“BLENDED LEARNING”LA IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES MEDIOS EN EL PROCESO EDUCATIVO

CAPÍTULO 1 : INTRODUCCIÓNAlgunas de las preguntas motivadoras que se plantean en el marco de esta tesis son las siguientes:

¿Cuál es la relación que existe entre tecnología y educación?

¿Se pueden incorporar las nuevas tecnologías como parte de la estrategia de enseñanza?

¿De qué forma se puede aprovechar las nuevas tecnologías para una modalidad de aprendizaje mixto o “blended learning”?

1.1. MOTIVACIÓN Y PRESENTACIÓN DE ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS Juana M. Sancho en su libro de “Para una tecnología

educativa” comienza a responder algunas de las cuestiones planteadas.“Docentes que afirman que el uso del ordenador deshumaniza la enseñanza, sin darse cuenta que los artefactos que utilizan (desde el libro a la pizarra), las tecnologías simbólicas que median su comunicación con el alumnado y las tecnologías organizativas (gestión y control del aprendizaje, disciplina,...) están configurando su propia visión y relación con el mundo y sus estudiantes. La pregunta que pocas veces se plantea es si la tecnología más adecuada para responder a los problemas actuales de la enseñanza es la escuela”.

Cardona Ossa Guillermo, sostiene que educar es gobernar, así fue en el siglo XX y así será a medida que avance el nuevo siglo. Este va a ser el siglo del saber, de la racionalidad científica y tecnológica.

“La escuela es una “tecnología” de la educación, en el mismo sentido en que los coches son una “tecnología” del transporte…” (Mecklenburger, 1990:106-107)

Rol de la tecnología en el ámbito educativoSe puede considerar estos puntos acerca de la incorporación de las NTICs en el ámbito educativo:

pueden influir positivamente en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, pero esta tecnología hay que utilizarla en combinación con las formas clásicas de la educación y no como una sustitución.

pueden facilitar el trabajo del profesor.

posibilitan el desarrollo de habilidades, aptitudes, que ayudarán a los estudiantes a afrontar el mundo que les espera.

permiten una mayor individualización y flexibilización del proceso instructivo adecuándolo a las necesidades particulares de cada alumno

permiten presentar la información a través de múltiples formas expresivas pudiendo provocar la motivación del alumno y atender a sus diferentes naturalezas cognitivas.

Por lo tanto con la incorporación de las NTICS en la educación la pregunta sería ¿Cuáles son los medios más apropiados para cada necesidad educativa para promover el aprendizaje? Hoy vemos que hay modalidades educativas como el “blended learning” (blended en inglés significa " mezcla" y learning “aprender”).

Objetivos de la tesis: de investigación porque se analizarán las posibles ventajas y desventajas que brinda

la tecnología digital en el proceso de enseñanza aprendizaje desde el marco teórico.

de desarrollo porque se diseñara e implementará un material educativo hipermedial específico para un grupo de alumnos.

de experimentación porque se pondrá en juego dicho material y se lo utilizará con un grupo de alumnos testigo, para validar la hipótesis.

CAPÍTULO 2 : UN POCO DE HISTORIA2.1. La introducción de medios a los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el mundo.

Muchas universidades, hoy en día, utilizan sistemas de aprendizaje abierto y a distancia con las nuevas posibilidades de Internet para proveer contenidos y comunicación entre estudiantes y profesores

Se establece lo que se llama “Brecha Digital” entre los países ricos que imponen sus condiciones y los países pobres o en vías de desarrollo que no pueden competir.

El filosofo Michel Serres, comenta que "…la inversión que suponen las nuevas tecnologías no es superior a las que aceptaron los más pobres en la época que compraron el televisor”.

2.3. ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué es “Blended Learning”?

Al termino “blended learning” se lo relaciona con una variedad de conceptos y denominaciones, como “aprendizaje colaborativo”, “aprendizaje semi presencial”, “aprendizaje combinado”.

En los años 80, ya se había experimentado con el video interactivo y la enseñanza asistida por computadora. Con Internet se abrieron nuevos caminos.

El “Blended Learning” implica analizar qué objetivo de aprendizaje se pretende, qué teoría explica mejor ese proceso de aprendizaje, qué tecnología se adecua más a esa necesidad y está vinculada a una búsqueda de la calidad en los procesos de enseñar y en los de aprender. 

2.2. Utilización de los medios en las prácticas educativas de Argentina

Potencial Tecnológico del País

Índice de adelanto tecnológico (IAT) que indica el desempeño de cada país en cuanto a innovación y acceso tecnológico, educación, etc. tiene 4 categorías: líderes, líderes potenciales, seguidores dinámicos y marginados. Argentina se ubica como líderes potenciales junto con España, Italia y Hong Kong, entre otros.

Argentina, entre los países de Ibero América, aparece como uno de los que mayor disponibilidad de TICs tiene con relación a su población, junto a Chile y Uruguay

Acción del estado para disminuir la brecha digital, con el portal educativo Educ.ar S.E: está enfocada principalmente a auxiliar a docentes y directivos de instituciones educativas en la incorporación de las Tic en la práctica docente, a través de varias líneas de trabajo.

Características del aprendizaje combinado

Se mencionan algunas de las características del “blended learning” interesantes para el desarrollo de esta tesis:

Diversidad en cuanto a las técnicas y metodologías de enseñanza.

Cambio metodológico para llevar a cabo la enseñanza.

Optimización del tiempo presencial.

El alumno cuenta con el seguimiento del profesor.

Uso de las tecnologías de comunicación e informática como complemento a la clase presencial.

Los contenidos digitales pueden estar disponibles en diferentes formatos

CAPÍTULO 3:TEORÍAS DE APRENDIZAJE3.1. Revisión de las Teorías del aprendizaje

El enfoque conductista, El concepto de aprendizaje en este enfoque supone que la conducta humana es una cadena de reflejos innatos, adquiridos y / o condicionados relacionados a ciertas condiciones ambientales.

El enfoque constructivista, El aprendizaje es el proceso mediante el cual se ajustan los modelos mentales a las nuevas experiencias, se trata de aprendizaje por etapas, no lineal. El constructivismo se ocupa de lo que sucede en el sujeto para que éste pueda apropiarse del conocimiento.

El enfoque cognitivista, El aprendizaje se produce a partir de la experiencia.

3.2. Mapa Conceptual

Desarrollada por el profesor Joseph D. Novak de la Cornell University en 1960 y se basa en las teorías de David Ausubel, que acentuaba la importancia de los conocimientos previos para poder aprender conceptos nuevos.

Tiene 3 elementos

Concepto: gramaticalmente se identifican como nombres, adjetivos y pronombres, los que representan hechos, objetos, ideas, etc.

Palabras de enlace: Permite establecer los nexos entre los conceptos para ello se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, adverbios.

Proposición: Fundamental en el mapa es la frase o idea que tiene un significado definido que se construye a partir de 2 ó más conceptos unidos por palabras de enlace.

CAPÍTULO 4: LOS MEDIOS. DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN.

4.1. Componentes de los medios

4.2 . Clasificación de los mediosSegún el sistema de símbolos involucrado

 

 2-2-2 Por su funcionalidad

Según el sistema de símbolos involucrado

 

Materiales educativos desarrollados con herramientas informáticas

Aplicaciones multimediales: se plantea como el conjunto de tecnologías de estimulación sensorial que incluye elementos visuales, audio y otras capacidades basadas en los sentidos

Aplicaciones hipermediales: surge entre la fusión de hipertexto y multimedia.

Software para presentar información y conocimiento

Software para representar información y conocimiento, ejemplo: mapas/ web o redes semánticas

Software para construir información y conocimiento, ejemplos de este modelo los editores gráficos, juegos educativos

Generalmente se caracterizan por ser de acceso rápido.

Aplicaciones multimediales (de estimulación sensorial)

Aplicaciones hipermediales (fusión de hipertexto y multimedia) Software para presentar información y conocimiento Software para representar información y conocimiento Software para construir información y conocimiento

Nelson (1994), Sánchez y Rossi (1994)

4.3. Materiales educativos desarrollados con herramientas informáticas

4.4. Los medios y su inclusión en la práctica educativa

4.5. Modalidad de aprendizaje mixto: la utilización de diferentes medios

Clarificar el concepto de medio, sus componentes y las diversas clasificaciones.

Cómo los medios pueden acompañar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Conocer las características de cada medio (qué habilidades cognitivas se ven favorecidas). La importancia que el aprendizaje mediado

tiene para el ser humano. El significado que tienen como instrumentos

de aprendizaje. La importancia que tienen como elementos

motivacionales.

Resumen del Capítulo 4

CAPÍTULO 5: PROPUESTA DE UN CASO DE ESTUDIO

Desarrollo

Educativo

Desarrollo

Tecnológico

Informática

Modelo Mental

Informática

Educativa

Aspectos considerados en el

material desarrollado

Aspectos considerados en el material desarrollado

Identidad

Criterios de legibilidad, claridad y accesibilidad

Estructura y Tipos de Hipertexto

Navegabilidad y usabilidad

Interfaz

• Motivación

• Casos y ejemplos relacionados al estudiante

• Conflictos cognitivos

• Contenidos, objetivos, metáforas, feedback, actividades, autoevaluaciones, interactividad.

CAPÍTULO 6: MATERIAL DISEÑADO PARA LA PROPUESTA

CAPÍTULO 7: RESULTADOS OBTENIDOS

CAPÍTULO 8: CONCLUSIONES GENERALES tomando en cuenta los cuestionamientos que me

motivaron a realizar esta investigación. ¿Cuál es la forma optima para que los alumnos en Educación

Superior aprendan? ¿Cómo promover y motivar la construcción del conocimiento

en los alumnos? ¿De qué forma pueden desarrollar sus capacidades?,

se puede señalar que el docente universitario debe responder al desafío de estos interrogantes.

De esta forma la Universidad es verdaderamente abierta y democrática, capaz de elaborar nuevos conocimientos, pero también y fundamentalmente nuevos valores.