saludo y la
despedida en
Inglés
- Narrar
experiencias
- Rondas, rimas,
poesías
Infantiles?
-Saludo y
despedida en
Inglés
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
LABORAL GENERAL
CONCEPTO DE
LA
COMPETENCIA
META GENERAL
DE
COMPETENCIA
Reconocer y
comprender a los otros
y expresar ideas y
emociones, con el fin
de crear y compartir
significados, transmitir
ideas, interpretar y
procesar conceptos y
Escucho e
interpreto las ideas
de otros en una
situación dada y
sustento los
posibles
desacuerdos con
argumentos
Expreso mis ideas
con claridad
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datos, teniendo en
cuenta el contexto
propios
DIMENSIÓN
ESTÉTICA
Ejercita la motricidad fina a través del rasgado y del pegado. Capacidad para
expresarse por medio
de la pintura dactilar
1.1 Ejercita la motricidad fina a través del rasgado y del pegado. 1.2. Capacidad
para expresarse
por medio de la
pintura dactilar
1.1.1 Desarrolla la habilidad manual mediante el rasgado y el pegado. 1.2.2 Desarrolla la habilidad manual mediante la técnica del dibujo libre 1.2.3 Aumenta su capacidad motriz mediante el uso de vinilos, creyones y plastilina.
- Collage con papel de seda y silueta. - Pintura dactilar - Rayado libre - Dibujo libre - Uso de la
plastilina
¿ Qué puede expresar mediante la utilización de diferentes técnicas?
DIMENSIÓN
CORPORAL
Grafica la figura
corporal ubicando
correctamente sus
partes.
Adopta diferentes
1.1 Reconoce las
partes de su
cuerpo y sus
funciones
elementales.
1.1.1 Reconoce
en si mismo y en
una lámina las
partes de su
cuerpo.
-Esquema corporal
- La cara
- Lado derecho
- Modelado en
plastilina de
expresiones de
¿Qué importancia tiene
reconocer las partes de mi
cuerpo?
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posiciones corporales. 1.1.2 Realiza de
forma espontánea
posiciones
imitando a los
animales, objetos
y personas.
1.1.3 Identifica su
mano derecha.
Dibuja y modela
expresiones del
rostro
rostros
- Diferencias y
semejanzas de las
personas
- Ajuste postural
DIMENSIÓN ETICA
Y VALORES
Reconoce e identifica
el nombre de u
Institución, de su
profesora y de algunos
compañeros.
Reconoce las
maravillas creadas por
Dios.
1.1 Conoce y
aprende el nombre
de su Institución,
de la profesora y
de algunos
compañeros.
1.2. Valora y
agradece que
existe un Ser
Supremo y creador
de todas las cosas,
1.1.1 Identifica la
Institución donde
estudia, su
profesora y sus
compañeros.
1.2.1 Reconoce a
Dios a través de
las cosas que
existen en la
naturaleza.
- Conozco el
nombre de mi
Institución.
- Me adapto al
medio social.
- El valor de la
amistad.
- Dios mi creador.
- Hábitos de orden
¿Qué hábitos de
convivencia desarrollas al
integrarte con tus
compañeros?
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que nos ama y nos
cuida mucho.
1.3. Respeta a sus
amigos y disfruta
de la compañía de
ellos.
1.3.1 Muestra
preferencias por
algunos
compañeros y se
relaciona con
ellos.
y aseo
PERSONAL
ORIENTACION ETICA Regular el propio
comportamiento ,
reflexionar ,sobre
la propia actitud en
relación con las
actividades
desarrolladas y
responsabilizarse
de las acciones
realizadas.
Actúa de forma
autónoma,
siguiendo normas
y principios
definidos.
Cumplo las
normas de
comportamiento
definidas en un
espacio dado.
Identifico los
comportamientos
apropiados para
cada situación
(familiar, escolar,
con pares).
GRADO: PREESCOLAR
PERIODO: SEGUNDO
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ESTANDAR: Reconocer algunas figuras geométricas como círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
DIMENSIÓN
COGNITIVA
Relaciona los
conceptos de grueso-
delgado, encima-
debajo, gordo-flaco.
Reconoce las figuras
geométricas triángulo
y rectángulo.
2.1 Realizará
comparaciones entre
objetos y
compañeros.
2.2. Agrupa y
clasifica elementos
para formar
conjuntos.
2.3. Identifica el
triángulo y el
rectángulo.
2.4. Diferencia los
colores primarios de
los demás.
2.1.1 Identifica los
conceptos grueso-
delgados, encima-
debajo, gordo-flaco.
2.2.1 Agrupa varios
objetos y hace
relaciones de
cantidad.
2.3.1 Dentro de un
grupo de figuras
geométricas
identifica el triángulo
y el rectángulo
2.4.1 Colorea
Prendas de vestir
Conceptos encima-
debajo, grueso-
delgado, gordo-flaco.
Noción de conjuntos.
Figuras geométricas:
el triángulo y el
rectángulo.
Los colores
primarios.
¿Qué relaciones puedes
establecer entre el
contorno y los objetos
que te rodean?
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correctamente la
bandera de
Colombia.
DIMENSIÓN
COMUNICATIVA
Memoriza adivinanzas
y trabalenguas y
desarrolla habilidades
para seguir la
secuencia de cuentos.
Da cuenta de los
colores primarios en
inglés.
2.1 Utiliza
adivinanzas y
trabalenguas como
medio de expresión
2.2 Disfruta con la
lectura de los cuentos
e historietas y los
utiliza como medio de
expresión.
2.3 Memoriza en
Inglés los colores
primarios.
2.1.1 Aprende
trabalenguas
adivinanzas y
cuentos y los repite
en diferentes
situaciones de la
vida.
2.2.1 Ordena las
gráficas de un
cuento llevando la
secuencia de cada
una.
2.3.1 Pronuncia en
Inglés los colores
primarios.
- Trabalenguas,
adivinanzas y
cuentos.
- Juego con mis
compañeros
- Establezco
secuencias en
cuentos e historietas.
- Los colores
primarios en inglés.
¿Cómo desarrolla la
habilidad lingüística y la
creatividad mediante la
interpretación de cuentos
e historietas?
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
LABORAL GENERAL
CONCEPTO DE LA
COMPETENCIA
META GENERAL
DE COMPETENCIA
Reconocer y
comprender a los otros
Escucho e interpreto
las ideas de otros en
Expreso mis ideas
con claridad
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y expresar ideas y
emociones, con el fin
de crear y compartir
significados, transmitir
ideas, interpretar y
procesar conceptos y
datos, teniendo en
cuenta el contexto
una situación dada y
sustento los posibles
desacuerdos con
argumentos propios
DIMENSIÓN
ESTÉTICA
Realiza diferentes
dibujos, pinturas y
plegados de acuerdo
con las instrucciones
dadas.
Comprende diversas
técnicas como:
corrugado, punzado y
repujado.
2.1 Explora diferentes
lenguajes artísticos
utilizando materiales
variados.
2.2 Adquiere
habilidad en el uso
de diferentes
técnicas, tales como
corrugado, punzado y
repujado.
2.1.1 Ejecuta
dibujos, pinturas y
plegados en forma
espontánea.
2.2.1 Utiliza técnicas
y materiales variados
para la realización
de diferentes
actividades.
- Dibujo dirigido
- Pinturas
- Plegados
- Otras técnicas
manuales: corrugado,
punzado y repujado
¿Cómo aplica las
diferentes técnicas de
corrugado, plegado,
punzado y repujado al
expresarse
artísticamente?
DIMENSIÓN
CORPORAL
Adquiere hábitos de
higiene y aseo
personal.
2.1 Aprende hábitos
de higiene y aseo
personal para el
cuidado de su
2.1.1 Se cepilla
correctamente los
dientes.
2.1.2 Es limpio y
- Cuido mi cuerpo y
mis dientes.
- Rondas y juegos
¿Utiliza las diferentes
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Desarrolla la
motricidad gruesa
mediante la realización
de juegos y rondas.
Es capaz de realizar
movimientos globales
con los miembros
superiores e inferiores.
Es capaz de
desplazarse en
diferentes direcciones.
Desarrolla su
motricidad fina por
medio de trazos
dirigidos.
cuerpo.
2.3. Realiza juegos,
rondas y
desplazamientos que
involucran la
motricidad gruesa.
2.4. Identifica en su
cuerpo las partes
trasera, delantera,
superior e inferior.
2.5. Realiza trazos
de líneas en
diferentes posiciones.
ordenado en su
presentación
personal y con sus
pertenencias.
2.3.1 Practica
juegos, rondas y
desplazamientos.
2.4.1 Realiza de
manera individual y
grupal
desplazamientos
hacia adelante,
atrás, izquierda y
derecha.
2.5.1 Adquiere y
mejora la
coordinación óculo-
manual mediante el
manejo de pequeños
elementos.
- Motricidad gruesa:
rondas, juegos y
desplazamientos.
- Direccionalidad
corporal
- Hacer trazos
partes de su cuerpo para
desplazarse y realiza
movimientos de manera
individual y colectiva?
Aprende, identifica y
muestra respeto por
2.1 Identifica los
2.1.1 Conoce,
identifica y respeta
- Conozco y respeto
los símbolos de la
¿Reconoce
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DIMENSIÓN ETICA los símbolos de la
Institución.
Ubica sus
pertenencias en el sitio
correspondiente.
símbolos de la
Institución
2.2 Cuida y valora su
salón de clase.
los símbolos de la
Institución.
2.2.1 Colabora en
mantener limpio y
ordenado el salón de
clase.
Institución.
- Limpio mi salón de
clase.
correctamente los
símbolos de la
Institución?
PERSONAL
COMPETENCIA
LABORAL GENERAL
CONCEPTO DE LA
COMPETENCIA
META GENERAL
DE COMPETENCIA
ORIENTACION ETICA Regular el propio
comportamiento,
reflexionar, sobre la
propia actitud en
relación con las
actividades
desarrolladas y
responsabilizarse de
las acciones
realizadas.
Actúa de forma
autónoma, siguiendo
normas y principios
definidos.
Cumplo las normas
de comportamiento
definidas en un
espacio dado.
Identifico los
comportamientos
apropiados para cada
situación (familiar,
escolar, con pares).
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GRADO: PREESCOLAR
PERIODO: TERCERO
ESTANDAR: Describe y compara las características de la naturaleza: medio físico (animal, vegetal y mineral)
Cuenta y crea datos sencillos acera de personas, animales y objetos.
Reconoce e identifica las vocales i, o, e.
EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
DIMENSIÓN
COGNITIVA
Reconoce elementos
de la Naturaleza y sus
características
3.1 Muestra curiosidad
por satisfacer el
mundo físico natural y
social, observando los
elementos de la
naturaleza.
3.1.1 Identifica las
características del
hombre, los animales
y las plantas.
3.1.2 Reconoce el
agua en sus
diferentes estados.
Descripción de láminas.
Imitación de voces y
movimientos de
animales.
Animales domésticos y
salvajes.
Estados del agua:
sólido, líquido y
gaseoso.
¿Qué relaciones puede
hacer al comparar los
elementos y las
diferentes situaciones
en su vida cotidiana?
3.1.3 Relaciona el día
y la noche con el sol y
la luna.
Reconoce y valora los
símbolos patrios.
3.2 Reconoce la
bandera, el escudo y
el himno nacional
como símbolos patrios.
3.2.1 Diferencia la
bandera, el escudo y
el himno nacional.
La bandera, el escudo y
el himno Nacional.
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Identifica entre varios
elementos los que son
naranja y verde.
3.3 Es capaz de
diferenciar los colores
verde y naranja.
3.3.1 Reconoce los
colores verde y
anaranjado.
Realizar manchas
mágicas con témperas.
Colorear frutas.
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Establece relación de
cantidad entre
conjuntos.
Reconoce la esfera
entre varias figuras
geométricas.
Establece relación
entre conjuntos
equivalentes.
Capacidad para
identificar y escribir las
vocales i, o, e.
Formar conjuntos
según los
cuantificadores mucho,
poco, ninguno y todo.
3.4 Reconoce los
símbolos numéricos
del 1 al 7.
3.5 Reconoce la
esfera.
3.6. Relaciona
elementos entre
conjuntos.
3.7 Identifica las
vocales i, o, e.
3.8. Maneja los
cuantificadores al
observar los
elementos de los
conjuntos.
3.4.1 Identifica
conjuntos
relacionándolos con
los símbolos
numéricos del 1 al 7.
3.5.1 Diferencia la
esfera de otros
elementos con
diferentes formas.
3.6.1 Formar
conjuntos
equivalentes.
3.7.1 Identifica,
pronuncia y escribe
correctamente las
vocales i, o, e.
3.8.1 Reconoce
cuantificadores en
diferentes grupos de
elementos.
Formar conjuntos.
Aparear conjuntos con
símbolos numéricos.
Moldea con plastilina la
esfera.
Formar y aparear
conjuntos con
elementos
equivalentes.
Ronda y poesía “las
vocales”.
Aparear el dibujo con la
vocal.
Cuantificadores mucho,
poco, ninguno y todo.
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DIMENSIÓN
CORPORAL
Ejercita la motricidad
fina y gruesa.
Imita posiciones de
animales y objetos.
Es capaz de
diferenciar las formas,
tamaños, alturas y
Distancias
Es capaz de
diferenciar un evento
que ocurre antes,
durante y después.
Es capaz de
desplazarse en
diferentes direcciones
gateando y reptando.
Es capaz de
diferenciar y realizar
acciones como: correr,
rodar, brincar, patear y
galopar con dirección a
un objetivo específico
o a una indicación
dada.
3.1 Ejercita su cuerpo
para realizar
movimientos
coordinados.
3.2 Participa y se
integra en diferentes
actividades lúdicas de
imitación.
3.3 Experimenta
posiciones con su
cuerpo que
manifiestan si se
encuentran delante o
detrás de algún
elemento o persona.
3.4 Identifica estos 3
conceptos en el
desarrollo de
actividades
3.5 Se desplaza
gateando alternando
brazos y piernas
3.6 Alterna brazos y
piernas al caminar y
correr.
3.1.1 Realiza
movimientos
coordinados.
3.2.1 Representa con
su cuerpo personajes,
movimientos de
animales y posiciones
de objetos.
3.3.1 Diferencia el
tamaño de objetos y
personas.
3.4.1 Relaciona
correctamente los
conceptos con su vida
diaria
3.5.1 Se desplaza por
diferentes lugares y
en diferentes
circunstancias
3.6.1 Realiza
movimientos
alternados con brazos
y piernas al caminar y
correr.
Caminar en diferentes
direcciones.
Caminar con los ojos
vendados.
Juego “·El gato y el
ratón”
Lanzar pelotas al ritmo
de la pandereta.
Relación espacial.
Relación temporal.
Patrones de
desplazamiento.
¿Qué destrezas
desarrolla el niño al
realizar diferentes
movimientos con su
cuerpo?
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DIMENSIÓN
COMUNICATIVA
Expresa por medio de
títeres experiencias
vividas o imaginadas.
Representa los
diferentes personajes
de un cuento.
Interpreta historias y
las representa
gráficamente
Pronuncia números y
algunos animales en
Inglés.
3.1 Adquiere formas
de expresión oral y
corporal.
3.2 Desarrolla formas
convencionales de
lectura y escritura.
3.3 Identifica sonidos
del idioma Inglés.
3.1.1 Entabla
diálogos sobre
diferentes situaciones.
3.2.1 Asume
diferentes roles.
Expresa historias por
medio del dibujo.
3.3.1 Pronuncia
números,
animales y
colores en
Inglés
Narración con títeres.
Representar historias
sobre animales.
Inventar cuentos.
Memorizar y recitar
poesías.
Imitar oficios y
profesiones.
Representar
gráficamente
historietas.
Contar elementos en
Inglés.
Pronunciar
rítmicamente
vocabulario en Inglés.
Observar láminas y
repetir la pronunciación
en Inglés.
¿Qué capacidad
creativa se puede
desarrollar a través de la
interpretación e
imitación?
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21
DIMENSIÓN ETICA Y
VALORES
Valora y cuida los
seres de la naturaleza.
Reconoce a Dios como
Ser Supremo.
Respeta y valora a sus
compañeros y a si
mismo.
3.1 Expresa de
diferentes maneras el
amor y el respeto por
la naturaleza.
3.2 Admira su vida
como un regalo de
Dios.
3.3 Disfruta de
pertenecer a un grupo
y es responsable con
sus deberes.
3.1.1 Manifiesta
actitudes de amor y
respeto por la
naturaleza.
3.2.1 Reconoce a
Dios como Ser
Creador de todo.
3.3.1 Es responsable
con sus deberes como
miembro de un grupo.
Cuidado de los seres
de la Naturaleza.
Dios como Ser
Supremo.
Jesús nuestro padre
está en el cielo.
Valores:
Compañerismo y
Responsabilidad.
¿A través de las
relaciones con el grupo
qué valores se
desarrollan y
fortalecen?
Plan de Área
22
PERSONAL
ORIENTACION ETICA
Regular el propio
comportamiento,
reflexionar, sobre la
propia actitud en
relación con las
actividades
desarrolladas y
responsabilizarse de
las acciones
realizadas.
Actúa de forma
autónoma, siguiendo
normas y principios
definidos.
Cumplo las normas de
comportamiento
definidas en un espacio
dado.
Identifico los
comportamientos
apropiados para cada
situación (familiar,
escolar, con pares).
Plan de Área
23
GRADO: PRE ESCOLAR
PERIODO: CUARTO
ESTANDAR: Describe la ciudad y el campo y los relaciona con los oficios y profesiones que se dan en cada uno.
Compara y representa conjuntos.
Utiliza y conoce los medios de comunicación y transporte que hay en su medio.
EJE ARTICULADOR
COMPETENCIA
LOGRO
INDICADOR DE
LOGRO
TEMAS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
DIMENSIÓN
COGNITIVA
Capacidad para
identificar el campo y
la ciudad.
Grafica el cubo y el
rombo
4.1 Reconoce la
diferencia entre el campo y
la ciudad.
4.2. Diferencia el rombo y
el cubo dentro de un grupo
4.1.1 Hace
comparaciones
entre el campo y la
ciudad.
4.1.2 Aprende
poesías.
4.1.3 Identifica el
oficio que realizan
sus padres.
4.2.1 Observa y
compara figuras
geométricas.
El campo y la ciudad.
Oficios y profesiones.
Poesías.
Dramatizaciones.
Rondas.
Figuras geométricas:
cubo y rombo.
Números ordinales
¿ Cómo podemos
relacionar la vida del
campo con la de la
ciudad, teniendo en
cuenta los oficios, las
profesiones, los medios
de transporte y de
comunicación?
Plan de Área
24
Reconoce el orden de
salida y de llegada en
competencias
deportivas
Identifica números y
grafica los conjuntos
Enumera algunas
fiestas patrias.
Concluye que el país
donde vive se llama
Colombia.
Diferencia los medios
de transporte y su vía
de figuras geométricas.
4.3. Reconoce los
números y adiciona
pequeñas cantidades de
forma gráfica y numérica
4.4 Identifica algunas
fiestas patrias.
4.2.2 Elabora en
sus cuadernos
cubos y rombos.
4.3.1 Reconoce el
orden de los
objetos y
personas.
4.3.2 Cuenta
elementos.
4.3.3 Forma y
grafica conjuntos.
4.3.4 Adiciona en
forma gráfica y
numérica.
4.4.1 Expresa a
través del diálogo
la vida de los
Pertenencia y no
pertenencia a
conjuntos.
Representar conjuntos.
Números del 8 al 12.
Cálculos sencillos.
Secuencias numéricas..
Nuestros indígenas y
sus fiestas.
12 de octubre:
descubrimiento de
América.
Mi país: Colombia
Vías y medios de
Plan de Área
25
respectiva.
Enumera los
diferentes medios de
comunicación
4.5 Reconoce los medios
de transporte utilizados en
su región.
4.6 Identifica los medios
de comunicación
Indígenas.
4.4.2 Narra
brevemente el
descubrimiento de
América
4.4.3 Realiza un
collage de
Colombia.
4.5.1Colorea los
diferentes medios
de transporte.
4.5.2 Realiza
juegos teniendo
en cuenta el
semáforo y las
señales de
tránsito.
4.6.1 Dialoga
sobre los
diferentes medios
transporte
El semáforo.
Señales de tránsito.
Medios de
comunicación
Plan de Área
26
Diferencia las basuras
orgánicas de las
inorgánicas
4.7 Reconoce que las
basuras son agentes
contaminantes
de comunicación
4.6.2 Colorea los
medios de
comunicación
4.6.3 Realiza
plegados de
algunos medios de
comunicación
4.7.1 Diálogo
sobre las basuras
4.7.2 Clasifica las
basuras según su
origen
4.7.3 Colabora en
el aseo de su
entorno
Las basuras
DIMENSION
CORPORAL
Realiza acciones como
transportar y golpear
balones de un lugar a
otro
Adopta diferentes
posiciones
. 4 1 Vivencia y ejercita
habilidades para desplazar
objetos en diferentes
formas y direcciones
4.1.1 Utiliza
adecuadamente
sus manos para
llevar y traer
objetos.
4.1.2 Desplaza
objetos de un
Patrones de proyección
y recepción
Juegos.
Habilidad física
(equilibrio y
¿Qué importancia tiene el
equilibrio en el desarrollo
del niño de Preescolar?
Plan de Área
27
manteniéndose en
equilibrio
Realiza movimientos
espontáneos al
percibir diferentes
ritmos musicales
4.2 Mejora la
coordinación y el equilibrio
a través de diferentes
movimientos
Danza al son de los
diferentes ritmos
musicales
lugar a otro.
4.1.3 Realiza
juegos imitativos.
4.1.4 Realiza
desplazamientos
sobre superficies
delimitadas.
4.1.5 Hace
recorridos con
obstáculos
sencillos individual
y por parejas.
4.2.1 Realiza
movimientos de
forma espontánea.
4.2.2 Canta con
acompañamiento
de palmas.
4.2.3 Participa de
representaciones
teatrales cortas.
coordinación)
Destrezas elementales
(artísticas y rítmicas)
DIMENSIÓN
COMUNICATIVA
Relata con sus propias
palabras los cuentos
4.1 Incorpora nuevas
palabras a su vocabulario
4.1.1 Reconstruye
una secuencia a
Enseñanza de cuentos.
Plan de Área
28
narrados.
Realiza dibujos
semejantes al modelo
dado.
Identifica y grafica las
vocales enseñadas (a
– u)
Realiza la preescritura
indicada.
y entiende su significado.
4.2 Completa dibujos de
acuerdo con un modelo.
4.3 Diferencia y reconoce
las vocal enseñadas. (a u)
partir de
imágenes.
4.1.2 Narra
cuentos
destacando lo que
más le ha
gustado.
4.1.3 Ilustra y
dramatiza cuentos.
4.1.4 Aprende
rimas,
trabalenguas y
adivinanzas
cortas.
4.2.1 Reproduce
dibujos siguiendo
un modelo.
4.3.1 Busca en
periódicos las
vocales
enseñadas, las
recorta y las pega.
Arma un cuento.
Enseñanza de rimas,
trabalenguas,
adivinanzas, rondas y
melodías infantiles.
Completar dibujos y
reproducir figuras.
Conozco las vocales a –
u.
Preescritura: enseñanza
del nombre.
Algunas palabras:
mamá, papá.
¿Cómo adquiere el niño
habilidad en el desarrollo
de su pensamiento
infantil?
Plan de Área
29
4.4 Adquiere destreza
motriz fina mediante la
realización de preescritura.
4.5 Pronuncia algunas
palabras en Inglés y sabe
su significado.
4.4.1 Inventa
palabras con cada
una de las vocales
vistas.
4.4.2 Grafica
correctamente las
vocales
enseñadas.
4.4.3 Realiza con
agrado ejercicios
de preescritura.
4.4.4 Escribe la
palabra
enseñada.
4.4.5 Grafica su
nombre
correctamente.
4.5.1 Pronuncia
las palabras
enseñadas.
Elementos del salón de
clase.
Colores secundarios.
Números del 8 al 12 en
Inglés.
Plan de Área
30
Aprende algunos
números y colores en
Inglés.
4.5.2 Se interesa
por repetir algunas
palabras en Inglés.
4.5.3 Colorea
algunos objetos y
los pronuncia en
Inglés.
DIMENSIÓN ETICA Y
VALORES
Realiza con
responsabilidad las
diferentes actividades.
Asume y participa con
alegría e interés en el
juego de roles.
4.1 Cumple con pequeñas
responsabilidades, tareas,
mandatos y encargos
sencillos.
4.2 Valora sus trabajos,
dibujos y construcciones.
4.1.1 Respeta las
diferencias
individuales.
4.1..2 Favorece la
sana convivencia
con sus
compañeros.
4.1.3 Valora a sus
compañeros.
4.1.4 Participa en
el juego de roles.
4.2.1 Cuida su
cuerpo y sus útiles
personales.
Valores: Solidaridad,
Responsabilidad,
Tolerancia y Amistad.
Autoestima
Juego de roles
¿Qué actitudes se
pueden desarrollar en los
infantes para adquirir
estos valores?
Plan de Área
31
Reconoce el pesebre
como símbolo de la
navidad.
Explica que somos
hijos de Dios.
4.3 Narra que Dios nació
en un pesebre.
4.4 Reconoce a Dios
como nuestro padre
perfecto y amoroso.
4.2.2 Valora sus
trabajos.
4.3.1 Expresa que
Jesús nació en un
pesebre.
4.3.2 Modela con
plastilina el
pesebre.
4.3.3 Colorea
gráficos alusivos a
la Navidad.
4.4.1 Acepta que
Dios nos dio el
don de la vida.
4.4.2 Dibuja
algunos
compañeros y
agradece a Dios
por su amistad.
4.4.3 Agradece a
Dios por la vida.
La Navidad.
Dios es amor
DIMENSIÓN
ESTÉTICA
Dobla papel y elabora
variados plegados.
4. 1 Desarrolla la fuerza
en los músculos de la
mano.
4.1.1 Elabora
plegados según la
instrucción dada.
Plegados (barco, avión,
sobre)
¿Qué medios de
trasporte y comunicación
se pueden construir
Plan de Área
32
Representa la ciudad
con diferentes
materiales.
4.2 Desarrolla la
coordinación motriz fina.
4.1.2 Realiza con
paciencia los
diferentes
plegados.
4.2.1 Forra
cajitas forma la
ciudad.
4.2.2 Elabora el
teléfono con vasos
desechables y
lana.
Trabajo manual:
elaborar casas, robots,
trenes, carros.
Construir teléfonos.
teniendo como base
materiales de desecho?
Plan de Área 33
ACTIVIDADES DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
COGNITIVA
Con los ojos vendados identificar los objetos a través del tacto.
Graficar la figura humana.
Diferenciar sabores a través del gusto.
COMUNICATIVA
Narrar experiencias vividas.
Repetir rondas, poesías y canciones infantiles.
Narrar cuentos y dibujar lo narrado.
ETICA Y VALORES
Inculcar el respeto hacia los demás y a los elementos del aula.
Compartir con sus compañeros.
CORPORAL
Desplazarse en diferentes direcciones.
Ubicarse en el espacio teniendo un punto de referencia.
ARTISTICA
Rasgar papel de diferentes texturas y pegarlo decorando figuras.
Coloreado libre.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Plan de Área 34
FORTALEZAS
DEBILIDADES
En la dimensión
comunicativa se les enseña
poesías, retahílas,
adivinanzas, trabalenguas,
versos, canciones, cuentos e
historietas.
En la dimensión corporal el
niño reconoce las partes
del cuerpo y sus funciones,
desplazamiento en diferentes
direcciones y movimientos
corporales.
En la dimensión cognitiva
conocen, diferencian el
nombre de su profesora y
compañeros, relaciones
espaciales, conceptos de
figuras geométricas, colores,
formas y tamaños, números,
vocales, nociones básicas de
adición y sustracción.
En la dimensión estética se
les orienta actividades de
motricidad fina para mejorar
las destrezas manuales.
Algunos niños presentan problemas del lenguaje, requiriendo ayuda de profesionales, pero en
ocasiones los padres no colaboran con dicha dificultad.
Se evidencia en algunos niños dificultad en su motricidad gruesa al realizar algunos ejercicios.
Poco compromiso de los padres para afianzar o reforzar los conocimientos impartidos por los docentes.
Algunos niños presentan dificultad para desarrollar las actividades de motricidad fina (muy lentos).
Plan de Área
35
En la dimensión ética, actitudes y
valores se les inculca normas de
cortesía, de convivencia, de
comportamiento y de sentido de
pertenencia con su institución.
En algunos hogares las normas y
valores que se inculcan en el
preescolar se ven entorpecidas
con la actitud que asumen los
padres.
RECOMENDACIONES
001 Describir con sus propias palabras: historias, cuentos y situaciones o experiencias vividas.
002 Contar diferentes elementos de su entorno, relacionándolos con el número correspondiente
003 Reagrupar elementos según las características dadas: color, tamaño, textura, grosor y forma.
004 Realizar ejercicios de pre-escritura teniendo en cuenta el manejo adecuado del renglón.
005 Colorear y recortar figuras respetando su límite.
Plan de Área
36
PLAN DE APOYO PARA SUPERACION DE LOGROS
DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: I
TEMAS -Figuras geométricas: círculo, cuadrado. -Colores primarios. -Relaciones espaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, dentro- fuera, alto bajo. -Esquema corporal. -Rondas. -Narrar experiencias vividas.
- INDICADORES DE LOGRO
-Reconoce el círculo y el cuadrado dentro de un grupo de figuras geométricas. -Identifica las diferentes relaciones espaciales. -Dibuja personas respetando la ubicación de las diferentes partes del cuerpo. -Propicia el intercambio comunicativo entre los niños. -Amplía en el niño la fluidez verbal. -Despierta el interés en el niño por graficar lo escuchado.
ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO
-Diversos juegos utilizando bloques lógicos. -En el patio diferentes juegos y rondas. -Talleres. -Integración y explicación a los padres de familia para que se involucren en las actividades propuestas. -Armar rompecabezas con el esquema corporal. -Actividades para favorecer la expresión oral y escrita, y la motricidad.
ESTRATEGIA DE EVALUACION
-Clasificación de círculos y cuadrados dentro de un grupo de figuras geométricas. -Formar conjuntos de figuras geométricas de acuerdo al color, tamaño, y forma. -Desarrollo de talleres con acompañamiento de su familia. -Armar rompecabezas. -Relaciones espaciales: comparaciones utilizando objetos reales. -Preguntas alusivas al cuento narrado. -Descripción de las ilustraciones de los cuentos.
Plan de Área
37
DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: II
TEMAS
- Prendas de vestir y elementos de estudio. - Las figuras geométricas: triángulo y rectángulo. - Color amarillo. - Noción de conjuntos. - Secuencias lógicas (historietas y cuentos) - Colores primarios en inglés. - Normas de cortesía.
INDICADORES DE LOGRO
- Identifica prendas de vestir y elementos de estudio. - Identifica el color amarillo. - Diferencia las figuras geométricas: triángulo y rectángulo. - Agrupa objetos de acuerdo a sus características. - Ordena historias llevando una secuencia lógica - Aprende los colores primarios en inglés. - Saluda, se despide, y da las gracias en su cotidianidad.
ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO
- Identificar dentro de un grupo de objetos prendas de vestir y las relaciona con las partes del cuerpo. - Describir la función de los elementos de estudio. - Clasifica, colorea y reconoce el color amarillo en diferentes elementos. - Clasifica, colorea, reconoce y recorta el triángulo y el rectángulo. - Analiza las cosas y las ideas desde diferentes puntos de vista. - Pronuncia e identifica los colores primarios en inglés.
ESTRATEGIA DE EVALUACION
- Desarrollo de talleres. - Coordina movimientos de ojo y mano en actividades como: colorear, punzar, recortar y pintar - Nomina prendas de vestir y elementos de estudio. - Practica las normas de cortesía. - Identifica las figuras geométricas: triángulo y rectángulo. - Analiza y sintetiza, organiza, interpreta, crea y comprende a través de situaciones de su cotidianidad.
Plan de Área
38
DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: III
TEMAS - La naturaleza - Símbolos patrios - El día y la noche - Cuantificadores: todos, ninguno, muchos y pocos - Narración y graficas de textos
INDICADORES DE LOGRO
- Identificar las características del hombre, los animales y las plantas. - Reconoce que el himno Nacional, la bandera y el escudo son nuestros símbolos patrios. - Relacionan el sol y la luna con el día y la noche. - Reconoce cuantificadores en diferentes grupos de elementos. - Interpreta historias y las expresa por medio del dibujo.
ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO
- Observación de láminas de diferentes seres de la naturaleza para identificar características importantes del hombre, los animales y las plantas, - Explicación y representación de los símbolos patrios (himno, bandera y escudo). - Descripción de láminas identificando situaciones del día y la noche. - Agrupa cantidades y las grafica según la orden dada. - Representación grafica de una historia y compartirla con sus compañeros.
ESTRATEGIA DE EVALUACION
- Observación de láminas - Clasificación de seres de la naturaleza - Colorear el escudo y la bandera. - Cantar el himno Nacional resaltando el respeto por el mismo. - Realizar actividades para identificar el día y la noche - Clasifica y forma agrupaciones con juguetes de acuerdo a la orden dada. - Socialización de historietas.
Plan de Área
39
DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: IV
TEMAS
- Los números del 1 al 10 - Las figuras geométricas - Los colores - Las vocales
INDICADORES DE LOGRO
- Cuenta ordenadamente objetos y los agrupa según el número dado. - Identifica y grafica los números de 1 a 10. - Reconoce las figuras geométricas. - Identifica los colores primarios y secundarios. - Reconoce y diferencia las vocales.
ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO
- Explicación y Representación gráfica que permita a los alumnos la elaboración de conjuntos. - Integrar a los padres de familia a las diferentes actividades pedagógicas para la superación de los logros propuestos. - Seguimiento del trabajo realizado por los niños. - Actividades en las que los niños resuelvan problemas acordes con el tema propuesto con el fin de favorecer el desarrollo de sus capacidades. - Actividades de expresión y apreciación artísticas. - Actividades para favorecer el desenvolvimiento del lenguaje oral con el fin propiciar el intercambio comunicativo y el desarrollo intelectual de los niños.
ESTRATEGIA DE EVALUACION
- Desarrollo de talleres. - Observación y clasificación de colores-objetos-figuras. - Observación, manipulación y diferenciación de las figuras con los bloques lógicos. - Completar la palabra según el dibujo. - Recortar y pegar (vocales-números-colores-figuras - Pruebas verbales. - Ejercicios, tareas y/o asignaciones para fuera del aula - Creaciones plásticas, musicales, deportivas. - Ejecuciones.
Plan de Área
40
PLAN DE ACCION: TRANSICIÓN
RESPONSABLE: GESTION ADMINISTRATIVA
RESULTADO: Que los niños se integren, conozcan su entorno y practiquen normas de comportamiento
OBJETIVO GENERAL: Integrar el niño a la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICO:
-Conocer sitios representativos de la ciudad.
-Ejercitar en el niño destrezas motoras
ESTRATEGIAS:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
ACTIVIDADES META INDICADORES RESPONSABLES PARTICIPANTES RECURSOS FECHAS 2010
Olimpiadas deportivas
Que los niños se integren y se diviertan
Desarrollar habilidades-
Docentes de preescolar-
Alumnos de transición- Humanos Mayo 28
en cada una de las sedes
deportivas de cada una
Físicos
Estimular el espíritu deportivo
de las sedes Padres
Financieros
Visita ludoteca de
Estimular la creatividad-
Desarrollar habilidades-
Docentes preescolar Alumnos Humanos Agosto 6
Comfamiliar a través del artísticas Padres Docentes Físicos
juego
Visita museo de
Conocer algunos Acatar y respetar
Docentes preescolar Alumnos Humanos Octubre 15
La Dorada aspectos de la historia normas Padres Físicos
de La Dorada Docentes