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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRAL DE JÓVENES
Y ADULTOS
COLEGIO NAHUELQUÍN CABRERO
2014
C.E.I.A. Nahuelquin, Fono (043) 2531109. email: [email protected]
Dirección: Los Guindos 140 - Cabrero
www.nahuelquin.cl
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Proyecto Educativo Institucional
Colegio Nahuelquín Cabrero
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Nahuelquín es un proceso permanente de reflexión y construcción. Es un instrumento de planificación y gestión estratégica que
requiere el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, y que permite en forma sistematizada hacer viable la misión de nuestro establecimiento. Por otra parte, éste requiere de una programación de estrategias para fortalecer la gestión de sus recursos y la
calidad de sus procesos en función del mejoramiento de los aprendizajes. Por tanto, el PEI es un documento que orienta los aspectos de la vida institucional. Es el sello que identifica y
caracteriza nuestra institución y constituye el resultado del compromiso asumido hacia aspectos esenciales y compartidos en torno a concepciones propias respecto a la tarea de
educar, con proyección de futuro.
El Proyecto Educativo Institucional nos permite:
- Conocer y priorizar los objetivos de la institución, según el orden de importancia.
- Plantear con claridad las estrategias y metas a alcanzar, con una visión proyectista y visionaria.
- Tener un conocimiento más exacto sobre los retos y las posibilidades que tenemos para enfrentar las diversas situaciones. Saber con qué fortalezas contamos y que debilidades
tenemos, además de establecer las oportunidades y amenazas que puedan presentarse en el contexto con el fin de estar preparados y aprovecharlas o enfrentarlas con éxito.
- Elaborar los planes estratégicos y metas precisas que a corto, mediano y largo plazo se hagan realidad. Tomar decisiones adecuadas durante la implementación de los proyectos
específicos e incluso durante todo el proceso de la planificación estratégica.
Por tanto: “El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa, es un factor determinante en el éxito de nuestro PEI en especial el de los
directivos y docentes ya que son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa”.
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INDICE
PAGINA
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO 04
INTRODUCCIÓN 06
FUNDAMENTACIÓN 08
SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR 09
RESEÑA HISTÓRICA 12
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR VISIÓN MISIÓN 14
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO OBJETIVOS GENERALES 16
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 18
ÉNFASIS DEL PEI 26
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – PLAN DE ACCIÓN 24
ANÁLISIS FODA 27
MARCO PEDAGÓGICO CURRICULAR 28
PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 34
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA 36
MALLA CURRICULAR POR NIVELES 39
REDES DE APOYO 41
ORGANIGRAMA 43
REGISTRO FOTOGRÁFICO 44
ANEXOS:
REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
REGLAMENTO INTERNO DE ORDEN, HIGIENE Y
SEGURIDAD
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ESCOLAR
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento: COLEGIO NAHUELQUÍN CABREROCENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRAL DE ADULTOS NAHUELQUÍN
Sostenedor: SOCIEDAD EDUCACIONAL NAHUELQUÍN LIMITADA
Rut: 76.075.957-0
R.B.D: En trámite
Representante Legal: CECILIA DEL CARMEN PINTO ARAYA
Directora: CECILIA DEL CARMEN PINTO ARAYA
Jefe UTP: EMILIO JOSÉ SAGREDO LILLO
Orientadora y Psicopedagoga: SUSANA ELIZABETH FUENTES LEFIMAN
Dirección del Establecimiento: Por definir - CABRERO
Comuna: CABRERO
Fono: 041 - 2791874 (provisorio)
E-mail: [email protected]
Página Web: www.nahuelquin.cl
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: En trámite
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: En trámite
Dependencia: PARTICULAR SUBVENCIONADO
Niveles:
BASICO: Primer Nivel: 1° a 4° básico Segundo Nivel: 5° y 6° básico Tercer Nivel: 7° y 8° básico MEDIO : Primer Nivel: 1° y 2° medio Segundo Nivel: 3° y 4° medio
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Modalidad: CIENTÍFICO HUMANISTA ADULTOS H-C
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:
EDUCACIÓN BÁSICA:Plan y Programas de estudios aprobados por Decreto o Resol. Exenta de Educación Nº 584 del año 2007EDUCACION MEDIA:Plan y Programas de estudios aprobados por Decreto o Resol. Exenta de Educación Nº 1000 del año 2009
EVALUACIÓN:
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Dto. Exento Nº 2169 De 2007
Nº de Docentes Directivos: 2
Nº de Docentes de Aula: 7
Nº Asistentes de la Educación: 2
Horario de Funcionamiento alumnos:Jornada mañana: 8:00 hrs. a 12:05 hrs.Jornada tarde: 13:30 hrs. a 17:35 hrs.Jornada vespertina: 18:00 hrs. a 22:00 hrs.
Horario atención secretaría:8:00 hrs. a 19:00 hrs.
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INTRODUCCIÓN
NAHUELQUÍN, en lengua Mapudungun que significa “Generación de Tigres”; y hemos
rescatado su significado más noble que proviene del Oriente, en donde el Tigre es símbolo
de poder, majestuoso e impredecible, impone respeto y admiración. Nosotros pretendemos
rescatar lo mejor de las cualidades del tigre, logrando en nuestros estudiantes mejorar su
autoestima a través de la educación, y que lleguen a sentirse dignos de respeto y de
admiración.
El presente documento se estructura sobre la base de las diferentes orientaciones técnico
pedagógico y administrativos que regirán nuestro segundo Centro de Educación Integral de
Jóvenes y Adultos, el que estará ubicado en la comuna de Cabrero y orientará su quehacer
en hombres y mujeres jóvenes y adultos que, por diversas razones, no pudieron completar
su enseñanza básica o media, y que en muchos casos incluso no han alcanzado siquiera los
niveles básicos de alfabetización, razón por la cual no solo contaremos con el equipo
directivo y docente especializado en educación de adultos; sino que además,
incorporaremos a partir del primer año un equipo multidisciplinario que incluye: una
psicopedagoga, una psicóloga part time y un educador diferencial.
Sabemos que las necesidades educativas se enmarcan en un plano distinto al que
enfrentan aquellos que van en un nivel adecuado para su edad de acuerdo a lo establecido
por el Ministerio de Educación. Nuestros educandos son personas que dejaron atrás las
aulas para insertarse al mundo laboral prematuramente; dedicarse a las labores del hogar,
educar a sus hijos, dedicarse a labores agrícolas, forestales o simplemente desertaron de la
educación formal por opción personal o familiar.
Es importante destacar, que cuando las personas dejan de efectuar aprendizajes y dejan de
contar con los estímulos necesarios para generar sus distintos procesos cognitivos
implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos se deterioran y se hace más
difícil retomarlos, y aún más crítica es la situación de aquellos adultos que nunca fueron al
colegio y que han debido pasar su vida sumidos en el analfabetismo, dibujando sus nombres
o utilizando sus huellas digitales cuando requieren una firma.
Una manera de determinar estas dificultades es conocer los procesos cognitivos de cada
uno de los estudiantes que ingresen a nuestro CEIA, especialmente de aquellos que
requieren la nivelación de enseñanza básica, lo que nos permitirá organizar los cursos no
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sólo por nivel, sino además tomando en consideración sus características de aprendizajes,
adecuando el currículo escolar a sus necesidades, y preparando diversas estrategias que
permitan complementar la evaluación diagnóstica, considerado antes de comenzar el
proceso de nivelación con los planes de estudio establecidos por el Ministerio de Educación.
Al inicio del proceso educativo, se aplicará una encuesta de caracterización de los
estudiantes y nuestros docentes evaluarán a cada uno de ellos para poder tener una visión
panorámica de cada curso, que permita orientar el trabajo de aula de tal manera, que se
avance no sólo con los aprendizajes esperados y los contenidos mínimos obligatorios, sino
que además, puedan estimular a través de esto la atención, concentración, memoria,
lenguaje, percepción y pensamiento, aprendiendo estrategias de estudio que impliquen la
utilización adecuada de estos procesos y que vayan en directo beneficio del logro de los
objetivos. Asimismo, cuando sea necesario, aplicar estrategias de adecuación curricular, de
tal modo que todos los estudiantes puedan ser atendidos de acuerdo a sus necesidades y
capacidades cognitivas.
El presente proyecto Educativo, será revisado y actualizado en forma anual para incorporar
las variaciones y observaciones que emanen de la propia comunidad educativa de Cabrero,
haciendo partícipes activos a todos los actores involucrados, especialmente a los
estudiantes, docentes, directivos y apoderados (del 20% de estudiantes menores de edad).
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FUNDAMENTACIÓN
Nuestro proyecto educativo está orientado específicamente en la población joven y adulta de
la comuna de Cabrero, quienes por diversas razones han abandonado el sistema escolar
regular, en muchos casos por reiterados fracasos académicos, por maternidad o paternidad
adolescente, por dificultades socioeconómicas y en algunas ocasiones nunca han iniciado
su proceso de educación formal.
Parte de nuestra motivación al iniciar el proyecto de nuestro primer CEIA, fueron los datos
estadísticos emanados del Censo de Población y Vivienda realizado en el año 2002, que
reflejaba lo siguiente:
4.5 millones de chilenos habían cursado menos de 8 años de escolaridad.
70% de nuestra población mayor de 15 años no habían completado sus estudios
básicos o medios.
Anualmente 64.500 jóvenes de 14 a 17 años abandonaban el sistema escolar
El 40% de los trabajadores no tenían enseñanza media completa.
Después de 10 años, la situación no mejoró, incluso atendiendo a las cifras que reportó el
CENSO 2012 estas indican que en la actualidad serían 5.3 millones de chilenos los que no
han completado su educación formal obligatoria. Frente a esto, vemos que es una
responsabilidad social fomentar la mejora de estas cifras, y sentimos que estamos
preparados para atender al menos una parte de la población de Cabrero.
La educación constituye un instrumento indispensable para que la sociedad pueda progresar
hacia sus ideales, es por ello que nuestra motivación es avanzar en un colegio orientado a
esta población, bajo un enfoque de educación permanente y de calidad. Siendo nuestra
finalidad mejorar la calidad y la equidad de la educación de jóvenes y adultos acorde a sus
propias necesidades e intereses. De esta manera, es importante conocer las fases y
procesos que intervienen en el aprendizaje. Un factor indispensable en esto, es el
desarrollo cognitivo de cada individuo y de las condiciones necesarias para alcanzar las
destrezas y conocimientos para una adecuada educación. Esto es el primer paso, el que
estamos complementando para ofrecer también una educación de calidad a aquellos que
presentan alguna dificultad en el logro de sus aprendizajes, con el objetivo no sólo lograr un
éxito académico que les permita pensar en la educación superior, sino también adquirir
conocimientos y competencias que los ayuden a desenvolverse e integrarse
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adecuadamente al mundo laboral, a través de programas de capacitación, estableciendo
alianzas estratégicas con Organismos Técnicos de Capacitación que puedan obtener los
recursos a través del SENCE.
SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Nuestro Establecimiento Educacional, estará ubicado en el centro urbano de la comuna de
Cabrero, en donde hemos detectado un número significativo de posibles estudiantes para
los niveles básicos y medios, quienes en su mayoría son hombres que se desarrollan
laboralmente en los sectores: Industrial Maderero/Forestal, Construcción, Servicios
Industriales, Agricultura y Ganadería; y mujeres dedicadas principalmente al Comercio,
Sector Frutícola, Servicios (Públicos y Privados), además de aquellas que están dedicadas a
labores del hogar.
La comuna de Cabrero abarca una superficie de 639,8 km2 y según Censo preliminar INE
Año 2012, tiene una población de 28.145 habitantes. De ellos, un 25,74% (7.245 háb.)
corresponde a población rural, y un 64,08% (18.037 hábs.) corresponde a población urbana.
La segunda localidad más poblada de la comuna es Monte Águila que posee un total de
6.000 habitantes, aproximadamente. Otras localidades pobladas de la comuna son Charrúa,
Chillancito, Los Aromos, Estero Los Sapos, El Manzano, la Laguna de Coihuico, Los
Leones, Quinel, La Colonia, Colicheu, El Progreso y Los Canelos.
La fuerza de trabajo de la comuna de Cabrero, está conformada por 11.923 habitantes
(39.3% de la población total) de los cuales el 84.5% se encuentran ocupados, 13.1%
cesantes y el 2.4% buscando trabajo por primera vez.
En relación a las cifras relacionadas con el ámbito de la educación, se nos presenta el
siguiente panorama:
3.000 personas mayores de 18 años con Educación Media Incompleta,
5.000 con Educación Básica Incompleta; y
1.000 Personas adultas sin educación formal.
Una de las formas más efectiva de mejorar estos índices, es a través de la nivelación de
estudios para jóvenes y adultos; y debido a que la comuna no registra ningún Centro de
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Educación Integral de Adultos, excepto un liceo con tercera jornada y dos entidades
ejecutoras que realizan Nivelación de Estudios en modalidad flexible (ex-Chilecalifica),
hemos realizado un diagnóstico para confirmar la demanda efectiva.
Como lo indican las cifras, existe un gran número de la población mayor de 18 años con su
educación básica y media incompleta que están dispuestos a participar en nuestros
programas de educación de Adultos, Modalidad Regular en Educación de Adultos, a través
del Decreto Nº 257/09 que rige en la actualidad.
Lo descrito anteriormente, nos reporta una urgente necesidad en los habitantes por elevar
su escolaridad, tanto para apoyar de mejor manera en los estudios a sus hijos, como para
mejorar su empleabilidad y, como consecuencia de ello, el colegio ha considerado oportuno
y necesario generar una oferta educacional que satisfaga tales requerimientos, por lo que se
contempla además la Modalidad Flexible (ex-Chilecalifica) a través de los programas regidos
por el Decreto Nº 211, con el fin de atender a aquellos trabajadores que por falta de tiempo
no pueden incorporarse a un plan regular para asistir diariamente a clases, pero sí podrían
dedicar el día sábado o bien 2 días a la semana en jornada vespertina. Para ello, en forma
paralela, la Sociedad Educacional Nahuelquín Ltda. está registrada como Entidad Ejecutora
y prepara anualmente su propuesta educativa para participar en la licitaciones
correspondientes.
En el CEIA Nahuelquín estamos conscientes de que para muchos la educación de jóvenes y
de adultos es remedial de una escolaridad deficiente o incompleta; sin embargo, nosotros no
la concebimos de ese modo, sino como una oportunidad de desarrollo y crecimiento de
personas que poseen cultura, historia y valores, que nos permite trabajar contextualizando el
aprendizaje a partir de sus propias historias de vida, y de sus experiencias en los distintos
ámbitos laborales, familiares, sociales, etc. y de ese modo pretendemos lograr que no sólo
mejoren sus expectativas laborales, sino que contribuyan a mejorar su autoestima y a través
de ello mejorar la calidad de vida personal y de sus familias.
Por lo mismo, asumimos como principio pedagógico orientador el que todo estudiante
puede aprender, aunque le sea difícil, e independiente de su edad o de su historia personal.
Sustentamos nuestra afirmación en el gran educador Paulo Freire quien señala que “nadie
ignora todo, nadie sabe todo. Todos sabemos algo. Todos ignoramos algo. Por eso, siempre
aprendemos” y compartimos su ideal respecto a que la educación tiene que ser una obra de
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liberación y de esperanza, que nos permita formar ciudadanos reflexivos y comprometidos
con su propia cultura.
Como educadores sabemos que casi la totalidad de las dificultades para aprender de los
estudiantes no son expresión de alguna incapacidad radical, sino manifestación de
inhibiciones y frustraciones originadas en procesos de aprendizajes inadecuados. Para
superar el déficit se deben brindar las ayudas necesarias que les permita desarrollar la
empatía afectiva, las funciones cognitivas y el compromiso ciudadano.
Si el estudiante memoriza los contenidos sin comprenderlos no podrá aplicarlos en
situaciones prácticas. Si contextualiza el estudio, el aprendizaje será más útil, versátil y
funcional, y si al momento de aprender es capaz de establecer relaciones entre lo que
estudia, lo que ya ha aprendido y lo que necesita, estará en mejores condiciones para
utilizar esos aprendizajes en cualquier lugar y en todo momento. De este modo, esperamos
que el educando sea un estudiante entusiasta que busque crear relaciones importantes a
partir de lo que estudia.
En el CEIA Nahuelquín concebimos a los estudiantes como ciudadanos y ciudadanas con
opinión que buscan enriquecerla en el diálogo, capaces de dialogar sobre su hacer cotidiano
a partir de sus experiencias, desencantos, sueños y esperanzas. Asimismo, sus dificultades
las asumimos como desafíos pedagógicos y no como limitaciones.
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RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Nahuelquín nació al servicio de la educación de la comuna de Talcahuano y sus
alrededores el año 2009, su centro principal se encuentra inserto en esta comuna en el
sector denominado El Arenal.
Comenzó su labor educativa al siguiente año lectivo (2010), atendiendo un total de
90 alumnos de enseñanza básica y media, a través de su modalidad regular. En el año
2013 el CEIA cuenta con una matrícula efectiva de 250 estudiantes aproximadamente, la
mayoría de ellos son personas que se desarrollan laboralmente en el sector pesquero,
comercio y servicios, dueñas de casa y adolescentes en busca de completar sus estudios.
El 30 de Julio de 2010, el Ministerio de Educación bajo Resolución Exenta Nº 2055 le
concedió el reconocimiento oficial al Colegio Nahuelquín como Organismo Colaborador de la
Función Educacional del Estado, para el nivel básico y medio.
Es un colegio de Educación de Jóvenes y Adultos, por lo que un 80% son personas mayores
de edad y un 20% estudiantes menores de edad.
Nuestra propuesta educativa proviene de las demandas de la comunidad y tiene como
propósito desarrollar una educación de calidad, que logre entregar a los estudiantes una
formación integral en un clima de equidad, igualdad, libertad y solidaridad, capaz de
desarrollar sus potencialidades con el fin de proyectarse, ya sea en el mundo laboral
mejorando sus proyecciones o con la posibilidad de alcanzar estudios superiores a nivel
técnico o universitario.
Los principios que sustentan nuestro proyecto educativo son esencialmente:
Equidad: entregar a cada estudiante lo que realmente necesita, como persona
individual y social.
Igualdad: favorecer las mismas oportunidades de buenos resultados ofreciendo
experiencias de éxito de acuerdo a sus posibilidades.
Libertad: dar oportunidades de vivir una libertad responsable, que implica la toma de
decisiones y la consecuencia de sus acciones.
Solidaridad: formación valórica de aceptación de las diferencias individuales en un
marco de respeto y compañerismo entendida como el situarse en el lugar del otro, pensando
más en el prójimo que en uno mismo.
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Responsabilidad: Se educa en primera instancia la responsabilidad hacia el
individuo mismo, instando a la elección del bien, vivenciando experiencias constructivas que
promuevan el desarrollo de un ser humano íntegro, así mismo, se educa la responsabilidad
con el prójimo, respetando la dignidad de ser humano, la responsabilidad es concebida
como el responder a los compromisos contraídos, oportunamente y entregando lo mejor de
sí mismos, disfrutando el trabajo bien realizado. Los estudiantes serán responsables consigo
mismo, con sus deberes escolares, familiares, sociales, cuidando su colegio, la naturaleza y
el medio ambiente.
Hasta la fecha, en nuestro CEIA Nahuelquín de Talcahuano, han egresado tres
promociones y ya podemos apreciar con orgullo la proyección de nuestros estudiantes hacia
la Educación Superior (un 40% de nuestros egresados han continuado estudios ya sea
universitarios, técnicos, en CFT o cursos de capacitación conducentes a oficios), y otros al
campo laboral con mejores expectativas. Esta es la experiencia que esperamos replicar en
la comuna de Cabrero a partir del año 2014.
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MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR.
A) NUESTRA VISIÓN
El CEIA Nahuelquín aspira a consolidarse como un colegio de metodologías innovadoras y
de calidad, comprometiéndose con la identidad local de sus estudiantes; orientando su
formación a ampliar las oportunidades de su universo estudiantil a través de una educación
integral e inclusiva que le entregará, mayores herramientas para alcanzar sus metas
personales.
Nuestra propuesta educativa emana de las demandas de la propia comunidad y tiene como
propósito desarrollar una educación de calidad, que logre entregar a los estudiantes una
formación holística y en un clima de equidad, igualdad, libertad y solidaridad que les permita
disfrutar de una vida llena de nuevas expectativas en todas sus dimensiones: personal,
familiar y social; de este mismo modo, que los conduzca posteriormente a desempeñarse en
el mundo laboral o en la educación superior con las competencias adecuadas de forma
completa, eficaz y dinámica.
B) NUESTRA MISIÓN
Tomando en cuenta la orientación que lo sustentan, los principios enunciados y su visión
institucional, el CEIA Nahuelquín de Cabrero, se plantea como misión:
"Educar a adultos y jóvenes en un ambiente inclusivo, innovador, eficiente e integral, donde
los estudiantes obtengan resultados de calidad, en todos los planos de su vida, tanto
académico como personal, potenciando y desarrollando sus capacidades, mediante diversas
metodologías que faciliten su aprendizaje, con el fin de permitir aumentar su capital humano,
para su vida laboral actual, reinserción laboral futura y/o continuidad de estudios superiores
y que además, puedan participar en forma comprometida y responsable en la construcción
de una sociedad más justa y democrática, en un contexto de respeto a la dignidad humana y
a su entorno”.
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Conforme a lo anterior, se requiere formar un estudiante:
1) Capaz de asumir sus responsabilidades presentes y futuras: en lo personal,
familiar, social, laboral y cívico.
2) Dotado de una metodología de aprendizaje, estudio y de investigación social.
3) Capaz de desarrollar sus potencialidades con el fin de proyectarse, ya sea en
el mundo laboral o con la posibilidad de alcanzar estudios superiores.
4) Capaz de insertarse en la sociedad con espíritu libre y solidario.
Los valores en el proceso de formación son:
1.- Perseverancia: Es un esfuerzo continuo para obtener un resultado concreto. Es un valor
fundamental dentro del proyecto educativo de nuestro colegio, conjuntamente con
desarrollar la perseverancia se obtiene la fortaleza logrando así la formación de personas
valientes, luchadoras y auténticas.
2.- Esfuerzo: “Sin esfuerzo no hay aprendizaje”, por lo tanto, es importante luchar y ponerse
metas concretas y cumplirlas.
3.- Honestidad: Para ser honesto es importante ser sincero con uno mismo, fiel a la
promesa hecha con las personas con quienes convivimos o tratamos. Ser honesto es tener
un comportamiento adecuado, correcto y justo.
4.- Solidaridad: Se refiere a la capacidad de reconocer que el bien común prima sobre el
individual, valorando al otro como un igual, de manera que se llegue a las personas con
actitud de respeto, con disposición de servir a quien lo necesite y fomentando el trabajo en
equipo. Para el Colegio Nahuelquín la solidaridad es un sentimiento de unidad basado en
metas o intereses comunes, son los lazos sociales que unen a todos los miembros, se basa
en la colaboración y el esfuerzo de las personas.
5.- Responsabilidad: Es la capacidad de asumir los actos consciente y libremente como
consecuencia del poder de elección y decisión, cumpliendo cabalmente con sus
obligaciones por el bien propio de cada individuo.
6.- Respeto: El respeto es reconocer en sí y en los demás, sus derechos y virtudes con
dignidad, dándole a cada quién su valor. El respeto se convierte en una condición de
equidad y justicia, donde la convivencia pacífica se logra sólo si consideramos que este
valor es una condición para vivir en paz con las personas que nos rodean.
El Colegio Nahuelquín entrega un trato atento y respetuoso hacia todos, para así cultivar,
construir y fomentar una sana convivencia, valorando y apreciando la integridad y el
bienestar físico y psicológico de todos y cada uno de los integrantes.
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OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
La propuesta constituye un intento de dar respuesta a los planteamientos conceptuales y a
las expectativas didácticas tomando como referencia para su aplicación el contexto
institucional en el que se desarrolla nuestra labor profesional centrada en el estudiante joven
y adulto, atendiendo a sus necesidades y favoreciendo el aprendizaje significativo,
promoviendo la capacidad de aprender a aprender y el aprendizaje autónomo del
estudiante, permitiéndole la utilización y el desarrollo de estrategias, considerando las
diferencias de sus ritmos y estilos de aprendizajes.
OBJETIVOS GENERALES
Impulsar una educación integral de calidad, que equilibre los requerimientos académicos
con la formación personal, que respete y oriente las diferencias individuales, incorporando
medios actualizados y además que sea conducida por profesionales de la educación en
permanente formación y perfeccionamiento.
Fortalecer una comunidad escolar participativa en la que todas las personas sean
responsables de las metas educativas, en la que encuentren acogida y formación, en la que
sea posible practicar la solidaridad y la responsabilidad social.
Asegurar el acceso de todas las personas a una educación de calidad, en el nivel y
modalidad que la requiera y una sólida formación académica que le permita enfrentar los
requerimientos de estudios superiores y/o vida laboral.
Optimizar el clima organizacional del establecimiento a través de la participación, la
comunicación y el diálogo.
Crear las condiciones para atender a la diversidad con una enseñanza pertinente y
acorde a las necesidades de los estudiantes jóvenes y adultos.
Promover la formación integral del estudiante, lo cual comprende su desarrollo
espiritual, social y cognitivo.
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Lograr que los valores fundamentales del humanismo tales como la libertad, igualdad,
solidaridad, lealtad y responsabilidad, sean internalizados por nuestros estudiantes.
Estimular permanentemente al estudiante joven y adulto para que elabore su propio
proyecto de vida, sobre la base de un conocimiento de sí mismo y de la realidad social.
Ofrecer al estudiante actividades que lo incentiven a desarrollar integralmente sus
intereses en el plano valórico, social y cognitivo.
Establecer una red de apoyo con las diferentes instituciones y entidades para el
desarrollo de una cultura colaborativa en el quehacer pedagógico y formativo institucional.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Desarrollar en el estudiante hábitos y técnicas de estudio en la perspectiva de un
aprendizaje permanente.
Estimular en el estudiante la observación, el análisis, la crítica y la investigación.
Entregar al estudiante una preparación y formación para una vida intelectual y afectiva
que le permita comprender el mundo y proyectarse en el futuro.
Desarrollar en el estudiante una metodología que estimule su interés por aprender, de
acuerdo con las posibilidades de cada uno.
Fomentar la comprensión, el diálogo y la participación social constructiva, tolerante,
fraterna y solidaria.
Promover en el estudiante las relaciones interpersonales, orientadas al fortalecimiento
del grupo curso, de la familia y la sociedad.
Desarrollar en el estudiante la capacidad de reconocer errores y tratar de superarlos.
Ayudar al estudiante a superar limitaciones personales con la colaboración de un grupo
solidario.
Fomentar la participación solidaria de los estudiantes en todas las actividades educativas.
ÁREA: ADMINISTRATIVA ORGANIZATIVA
Fortalecer el compromiso con los Objetivos Institucionales por parte de los diferentes
actores de la Comunidad Educativa.
Lograr el cumplimiento y responsabilidad de todos los estamentos en cuanto a las
obligaciones propias de su rol.
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Instalar medios de comunicación a nivel de la Comunidad Educativa que permitan
mantener información de todas las áreas y actividades que se llevan a cabo en la Institución
que favorezca la participación, la integración y el compromiso.
Optimizar la calidad de las prácticas docentes en los diferentes niveles y subsectores
educativos del establecimiento.
Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad educativa del colegio para
detectar falencias y aciertos que permitan una adecuada retroalimentación de las prácticas
pedagógicas anuales, en pro de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Buscar la eficacia y la excelencia en el servicio educativo, mediante una organización
bien estructurada en la que cada integrante asuma sus responsabilidades frente a la
institución y que responda a los requerimientos de nuestro PEI.
Promover que los diversos estamentos conozcan y se identifiquen con el Proyecto
Educativo Institucional del colegio a través de una participación activa. Difundir la misión y
visión del colegio para que toda la comunidad actúe en coherencia con las políticas
establecidas.
Fortalecer el sistema de monitoreo y seguimiento del avance de los aprendizajes de los
estudiantes y prácticas docentes (observación al aula, revisión periódica de libros de clases,
planificaciones, actividades, evaluaciones, horas programadas, contenidos, etc.).
Fortalecer el trabajo con docentes, estudiantes y tutores, a través de las actividades de
jefaturas, atención individual, que refuercen las relaciones al interior del aula y del
establecimiento en general.
Consolidar la vinculación del colegio con su entorno institucional y social.
Implementar un programa de actividades extracurriculares, que permita fortalecer y
complementar el currículum de los estudiantes.
Favorecer la búsqueda permanente de instancias de diálogo, de acuerdo y compromiso
como base de la convivencia.
Lograr que las instancias formativas para los distintos estamentos, tengan una alta
participación y adhesión comprometida con la institución.
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Fortalecer la comunicación entre la institución y la familia, mentalizando a los padres o
tutores de la necesidad de ésta para llevar a cabo la tarea educativa.
Generar estrategias de participación y responsabilidad compartida hacia el logro de
objetivos educacionales.
Evaluar el cumplimiento de las normativas y reglamentos de las personas que integran la
unidad.
Conseguir una matrícula del 100% de los autorizados por el Ministerio de Educación.
- Mantener los estudiantes mediante la calidad en nuestra oferta educativa.
- Captar nuevos estudiantes.
- Ofrecer una atención tutorial personalizada.
- Desarrollar un Programa de Convivencia que englobe a todas las etapas.
- Hacer campañas de: Jornada de puertas abiertas, publicidad, charlas,
visitas, promoción, trípticos, etc.
- Buscar estrategias para evitar la deserción y la inasistencia a clases.
Diseñar procedimientos sistemáticos de evaluación que permitan recoger información
sobre el grado de satisfacción de estudiantes, apoderados o tutores y comunidad educativa
en general.
ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR
Mejorar la calidad del proceso educativo que favorezca procesos de aprendizaje
significativo, a partir de una concepción curricular constructivista y de metodologías que
posibiliten el desarrollo de habilidades y estrategias cognoscitivas en los educandos, que les
permita integrarse a la vida social y cultural para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Optimizar eficientemente las horas de clases de los subsectores asegurando un mayor
aprovechamiento de las horas de clases
Lograr una cobertura curricular de un 100%.
Desarrollar Procesos de Evaluación Interna de aprendizajes
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Potenciar la coordinación y el trabajo en equipo de los educadores de los distintos niveles
y sub-sectores, unificar criterios en aspectos fundamentales como el trabajo grupal,
procesos de articulación entre niveles, evaluaciones integradas al proceso de aprendizaje
de carácter formativo, de seguimiento, de refuerzo y estimulación permanente al avance,
con metas claras, contenidos relevantes y aprendizajes significativos.
Disminuir la repitencia, deserción y mejorar los resultados aplicando diferentes
estrategias metodológicas
Optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje en relación con los ejes curriculares
considerando el componente valórico que sustenta el colegio para una educación de
calidad, congruente con los requerimientos de la sociedad en la cual los estudiantes deben
desenvolverse.
ÁREA: CONVIVENCIA
Desarrollar en nuestros estudiantes una sólida formación integral, en su esfera personal y
social, capaces de participar y construir una sociedad según los valores y los principios del
colegio.
Promover y favorecer una convivencia basada en el respeto, la tolerancia y la
cooperación con el objeto que trabajen integrados en la consecución del PEI.
Mejorar la calidad de la formación valórica y del desarrollo de actitudes y
comportamientos (OFT), para lograr una persona plena y madura con un verdadero sentido
de la realización personal.
Cultivar comportamientos éticos de tal modo que nuestros estudiantes sean capaces de
vivir en democracia y de ejercer con responsabilidad sus libertades y sus obligaciones, a
partir de una formación adecuada en la práctica de los valores explicitados en el PEI
Instalar un sistema de monitoreo entrevista o seguimiento que permita:
a) Conocer a nuestros estudiantes en cuanto a sus intereses y expectativas personales.
b) Guiarlos en relación de su proyecto de vida.
c) Apoyar a nuestros estudiantes mediante diversos test de intereses que lo ayuden a
descubrir su vocación profesional.
d) Apoyar, orientar y derivar cuando se requiera.
e) Orientar en diversos temas: familia, bullying, convivencia, relaciones interpersonales,
embarazos, drogadicción, y otros.
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f) Desarrollar un trabajo planificado en las horas de consejo de curso.
g) Facilitar la mediación de conflictos entre estudiantes, y también entre estudiantes y
profesores.
h) Socializar el Manual de convivencia escolar con todos los estamentos del colegio
para conocimiento de derechos, deberes y formas de abordar los conflictos.
AREA: RESULTADOS
Se proponen resultados de corto plazo denominados "productos" y resultados de mediano o
largo plazo denominados "de impacto":
En el corto plazo tenemos la matrícula, nivel de retención de nuestros estudiantes, y
resultados de aprendizaje o rendimiento.
En el largo plazo corresponde disminución paulatina del porcentaje de repitencia, de
deserción y una inserción social y laboral más satisfactoria de los estudiantes así como
al mejoramiento de los recursos humanos.
Productos:
Mejorar los puntajes promedio de notas en todas las asignaturas.
Mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de establecimiento a través del
proyecto de LSS.
Fortalecer anualmente los talleres que posibiliten el fortalecimiento de diversas
habilidades y actitudes en los estudiantes.
Apoyar a los estudiantes más vulnerables en el logro de sus metas educativas y
aprendizajes de calidad.
Incorporar en las planificaciones estrategias innovadoras y recursos para mejorar el
aprendizaje y aumentar la eficiencia interna.
Aumentar la matrícula a su máxima capacidad, disminuir la deserción y repitencia
mediante estrategias pedagógicas innovadores y planes de estudios que fortalezcan el
aprendizaje.
Mejorar el promedio de los resultados de la PSU.
Impacto:
Lograr aprendizajes significativos en los estudiantes que les permita una inserción
social, familiar, en el mundo laboral o en la Educación Superior, de acuerdo a las metas
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propuestas en el PEI que les permita desempeñarse satisfactoriamente y con una
educación de calidad en el ambiente en el cual están insertos.
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ÉNFASIS DEL PEI
Establecer metas académicas que respondan a altas expectativas respecto
de la formación académica y valórica de los estudiantes.
Elevar los estándares de rendimiento, fortaleciendo el trabajo de los docentes
en aula con metodologías activas e innovadoras de carácter integral, centrada en la
persona.
Mejorar las prácticas docentes en el aula, desde la perspectiva del trabajo
docente personalizado, a partir de la planificación, organización, ejecución,
monitoreo y evaluación de las practicas y procesos administrativos y pedagógicos de
cada uno de los estamentos responsables.
Enriquecer los diseños de enseñanza, instalar una práctica pedagógica que
favorezca la articulación entre subsectores de aprendizajes.
Aumentar las competencias docentes en la elaboración de instrumentos
evaluativos acorde con los diseños de enseñanza.
Monitoreo del trabajo docente de aula y reflexión respecto del quehacer
docente.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS COLEGIO NAHUELQUÍN CABRERO AÑO 2014
PLAN DE ACCIÓN
El Plan Estratégico constituye una herramienta indispensable para orientar los esfuerzos en
forma concertada y producir así mejores resultados educativos, este Plan Estratégico está
fuertemente vinculado con nuestro Proyecto Educativo desarrollado en la comuna de
Talcahuano, la que nos permite es una mirada hacia el futuro que soñamos (visión)
formulando un conjunto de retos que surgen del análisis del entorno, del análisis de nuestro
funcionamiento interno, de nuestras fuentes inspiradoras y de nuestra misión. Estos retos
terminan por configurar una imagen de lo que nos gustaría que fuera nuestro colegio en la
comuna de Cabrero. Por otro lado, nuestros objetivos estratégicos dan origen a actividades
las cuales incluyen resultados esperados y líneas de acción. El trabajo del equipo directivo y
docentes será elaborado en indicadores de logro para poder monitorear el proceso y evaluar
el cumplimiento de los objetivos.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS COLEGIO NAHUELQUÍN CABRERO AÑO 2014
PLAN DE ACCIÓN
DIMENSIÓN OBJETIVOSESTRATÉGICOS
METAS LÍNEAS DE ACCION INDICADORES DE LOGRO
CRONOGRAMA RESPONSABLES
ADMINISTRATIVA ORGANIZATIVA (LIDERAZGO)
Obtener matrícula de acuerdo a la capacidad planificada
Lograr una matrícula del 100% de los alumnos autorizados
- Difundir la matrícula a través de afiches, volantes, radio- Publicitar las fortalezas del colegio como: su PEI, Reglamento de Convivencia, Docentes, Foda, etc.
Demanda y aumento de matrícula
Al inicio y término del año
DirecciónProfesoresAsistentes de Educación
GESTIÓN CURRICULAR
Lograr el desempeño académico de los alumnos y su formación valórica
Lograr el desempeño académico de los alumnos obteniendo como resultado una repitencia no mayor al 5% del total de la matrícula y adquirir principios y valores para un buen desempeño en la sociedad
- Potenciar propuestas didácticas para optimizar la calidad de los aprendizajes- Crear espacios para trabajos interdisciplinarios en pos de lograr criterios comunes en metodología y evaluación.- Lograr el desarrollo de habilidades cognitivas en los educandos, como el “aprender a aprender”, para permitirle enfrentar con éxito los estudios - Utilizar metodologías activas y participativas motivando a los alumnos(as) a aprender.- Evaluación permanente del proceso de aprendizaje - Aplicar en cada clase los objetivos transversales
Mejoramiento del rendimiento escolarPromoción general en un 95%
Marzo a Diciembre
DirecciónProfesores
GESTIÓN CURRICULAR
Desarrollar un diseño curricular de aula para todos los docentes
Que el 100% de los docentes planifiquen su enseñanza
- Planificar de acuerdo a los programas de Mineduc en matriz entregada por el colegio ( Planificación anual, por unidad y clase a clase)- Diseñar las planificaciones clase a clase y aplicarlas de acuerdo al diseño- Revisar periódicamente los programas de su asignatura- Coherencia entre lo planificado, enseñado, evaluado y registrado en el libro de clases
Planificaciones entregadas a la Dirección
Marzo a Diciembre
DirecciónDocentes
GESTIÓN CURRICULAR
Desarrollar un diseño evaluativo para todos los docentes
Que el 100% de los docentes diseñen sus evaluación de acuerdo al formato e indicaciones establecidas por el colegio
- Diseñar un Plan de Evaluación que considere criterios y normativa y que incluya la evaluación de los objetivos transversales.- Evaluar cada etapa del proceso enseñanza aprendizaje considerando su información como fundamental en la toma de decisiones, para mantener la continuidad en la etapa siguiente.-Preparar las evaluaciones en matriz entregada por el colegio con todos sus pasos
Evaluaciones entregadas a la Dirección
Marzo a Diciembre
DirecciónDocentes
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- Elaborar un calendario semestral de pruebas - Entregar un temario a los alumnos antes de aplicación de la prueba- Entregar a la Dirección la prueba que van aplicar con su correspondiente tabla de especificaciones y pauta de corrección- Entregar los resultados a los alumnos y a la Dirección 7 días hábiles (desde la fecha de aplicación), colocando los resultados en el libro de clases- Analizar frente al curso en detalle los resultados del instrumento aplicado-Programar medidas Remediales- Diseñar un plan de reforzamiento permanente
CONVIVENCIA Desarrollar acciones para el fortalecimiento de la convivencia escolar
Ausencia de conflictos
- Conocimiento del Reglamento de Convivencia- Actividades que favorezcan el dialogo y la búsqueda de soluciones
Registros de observaciones individuales y generales sin anotaciones negativas
Marzo a Diciembre
Todos los estamentos
CONVIVENCIA Generar un plan de prevención de conductas de riesgo y reforzar las condiciones de seguridad integral en los educandos.
Ausencia de conductas de riesgo Lograr que el 100% de los alumnos reconozcan las normas de seguridad y auto cuidado
Diseñar un plan de prevención de accidentes, y mantener vigente los planes de seguridad y evacuación, practicándolos con periodicidad (Plan Fca. Cooper).- Capacitación en temas de prevención,
seguridad y auto cuidado
Correcta evacuación de los espaciosAusencia de accidentes
Marzo a Diciembre
Todos los integrantes de la Unidad educativa
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Diagnóstico situacionalFortalezas y debilidades (Internas)Oportunidades y amenazas (Externas)
ANÁLISIS FODA COLEGIO NAHUELQUIN:
FORTALEZAS DEBILIDADES- Proyecto Educativo Institucional.- Reglamento interno, de Convivencia y de Evaluación.- Demanda real de Estudiantes.- Profesores con experiencia y especializados en educación de jóvenes y adultos.- Dirección del colegio involucrada en el entorno familiar y laboral de los estudiantes- Buena imagen institucional.- Personal directivo, docente y administrativo competente.- Directivos y docentes demuestran actitudes que evidencian la práctica de valores.- Directivos y docentes con alto nivel de autoestima.- Predisposición de la dirección, del personal docente y administrativo para mantener buenas relaciones con los estudiantes y apoderados y tutores.- Apoyo de instituciones y redes.- Medios audiovisuales.- Oferta educativa variada: tres jornadas, modalidad regular y flexible.- Talleres extraescolares.
- Pocos docentes preparados para trabajar en educación de adultos (andragogía).- Estudiantes que no tienen conocimiento sobre las técnicas de estudio y que no cuentan con hábitos de estudio.- Nivel bajo de autoestima en algunos estudiantes.- Falta de motivación en los estudiantes(apatía), lo que conlleva una autolimitación por falta de expectativas.- Estadísticas nacionales y locales que demuestran que más de un 30% del total de estudiantes, no logran terminar el año académico (deserción).- Estudiantes que por sus situaciones familiares posponen sus labores educativas, generalmente por el trabajo, salud o familiares- Un alto porcentaje de estudiantes vendrán con antecedentes de un rendimiento escolar anterior regular y deficiente.- Falta de recursos Tic.- Bajo nivel de comprensión lectora.- Bajo nivel del aprendizaje lógico-matemático.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Inexistencia de CEIAs en la comuna.- Mantenimiento de buenas relaciones con la comunidad, municipalidad, carabineros, bomberos, etc.- Existencia de instituciones públicas y privadas en la comunidad circundante que pueden contribuir en beneficio del colegio.- Posibilidad de implementar talleres extraprogramáticos para los estudiantes.- Capacitación para los docentes.- Red de apoyo: municipalidad, institutos, Universidades.- Capacitación para los estudiantes a través de Organismos Técnicos de Capacitación reconocidos por SENCE.
- Alto índice de vulnerabilidad.- Establecimientos comerciales aledaños al colegio (botillería).- Altos índices de cesantía.- Delincuencia en la comuna.- Alcohol y droga en las poblaciones.- El impacto negativo de los medios de comunicación, los cuales no contribuyen a la formación valórica.- La crisis de la familia, problema social, que repercute en una carencia de compromiso en la formación integral de los educandos.
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MARCO PEDAGÓGICO CURRICULAR
En el ámbito de enseñanza y curricular, el colegio desarrolla su accionar orientado a un
permanente incremento de la eficacia escolar y mejora continua.
Los directivos del colegio permanentemente vigilan el diseño del currículo e implementan
el plan estratégico que permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje en todos los
contextos definidos en nuestro PEI. En este sentido los aspectos claves considerados
son:
Planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje desde las distintas
asignaturas y estructuras verticales de coordinación de los niveles.
La planificación conjunta del profesorado y la importancia de considerar metas
comunes que son asumidas y compartidas por todos. Existe un compromiso con el
aprendizaje del alumno, confiando en sus posibilidades y mostrando altas expectativas
hacia ellos.
El seguimiento y retroalimentación continua para un buen aprendizaje y
constituyen un desafío permanente para el colegio.
La implicación de los docentes con los estudiantes en el proceso de su propio
aprendizaje, con el objeto de hacerles madurar intelectual y humanamente.
Una de las tareas prioritarias de nuestros profesores es la de analizar el contexto y las
características de sus alumnos, para establecer con ellos los vínculos necesarios a
través de sus intereses, problemas y dificultades.
Nuestro proyecto responde al compromiso por lograr el aprendizajes permanentes en
todos los estudiantes incorporando los docentes nuevas tecnologías.
El CEIA Nahuelquín complementará la malla curricular con talleres tendientes a mejorar el
autoestima de nuestros estudiantes, a cargo de la psicóloga y/o de la psicopedagoga, los
que estarán dirigidos a una inserción más eficaz en la sociedad, y al mismo tiempo,
también busca educar al ser humano en su integridad, enfatizando los valores que deben
impregnar la enseñanza.
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MODALIDAD CURRICULAR
Las actividades curriculares son todas las actividades organizadas pedagógicamente que
forman parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar a los
estudiantes la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos, asociados con
el desarrollo de las competencias. El conjunto de las actividades curriculares se denomina
Plan de Estudios.
Educación adultos, Planes y Programas. Decreto Supremo Nº 239, de 2004, modificado
por el Decreto Nº 257 del 2009, Decreto de Evaluación Nº 2169 de 2007
165 - Educación Básica Adultos Sin Oficios
363 - Educación Media H-C Adultos
El Colegio Nahuelquín tiene como meta que todos los estudiantes puedan alcanzar los
aprendizajes, para ello se diseñaran actividades de aprendizaje con las estrategias
metodológicas adecuadas que permitan a las y los educandos alcanzar los objetivos
propuestos. Se busca la excelencia y calidad académica, es decir, realizar el proceso de
aprendizaje-enseñanza considerando los ritmos y estilos de aprendizajes de las y los
estudiantes para desarrollar las destrezas y capacidades acordes al potencial individual
Por lo cual el colegio desarrolla:
- Planificación curricular que contempla capacidades/destrezas y actitudes/valores
al servicio de los contenidos y métodos, que incluye el Plan Anual y el Plan de Clase.
- Aplicación de diferentes tipos de evaluaciones en los distintos sectores para medir
los aprendizajes de nuestros estudiantes y adecuar estrategias de mejora.
- Programas de refuerzo educativo para aquellos estudiantes que presentan
dificultades de aprendizajes.
- Consejos Técnicos Pedagógicos para la reflexión periódica del quehacer
pedagógico.
- Conformación de grupos de trabajo docente por sectores de aprendizaje.
- Normas de convivencia escolar en pro del bienestar común y el logro de objetivos
y metas institucionales.
- Se refuerzan las conductas positivas o socialmente correctas, reflexionando sobre
aquellos comportamientos que sean perjudiciales para el alumno o alumna y su grupo
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de pares, estableciéndose lazos de fraternidad y solidaridad entre sus compañeros y
compañeras.
- Entrega una educación centrada en la persona, constituyéndose el estudiante en
el protagonista del quehacer educativo y de su propio aprendizaje, que lo capacite a
integrarse en el mundo laboral o en la Educación Superior.
PRINCIPIOS ESTRATÉGICOS METODOLÓGICOS
- Se realizarán clases presenciales activo participativas que se desarrollarán en
aulas del colegio, pero también estará presente el recurso de aprendizaje en la
modalidad de módulos para apoyar el trabajo personal de los estudiantes que no
puedan asistir a algunos periodos de las clases presenciales por imperativos laborales,
salud o de compromisos familiares. Los aprendizajes deben iniciarse a partir de la
historia de vida de los participantes con sus saberes y experiencias en el marco de una
concepción Constructivista, enfatizando que el conocimiento se adquiere efectivamente
a partir del diálogo en el contexto social para luego ser internalizado en el plano
individual (Vigostky).
- Las actividades de aprendizaje se adecuarán a los tiempos de los estudiantes, a
sus diferentes formas de aprender, aplicando distintas modalidades de atención: clases
presenciales, a distancia, talleres o tutorías.
- Las actividades de aprendizaje considerarán la diversidad de la población
atendida, sus características socioeconómicas y culturales, sus experiencias y
aprendizajes previos.
- Las actividades articularán sectores de aprendizaje en unidades temáticas que se
vinculen a los contextos de vida de los estudiantes y que incluyan objetivos
transversales apropiados a su condición de personas jóvenes y/o adultos.
PROPUESTA CURRICULAR: La propuesta curricular del colegio se enmarca en una
concepción constructiva del aprendizaje escolar, lo cual supone impulsar el aprender a
aprender como una forma de acercamiento a los hechos, principios y conceptos,
aplicando para ello distintas metodologías y estrategias que son coherentes con esta
concepción.
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El marco común de objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios, son
considerados como un conjunto de orientaciones sobre la intencionalidad educacional del
Estado, pero para lograr una mayor eficacia deben ser complementados por los aportes
de los docentes en sus diseños curriculares de aula y los propios del colegio, mediante los
cuales se desarrollarán las capacidades y valores requeridos.
PROPUESTA PEDAGÓGICA: El modelo pedagógico de enseñanza aprendizaje ubica al
docente como un mediador del aprendizaje de los estudiantes en el marco del aprender a
aprender como un desarrollo de capacidades y valores, para facilitar la modificabilidad
estructural cognitiva, en consecuencia, se plantea la didáctica y el diseño curricular como
una intervención de la estructura mental del alumno, entendida ésta como un conjunto de
capacidades que no sólo son cognitivas sino además poseen tonalidades afectivas y
emocionales en forma de valores y actitudes. La inteligencia potencial del estudiante
joven y adulto puede convertirse en real a partir de una mediación adecuada por parte de
los educadores. El conocimiento más importante es el conocimiento de sí mismo o
metacognición, lo cual implica el conocimiento sobre el propio funcionamiento psicológico,
en este caso, sobre el aprendizaje, lo que quiere decir ser consientes de lo que se está
haciendo de tal manera, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus propios procesos
mentales.
El objetivo de las estrategias de aprendizaje es enseñar a pensar, lo que finalmente
pretende educar al estudiante adulto para lograr su autonomía, independencia y juicio
crítico, todo ello mediatizado por un gran sentido de la reflexión.
Los procesos cognitivos son la base para lograr una adecuada adquisición del
aprendizaje, ya que a través de estos la información es captada para luego ser
transformada de acuerdo a la propia experiencia en material significativo para la persona
y finalmente ser almacenada para su posterior utilización. Dichos procesos se desarrollan
previamente al aprendizaje de la lectura, escritura o el cálculo, ejerciendo de esta manera
una gran influencia en la correcta adquisición de las técnicas instrumentales. Es
precisamente por esta razón lo que hace necesario su evaluación antes de comenzar un
nuevo proceso de enseñanza aprendizaje, en la que tanto el educando como el docente
deben contar con información sobre las habilidades y dificultades con las que cuenta el
alumno para iniciar el proceso educativo, logrando de esta manera un proceso de
enseñanza eficiente y eficaz.
FORMAS DE EVALUACIÓN
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DIAGNÓSTICA: Inicio del año, para verificar el estado de los estudiantes en cuanto a
conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia
educativa.
FORMATIVA. Permite detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar la
práctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya que posibilita prevenir
obstáculos y señalar progresos.
SUMATIVA. Se aplica a procesos y productos terminados, enfatiza el determinar el valor
de éstos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno de
éstos al término de la experiencia de aprendizaje
TIPO DE PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN ANUAL: Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se
espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se
compone de varias unidades didácticas.
PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA: Es más breve que la planificación
anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente
lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado,
incluye un tema o unidad.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE O PLAN DE CLASE: Es más específica que la
unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma
detallada cada una de sus clases. Se asocia a la noción de diseño de la enseñanza y se
especifican las actividades a realizar.
PROYECTOS INTERNOS DEL COLEGIO NAHUELQUÍN
- Proyecto Lectura Silenciosa.
- Refuerzo Educativo.
- Alimentación Saludable.
- Convivencia Escolar.
- Seguridad Escolar.
- Audiovisuales (uso del proyector).
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- Jornadas Culturales (charlas).
- Actividades extraescolares: talleres teatro, folclor, refuerzo educativo.
- Participación continua en concursos internos.
- Celebración de efemérides.
- Aniversario del Colegio, Día del alumno, Fiestas Patrias, Navidad, entre
otros.RECURSOS:
Recursos Humanos:
Representante Legal
Administrador
Directora
Orientadora y Psicopedagoga
Psicóloga
Administrativos
Profesores
Estudiantes
Asistentes de la Educación
Recursos Materiales: Infraestructura por definir, se proyecta tener:
Tres aulas
Oficina de Dirección, Secretaria y Sala de Profesores
Patio
Baños para los estudiantes (separados hombres y mujeres)
Un baño para profesores y otro para el personal.
Contamos con:
2 computadores
1 Proyector con Telón
1 juegos de parlates Subwoofer
Proyector de películas
1 Fotocopiadoras
Textos de estudio y de consulta
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PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.
PERFIL DOCENTES
Profesores con título en Educación General Básica y Media, con experiencia en
programas regulares y modalidad flexible de Educación de Jóvenes y Adultos, además
que cuenten con gran compromiso para cumplir con los objetivos y los ideales marcados
en el proyecto institucional y con las siguientes habilidades docentes:
Planificar, desarrollar y evalúar sistemáticamente el proceso de aprendizaje en las
asignaturas que le corresponden
Organizar y gestionar situaciones de aprendizaje con estrategias didácticas que
consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas)
de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades
motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas, que
contribuyan al desarrollo personal y social de los estudiantes
Fomentar el logro de aprendizajes significativos y transferibles
Regular los aprendizajes, y evaluar los progresos
Organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su
interacción con los materiales y el trabajo colaborativo
Enseñar qué hacer, cómo, cuándo y por qué.
Establecer con los estudiantes una relación de respeto, que promueva y facilite el
aprendizaje significativo.
Promover una adecuada comunicación en forma individual y grupal con los
estudiantes.
Mantener relaciones humanas cordiales y trabajo coordinado al interior del grupo
y fuera de él.
Manejar de manera adecuada las herramientas teórico-metodológicas que le
permitan un desempeño eficiente.
Facilitar a los estudiantes conceptos claves que les permitan adquirir
conocimientos significativos.
Estimular y motivar al estudiante joven y adulto hacia su propia superación.
Solucionar situaciones conflictivas, dentro y fuera del salón de clases.
Propiciar la búsqueda de la calidad y la excelencia en los estudiantes.
Modificar las formas tradicionales de enseñanza utilizando recursos visuales y
dinámicas más participativas.
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Calificar siempre con justicia y apego a la normatividad institucional.
Actuar siempre con ética y no expresarse negativamente acerca de los demás
compañeros de trabajo.
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente el proceso de aprendizaje en las
asignaturas que le corresponden.
Fomentar hábitos y valores en los alumnos, mediante el ejemplo.
Cumplir los horarios de clase y de colaboración correspondiente.
Responsabilizarse de las actividades de los alumnos en sus horarios de clase.
Velar por los bienes de la escuela.
Incentivar el respeto, la participación y la colaboración en las asignaturas.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante es el verdadero centro y el actor principal de nuestro CEIA. El estudiante del
Colegio Nahuelquín asiste para "aprender a aprender", ejerciendo su propia actividad de
aprendizaje demostrando a sí mismo el haberlo logrado. El alumno es el verdadero
protagonista de su formación y al colegio le corresponde facilitar este proceso de
autoformación, creando condiciones favorables para el desarrollo de este proceso.
Características psicosociales:
Comunicación respetuosa con la dirección, profesores y entre compañeros.
Capacidad de escucharse unos a otros.
Capacidad de valorarse mutuamente, sensibles a situaciones difíciles que estén
pasando.
Capaces de dar apoyo emocional, resolver conflictos en forma no violenta,
convivencia social positiva.
Motivados a participar de las actividades académicas y extraprogramáticas.
Características educacionales:
Con disposición para aprender, les costará mantener la atención y aprender por el
tiempo que llevaban sin estudiar, por problemas familiares y laborales, necesitan
constante apoyo y refuerzo educativo.
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ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA
El CEIA NAHUELQUIN CABRERO estará compuesto por:
1 Directora y Jefe de UTP, 1 Psicopedagoga, 1 psicóloga, 7 Docentes, 1 Secretaria, 1 Inspector y 2 auxiliares.
PLANTA ADMINISTRACIÓN COLEGIO:
CARGO NOMBRE RUT
Representante Legal Cecilia Pinto Araya 9.665.198 – 8
PLANTA DOCENTE:
CARGO NOMBRE RUT
Directora Cecilia del Carmen Pinto Araya 9.665.198 - 8
Jefe Unidad Técnico Pedagógica
Emilio José Sagredo Lillo 15.174.662 - 4
Profesor de Enseñanza Básica
Vacante
Profesora Lengua Castellana y Comunicación
Gabriela Marlene Lagos Becerra 7.141.530 - 9
Profesor Matemáticas Vacante
Profesor Estudios Sociales Francisco Javier Tobar Mardones 13.624.118 - 4
Profesor Ciencias Naturales Marlene Jacqueline Inzunza Yañez 15.220.557 - 0
Profesor de Inglés Vacante
Profesor Formación Instrumental
Jorge Eduardo Troncoso Monroy 7327401-K
PLANTA PROFESIONAL:
CARGO NOMBRE RUT
Orientadora y Psicopedagoga Susana Fuentes Lefiman 14.182.836 - 3
Psicóloga Natalia Bueno Cartagena 16.128.613-3
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PLANTA ASISTENTES DE EDUCACION:
CARGO NOMBRE RUT
Secretaria Muñoz Márquez Verónica 9.845.819 – 0
Inspectora Ruiz Venegas Patricia 11.504.842 – 2
Auxiliar Vacante
Auxiliar Vacante
CONFORMACION DEL EGE (EQUIPO DE GESTION)
EQUIPO NOMBRES
Representante Legal y Directora Cecilia del Carmen Pinto Araya
Jefe Unidad Técnica Pedagógica Emilio José Sagredo Lillo
Orientadora y Psicopedagoga Susana Elizabeth Fuentes Lefiman
Coordinador Ed. Básica
Coordinador Ed. Media Gabriela Marlene Lagos Becerra
Representante C. de Alumnos Por definir
Representante Asistentes Educ. Por definir
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ESTRUCTURA DE LOS CURSOS
CURSOS PROFESORES JEFES
I Nivel Básico Tarde Por definir
II y III Nivel Básico (multigrado) Tarde Por definir
I Nivel Medio Mañana Por definir
I Nivel Medio Vespertino Por definir
II Nivel Medio Mañana Por definir
II Nivel Medio Vespertino Por definir
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MALLA CURRICULAR POR NIVEL ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA MODALIDAD
REGULAR
I NIVEL ENSEÑANZA BÁSICA (1° a 4° Básico)
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HORAS
Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y comunicación 5
Educación Matemática Matemáticas 5
TOTAL HORAS SEMANALES 10
II y III NIVEL ENSEÑANZA BÁSICA (5° y 6° Básico - 7° y 8° Básico)
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HORAS
Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación 4
Educación Matemática Matemáticas 4
Estudios Sociales Estudios Sociales 4
Ciencias Ciencias Naturales 4
TOTAL HORAS SEMANALES 16
I y II NIVEL ENSEÑANZA MEDIA (1° y 2° - 3° y 4° Medio)
SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HORAS
FORMACIÓN GENERAL
Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y comunicación 4
Idioma Extranjero Inglés 4
Educación Matemática Matemáticas 4
Estudios Sociales Estudios Sociales 4
Ciencias Ciencias Naturales 4
Formación Instrumental Sector Convivencia Social
Sector Tecnologías de la
2
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( Primer Nivel) Información y de las
Telecomunicaciones
2
Formación Instrumental
( Segundo Nivel)
Sector Consumo y Calidad de
Vida
Sector Inserción Laboral
2
2
TOTAL HORAS SEMANALES 24
REDES DE APOYO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
OBJETIVO ACTIVIDADES REALIZADAS
Universidad las Américas Orientar a jóvenes y adultos sobre becas y créditos para acceder a estudios superiores
Desarrollo de charlas educativas sobre becas y créditos Entrega de información complementaria sobre becas institucionales y carreras.
Sence / Sercotec /Fosis Orientar y capacitar a los estudiantes con el fin de posibilitar la formación de emprendedores innovadores mediante el cofinanciamiento de actividades para la creación, puesta en marcha y despegue de sus emprendimientos.
Charlas orientadas al emprendimiento Oferta de cursos gratuitos Información referente a la postulación al Capital semilla
Bomberos, carabineros y consultorio
Apoyar en acciones relacionadas con el orden, cuidado y prevención
Charlas informativas