Cемінар вчителів фізики

Шляхи формування компетентності учнів на уроках

фізики.

Колєснікова В.В.

Досягнення людиною життєвого успіху

є однією з найважливіших проблем, які

постали перед людством у XXI столітті. Оскільки життєва компетентність як

властивість особистості, то випливає, що її можна розвивати

та вдосконалювати. Елементи життєвої компетентності (знання, уміння і навички, життєвий досвід, фізичний потенціал, задатки та здібності, риси характеру, креативність та інтелект, духовність особистості) поєднуються у різних конфігураціях для вирішення людиною конкретних завдань та розв'язання проблем, які ставить перед нею життя.

Колєснікова В.В.

 

Компетентність – це здатність приймати рішення й нести відповідальність за їх реалізацію у різних галузях людської діяльності.

Поняття компетентності передбачає сукупність фізичних та інтелектуальних якостей людини і властивостей, необхідних людині для самостійного й ефективного виходу з різних життєвих ситуацій, щоб створити кращі умови для себе в конструктивній взаємодії з іншими.

Колєснікова В.В.

Головні складові компетенції:•соціальна,•соціально-рольова, •комунікативна, •інформативна, •економічна, •трудова (та професійна), •технологічна, •екологічна,• громадянська (політико-правова),• етнокультурна•організаційна .

Колєснікова В.В.

Шляхи формування

компетентності учнів на уроках фізики

Однією з найважливіших компетенцій є організаційна компетенція, розвивати яку потрібно на будь-якому уроці. Так, корисними при вивченні фізики є так звані технологічні карти вивчення теми, наявність яких дає змогу учневі стати активним учасником створення плану, самому спланувати свій час для ефективного вивчення теми.

Колєснікова В.В.

Соціальні компетентності передбачають надання учням можливості проявляти ініціативу, брати на себе відповідальність, приймати рішення.

Учні вибирають варіант завдання або шлях розв'язання творчих чи експериментальних завдань. Переважно пропонують завдання трьох типів: а)роботи за зразком; б) логічної переробки вивченого;в) використання знань на практиці в ситуації, що приводить учня до нового результату або нового шляху розв'язання задачі.

Колєснікова В.В.

Для розвитку критичного мислення необхідно постійно ставити учня в ситуацію аналізу та вибору.

виявляється через уміння учнів висловлювати власну точку зору, брати участь у дискусії. Формується дана компетентність при проведенні нестандартних уроків, уроків-змагань, КВК, уроків-судів тощо.

Комунікативна компетентність

Колєснікова В.В.

особистості на уроках з фізики є практичні роботи. Найчастіше вони проводяться на 15-20 хвилин на уроці закріплення знань. Кожна з них включає в себе або завдання творчого характеру, або знання з інших предметів.

Однією з найважливіших форм розвитку

творчої компетентності

Колєснікова В.В.

є евристичність навчання, застосування на уроці завдань оціночного плану, прикидок, коли або дані завдання треба взяти з життя, самому, або проміжні результати потребують округлення, припущення для полегшення розв’язку. 

Ще однією важливою формою набуття

життєвої компетентності

Колєснікова В.В.

Полікультурна компетентність. Учнів треба ознайомити згеніальними творіннями науки та техніки, які своїми знаменитими дослідженнями зробили великий внесок у наукову скарбницю людської думки.

Особливу увагу треба приділити історії української науки та техніки. Слід ознайомити учнів з роботами українських учених, розповісти про труднощі,з якими вони зустрілись на своєму шляху, і як перемагали їх, який вплив мали їх роботи на світову культуру. З виховною метою слід здійснювати народознавчий підхід у процесі викладання фізики, екологічну спрямованість.  

Колєснікова В.В.

Інформаційні компетентності передбачають

опанування учнями інформаційних технологій, уміння самостійно здобувати та використовувати інформацію. Тому комп'ютер доцільно використовувати на всіх етапах процесу навчання:під час пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення, оцінюванні навчальних досягнень. Ефективно проходять уроки фізики з використанням педагогічних програмних засобів, готових комп'ютерних моделей(дослідження процесу), комп'ютерного моделювання процесів, які вивчає фізика.

Колєснікова В.В.

З точки зору компетентнісного підходу розглядаються також загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі усвідомлення того, що

«фізика була і є фундаментом природничої науки й освіти. Особливістю фізики, як навчального предмета, є її спрямованість на використання знань, умінь і навичок у сучасному житті».

Щоб підібрати зміст завдань для перевірки, слід мати

на увазі, які знання й уміння повинні бути сформованіна уроках фізики.

Колєснікова В.В.

При визначенні змісту завдань для перевірки знань виходять із таких дидактичних вимог:

• учень повинен знати повний мінімум фактів, передбачених стандартом освіти;

• учень повинен уміти систематизувати факти, знаходити між ними зв'язки, висловлювати самостійні судження й робити висновки;

• учень повинен творчо використовувати одержані знання.

Колєснікова В.В.

Знання: дайте означення рівномірного прямолінійного руху; назвіть види теплопередач; яким приладом вимірюють силу струму? якою формулою визначається густина тіла? якими одиницями вимірюється потужність?Розуміння: розкажіть коротко своїми словами зміст параграфа; від чого залежить електроємність провідника? чому при нагріванні опір провідника зростає? який фізичний зміст абсолютного показника

заломлення? який напрямок має вектор прискорення?

Приклади завдань для різних рівнів когнітивної компетентності

Колєснікова В.В.

Застосування: явища електролізу в техніці; явища електромагнітної індукції; закону збереження імпульсу; основних положень молекулярно-кінетичної теорії для пояснення явищ броунівського руху та дифузії; явища резонансу в радіотехніці.

Аналіз: виділіть у параграфі підручника головну думку,

математичний вивід, доведення, історичні відомості й т. д.; укажіть в електричній схемі джерело струму, споживачі,

вимірювальні прилади, комутаційні пристрої; проаналізуйте умову задачі й виділіть тіла, які беруть участь

у взаємодії, опишіть, що відбувається з кожним з них; укажіть у фізичному процесі, який спостерігається, причину

й наслідок; складіть план досліджень, виділивши найбільш важливі

етапи

Колєснікова В.В.

Синтез: з окремих дослідів, у яких розглядаються різні аспекти

явища (наприклад,залежність опору провідника від довжини, поперечного перерізу, матеріалу, з якого зроблений провідник), сформулюйте загальний висновок;

запропонуйте різні способи експериментального визначення коефіцієнта поверхневого натягу;

підготуйте розповідь за таблицею, опорним конспектом; складіть алгоритм для розв'язування задач із динаміки; після спостереження ряду дослідів фотоефекту

сформулюйте гіпотезу, яка б могла пояснити це явище.Порівняйте: рівномірний і рівнозмінний рухи; тертя ковзання й тертя кочення; молекулярну будову тіл у різних агрегатних станах; вольт-амперну характеристику напівпровідникового та

вакуумного діодів;

Колєснікова В.В.

Для ефективного набуття компетентностей у процесі

навчання фізики вчитель звертається до активних

методів навчання, зокрема дослідницького.Дослідницький підхід використовується в усіх

формахнавчальної роботи: лекціях, практичних і лабораторних заняттях, при організації

самостійнихробіт, при роботі над учнівськими проектами.

Колєснікова В.В.

 

Дякую за увагу 

Колєснікова В.В.