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Grisselle Soto Vélez, MFA
Campos de interacción
Inteligencias MúltiplesED 103 Teorías del aprendizajeEscuela de Artes Plásticas
Contenido temático
• Justificación• Objetivos• Preprueba• Autoevaluación• Preguntas para motivar el
diálogo• Máximo Exponente• Inteligencia• Bases Teóricas• Inteligencias Múltiples
– Inteligencia Musical
– Lógico Matemática– Cinética Corporal– Intrapersonal– Visual Espacial– Naturalista– Interpersonal
• Postprueba• Autoevaluación• Actividades• Referencias bibliográficas
El estudiante debe conocer las distintasformas de aprendizaje a la que los sereshumanos son susceptibles y su uso en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Justificación
Definir el concepto inteligencia.Distinguir los distintos tipos de inteligencia.Asociar las distintas inteligenciascon las artes visuales.
Objetivos
Preprueba
I. Parea el número con la mejor alternativa.
1. Inteligencia musical
2. Howard Gardner
3. Inteligencia Interpersonal
4. Inteligencia Visual Espacial
5. Inteligencia Cinética corporal
a. Conjunto de capacidades que permitenreconocer y entender las emociones de los demás, motivaciones y razones que permitenentender su comportamiento.
b. Consiste en la habilidad de pensar y percibir el mundo en imágenes.
c. En Frames of Mind (1983) critica la idea de la existencia de una sola inteligencia que se detecta a través de las pruebas psicométricas.
d. consiste en la habilidad para pensar en términos de sonidos, ritmos y melodías; la producción de tonos y el reconocimiento y creación de sonidos.
e. un gran sentido de coordinación y tiempo.
Preprueba
II. Identifica como Cierta (C) o falsa (F) la premisa.
1. La inteligencia lógica-matemática implica la capacidad para colorear, alinear, formar, relacionar elementos.
2. La inteligencia intrapersonal transforma la experiencia visual a través de la imaginación.
3. Los individuos se pueden comparar los unos a otros en la medida en que exhiben una característica o un conjunto de características.
4. La persona con alta inteligencia visual puede transformar temas en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico.
5. La inteligencia lingüística consiste habilidad en la solución de problemas y el razonamiento lógico.
Autoevaluación
I. Pareo
1. D
2. C
3. A
4. B
5. E
II. Cierta (C) o falsa (F)
1. F
2. F
3. C
4. C
5. F
Preguntas para motivar el diálogo
¿Qué entiendes por Inteligencia?
Cuando se dice que alguien es
inteligente, ¿qué es lo que se
quiere decir?
¿Se nace inteligente o se
desarrolla la inteligencia?
Howard GardnerNació en Pennsylvania en 1943.
Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología.
Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teoría de las “inteligencias múltiples”: teoría que ha puesto en discusión el sistema educativo de Estados Unidos.
En Frames of Mind (1983) critica la idea de la existencia de una sola inteligencia que se detecta a través de las pruebas psicométricas.
Mayor exponente
Proyectos destacadosProyect Zero
Grupo de investigación educativa de la Escuela Graduada de Educación de Harvard, cuya misión es entender y mejorar el aprendizaje, pensamiento y creatividad en las artes, así como en las disciplinas humanistas y científicas, a nivel individual e institucional.
Arts Propel
Busca introducir a los estudiantes a los modos de pensamiento exhibidos por individuos involucrados en las artes: artistas, analistas, críticos e investigadores.
Trabaja la música, las artes visuales y la escritura imaginativa. En un salón de clases, los estudiantes se enfocan en las artes mediante tres vías que se cruzan y le producen el nombre a “artspropel”:
producciónpercepciónreflexiónla “l” final enfatiza en el aprendizaje (learning)
Inteligencia
1. Inteligencia como una característica de especies: Se habla de lainteligencia humana, como la capacidad para resolver problemascomplejos, anticipar el futuro, analizar patrones o sintetizar pedazosde información dispar. Comienza con el estudio de Charles Darwin ycontinúa con la investigación de Jean Piaget.
2. Inteligencia como una diferencia individual: Esta es la más utilizadapor los psicólogos. Los individuos se pueden comparar los unos a otrosen la medida en que exhiben una característica o un conjunto decaracterísticas.
3. Inteligencia como una ejecución apta (adecuada) de una tarea: Estacae dentro de la forma en la que se ejecuta una tarea.
Inteligencia
“Inteligencia es la capacidad de hacernos preguntas y responderlasadecuadamente, resolver los problemas de la más diversa índole quenos presenta la vida diaria, elaborar productos que sean valiosos en
una o más situaciones y mejoren nuestra calidad de vida.” H. Gardner
Al definir la inteligencia como una capacidad, ésta se convierte en unacompetencia, destreza o habilidad que al estar potencialmente presente se puede desarrollar.
Hasta la fecha, Howard Gardner, sus colaboradores de la Universidad de Harvard y otros equipos alrededor del Mundo han identificado doceexpresiones distintas de la inteligencia humana (Operativo Práctica).
Bas
es
teó
rica
sNaturalmente todos tenemos las ocho (8) inteligencias, en mayor o menor medida: la musical, la visual espacial, la intrapersonal, la interpersonal, la lógico-matemática, la corporal-cinética, la linguística y la naturalista.
• Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos“químicamente puros”, y si los hubiera, les resultaríaimposible funcionar.
• La mayoría de los individuos contiene la totalidad de este espectro de inteligencias.
• Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico.
• Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera única y personal.
Bas
es
teó
rica
s• Esto último implica que los contextos en los que viven y se
desarrollan las personas inciden en la formación o predominio de los distintos tipos de inteligencia. Por tanto, la inteligencia es contextualizada.
• Otra característica de las inteligencias es que, está física, social y simbólicamente distribuida esto significa que cada tipo de inteligencia no está solo en la mente del sujeto sino que se desarrolla, enriquece con el intercambio que los sujetos mantienen con sus pares, con libros, y computadoras (ej. recursos de Internet , Multimedia..) etc.
• Por ende mas allá de cual es la que un sujeto niño o adulto tenga más destacada puede desarrollarse o potenciarse más las mismas o desarrollar otras que no lo estén tanto.
MusicalVisual-espacialIntrapersonalInterpersonal
Lógico-matemáticaCorporal-cinéticaLingüísticaNaturalista
La inteligencia musical consiste en la habilidad para pensar en términos de sonidos, ritmos y melodías; la producción de tonos y el reconocimiento y creación de sonidos.
También consiste en el uso de instrumentos musicales y el canto como medio de expresión.
La persona con un porcentaje alto en inteligencia musical posee la habilidad de expresar emociones y sentimientos a través de la música. Esta inteligencia se identifica por lo siguiente:
• sensibilidad por la música, los ritmos y las tonadas musicales
• habilidad para tocar instrumentos musicales
• uso efectivo de la voz para cantar solo, sola o acompañado
• gusta escuchar música
Inteligencia Musical
Es la de
Compositores, cantantes, músicos,
directores de orquesta, críticos de música y oyentes
sensibles
Surge
De manera
temprana
se puede localizara partir de
El afecto y el placer
ya que tiene
Implicacionesemocionales y capta
formas de sentimiento
Es la
Capacidad de expresarsemediante
formasmusicales
Manifiesta los siguientesfactores
Positivos:Inclinación y
habilidadmusical
Negativos:Timidez y torpeza
individual
Suscomponentes
son
El tono
El ritmo
El timbre
Combinadoproduce
melodías
Son las
Cualidadescaracterísticas
de un tono
Se relaciona con las inteligencias
Linguística, espacial y cinéticacorporal
Sus habilidadesse localizan en
Hemisferiocerebral derecho
Inteligencia musical
• La inteligencia lógica-matemática utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones entre acciones y objetos e ideas.
•
• Contiene la habilidad para resolver operaciones complejas, tanto lógicas como matemáticas.
• Comprende el razonamiento deductivo e inductivo y la solución de problemas críticos. Se identifica por lo siguiente:
• habilidad en la solución de problemas y el razonamiento lógico
• curiosidad por la investigación, análisis y estadísticas
• habilidad con las operaciones matemáticas tales como la suma, resta y multiplicación.
Inteligencia Lógico-matemática
Ha sido considerada
La únicainteligencia
Tiene sus orígenes
En unaconfrontación
con el mundo de los objetos y la manipulación
incluye
La sensibilidadde los esquemasy las relaciones
lógicas
Se guía por el
razonamiento
Es la
Matemáticas, razonamiento
lógicos, resolución de
problemas, crearmapas
conceptuales y mentales
implica
Razonarde forma deductiva
Relacionarconceptos
Operar con conceptosabtractos y con números que
representan objetosconcretos
Gran visualización
abstracta
La desarrollan
Cientificos, ingenieros, investigadores, matemáticos,
analistas.
En el niño se manifiesta
Verdadesnecesarias
Inteligencia lógico-matemática
Segun Piaget se deriva de
Las accionespropias sobre el
mundo
Que aglutina y unifica
Toda la cognición
Capacidad de usarlos números de forma efectiva
Suscompetencias
básicas son
Destaca en
Son capaces de
Desarrollar pensamiento abstracto al utilizarla lógica y los números para establecer
relaciones
deducciones
tautologías
silogismos
Inteligencia Cinética-Corporal
La inteligencia corporal-cinética consiste en la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de autoexpresión.
Esto envuelve un gran sentido de coordinación y tiempo.
Incluye el uso de las manos para crear y manipular objetos físicos.
• habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para la ejecución de actividades físicas
• uso del cuerpo para actividades como balance, coordinación y deportes
• destreza manual y habilidades manuales para actividades detalladas y trabajo minúsculo
• uso expresivo del cuerpo en forma rítmica e imitativa
Inteligencia cinética corporal
La determinacerebralmente
Los gangliosbasales y el
cerebro
Según Piaget inicia
Con reflejossencillos
hastaacciones
Su componente
central es
Núcleos que la caracterizan
Habilidadpara
emplear el cuerpo
Habilidadpara con objetos
con manosy deods
Incluye
La capacidadde visualizar y representar de manera garficaides visuales y
espaciales.
Se relaciona con las inteligencias
Lógicomatemática
y espacal
Sus habilidadesse localizan en
Hemisferio cerebral izquierdo
participan
La mayoriade los
segmentosdel cuerpo y
sistemanervioso
Ya que se requieren
La coordinacion
de los componentes
neurales y musculares
Intencionesde los
individuos
Que incluyen
La imitación
Se instrumentancon
Numeros y objetos
La desarrollan
Bailarines, escultores, actores, operarios,
mecanógrafos, inventores, ejecutores
de msuica comopianistas, guitarristas
Se destacan
Bailarines y actores
Uso del cuerpo
Por su
El inventorPor
Lamanipulacionde objetos
Inteligencia IntrapersonalLa inteligencia intrapersonal consiste en la habilidad para entenderse a uno mismo.
La persona está consciente de sus áreas fuertes y debilidades para alcanzar las metas de la vida.
Ayuda a reflexionar y controlar efectivamente nuestros pensamientos y sentimientos.
• conocedor de las ideas propias, los dones y las destrezas personales
• conocedor de las metas personales
• habilidad para controlar los sentimientos personales y las respuestas emocionales
• habilidad para regular la actividad mental, el comportamiento y el estrés personal
InteligenciaIntrapersonal
Se refiere
Suponediferentes
habilidades
Entre ellas se destacan:1. Conocer las propias ideas, capacidades y
limitaciones.2. Fijarse metas realistas.3. Habilidad para dominar las emociones personales
y adecuarlas a las circunstancias.4. La capacidad para regular el estrés, el
comportamiento y los pensamientos.
Gardner la define como
Conocimiento de uno mismo y todoslos procesos relacionados comoautoconfianza y automotivación.
El conocimiento de los aspectosinternos de una persona. El acceso a la propia vida emocional, a la propiagama de sentimientos, la capacidadde efectuar discriminaciones entre
las emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas
como un medio de interpretar y orientar la conducta propia.
La inteligencia visual-espacial consiste en la habilidad de pensar y percibir el mundo en imágenes.
Se piensa en imágenes tri-dimensionales; transforma la experiencia visual a través de la imaginación.
La persona con alta inteligencia visual puede transformar temas en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico.
• uso de las imágenes mentales• crear diseños, pinturas y dibujos• habilidad para construir diagramas y
construir cosas• habilidad para inventar cosas
Inteligencia Visual Espacial
Inteligencia Visual -Espacial
Son los niños que estudianmejor con gráficos, esquemas, cuadros, dibujos. Entienden los
croquis, los planos, la geometría.
Cazadores, exploradores, guías, diseñadores, arquitectos, artistas, e
inventores
Implicasensibilidad
Para colorear, alinear, formar, relacionar
elementos
Percibir el mundo visual-espacial y realizar
transformaciones sobre susrelaciones
Es la capacidad de
Son capaces de
Visualizar, representar, gráficamenteideas visuales, o espaciales; orientarse
en el espacio y distancias o en unamatriz espacial
Se desarrolla
en Lóbulo occipital y hemiferio derecho
del cerebro hasta el lóbulo frontal
Se localiza en el
Inteligencia Naturalista
La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las plantas, los animales y la observación científica de la naturaleza.
Se desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas.
También consiste en la interacción con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales.
Desarrolla:• habilidad para entender el comportamiento de los animales, sus necesidades
y características• habilidad para trabajar con las plantas• conocimiento de las fuerzas enérgicas de la vida
Inteligencia Naturalista
Se describe
Gardner postula
Debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia
dependía del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del
clima y sus cambios, y de ampliar los recursosdisponibles para la alimentación.
Son hábiles
La competencia para percibirrelaciones que existen entre varias
especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellas.
Para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie e
incluso para descubrir nuevasespecies.
Campos de observación
El mundo natural donde puedenreconocer flora y fauna y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas
o terrestres, conservación de la naturaleza, paisajistas.
Inteligencia Lingüística
• La inteligencia lingüística consiste en la habilidad de pensar en palabras y usar el lenguaje para expresar y entender significados complejos.
• Sensibilidad en el uso y significado de las palabras, su orden, sonidos, ritmos e inflexiones.
• destrezas en el uso de las palabras para expresarse y para todo uso práctico en la comunicación.
• destrezas en la lectura.
• habilidad e interés en escribir y leer poemas, historias, cuentos, libros y cartas.
Describe
La capacidadsensitiva del lenguaje
hablado y escrito
Son centralesLos elementosauditivos y orales
son
Reglas que gobiernan el orden de las palabras y
sus inflexiones
Se refiere a
Sonidos de laspalabras y susinteracciones
musicales
Es
La capacidad de usar de manera
efectiva en forma oral y escrita
Incluye la habilidadpara manipular
Sistemas neurológicos
Instrumento para comunicar ideas y sentimientos de manera descriptiva,
expresiva, narrativa y en forma oral y escrita
Ejercita y valora
La semántica Las funcionespragmáticas
La memoria al retener información
es
la sintaxis
Pueden serEn la
primerainfancia
Se alcanzaCon la práctica
Usa
Lenguaje para expresar y entender significados para su su
práctico en la comunicación
Inteligencia lingüística
Se encuentra
En poetas, escritores, oradores,
dramaturgos, actores
la fonología
Se fundamenta
en
Lóbulos temporales del hemisferio izquierdo
Depende en gran parte de
Se manifiestacomo
Se inicia
El significado de las palabras
Se considera
Central para el lenguaje
RetóricaMnemotécnica,
explicación y metalenguaje
Inteligencia Interpersonal
La inteligencia interpersonal consiste en relacionarse y entender a otras personas.
Armonizar y reconocer las diferencias entre las personas y apreciar sus perspectivas siendo sensitivo o sensitiva a sus motivos personales e intenciones.
Interactuar efectivamente con una o más personas, amigos y amigas y familiares.
• sensitividad y entendimiento con relación a los sentimientos, puntos de vista y estados emocionales de otras personas
• habilidad para mantener buenas relaciones con la familia, amistades y con la gente en general
• Liderar otras personas para resolver problemas, influenciar decisiones y velar por relaciones en grupos
Inteligencia Interpersonal
Conjunto de capacidades que permitenreconocer y entender las emociones de los demás, motivaciones y razones quepermiten entender su comportamiento
supone
Entrar en el mundo del otro y ver lascosas desde su punto de vista, sentirsus sentimientos y oír lo que el otro
oye
Establecer grupos, negociar y establecer conexiones
personales
Reconocer las maneras de pensar, las motivaciones y los pensamientos del otro para elegir la mejor forma de
presentar nuestro mensaje.
La empatía y la capacidad de manejo de relaciones
interpersonales son cualidadesimprescindibles en un salón.
Manejo de relacionesinterpersonales
Adaptamos
Nuestro lenguaje corporal, nuestra voz y nuestras palabras a las de nuestros
interlocutores y nos es más fácil entrar en sumundo. Cuando entendemos el mundo del
otro comenzamos a explicar el nuestro.
empatía
Se basa en el desarrollo de dos
tipos de capacidades
Estas permiten
significa
Postprueba
I. Parea el número con la mejor alternativa.
1. Inteligencia musical
2. Howard Gardner
3. Inteligencia Interpersonal
4. Inteligencia Visual Espacial
5. Inteligencia Cinética corporal
a. Conjunto de capacidades que permitenreconocer y entender las emociones de los demás, motivaciones y razones que permitenentender su comportamiento.
b. Consiste en la habilidad de pensar y percibir el mundo en imágenes.
c. En Frames of Mind (1983) critica la idea de la existencia de una sola inteligencia que se detecta a través de las pruebas psicométricas.
d. consiste en la habilidad para pensar en términos de sonidos, ritmos y melodías; la producción de tonos y el reconocimiento y creación de sonidos.
e. un gran sentido de coordinación y tiempo.
Postprueba
II. Identifica como Cierta (C) o falsa (F) la premisa.
1. La inteligencia lógica-matemática implica la capacidad para colorear, alinear, formar, relacionar elementos.
2. La inteligencia intrapersonal transforma la experiencia visual a través de la imaginación.
3. Los individuos se pueden comparar los unos a otros en la medida en que exhiben una característica o un conjunto de características.
4. La persona con alta inteligencia visual puede transformar temas en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico.
5. La inteligencia lingüística consiste habilidad en la solución de problemas y el razonamiento lógico.
Autoevaluación
I. Pareo
1. D
2. C
3. A
4. B
5. E
II. Cierta (C) o falsa (F)
1. F
2. F
3. C
4. C
5. F
¿Cuál es tu inteligencia?Actividades
Actividades
A. Responde en acuerdo o en desacuerdo conforme a tu dominio, preferencia o habilidad.
1. Prefiero dibujar un mapa a dar instrucciones verbales.
2. En una discusión suelo interrumpir al otro o usar sarcasmo.
3. Puedo asociar la música con mi estado anímico.
4. Puedo sumar o multiplicar en mi mente.
5. Me gusta trabajar con calculadoras y computadoras.
6. Aprendo nuevos pasos de baile con facilidad.
7. Puedo resolver rompecabezas que requieren pensamiento lógico.
8. Disfruto un buen discurso o conferencia.
9. Generalmente sé dónde estoy, aunque sea en un territorio desconocido.
10. Prefiero hablar y escribir mis ideas.
11. Siempre entiendo las direcciones que vienen con los nuevos aparatos tecnológicos o enseres.
12. No me gustan los animales.
13. Aprender a correr bicicleta (o patines) fue fácil.
14. Me considero una persona de mente abierta o de criterio independiente.
15. Mi sentido de balance y coordinación es bueno.
B. Clasifica las premisas anteriores de acuerdo a la inteligencia a que corresponden.
C. Lectura y discusión del Marco Curricular de Bellas Artes, “El arte como forma de aprendizaje y la teoría de las inteligencias múltiples”, página 78.
Actividades
C. Divididos en subgrupos desarrollarán una actividad para una clase de arte por cada una de las inteligencias múltiples. Usa la información de la clase y los siguientes criterios:
Artes visuales
» Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente. New York: Basic Books.
---. (1987). La teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de Cultura.
---. (1994). Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
---. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
---. (1995). Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de S. Freud, A. Einstein, P. Picasso, I. Stravinsky, T.S. Elliot, M. Graham, M. Gandhi. Barcelona: Paidós.
---. (1996). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Barcelona: Paidós.
---. (1997). Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad. Barcelona: Paidós.
---. (1997). La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. Barcelona: Paidós.
---. (1998). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
---. (1998). Mentes líderes. Una anatomía del liderazgo. Barcelona: Paidós.»
Referencias Bibliográficas
Referencias Bibliográficas
Gardner, H. (1999). Mentes extraordinarias. Cuatro retratos para descubrir nuestra propia excepcionalidad. Barcelona: Kairós.
---. (2002). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Barcelona: Paidós.
---. (2002). Buen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen (con otros). Barcelona: Paidós.
---. 2002). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprender. Barcelona: Paidós.
---. (2002). Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad. Barcelona: Paidós.
---. (2003). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.
---. (2005). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós.
---. (2001). "El proyecto Spectrum (I)". Madrid: Morata.
---. (2001). "El proyecto Spectrum (II)". Madrid: Morata.
---. (2008). "El proyecto Spectrum (III)". Madrid: Morata.