cbc icp2 speranza
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Nombre cátedra(CP2 - TURNO MAÑANA)
Cátedra FERNANDO SPERANZA
CBC / Departamento Proyectual
3CBC / Departamento Proyectual
CONTEXTO TEXTO PRETEXTO HIPERTEXTO
estudio de caso
hacia dóndecon quién
desde dónde
link
origen destino
vinculaciónenlace
extensióntransferencia
metaproceso
encuestas
evaluacióndiseminación
intercontextual
cómocuál
cuántode qué manera
estrategia
modo forma
manera didáctica
trabajos prácticos
genero cantidad
enseñanza aprendizajeproceso de diseño
simulación
verificaciónexcusa
-
ejercitaciónprefiguración
discurso
quépor qué
para qué
conceptualización del problema
naturaleza de la cosa
objetivos
compilacióncontenidos
currículo
obra
planificación
programa
pretendidos
dóndecuándo
quienesdesde dónde
urdimbre
lugar tiempo
momento espacio
pertenenciaidentidad
ideología
mapa territorio
intelectual
estructura experienciasemiótica fenomenología
encuadreámbitosentido
sistemaconfiguración
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4CBC / Departamento Proyectual
OBJETIVOS DEL CBCQue el estudiante :
• Afiance sus conocimientos y habilidades en el uso de diversos lenguajes y en el manejo de la información.
• Tome conciencia de la importancia del trabajo grupal e interdisciplinario.
• Se oriente hacia una elección de carrera adecuada , desde el punto de vista personal, y hacia una futura ubicación profesional relacionada con las necesidades de la comunidad.
• Se inicie en el conocimiento científico de diversas disciplinas y en la interpretación de sus fundamentos filosóficos, epistemológicos y metodológicos.
• Asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje de modo de iniciarse en la educación permanente.
• Adquiera una visión interdisciplinaria respecto de las distintas áreas del conocimiento.
• Se inicie en la consideración de los problemas y situaciones reales con un enfoque sistemático y metodológico.
• Evalúe la importancia de los valores éticos en el ejercicio de una profesión comprometida con el medio social y tendiente a fomentar la convivencia democrática y en paz.
• Centralizar el quehacer encarado en que todo nuestro trabajo tiene razón de ser si está dispuesto a mejorar el nivel de vida. Es decir tomar al hombre y su ambiente siempre como fin último de nuestra actividad.
• Valorizar la opinión propia respetando el pluralismo de opiniones, generando una actitud crítica y de auto reflexión.
• Incentivar la investigación como aproximación al conocimiento. Adquirir una metodología de estudio.
• Descubrir el placer por el conocimiento.
[ objetivos ]
TEXTO
PROPEDEUTICANIVELADORAORIENTADORA
5CBC / Departamento Proyectual
[ objetivos ]
TEXTO
INTROD. AL CONOCIMIENTO PROYECTUAL 2
Que el alumno:
• Demuestre capacidad de operar con conceptualizaciones sobre el hecho proyectual, fundamentalmente en la sustentación de su propio proceso de diseño.
• Demuestre capacidad de formular alternativas de respuesta, sobre una misma idea de diseño.
• El uso de la metáfora como paso previo a la abstracción y a la conceptualización.
• Sea capaz de proyectar proponiendo relaciones dimensionales y proporcionales, intencionadas y coherentes con sus propios planteos e ideas/intenciones.
• Sea capaz de proponer intencionalmente relaciones de signo entre los objetos por él diseñados y sus destinatarios.
• Demuestre su capacidad de formular y construir con coherencia interna y eficiencia, un proceso que vaya desde los postulados iniciales de la consigna y sus propias imágenes previas, hasta los objetos diseñados construidos.
• Sea capaz de dar cuenta de su propio proceso en la generación del objeto. Es decir pueda relatarlo según un análisis ordenado desde fuera de el mismo.(metaproceso).
6CBC / Departamento Proyectual
7CBC / Departamento Proyectual
Es posible, que desde una materia Orientadora, Niveladora y Propedéutica a las Disciplinas Proyectuales, docentes y estudiantes, construyan conocimiento desde la inespecificidad y la interdisciplina proyectual ?
Es posible, que con la finalidad de lograr “Apertura Mental” en los alumnos, pensemos ejercicios que les permitan romper con las “doxas epistémicas” propias de una formación enciclopedista ?
Es posible, entender los procesos de enseñanza-aprendizaje como un simulacro de la actividad disciplinar, poniendo el acento en las diferencias antes que en las semejanzas ?
8CBC / Departamento Proyectual
Dado que no existen antecedentes curriculares a nuestras disciplinas en el secundario y que a diseñar se aprende diseñando…
Es posible, que los alumnos, antes de entrar en la especificidad propia de las carreras, construyan una nueva forma de conocimiento que les otorgue “Autoestima Proyectual” desde la conceptualización de sus propios procesos proyectuales ?
Análogamente, es posible, que logren cierto control y autorregulación de sus procesos cognitivos o metaprocesos proyectuales, de cara a futuros procesos de diseño ?
9CBC / Departamento Proyectual
En síntesis, se trata de problematizar,de cara a resolver nuevos modos que produzcan un salto cualitativo en la enseñanza de las Disciplinas Proyectuales.
Dado que los actuales alumnos son “nativos digitales” y que los docentes nos reconocemos como “inmigrantes digitales”…
Es posible, incorporar nuevos modos colaborativos de enseñar y aprender desde plataformas digitales propias de las TIC’s abriendo la vinculación a nuevos contextos académicos ?
10CBC / Departamento Proyectual
El programa como emergente del proceso de diseño
El contexto como determinante del programa
La ficción espacial como modo de proyectar
Los elementos constituyentes como recurso de verosimilitud
La evocación como generadora de imágenes
La narración como “bajada” de la evocación
El nombrado (conceptualización) como generador de ideas
La potenciación heurística como generadora de mundos posibles
El proceso proyectual como método de aprendizaje
A diseñar se aprende diseñando...
11CBC / Departamento Proyectual
CONSIGNA 1:
“Diseñar un artefacto-dispositivo con atributos
fenomenológicos, semánticos y sintácticos que tenga la
particularidad de exteriorizar su espacialidad”.
CONSIGNA 2:
”Ejercer las operaciones proyectuales necesarias
que permitan tanto disponer el artefacto recibido en un
contexto local , como la emergencia de su programa.”
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18CBC / Departamento Proyectual
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20CBC / Departamento Proyectual
Muchas gracias