bitiruv malakaviy ishni bajarish bo yicha metodik qo llanmatdpu.uz/upload/bmi/bt.pdf · «boshlan...

1

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS

TA’LIM VAZIRLIGI

NIZOMIY NOMIDAGI TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA

UNIVERSITETI

BOSHLANG‘ICH TA’LIM VA JISMONIY MADANIYAT FAKULTETI

BITIRUV MALAKAVIY ISHNI BAJARISH

bo‘yicha

metodik qo‘llanma

(Boshlang‘ich ta’lim va sport-tarbiyaviy ish ta’lim yo‘nalishi talabalari uchun )

TOSHKENT -2015

2

Ushbu metodik qo‘llanma Boshlang‘ich ta’lim va sport-tarbiyaviy ish

ta’lim yo‘nalishi talabalari uchun tayyorlangan bo‘lib, unda pedagogika,

matematika o‘qitish metodikasi, ona tili o‘qitish metodikasi, boshlang‘ich

ta’lim pedagogikasi va tarbiyaviy ishlar metodikasi fanlaridan bitiruv

malakaviy ish mavzulari banki, bitiruv malakaviy ishini bajarish bo‘yicha

ko‘rsatmalar keltirilgan.

Tuzuvchi: B.S. Abdullayeva - Pеdagogika fanlari doktori, professor

A.V.Sadikova - “Boshlang‘ich ta’lim metodikasi”

kafedra mudiri, pеdagogika fanlari

nomzodi, dotsеnt

M.E.Jumayev - Nizomiy nomidagi TDPU “Boshlang’ich

ta’lim metodikasi” kafedrasi professori,

pedagogika fanlari nomzodi

Tаqrizchilаr: X. Sanaqulov - Pedagogika fanlari nomzodi, dotsent

M.Inoyatova - O‘zPFITI loyiha rahbari, pedagogika

fanlari nomzodi

Metodik qo‘llanma Nizomiy nomidagi Toshkent davlat pedagogika

universiteti Boshlang‘ich ta’lim va jismoniy madaniyat fakultetining

kengashida ko‘rib chiqilgan va nashrga tavsiya etilgan.

2015- yil “26” iyundagi № 9- sonli majlis bayoni.

© Nizomiy nomidagi Toshkent davlat pedagogika universetiti

MUNDARIJA

3

1. Bitiruv malakaviy ishlariga qo‘yiladigan talablar. 4

2. Kurs ishi va bitiruv malakaviy ishining o‘xshash hamda farqli

jihatlari

7

3. Bitiruv malakaviy ishining taxminiy tuzilishi va bo‘limlarning

mazmuni.

7

4. Bitiruv malakaviy ishini rasmiylashtirishga qo‘yiladigan talablar. 8

5. Bitiruv malakaviy ishini baholash mezonlari 13

6. «Boshlang‘ich ta’lim metodikasi» kafedrasining «Ona tili

o‘qitish metodikasi», «Matematika o‘qitish metodikasi»

fanlaridan bitiruv malakaviy ishlari mavzulari banki

15

7. “Boshlang‘ich ta’lim pedagogikasi” kafedrasining boshlang‘ich

ta’lim pedagogikasi va tarbiyaviy ishlar metodikasi bo‘yicha

bitiruv malakaviy ishlar banki

34

8. Bitiruv malakaviy ishini yozish uchun foydalaniladigan

adabiyotlar ro‘yxati

47

1. Bitiruv malakaviy ishlariga qo‘yiladigan talablar

4

Bitiruv malakaviy ishlarining mavzulari kafedra tomonidan belgilanadi.

Talabaga bitiruv malakaviy ish mavzusini tanlash imkoniyati 3-kursda beriladi.

Bunda talaba o‘zini qiziqtirgan mavzuni bitiruv malakaviy ishi mavzusi

sifatida olishi mumkin. Bitiruv malakaviy ishini tayyorlash jarayonida

talabaga ilmiy rahbar va maslahatchilar tayinlanadi.

Bitiruv malakaviy ishini tayyorlash uchun ta’lim yo‘nalishi o‘quv rejasida

alohida soatlar, ya’ni vaqt ajratilishi lozim. Bitiruv malakaviy ishini

tayyorlashda talabalarga quyidagilar asos bo‘lib xizmat qiladi:

a) bir kurs doirasida referat, kurs ishi va bitiruv malakaviy ishlarining

ketma-ketligi;

b) bir-biriga yaqin fanlar: pedagogika, psixologiya, xususiy fanlar

metodikasi kabi fanlardan talabalar tomonidan bajarilgan kurs ishlari va turli

vazifalarni muvofiqlashtirish;

v) pedagogik amaliyotning barcha ko‘rinishlaridan foydalanish va b. q.

Talabaning bitiruv malakaviy ishi ustidagi izlanishlari nazariyani

chuqurroq o‘rganish, ilgari olingan bilimlarni sistemalashtirish va ularni

amaliyotda samarali qo‘llash, mustaqil tadqiqot olib borish ko‘nikmalarini

shakllantirish va rivojlantirish, eruditsiyaning o‘sishi uchun xizmat qiladi.

Odatda bitiruv malakaviy ishining mavzusi talabaga uning so‘nggi

pedagogik amaliyotga ketishidan avval beriladi va tasdiqlanadi. Shu paytning

o‘zida unga bitiruv malakaviy ishiga oid bo‘lgan, ilmiy rahbar tomonidan

tuzilgan va kafedra mudiri tomonidan tasdiqlangan topshiriqlar beriladi. Bunda

ishni yakunlash muddatlari ham ko‘rsatiladi. Topshiriqda talabaning ismi,

familiyasi, otasining ismi, o‘qiyotgan fakulteti va mavzusi yoziladi. Agar

bitiruv malakaviy ishi kurs ishining davomi bo‘lsa, nimalar qilingani, dastlabki

ma’lumotlar qanday ekanini ko‘rsatish lozim.

Tasdiqlayman

Fakultet dekani ........... ............

..................... ........... 2015- yil

.................................................................. fakulteti

............................................................. ta’lim yo‘nalishi

............................. guruhi talabasi ..............................................

.................. tomonidan bajariladigan

BITIRUV MALAKAVIY ISH BO‘YICHA TOPSHIRIQ

Ishning mavzusi: "........ .......... ........... ......................... ............. ............. ................. ................ ................. ........... ......... .............. ........" universitet

rektorining 2015- yil ...... .............. dagi №.....- sonli buyrug‘i bilan

tasdiqlangan.

Ishni topshirish muddati: ............. .................. ....................................

Mavzu bo‘yicha dastlabki ma’lumotlar beruvchi adabiyotlar: 1.

2.

3.

Ishning maqsadi va kutilayotgan natijalar;

5

Ishni bajarish rejasi:

Bitiruv malakaviy ish rahbari: ................................................

Kafedra mudiri ..................... ...................... .................. ......

Topshiriqni oldim: ...............................................................

………………………………2015-yil

So‘ngra qanday masalalarni ishlab chiqish kerakligi, qanday tajriba-sinov

ishlari rejalashtirilgani, bu ishlar qayerda o‘tkazilishi, bitiruvchiga kim

maslahatlar berib borishini belgilash zarur. Talaba ishining kalendar rejasini

tuzish bilan vazifalar aniqlashtiriladi. Bu esa o‘z o‘rnida talaba faoliyatini

tashkil etish, uni doimiy nazorat qilish va zarurat bo‘lganda, unga

ko‘maklashish imkonini beradi.

Kalendar reja adabiyotlarni tanlash va o‘rganish, boshqa manbalar,

tajribalar bilan tanishish, tajriba-sinov ishlarini tashkil etish va o‘tkazish,

olingan natijalarni tahlil qilish va qayta ishlash, xulosalar chiqarish, ilovalar

tayyorlash, bitiruv malakaviy ishini uslubiy va texnik tomondan

rasmiylashtirish, himoyaga tayyorlanish uchun sarflanadigan vaqtni to‘g‘ri

taqsimlashga yordam beradi.

Mazmunan kurs ishi va bitiruv malakaviy ishi o‘rtasida uzviy bog‘lanish

bo‘lishi kerak: bitiruv malakaviy ishi kurs ishining ijodiy rivojlanishi bo‘lib,

unda kurs ishvda ko‘tarilgan muammo yanada chuqurroq o‘rganiladi. Biroq

kurs ishining matnini mexanik ravishda, so‘zma-so‘z bitiruv malakaviy ishiga

kiritish mumkin emas. Kurs ishining asosiy natijalari bitiruv malakaviy ishi

muammosini ijodiy xal etish uchun dastlabki material bo‘lib xizmat kilishi

kerak.

Bitiruv malakaviy ishini bajarish bo‘yicha ish rejasini taxminan

quyidagicha tuzish mumkin:

1. Kurs ishining bir qirrasini chuqur tahlil qilish maqsadida tanlab olish.

Bitiruv malakaviy ishi mavzusini aniqlashtirish.

2. Tadqiqot mavzusi bo‘yicha adabiyotlar ro‘yxatini tuzish.

3. Muammoni belgilash, uning fan va amaliyotdagi o‘rnini tahlil qilish.

4. Tadqiqot mavzusi bo‘yicha tayanch tushunchalarni ajratish va tahlil

qilish.

5. Bitiruv malakaviy ishi rejasini tuzish.

6. Mavzuning dolzarbligini asoslash.

7. "Mavzuning dolzarbligi" nomli matnni tayyorlash, bunda ishning

asosiy tavsifini berish (tadqiqot ob’ekti, predmeti, maqsadi, vazifalari va b.q.)

8. Tadqiqot mavzusi bo‘yicha nazariy manbalarning chuqur tavsifini

berish.

№ Bosqichlar Bajarish

muddati

Ijrosi

6

9. "Tadqiqot mavzusi bo‘yicha mavjud adabiyotlar tahlili" nomli matn

tayyorlash. Bunda, quyidagilar berilishi mumkin:

a) muammo (g‘oya, masala) ning o‘rganilish tarixi;

b) tadqiqot ob’ektini ta’riflovchi umumpedagogik va boshqa ilmiy

qonun-qoidalar;

v) didaktik qoidalar;

g) metodik qoidalar;

d) psixologik koidalar.

10."Tadqiqot mavzusi bo‘yicha adabiyotlar tahliliga oid xulosalar" nomli

matnni tayyorlash.

I.Ko‘tarilgan muammoni hal etishning turli usullarini ishlab chiqish.

12. Muammoni yechishning optimal usulini aniqlash.

13.Tajriba-sinovning dastlabki bosqichini o‘tkazishga tayyorlanish

(metodikani rejalashtirish, ishlab chiqish, o‘quv mashg‘ulotlarining va

tarbiyaviy tadbirlarning reja-konspektini, didaktik test va b. tayyorlash).

14. O‘rganilayotgan masalaning mavjud axvoli haqida tasavvurga ega

bo‘lish uchun tajribaning dastlabki ta’kidiy bosqichini amalga oshirish.

15.Tajriba-sinov ishlarining tahlili, jadval, chizma, rasmlarni tayyorlash,

natijalarni qayd etish.

16."Tajriba-sinovning dastlabki bosqichi" nomli matnni tayyorlash.

17.Tajriba-sinovning shakllantiruvchi bosqichini tayyorlash (tajriba olib

borish va uni kuzatishning metod hamda vositalarini rejalashtirish, ishlab

chiqish, natijalarni qayd etish usullarini ishlab chiqish va x.z.)

18.Tajriba-sinovning shakllantiruvchi bosqichini o‘tkazish va tahlil qilish

(kuzatuv bayonnomalari, yozma ishlar, rasmlar, suxbat natijalari va h.k).

19.Tahlil natijalarini jadval, chizma, diagramma, rasmlarda ko‘rsatish,

tajriba-sinovning shakllantiruvchi bosqichi bo‘yicha natija va xulosalarni

yozish (material bunga imkon bersa).

20."Tajriba-sinov ishlari" nomli matnni tayyorlash. Bunda tajriba-

sinovning shakllantiruvchi bosqichiga tayyorgarlik ko‘rish, uni

o‘tkazish sharoitlarini yoritish, qatnashchilar xaqida ma’lumot, ularning

tajribadan oldingi va tajribadan keyingi ko‘rsatkichlari, o‘tkazilgan

(o‘quv yoki tarbiyaviy) mashg‘ulotlarning nomi va ketma-ketligi, natijalar

tahlili, xulosa va tavsiyalarni ko‘rsatish.

21. Zarurat bo‘lganda tajriba-sinovning shakllantiruvchi bosqichini qayta |

o‘tkazish.

22.Tayyorlangan matnlarni boblar shaklida jamlash.

23.Boblar bo‘yicha xulosalarni tayyorlash va yozish.

24.Umumiy xulosalarni yozish

25. Adabiyotlar ro‘yxatini tuzish.

26.Ilovalarni (jadval, chizma, so‘rovnoma, rasm, dars yoki tarbiyaviy

ishlarning reja-konspektlarini va h.z.) rasmiylashtirish.

27.Bitiruv malakaviy ishining mundarijasini aniqlashtirish.

28.Titul varag‘ini yozish.

7

Umuman, bitiruv malakaviy ishi kurs ishining mantiqiy davomi bo‘lib,

asosiy g‘oya va xulosalar qayta idrok etiladi, yangi ma’lumotlar, kuzatuv

hamda tajriba natijalari bilan boyitiladi. Shu tariqa, bitiruv malakaviy ishi

nazariy va amaliy jihatdan yuqoriroq darajadagi mukammal tadqiqot ishi

bo‘ladi. Shu bilan birga, bitiruv malakaviy ishi yangi pedagogik tajribani (agar

u ko‘zda tutilgan bo‘lsa) o‘tkazish davomida olingan boshqa daliliy

materialning mustaqil tadqiqi yoki adabiy manbalarni chuqurroq o‘rganish va

idrok etishning natijasidir.

2. Kurs ishi va bitiruv malakaviy ishining o‘xshash hamda

farqli jihatlari

Bitiruv malakaviy ishining kurs ishidan katta farqi (tajriba-sinov ishlarini

o‘tkazish imkoniyati va zarurati mavjud bo‘lsa) pedagogik tajribaning tashkil

etilishidadir. Bitiruv malakaviy ishini bajarish uchun talaba ta’kidlovchi tajriba

bilan kifoyalanishi mumkin. Buning uchun u o‘quvchilar bilan savol-javob

(so‘rovnoma, intervyu, suhbat va boshqalarni) o‘tkazadi.

Bitiruv malakaviy ishida ta’kidlovchi tajriba ishi doim ham yetarli

bo‘lmaydi. Ko‘pincha shakllantiruvchi tajriba o‘tkaziladi. Uning mohiyati

shundaki, hodisa va jarayonlar qat’iy nazorat qilish va boshqarish sharoitida

o‘rganiladi. Istalgan tajribaning asosiy tamoyili tadqiq qilinayotgan

jarayonlarning har birida boshqa omillar o‘zgarishsiz qolgani holda birgina

omilni o‘zgartirishdan iborat.

Tajriba ishining quyidagi bosqichlarini ajratish mumkin:

1. Faraz hamda asosiy maqsad va vazifalarni belgilash.

2. Tajriba dasturini ishlab chiqish.

3. Tadqiqot natijalarini qayd qilish usullarini ishlab chiqish. :

4. Tajribani o‘tkazish.

3. Bitiruv malakaviy ishining taxminiy tuzilishi va bo‘limlarning

mazmuni

1. Bitiruv malakaviy ishi quyidagilardan tashkil topadi: kirish -umumiy

hajmning 10%; nazariy qism - nazariy masalalarni qo‘yishdan ko‘zlangan

maqsad, ularni o‘rganishning belgilangan darajasidan kelib chiqqan holda

umumiy hajmning 25-30%; tahlil qismi - 15-20%; tajriba-sinov ishlari

haqidagi qism - 30-35%; xulosalar - 5%; adabiyotlar ro‘yxati.

2. Bitiruv malakaviy ishining tuzilishi, undagi boblar mutanosibligi har

bir ishning mavzusi, ob’ekti, predmeti, maqsadiga bog‘lik holda alohida

belgilanadi. Bitiruv malakaviy ishining hajmi matn, jadvallar, illyustratsiya

materiallari bilan birga 40-60 sahifani tashkil etishi lozim.

3. Kirish qismida mavzuning ijtimoiy va pedagogik jixatdan dolzarbligi

asoslanadi, muammo belgilanadi, Tadqiqot ob’ekti, predmeti, maqsadi

ko‘rsatiladi, tadqiqotning farazi, vazifalari, metodologik asosi kiritiladi,

tanlangan mavzuning ishlanganlik darajasi aniqlanadi, tadqiqot olib borish

8

metodlari, manbalar, dastlabki ma’lumot qisqacha tavsiflanadi. Kirish

qismining so‘nggi varianti ishning boshqa qismlari tayyor bo‘lganidan keyin

yoziladi.

4. Bitiruv malakaviy ishining bosh qismida mavzuning asosiy masalalari

bo‘yicha nazariy ma’lumotlar bayon etiladi, ilmiy maktablar mualliflarining

qarashlari tahlil qilinadi va umumlashtiriladi, ko‘rib chiqilayotgan soxada olib

borilgan tadqiqotlar guruhlashtiriladi, turli metodik yondashuvlar baholanadi.

Bitiruvchining o‘z qarashlari, kontseptsiyasi belgilanadi, bular asosida

ta’kidlovchi va shakllantiruvchi tajribaga tayyorgarlik ko‘rish uchun metodik

yondashuv tanlanadi. Mazkur qism mazmunini bayon etish jarayonida muallif

nazariy bilimlardan pedagogik amaliyot tahliliga, xususiy hodisalar tahlilidan

nazariy umumlashtirishga o‘tipshi zarur.

5. Tahliliy qismda o‘quvchilarga maktabgacha ta’lim muassasasida,

o‘quvchilarga maktab, pedagogik kollejda ta’lim-tarbiya berishning, ularni

rivojlantirish, maktabgacha ta’limni tashkil etishni boshqarishning ahvoli,

bunda qo‘llanayotgan metodlar va b. tahlil qilinadi. Tadqiqotning

metodologiyasi asosida maktabgacha yoki o‘rta maxsus ta’limda vujudga

kelgan vaziyat tahlil qilinadi, ishning maqsad va vazifalariga muvofiq tanlab

olingan hamda shakllantiruvchi tajriba-sinovni o‘tkazish metodikasini va

mazmunini ishlab chiqish uchun zarur bo‘lgan ma’lumotlar tadqiq qilinadi va

qayta ishlanadi.

6. Tajriba qismi quyidagilarni o‘z ichiga oladi: o‘quvchilarning ta’lim-

tarbiyasini takomillashtirish metodlari, mazmuni bo‘yicha ishlanmalar, ishlarni

olib borish metodikasi; qo‘yilgan masala va vazifalarni xal etish yo‘llari;

olingan natijalarni ta’lim muassasalariga joriy etish bo‘yicha metodik

tavsiyalar. Shu maqsadda ilmiy qarashlar negizida, shaxsiy tajriba va

pedagoglar tajribasining tahlili asosida mazkur ta’lim muassasasida

o‘rganilayotgan hodisaning dinamikasi va hozirgi axvoli yoritilishi kerak

(avval axvol qanday edi, muayyan vaqt ichida nima o‘zgardi, nimaning

natijasida yutuqqa erishildi, miqdor va sifat o‘zgarishlari nimalarda namoyon

bo‘ldi, qanday qiyinchiliklar duch kelindi va ular qanday bartaraf etildi va

x.z.).

7. Xulosa qismida talabalarning tadqiqot ishini olib borishdagi

pozitsiyasini ko‘rsatuvchi bajarilgan ish natijalari bo‘yicha xulosalar beriladi.

Shuningdek, tahlil natijalari o‘quvchilar bilan boshlang`ich sinf o‘qituvchilari

bilan ishlash samaradorligini oshirish bo‘yicha tavsiyalar, ushbu tavsiyalarni

joriy etish yo‘llari ko‘rsatiladi.

4. Bitiruv malakaviy ishini rasmiylashtirishga qo‘yiladigan talablar

1. Bitiruv ishi texnik va ilmiy xujjatlarni kompyuterda terish qoidalariga

muvofiq ravishda standart qog‘ozning bir tomoniga yozilgan bo‘lishi kerak.

Rasm va jadvallar umumiy talablarga qat’iy rioya qilingan holda, ya’ni rasm

osti yozuvlari va rasm nomi, tartib raqami, havola, izoh, xulosalar bilan birga

berilishi hamda matnda uchrashiga ko‘ra tartib bilan joylashishi kerak.

9

2. Bitiruv ishida sahifalar, jumladan, jadval va rasmlar ham, oddiy usulda

raqamlanadi. Sahifalash mundarijadan boshlanadi.

3. Grafik, jadval, hujjat, ishning tahliliy va tajriba qismlarini izohlovchi

hisob-kitob ko‘rinishidagi ikkinchi darajali materiallar bitiruv ishining

ilovasida berilishi mumkin.

4. Grafik material mavjud talablarga muvofiq ravishda standart qogozda

bajarilishi kerak.

5. Bitiruv ishining barcha qismlari mavzu va rejaga mos ravishda o‘zaro

mantiqiy bog‘liqlikda bo‘lishi lozim. Ish foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati

bilan yakunlanadi.

6. Bitiruv ishini rasmiylashtirishda quyidagi talablarga javob berish zarur:

- matnda ishning tuzilishi aniq belgilanadi: rejaga muvofiq uning asosiy

bo‘limlari ajratiladi, rejadagi barcha masalalar chuqur va to‘liq yoritiladi,

fikrlar ilmiy uslubda bayon etiladi;

- foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati ilovadan oldin beriladi;

- manbalarga havolalar (manbaning muallifi, nomi, nashr joyi, yili, sahifa)

varaqning quyi qismida yoki kvadrat qavsda ko‘rsatiladi;

- bitiruv ishining sahifalari tikiladi va maxsus jildga yig‘iladi, jildning

muqovasi ish titul varag‘ining aynan nusxasi bo‘lishi lozim.

Tugallangan bitiruv ishi muallif va maslaxatchi (yoki maslaxatchilar, agar

ular talabaning ishiga raxbarlik qilgan bo‘lsalar) tomonidan imzolanadi hamda

raxbarga taqdim etiladi. Ish rahbarga davlat attestatsiyasi boshlanishvdan uch

hafta oldin berilgani ma’qul.

O‘n kun ichida raxbar bitiruv ishiga taqriz yozadi. Taqrizda ishning

barcha bo‘limlari tavsiflanadi. Unda ijobiy jihatlar, kamchiliklar, muallifning

mustaqil fikrlash darajasi, talabada ilmiy adabiyot bilan ishlash va tajriba-sinov

tadqiqotini tashkil etish ko‘nikmasining mavjudligi, olingan natijalarning

ahamiyati va asoslanganligi, ularni amalda qo‘llash imkoniyatlari

hamda bitiruv ishini himoyaga tavsiya etish haqidagi xulosa.

Bitiruv ishi raxbarning taqrizi bilan birga kafedra mudiriga taqdim

etiladi. Kafedra mudiri bitiruv ishini himoyaga tavsiya etish masalasini hal

etadi va ishning tegishli joyiga imzo chekadi.

O‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligining 1998

yil 31 dekabr 362-sonli buyrug‘i bilan tasdiqlangan "O‘zbekiston Respublikasi

Oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarining yakuniy davlat attestatsiyasi to‘g‘risidagi

Nizom", "Oliy o‘quv yurtlari bakalavr bitiruv malakaviy ishini bajarishga

qo‘yiladigan talablar"da ta’kidlanishicha, yo‘nalish (mutaxassislik) bo‘yicha

yakuniy fanlararo davlat- atestatsiyasiga va bitiruv malakaviy ishining

ximoyasiga dasturlardan biri bo‘yicha to‘liq ta’lim kursini tugatgan va rejada

ko‘zda tutilgan barcha sinovlardan o‘tgan shaxslar qo‘yiladi.

Kafedra barcha talablarga javob beradigan, yakunlangan bitiruv

malakaviy ishini taqdim etgan talabalarni ximoyaga tavsiya etadi. Agar ishning

sifati bilan bog‘liq e’tirozlar mavjud bo‘lsa, uni himoyaga qo‘yish masalasi

ilmiy rahbar ishtirokida o‘tadigan kafedra majlisida xal etiladi.

10

Bitiruv malakaviy ishi belgilangan muddatda tayyor bo‘lmagan yoki

uning sifati talabga javob bermagani uchun himoyaga qo‘yilmagan xollarda

talaba tegishli fan bo‘yicha davlat attestatsiyasini topshirishga haqli.

Mutasaddi kafedra tomonidan himoyaga tavsiya etilgan bitiruv malakaviy ishi

fakultet dekani (yoki u bilan kelishilgan holda kafedra mudiri) tomonidan

taqrizga yuboriladi. Taqrizchilar tarkibi bitiruv malakaviy ishiga rahbarlik

qilgan kafedraning mudiri tavsiyasi bo‘yicha dekan tomonidan tasdiqlanadi.

Imkon qadar bitiruv ishlarini tashqi taqrizga yuborish lozim. Bunda taqrizchilar

sifatida malakali mutaxassislarni-maktab, ilmiy va ta’limiy muassasa, ta’limni

boshqarish idoralarining xodimlarini, shuningdek, boshqa oliy uquv

yurtlarining professor-o‘qituvchilarini jalb qilish maqsadga muvofiq. Shu bilan

birga bitiruv malakaviy ishi bajarilgan oliy uquv yurtida faoliyat yurituvchi,

mazkur ishni ximoyaga tayyorlagan (himoyani o‘tkazadigan) kafedra a’zosi

bo‘lmagan professor-o‘qituvchylar ham taqrizchi bo‘lishlari mumkin.

Bitiruv malakaviy ishiga berilgan taqrizda quyidagilar aks etishi kerak:

1. Bitiruv malakaviy ishining umumiy tavsifi:

- mavzuning dolzarbligi va uning muallif tomonidan asoslanganligi;

- talaba tomonidan mazkur mavzuni tanlashdagi ijtimoiy-pedagogik

sabablarning asoslanganligi,

- bitiruv malakaviy ishida ko‘rib chiqish uchun qo‘yilgan masalalarning

to‘g‘riligi va mantiqiyligi;

- mavzuni yoritish uchun foydalanilgan manbalarning miqdor va sifat

nuqtai nazaridan baholanishi;

- pedagogik amaliyotni tahlil qilish, tajriba o‘tkazish sifati, uni nazariy

idrok etish darajasi;

- bigiruv malakaviy ishining tuzilishi, mazmuni va rasmiylashtirilishiga

qo‘yilgan talablarning bajarilganligi.

2. Asosiy qismning tavsifi:

- adabiyotlarni tahlil qilish sifati, muammoning nazariy asoslarini

yoritishning qamrovi; ;

- ishda amaliy tajribaning, tajriba-sinov materiallarining to‘liq va chuqur

taqdim etilishi; ularning nazariy jixatdan baholanishi, ishni takomillashtirish

bo‘yicha amaliy tavsiyalarni ishlab chiqish ko‘nikmasining mavjudligi;

- maktabgacha, umumiy va o‘rta maxsus kasb-hunar ta’lim

muassasalarida o‘quv-tarbiya jarayonini yanada takomillashtirish va uni

boshqaruv sifatini yaxshilash uchun tavsiya etilgan tadbirlar tizimining bahosi;

- mavzuni bayon etish uslubi va uning muallif tomonidan belgilangan

masalalar doirasining nazariy-amaliy yo‘nalishiga mantiqan mos ekanligini;

- muallifning ko‘rib chiqilayotgan masalalarga bo‘lgan munosabati,

o‘rganilgan mavzu bo‘yicha fikrlarning yangiligi.

3. Bitiruv ishining natijalari va sifatini baholash:

- mavzuni yoritish darajasi va sifati.

Fakultet dekani kafedra mudirini va talabani taqriz bilan tanishtiradi,

ishni rahbar xulosasi va taqriz bilan birga ximoya uchun davlat attestatsiya

komissiyasiga yuboradi.

11

O‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligining 1998-

yil 31-dekabr 362-sonli buyrug‘i bilan tasdiqlangan "O‘zbekiston Respublikasi

Oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarining yakuniy davlat atgestatsiyasi to‘g‘risidagi

Nizom"da ta’kidlanishicha, bitiruv malakaviy ishlarining himoyasi davlat

attestatsiyasi komissiyasining uchdan ikki qismidan ham bo‘lmagan tarkibi

ishtirokidagi ochiq majlisida o‘tkaziladi. Himoyada ishning rahbari va taqrizchi

maslahat ovozi xuquqidan foydalanishi mumkin. Taqrizchining himoyada

qatnashishi shart emas.

Bitiruv malakaviy ishining himoyasi quyidagi tartibda o‘tadi:

Bitiruvchi qisqa axborot beradi (10 minut).

Axborot quyidagi taxminiy reja asosida tuzilishi mumkin::

1. Bitiruv ishining umumiy tavsifi:

- mavzu;

- mavzu tanlanishining sabablari;

- yoritilgan asosiy masalalar doirasi;

- bitiruv ishining rejasi;

- mavzuni yoritishda foydalanilgan asosiy adabiy manbalar;

- bitiruv ishida keltirilgan va baholangan tajriba-sinov ishiiyng qisqacha

mazmuni.

2. Asosiy qismning tavsifi:

- mavzuda aks etgan pedagogik muammoning mohiyati;

- asosiy masalalar bo‘yicha olymlarning qarashlari va muallifning ularga

bergan bahosi, tahlili;

- masala nazariyasi jihatidan muammo yechimini topish tajribasining

tahlili va bahosi;

- o‘quvchilar bilan ishlash usullarini yoki boshqaruvni takomillashtirish

yo‘llari, o‘rganilganlarni amalda samarali qo‘llash bo‘yicha istiqbolli

yo‘nalishilarni belgilash;

3. Talabaning o‘zi bajargan bitiruv ishiga, erishgan natijalari va ish

sifatiga bergan bahosi:

- mavzu bo‘yicha ishlash davomida qanday vazifalar qo‘yilgan edi va ular

qay tarzda bajarildi;

- bajarilgan ish natijalari bilan qoniqish darajasi;

- mavzuning qaysi qirralari bo‘yicha tadqiqot davom ettiriladi.

Axborot berilganidan so‘ng talaba savollarga javob beradi. Bitiruv ishi

mazmuni bo‘yicha nafaqat komissiya a’zolari, balki himoyada ishtirok etuvchi

istalgan shaxs savol berilishi mumkin.

So‘ngra ilmiy rahbar xulosasi va taqrizchining xulosasi o‘qib eshittiriladi.

Keyin ish muallifi taqriz va xulosalarda keltirilgan e’tirozlar yuzasidan

o‘z fikr-mulohazalarini bildiradi hamda himoya davomida berilgan savollarga

javob beradi.

Shundan keyin ishning muhokamasi boshlanadi, unda xohlovchilarning

barchasi ishtirok etishi mumkin.

12

Himoya yakunida muallifga e’tirozlarga sabab bo‘lgan o‘rinlarni

izohlash, tegashli ma’lumotlar keltirish, ko‘shimcha materiallar bilan qisqacha

tanishtirish imkoni beriladi.

Attestatsiya komissiyasining qarorlari yopiq majlisda qatnashchilarning

oddiy ko‘pchilik ovozi bilan qabul qilinadi. Ovozlar tengligi holatida raisning

fikri hal qiluvchi hisoblanadi.

Yakuniy davlat attestatsiyasiga kiritilgan istalgan sinovning natijasi

"a’lo", "yaxshi", "qoniqarli", "qoniqarsiz" baxolari bilan belgilanadi va shu

kunning o‘zida imtihon komissiyasi majlisining bayonnomasi tegishli tartibda

rasmiylashtirilgach e’lon qilinadi.

Himoyadan keyin bitiruv ishi oliy ta’lim muassasasining kutubxona

fondida yoki tegishli kafedralarda saqlanadi. Ishlardan talabalar, boshqa ta’lim

muassasalari o‘qituvchilari foydalanishlari mumkin.

Ikki yil o‘tgach bitiruv malakaviy ishlari oliy o‘quv yurti arxiviga

topshiriladi.

Bitiruv malakaviy ishning titul varog`ini namunasini keltiramiz.

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM

VAZIRLIGI

NIZOMIY NOMIDAGI TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA

UNIVERSITETI

Boshlang‘ich ta’lim va sport tarbiyaviy ish yo‘nalishi

«Himoyaga ruxsat etilsin»

Boshlang‘ich ta’lim va jismoniy

madaniyat fakulteti dekani

_________ p.f.d.prof. B.S.Abdullayeva

«___»_____________2015-y.

Mavzu: Boshlang‘ich sinf matematika darslarida zamonaviy texnologiyalardan

foydalanish metodikasi

B I T I R U V M A L A K A V I Y I SH I

IV – bosqich “401” guruhi

talabasi: Ro‘zimbetova N.

Ilmiy rahbar: p.f.d.prof. B.S.Abdullayeva

Taqrizchi:___________

«Himoyaga tavsiya etilsin»

“Boshlang‘ich ta’lim metodikasi”

kafedrasi mudiri, ped.f.n., dots.A.V.Sadikova

__________________

«____» _______________ 2015-y

13

TOSHKENT – 2015

5. Bitiruv malakaviy ishini baholash mezonlari

Bitiruv malakaviy ishi himoyasining baho ko‘rsatkichlari

maksimal bal (100

%)

To‘plangan ball

diapazoni

Baho ko‘rsatkichi

100

86-100

71-85

55-70

0-54

5 (a’lo)

4(yaxshi)

3 ("qoniqarli") 2

("qoniqarsiz")

Bitiruv malakaviy ishini baholash mezonlari va ular bo‘yicha baholashga

oid ko‘rsatmalar (namuna)

№ Bitiruv malakaviy

ishini baholash

mezonlari

Mezonlarga javob berish darajasi

Ballari

1. Bitiruv malakaviy ish mavzui

dolzarbligining

asoslanganligi

- yetarli darajada asoslangan 9-10

- yetarli darajada asoslanmagan 7-8

- qisman asoslanmagan 5-6

- asoslanmagan 0-4 2. Bitiruv malakaviy ish

mavzuining to‘la

yoritilganligi:

- 100 % yoritilgan 11-12



- 30 % dan kam yoritilgan 0-5

3. Bitiruv malakaviy ishining

hajmi va uning matniga

qo‘yilgan talablarga mosligi:

- hajmi va matniga qo‘yilgan talablarga

to‘la javob beradi

7-8

- hajmi to‘la va matniga qo‘yilgan talabga

qisman javob beradi

5-6

- hajmi yetarli- emas va matniga qo‘yilgan

talabga qisman javob beradi

3-4

- xajmi va matniga qo‘yilgan talablarga

javob bermaydi

0-2

4. Bitiruv malakaviy ish

tuzilishining to‘g‘ri

tanlanganligi:

- to‘g‘ri tanlangan 7-8

- ba’zi bir chetlanishlar bor 5-6

- ko‘p chetlanishlar bor 3-4

- to‘g‘ri tanlanmagan 0-2

14

5.

Bitiruv malakaviy ishi

nazariy qismi

materiallarining yoritilishi:

- to‘la yoritilgan 11-12

-ba’zi chetlanishlar bor 8-10

- qisman yoritilgan 5-7

- to‘la yoritishgan 0-5

6.

Bitiruv malakaviy ishi amaliy

qismi materiallarining

yoritilishi:

- to‘la yoritilgan 12-14

- texnologik jarayon tavsifi va hisob-

kitoblarda ba’zi bir nuqsonlar mavjud

9-11


kitoblarda qo‘pol xatolar mavjud

6-8


kitoblarda qo‘pol xatolar mavjud va to‘la

yoritilmagan

0-5

7.

Bitiruv malakaviy ishi va

uning ilovasida keltirilgan

chizma va grafiklarning

talablarga mosligi:

- talablarga to‘la mos keladi 9-10

- chizma va grafiklarda ba’zi bir

nuqsonlar uchraydi

7-8

- chizma va grafiklarda ko‘plab nuqsonlar

uchraydi

5-6

- talablarga mos kelmaydi 0-4

8.

Adabiyotlar va internetdan

foydalanganlik darajasi

- me’yoriy - texnik hujjatlar ilmiy —

amaliy jurnallar o‘quv qo‘llanmalar,

darsliklar, internet tarmog‘idan olingan

materiallar va ma’lumotlardan samarali

foydalangan

7-8

- faqat me’yoriy-texnik hujjatlar, o‘quv

qo‘llanmalar va darsliklar, nnternet

tarmog‘idan olingan materiallardan

foydalangan

5-6

- darslik, ma’ruza matnlari, texnik xujjat

va internet materiallaridan foydalangan

3-4

- darslik ma’ruza matnlari va tayyor

internet materiallaridan foydalangan

0-2

9.

Bitiruv malakaviy ishining

taqdimoti:

- taqdimot mavzuni to‘la qamrab olgan,

reglamentga rioya qilingan, kompyuter

texnologiyalaridan foydalangan xolda

amalga oshirilgan

9-10

- taqdimot mavzuni to‘la qamrab

olgan,reglamentga rioya qilinmagan,

kompyuter texnologiyalaridan

foydalangan holda amalga oshirildi

7-8

- taqdimot mavzuni to‘la qamrab olgan,

reglamentga rioya qilingan holda amalga

5-6

15

oshirildi

- taqdimot chala, reglamentga rioya

qilmagan holda amalga oshirildi

0-4

10.

Bitiruvchining malakaviy

ishning taqdimotida o‘zini

tutishi va qo‘shimcha

savollargi javob berishi:

-o‘zini ishonchli tutdi va berilgan

savollarga to‘la javob berdi

7-8

- o‘zini ishonchli tutdi va berilgan

savollarga qisman javob berdi

5-6

- o‘zini ishonchli tuta olmadi va berilgan

savollarga qisman javob berdi

3-4

- savollarga javob bera olmadi 0-2

JAMI: 100

6. «Boshlang‘ich ta’lim metodikasi» kafedrasining «Ona tili o‘qitish

metodikasi», «Matematika o‘qitish metodikasi» fanlaridan bitiruv

malakaviy ishlari mavzulari banki

«Ona tili o’qitish metodikasi» fanidan bitiruv malakaviy ishlari

mavzulari

1. Ot so’z turkumini yangi pedagogik texnologiyalar asosida tashkil qilish

metodikasi.

2. Ona tili darslarida ijodiy topshiriqlarni amalga oshirish metodikasi.

3. Ona tili darslarida test texnologiyasidan foydalanish metodikasi.

4. Nazariy topshiriqlarni tayyorlash va amalga oshirish metodikasi.

5. O’quvchilarni morfemik tahlilga o’rgatish metodikasi.

6.Savod o‘rgatish tayyorlov davri yozuv darslarini tashkil etish

7 Savod o‘rgatish tayyolov davrida o‘yinlardan foydalanish.

8.Alifbe davrida yozuv ko‘nikmalari shakllantirish

9 Savod o‘rgatish darslarida ko‘rgazmali vositalardan foydalanish.

10.Savod o‘rgatish davri yozuv darslarida nutq o‘stirish.

11.Savod o‘rgatish davri yozuv darslarida mustaqil ishlarni tashkil etish.

12.Savod o‘rgatish darslarida axborot texnologiyalardan foydalanish.

13.Savod o‘rgatish darslarida lug`at ustida ishlash.

14.Savod o‘rgatish darslarida dam olish daqiqalarini tashkil etish.

15.Savod o‘rgatish darslarida o`quvchiarni ongli o‘qishga o‘rgatish.

16.Savod o‘rgatish darslarida mantiqiy mashqlarni tashkil etish.

17.Bolalarning savod o‘rgatish jarayoniga tayyorgarligini o‘rganish.

18.Boshlang’ich sinf o`quvchilarining o‘qish sur’atini oshirish.

19.Savod o‘rgatish tajribalarini tadbiq etish.

20.Savod o‘rgatish davrida o‘qish va yozuv faoliyatining bog`liqligi

21.Savod o‘rgatish mashqlarini tashkil etish.

22.O‘qish darslarida «Oltin kuz» mavzusini o‘rganish.

23.O‘qish darslarida «Zumrad bahor» mavzusini o‘rganish.

24.O‘qish darslarida «Kumush qish» mavzusini o‘rganish.

16

25.O‘qish darslarida «Oltin kuz – xosiling yuz» mavzusini o‘rganish

26.O‘qish darslarida «Tabiatni seving va asrang» mavzusini o‘rganish (3 - sinf)

27.O‘qish darslarida «Go‘zal fazilat – inson qusni» mavzusini o‘rganish(3-

sinf)

28.O‘qish darslarida «9-may Xotira va qadrlash kuni» mavzusini o‘rganish (3 -

sinf).

29.O‘qish darslarida «Bahor manzarasi va mehnat» mavzusini o‘rganish (3-

sinf).

30.O‘qish darslarida «Tengdoshlar» mavzusini o‘rganish (3-sinf).

31.O‘qish darslarida «Oltin kuz» mavzusini o‘rganish (4-sinf)

32. O‘qish darslarida «Istiqlolim - istiqbolim» mavzusini o‘rganish(4-sinf).

33. O‘qish darslarida «Kumush qish» mavzusini o‘rganish (4-sinf).

34.O‘qish darslarida «Zumrad bahor» mavzusini o‘rganish (4-sinf).

35.O‘qish darslarida lug`at ustida ishlash.

36. O‘qish darslarida «Ulug`larni o‘rganmok - oqillik» mavzusini o‘rganish(3 -

sinf).

37. O‘qish darslarida «Vatan posbonlari» mavzusini o‘rganish (3-sinf).

38.O‘qish darslarida «Yoz-o‘tadi soz» mavzusini o‘rganish (4-sinf).

39. O‘qish darslarida «Ma’naviyat – qalb quyoshi» mavzusini o‘rganish(4-

sinf). 40.O‘qish darslarida «Xalq og`zaki ijodi» mavzusini o‘rganish (4-sinf).

41.Boshlang’ich sinfda unli tovush va harflarni o‘rganish.

42.Boshlang’ich sinfda undosh tovush va harflarni o‘rganish.

43. Boshlang’ich sinflarda so‘z ustida ishlash.

44. Sinfdan tashqari o‘qish jarayonida bolalar adabiyotidan foydalanish.

45. O‘qish darslarida «Kumush qish – misoli oqqush» mavzusini o‘rganish.

46.Boshlang’ich sinflarda «So‘z tarkibi» mavzusini o‘rgatish metodikasi.

47.Boshlang’ich sinflarda «Ot» mavzusini o‘rgatish metodikasi.

48. Boshlang’ich sinflarda «Sifat» mavzusini o‘rgatish metodikasi.

49.Boshlang’ich sinflarda so‘z ustida ishlash.

50.Sinfdan tashqari o‘qish jarayonida bolalar adabiyotidan foydalanish.

51. O‘qish darslarida «Kumush qish – misoli oqqush» mavzusini o‘rganish.

51.Boshlang’ich sinflarda «So‘z tarkibi» mavzusini o‘rgatish metodikasi.

52.Boshlang’ich sinflarda «Ot» mavzusini o‘rgatish metodikasi.

53. Boshlang’ich sinflarda «Gap» mavzusini o‘rgatish metodikasi.

54.Boshlang’ich sinflarda tinish belgilarini o‘rgatish metodikasi.

55. Boshlang’ich sinflarda grammatik tahlilni o‘tkazish metodikasi.

56. Boshlang’ich sinf o`quvchiarini yozilishi qiyin so‘zlarni yozishga

o‘rgatish.

57.Boshlang’ich sinf grammatika, imlo va nutq o‘stirish darslarida

ko‘rgazmali qurollardan foydalanish.

58. Boshlang’ich sinflarda bayon yozishga o‘rgatish.

59. Boshlang’ich sinflarda insho yozishga o‘rgatish.

60.Boshlang’ich sinflarda rasmga qarab insho yozish yo‘llari.

61.Boshlang’ich sinf o`quvchilarining yozma ishlarida yo‘l qo‘yadigan

xatolari ustida ishlash.

17

62.Boshlang’ich sinf ona tili darslarida texnika vositalaridan foydalanish.

63.Grammatika va imlo o‘rgatish jarayonida muammoli ta’lim elementlaridan

foydalanish .

64.Boshlang’ich sinf grammatika va imlo darslarida qiziqarli o‘yinlardan

foydalanish.

65.Oz komplektli maktab boshlang’ich sinflarida ona tilidan o`quvchiarning

mustaqil ishlarini uyushtirish.

66.Boshlang’ich sinflarda ona tilidan o`quvchiarning mustaqil ishlari.

67.2 – sinfda jarangli va jarangsiz undoshlarni o‘rganish uslubiyoti.

68.Ona tili darslarida tinish belgilarga doir bilimlarni shakllantirish.

69. Unli tovushlarni o‘rganish jarayonida o`quvchilarda imloviy savodxonlikni

shakllantirish.

70. Boshlang’ich sinf ona tili darslarida «Gapning bosh bo‘laklari» mavzusini

o‘rganish.

71.Ona tili darslarida «Gap va uning turlari» mavzusini o‘rganish.

72.Boshlang’ich sinflarda imloviy sezgirlikni o‘stirish.

73.Ona tili darslarida o`quvchiar nutqini o‘stirish.

74.1 – 2 sinfda «Ot» turkumini o‘rganish.

75.Boshlang’ich sinflarda «Sifat» so‘z turkumini o‘rganish.

76.Ona tili darslarida noan’anaviy usullardan foydalanish.

77.Ona tili darslarida didaktik materiallardan foydalanish.

78. Ona tilidan dars tiplari va ularga qo‘yiladigan talablar.

79.1 – 2 sinfda «Fe’l» turkumini o‘rganish.

80.Sifat so‘z turkumini o‘rganish jarayonida o`quvchiar nutqini o‘stirish.

81.Ot so‘z turkumini o‘rganish jarayonida o`quvchiar nutqini o‘stirish.

82.Ona tilidan sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish.

83. Boshlang’ich sinflarda ta’limiy diktant va uni tashkil etish.

84.Boshlang’ich sinflarda tekshiruv diktanti va uni tashkil etish.

85.4 – sinfda otlarning kelishik qo‘shimshalari bilan turlanishi mavzusini

o‘rganish.

86.4 – sinfda otlarning egalik qo‘shimshalari bilan qo‘llanishi mavzusini

o‘rganish.

87.2-sinf o’qish darslarida ertak o’tish uslubiyati.



90. 2-sinf o’qish darslarida masal o’tish uslubiyati.

91.3-sinf o’qish darslarida masal o’tish uslubiyati.

92. 4-sinf o’qish darslarida masal o’tish uslubiyati

93.3 – sinfda «So‘z tarkibi» mavzusini o‘rganish.

94.4 – sinfda «Fe’llarning shaxs – son qo‘shimshalari bilan tuslanishi»

mavzusini o‘rganish.

95. 4 – sinfda «Fe’l zamonlari» mavzusini o‘rganish.

96.Boshlang’ich sinfda kishilik olmoshlarini o‘rganish uslubiyoti.

97.Boshlang’ich sinfda son turkumini o‘rganish uslubiyoti.

98. 4 – sinfda uyushiq bo‘laklarni o‘rganish uslubiyoti.

18

99.4 – sinfda undalmali gaplarni o‘rganish uslubiyoti.

100.Boshlang’ich sinf o`quvchiarini bayon yozishga o‘rgatish. (2 – 4 sinflar)

101.Boshlang’ich sinf o`quvchiarini insho yozishga o‘rgatish(3-4 sinflar).

102.Boshlang’ich sinf o`quvchiarining ona tilidan bilimini tekshirish usullari.

103.Boshlang’ich sinf ona tili darslariga qo‘yiladigan talablar.

104.Boshlang’ich sinfda «2 – darajali bo‘laklar» mavzusini o‘rganish.

105.Boshlang’ich sinf o’quvchilarini seriyali rasmlar asosida insho yozishga

o’rgatish.

106.Boshlang’ich sinf o’quvchilarini mavzuli rasm asosida insho yozishga

o’rgatish.

107.Boshlang’ich sinf o’quvchilarini kuzatishlar asosida insho yozishga

o’rgatish.

108.4-sinf o’qish darslarida hikoya o’tish uslubiyati

109.4-sinf o’qish darslarida epik she’r o’tish uslubiyati

110. Boshlang’ich sinflarda «Ot» mavzusini o’rgatish metodikasi.

111.Boshlang’ich sinflarda «Sifat» mavzusini o’rgatish metodikasi.

112.Boshlang’ich sinflarda «Gap» mavzusini o’rgatish metodikasi.

113.Boshlang’ich sinflarda tinish belgilarini o’rgatish metodikasi.

114.Boshlang’ich sinflarda grammatik tahlilni o’tkazish metodikasi.

115.O’qish darslarida «Kumush qish» mavzusini o’rganish.

116. O’qish darslarida «Zumrad bahor» mavzusini o’rganish.

117.O’qish darslarida «Oltin kuz» mavzusini o’rganish.

118.Savod o’rgatish davrida sinfdan tashqari ishlar («Alifbe» bayrami va

shuning kabilar) ni uyushtirish.

119.Savod o’rgatish davrida sinfdan tashqari o’qish mashg’ulotlari.

120.Savod o’rgatish davri darslarini pedagogik texnologiyalardan foydalanish

121.Sinfdan tashqari asosiy bosqich darslarini tashkil etish (2 - sinf).

122.Boshlang’ich sinfda sinfdan tashqari darslarini tashkil etish.



125.Sinfdan tashqari tayyorlov bosqich darslarini tashkil etish (1 - sinf).

126. Sifat so’z turkumini o’rgatishda yangi pedagogik texnologiyadan

foydalanish.

127. Fe’lning leksik-grammatik xususiyatlari.

128. SHartlangan munosabatli qo’shma gaplar.

129. Sintaktik aloqa va sintaktik munosabatning farqi.

130. Badiiy matnda varvarizm va vulьgarizmning qo’llanilishi.

«Matematika o’qitish metodikasi» fanidan bitiruv malakaviy ishlari

mavzulari

1. Boshlang’ich sinf matematika darslarida ta’lim vositalaridan foydalanish

metodikasi.

2. Boshlang’ich sinflarda ko’rgazmali qurollardan foydalanish.

19

3. Boshlang’ich sinf matematika darslarida rasm va chizmalardan foydalanish

metodikasi.

4. Boshlang’ich sinf matematika darslarida analiz va sintez metodlaridan

foydalanish.

5. Boshlang’ich sinf matematika darslarida induktsiya, deduktsiya va analogiya

metodlaridan foydalanish.

6. Boshlang’ich sinf o’quvchilarning o’quv - bilish faoliyatini tashkil etish

metodlari.

7. Boshlang’ich sinf o’quvchilarning matematik taffakurini shakllantirish.

8. 1-sinfda mustaqil ishlarni tashkil etish metodikasi.


10. 3 -sinfda mustaqil ishlarni tashkil etish metodikasi.


12. Boshlang’ich sinf o’quvchilarning mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini

rivojlantirish.

13. Boshlang’ich sinf matematika darslarida muammoli vaziyatlardan

foydalanish metodikasi.

14. Boshlang’ich sinf o’quvchilarning darslarida uy ishlarini tashkil etish

metodikasi.

15. 1-sinfda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish metodikasi.

16. 2- sinfda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish metodikasi.



19. Boshlang’ich sinflarda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish metodikasi.

20.Boshlang’ich sinf o’quvchilarini tarkibli masalalar yechishga o’rgatish

metodikasi.

21. 3-sinfda vaqt birliklarini o’rgatish metodikasi.

22. “O’nlik” mavzusida sonlarni nomerlashni o’rganish metodikasi.

23. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini o’zgaruvchili ifodalar ustida ishlashga

o’rgatish metodikasi.

24. 3-sinfda massa o’lchovlarini o’rgatish metodikasi.

25. 4-sinfda test nazoratidan foydalanish metodikasi.

26. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini to’rt amal va ularning bajarilish tartibini

bajarishga o’rgatish metodikasi.

27. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini qo’shish va ko’paytirishning xossalaridan

foydalanib misollar yechishga o’rgatish metodikasi.

28. Boshlang’ich sinf matematika darslarining sifat va samaradorligini oshirish

yo’llari.

29. 4-sinf o’quvchilarida og’zaki va yozma hisoblashni shakllantirish

metodikasi.

30. Boshlang’ich sinf matematika darslarida misol va masalalarni yechishda

algoritmlardan foydalanish metodikasi.

31. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini sodda masalalar yechishga o’rgatish

metodikasi.

32. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining matematik tafakkurini shakllantirish.

20

33. 4- sinf o’quvchilarini vaqt,masofa va tezliklarga doir masalalar yechishga


34. Boshlang’ich sinf matematika darslarida miqdorlarning ulushlari bilan

tanishtirish metodikasi.

35. Yuz ichida ko’paytirish va bo’lishga o’rgatish metodikasi.

36. Boshlang’ich sinf matematika darslarida sharq mutafakkirlari merosidan

foydalanish.

37. Ko’p xonali sonlar ichida arifmetik amallarni o’rgatish metodikasi.

38. Ming ichida arifmetik amallarni o’rgatish metodikasi.

39. Boshlang’ich sinf matematika darslarida O’rta Osiyolik olimlar ijodidan

foydalanish.

40. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini masalalar yechishga o’rgatish

metodikasi


42. Boshlang’ich sinf matematika darslarida texnik vositalaridan foydalanish

metodikasi.

43. Boshlang’ich sinf matematikadan DTS va darsliklarning uzviyligi.

44. Boshlang’ich sinf matematika darslarida kasrlarni o’rganish metodikasi.

45. Boshlang’ich sinfda geometrik elementlarini o’rgatish metodikasi.

46. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini tenglamalar ustida ishlashga o’rgatish

metodikasi.

47. Boshlang’ich sinf matematika darslarida geometrik shakllarni perimetrini

topishga o’rgatish metodikasi.

48. Boshlang’ich sinf matematika darslarida qoldiqli bo’lishga o’rgatish

metodikasi.

49. Ikki xonali va uch xonali songa ko’paytirishga o’rgatish metodikasi.

50. 3-sinfda algebra elementlarini urganish metodikasi.

51. “Yuzlik” mavzusida geometrik material ustida ishlash metodikasi.

52. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini jadvalli ko’paytirish va bo’lishga


53. 3-sinfda qoldiqli bo’lishga o’rgatish metodikasi.

54. Boshlang’ich sinflarda o’quvchilarni nomerlashga o’rgatish metodikasi.

55. Boshlang’ich sinflarda test nazoratidan foydalanish metodikasi.

56. Boshlang’ich sinfda matematika o’qitish jarayonida fanlararo aloqadorlik.


metodikasi.

58. “Yuzlik” mavzusida masalalar ustida ishlash metodikasi.

59. Boshlang’ich sinf matematika darslarida ta’lim vositalaridan foydalanish

metodikasi.

60. Boshlang’ich sinflarda ko’rgazmali qurollardan foydalanish.

61. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini murakkab masalalar yechishga o’rgatish

metodikasi.

62. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini

rivojlantirish.

63. Yuz ichida qo’shish va ayirishga o’rgatish metodikasi.

21

64. 4-sinfda to’garak mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi.

65. Boshlang’ich sinflarda o’qitish vositalaridan foydalanish.

66. Boshlang’ich sinf matematika darslarida pedagogik texnologiyalardan

foydalanish.

67. 4-sinfda xajmlarni o’lchashga o’rgatish metodikasi.

68. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini narx,miqdor,bahoga doir masalalar

yechishga o’rgatish metodikasi.

69. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining geometrik figuralarning yuzi щaqidagi

tasavvurlarini shakllantirish.

70. 2-sinf o’quvchilariga algebraik materiallarini o’rgatish metodikasi. . 71.

Boshlang’ich sinflarda vaqt tushunchasini shakllantirish metodikasi.

72. Boshlang’ich sinf o’quvchilarida ulush va kasrlar tushunchasini

shakllantirish metodikasi.

73. “Minglik” mavzusida masalalar ustida ishlash metodikasi.

74. Ming ichida ko’paytirish va bo’lishga o’rgatish metodikasi.

75. Boshlang’ich sinf o’quvchilarida geometrik tasavvurlarni shakllantirish

metodikasi.

76. Ko’p xonali sonlar ichida ko’paytirish va bo’lishga o’rgatish metodikasi.

77. 3- sinf o’quvchilarini vaqt,masofa va tezliklarga doir masalalar yechishga


78. Boshlang’ich sinf o’quvchilarida “tenglik”, “tengsizlik”, “tenglama”

tushunchalarini shakllantirish.

79. 1-sinfda daftar ustida ishlash metodikasi.

80. Boshlang’ich sinfda to’garak mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi.

81. 2-sinfda fakulьtativ mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi.

82. 3-sinf o’quvchilarini tenglamalar tuzish bilan masalalar yechishga


83. Boshlang’ich sinf matematika darslarida uy ishlarini tashkil etish

metodikasi

84. 2-sinfda takrorlash-umumlashtirish darslarini o’tkazish metodikasi.

85. 3-sinf matematika darslarida pedagogik texnologiyalardan foydalanish.

86. Minglik” mavzusida sonlarni nomerlashni o’rganish metodikasi.


88. “O’nlik” mavzusida geometrik material ustida ishlash metodikasi.

89. Boshlang’ich sinf matematika darslarida didaktik o’yinlardan foydalanish

metodikasi.

90. 2-sinf o’quvchilarini ko’paytirish bo’lishga o’rgatish metodikasi.


metodikasi.

92. Boshlang’ich sinfda “qiziqarli matematika” to’garagi mashg’ulotlarini

tashkil etish metodikasi.

93. Boshlang’ich sinf o’quvchilariga og’irlik o’lchovlarini o’rgatish

metodikasi.

94. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini sonli ifodalar ustida ishlashga o’rgatish

metodikasi.

22

95. Boshlang’ich sinf matematika darslarida kasrlarni taqqoslash va ular ustida

amallar bajarishga o’rgatish metodikasi.

96. 3-sinfda arifmetik amallarni o’rgatish metodikasi.


98. “Ko’p xonali sonlar” mavzusida geometrik material ustida ishlash

metodikasi.

99. “Ko’p xonali sonlar” mavzusida sonlarni nomerlashni o’rganish

metodikasi.

100. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining uzunlik haqidagi tasavvurlarini

shakllantirish.

101. Boshlang’ich sinf o’quvchilarida og’zaki va yozma hisoblashni

shakllantirish metodikasi

102. “Minglik” mavzusida geometrik material ustida ishlash metodikasi. 103.

Boshlang’ich sinf matematika darslarida miqdorlarni o’rganish metodikasi.

104. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini matematikadan olimpiadaga tayyorlash

metodikasi.

105. Boshlang’ich sinf matematika darslarida asosiy kattaliklarni o’rganish

metodikasi.

106. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini ikki amalli masalalar yechishga


107. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini vaqt,masofa va tezliklarga doir masalalar



109. Ko’p xonali sonlar ichida qo’shish va ayirishga o’rgatish metodikasi.

110. Boshlang’ich sinf o’quvchilariga geometrik materiallarini o’rgatish

metodikasi.

111. Boshlang’ich sinf o’quvchilarida fazoviy tasavvurlarni shakllantirish

metodikasi.

112. Boshlang’ich sinf matematika darslarida tarixiy materiallardan


113. Ikki xonali va uch xonali songa bo’lishga o’rgatish metodikasi


115. “O’nlik” mavzusida masalalar ustida ishlash metodikasi.


117. Boshlang’ich sinf matematika darslarida to’g’ri to’rtburchakning yuzini

topishga o’rgatish metodikasi.

118. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini tenglamalar tuzish bilan masalalar


119. 3-sinfda uzunlik o’lchovlarini o’rgatish metodikasi.

120. Ming ichida qo’shish va ayirishga o’rgatish metodikasi.

121. Yuzlik” mavzusida sonlarni nomerlashni o’rganish metodikasi


123. Boshlang’ich sinf o’quvchilariga algebraik materiallarini o’rgatish

metodikasi.

124. 3-sinfda to’garak mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi

23

125. Boshlang’ich sinf o’quvchilarida hajm tushunchasini shakllantirish

metodikasi.

126. Boshlang’ich sinfda matematika bilan mehnat ta’limi fanlari aloqadorligi

127. “Ko’p xonali sonlar” mavzusida masalalar ustida ishlash metodikasi.

128. 4- sinf o’quvchilarini tenglamalar tuzish bilan masalalar yechishga


129. Boshlang’ich sinfda fakulьtativ mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi.

130. Yuz ichida arifmetik amallarni o’rgatish metodikasi.

131. 4-sinfda qoldiqli bo’lishga o’rgatish metodikasi.

132. Boshlang’ich sinflarda takrorlash-umumlashtirish darslarini o’tkazish

metodikasi.

133. 3-sinfda fakultativ mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi.

134. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining matematik madaniyatini shakllantirish.


metodikasi

136. Boshlang’ich sinf matematika darslarida sonning ulushini topishga doir

masalalar yechishga o’rgatish metodikasi.

137. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini ismli sonlar ustida arifmetik amallar

bajarishga o’rgatish metodikasi.

138. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining vaqtga oid tasavvurlarini

shakllantirish.

139. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini vaqtga doir masalalar yechishga


140. 4-sinfda fakulьtativ mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi .

141. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining matematikadan bilim,ko’nikma va

malakalarini shakllantirish.

142. 2-sinfda to’garak mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi.

143. O’n ichida arifmetik amallarni o’rgatish metodikasi.

144. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini harfiy belgilashga o’rgatish metodikasi

145. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini tengliklar va tengsizliklar ustida

ishlashga o’rgatish metodikasi.

146. 4-sinfda masalalar yechishga o’rgatish metodikasi.


148. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini tezliklarga doir masalalar yechishga


149. Boshlang’ich sinf matematika darslarida zamonaviy texnologiyalar

asosida o’qitish

150. Boshlang’ich sinf matematika darslarida “Insert metodidan ” foydalanish

151. O’quvchilar matematik nutqini o’stirishda axborot texnologiyalardan

foydalanish.

152. Boshlang’ich sinf matematika darslarida “Kubik metodi” dan foydalanish

153. Boshlang’ich sinf matematika darslarini samaradorligini oshirish.

154. Boshlang’ich sinf matematika darslarida muammoli ta’limdan foydalanish

155. Boshlang’ich sinf matematika darslarida fanlararo aloqadorlik.

156. Boshlang’ich sinfda matematikaning ona tili fani bilan aloqadorligi.

24

157. Boshlang’ich sinfda matematikaning tasviriy san’at fani bilan

aloqadorligi.

158. Boshlang’ich sinf matematika darslarida misol va masalalarni yechishda

analiz va sintez metodidan foydalanish

159. Boshlang’ich sinf matematika darslarida o’yinli texnologiyalardan


160. “Ko’p xonali sonlar” mavzusida algebraik material ustida ishlash

metodikasi.

161. “Ko’p xonali sonlar” mavzusini o’qitishda pedagogik texnologiyalardan


162. “Minglik” mavzusini o’qitishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish

metodikasi.

163. “Yuzlik” mavzusini o’qitishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish

metodikasi.

164. “O’nlik” mavzusini o’qitishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish

metodikasi.

165. Boshlang’ich sinflarda mustaqil ishni tashkil etish metodikasi

166. Boshlang’ich sinf matematika darslarida o’qitish metodlari va ulardan

foydalanish.

167. Boshlang’ich sinf matematika darslarida miqdorlarning qadimiy o’lchov

birliklarning qo’llash.

168. 1-sinfda matematika darslarida didaktik o’yinlardan foydalanish.




172. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini masala tuzish va yechishga o’rgatish.

173. Boshlang’ich sinfda matematika tafakkurni shakllantirishning shaxs

kamolotidagi o’rni.

174. 1-sinfda matematik diktantni o’tkazish metodikasi.




178. 1- sinflarda matematikadan o’quvchilar bilimini nazorat qilish.

179.2-sinflarda matematikadan o’quvchilar bilimini nazorat qilish.

180.3- sinflarda matematikadan o’quvchilar bilimini nazorat qilish.

181.4-sinflarda matematikadan o’quvchilar bilimini nazorat qilish.

182.1- sinfda teskari masala tuzib yechishni o’rgatish metodikasi.

183. 2-sinfda teskari masala tuzib yechishni o’rgatish metodikasi.



186. 1-sinfda matematikadan boshlang’ich darslarni tashkil etish.

187. Boshlang’ich sinflarda geometriyadan amaliy ishlarni tashkil etish.

188. 1-sinfda geometriyadan amaliy ishlarni tashkil etish.

189. 2- sinfda geometriyadan amaliy ishlarni tashkil etish.


25


192. Boshlang’ich sinflarda matematikadan o’quvchilar bilimini nazorat

qilish.

193. Boshlang’ich sinfda matematikadan past o’zlashtiruvchi o’qituvchilar

bilan ishlashni metodikasi.

194. Geometrik masalalarni o’rgatishda amaliy ishlarni tashkil etish

metodikasi.

195.1- sinfda amaliy ishlar tashkil etish.

196. 2-sinfda amaliy ishlar tashkil etish.



199. Boshlang’ich sinflarda matematikadan o’quvchilar bilim,ko’nikma va

malakalarini nazorat qilish.

200. Boshlang’ich sinflarda matematik diktantga qo’yiladigan talablar.

201. Boshlang’ich sinflarda matematika darslarida amaliy ishlarni tashkil etish

metodikasi.

202. Massani o’rganishda amaliy ishlarni tashkil etish.

203. Miqdorlarni o’rganishda amaliy ishlarni tashkil etish.

204. Boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda an’anaviy va noan’aviy

ta’lim texnologiyalari.

205. Boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda o’quvchilar o’quv-biluv

faoliyatini faollashtirishga qaratilgan pedagogik texnologiyalar.

206. Boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda zamonaviy axborot-

kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish.

207. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini vaqt, masofa, tezlikka doir misollarni


208. 3-sinf matematika darslarida algebraik material ustida ishlash metodikasi.

209.Boshlang’ich sinf o’quvchilarini masalalar yechishga o’rgatishda

innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalanish metodikasi

210. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini muammoli masalalar yechishga o’rgatish

metodikasi

211. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini ortiqcha ma’lumotli masalalarni

yechishga o’rgatish metodikasi

212. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini butunni ulushiga doir masalalarni

yechishga o’rgatish metodikasi

213. Sinfdan tashqari ishlarda masalalar yechishga o’rgatish

214.Boshlang’ich sinf matematika darslarida didaktik o’yinlar va pedagogik

texnologiyalardan foydalanish.

215.Boshlang’ich sinf matematikadan sinfdan tashqari o’qitish formalarida

asosiy miqdorlar va ular orasidagi bog’lanishni o’rgatish metodikasi.

216.Boshlang’ich sinf matematika fanidan to’garak ishlarida axborot

texnologiyalaridan foydalanish.

217.Boshlang’ich sinf matematika darslarida O’rta Osiyo mutafakkirlari xayoti

va ijodidan foydalanish.

26

218.Boshlang’ich sinf matematika darslarida geometrik materiallarni

o’rgatishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish.

Тематика выпускных квалификaционных работ по предмету

«Методика преподавания родного языка»

1. Основные задачи и принципы методики преподавания русского языка в

начальной школе.

2. Активизatsiя учащихся на уроках русского языка.

3. Развитие интереса младших школьников к занятиям по русскому

языку.

4. Использование наглядности в процессе обучения грамоте учащихся

начальных классов.

5. Раздаточный дидактический материал на уроках русского языка.

6. Внеклассная работа в системе начального обучения.

7. Пути обогащения словарного запаса учащихся.

8. Особенности работы над словосочетанием и предложением в системе

развития речи учащихся младших классов.

9. Работа над фразеологизмами на уроках чтения в начальных классах.

10. Особенности работы по русскому языку при обучении младших

школьников грамоте в до букварный период.

11. Специфика обучения в букварный период.

12. Обучение грамоте в после букварный период.

13. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в

период обучения письму и чтению.

14. Формирование умений в связной речи младших школьников в период

обучения грамоте.

15. Пути реализaции на уроках чтения задач идейно-политического,

нравственного и эстетического воспитания младших школьников.

16. Работа с моделями слов и предложения при обучении грамоте.

17. Дидактические пособия, применяемые в период обучения грамоте.

18. Анализ содержания произведения на уроках чтения.

19. Место и особенности словарной работы при обучении чтению

младших школьников.

20. Специфика чтения художественных произведений различных жанров

/на примере чтения басни, сказки или стихотворений.

21. Активизaция учебной деятельности учащихся на уроках чтения и

организaция их самостоятельной работой.

22. Овладение выразительным, сознательным, беглым и правильным

чтением младшими школьниками.

23. Работа над художественным произведением уроках чтения в

начальных классах.

24.Пути повышения интереса младших школьников к чтению.

25. Виды работ на уроках внеклассного чтения.

26. Работа над понятиями «звук», «букв», «слог», «ударение».

27. Формирование у учащихся начальных классов грамматических

понятий.

27

28. Особенности изучения грамматического материала на уроках

русского языка.

29. Работа по изучению частей речи.

30. Особенности ознакомления младших школьников с местоимением и

наречием.

31. Формирование орфографических навыков у младших школьников.

32. Организaция работы над усвоением орфографических правил и их

применением.

33. Использование наглядных пособий в процессе обучения русскому

языку младших школьников.

34. Организaция повторения и закрепления на уроках русского языка.

35. Лексические упражнения в системе работы по развитию речи

учащихся.

36. Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся начальных

классов.

37. Подготовка и проведение уроков обучающего изложения.

38. Сочинение как форма устного и письменного выражения мыслей

учащихся.

39. Подготовка младших к различным видам сочинений.

40. Уроки родного языка в решении задач воспитывающего и

развивающего обучения в начальных классах.

41. Развитие мышления и речи детей в системе занятий по обучению

грамоте.

42. Перспективная подготовка к изучению языка в процессе обучения

грамоте младших школьников.

43. Пути формирования навыка чтения и интереса к книгам у детей,

обучающихся грамоте.

45. Методы и приемы воспитания самостоятельности и творческой

активности учащихся начальных классов на уроках чтения.

46. Лингвистический анализ художественного произведения в начальных

классах.

47. Нравственное и эстетическое воспитание младших школьников на

уроках чтения.

48. Развитие устной речи учащихся начальных классов на уроках чтения в

младших классах школы.

49. Использование аудиовизуальных технических средств на уроках

чтения в младших классах школы.

50. Использование музыки и живописи в процессе формирования чтения

в начальных классах.

51. Система работы по обучению учащихся сознательному и

выразительному чтению.

52. Творческие работы по родному языку в младших классах как вид

развития мышления и речи учащихся.

53. Особенности организaции самостоятельной работы учащихся на

уроках чтения.

28

54. Организaция работы с детской книгой в современной начальной

школе.

55Формирование у младших школьников читательской

самостоятельности и читательских самостоятельности и читательских

интересов на уроках внеклассного чтения.

56. Грамматический разбор как средство формирования орфографических

навыков учащихся начальных классов.

57. Система работы по изучению грамматико-орфографического

материала в начальной школе.

58. Система грамматических и словообразовательных упражнений на

уроках родного языка в начальной школе.

59. Обучение грамматики в начальных классах с применением

компьютера.

60. Использование занимательного материала при обучении учащихся

начальных классов грамматике.

61. Использование технических средств обучения на уроках по

формированию грамматических понятий в начальной школе.

62. Система работы по изучению морфемного состава во 2-4 классах.

63. Морфологические умения и навыки, формируемые в процессе

изучения частей речи во 2-4 классах школы.

64. Система упражнений при изучении имени существительного в


65. Работа по развитию речи учащихся в процессе изучения имени

существительного и имени прилагательного в начальной школе.

66. Лексико-грамматические упражнения, способствующие усвоению

грамматических признаков глагола и развитию речи учащихся.

67. Формирование навыка правописания личных окончаний глагола в


68. Система работы по формированию орфографических навыков

младших школьников.

69. Словарная работа на уроках русого языка в начальных классах.

70. Система упражнений, направлений, направленных на обогащение

словаря учащихся младших классов.

71. Формирование синтаксического строя речи у младших школьников.

72. Развитие мышления учащихся основа речевых упражнений.

73. Пути повышения познавательной активности и самостоятельности

учащихся начальных классов в словарной работе.

74. Дидактические игры на уроках русского языка в начальных классах

как средство развития связной речи учащихся.

75. Синтаксическая работа в системе развития речи младших

школьников.

76. Цикл упражнений в связи с темой «Имя существительное»,

направленное на развитие связной речи учащихся.

77. Система работы по развитию устной и письменной речи учащихся а


29

78. Изложение и сочинение как средства развития речи и воображения

детей младшего школьного возраста.

79. Роль образцового текста для развития связной речи учащихся

начальных классов.

80. Подготовка и проведение сочинений по наблюдениям природы

учащихся младших классов.

81. Речевые ошибки учащихся и пути их эффективного устранения в

начальной школе.

82. Проверка и учет знаний и навыков учащихся по русскому языку в


83. Виды внеклассной работы по родному языку, способствующие

развитию познавательных интересов и творческой активности учащихся

младших классов.

84. Кружок русского языка как одна из лучших организaционных форм

внеклассных занятий в школе.

85. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.

86. Система формирования типа правильной читательской деятельности

у младших школьников.

87. Методика работы над произведениями различных жанров: сказки,

басни, стихотворения.

88. Использование технических средств обучения в развитии русскому

языку.

89. Дифференцированный подход в обучении младших школьников

русскому языку.

90. Использование новых педагогических технологий и интерактивных

методов в обучении родному языку младших школьников.

91.Внеклассная работа по родному языку в системе начального обучения.

92.Пути обогащения словарного запаса учащихся начальных классов на

уроках родного языка.

93.Методы формирования навыка письма учащихся 1 класса и пути его

совершенствования

94.Методика работы над сказкой в 3 классе.

95.Методика анализа стихотворения в 4 классе начальной школы.

96.Методика работы по изучению категорий рода, числа и падежа имен

существительных в 3 классе

97.Организaция уроков сочинения как формы письменного выражения

мыслей учащихся 2 класса.

98.Организaция самостоятельной работы учащихся на уроках чтения во 2

классе

99.Система работы по развитию устной речи учащихся 2 класса на

уроках родного языка

100.Использование дидактических игр на уроках родного языка в 3

классе.

101.Организaция внеклассной работы по родному языку в 3 классе

102.Организaция внеклассной работы по родному языку в 3 классе

30

Организaция внеклассной работы по родному языку в 3 классе

103.Пути эффективного устранения речевых ошибок учащихся 4 класса

начальной школы.

104.Методы и приемы формирования языковых понятий учащихся 3

класса

105.Пути эффективного устранения речевых ошибок учащихся 4 класса

начальной школы

106.Внеклассная работа по родному языку в системе начального

обучения

107.Пути обогащения словарного запаса учащихся начальных классов на


108.Методы формирования навыка письма учащихся 1 класса и пути его

совершенствования

109.Методика анализа стихотворения в 4 классе начальной школы

110.Методика работы по изучению категорий рода, числа и падежа имен

существительных в 3 классе

111.Методика работы над сказкой в 4 классе организaция внеклассной

работы по родному языку в 3 классе

112.Использование современных педагогических технологий на уроках

в 4 классе

113.Использование дидактических игр на уроках родного языка в 3 классе

114.Система работы по развитию устной речи учащихся 2 класса на


115. Организaция самостоятельной работы учащихся на уроках чтения во

2 классе

116.Организaция уроков сочинения как формы письменного выражения

мыслей учащихся 2 класса

“Методика преподавания математики”

1. Использование проблемных ситуaций на уроках математики в развитии

творческого мышления младших школьников.

2. Устный счёт в начальных классах.

3. Занимательность на уроках математики.

4. Дидактические игры на уроках математики.

5. Методика изучения элементов геометрии.

6. Методика изучения арифметических действий и формирования

вычислительных навыков.

7. Методика изучения величин (длина, масса).

8. Методика изучения величин (ёмкость, время, площадь).

9. Виды простых задач и методика над ними.

10. Составные задачи и методика работы с ними.

11. Методика изучения нумерaции в концентре «сотня».

12. Методика изучения нумерaция в концентре «тысяча».

13. Методика изучения нумерaции многозначных чисел.

31

14. Использования индукции, дедукции аналоги в изучении математики

начальной школы.

15. Повышение самостоятельной активности школьника при обучении

математики в начальных классах.

16. Использование наглядных пособий и методика их использования

при изучении математики в начальных классах.

17. Формирование мировоззрения учащихся н.к. в процессе обучения

математики.

18. Единство обучения и воспитания в процессе изучения математики в


19. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математике

в начальных классах.

20. Реализaция принципа сознательности и активности в процессе

обучения м. в н.к.

21. Реализaция принципа доступности в процессе обучения математике в

н.к.

22. Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения

математике в начальных классах.

23. Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах.

24. Связь уроков математики и трудового обучения в начальных классах.

25. Формирование пространственных представлений с учетом их роли в

эстетическом воспитании учащихся начальных классов.

26. Выбор методов обучения на уроках математики.

27. Метод беседы на уроках математики в начальных классах.

28. Роль практических работ в процессе обучения математике в


29. Использование элементов проблемного обучения на уроках


30. Формы и методы проверки знаний, умений и навыков по математике в


31. Приемы активизaции учащихся в процессе обучения математике в


32. Роль дидактических игр в активизaции деятельности учащихся на

уроках математики в начальных классах.

33. Виды самостоятельных работ на уроках математики в начальных

классах.

34. Использование приема обобщения в процессе обучения математики в


35. Средства наглядности и их использование в процессе обучения


36. Учебник как основное средство обучения в начальных классах.

37. Использование приема сравнения при обучении математике


38. Возможности использования ТСО (технических средств обучения) на


32

39. Тетради с печатной основой как одно из эффективных средств

обучения математике.

40. Использование дидактического оснащения при организaции

самостоятельной работе, в процессе формирования навыков

самоконтроля.

41. Использование на уроках математики обучающих и справочных

таблиц.

42. Пути повышения эффективности и качества уроков математики в


43. Домашняя работа как одна из форм организaции учебной

деятельности учащихся.

44. Внеклассная работа по математике в начальных классах.

45. Нумерaция в пределах 10.



48. Нумерaция многозначных чисел.

49. Сложение и вычитание в пределах 10.



52. Сложение и вычитание многозначных чисел.

53. Умножение и деление многозначных чисел.

54. Табличное умножение и деление.

55. Вне табличное умножение и деление.

56. Методика обучения деления с остатком.

57. Письменное умножение и деление на однозначное число.

58. Письменное умножение и деление на двузначное число.

59. Величины: длина, масса, емкость.

60. Время и его измерение.

61. Площадь и ее измерение.

62. Алгебраический материал (по классам).

63. Геометрический материал (по классам).

64. Простые задачи на сложение и вычитание.

65. Простые задачи на умножение и деление.

66. Составные задачи на сложение и вычитание.

67. Составные задачи на умножение и деление.

68. Составные задачи на пропорциональную зависимость.

69.Методика обучения решению задач на движение.

70. Единство обучения и воспитания в процессе изучения математики в


71. Реализaция принципа сознательности и активности в процессе

обучения математике в начальных классах.

72. Формирование приёмов самоконтроля в процессе обучения


73. Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах.


33

75. Формы и методы проверки знаний, умений и навыков по математике в




77. Виды самостоятельных работ на уроках математики в начальных

классах. Средства наглядности и их использование в процессе обучения


78. Возможности использования ТСО (технических средств обучения) на


79. Методы исследования, применяемые в педагогической науке.

80. Структура курса математики начальных классов.

81. Содержание курса математики начальных классов.

82. Урок как основная форма обучения математики. Виды уроков.

83. Подготовка к проведению урока, составления развёрнутого плана

конспекта.

84. Методы обучения, их квалификaции.

85. Проведение кружковых занятий.

86. Проведение олимпиад по математике в начальных классах.

87. Особенности обучения математики в малокомплектных школах.

88. Знакомство с понятиями «цена», «количество», «стоимость»,

«производительность труда» и др.

89. Особенности устных и письменных вычислений.

90. История возникновения обыкновенных и десятичных дробей.

91. Связь уроков математики с другими предметами в начальных классах.

92. Использование приёма обобщения в процессе обучения математики в


93. Формирование пространственных представлений с учётом их роли в

этическом воспитании учащихся начальных классов.

94. Роль практических работ в процессе обучения математике в


95. Использование элементов проблемного обучения на уроках


96. Метод беседы на уроках математики в начальных классах.




99. Использование приёма индукции, дедукции и аналогии в процессе

обучения математики в начальных классах.

100. Методика обучения решению арифметических действий.

7. “Boshlang‘ich ta’lim pedagogikasi” kafedrasining boshlang‘ich ta’lim

pedagogikasi va tarbiyaviy ishlar metodikasi bo‘yicha bitiruv malakaviy

ishlar banki

34

1. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tarbiyalashda muammoli izlanish

texnologiyalaridan foydalanish

2. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ijodiy muhitni yaratishda

o‘qituvchining roli.

3. Mutafakkirlar merosida mehnat tarbiyasining targ‘ib etilishi.

4. Ta’lim jarayonida muammoli o‘qitish texnologiyasi.

5. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining milliy ma’naviyatini shakllantirishda

xalq o‘yinlaridan foydalanish.

6. Interfaol darslarda o‘quvchilarning o‘quv-biluv faoliyatlarini tashkil

etish.

7. Odobnoma darslarida milliy o‘zlikni anglatishning shakl va usullari.

8. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga ta’lim-tarbiya berishda pedagogik


9. Pedagogik ta’sir etish texnologiyasining metodlari

10. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini ma’naviy – axloqiy ruhda tarbiyalashda

xalq qissalarining o‘rni.

11. Oilada bolalarni ma’naviy – axloqiy tarbiyalash.

12. Oilada bola tarbiyasida oila, maktab, jamoatchilik hamkorligi

muammolari.

13. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni vatanparvalik ruhida

tarbiyalash.

14. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining mehnat tarbiyasida milliy

an’analardan foydalanish.

15. Ahmat Yassaviy hikmatlarida axloqiy tarbiya.

16. Oilada bolani ma’naviy-axloqiy tarbiyalashda milliy qadriyatlardan

foydalanish.

17. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tarbiyalashda sharq mutafakkirlari

merosidan foydalanish

18. Xulqi og‘ir bolalar bilan ishlashda sinf raxbarining roli.

19. Boshlang‘ich ta’lim tizimida o‘yinli texnologiyalardan foydalanish.

20. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini ijodiy fikrlashga o‘rgatishda didaktik

o‘yinlarning o‘rni.

21. Boshlang‘ich sinflarda ijodiy qobiliyatni shakllantirish (mehnat darsi

jarayonida).

22. Tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda interfaol metodlardan foydalanish

23. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida hamjixatlik fazilatlarini shakllantirish.

24. O‘quvchilarda do‘stlik, o‘rtoqlik hissini tarbiyalashda tarbiyaviy

tadbirlarning ahamiyati.

25. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tarbiyalashda zamonaviy


26. Boshlang‘ich sinf o‘qish darslarida xalq og‘zaki ijodi janrlaridan

foydalanish.

27. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ta’lim-tarbiyasida milliy

qadriyatlardan foydalanish.

35

28. Tarbiyaviy ishlar jarayonida xalq og‘zaki ijodidan foydalanishning

ahamiyati.

29. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini ma’naviy-axloqiy tarbiyalashda Alisher

Navoiy asarlaridan foydalanish.

30. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining axloqiy tarbiyasida Abdulla

Avloniyning “Turkiy guliston yohud axloq” asarining o‘rni.

31. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga ma’naviy-axloqiy tarbiya berishda xalq

ertaklaridan foydalanish.

32. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini milliy ma’naviyatini shakllantirishda

xalq o‘yinlaridan foydalanish.

33. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini Vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda

Zahiriddin Muhammad Bobur ijodidan foydalanish.

34. 3-sinf mehnat darslarida tabiiy materiallardan foydalanish metodikasi.

35. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisini yuksak ma’naviyat ruhida tarbiyalash

usullari.

36. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tejamkorlikka o‘rgatish usullari

37. Tarbiyaviy ishlar orqali o‘quvchilarda mehnatsevarlikni shakllantirish.

38. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini ma’naviy tarbiyasida Amir Temur

o‘gitlaridan tarbiyaviy tadbirlarda foydalanish.

39. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini mustaqil ishlarini tashkil qilish

metodikasi.

40. Xalq o‘yinlarining vujudga kelishi va ulardan foydalanishning

pedagogik ahamiyati.


rivoyatlaridan foydalanishning ahamiyati.

42. Xalq rivoyatlarida komil inson tarbiyasini amalga oshirish.

43. Shaxs xulqi va foaliyati motivatsiyasini rivojlantirish, rag‘batlantirish

metodlari.

44. Boshlang‘ich maktabda integratsiyalashgan ta’limdan foydalanishning

metodikasi

45. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi shaxsini shakllantirishda pedagogik

mahoratning roli.

46. Ta’lim jarayonida muammoli izlanish texnologiyalaridan foydalanish.

47. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga nafosat tarbiyasini berishda xalq

an’analaridan foydalanish.

48. Tarbiyaviy ishlarda boshlang‘ich sinf o‘qituvchisining pedagogik

mahorati.

49. Tarbiyaviy ishlarda milliy meroslarimizdan foydalanishning o‘rni va

ahamiyati.

50. Oilada bolalarni ma’naviy – axloqiy tarbiyalash.

51. Bola tarbiyasida oila, maktab, jamoatchilik hamkorligini tashkil etish

texnologiyasi.

52. Mutafakkirlar merosida mehnat tarbiyasining targ‘ib etilishi.

53. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni ma’naviy-axloqiy ruhda

tarbiyalashda xalq og‘zaki ijodining roli.

36

54. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini o‘qitish muhitini yaratishda

o‘qituvchilarning roli.

55. Tarbiyaviy tadbirlarda xalq rivoyatlaridan foydalanish.

56. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni vatanparvalik ruhida tarbiyalash.

57. Boshlang‘ich sinflarda zamonaviy pedagogik texnologiyalardan

foydalanish usullari. (O‘qish darslarida).

58. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida vatanparvarlik tuyg‘usini

shakllantirish.

59. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining mehnat tarbiyasida milliy

an’analarning pedagogik ahamiyati

60. 2-sinf o‘quvchilarida halollik, to‘g‘rilik, kamtarlik fazilatlarini

shakllantirishda xalq og‘zaki ijodi janrlaridan foydalanish.

61. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tarbiyalashda Amir Temur o‘gitlaridan

foydalanish.

62. O‘quvchilarning dunyoqarashini sinfdan tashqari ishlarda shakllantirish.

63. O‘quvchilarni sinfdan tashqari ishlar orqali patriotizmga tarbiyalash.

64. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini estetik ruxda tarbiyalashda o‘qish

darslarining imkoniyatlari.

65. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarning axloqiy tarbiyasida Ahmad Yassaviy

xikmatlarining pedagogik ahamiyati.

66. Ota-onaga xurmat hissini trabiyalashda Qur’oni Karim hamda hadis

namunalaridan foydalanish.

67. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarning odob-ahloq tarbiyasida xalq

og‘zaki ijodidan foydalanish.

68. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni insonni qadrlashga o‘rgatish

69. Shaxs ma’naviyatini rivojlantirish omillari va vositalari.

70. O‘yinlar, metodlar orqali o‘quvchilarning ijodiy fikrlashini

rivojlantirish.

71. Bo‘lajak o‘qituvchilarni psixologik bilimlarini integratsiyalash jarayoni.

72. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari bilan ertak ustida olib boriladigan

interfaol metodlari.

73. Darsni interfaol metodlar orqali tashkil etishning afzalliklari.

74. Darsda o‘quv materialini o‘zlashtirishni individual shaklda tashkil etish.

75. Pedagogik ijodiy jarayonda motivatsiyaning roli.

76. Tarbiya tizimida ijtimoiylash tirishning o‘rni.

77. Interaktiv o‘qitish metodlari va uni o‘quvchilari bilimlarini

rivojlantirishdagi ahamiyati.

78. Fanlararo aloqalar-o‘quvchilar faolligini oshirish omili sifatida.

79. Boshlang‘ich sinf jarayonida integratsiyalashgan darslardan foydalanish

usullari.

80. Boshlang‘ich sinif o‘quvchilarni tarbiyalashda tarbiyaviy tadbirlarning

axamiyati

81. O‘quvchilarda ekologik madaniyatni shakilantrish texnologiyasi.

82. Axloqiy va estetik tarbiyaning integratsiyalashgan tizimi.

37

83. Iqtisodning boshlang‘ich sinflarda o‘rgatiladigan boshqa fanlar bilan

aloqasi.

84. Integratsiyalashgan darslarning samaradorligini oshirish omillari.

85. Boshlang‘ich sinflarda integra-siyalashgan ta’limdan foydalanishning

metod va xususiyatlari.

86. O‘qituvchi faoliyatining texnologiyalashuvchanligi.

87. O‘qituvchining innovatsion faoliyati va tizimlari.

88. Boshlang‘ich sinflarda ijodiy darslarni loyixalashtirish.

89. Didaktik jarayon pedagogik texnologiya asosiy sifatini xususiyatlari.

90. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini

rivojlantirish.

91. Muammoli o‘qitish texnologiyasi.

92. Pedagogik ta’sir etish texnologiyalari.

93. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarni tashkil qilishda tashkilotchining

ish metodlari.

94. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarni tashkil qilishda tashki -lotchining

shaxsga bo‘lgan talablari.

95. Tashkilotchi va o‘qituvchilarning o‘z-o‘zini boshqarish ishlarining

metodikasi.

96. Iste’dodli bolalarni aniqlash va ularni tarbiyalash.

97. Tarbiyaviy tadbirlar vositasida ekologik tarbiyani shakllantirish.

98. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining huquqiy madaniyatini shakllantirish

99. Maktabdagi tarbiyaviy ishlar tizimida sinf rahbarining faoliyatini tashkil

etish metodikasi.

100. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tarbiyalashda Quroni Karim va Hadis

namunalaridan foydalanishsh.

101. O‘quvchilarda do‘stlik, o‘rtoqlik hissini tarbiyalashda tarbiyaviy

tadbirlarning axamiyati.

102. O‘quvchilarda ekologik tarbiyani shakllantirishda tarbiya tadbirlarining

axamiyati.

103. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida ekologik tarbiyani

shakllantirishda ekskursiyaning axamiyati.

104. Tarbiyaviy tadbirlarda Sharq allomalari merosidan foydalanish.

105. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisini yuksak ma’naviyat ruhida tarbiyalash

usullari.

106. Ma’naviy-axloqiy ishlarni amalga oshirishda o‘qituvchining pedagogik

faoliyati.

107. Ta’lim-tarbiyaning samaradorligini oshirishda tarbiyaviy tadbirlarning

o‘rni.

108. Sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarni samaradorligini

amalga oshirish usullari.

109. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarni tashkil qilish metodikasi.

110. Hadislardan axloqiy tarbiyani shakllantirish usullari. (2-sinf misolida)

111. O‘quvchilarda vatanparvarlik hissini uyg‘otish. (2-sinf misolida)

38


ahamiyati.

113. “Vatan ostonadan boshlanadi” mavzusidagi tarbiyaviy tadbirlar

o‘tkazish. (Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari misolida)

114. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini axloqiy tarbiyalashda xalq

maqollarining pedagogik axamiyati.

115. Tarbiyaviy tadbirlarda xalq rivoyatlaridan foydalanish metodikasi.

116. Maktabda ma’naviy va ma’rifiy ishlarni tashkil qilish metodikasi.

117. Maktab, oila va jamoatchilik hamkorligini tashkil etish.

118. Tarbiyaviy ishlar orqali o‘quvchilarda mehnatsevarlikni shakllantirish.

119. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida adolat haqidagi tushunchalarni

shakllantirish.

120. Ta’lim jarayonida didaktik o‘yinlardan foydalanish (1-sinf o‘quvchilari

misolida).

121. Ta’lim jarayonida muammoli izlanish texnologiyalaridan foydalanish.

122. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining axloqiy tarbiyasida maqollardan

foydalanishning pedagogik axamiyati.

123. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash

usullari. (sinfdan tashqari tadbirlar misolida)

124. Maktabda ota-onalar majlisini tashkil etishning pedagogik

texnologiyalari

125. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini ijodiy fikrlashga o‘rgatishda mustaqil

ta’limning o‘rni

126. Ta’lim jarayonida ko‘rgazmali metodlardan foydalanishning shart-

sharoitlari.

127. Ta’lim jarayonida amaliy metodlardan foydalanish imkoniyatlari

128. Boshlang‘ich sinflarda didaktik o‘yinlardan foydalanish

129. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini ma’naviy-axloqiy ruhda tarbiyalashda

xalq qissalarining o‘rni


rivoyatlaridan foydalanish ahamiyati

131. Xalq o‘yinlarining vujudga kelishi va ulardan foydalanishning

pedagogik ahmiyati.

132. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarning odob-axloq tarbiyasida xalq

og‘zaki ijodi vositalaridan foydalanish.

133. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarda huquqiy madaniyatni tarbiyalash

(3-4 sinflarda)

134. Xalq og‘zaki ijodi janrlari asosida tarbiyaviy tadbirlarni tashkil etish

texnologiyalari.

135. Noan’anaviy darslarni tashkil etishning shakl va metodlari.

136. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni insonni qadrlashga o‘rgatishda

tarbiyaviy tadbirlarning ahamiyati.

137. Boshlang‘ich sinf Odobnoma darslarida interfaol metodlardan

foydalanish.

138. Xulqi og‘ir bolalar bilan ishlashda sinf rahbarining roli.

39

139. Boshlang‘ich ta’limda pedagogik monitoringdan foydalanish.

140. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida imon-e’tiqod tarbiyasini shakllantirish

141. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga nafosat tarbiyasini berishda xalq

an’analaridan foydalanish

142. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni ma’naviy-axloqiy ruhda

tarbiyalashda xalq og‘zaki ijodining roli

143. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga axloqiy tarbiya berishda xalq og‘zaki

ijodidan foydalanish texnologiyalari. (1-2 sinflarda)

144. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini xalollik, kamtarlik ruhida tarbiyalashda

xalq ertaklaridan foydalanish

145. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida vatanga muhabbat tuyg‘usini

shakllantirishda pedagogik texnologiya vositalaridan foydalanish (1-sinflarda).

146. Odobnoma darslarida pedagogik texnologiyalardan foydalanish.

147. Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida dars va darsdan tashqari

vaqtlarda tejamkorlikni o‘rgatish.

148. O‘zbekiston davlat ramzlarini o‘rgatish jarayonida boshlang‘ich sinf

o‘quvchilarida Vatan hissini tarbiyalash. (1-sinflarda).

149. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga dars o‘tishda didaktik o‘yinlardan

foydalanish.

150. Oilada bolarni ma’naviy-axloqiy tarbiyalashda milliy qadriyatlardan

151. foydalanish.

152. Xalq og‘zaki ijodi zamirida o‘quvchilarda tarixiy tushunchalarni

shakllantirish


rivoyatlaridan foydalanish.

154. O‘quvchilarni tejamkorlik ruhida tarbiyalashda milliy merosdan

foydalanish.

155. Axloqiy tarbiyada xalq maqollaridan tarbiyaviy tadbirlarda foydalanish.

(1-sinflar misolida)

156. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida vatan tuyg‘usini shakllantirish.

157. O‘quvchilarni axloqiy va aqliy tarbiyalashda sinf rahbarining roli.

158. Boshlng‘ich sinf o‘quvchilarini mehnatsevarlik ruhida tarbiyalashda

maqollardan foydalanish.

159. O‘quvchilarni tejamkorlik ruhida tarbiyalashda milliy merosdan

foydalanish.

160. Boshlang‘ich ta’lim o‘quvchilariga ekologik tarbiya berishda xalq

topishmoqlaridan foydalanish.

161. Tarbiyada maktab, oila va jamoatchilikning hamkorligini tashkil etish.

162. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga mehnat tarbiyasini berishda xalq

maqollaridan foydalanish.

163. Kichik yoshdagi o‘quvchilarning darsdan tashqari vaqtlarini uyushtirish

texnologiyalari.

164. Boshlang‘ich sinf mehnat darslarida o‘quvchilarni mehnatsevarlik ruhida

tarbiyalash.

40

165. Boshlang‘ich sinf o‘quchilarida kasb-hunar tushunchasini

shakllantirishda xalq ertaklaridan foydalanish

166. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda

alla-qo‘shiqlarining pedagogik ahamiyati.

167. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiyasida xalq

pedagogikasining ahamiyati.

168. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga axloqiy tarbiya berishda hadislardan

foydalanish.

169. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini ma’naviy tarbiyasida A.Temur

o‘gitlaridan tarbiyaviy tadbirlarda foydalanish.

170. Odobnoma darslarida zamonaviy pedagogik texnologiyalardan

foydalanish usullari.

171. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarda kasb-hunar tushunchasini

shakllantirish (tarbiyaviy tadbirlar misolida).

172. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining axloqiy tarbiyasida xalq og‘zaki

ijodidan foydalanish texnologiyasi.

173. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida vatanparvarlik, milliy g‘urur va

o‘zlikni anglash tushunchalarini shakllantirish.

174. Kaykovusning “Qobusnoma” asari asosida tarbiyaviy tadbirlarni tashkil

qilish.

175. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida ekologik madaniyatni shakllantirish

metodlari.

176. Tarbiyaviy tadbirlar vositasida o‘quvchilarni axloqiy tarbiyalash.

177. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida nafosat tarbiyasini shakllantirish.

178. Boshlang‘ich sinf odobnoma darslarida hadis na’munalaridan

foydalanish.

179. Sinfdan tashqari tadbirlarda xalq ertaklaridan foydalanish texnologiyasi.

180. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini milliy odob – axloq ruhida tarbiyalash.

181. O‘quvchilarda ota-onaga hurmat hissini tarbiyalashda qadriyatlardan

foydalanishning pedagogik ahamiyati.

182. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga nafosat tarbiyasini berishda milliy urf-

odatlardan foydalanish.

183. Boshlang‘ich sinflarda xalq o‘yinlaridan tarbiyaviy tadbirlarda

foydalanish.

184. O‘quvchilarni ijodiy fikrlashga o‘rgatishda ta’limiy o‘yinlardan

foydalanish imkoniyatlari.

185. O‘quvchilarni bilim faoliyatini oshirishda didaktik o‘yinlardan

foydalanish.

186. To‘garak mashg‘ulotlarini tashkil etish metodikasi.

187. Kichik maktab yoshidagi o‘quvchilarni kasb-hunarga yo‘naltirishda xalq


188. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida tashkilotchilik qobiliyatlarini

shakllantirishda tarbiyaviy tadbirlarning imkoniyatlari.

189. Ta’lim jarayonida o‘qitishning og‘zaki metodlaridan foydalanishning

o‘ziga xos xususiyatlari.

41

190. Ta’lim jarayonida o‘qitishning ko‘rgazmali metodlaridan

foydalanishning o‘ziga xos xususiyatlari.

191. O‘qish darslarida o‘qitishning interaktiv metodlaridan foydalanish.

192. Mehnat darslarida tabiiy materiallar bilan ishlash metodikasi.

193. Boshlang‘ich sinflarda mehnat darslarida gazlama bilan ishlash

texnologiyasi. (1-sinflarda).

194. “Kasbim-faxrim” turkumidagi tarbiyaviy tadbirlar vositasida

o‘quvchilarni kasbga yo‘naltirish

195. Maktabdan tashqari tadbirlarda kasb-hunarga yo‘naltirish metodikasi.

196. 1-sinf o‘quvchilarini xalq maqollari vositasida kasb-hunarga qiziqtirish

197. Tarbiyaviy darslarni tashkil etishda pedagogik texnologiyalardan

foydalanish.

198. 2-sinf odobnoma darslarida interfaol usuldan foydalanish texnologiyasi.

199. Boshlang‘ich sinflarda ustoz-shogird an’anasini shakllantirish. (Milliy

meros asosida).

200. Darsdan tashqari vaqtlarini uyushtirish texnologiyasi.

201. Boshlang‘ich sinf mehnat darslarida kasb-hunar tushunchasini

shakllantirish.

202. Tarbiyaviy tadbirlar vositasida boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga

ma’naviy- axloqiy tarbiya berishning pedagogik ahamiyati.

203. Bolalar ma’naviyatini shakllantirishda halq rivoyatlaridan foydalanish.

204. Boshlang‘ich sinf darslarida muammoli talim metodlaridan

foydalanishning amaliy asoslari.

205. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida adolat haqidagi tushunchalarni

shakllantirishda tarbiyaviy tadbirlarning o‘rni.

206. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida o‘zlikni anglash tushunchalarini

shakllantirishda pedagogik texnologiyalardan foydalanish.

207. O‘quvchilarda milliy g‘urur ruhini tarbiyalashda tarbiyaviy soatlarning

o‘rni.

208. Boshlang‘ich sinflarda o‘qitish jarayonini shakllantirishda pedagogik

monitoringni o‘rni.

209. Fuqarolik hissini tarbiyalashda ommaviy axborot vositalaridan

foydalanish.

210. Boshlang‘ich sinf o‘qish darslarida Kaykovusning “Qobusnoma”

asaridan foydalanish.

211. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida mehnat tarbiyasini shakllantirishda

tarbiyaviy saotlarning o‘rni.

212. O‘quvchilarda milliy istiqlol g‘oyasini shakllantirishda jadidchilik

harakatining o‘rni.

213. Boshlang‘ich ta’lim jarayonida texnologik o‘yinlardan foydalanishning

ahamiyati.

214. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga ma’naviy-axloqiy tarbiya berishda

Sharq allomalari asarlaridan foydalanish.

215. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini estetik ruhda tarbiyalash usullari.

42

216. 3-sinf o‘qish darslarida milliy meroslarimizdan foydalanishning o‘rni.

O‘ziga xos xususiyatlari

217. Boshlang‘ich sinf o‘qish darslarida innovatsion texnologiyalardan

foydalanish.

218. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini odobnoma darslari orqali kasb-hunarga

yo‘naltirish texnologiyasi. (4-sinf misolida).

219. Boshlang‘ich sinf o‘qish darslarida innovatsion texnologiyalardan

foydalanish.

220. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini didaktik o‘yinlar orqali ijodiy

qobiliyatini shakllantirish (3-sinf misolida).

221. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini axloqiy tarbiyalashda ma’naviy


222. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tarbiyalashda texnik vositalardan

foydalanish.

223. 4-sinf o‘quvchilarini mustaqillik, vatanparvarlik ruhida tarbiyalash

texnologiyasi.

224. 3-sinf o‘quvchilarini irodaviy sifatlarini shakllantirishda milliy-ma’naviy


225. Boshlang‘ich ta’lim tizimida halq o‘yinlaridan foydalanish

texnologiyasi.

226. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida milliy ma’naviyatni shakllantirish.

227. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini ijodiy fikrlashga o‘rgatishda didaktik

o‘yinlarning roli.

228. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida milliy ma’naviyatni shakllantirishda

xalq ertaklaridan foydalanish.

229. Bo‘lajak o‘qituvchilarning pedagogik - psixologik bilimlarini

integratsiyalash jarayoni.

230. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida mustaqil fikrlashni shakllantirishda

xalq topishmoqlaridan foydalanish

231. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini milliy ma’naviyatini shakllantirishda

xalq o‘yinlaridash foydalanish.

232. Boshlang‘ich sinflarda didaktik o‘yinlardan foydalanish.

233. Boshlang‘ich ta’lim tizimida ishbilarmonlik o‘yinlaridan foydalanish

texnologiyasi

234. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida irodaviy sifatlarni shakllantirishda

milliy-ma’naviy qadriyatlardan foydalanish.

235. 3-sinf o‘quvchilarida do‘stlik, o‘rtoqlik fazilatlarini shakllantirishda xalq


236. Tarbiyaviy ishlarning samaradorligini oshirishda o‘qituvchining

pedagogik mahorati.

237. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tarbiyalashda pedagogik

texnologiyalardan foydalanish

238. Boshlang‘ich ta’lim jarayonida o‘qituvchining innovatsion tayyorgarligi.

239. Boshlang‘ich sinf mehnat darslarida gazlama bilan ishlash texnologiyasi

240. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida baynal-minal tarbiyasini shakllantirish.

43

241. Ma’naviy-axloqiy ishlarni amalga oshirishda o‘qituvchining pedagogik

mahorati.

242. Ta’lim-tarbiya jarayonida o‘qituvchining pedagogik mahorati.

243. O‘qish darslarida milliy merosimizdan foydalanishning o‘ziga xos

xususiyatlari. (2-3 sinflarda).

244. Odobnoma darslarida milliy merosimizdan foydalanishning o‘ziga xos

xususiyatlari.

245. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ta’lim jarayonida ulug‘

mutaffakkirlar merosidan foydalanish.


ahamiyati.

247. Tushunchali fikrlashni shakllantirish metodikasi.

248. O‘qitish muhitini yaratish metodlari.

249. Ijodiy qobiliyatni rivojlantirish metodlari.

250. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini tarbiyalashda sinfdan tashqari

o‘qishning tarbiyaviy ahamiyati.

251. 1-sinf o‘quvchilarida iqtisodiy tarbiya tushunchalarini shakllantirish

texnologiyasi.

252. 4-sinf o‘quvchilarini mustaqillik, vatanparvarlik ruhida tarbiyalash

texnologiyasi.

253. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini trabiyalashda zamonaviy texnik

vositalardan foydalanish.

254. Sinf rahbarining tarbiyaviy ishlarni tashkil etish metodikasi

255. Maktabdagi tarbiyaviy ishlar tizimida sinf rahbarining faoliyatini tashkil

etish metodikasi.

256. Sinf rahbarining tarbiyaviy ish faoliyati samaradorligii oshirishning

shart-sharoitlari

257. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ma’naviy-axloqiy tarbiyasida xalq

qo‘shiqlaridan foydalanish.

258. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida milliy g‘ururni tarbiyalashda xalq

og‘zaki ijodidan foydalanish.

259. Sinf jamoasini tashkil etish va uni tarbiyalash metodikasi.

260. Shaxsga jamoaviy va tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatishning shakl va metodlari.

261. O‘quvchilar bilim sifatini oshirish, sinfda intizomni mustahkamlash

262. O‘quvchilarda intizomni tarbiyalashning usul va metodlari

263. O‘quvchilarning o‘quv faoliyati samaradorligini oshirishda sinf rahbari

olib boradigan ish metodlari.

264. Maktab o‘quvchilari shaxsini har tomonlama kamol toptirish.

265. Sinf rahbarining oila va jamoatchilik bilan olib boriladigan hamkorlik

ishlari.

266. Sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil qilishning

milliy va nazariy asoslari.

267. Sinf jamoasiga pedagogik rahbarlik qilish

268. Shaxsga jamoaviy tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatishning shakl va metodlari

44

269. O‘quvchilar bilim sifatini oshirish va sinfda intizomni tarbiyalash.

270. Sinf raxbari ishini rejalashtirishni hisobga olish.

271. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarning rejalashtirish metodikasi

272. Tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish metodikasi.

273. Tarbiyaviy soatlarni tashkil qilishda jonli muloqot ahamiyati.

274. O‘quvchilarga tarbiya berishning asosiy turlari va shakllari.

275. Dars jarayonida ta’lim-tarbiya muvozanati tengligi

276. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarga rahbarlik.

277. Sinf rahbarining yuksak ma’naviy kamoloti.

278. Jamoani mustahkamlovchi muomala madaniyatini o‘stirish.

279. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ma’naviy-xuquqiy tarbiyasida At

Termiziy asarlaridan foydalanish.

280. O‘quvchi shaxsining rivojlanishida tarbiya usullarini qo‘llash

281. Maktabda madaniyat va ma’rifatning bog‘liqligi.

282. O‘quvchilarda vatanparvarlik hissini tarbiyalash.

283. Milliy qadriyatlarimizning tiklanishi bola tarbiyasidagi ahamiyati.

284. Maktabda tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish.

285. Oiladagi farzand tarbiyasida ota-onaning obro‘si va vazifasi

286. Sinf rahbari ishining milliy qadriyatlar bilan boyitilishi.

287. Quroni Karim va Hadisda inson kamoloti haqida.

288. O‘quvchilarga bilim berish jarayonida noan’anaviy yondashish.

289. Boshlang‘ich sinf o‘quvchisi bilan o‘qituvchining muomilasi.

290. Tarbiyada xalq rivoyatlaridan foydalanish.

291. Islom dinida ma’naviy va ma’rifiy masalalar.

292. Ta’lim tizimi va uni maktab o‘quvchilarida joriy etilishi.

293. Tarbiya jarayonida tadbirlarning ahamiyati.

294. A.Avloniyning ahloqiy tarbiya haqidagi fikrlari

295. Milliy qadriyatlarimizning tiklanishi.

296. Intizomni mustahkamlash va o‘quvchilar mas’uliyatini oshirish.

297. Tarbiyaviy soat mashg‘ulotlarining asosiy xarakterli xususiyatlari.

298. To‘garaklar tashkil qilishda direktor o‘rinbosarlarining roli.

299. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida ma’naviy tarbiya asoslari.

300. Sinf majlisini tashkil etilishi metodiksi.

301. Sinf jamoasini tashkil qilish metodikasi.

302. Sinf rahbarining maktab ma’muriyatidagi o‘rni.

303. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ta’lim-tarbiyasida milliy


304. Boshlang‘ich ta’lim o‘qituvchi shaxsini rivojlantirishga yo‘naltirilgan

ta’limda fanlararo pedagogik ishlar

305. Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini o‘quvchilarga interfaol ta’lim

berishga tayyorlash

306. Maktabdagi tarbiyaviy ishlarda sinf rahbarining faoliyati.

307. Jamoadagi shaxsni tarbiyalash usullari.

308. O‘quvchilarga tarbiya berish metodlari.

309. O‘quvchi shaxsining rivojlanishida tarbiya metodlari.

45

310. Maktabdan va sinfdan tashqari ishlarni tarbiyaviy ahamiyati.

311. Maktab, oila va jamoatchilik hamkorligini tashkil qilish.

312. Bolalarning qobiliyat va iste’dodlarini ro‘yobga chiqarishda maktabning

rolini izohlang.

313. Ota-onalar haqidagi Hadislarning bola tarbiyasidagi ahamiyati

314. Shaxsni jamoa orqali tarbiyalash usullari.

315. O‘quvchilarni ma’naviy ahloqiy tarbiyalashda sinf rahbarining o‘rni.

316. Bola tarbiyasida xalq og‘zaki ijodidan foydalanish.

317. Jamoa va uning shaxsni shakllantirishdagi o‘rni.

318. Tarbiyaviy tadbirlar rejalarini tuzish metodikasi

319. Maktabdagi tarbiyaviy ishlarda sinf rahbarining faoliyati.

320. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga mehnat tarbiyasini berishda milliy

qadryatlardan foydalanish.

321. Ta’limda texnika vositalaridan foydalanish.

322. Maktabda ma’naviy va ma’rifiy ishlarni tashkil qilish metodikasi.

323. O‘qitish jarayonida ta’lim-tarbiyaning birgalikda olib borilishi.

324. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarni tashkil qilishda direktor

o‘rinbosarining vazifalari.

325. Milliy dasturni o‘quvchilar ongiga singdirish usullari.

326. Bola tarbiyasida madaniyat va ma’rifatning o‘zaro bog‘liqligi.

327. Tarbiyaviy ishlarni olib borishda o‘qituvchining mahorati

328. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining fikrlash qobiliyatini o‘stirishda xalq

og‘zaki ijodi janrlaridan foydalanish.

329. Oilada an’analar va rasm-rusumlarning bola tarbiyasidagi o‘rni

330. Bola shaxsining rivojlanishiga ta’sir etuvchi omillar.

331. Jamoаdagi o‘rtoqlik va jamoatchilik his-tuyg‘ularini tashkil etish.

332. Tarbiyaviy ishlar jarayonidan, xalq og‘zaki ijodidan foydalanishning

ahamiyati.

333. Tashkilotchining oila, maktab va jamoatchilik bilan aloqasi.

334. O‘quvchilarda vatanparvarlik hissini tarbiyalash usullari.

335. «Vatan ostonadan boshlanadi» mavzusida tarbiyaviy tadbirlar o‘tkazish

metodikasi.

336. Бастауыш сынып оқушыларының сабақтан тыс уақытын дұрыс

ұйымдастырудың педагогикалық негіздері

337. Бастауыш сыныптарда заманауи педагогикалық технологиялардан

пайдаланудың әдістері (Оқу сабақтарында).

338. 3-4 сынып оқушыларын отансүйгіштік рухында тәрбие берудің

өзіндік ерекшеліктері

339. Бастауыш сынып сабақтарында проблемалы тәлім методтарынан

пайдаланудың маңызы

340. Кемел тұлғаны тәрбиелеуде халық әңгімілерінен пайдалану

341. Бастауыш мектеп оқушыларына тәрбие беруде шығыс ойшыл-

ғұламаларының еңбектерінен пайдалану

342. Бастауыш мектеп оқушыларына тәлім-тәрбие беруде заманауи

педагогикалық технологиялардың орны

46

343. Бастауыш мектеп оқушылары тәрбиесінде ұлттық құндылықтардан

пайдалану жолдары

344. Бастауыш мектепте оқушылардың өзіндік жұмыстарын

ұйымдастыру әдістемесі

345. Бастауыш мектеп оқушыларының ұлттық руханиятын

қалыптастыруда халық ойындарынан пайдалану

346. Методика проведения педагогического требования и поощрения в

процессе воспитания учащихся началъных классов.

347. Формирование готовности будущего учителя начальных классов к

проектной культуре

348. Формирование теоретической и практической готовности будущего

учителя к работе в школе в инновaционных условиях обучения

349. Педагогическая практика как средство подготовки будущего

учителя к инновaционной педагогической деятельности

350. Психолого-педагогическая готовность будущего учителя начальных

классов к инновaционной деятельности

351. Формирование методологической культуры учителя начальных

классов

352. Формирование готовности студентов педагогического вуза к

инновatsiям в педагогической деятельности

353. Методика создания ситуaций успеха в процессе формирования

личности учащихся начальных классов.

354. Проблемное обучение в процессе активизaции мыслителъной

деятельности учащихся началъных классов.

355. Педагогическая система формирования готовности студентов к

инновaционной педагогической деятельности

356. Развитие навыков творческого воображения и фантазирования

учеников начальной школы.

357. Проблема подготовки педагогических кадров к инновaционной

деятельности

358. Самообразование и инновaционный поиск учителя: модульный

подход к ориентaции педагога на инновaционную деятельность в

развивающейся школе

359. Педагогические условия развития творчества будущих учителей в

процессе научно-исследовательской деятельности

360. Становление субъектной позиции будущего учителя в условиях

инновaционной деятельности педагогического колледжа

361. Проектирование уроков в начальной школе на основе требований и

правил педагогический технологий с использованием интерактивных

методов обучения.

362. Становление творческого стиля педагогической деятельности

Будущий учителей на основе учебного проектирования

363. Инновaционная деятельность педагогического коллектива как

средство реализaции идей модернизatsiи образования

47

364. Организaция научно-исследовательской деятельности учащихся в

условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения

365. Педагогическое мастерство учителей началъной школа в процессе

сплочения ученического коллектива в 1-4 классах.

8. Bitiruv malakaviy ishini yozish uchun foydalaniladigan adabiyotlar

ro‘yxati

1. Karimov I.A. “Mamlakatni modernizatsiya qilish va kuchli fuqarolik

jamiyati barpo etish-ustuvor maqsadimiz”. O‘zbekiston Respublikasi Oliy

majlisi Qonunchilik palatasi va Senatining 2010 yil 27 yanvar kuni bo‘lib

o‘tgan qo‘shma majlisidagi ma’ruzasi. Adolat gazetasi – Toshkent.: 2010 yil,

29 yanvar. №4 (761) 1-3 bet

2. “Barkamol avlod yili” davlat dasturi. O‘zbekiston Respublikasi

prezidentining Qarori. Adolat gazetasi – Toshkent.: 2010 yil , 29 yanvar. №4

(761), 1-2 bet

3. Karimov I.A.Yuksak ma’naviyat-engilmas kuch – Toshkent.: 2008.

4. Karimov I.A. “Yuksak malakali mutaxasislar - taraqiyot omili ”-

Toshkent.: O‘zbekiston, 1995-24 bet

5. Karimov I. Barkamol avlod – O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori.-T.:

“Sharq” nashriyot - matbaa konserni. 1997.

6. Karimov I.A. “Ozod va obod vatan, erkin va farovon hayot pirovard

maqsadimiz”- Toshkent.: O‘zbekiston, 2000, 525 bet.

7. O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risidagi qonun” // Barkamol

avlod - O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori.- Toshkent.: Sharq, 1997, 20-29

bet.

8. O‘zbekiston Respublikasining “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi

to‘g‘risida” gi qonun // Barkamol avlod- O‘zbekiston taraqqiyotining

poydevori.- Toshkent.: Sharq, 1997, 31-61 bet.

9. Barkamol avlod orzusi- Toshkent.: 1999, 205- b.

10. A’zamov A. ”Yosh matematika qomusiy lug‘at”- Toshkent.: Qomuslar

bosh tahririyati, 1991, 478 bet.

11. Abdullayeva B.S., N.A.Xamedova M. Xusanova. “Boshlang‘ich sinf

matematika darslarida pedagogik texnologiyalardan foydalanish metodikasi”

(Toshkent 2010, 135 bet ) uslubiy qo‘llanma

12. Abdullayeva B.S., Sadikova A.V., Toshpo‘latova M.I., Boshlang‘ich

sinflarda matematikadan sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish Pedagogika oliy

ta’lim muassalarining «Boshlang‘ich ta’lim va tarbiyaviy ish» bakalavr

yo‘nalishi talabalari uchun mo‘ljallangan o‘quv-metodik qo‘llanma – T.: OOO

«Jahon - Print», 2011. – 148 bet.

13. Abdullayeva B.S., Xo‘jamurodova Z., Umarova M., “Matematika va ona

tili fanlari aloqadorligi” “Umumiy o‘rta va o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi

jarayonida fanlararo uzviylikni ta’minlash”mavzusidagi respublika ilmiy-

48

amaliy konferensiyasi materiallari T.N. Qori Niyoziy nomidagi O‘zbekiston

Pedagogika fanlari ilmiy tadqiqot instituti, Toshkent 2009 y, 20-21 noyabr,

241-243 betlar).

14. Abdullayeva B.S.,.O‘rinboyeva L.O‘,MMuuhhiittddiinnoovvaa Sh.S,, Ishankulova

L.T.. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga geometrik materiallarni o‘rgatish

metodikasi Pedagogika oliy ta’lim muassalarining «boshlang‘ich ta’lim va

tarbiyaviy ish» bakalavr yo‘nalishi talabalari uchun mo‘ljallangan o‘quv-

metodik qo‘llanma – T.: OOO «Jahon - Print», 2011. – 90 bet.

15. Abdullayeva Q. va boshq. 2-sinfda o‘qish darslari. –T.: O‘qituvchi, 2009.

– 266 b.

16. Abdullayeva Q. va boshq. O‘qish kitobi (2-sinf uchun darslik). –T.:

O‘qituvchi, 2010. – 192 b.

17. Abdullayеva Q. va boshqalar. «2-sinfda o‘qish darslari», T., «O‘qituvchi

», 2004.

18. Abdullaеva K. Diktantlar to‘plami. To‘rt yillik boshlang‘ich maktablar

uchun. T., «O‘qituvchi», 1997-yil.

19. Ahmedov M., Ibragimov P., Abdurahmonova N., Jumayev M. E.

“Birinchi sinf matematika darsligi.” – T.: ”Sharq”, 160-bet.

20. Axmedov M va boshqalar 1-sinfda matematika darslari – Toshkent.:

O‘zinkomsentr, 2003, 96-bet.

21. Axmedov M va boshqalar Matematika 1, Toshkent.: O‘zinkomsentr,

2003, 160-bet.

22. Azizxodjayeva N.H “Pedagogik texnologiya va pedagogik maxorat”-

Toshkent.: TDPU, 2003, 174 bet.

23. Bikbayeva N.U va boshqalar ”Boshlang‘ich sinflarda matematika o‘qitish

metodikasi ”- Toshkent.: O‘qituvchi, 2007, 208 bet.

24. Bikbayeva N.U va boshqalar Matematika 2 – Toshkent.: O‘qituvchi,

2010, 208 bet.

25. Bikbayeva N.U va boshqalar Matematika 3 – Toshkent.: O‘qituvchi,

2010, 206 bet.

26. Bikbayeva N.U, Yangabayeva E, K.Girfanova ”Kichik yoshdagi maktab

o‘quvchilarini boshlang‘ich matematik ta’limning Davlat ta’lim standartlari

asosida o‘qitish” Toshkent.: – 2008, ”Turon - Iqbol”, 8 bet.

27. Boltayev J, Qodirov A ”Boshlang‘ich sinflarda matematikadan sinfdan

tashqari ishlar ” Toshkent, 2002, 52 bet.

28. G`ulomov M. Yozuv daftari, T., Ma’naviyat 2009 yil

29. G`ulomova X. va boshqalar. «4-sinfda ona tili darslari», T. «O‘qituvchi»,

2003 yil.

30. G‘afforova T., G‘ulomova X. 1-sinfda o‘qish darslari. –T.: Sharq, 2003. –

126 b.

31. G‘afforova T., Shodmonov E., Eshturdiyeva G. O‘qish kitobi (1-sinf

uchun darslik). – T.: Sharq, 2009. – 127 b.

32. G‘ulomova X. va boshqalar. «1-sinfda ona tili darslari», T., «Sharq»,

2003-yil.

49

33. Jumayev M. „Boshlang‘ich sinflarda matematika o‘qitish metodikasidan

labaratoriya mashg‘ulotlari “ Toshkent.: Yangi asr avlodi, 2006, 256- bet.

34. Jumayev M.E. ”O‘quchining ijodiy shaxs sifatida rivojlanishida bo‘lajak

boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining metodik – matematik tayyorgarligi” –

Toshkent.: Fan, 2009, - 240 b.

35. Jumayev M.E. O‘quvchilarda matematika tushunchalarni shakllantirish

nazariyasi.-T.: ”Ilm-Ziyo”, 2005, 240-bet

36. Jumayev M.E. va boshqalar 1-sinf daftari- Toshkent.: Sharq, 2006, 64

bet.

37. Jumayev M.E. va boshqalar. Matematika o‘qitish metodikasi (kasb-hunar

kollejlari o‘quvchilari uchun o‘quv qo‘llanma) – T.: ”Ilm-Ziyo”, 2003, 240-bet

38. Jumayev M.E., „Matematika o‘qitish metodikasidan praktikum“-

Toshkent.: O‘qituvchi, 2004, 328 bet.

39. Jumayev M.E., Tadjiyeva Z „Boshlang‘ich sinflarda matematika o‘qitish

metodikasi“ Toshkent.: Fan va texnologiya, 2005, 312 bet.

40. K.Qosimova, S.Fuzailov, A.Ne’matova. Ona tili (2-sinf uchun darslik). –

T.:Cho‘lpon, 2013. -127 b.

41. Mardonova G‘.I. „Matematikadan test topshiriqlari 1-sinf”- Toshkent.:

O‘qituvchi, 2007, 48 bet.





44. Mardonova G‘.I. „Matematikadan test topshiriqlari 4-sinf” -Toshkent.:


45. Matchonov S. va boshq. O‘qish kitobi (4-sinf uchun darslik). –T.:

Yangiyo‘l poligraf servis, 2009. – 266 b.

46. Matshonov S. va boshqalar. «4-sinfda o‘qish darslari», T., «O‘qituvchi»,

2002.

47. Q.Qosimova “2-sinflarda ona tili darslari”, T. “O‘qituvchi”, 1998 yil.

48. Qo‘chqorov va boshqalar Matematika 4. – Toshkent.: Yangi yo‘l poligraf

servis, 2007, 208 bet.

49. Qosimova K. va boshqalar. «2-sinfda ona tili darslari», T.«Sho‘lpon»,

2004-yil.

50. Qosimova K., Matjonov S., G‘ulomova X., Yo‘ldosheva Sh., Sariyev Sh.

Ona tili o‘qitish metodikasi. Toshkent, Noshir, 2009

51. R.Ikromova, X.G‘ulomova, Sh.Yo‘ldosheva, D.Shodmonqulova. (4-sinf

uchun darslik). –T.:O‘qituvchi, 2013. -190 b.

52. S.Fuzailov, M.Xudoyberganova. Ona tili (3-sinf uchun darslik). –

T.:O‘qituvchi, 2013. -143 b.

53. Safarova R. va boshqalar. Savod o‘rgatish darslari. T. “Ma’naviyat” 2003

yil.

54. Staylova L. va boshqalar „Boshlang‘ich matematika kursi asoslari“ –

Toshkent.: O‘qituvchi, 1991, 336 bet.

50

55. Tadjiyeva Z.G‘. va boshqalar „Boshlang‘ich sinf matematika, ta’lim

samaradorligini oshirishda tarixiy materiallardan foydalanish“-Toshkent.:

Jahon Print, 2007, 100 bet.

56. Tadjiyeva Z.G‘. Boshlang‘ich sinf matematika darslarida tarixiy

materiallardan foydalanish.-T.: ”Uzkomsentr”, 2003, 24- bet.

57. Tadjiyeva Z.G‘. Boshlang‘ich sinflarda fakultativ darslarni tashkil etish.-

T.: 2005, 68- bet.

58. Tolipov O‘ ”Pedagogik texnologiya” –Toshkent.: Fan, 2005, 205 bet.

59. Umarova M, Sh.Hakimova. O‘qish darslari (3-sinf uchun). –T.:

Cho‘lpon, 2008. – 126 b.

60. Umarova M. «3-sinfda o‘qish darslari», T., «O‘qituvchi», 2004.

61. Umarova M., Sh.Hakimova. O‘qish kitobi (3-sinf uchun darslik). – T.:

Cho‘lpon, 2008. – 240 b.

62. Uzviylashtirilgan Davlat ta’lim standarti. –T.: Yangiyul poligraf service,

2010. – 42-46 b.

63. Uzviylashtirilgan o‘quv dasturi. –T.: Yangiyul poligraf service, 2010. –

46-68 b.

64. X. G‘ulomova, Sh. Yo‘ldosheva, U. Shermatova. 4-sinfda ona tili darslari.

O‘qituvchi, 2003.

65. Xamedova N.A va boshqalar Matematika–Toshkent.: Turon-Iqbol, 2007,

312 bet.

66. Xoliqov A ”Pedagogik mahorat” – Toshkent.: Iqtisod – moliya, 2010 –

yil, 350 b.

67. Xudoybеrganova M. va boshqalar. «3-sinfda ona tili darslari»,

T.«O‘qituvchi», 2004-yil.

68. Yo‘ldoshev J.G‘. Yangi pedagogik texnologiya yo‘nalishlari,

muammolari/Xalq ta’lim, 1999. N4. –B. 4-11.

bitiruv malakaviy ishni bajarish bo yicha metodik qo llanmatdpu.uz/upload/bmi/bt.pdf · «boshlan...

Documents