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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO

PROFESIONAL

MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

“SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES” Familia Profesional: Informática y Comunicaciones Especialidad: Sistemas y Aplicaciones Informáticas

Profesor: José Antonio Bravo López

Departamento de Informática

IES INGENIERO DE LA CIERVA

Ctra. Santa Catalina-Carril Penchos - MURCIA

Programación Didáctica Montaje y Mantenimiento de Equipos

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INDICE 1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 3 2 OBJETIVOS......................................................................................................... 7

2.1 Objetivos generales del ciclo formativo......................................................... 5 2.2 Capacidades Terminales del módulo profesional ......................................... 8 2.3 Objetivos comunes del currículo ................................................................... 9

Temas transversales............................................................................................ 9 3 CONTENIDOS ..................................................................................................... 9

3.1 Contenidos del módulo profesional ............................................................... 9 UT1-Introducción a los equipos informáticos .................................................... 9 UT2-Normativa de seguridad en el trabajo ..................................................... 11 UT3-Funciones, componentes básicos........................................................... 13 UT4-La placa base. ........................................................................................ 15 UT5-Microprocesadores. ................................................................................ 17 UT6-La memoria............................................................................................. 19 UT7-Unidades de almacenamiento de información. ....................................... 21 UT8-Tarjetas: gráficas, sonido, controladoras. 23 UT9-Instalación y configuración de dispositivos externos básicos. ................ 25 UT10-Ensamblaje de un PC. .......................................................................... 27 UT11-Configuración del PC. ........................................................................... 29 UT12-Instalación de sistemas operativos. ...................................................... 30 UT13-Mantenimiento y mejoras...................................................................... 32 UT14-Herramientas de diagnósticos y seguridad del sistema........................ 34 UT15-Otros dispositivos externos................................................................... 36 UT16-Localización de averías y operaciones comunes.................................. 38

3.2 Contenidos transversales............................................................................ 34 3.3 Contenidos interdisciplinares ...................................................................... 35 3.4 Temporización de los contenidos................................................................ 36

4 EVALUACIÓN.................................................................................................... 37 4.1 Criterios de evaluación................................................................................ 37 4.2 Evaluación sumativa ................................................................................... 41 4.3 Procedimientos e instrumentos de calificación ........................................... 43 4.4 Actividades de recuperación ....................................................................... 46 4.5 Evaluación de la Programación Didáctica y de las Unidades de Trabajo del módulo................................................................................................................... 48 4.6 Características de la prueba de evaluación extraordinaria ......................... 48

5 METODOLOGÍA ................................................................................................ 49 6 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS........................ 51 7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD......................................................................... 53


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1. INTRODUCCIÓN

El sistema educativo español, aprobado por la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre (LOGSE), y modificado parcialmente por la Ley Orgánica 10/02 de 23 de diciembre (LOCE), implica un currículo escolar abierto. Así mismo la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE) (que deroga a las anteriores), dispone en el artículo 39.6 que el gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como a los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. También dispone en el artículo 6.4 que las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en dicha ley. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía tal como se recoge en el capítulo II del título V de la citada Ley.

El estado promueve la participación y el protagonismo de las CCAA, de los centros docentes y de los profesores en la elaboración curricular, de forma que la tarea de programación educativa sea una tarea socializada y compartida.

Se pretende la adecuación a la realidad del contexto socioeconómico y cultural de cada centro escolar y de las características de sus alumnos. Se responde así a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos.

El currículo abierto y flexible por el que apuesta el actual sistema educativo se estructura en 3 niveles de concreción. Las programaciones didácticas deben estar de acuerdo con el Diseño Curricular Base y en consonancia con lo recogido en el Proyecto Curricular de Etapa, que corresponden con el primer y segundo nivel de concreción curricular respectivamente. Las programaciones didácticas son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada una de los módulos profesionales.

Los equipos de profesores de los centros tendrán autonomía para elegir, de entre los que se adapten al currículo normativamente establecido, los libros de texto y demás materiales curriculares que hayan de usarse en cada ciclo y en cada módulo. Se favorece la autonomía e iniciativa profesional de los docentes. En este sentido, se justifica la necesidad de la acción de los equipos docentes y profesores en la elaboración de la Programación Curricular y Educativa, tanto dentro de los Centros, de la Etapa y de los Ciclos como de su propia aula.

La presente Programación Didáctica desarrolla el módulo Montaje y

Mantenimiento de Equipos, del primer curso, del Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes.

Los requerimientos generales de cualificación profesional (competencia general) del sistema productivo para este técnico son: “ Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos”.

Las unidades de competencia en que se divide la competencia general del título son:

U.C.1 (UC0219_2): Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos

U.C.2 (UC0222_2): Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas.

U.C.3 (UC0221_2): Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas.


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U.C.4 (UC0958_2): Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación de cliente.

U.C.5 (UC0220_2): Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos establecidos.

U.C.6 (UC0955_2): Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local.

U.C.7 (UC0956_2): Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas.

U.C.8 (UC0959_2): Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos.

U.C.9 (UC0957_2): Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos.

U.C.10 (UC0954_2): Reparar y ampliar equipamiento microinformático. U.C.11 (UC0953_2): Montar equipos y microinformáticos El módulo Montaje y Mantenimiento de Equipos está asociado a las

unidades de competencia 9,10 y 11 y los resultados más importantes que se espera sea capaz de realizar este profesional en las situaciones de trabajo son las siguientes:

1. Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación,

configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios

2. Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

3. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

4. Realizar las operaciones de mantenimiento de la información, garantizando su integridad, disponibilidad y seguridad, según los procedimientos establecidos.

5. Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

6. ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

7. Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

8. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

9. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

10. Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionado el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

11. Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas.

12. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

13. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.


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14. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

Este módulo en virtud de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las

Cualificaciones y de la Formación profesional, contribuirá a la obtención de las siguientes cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones profesionales incluidas en el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes:

- Montaje y reparación de sistemas microinformáticos IFC298_2 (R.D. 1201/2007, de 14 de septiembre)

- Operación de sistemas informáticos IFC300_2 (R.D. 1201/2007, de 14 de septiembre)

Este módulo tiene asignada una duración de 215 horas lectivas que se

impartirán en el Centro Educativo a razón de 7 horas semanales. En el R.D. 676/1993, de 7 de Mayo, se establecen las directrices generales

sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional. Sin embargo, el R.D. 676/1993 ha sido derogado recientemente por el R.D. 362/2004, de 5 de marzo, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional específica, de modo que el gobierno deberá legislar nuevos R.D. de título y enseñanzas mínimas. Pero mientras esto no ocurre, los R.D. de título y enseñanzas mínimas que se encuentran en vigor se basan en lo establecido por el R.D. 676/1993.

En el R.D. 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado

de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional a las especialidades propias de la formación específica.

En el R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se completa la ordenación de la

formación profesional en el ámbito del sistema educativo El R.D. 954/2008, de 6 de junio, en su Disposición derogatoria primera, deroga

el R.D. 939 de 2003, de 18 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, establecido al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

En el R.D. 1691/2007, de 14 de diciembre, se establece el Título de Técnico

en Sistemas Microinformáticos y Redes y las correspondientes enseñanzas comunes.

En la Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio, se establece el currículo del ciclo

formativo de grado medio, correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Los contenidos de los módulos profesionales que conforman este currículo, adaptados a la realidad socioeconómica así como a las perspectivas de desarrollo económico y social del entorno, establecidos en el anexo I de esta Orden y de aplicación en la Comunidad Autónoma de Murcia se encuentran en fase de borrador


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Normas de carácter general de la formación profesional: Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional, establece en el artículo 10.2 que las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, podrán ampliar los contenidos de los correspondientes títulos de formación profesional (BOE de 20 junio).

R. D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, y define en el artículo 6 la estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social .(BOE de 3 enero)

Para concluir esta introducción remarcar que el Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes tiene un amplio campo de trabajo en empresas encuadradas en distintos sectores de actividad económica, dentro del departamento de informática o de proceso de datos, departamento técnico, etc; en empresas proveedoras/ distribuidoras de servicios a las empresas; en empresas de comunicaciones y en empresas proveedoras de servicios de internet. A título de ejemplo y especialmente con fines de orientación se podrían enumerar un conjunto de ocupaciones o puestos de trabajo que podrán ser desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del título: Técnico en mantenimiento de sistemas informáticos en entornos monousuario y multiusuario; Técnico en mantenimiento de servicios de internet; Técnico en mantenimiento de redes de área local; Técnico de ventas de TIC para sectores industriales; Técnico instalador-reparador de equipos informáticos; Técnico de soporte informático; Operador de tele-asistencia; Operador de sistemas


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2. OBJETIVOS

Los objetivos delimitan aquellas capacidades que es necesario desarrollar en el alumnado mediante el proceso educativo.

Cave distinguir 2 niveles de objetivos: Los objetivos generales del ciclo formativo, formulados en el Capítulo III (Enseñanzas del ciclo formativo y parámetros básicos de contexto) artículo 9 (Objetivos generales del ciclo formativo) del R.D. 1691/2007, de 14 de diciembre y los objetivos del módulo profesional, formulados en el anexo I (Módulos profesionales) del mismo R.D. 1691/2007, de 14 de diciembre, que establecen las capacidades que se espera que hayan adquirido los alumnos al finalizar el ciclo formativo y el módulo profesional respectivamente. 2.1 Objetivos generales del ciclo formativo

El proceso de enseñanza y aprendizaje responderá al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales siguientes:

OG1. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema

microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

OG2. Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos

OG3. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

OG4. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.

OG5. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

OG6.Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

OG7.Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

OG8. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

microinformáticos y redes locales. OG9. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación

técnica y administrativa.


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OG10. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.

OG11. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y

lógicos, para asesorar y asistir a clientes. OG12. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas

y mantenerse actualizado dentro del sector. OG13. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y

describiendo las acciones correctoras para resolverlas. OG14. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos

laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para estar de acuerdo con las normas estandarizadas.

OG15. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo,

identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

OG16. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo,

analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

OG17. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando

demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa OG18. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

El proceso de enseñanza y aprendizaje para este módulo responderá al

desarrollo de capacidades recogidas en los objetivos generales OG1, OG2, OG7, OG8, OG11, OG12, OG13 y OG14

2.2 Capacidades Terminales del módulo profesional

Las capacidades terminales marcan los objetivos formativos del módulo. Para el módulo profesional que nos ocupa encontramos las siguientes capacidades: C.T.1: Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. C.T.2: Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje. C.T.3: Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características. C.T.4: Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas. C.T.5: Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.


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C.T.6: Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos. C.T.7: Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas. C.T.8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. 2.3 Objetivos comunes del currículo

Además de los objetivos anteriormente expuestos, establecemos objetivos en relación con los temas transversales, con el uso de las tecnologías de la información y comunicación y con la prevención de riesgos laborales. Temas transversales � Valorar la importancia de las normas de conducta, así como la comunicación en las relaciones laborales � Resolver los conflictos mediante el diálogo, siendo transigentes y aceptando las ideas de los demás como bases de una convivencia en paz, así como respetar a todas las personas sea cual sea su condición social, sexual, racial o sus creencias. � Potenciar las actitudes comunicativas, de negociación y de trabajo en grupo. � Fomentar la motivación.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación � Utilizar las diferentes herramientas y técnicas que nos ofrece las nuevas tecnologías para encontrar soluciones, contrastando su veracidad y corrección � Saber afrontar conflictos provocados por las limitaciones tecnológicas siempre presentes en un entorno tecnológico tan dinámico y en continua evolución como es el sector informático. Prevención de riesgos laborales � Utilizar las medidas de seguridad pertinentes para evitar contratiempos en el manejo del “hardware” o pérdida de datos en el manejo del “software”. � Conocer y respetar las normas de ergonomía en el puesto de trabajo � Saber los daños que se pueden ocasionar por las condiciones de trabajo � Aprender unas nociones generales sobre prevención y riesgos eléctricos � Saber cuáles son los riesgos físicos en la instalación de componentes � Conocer los distintos métodos de extinción de incendios

3. CONTENIDOS

Los contenidos han sido desarrollados en base a lo que se refleja en el borrador (de la Comunidad Autónoma de Murcia) del ANEXO I de la Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

Podemos establecer cinco bloques principales para estructurar los contenidos y las consiguientes unidades de trabajo. Estos bloques son:


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1. Instalación de los componentes internos de un ordenador. 2. Componentes de un sistema informático. 3. Software base de un sistema 4. Instalación de programas de utilidad 5. Procedimientos de diagnóstico de incidencias.

3.1 Contenidos del módulo profesional Los contenidos del módulo profesional se desarrollarán a lo largo de 16

Unidades de Trabajo. Dentro de cada unidad de trabajo encontraremos 3 tipos de contenidos:

� Contenidos Conceptuales: Presentan los conceptos, hechos y principios. � Contenidos Procedimentales: Hacen referencia al conjunto de acciones

orientadas a la consecución de un objetivo. � Contenidos Actitudinales: Son valores, normas y actitudes que los alumnos

aprenden generalmente de forma implícita.

Los contenidos y su secuenciación son: UT1 -Introducción a los equipos informáticos. (6 sesiones) UT2 -Normativa de seguridad en el trabajo (5 sesiones) UT3 -Funciones, componentes básicos. (10 sesiones) UT4 -La placa base. (22 sesiones) UT5 -Microprocesadores. (12 sesiones) UT6 -La memoria. (10 sesiones) UT7 -Unidades de almacenamiento de información. (18 sesiones) UT8 -Tarjetas: gráficas, sonido, controladoras. (10 sesiones) UT9 -Instalación y configuración de dispositivos externos básicos. (6 sesiones) UT10 -Ensamblaje de un PC. (12 sesiones) UT11 -Configuración del PC. (14 sesiones) UT12 -Instalación de sistemas operativos. (20 sesiones) UT13 -Mantenimiento y mejoras. (22 sesiones) UT14 -Herramientas de diagnósticos y seguridad del sistema (20 sesiones) UT15 -Otros dispositivos externos (12 sesiones) UT 16 -Localización de averías y operaciones comunes (16 sesiones) 1 sesión equivale a 1 periodo lectivo Duración total del módulo: 215 horas, a razón de 7 periodos lectivos semanales.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Introducción a los equipos informáticos. (6 sesiones)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

� Adquirir una visión global de un sistema informático.

� Adquirir los conceptos básicos de los sistemas informáticos.

� Conocer el estado actual de la tecnología de los equipos informáticos

� Describir el ciclo de ejecución de una instrucción


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� Conocer como se representa y almacena la información en un ordenador

� Capacitar al alumno para representar números en cualquier sistema de numeración, así como a convertir números de un sistema de numeración a otro

� Aprender a identificar los diferentes componentes que constituyen un ordenador

� Adquirir una visión global de la cantidad de componentes internos y externos de un ordenador

� Comprender y valorar rápida evolución de los componentes informáticos y la necesidad de estar continuamente actualizado e informado.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES:

� Introducción a los sistemas informáticos

� Estructura físico-funcional de un equipo informático

o Componentes físicos

o Componentes lógicos

o Representación de la información

� Introducción e identificación de los componentes internos y externos de un ordenador

PROCEDIMENTALES:

� Realización de un esquema básico de la arquitectura de un ordenador

� Simulación del funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones

� Realización de búsquedas en Internet para obtener información sobre el comienzo de la informática, los ordenadores y evolución histórica.

� Realización de operaciones en binario, conversiones en los distintos sistemas de numeración.

� Realización de representaciones de almacenamiento de números y caracteres

� Estudio de los equipos informáticos disponibles identificando los distintos componentes que los integran.

� Realización de búsquedas en Internet de componentes internos y externos de un ordenador para comprobar la gran diversidad y la rápida evolución

ACTITUDINALES:

� Mostrar interés por los componentes que forman una CPU y la función que realiza cada uno de ellos

� Mostrar interés y curiosidad por la evolución de la informática y los sistemas y equipos informáticos

� Mostrar interés por la forma en la que los ordenadores almacenan, representan y procesan la información


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� Atraer el interés y la curiosidad hacia el estudio de la materia.

� Mostrar interés por conocer los distintos componentes internos y externos de un ordenador y la necesidad de estar actualizado por su rápida evolución.

� Mostrar interés y curiosidad por la visita de páginas webs de fabricantes y/o proveedores para tener una visión global de la diversidad de componentes y por donde se mueven los mercados

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Normativa de seguridad en el trabajo (5 sesiones)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Conocer los principios legislativos sobre seguridad y salud en el trabajo

� Saber los daños que se pueden ocasionar por las condiciones de trabajo

� Aprender unas nociones generales sobre prevención de riesgos eléctricos

� Saber los distintos tipos de señales de seguridad

� Conocer los distintos métodos de extinción de incendios

� Aprender a realizar primeros auxilios

� Saber cuáles son los riesgos físicos en la instalación de componentes

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Principios legislativos sobre seguridad y salud en el trabajo

� Definiciones

� Daños ocasionados por las condiciones de trabajo

� Factores de riesgo en la instalación de componentes

� Nociones generales sobre prevención

� Riesgos eléctricos

� Señales de seguridad

� Métodos de extinción de incendios

� Primeros auxilios

� Riesgos físicos ante una instalación de componentes

PROCEDIMENTALES

� Enumerar y resumir los principios legislativos sobre seguridad y salud en el trabajo.

� Enumerar las definiciones de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

� Definir los factores de riesgo en la instalación de componentes de un ordenador


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� Definir los distintos riesgos eléctricos.

� Identificar los distintos tipos de señales de seguridad.

� Identificar diferentes tipos de heridas.

� Simular el tratamiento a realizar para diferentes tipos de heridas

� Identificar y definir los riesgos físicos ante una instalación de componentes

ACTITUDINALES:

� Fomentar seguridad en el trabajo

� Tomar conciencia de los factores de riesgo en la instalación de componentes de un ordenador y de los posibles riesgos eléctricos.

� Mostrar interés por las medidas de prevención, fomentar la seguridad y tener presentes las distintas señales de seguridad.

� Valorar la importancia que tiene conocer tipos de heridas y técnicas de primeros auxilios.

� Valorar la importancia de conocer los métodos de extinción de incendios más importantes

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Funciones, componentes básicos (10 sesiones)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Identificar el tipo de unidad central por su aspecto externo.

� Elegir el tipo de unidad central según el lugar de ubicación del PC

� Identificar los tipos de conectores incluidos en la caja.

� Saber cuáles son los cables necesarios y modelos, para poder conectar el ordenador a la red eléctrica

� Conocer los tipos y características de las fuentes de alimentación

� Conocer los cales internos de conexión (buses), así como sus características y conectores de las distintas interfaces.

� Conocer los cables internos de conexión, así como los conectores de los distintos puertos de un ordenador.

� Aprender los tipos y características de los cables de audio internos, y cables del panel frontal de un ordenador.

� Conocer los conectores y características de los distintos conectores externos.

� Saber qué cables existen en el mercado para la conexión de periféricos al ordenador

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� La caja: exterior e interior

� Cable de red eléctrica (conexión externa)


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� La fuente de alimentación: conectores

� Tipos de fuente de alimentación

� Clasificación de las fuentes según su potencia

� Refrigeración de la fuente

� Averías en la fuente de alimentación

� Formato de las cajas

� Cables internos (buses)

� Conexiones (puertos)

� Cables externos

PROCEDIMENTALES

� Identificar los distintos tipos de conectores del interior de una caja de un PC, tanto los del panel como los de alimentación

� Mostrar diferentes formatos de cajas y de fuente de alimentación.

� Diferenciar los distintos conectores de salida de una fuente de alimentación.

� Calcular la potencia total de salida de una fuente de alimentación para verificar si suministra suficiente energía para un buen funcionamiento de todos los dispositivos

� Realizar mediciones de los voltajes de salida de los diferentes conectores de la fuente.

� Realizar verificaciones para detectar posibles averías en la fuente, puertos, conectores, cables, etc.

� Identificar los distintos tipos de cables internos, así como conocer sus características principales.

� Instalar de forma correcta los distintos tipos de cables internos (buses), así como los del panel frontal

� Describir las características de los principales puertos.

� Identificar los distintos tipos de puertos y conectores para conectar periféricos al ordenador.

� Identificar y conocer los distintos tipos de cables externos mas utilizados para conexión de periféricos externos, así como sus características principales.

� Conectar de forma correcta los periféricos al ordenador.

� Manejar e interpretar documentación técnica del hardware.

ACTITUDINALES:

� Mostrar interés por conocer las distintos tipos de ordenadores según la forma de la caja y su fuente de alimentación.

� Darse cuenta de la importancia de la compatibilidad entre la caja y la fuente de alimentación.

� Valorar la importancia que tiene la fuente de alimentación para un buen


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funcionamiento del equipo.

� Valorar la importancia que tiene la caja para la configuración final del ordenador, así como posibles ampliaciones.

� Mostrar interés por conocer los conectores, puertos, periféricos.

� Mostrar interés por la correcta instalación y manipulación de cables internos y externos.

� Valorar la importancia que tiene manejar e interpretar de forma correcta la documentación técnica del hardware.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: La placa base. (22 sesiones)


� Identificar los elementos de una placa base.

� Elegir el modelo de placa base en función de unas características determinadas.

� Identificar los tipos de conectores incluidos en la placa base

� Identificar los zócalos incluidos en la placa base

� Identificar los buses de expansión disponibles

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Elementos de la placa base

� Chipset

� Los puentes o jumpers

� Formato físico

� Zócalos

� BIOS

� Fabricantes destacados

� Slots

� Buses

� Batería

� Conectores

� Averías

� Interfaces de conexión de periféricos externos: serie, paralelo, USB, Firewire, PCMCIA,...


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PROCEDIMENTALES:

� Investigar los elementos que tienen las placas disponibles con ayuda del manual

� Localizar e identificar las patillas en las ranuras de expansión

� Localizar e identificar el reloj en tiempo real y la pila o batería

� Localizar e identificar la ROM-BIOS e identificar el tipo

� Conectar la placa base en la caja con la alimentación, conectores del panel de la caja, altavoz, etc.

� Analizar el manual de la placa base

� Visitar páginas web de hardware y de fabricantes

� Buscar nuevos chipsets en los distintos fabricantes y hacer una tabla resumen

� Enumerar y diferenciar los tipos de zócalos ZIF para microprocesadores en las placas base

� Enumerar y describir los tipos de conectores de alimentación de placas base

� Enumerar y diferenciar los tipos de zócalos que existen para la memoria principal en un PC

� Enumerar las características básicas del puerto paralelo

� Enumerar las características básicas del puerto USB

� Enumerar las características básicas del puerto serie IrDA

� Enumerar las características básicas de los interfaces IDE

� Hacer un diagrama de bloques de la arquitectura PCI. Explicar su funcionamiento básico

� Hacer un diagrama de bloques de la arquitectura AGP. Explicar su funcionamiento básico

� Explicar el funcionamiento de la memoria caché

� Analizar las características básicas de los chipsets más modernos

ACTITUDINALES:

� Valorar el trabajo en grupo

� Actitud positiva ante los cambios tecnológicos.

� Deseo de investigación y autoformación

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Los microprocesadores. (12 sesiones)


� Saber qué es un microprocesador y sus características principales

� Conocer las distintas partes que integran un microprocesador, así como su funcionamiento

� Conocer distintos tipos de microprocesadores y su evolución

� Conocer los principales fabricantes


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� Saber instalar cualquier microprocesador en los zócalos de cualquier placa base.

� Conocer los distintos tipos de zócalos existentes, asociándolos a su correspondiente microprocesador

� Conocer los distintos tipos de refrigeración existentes en el mercado para los microprocesadores y ordenador.

� Conocer el concepto de overclocking, así como saber utilizarlo.

� Manejar de forma correcta la documentación técnica de este hardware.

� Identificar y detectar posibles averías ocasionadas por el microprocesador

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES:

� Tipos de microprocesadores y sus características

� Rendimiento de los microprocesadores

� Estructura interna

� Evolución de los microprocesadores

� Placas base duales

� La temperatura del microprocesador

� Averías

PROCEDIMENTALES:

� Visitar páginas web de hardware y fabricantes

� Realizar tets de rendimiento

� Conocer los distintos tipos de microprocesadores disponibles en el instituto

� Estudiar los métodos de refrigeración del microprocesador.

� Instalar correctamente el microprocesador en su zócalo.

� Manejar de forma correcta documentación técnica del zócalo del microprocesador para determinar los tipos de microprocesadores que acepta.

� Describir las partes fundamentales del microprocesador, así como su funcionamiento y características principales.

� Identificar de forma correcta el microprocesador instalado en un ordenador y sus características principales

� Hacer un estudio de precios de los distintos microprocesadores actuales y comparar la relación cantidad/precio para ver lo que más interesa en cada momento

ACTITUDINALES:

� Valorar en su justa medida el rendimiento del microprocesador dentro del rendimiento global del PC

� Valorar la importancia del microprocesador respecto al resto de componentes.


18

� Valorar la importancia de la compatibilidad del microprocesador con otros componentes del ordenador como la placa base

� Darse cuenta de la importancia que tiene la correcta manipulación de los componentes a la hora de realizar el montaje

� Mostrar interés por realizar el montaje de los componentes del ordenador

UNIDAD DIDÁCTICA 6: La memoria. (10 sesiones)


� Conocer los distintos tipos de zócalos donde se coloca la memoria RAM

� Identificar los módulos de memoria

� Identificar los tipos de averías en DRAM

� Conocer los diferentes tipos de memoria, su función y características principales

� Aprender a instalar los distintos módulos existentes en el mercado.

� Saber configurar la memoria, como saber en qué casos emplear cada una de ellas

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Los zócalos de memoria RAM

� La memoria caché

� La memoria ROM y la RAM: dos tipos de permanencia de datos

� Averías

� Formato físico de los módulos

� Inserción física de la memoria

� Tecnología empleada en su funcionamiento

� Direccionamiento físico de la memoria

� Direccionamiento lógico de la memoria

� El contenido de la memoria

� Divisiones de la memoria

� Tipos de memoria RAM

� Chequeo inicial de la RAM

� Técnicas de agilización de datos


PROCEDIMENTALES:


� Enumerar las características principales de los diferentes tipos de memoria


19

� Enumerar los distintos tipos de zócalos que existen para la memoria principal

� Identificar los bancos de memoria en varias placas base

� Tener varios tipos de módulos SIMM de 30 y 72 contactos, DIMM, DDR, DDRII, DDRIII y RIMM. Colocar los módulos en su zócalo correspondiente según el tipo de placa base y la cantidad de memoria que se desea instalar

� Encender el ordenador y comprobar que la cantidad de memoria coincide con la deseada

� Arrancar las aplicaciones habituales con más memoria y con menos y analizar los resultados

� Quitar módulos de distintos tipos en distintas placas base

� Hacer un estudio de precios de los distintos módulos de memoria y comparar la relación cantidad/precio para ver lo que más interesa en cada momento

� Identificar el tipo de memoria que tiene instalada un PC así como la capacidad de la misma

� Ver que se produce por la mala inserción de la memoria

� Optimizar la colocación de la memoria para poder ampliar en el futuro

� Realizar la detección de averías.

ACTITUDINALES:

� Valorar la importancia de la memoria en el funcionamiento y el rendimiento del sistema informático

� Valorar la importancia de la compatibilidad de la memoria con otros componentes del ordenador como la placa base y el microprocesador


� Darse cuenta de la importancia que tiene la correcta manipulación de los componentes a la hora de realizar el montaje.

� Valorar la importancia que tiene manejar de forma correcta la documentación técnica de los componentes del ordenador

� Mostrar interés por realizar el montaje de los componentes del ordenador

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Unidades de almacenamiento de información (18 sesiones)


� Conocer e identificar los distintos tipos de unidades de almacenamiento de información

� Conocer la finalidad de las unidades de almacenamiento

� Conocer las distintas partes de las que están compuestas las unidades de almacenamiento más utilizadas, así como su funcionamiento

� Conocer las características básicas de los tipos de unidades de almacenamiento mas usuales


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� Instalar y configurar adecuadamente los distintos tipos de unidades de almacenamiento

� Elegir el tipo de unidad más adecuado a la aplicación determinada

� Identificar los tipos de averías en unidades de almacenamiento

� Conocer los diferentes sistemas de archivos

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Unidades de disco flexible

� Unidades de disco duro IDE

� Lectores de CD-ROM/DVD IDE ATAPI

� Unidades de disco duro y CD-ROM/DVD SCSI

� Otras unidades de almacenamiento

� Averías

� El sistema de archivos

PROCEDIMENTALES:

� Instalar disquetera de 3 ½

� Abrir una disquetera, a ser posible estropeada e identificar cada uno de los elementos internos básicos: motor, eje helicoidal, cabezas de lectura/escritura, circuito electrónico, sensores, etc.

� Con una disquetera en buen estado abierta, conectarla y observar el funcionamiento al insertar un disquete y leer/escribir en el mismo

� Insertar un disquete y hacer un ScanDisk para verificar la integridad del mismo, FAT, sistema de archivos, clusters, etc., para comprender la estructura lógica del disco

� Abrir un disco duro averiado y ver las distintas partes que lo componen

� Instalar el disco duro como maestro y único en el equipo. Configurarlo en el SETUP y hacer las particiones que se consideren oportunas y formatearlas

� Instalar una unidad lectora CD-ROM

� Visitar páginas web de hardware y fabricantes. Hacer un cuadro comparativo de los distintos sistemas de almacenamiento comparando precios y calcular el costo por Mbyte de capacidad. Plantear las posibles aplicaciones ideales para cada tipo

� Instalar una segunda disquetera

� Entrar en la BIOS y determinar las características del disco duro instalado

� Cambiar la configuración del disco con respecto al bus (Master por Slave o viceversa) y comprobar su correcto funcionamiento.


21

ACTITUDINALES:

� Valorar el trabajo en equipo

� Valorar la importancia de la capacidad de almacenamiento y de la velocidad de acceso a la información.

� Mostrar interés por conocer la distribución interna de los dispositivos de almacenamiento

� Mostrar interés por realizar el montaje de los dispositivos de almacenamiento


� Darse cuenta de la compatibilidad de los dispositivos con otros componentes del ordenador (placa base) para su correcto funcionamiento y posibles ampliaciones.

� Valorar el manejo de forma correcta de la documentación técnica del hardware correspondiente.

� Valorar la necesidad de dispositivos de almacenamiento para salvaguardar los datos.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Tarjetas de expansión: gráficas, sonido, controladoras. (10 sesiones)


� Conocer e identificar los distintos tipos de tarjetas de expansión: gráficas, sonido, etc

� Conocer las características básicas de los tipos de tarjetas de expansión más usuales

� Instalar y configurar adecuadamente una tarjeta

� Elegir el tipo de tarjeta adecuada a las exigencias del cliente

� Identificar los tipos de averías en las tarjetas gráficas

� Conocer las distintas posibilidades de expansión de un ordenador.

� Identificar los diferentes tipos de slots que pueden aparecer en las tarjetas de expansión.

� Conocer e identificar los distintos tipos de conectores que pueden aparecer en las diferentes tarjetas.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Introducción sobre tarjetas (slots)

� La tarjeta gráfica

� La tarjeta de sonido

� Tarjetas controladoras


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� Tarjetas de red

� Tarjetas específicas

� Instalación de una tarjeta independientemente de su función

� Averías


PROCEDIMENTALES

� Identificar los elementos y las conexiones en cada tarjeta

� Analizar la posibilidad de ampliación de la memoria de video

� Instalar y configurar las tarjetas.

� Comparar resultados obtenidos en velocidad al trabajar con programas gráficos utilizando tarjetas gráficas con distinta cantidad de memoria de video

� Elaborar informes de los problemas surgidos y la forma en que se han solucionado


� Enumerar y distinguir distintos tipos de slots

� Enumerar y conocer las características principales de cada tarjeta

� Identificar los conectores de cada una de las tarjetas.

� Describir las funciones de cada una de las tarjetas de expansión

� Instalar y configurar de forma correcta varias tarjetas del mismo tipo en el mismo ordenador.

� Proceder a detección de posibles averías en las tarjetas de expansión

� Instalar y configurar una controladora RAID

ACTITUDINALES

� Valorar la importancia que tienen las tarjetas de expansión.

� Darse cuenta de la ampliación total que podría sufrir un equipo en función de las tarjetas configuradas.

� Darse cuenta que la cantidad de tarjetas que se pueden instalar depende de otros componentes como la placa base y que su número es limitado.

� Valorar la importancia del manejo de forma correcta de la documentación técnica de las tarjetas y drivers, así como las compatibilidades entre ellas.

� Valorar la normativa en cuanto a seguridad a la hora de instalar y configurar las tarjetas

� Darse cuenta de la importancia de la manipulación correcta de las tarjetas de expansión


23

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Instalación y configuración de dispositivos externos básicos. (6 sesiones)


� Conocer e identificar los distintos tipos de monitores, teclados y ratones

� Conocer las características básicas de los monitores, teclados y ratones

� Instalar y configurar adecuadamente un teclado

� Instalar y configurar adecuadamente un ratón

� Instalar y configurar adecuadamente un monitor

� Conocer las diferencias entre los distintos tipos de conectores que aparecen en estos dispositivos de E/S

� Identificar los tipos de averías en monitores, teclados y ratones

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� El monitor: Funciones, características, tipos

� El teclado: Funciones, características, tipos

� El ratón: Funciones, características, tipos

� Averías


PROCEDIMENTALES

� Tener varios modelos de monitores, teclados y ratones, y en cada uno identificar los elementos que los constituyen y las conexiones

� Instalar y configurar monitores, teclados y ratones

� Cambiar la frecuencia de refresco de los monitores y su resolución

� Realizar ajustes en la configuración del monitor

� Cambiar la velocidad del teclado y de arrastre del ratón

� Elaborar informes/memorias de los problemas surgidos y la forma en que se han solucionado

� Abrir un teclado y un ratón y analizar su estructura

� Desmontar un ratón “de bola” y comprobar como se desplaza el puntero por la pantalla accionándolo directamente con los dedos.

� Identificar y reconocer distintos tipos de monitores, teclados y ratones

� Enumerar y describir las características fundamentales de estos periféricos

� Realizar consultas en la web y revistas especializadas para obtener información de las últimas novedades y precios

� Identificar y distinguir los distintos conectores de conexión para estos dispositivos de E/S


24

� Realización correcta del mantenimiento de estos periféricos

ACTITUDINALES

� Valorar la normativa de seguridad en el trabajo, en lo referente al uso de monitores, teclados y ratones.

� Valorar la importancia del manejo de forma correcta de la documentación técnica de los periféricos, así como las compatibilidades entre ellas.

� Darse cuenta de la importancia de la manipulación correcta de los periféricos a la hora de realizar la conexión y el mantenimiento

� Mostrar interés por conocer los conectores, puertos y periféricos de entrada y salida del ordenador.

� Mostrar interés por realizar la conexión de los periféricos al ordenador

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Ensamblaje de un PC. (12 sesiones)


� Conocer las herramientas necesarias

� Conocer el modo de ensamblaje

� Saber resolver los problemas que se presenten durante el arranque

� Saber evitar situaciones de desequilibrio entre componentes

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Bulk, Retail y productos OEM

� Lista de componentes hardware

� Lista de componentes software

� Lista de herramientas

� Preparación de la placa base

� Preparación de la caja

� Fijación de las unidades de almacenamiento y de la placa base

� Instalación de la memoria y el microprocesador

� Alimentación de los dispositivos

� Instalación de la tarjeta de video

� Conexión de puertos y cables de datos

� Pruebas

� El POST


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PROCEDIMENTALES

� Reunir las piezas necesarias y las herramientas

� Elegir los componentes adaptándose a las necesidades

� Evaluar la compatibilidad entre los distintos componentes

� Realizar el ensamblado siguiendo un determinado protocolo de actuación

� Utilizar las herramientas software

� Manejar de forma correcta la documentación técnica de los distintos componentes hardware

ACTITUDINALES


� Fomentar la eficiencia y la calidad durante el proceso de ensamblado y en la terminación

� Mostrar interés por la instalación y ensamblaje de los distintos componentes del ordenador.

� Valora la importancia de realizar el ensamblaje de un ordenador siguiendo los procesos establecidos.

� Valorar la necesidad de hacer uso de manuales y documentación técnica cuando se requiera.

� Valorar la normativa de seguridad en el trabajo, al realizar el ensamblaje de un ordenador

UNIDAD DIDÁCTICA 11: Configuración del PC. (14 sesiones)


� Configurar adecuadamente los tipos de memoria DRAM

� Configurar adecuadamente el SETUP para los dispositivos conectados

� Conocer la tecnología Plug & Play

� Aprender a configurar tarjetas y dispositivos Plug & Play

� Conocer diferentes mecanismos de configuración que se utilizan

� Conocer la configuración del hardware y del software

� Conocer los diferentes menús de las BIOS más extendidas.

� Aprender a configurar los parámetros básicos de la BIOS

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� La ROM BIOS: el SETUP y la CMOS

� Averías

� Jumpers, dip y microinterruptores


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� El plug & play

� Interrupciones, direcciones y DMAs

� Evolución de la configuración de los ordenadores

� Drivers

� Controladores de dispositivo: tipos, instalación, actualización, etc.

� Procedimientos de detección y solución de conflictos entre dispositivos.

� Memoria virtual

PROCEDIMENTALES

� En varios tipos de PC que haya en el instituto, analizar los distintos SETUP y compararlos

� Borrar la CMOS de un equipo y configurar de forma óptima el SETUP

� Utilizar el manual de la placa base para realizar cambios y pruebas

� Modificar la secuencia de arranque, la función de ahorro de energía, la utilización de la memoria “shadow”, velocidad del reloj, estados de espera en memoria, contraseña, etc.

� Instalar los drivers correspondientes a cada elemento hardware

� Instalar elementos PnP y observar la configuración automática que realiza la máquina

ACTITUDINALES

� Valorar la flexibilidad de adaptación del ordenador a las necesidades del usuario

UNIDAD DIDÁCTICA 12: Instalación de sistemas operativos. (20 sesiones)


� Conocer diferentes sistemas operativos que pueden instalarse

� Realizar la instalación de varios sistemas operativos en un ordenador

� Realizar la instalación del sistema operativo y de los drivers correspondientes en varios ordenadores con distinto hardware

� Conocer las herramientas que se utilizan antes de la instalación

� Identificar las distintas fases de que consta la instalación de un sistema operativo

� Realizar el rescate del sistema operativo y la recuperación de ficheros importantes.

� Realizar actualizaciones necesarias de los sistemas informáticos

� Conocer las características fundamentales de los diferentes tipos de sistemas de ficheros

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Funciones de sistemas operativos


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� Particiones

� Instalación de sistemas operativos

� Requisitos mínimos de instalación

� Instalaciones y reinstalaciones

� Actualizaciones

� Instalación de más de un sistema operativo en el ordenador

� Rescate de un sistema operativo

� Administración de recursos y de usuarios.

PROCEDIMENTALES

� Elegir el sistema operativo a instalar según las necesidades

� Estudiar los requisitos mínimos de hardware que necesita el sistema operativo

� Elaborar informes detallados del proceso de instalación de cada sistema operativo, de los problemas surgidos y de las soluciones aportadas

� Utilizar las herramientas encargadas de preparar la instalación

� Realizar particiones y dar formato a un disco

� Configurar la BIOS para el arranque de sistemas operativos

� Usar utilidades para rescatar sistemas operativos

ACTITUDINALES

� Fomentar el uso de software libre.

� Mostrar interés por diferentes sistemas operativos.

� Trabajo en grupo y valorar las funciones del administrador.

� Opinar sobre las diferentes necesidades de los sistemas operativos.

� Valorar el tiempo necesario para la instalación del sistema operativo.

� Mostrar interés en la instalación de un sistema operativo.

� Mostar interés en la recuperación del sistema operativo y ficheros.

UNIDAD DIDÁCTICA 13: Mantenimiento y mejoras. (22 sesiones)


� Mejorar la ventilación de los equipos

� Aprender a utilizar herramientas empleadas en el mantenimiento

� Aprender a utilizar herramientas de compresión, grabación, Agendas

� Virus: Conocer la defensa y eliminación. Antivirus

� Conocer las actualizaciones de los controladores que llevan a cabo los fabricantes

� Comprender el concepto de controlador


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� Aprender a instalar y reinstalar controladores

� Aprender a localizar y resolver conflictos entre dispositivos

� Realizar copias de seguridad y restauración

� Aprender a clonar equipos y restauración.

� Aprender a montar un RAID

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Disipación del calor. Refrigeración líquida

� Limpieza del PC

� Registro de windows

� Herramientas para el mantenimiento del sistema

� Virus y Antivirus

� Herramientas del sistema, utilidades de compresión, grabación, agendas, etc…

� Actualización de la FLASH-BIOS

� Actualización de drivers y reinstalación

� Controlador o drivers

� Instalación de los controladores dependiendo del sistema operativo

� Procedimientos de detección y solución de conflictos entre controladores

� Copias de seguridad, clonaciones

� Seguridad en los datos. RAID

PROCEDIMENTALES

� Actualizar la FLASH-BIOS bajando el software de Internet

� Actualizar los drivers de los dispositivos instalados en el ordenador

� Realizar distintos tipos de copias de seguridad y su restauración

� Utilización de las herramientas más adecuadas para realizar copias de seguridad

� Realizar la desfragmentación de los discos

� Realizar clonaciones de un equipo y restauración de dicho clonación

� Liberar espacio en discos

� Instalar elementos que mejoren la ventilación, como disipadores, ventiladores y refrigeración líquida

� Instalar antivirus

� Realizar operaciones de desinfección de virus, así como la protección de los equipos informáticos frente a este tipo de ataques

� Utilizar herramientas de compresión, grabación, agendas, de mantenimiento del sistema, limpieza del registro, desinstaladotes, recuperación de ficheros.


29

� Instalar y configurar un RAID

ACTITUDINALES

� Valorar el trabajo realizado en el mantenimiento de los equipos, función que resulta determinante en la explotación del sistema informático.

� Mostrar interés y valorar la necesidad de mantener un equipo actualizado y optimizado.

� Valorar la realización de clonaciones en las tareas de mantenimiento.

� Valorar la necesidad de utilizar herramientas para guardar los datos (copias de seguridad).

� Valorar y mostrar interés por la seguridad de los datos y configurar sistemas tolerantes a fallos en aquellos casos que se requiera.

� Deducir que ficheros pueden o no pueden ser recuperados.

� Valorar la importancia que tiene el llevar un registro de las copias de seguridad.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: Herramientas de diagnóstico y seguridad del sistema (20 sesiones)


� Conocer las distintas posibilidades de chequeo de un ordenador

� Conocer e identificar los diferentes tipos de herramientas de diagnóstico a nivel hardware

� Aprender a realizar el chequeo de la máquina a nivel hardware

� Conocer e identificar los diferentes tipos de herramientas de diagnóstico a nivel software

� Aprender a realizar el chequeo de la máquina a nivel software

� Analizar las características de los componentes internos y periféricos de un sistema informático y su relación con las prestaciones del sistema.

� Diagnosticar, resolver problemas de funcionamiento en un sistema informático.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Técnicas de diagnóstico

� Tipo de técnicas

� Herramientas de diagnóstico

� Software para benchmarks y análisis del rendimiento.

� Pruebas de estrés en el sistema.


30

� Herramientas para la seguridad del sistema contra espías.

� Herramientas para la monitorización del registro de Windows.

PROCEDIMENTALES

� Realizar el análisis de los componentes de un ordenador utilizando herramientas software de diagnóstico y distinguir las características de cada uno de ellos.

� Someter los componentes del ordenador a pruebas de estrés durante cierto tiempo utilizando las herramientas adecuadas para comprobar el rendimiento.

� Realizar pruebas benchmark para comparar componentes.

� Rastrear y proteger el equipo mediante la búsqueda de software espía utilizando las herramientas más apropiadas.

� Monitorizar el registro de Windows para evitar entradas maliciosas.

ACTITUDINALES

� Valorar la importancia que tienen el software de diagnóstico para analizar un equipo informático.

� Mostrar interés por conocer y manejar herramientas que protegen al sistema y aseguran la privacidad de los datos.

� Valorar la importancia que tiene el controlar la seguridad del registro de Windows, y el realizar limpiezas periódicas para asegurar la privacidad de los datos.

� Mostrar interés por conocer y manejar todo tipo de herramientas de diagnóstico tanto software como hardware.

� Darse cuenta de la importancia que tiene el conocimiento del Inglés a la hora de trabajar con todo este tipo de software.

UNIDAD DIDÁCTICA 15: Otros dispositivos externos (12 sesiones)


� Conocer e identificar los distintos tipos de dispositivos externos

� Conocer las características básicas de los distintos tipos de dispositivos externos

� Instalar y configurar adecuadamente los periféricos en distintos sistemas operativos

� Identificar los tipos de averías y su posible solución

� Seleccionar el tipo de dispositivo, acorde con las necesidades del usuario

� Conocer e identificar los distintos elementos de un dispositivo externo

� Conocer e identificar los distintos conectores y cableado necesario para


31

conectar los dispositivos externos

� Identificar los tipos de averías y tareas de mantenimiento

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Introducción

� Impresoras: funciones, tipos, características, conectores y cableado

� Escáner: funciones, tipos, características, conectores y cableado

� Dispositivos multifunción: funciones, tipos, características, conectores y cableado

� Multimedia y Dispositivos multimedia: funciones, tipos, características, conectores y cableado

� Herramientas multimedia. Formato de archivos

� Videoconferencia

� Averías y tareas de mantenimiento


PROCEDIMENTALES

� Tener varias impresoras de distintos tipos, e identificar los distintos elementos que las constituyen y sus conexiones

� Instalar y configurar distintos dispositivos

� Imprimir en distintos programas. Cambiar la definición del modo de impresión y ver la calidad de salida y el tiempo que tarda en imprimir

� Modificar la configuración de las impresoras y ver los efectos

� Limpiar los distintos elementos de una impresora de inyección de tinta

� Elaborar informes/memorias de los problemas surgidos y la forma en que se han solucionado

� Enumerar los distintos tipos de impresoras que hay, explicando el funcionamiento básico de cada una de ellas

� Instalación de elementos fungibles: cartuchos, tóner, cintas, papel

� En cada tipo de escáner y equipos multifunción disponible identificar los distintos elementos externos que los constituyen y las conexiones

� Instalar y configurar distintos escáneres y equipos multifunción. Probar la digitalización en distintos tipos de documentos y con distintas definiciones. Analizar las ventajas y desventajas de cada escáner

� Hacer un estudio comparativo de prestaciones/precio y ver los campos de aplicación de cada uno de ellos

� Elaborar informes/memorias de los problemas surgidos durante la instalación y en funcionamiento, y la forma en que se han solucionado



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� Diferenciación e identificación de los dispositivos multimedia que se pueden conectar al ordenador.

� Instalación y configuración correcta de los dispositivos multimedia.

� Utilización de herramientas multimedia

ACTITUDINALES

� Fomentar el uso del papel reciclado

� Fomentar un uso racional de la impresora

� Fomentar el trabajo con documentos en formato digital en vez de formato papel

� Mostrar interés por conocer las posibilidades que ofrece un ordenador con dispositivos multimedia.

� Mostrar interés por instalar, configurar y usar impresoras, escáner y dispositivos multimedia.


� Valorar la importancia que tienen los manuales de los componentes del ordenador a la hora de realizar el montaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 16: Localización de averías y operaciones comunes. (16 sesiones)


� Conocer y entender el proceso de inicio de un ordenador

� Conocer el significado de los mensajes emitidos durante el proceso de inicio

� Identificar los elementos averiados en un equipo informático

� Manejar con soltura las herramientas de diagnóstico (software y hardware)

� Aprender los procesos y actuaciones a seguir para la localización de averías

� Llevar a cabo ampliaciones de memoria en función de sus características

� Ir sustituyendo elementos del equipo que van quedando obsoletos

� Añadir unidades de almacenamiento

CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

� Introducción

� Proceso de arranque de un ordenador

� Organigrama para la localización de averías

� Software de ayuda para la localización de averías

� Hardware de ayuda para la localización de averías


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� Averías hardware

� Averías software

� Ampliación de memoria

� Añadir discos duros, grabadoras, DVD

� Sustitución de disqueteras, tarjetas de sonido y gráfica, placa base, microprocesador y fuente de alimentación

PROCEDIMENTALES

� Provocar algún tipo de avería sencilla en un ordenador para que el alumno la averigüe

� Instalar en un ordenador una tarjeta averiada, para localizar la avería y proceder a su reparación

� Instalar en un ordenador una BIOS averiada, para localizar la avería y proceder a su reparación

� Instalar en un ordenador un microprocesador averiado, para localizar la avería y proceder a su reparación

� Instalar en un ordenador una fuente de alimentación averiada, para localizar la avería y proceder a su reparación

� Instalar en un ordenador un disco duro averiado, para localizar la avería y proceder a su reparación

� Instalar en un ordenador un lector de CD-ROM averiado, para localizar la avería y proceder a su reparación.

� Utilizar las herramientas software y hardware de diagnóstico disponibles y en caso de detectar alguna avería proceder a su reparación.

� Elaborar informes con los problemas surgidos y la forma en que se han solucionado

� Con ayuda de módulos de memoria auxiliares y coincidentes con el tipo de la ya instalada, realizar una ampliación de memoria del sistema

� Instalar un segundo disco duro

� Modificar el estado de las particiones

� Instalar un segundo lector de CD-ROM, grabadora o DVD

� Realizar la sustitución de una disquetera averiada por otra

� Añadir una segunda disquetera

� Instalar una tarjeta de sonido de mejores características

� Sustituir una fuente de alimentación, por otra de mayor potencia

� Sustituir una placa base por otra más actualizada

� Sustituir el microprocesador por otro de mayor potencia

� Sustituir la tarjeta de video por otra de mejores prestaciones


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ACTITUDINALES

� Fomentar el desarrollo de documentación relacionada con las averías y sus soluciones

� Valorar el trabajo en equipo

� Mostrar interés por la localización de averías

� Mostrar interés por la utilización y aplicación de las herramientas y métodos aprendidos para localizar posibles averías.

� Mostrar interés en seguir los procedimientos establecidos para la detección y reparación de averías

3.2 Contenidos transversales

Están constituidos por un conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad. Estos contenidos deben planificarse a través de los diferentes módulos profesionales del ciclo formativo. Entre otros, destacamos:

� Preocuparse por organizar su propio trabajo y las tareas colectivas. � Mostrar interés por el cumplimiento de las normas de organización y trabajo.

Sobre todo en los trabajos realizados en grupo. � Responsabilizarse del trabajo encomendado adoptando buenos hábitos de

trabajo. � Responsabilizarse de la ejecución del propio trabajo y de los resultados

obtenidos. � Tener iniciativa en la demanda de información y capacidad de investigar. � Responsabilizarse del material a utilizar. � Respetar y ayudar al compañero � Ser puntual � Buena higiene personal y en el trabajo � Tener hábitos que fomenten la integración y la educación en valores. � Educación medioambiental � Educación para el consumidor

Prevención de riesgos laborales � Identificar los factores de riesgo laboral: contaminantes físicos (ruido, vibraciones,

iluminación, altas y bajas temperaturas, radiaciones ionizantes, presiones y depresiones), contaminantes químicos (polvos, humos, bruma, niebla, gases), contaminantes biológicos (microorganismos, animales y vegetales, localización del puesto de trabajo).

� Comprender e Identificar los factores de la Seguridad en los lugares de trabajo: solidez y resistencia de los materiales, dimensiones del puesto de trabajo, suelos deslizantes, desniveles, aberturas y barandillas, vías de circulación del personal, instalación eléctrica (riesgos de incendio o explosión), señalización del puesto de trabajo y de las salidas de emergencia.

� Identificar riesgos del trabajo: Accidente, Enfermedad profesional, fatiga, insatisfacción (proceso de motivación), envejecimiento prematuro.

� Dar importancia a los daños producidos: coste en tiempo, en maquinaria, en instalaciones, en material.

� Conocer los factores de riesgo en la instalación de componentes. � Conocer los riesgos eléctricos


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� Conocer medios de extinción de incendios

Nuevas tecnologías de la información y la comunicación � Buscar e interpretar información en Internet. � Utilizar la videoconferencia. (Clase Virtual). � Manejar, E-Books, como se utilizan, las bibliotecas virtuales. Enciclopedias

interactivas, acceso a los proyectos de enciclopedia libres. � Crear una página web personal. (por ejemplo para su curriculum vitae, empresa) � Conocer el manejo del cañón de video y el retroproyector para la realización de

exposiciones. Con programas como PowerPoint. � Conocer y Manejar software libre con licencia GNU como alternativa al pirateo

informático. � Realizar trabajos en herramientas tipo PowerPoint para exponerlos al resto de

compañeros. � Utilizar internet para localizar información, acceso a foros, búsqueda de soluciones,

descarga de drivers y manuales, actualización de software, centros de soporte, acceso a páginas con contenidos relacionados con el módulo, acceso a páginas de proveedores y fabricantes, etc.

3.3 Contenidos interdisciplinares Será necesaria una coordinación entre el equipo docente de los distintos

módulos del Ciclo Formativo. En concreto, con los profesores del primer curso de este ciclo formativo para que, en la realización de las prácticas, los equipos del aula queden totalmente operativos y con el sistema operativo que puedan favorecer el desarrollo de los otros módulos. Así mismo se necesita una coordinación con el profesor del módulo Sistemas Operativos monopuesto, para coordinar los contenidos y evitar solapamientos.

En los bloques de contenidos 3, 4 y 5 que se tratan contenidos de software (sistema operativos, utilidades de sistema y otras aplicaciones) podrían darse solapamientos con los contenidos de “Sistemas Operativos monopuesto” por lo que la coordinación entre el profesorado es necesaria. Este módulo está muy relacionado con el de sistemas operativos ya que una vez ensamblado un ordenador necesita de un s.o, y la instalación, configuración, mantenimiento de cualquier tarjeta, periférico, etc… necesita de alguna configuración sobre el s.o., en ocasiones es necesario realizar un rescate del s.o.

La consecución de objetivos de este módulo supone la consecución de algunos objetivos del módulo de sistemas operativos y viceversa como

� Conocer diferentes sistemas operativos que pueden instalarse

� Realizar la instalación de varios sistemas operativos en un ordenador

� Identificar las distintas fases de que consta la instalación de un sistema operativo


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3.4 Temporización de los contenidos La distribución horaria de los contenidos se ha hecho de manera estimativa, y puede cambiarse para adecuarse mejor a las necesidades del momento.

EVALUACIONES

Partes Planificación 1 2 3

1 Instalación de los componentes internos de un ordenador.

ok

2 Componentes de un sistema informático. ok ok ok

3 Software base de un sistema. ok

4 Instalación de programas de utilidad. ok

5 Procedimientos de diagnóstico de incidencias. ok

Prácticas Supuestos y ejercicios prácticos a desarrollar durante las tres evaluaciones.

ok ok ok

En cada evaluación se desarrollarán las siguientes unidades de trabajo:

Unidades de Trabajo

1ª Evaluación UT 1, UT 2, UT 3, UT 4, UT 5, UT 6 y UT 7

2ª Evaluación UT 8, UT 9, UT 10 y UT 11, UT 12

3ª Evaluación UT 13, UT 14, UT 15, UT 16


37

4 EVALUACIÓN

La evaluación es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.

Los procedimientos de evaluación tendrán en cuenta las capacidades terminales y sus correspondientes criterios de evaluación.

4.1 Criterios de evaluación Los criterios de evaluación establecidos en el currículo no reflejan la totalidad

de lo que un alumno puede aprender, sino exclusivamente aquellos aprendizajes esencialmente relevantes sin los cuales el alumno difícilmente adquirirá el perfil deseado.

Para el módulo profesional que nos ocupa los criterios de evaluación serán: C.T.1: Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.

� Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus

funciones. � Se ha reconocido la arquitectura de buses. � Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores

(frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, entre otros). � Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores.

� Se han descrito las características y utilidades más importantes de la

configuración de la placa base.

� Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes

� Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijos y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros).

� Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor.

� Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN,

modems, entre otros).

� Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).


38

C.T.2: Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje.

� Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado

de equipos microinformáticos. � Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a

ensamblar.

� Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.

� Se han ensamblado diferentes conjuntos de placas base, microprocesador y

elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas.

� Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las

unidades de lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

� Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la

configuración de la placa base

� Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado.

� Se ha realizado un informe de montaje.

C.T.3: Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características.

� Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente. � Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el

aparato según la magnitud a medir.

� Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos.

� Se han identificado los bloques de una fuente de alimentación para un ordenador personal.

� Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una fuente de

alimentación típica.

� Se han medido las tensiones en fuentes de alimentación típicas de ordenadores personales.

� Se han identificado los bloques de un sistema de alimentación ininterrumpida.

� Se han medido las señales en los puntos significativos de un SAI.


39

C.T.4: Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas.

� Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de

problemas en el hardware de un equipo. � Se han identificado y solventado las averías producidas por

sobrecalentamiento del microprocesador.

� Se han identificado y solventado las averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).

� Se han sustituido componentes deteriorados.

� Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.

� Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes.

� Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación)

C.T.5: Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.

� Se han reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software.

� Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque

configurables en la placa base.

� Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.

� Se han realizado imágenes de una preinstalación de software.

� Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.

� Se han descrito las utilidades de creación de imágenes de partición /disco. C.T.6: Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.

� Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto de chasis-placa base.

� Se han descrito las prestaciones y características de algunas de las

plataformas semiensambladas (barebones) más representativas del momento.

� Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC), los chasis, y componentes específicos empleados en su ensamblado.


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� Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados en otros campos de aplicación específicos.

� Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado

emergente, con una alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre otros.

� Se ha evaluado la presencia del “modding” como corriente alternativa al

ensamblado de equipos microinformáticos. C.T.7: Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas.

� Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar.

� Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar.

� Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de

entrada.

� Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.

� Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de

fotocopiado, impresión digital profesional y filmado.

� Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos. C.T.8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

� Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

� Se ha operado con las máquinas respetando las normas de seguridad.

� Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la

manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

� Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de

emergencia, entreoíros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento.

� Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas

con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.


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� Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

� Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

� Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer

factor de prevención de riesgos.

4.2 Evaluación sumativa 4.2.1 Cuestiones generales Se tomarán como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para el módulo profesional y se estará a lo dispuesto en todo caso por la legislación vigente sobre evaluación en la FP específica que en la actualidad se compone fundamentalmente de:

� Orden de 14/11/1994 por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que curse la FP específica.

� Resolución de 30/04/1996, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se regulan aspectos de ordenación académica de la Formación Profesional Específica de Grados Medio y Superior.

� Real Decreto 777/1998, de 30 de abril (BOE de 8 de mayo), por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenación de la Formación Profesional en el ámbito del sistema educativo.

� Instrucciones de la D.G. de Formación Profesional e Innovación Educativa de la Consejería de Educación de la CARM sobre aplicación de las normas de evaluación y calificación de los ciclos formativos así como disposiciones varias de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Murcia (a 4.10.2005 todas de rango administrativo).

� Orden ORDEN ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse la Formación Profesional Específica establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

� Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior.

� Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Tal y como se especifica en esta legislación y en el Proyecto Curricular de Etapa, se realizará al menos una sesión de evaluación por trimestre lectivo. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere de su asistencia regular a las clases y actividades programadas. En cuanto a la calificación final del módulo se expresará en cifras de 1 a 10 sin decimales.


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4.2.2 Convocatorias ordinarias y extraordinarias Cuestiones generales Según establece la legislación vigente, el alumno de ciclos de F.P. en modalidad presencial dispondrá de un máximo de tres convocatorias ordinarias y de cuatro incluyendo ordinarias y extraordinarias por cada módulo cursado. De lo dispuesto en la citada legislación se deduce que la convocatoria ordinaria de este módulo se llevará a cabo al final del tercer trimestre lectivo. En cuanto a la fecha de la convocatoria extraordinaria, se establece específicamente el mes de septiembre o junio para aquellos con módulo pendiente del curso anterior y que no hayan agotado las convocatorias disponibles. No obstante, y en cumplimiento de lo legalmente dispuesto, en la sesión de evaluación correspondiente a la convocatoria ordinaria, el equipo docente decidirá para cada alumno que no supere dicha convocatoria, si puede acceder a convocatoria extraordinaria o debe repetir todas las actividades programadas de los módulos pendientes. En cumplimiento de la legislación actual, los profesores encargados de impartir la asignatura coordinarán, en su caso, el desarrollo de las tareas de recuperación que deberán realizar obligatoriamente los alumnos que deseen y puedan presentarse a la convocatoria extraordinaria. Los criterios de evaluación y calificación a aplicar en la convocatoria extraordinaria serán los mismos que en la ordinaria con la única diferencia de la evaluación de las preguntas realizadas en clase, que por razones obvias no podrá ser llevada a cabo, y la consideración de la actitud en clase, que tampoco podrá ser tenida en cuenta. Además, de acuerdo con la legislación vigente y como criterio general a seguir, aplicable exclusivamente a los módulos de primer curso, se establece que: los alumnos que no superen en la convocatoria extraordinaria de junio las actividades programadas, que no hayan agotado las convocatorias disponibles y que decidan completar sus estudios, podrán optar a convocatoria extraordinaria en septiembre. A pesar de que el marcado carácter práctico de los módulos, lo que implica que para su correcta evaluación el profesor ha de seguir de cerca el desenvolvimiento del alumno, justificaría la no opción a prueba en convocatoria extraordinaria, con el fin de favorecer al alumno, se cree conveniente adoptar, como criterio general para los módulos de primero, la opción de que el alumno realice actividades de recuperación y acceda después a una evaluación y calificación extraordinaria del módulo pendiente en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Cumplimiento de lo dispuesto en la Orden de 1/06/2006 La asistencia a clase es obligatoria y la evaluación es continua. Por tanto, se requiere que el alumno asista regularmente a las sesiones lectivas, así como a otras actividades programadas. La Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior, establece que la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e


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injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo. El alumno que incurra en esta situación se someterá a evaluación extraordinaria, convenientemente programada, que será establecida de forma pormenorizada en la programación didáctica de cada una de las materias o módulos que conforman la etapa o ciclo formativo. En el caso de esta materia/módulo, los mínimos y criterios de evaluación a aplicar en la evaluación extraordinaria a la que se refiere el párrafo anterior serán exactamente los mismos que se consideren mínimos en la evaluación ordinaria. Además el alumno deberá presentar correctamente terminados todos los ejercicios, trabajos y proyectos que se hayan propuesto para su realización al resto de la clase. La única diferencia pues será la evaluación de las preguntas realizadas en clase, que por razones obvias no podrá ser llevada a cabo, y la consideración de la actitud en clase, que tampoco podrá ser tenida en cuenta. Se entiende que esta pérdida del derecho a evaluación continua y la correspondiente evaluación extraordinaria se podrán aplicar evaluación por evaluación, es decir, el alumno podrá perder el derecho a evaluación en la primera, segunda o tercera, no siendo evaluado durante el resto del curso en el que dichas faltas se hayan producido, ni pudiendo presentarse a exámenes parciales de evaluación aplicándosele la correspondiente prueba extraordinaria, que no diferirá de las pruebas extraordinarias, ejercicios y trabajos que se exijan al resto de los alumnos que no superen las pruebas ordinarias. En caso de que se produzca lo dispuesto en el art. 4.3 de la citada Orden, esto es para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, el programa de recuperación consistirá en presentar correctamente terminados todos los ejercicios, trabajos y proyectos que se hayan propuesto para su realización al resto de la clase y en el caso de que se haya cumplido ya algún período de evaluación en el que el alumno no haya sido calificado, presentarse a sesión de recuperación de dicha evaluación. No obstante, la parte de actitud y respuesta a preguntas de clase, correspondiente a la fase de ausencia, no podrá ser tenida en cuenta para evaluar/calificar.

4.3 Procedimientos e instrumentos de calificación

El trabajo diario, estudio de los contenidos conceptuales de cada unidad de trabajo, realización de ejercicios y el desarrollo de los supuestos prácticos propuestos por el profesorado, se considera fundamental para poder realizar una evaluación objetiva del alumnado.

Al tratarse de evaluación continua, se requiere de la asistencia regular a

clase por parte del alumno, así como a otras actividades programadas para conservar el derecho a la evaluación.

Se realizarán tres evaluaciones que se corresponderán con cada uno de los trimestres del curso escolar. En cada trimestre se realizarán procedimientos de evaluación (exámenes) con carácter presencial cuyo objetivo será comprobar el grado de asimilación de los contenidos asociados a las unidades de trabajo estudiadas, que se calificarán de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las


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calificaciones superiores a 5. No hay que olvidar que en el proceso de evaluación también deben considerarse los contenidos referentes a los temas transversales.

Será fundamental para obtener una calificación positiva:

� Superar los exámenes de cada una de las evaluaciones ( en su defecto, superar los ejercicios de recuperación que el/la profesor/a determine )

� Realizar y entregar personalmente y/o en grupo los ejercicios y prácticas que a lo largo del curso se desarrollarán.

� Desarrollar y entregar los supuestos prácticos que el/la profesor/a determine ( demostrando su autoría a requerimiento del profesor/a ).

El alumno siempre podrá ser requerido por el profesor para defender y argumentar sobre cualquiera de los trabajos desarrollados y entregados durante el curso escolar.

Las calificaciones en este módulo vendrán dadas por la superación y el dominio de:

� Los contenidos conceptuales ( hechos, conceptos y principios ), recogidos en las capacidades terminales y criterios de evaluación expuestos en el apartado anterior.

� Los contenidos procedimentales ( “saber cómo hacer” o “saber hacer” ) que expresan las habilidades cognitivas (aplicación, análisis, síntesis, evaluación) del alumno.

� Los contenidos actitudinales ( “saber ser y estar” ) que expresan la autorregulación del comportamiento en función del rol profesional.

En los Contenidos Procedimentales se valorará:

� La adquisición de las habilidades cognitivas y destrezas manuales relativas a la competencia profesional a la que se vincula la presente programación.

� La adquisición de una visión global y coordinada de los procesos y actividades a desarrollar.

� El saber intervenir activamente en procesos de decisión compartida de forma creativa y positiva, desarrollando un espíritu crítico constructivo y apartando soluciones alternativas.

� El desarrollo de la capacidad para aprender por si mismos, de modo que adquieran una identidad y madurez profesionales motivadoras de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las calificaciones.

En los Contenidos Actitudinales se valorará:

� La participación en las propuestas de actividades que se programen para trabajar los distintos contenidos.

� El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, en todas las actividades propuestas, de forma que existan unas relaciones fluidas con sus miembros, colaborando en la consecución de los objetivos asignados por el grupo, respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros, y respetando las normas y métodos establecidos.


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Los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del alumno, así como la ponderación que tendrán sobre la calificación final serán:

- Seguimiento directo de la actitud, comportamiento y puntualidad. 10 %

- Seguimiento y análisis de las producciones de los alumnos, de forma individual o en grupo. Se considerarán cuadernos de trabajo, presentaciones, entrevistas, trabajos, prácticas, test de autoevaluación, lecturas artículos revistas…

35 %

- La aplicación de pruebas específicas, orales o escritas, teóricas o prácticas.

55 %

El alumno deberá obtener una calificación superior al 4 en las pruebas específicas para realizar la ponderación.

La superación del módulo profesional se obtendrá al alcanzar una calificación superior a 5 según lo anteriormente expuesto.

CALIFICACIÓN ALUMNOS ABSENTISTAS. (Ev. Ordinaria)

� Los alumnos que tengan faltas de asistencia superiores al 30% del total de horas del módulo formativo, realizarán una prueba en el mes de Junio que incluirá preguntas teóricas y ejercicios prácticos de todos los contenidos que se hayan impartido a lo largo del curso.

� Esta prueba incluirá toda la materia impartida durante los tres trimestres y podrá incluir tanto aspectos teóricos como prácticos. Por tanto la calificación final del módulo (en la Ev. Ordinaria) vendrá dada por la calificación de esta prueba.

� Debido a la amplitud de los contenidos la duración de esta prueba podrá estar entre 2 y 6 horas.

� La convocatoria de realización de estas pruebas será comunicada a los alumnos en el correspondiente tablón de anuncios del aula, al menos con una antelación de 15 días naturales.

CALIFICACIÓN ALUMNOS ABSENTISTAS QUE SE REINCORPORAN A LAS ACTIVIDADES NORMALES DE CLASE DE MANERA CONTINUA. (Ev. Ordinaria)

� Los alumnos que tengan faltas de asistencia superiores al 30% del total de horas de la asignatura, y tengan el compromiso firme de volver a asistir a clase con normalidad, deberán realizar las prácticas no realizadas hasta la fecha. Para cada una de las evaluaciones, a las que no haya asistido, además deberá realizar una prueba de contenidos que demuestre los contenidos adquiridos.

� Las fechas de entrega de estas prácticas, así como la realización de las pruebas será establecidas por el profesor del módulo formativo correspondiente, informando de ello a los alumnos afectados.

� El profesor del módulo formativo correspondiente será el encargado del seguimiento de realización de estas actividades al citado alumno.


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� Por tanto las calificaciones de las evaluaciones a las que no haya asistido se realizarán con el siguiente cálculo:

Nota de evaluación = 0,4 * (Media aritmética de todas las prácticas a presentar en la evaluación) + 0,6 * Nota del examen de Evaluación.

� La nota final será calculada como al resto de alumnado, esto es, media aritmética de todas las evaluaciones anteriores. Todas las evaluaciones han de tener una calificación de, al menos, 5 puntos, en caso negativo se tendrá que presentar a la oportuna recuperación.

Se requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como a

otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación normal. El alumno tendrá que recuperar realizar prácticas y exámenes especiales para suplir las faltas de asistencia.

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada

trimestre, de 1 a 10.

La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y diez, y negativas las restantes.

La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las

evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva. En cualquier otro caso la calificación será negativa. Para los alumnos que no hayan superado positivamente alguna evaluación o su correspondiente recuperación, se realizará un examen final. En este examen final los alumnos sólo se examinarán de los contenidos de las evaluaciones pendientes.

4.4 Actividades de Recuperación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

� Los contenidos de las evaluaciones para este módulo son independientes unos de otros, por lo que se precisa que el alumno/a apruebe y/o recupere todas y cada una de las evaluaciones independientemente. En este caso, se realizará una prueba de recuperación para la primera, segunda y tercera evaluación. Esta prueba se realizará en el mes de Junio. En esta prueba final de recuperación de contenidos, los alumnos sólo se examinarán de los contenidos de las evaluaciones pendientes.

� La fecha de realización de estas pruebas será establecida por el profesor/a del módulo formativo y comunicada en el tablón de anuncios del aula, al menos con 2 días naturales de antelación. Esta convocatoria informará, además, de los alumnos que tienen que presentarse a ella y de aquella materia que tienen que recuperar.


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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS MATRICULADOS EN 2º CURSO CON ESTE MODULO FORMATIVO PENDIENTE .

� Debido a la carga horaria de este módulo formativo, (menos del 25% de las horas), los alumnos SÍ pueden promocionar al segundo curso con este módulo pendiente.

� Los alumnos de 2º curso con este módulo formativo pendiente, en el caso de que no puedan asistir a clase, (faltando más del 30% de horas del módulo por evaluación), deberán presentarse a las pruebas especiales para alumnos a los que no se les puede aplicar la evaluación continua.

� Aquellos alumnos que estando matriculados en segundo curso acudan a las clases del primer curso que tengan pendientes se les aplicarán los mismos criterios que al resto de alumnos de primer curso. Por lo tanto sus actividades de recuperación serán las mismas que para el resto de alumnos de primer curso.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS ABSENTISTAS QUE SE REINCORPORAN.

� Los alumnos que hayan acumulado un nº de faltas superior al 30% de las horas totales del módulo formativo y muestren, de manera firme y continua, su interés por continuar con el ritmo de clases normales, deberán realizar las prácticas que no hayan realizado en los trimestres anteriores. Además, para cada una de las evaluaciones, a las que no haya asistido, deberá realizar una prueba de contenidos que demuestre los contenidos adquiridos. Estas pruebas las realizará en la fecha establecida por el profesor/a del módulo formativo.

� Para ello, el profesor del módulo formativo le guiará y orientará en clase sobre los conceptos que debe estudiar y repasar para ponerse al día con respecto al ritmo general del alumnado. Será el profesor del módulo formativo la persona responsable de este seguimiento al alumno.

� Si al alumno, por circunstancias especiales, tuviera que elaborársele una adaptación de la programación, ésta se le realizaría y quedaría anexionada a esta programación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LA PRUEBA DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

Para los alumnos de 1er CURSO de ESI y ASI:

� Este módulo formativo SÍ tiene prueba extraordinaria que se realizará durante el mes de Septiembre, acorde al calendario de exámenes general del Centro. La convocatoria de esta prueba será realizada por parte de la Jefatura de Estudios, siguiendo directrices del Dpto. de Informática.

� Esta prueba incluirá toda la materia impartida durante los tres trimestres y podrá disponer tanto de aspectos teóricos como prácticos. Por tanto la calificación final del módulo (en la Ev. Extraordinaria) vendrá dada por la calificación de esta prueba.

� Debido a la amplitud de los contenidos la duración de esta prueba podrá estar entre 2 y 6 horas.


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4.5 Evaluación de la Programación Didáctica y de las Unidades de Trabajo del módulo Periódicamente y con la colaboración del alumnado se hará una puesta en

común sobre el desarrollo del módulo, en este debate se intentará obtener información, para mejorar el proceso de enseñanza. Se evaluará tanto la programación didáctica como cada unidad de trabajo, como la actitud del ponente. Se les pasará un formulario que se entregará de forma anónima con el objetivo de analizar y en su caso corregir el desarrollo del módulo. Se tratará de un cuestionario cerrado donde se preguntará por los asuntos concretos a evaluar.

4.6 Características de la prueba de evaluación extraordinaria

Este módulo formativo SÍ tiene convocatoria extraordinaria que se realizará durante el mes de Septiembre.

La prueba de evaluación extraordinaria se dividirá en 2 partes: Una primera parte que consistirá en una prueba escrita que engloba todo el contenido del módulo. Y una segunda parte dónde el alumno deberá defender un pequeño trabajo asignado por el profesor o resolución de una práctica que permita valorar si el alumno ha asimilado los contenidos mínimos exigibles.

La calificación final vendrá dada por la obtenida en esta prueba donde un 40% de la nota corresponderá al trabajo o práctica propuesta y el 60% restante a la prueba escrita.

Debido a la amplitud de los contenidos la duración de esta prueba podrá estar entre 2 y 6 horas.


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5 METODOLOGÍA

5.1 Estrategias de enseñanza-aprendizaje

La metodología fundamentalmente procedimental (activa-participativa) basada en la realización ejercicios teóricos y prácticos. Aunque será necesario realizar algunos exámenes para evaluar la asimilación por parte de los alumnos de determinados contenidos conceptuales que se consideran importantes dentro del módulo.

Por el carácter teórico-práctico del Módulo Profesional, el profesor distribuirá temporalmente en los periodos correspondientes a las evaluaciones los contenidos teóricos junto a las prácticas a desarrollar.

Las intervenciones del profesor en clase serán fundamentalmente teórico-prácticas, orientadas a demostrar en pequeños ejercicios prácticos resueltos la experimentación de la teoría expuesta. Se intentará desarrollar los temas de forma amena, para propiciar el interés de los alumnos hacia los sistemas informáticos. Se premiará el interés que los alumnos aporten en el desarrollo de los temas. Las explicaciones de las unidades de trabajo estarán basadas en explicaciones cortas, dónde se resaltarán las ideas fundamentales y se destacará su funcionalidad y su aspecto práctico. Para facilitar el seguimiento de dichas explicaciones se facilitará documentación a los alumnos. Seguidamente se realizarán ejemplos, ejercicios y/o debates cortos, que hagan que el alumno interiorice el conocimiento, se lanzarán preguntas relacionadas con el tema para que el alumno participe y captar su atención (se valorará las intervenciones de los alumnos). Para finalmente realizar ejercicios y/o trabajos, tanto en clase como en casa, tanto de forma individual como en grupo, con el fin de facilitar la posibilidad de que el alumno profundice en la materia, así como para reforzar el aprendizaje en los alumnos con dificultades. Se utilizará frecuentemente el acceso a Internet como herramienta para ampliar y contrastar los contenidos teóricos, así como medio de ayuda para la resolución de problemas (foros) y acceso a centros de soporte.

Al comienzo de cada unidad de trabajo se hará una pequeña evaluación inicial que permita descubrir que conocimientos tienen los alumnos del tema con el fin de adecuar los contenidos, es decir, no perder mucho tiempo en cosas que ya puedan conocer y poder entrar en cuestiones más avanzadas o adecuar de una forma más precisa el número de sesiones que se van a emplear para dicha unidad. Esta evaluación tendrá a su vez un carácter motivador con el fin de despertar la curiosidad y el interés por la unidad de trabajo que se va a desarrollar.

Esta evaluación inicial podrá ser: preguntas tipo test, preguntas sobre el tema que lanzará el profesor y que los alumnos vayan interviniendo, reparto de algún folleto publicitario que recoja información sobre el tema para comentarlo, facilitar algún artículo de revista especializada (técnica) para leer y comentar. Provocar debates sobre el tema. Esta evaluación se intentará que sea motivadora recogiendo situaciones de actualidad y puedan relacionarlo con el mercado actual, el sector empresarial, el doméstico pero más allá de lo púramente teórico y del centro escolar.


50

Al final de cada unidad de trabajo se realizará una prueba tipo test de tipo autoevaluación con el fin de que el alumno compruebe el nivel de conocimientos adquiridos.

Para aquellos alumnos que vayan más lentos en su aprendizaje se establecerán actividades de repaso para que las realicen de forma individual y si es necesario se establecerán algunas sesiones de repaso. Igualmente para aquellos alumnos más avanzados se le propondrán actividades de ampliación con el fin de que no decaiga su interés y motivación por la asignatura, el límite superior del aprendizaje debe marcarlo el alumno y nunca el profesor.

Se intentará que las herramientas de software utilizadas para realizar las prácticas estén basadas en Software Libre, y en su defecto Software gratuito, aunque también se deba conocer el software comercial más utilizado en las empresas para favorecer la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo por parte del alumno.

Para impartir las sesiones dedicadas a conocer los conceptos del sistema operativo utilizaremos tanto Windows de Microsoft como Linux.

A partir de que el alumnado se haya situado en el contexto laboral en el que se va a integrar, se reservará un bloque horario semanal en la última evaluación para que, en equipo, puedan analizar y desarrollar un supuesto real. En esta situación, el profesor actuará simulando ser el empresario que ha solicitado los servicios de mantenimiento y/o reparación de un sistema informático.

Para la evaluación final, se tendrá especial consideración a la integración del alumnado en el entorno del equipo de trabajo, y su aportación teórica y práctica al desarrollo tanto de los ejercicios como de las prácticas.


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6 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El material curricular que será utilizado para impartir el módulo “Montaje y Mantenimiento de equipos” estará formado por:

MATERIALES ESCRITOS

� Apuntes proporcionados por el profesor

� Libros de texto:

o “Hardware y componentes. Edición 2006”. Ed Anaya. Año 2006. Autor: Pedro Antonio López Cruz

o “Equipos microinformáticos y terminales de telecomunicación”. Ed Thomson-Paraninfo. Segunda edición. Autor: Isidoro Berral Montero

o “Mi PC. Actualización, Configuración, Mantenimiento y Reparación” Ed Ra-Ma. Año: 2003. Autor: José María Martín Martín-Pozuelo

o “Hardware microinformático. Viaje a las profundidades del PC. 3ª edición ampliada y actualizada”. Ed Ra-Ma. Año 2003. Autor: José María Martín Martín-Pozuelo

o “Arquitectura del PC”. Ed PC Cuadernos Técnicos. Autor: Michael B. Karbo

o “Instalación y Mantenimiento de Equipos y Sistemas Informáticos”. Ed. Thomson-Paraninfo.Año:2005. Autores: José Ramón Oliva Haba, Pedro Luis Martín Márquez, Custodia Manjavacas Zarco.

o “Instalación y Mantenimiento de Equipos y Sistemas Informáticos”. Ed. Altamar. Autores: Joan Comas Bach y Manel Juan Escrivá.

o “Instalación y Mantenimiento de Equipos y Sistemas Informáticos”. Ed. McGraw-Hill. Autores: Mª Jesús Ramos Martín, Alicia Ramos Martín, Sebastián Rubio Valero.

� Documentación de los equipos, accesorios y periféricos informáticos. Tanto el profesor como el alumno harán uso de la documentación que acompaña a cada uno de ellos así como la obtenida a través de Internet.

� Revistas especializadas. El alumno podrá seguir las novedades en materia de equipos y sistemas informáticos a través del seguimiento de las diferentes revistas especializadas.

o PC Word

o PC Actual

o PC Plus

o Computer Hoy

o …


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RECURSOS MATERIALES

� Transparencias, retroproyector y cañón de video para que las explicaciones sean más gráficas y amenas.

� Software informático. Se utilizará software de utilidades, controladores, sistemas operativos, antivirus, herramientas de diagnóstico, etc.

� Tarjeta POST, tarjetas verificadoras y detectoras. Herramientas hardware de diagnóstico. Para detectar posibles fallos en la secuencia de arranque POST. Con las verificadoras podríamos comprobar el estado de la fuente de alimentación y módulos de memoria. Con las detectoras podríamos detectar posibles conflictos con IRQ, DMA, etc.

� Internet. Profesor y alumnos recurrirán a Internet para ampliar conocimientos teóricos, conocer casos prácticos y poder entrar en contacto y recibir sus consejos de profesionales a través de foros.

� Equipos informáticos y componentes: para la realización de trabajos y prácticas, a ser posible los necesarios para ensamblar un ordenador. En cualquier caso disponer de algún equipo (para realizar las prácticas de este módulo) distinto a los empleados, para el trabajo diario, en otros módulos para un buen funcionamiento.


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7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1 Aspectos generales Los alumnos con necesidades educativas especificas, tendrán una atención

más personalizada, (discriminación positiva) estos alumnos pueden encontrarse en distintos regímenes, es decir, pueden ser alumnos con deficiencias auditivas, visuales (sensoriales), alumnos con cierta deficiencia intelectual pero aún así capaces de alcanzar los objetivos del módulo, alumnos con sobredotación o simplemente alumnos con evaluación negativa en el curso anterior, para esta diversidad de alumnado tendremos que adaptar el material que se aporta, de manera que les ayude a alcanzar los objetivos en el caso de alumnos con dificultades, y también, que les haga alcanzar metas por encima del desarrollo normal del módulo para alumnos sobredotados. Por otra parte, en esta rama pueden entrar también alumnos que en un momento dado necesiten algún tipo de adaptación, como puede ser el caso de que un alumno tenga un brazo escayolado.

A los alumnos con necesidades educativas específicas se les proporcionará una atención más personalizada.

7.2 Medidas de apoyo para alumnos con evaluación negativa en el curso anterior Atendiendo al informe del tutor para los alumnos que hayan tenido evaluación

negativa en el módulo el año anterior, se concretarán las medidas correctoras que se consideren oportunas para que este alumno sea capaz de superarlo.

7.3 Atención a alumnos extranjeros En el caso de alumnos de otras nacionalidades, se les facilitará su integración

en el grupo. Y, siempre que sea posible, se les remitirá a documentación o recursos que utilicen su idioma nativo para facilitar la comprensión de los conceptos.

7.4 Atención a la sobredotación Para los alumnos con sobredotación, existirán una serie de ejercicios de

ampliación, que promoverá que estos alumnos investiguen por su cuenta. Estas actividades profundizarán sobre las actividades que se desarrollan en clase, e intentarán despertar en el alumno el concepto de investigación y de superación.

7.5 Atención a las necesidades educativas especiales Para los alumnos que tengan necesidades educativas especiales, se

facilitarán los medios materiales más apropiados para que estos problemas no impidan el normal seguimiento del módulo. Se podrán utilizar pantallas más grandes, mejor posición en el aula (primeras filas), teclados adaptados, … etc. En el caso de alumnos con dificultades de aprendizaje, se les mandarán ejercicios más sencillos y progresivos de manera que con un trabajo extra por parte del alumno, sean capaces de alcanzar el nivel de sus compañeros y continúen el desarrollo normal de las clases sin perderse. Sobre estos alumnos recaerá la figura del ayudante del profesor como tutor de dichos alumnos, en el caso de problemas más serios, se pedirá la ayuda del departamento de orientación o de alguna entidad especializada en el tema.

Algunas de estas necesidades educativas especiales pueden requerir la aparición de nuevas personas que nos ayuden en el aula, por ejemplo un traductor de lenguaje de signos.

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