Conciencia fonolgica:Definicin, niveles y desarrollo

Jennifer Cannock Sala

Julio, 2010

Contenido

Habilidades metalingsticas: definicin, tipos, desarrollo

Definicin de CF

Niveles de CF

Desarrollo de CF

Evolucin

Habilidades metalingsticas

Definicin

Capacidad para reflexionar y manipular los aspectosestructurales del lenguaje hablado. (Tunmer yHerriman, 1984 citados por Jimnez y Ortiz, 2001)

Habilidad de centrar la atencin sobre el lenguaje yreflexionar sobre su naturaleza, estructura y funciones(Clemente y Domnguez, 1999)

Capacidad para reflexionar sobre los aspectosformales de la lengua (fonologa, sintaxis, pragmtica,etc.) dejando a un lado su funcin comunicativa(Defior, 1996)

Tipos

Conciencia lxica

Conciencia sintctica

Conciencia pragmtica

Conciencia fonolgica(Conocimiento: Tunmer, 1988)

(Conocimiento: Clemente y Domnguez, 1999)

(Conciencia: Jimnez y Ortiz, 2001)

Desarrollo

Parte integral de adquisicin del lenguaje oral:

Desarrollo concomitante al lenguaje oral

Mecanismos de deteccin de errores que controlan

el habla desde edades tempranas

(Clark & Andersen, 1979; Marshall & Morton, 1978)

Consecuencia de la exposicin a la

escolaridad formal:

Especialmente al aprendizaje de la

lectura (Donaldson, 1978)

Numerosos estudios sobre conciencia metalingstica

en nios y adultos analfabetos

(Kolinsky, Cary, Morais, 1987; Moraisy Bertelson, Cary y Alegra, 1986)

Posterior a la adquisicin del lenguaje oral:

Desarrollo en la segunda infancia: entre los 4 y 8

aos (Flavell, 1981; Tunmer & Fletcher, 1981; Tunmer y Herriman, 1984)s

Relacionada al desarrollo del control metacognitivo

Cul es el momento evolutivo en que emerge la conciencia metalingstica?

Conciencia fonolgica

Definicin

El conocimiento fonolgico es la habilidad para tomar conciencia ymanipular los elementos ms simples del lenguaje oral como son lasslabas y los fonemas (Ramos, 2005).

capacidad de manipular explcitamente los fonemas del habla, y no a lahabilidad para operar con rimas, slabas o unidades intrasilbicas, para locual y con el objeto de evitar equvocos sera conveniente utilizar lostrminos conocimiento de las rimas, conocimiento silbico y conocimientointrasilbico respectivamente (Clemente y Domnguez, 1999).

Habilidad que permite aprehender la estructura fonolgica de laspalabras y utilizar la informacin fonolgica en el procesamiento dellenguaje oral y escrito (Defior, 1996)

Definicin

... se refiere a la toma de conciencia de cualquier unidad fonolgica dellenguaje hablado (Jimnez y Ortiz, 2001).

Habilidad para reflexionar conscientemente sobre los segmentosfonolgicos (fonemas) del lenguaje oral (Tunmer & Rohl, 1991)

Capacidad de un sujeto para darse cuenta de que la palabra hablada constade una secuencia de sonidos individuales, e incluye la habilidad parasegmentar la cadena hablada en sus unidades menores (anlisis fonolgico)y la habilidad para formar una nueva unidad superior a partir de algunos deesos segmentos menores aislados (sntesis fonolgica) (Garca Vidal yGonzles Manjn, 2000)

Definicin

Habilidad para manipular explcitamente lasunidades lingsticas de la palabra hablada

A qu nos estamos refiriendo?

Diferentes definiciones:

a. Todas las unidades lingsticas

b. Slabas y fonemas

c. Fonemas

Definicin

Habilidad metalingstica

Conocimiento homogneo vs. Conocimiento heterogneo?Entidad mltiple y heterognea.Diferentes formas de conocimiento fonolgico porque existendiferentes formas en que una palabra puede ser dividida enunidades ms pequeas (Rueda, 1995; Clemente y Domnguez,1999; Jimnez y Ortiz, 2001)

Clases de unidades fonolgicas:- Slabas- Unidades intrasilbicas- Fonemas

Definicin

Habilidad para analizar y manipularexplcitamente sobre los elementos,segmentos fonolgicos o unidades lingsticasde la palabra a nivel oral, tales como lasrimas, slabas, unidades intrasilbicas yfonemas.

Terminologa

Problemtica terminolgica

Conciencia fonolgica Conocimiento fonmico Conciencia segmental

(Clemente y Domnguez, 1999)

Metaconocimiento fonolgico Conocimiento metafonolgico Conocimiento fonolgico

(Jimnez y Ortiz, 2001)

Unidades lingsticas de las palabras

Cules son las unidades lingsticas de la

palabra?

Rimas

Slabas

Unidades intrasilbicas

Fonemas

Estructura de la slaba

fonema

slaba tren

t r e n

fonema

intrasilbica

slaba tren

tr

t r

en

e n

Estructura lineal de la slaba (adaptado de Treiman & Zukowski por

Clemente y Domnguez, 1999)

Estructura jerrquica de la slaba (adaptado de Treiman & Zukowski por Clemente y

Domnguez, 1999)

Unidades lingsticas de las palabras

Distintas formas de dividir una palabraGoswani y Bryant, 1990 citado por Clemente y Domnguez, 1999

Palabra Unidad silbica

Unidad intrasilbica Unidad fonmica

Onset o ataque

rima

sol sol s ol s-o-l

flor flor sol or f-l-o-r

plato pla-to

pla a

p-l-a-t-ot o

Niveles

Razones:

a. Diferencia entre las tareas empleadas.

Ej: ms fcil reconocimiento de partes de palabra quemanipulacin de segmentos dentro de palabras

Tareas usadas para evaluar el conocimiento fonolgico puedeconducir a diferentes niveles (Leong, 1991; Morais, 1991)

b. Diferencias en las definiciones (Tunmer y Rohl, 1991)

Inclusin o exclusin de rimas, slabas, unidades intrasilbicasy fonemas

Niveles

Estudios.

a. Slabas: Conocimiento silbico (Morais, 1987-1991)

b. Fonemas: Conocimiento fonmico o fontico (Leong, 1991), segmental(Morais, 1987) o fonolgico (Tunmer & Rohl, 1991)

c. Conocimiento intrasilbico o del onset y rima (Treiman y Zukowski, 1991)

d. Conocimiento de las rimas:

- Reconocimiento de sonido comn aunque no pueda decir exactamentecules son los sonidos que comparten (Goswami y Bryant, 1990)

- No existe (Tumner & Rohl, 1991)

- No existe: slo es sensibilidad a ciertas similitudes fonolgicas oconocimiento de series fonolgicas que de un conocimiento analtico ocapacidad de aislar los fonemas de una palabra (Morais, 1991)

Niveles

1. Conciencia silbica: habilidad para segmentar,identificar o manipular conscientemente lasslabas que componen una palabra.

2. Conciencia intrasilbica: habilidad parasegmentar las slabas en sus componentesintrasilbicos de onset y rima.

3. Conciencia fonmica: habilidad para prestaratencin consciente a los sonidos de las palabrascomo unidades abstractas y manipulables.

(Jimnez y Ortiz, 2001)

Niveles

Ms o menos carga cognitiva

Ms o menos consciente

Ms o menos instruccin formal

Rimas Slabas Intrasilbico Fonemas

Conciencia intrasilbica

Partes: onset y rima

Onset: parte integrante de la slaba constituida por la consonante o bloque de consonantes inicial

Rima: parte integrante de la slaba formada por la vocal y consonantes siguientes.

Ej. fl: onset

or: rima o: ncleo voclico r: coda

Conciencia intrasilbica

Conciencia intrasilbica como nivel intermedioentre la conciencia silbica y la fonmica(Treiman, 1991)

Evidencias mltiples en ingls

Evidencias en espaol: (Jimnez y Ortiz, 1994)Prelectores utilizan el onset como unidad en lacomparacin de tros de slabas con la estructuraCCV: Ej. flo-fle-dri

Desarrollo

Margen de edad: entre 3 y 7 aos de edad

Discrepancias sobre el momento de aparicin, losniveles, tareas, estructuras silbicas

Razones: diferentes niveles de CF considerados- 4 a 5 aos (Calfee, Chapman y Venezky, 1972;

Liberman, Shankweller, Fischer & Carter, 1974;Liberman & Shankweller, 1977)

- 6 a 7 aos (Bruce, 1964)

Desarrollo

Dos aproximaciones o enfoques: (Jimnez yOrtiz, 2001)

1. Dificultad de las tareas: actividad yestructura silbica

2. Unidades lingsticas

Desarrollo: Enfoque 1

1. Dificultad de las tareas: actividad y estructura silbica

a. Tipos de tareas:- Ms fciles tareas de clasificacin o emparejamiento que tareas

de segmentacin (Leong, 1991, Morais, 1991)- Existen dos componentes de la CF : Sensibilidad a las similaridades

fonolgicas ( intrasilbicas, conteo, aislamiento, deteccin deposicin) y la conciencia segmental (omisiones o inversiones defonemas) (Carrillo, 1994)

- Niveles de dificultad de las tareas: rimas, aliteraciones,recomposicin o separacin de slabas, segmentacin en fonemas;aadir, omitir o invertir fonemas para crear palabras opseudopalabras (Adams (1990)

Desarrollo: Enfoque 1

b. Estructuras lingsticas de las palabras:

- Estudios en distintas lenguas: alemana (Schreuder y Van Bon, 1989),sueca (Arnqvist, 1992), checa e inglesa (Caravolas y Bruck, 1993), inglesa(Treiman y Weatherston, 1992)

- Lengua espaola: Jimnez y Haro (1995)

Ms fcil aislar el primer segmento consonntico en palabras conestructura CVC que CCV

Ms fcil aislar la primera consonante en palabras cortas que enpalabras largas

No es factor decisivo que la pertenencia del primer segmentoconsonntico a la slaba tnica fuera un factor decisivo en suidentificacin .

Efecto facilitador de consonantes fricativas (s) frente a las oclusivas (b-p)

Desarrollo: Enfoque 2

2. Unidades lingsticas:

Enfoque ms citado en la literatura especializada

No hay consenso sobre las unidades lingsticas

incluidas

a. Fonema (Tunmer y Rohl, 1991)

b. Fonema y slaba (Mann, 1991; Morais, Alegra yContent, 1987)

c. Niveles jerrquicos: conciencia silbica, concienciaintrasilbica y conciencia fonmica (Treiman, 1991)

Desarrollo

Conciencia silbica precede a la conciencia fonmica

- Slaba: unidad bsicas de articulacin que la hace ms fcil de detectar en el habla

- Fonemas: aparecen coarticulados en las palabras hacindolas ms difciles de detectar en el habla

- Evidencias: universalidad de hallazgo en estudios transculturales

Omisin de consonantes en posicin inicial y medial es ms difcil en edad preescolar (Rosner y Simon, 1971)

Contar slabas es ms fcil que contar fonemas (Liberman & col, 1974)

Segmentacin en slabas y fonemas de nios italianos con nios americanos de habla inglesa: ms fcil la segmentacin en ambos, pero sobre todo en italiano por la estructura fonolgica de la lengua (Liberman & col, 1974)

Desarrollo

- Progresin evolutiva del conocimiento fonolgico en nios depreescolar y 1 grado: de la unidad silbica a la fonmica,divisin de la slaba en onset y rima, pero incapacidad paradescomponerlos en fonemas(Treiman y Zukowski, 1991)

- Curso evolutivo de la conciencia fonolgica: entidadheterognea, segmentacin silbica ms fcil que fonmica,conocimiento de slabas precede al de fonemas (Jimnez yOrtiz, 1992).

- Conocimiento intrasilbico evolutivamente intermedio entreslabas y fonemas, aunque no identifican estructura internafonmica (Treiman, 1985)

Desarrollo

Aprendizaje de lectoescritura exige un esfuerzo metalingstico:

- Sistema de escritura representa la estructura fonolgica del habla

- Acceso previo al cdigo fonolgico facilita relacionar unidades sonoras y grficas

- Pre-requisito: algn nivel mnimo, no plena consciencia

- Proceso gradual y progresivo

Desarrollo

Rimas

3 aos

Slabas

4 aos

Fonemas

5 aos

Kinder, 1 -2