bgszc - oktatas.hu · • a társadalom egyik értékmérője,hogy miként viszonyul a mássághoz,...

BGSZC II. Rákóczi Ferenc Közgazdasági Szakgimnáziuma 100+

Jellemzőink

• Innováció

• Útkeresés

Címek

• Microsoft innovatív iskola

• Referencia iskola

• Befogadó iskola

• Bázisintézmény


Specialitásaink

• Témahét

• Kapcsolat projekt

• Rendhagyó, nem tantárgyi alapon működő

munkaközösségek / munkacsoportok

• Mentálhigiénés munkacsoport

• Fegyelmi bizottság működése

• Válaszok keresése a lemorzsolódásra, a korai

iskolaelhagyásra


„Kiemelt figyelmet igénylő tanulók”

– fogalma, jogi háttér bemutatása

Középfokú oktatás

Szakiskola

Gyógypedagógiai, konduktív

pedagógiai nevelési-oktatási intézmény

Készségfejlesztő

Gimnázium

Szakgimnázium

Szakközépiskola

Speciális igény,

Kiemelt figyelmet igénylő

BTM

SNI

Különleges bánásmódot igénylő

tehetség

Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű

Speciális igény nélkül

Átlagtól való eltérés iránya negatív irányban eltérők pozitív irányban eltérők

A szükséges foglalkozás tartalma

felzárkóztatás tehetséggondozás

SNI BTM

Értékelés és minősítés alóli felmentés és szöveges értékelés

Értékelés és minősítés alóli felmentés és szöveges értékelés

Segédeszköz Segédeszköz

Hosszabb felkészülési idő Hosszabb felkészülési idő

Szóbeli helyett írásbeli Szóbeli helyett írásbeli

Írásbeli helyett szóbeli Írásbeli helyett szóbeli

Egészségügyi és pedagógiai célú habilitáció és rehabilitáció

Fejlesztő foglalkoztatás


Milyen nehézségekkel találkozom a mindennapi pedagógiai gyakorlatom során?

• Integráció

• Pedagógusokra vonatkozó szabályozás - előmeneteli rendszer követelményei <-> végzettség,

módszertani kultúra, differenciált oktatás, nevelés, értékelés…stb.

• Intézményi szinten megjelenő problémák – kötelező óra, fejlesztő óra, fejlesztő pedagógus.,

tanulói létszám stb….stb.

• Szakvélemények, differenciált értékelés, felmentések <-> érettségi, komplex szakmai érettségi…stb.


Integráció: • a társadalom egyik értékmérője, hogy miként viszonyul a mássághoz, a különbözőséghez az

egyénihez.

• az integráció elősegíti az egyéni kompetenciák kialakulását és fejlődését (tolerancia, türelem,

empátia, alkalmazkodás) melyek a befogadó közösség értékeit is gazdagítják.

A hátrányos megkülönböztetés tilalma és esélyegyenlőség a közoktatásban:

Alaptörvény:

• Tilos bármely megkülönböztetés (szín, nem, faj, vallás, világnézet, fogyatékosság alapján)

• Magyarországon az esélyegyenlőséget külön intézkedésekkel segítik

• minden gyereknek joga van az oktatáshoz, a testi, szellemi és erkölcsi fejlődéshez, védelemhez,

gondoskodáshoz


Integráció típusai az oktatásban: 1. szociális, 2. különleges bánásmódot igénylő tanulók

1. Szociális integráció:

Hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók:

• HH: rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülnek

• HHH: jegyzői határozat alapján ( szülők iskolai végzettsége, veszélyeztetés, elhanyagolás, stb)

Intézményi statisztikák alapján →

• évről évre egyre több HH, HHH (kb. 20%)

• Családok elszegényedése , munkanélküliség → gyermekszegénység (éhesen jön iskolába, nincs buszjegye, hiányos a

felszerelése, stb)

• nappali tagozaton, rendszeresen dolgoznak → fáradtak, kimerültek → iskolai teljesítményük romlik

• Tankötelezettség 16 évre csökkentése → nagy a lemorzsolódás

Alulteljesítő, iskolai kudarcokkal teli fiatalok nem rendelkeznek azokkal a minimális kompetenciákkal → nem tudnak a

munkaerőpiacra belépni → növelik a munkanélküliek arányát


Szociális hátrányok kompenzálása:

• Gyermek és ifjúságvédelem feladata ↔ gyermekvédelmi felelős status megszüntetése,

• Szociális védőháló nem igazán működik (családsegítő-, gyermekvédelmi intézmények túlterheltsége stb.)

• Statisztikák lemorzsolódási

• Kedvezmények ( étkezés, tankönyv -> 9. évfolyamon)

• Speciális kompenzáló programok (Arany János, MACIKA, HÍD)

• Iskolai szinten : tanulószoba, korrepetálás, felzárkóztatás <- többletteher a tanároknak!

(Pedagógiai program alapján)


Különleges bánásmód status: (SNI, BTM)Egyéni elbírálás, Pozitív diszkrimináció (a szakvéleményben leírtak betartása a köznevelési

intézményben)

•Egyes tantárgyak, vagy tananyagrészek értékelése alóli felmentés

•Segédeszköz használata

•Hosszabb felkészülési idő

•Csak szóban, vagy írásban adjon számot tudásáról

•Vizsgáknál (érettséginél) ezek a speciális kedvezmények járnak a tanulóknak → törvényi

rendelkezések szabályozzák pl. érettségi szabályzat, Nkt.

•Fejlesztő foglalkozások a fogyatékosságnak megfelelően gyógypedagógus végzi

•SNI-nél tankötelezettség max. 23. életév, és indokolt esetben 6 éves kor után is megkezdheti

a tanulmányait

•SNI-nél a felsőoktatásban is figyelembe kell venni az egyéni igényeket


Integrált oktatás –> inklúzív pedagógia

SNI-s tanulók többi gyerekkel együtt, integráltan történő nevelése, oktatása

Integráló, befogadó iskolák (külön status)

• Külön pályázati procedúra után engedélyezett,

• Alapító okiratban rögzítve (hogy milyen jellegű, fokú fogyatékos gyerek nevelését, oktatását

vállalhatja)

• OH tartja nyilván és bocsátja rendelkezésre a kijelölhető iskolák listáját

• A befogadó intézményeknek igazolniuk kell, hogy rendelkeznek a személyi, tárgyi feltételekkel

• 2005. szept.1-jétől befogadó iskolában kötelező fejlesztőpedagógust alkalmazni

• Emelt normatíva?, speciális tankönyvek


Pedagógus kötelességei és jogai: Köznevelési tv. 62.§

• Személyiségfejlesztés, tehetség kibontakoztatása

• b) * a különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel egyénileg foglalkozzon,

szükség szerint együttműködjön gyógypedagógussal, konduktorral vagy a

nevelést, oktatást segítő más szakemberekkel, a hátrányos helyzetű gyermek,

tanuló felzárkózását elősegítse

Pedagógus előmeneteli rendszer: (20/2013. EMMI rend.)

<-> 2022-ig Ped.I.-> Ped.II.

• Külön indikátorok mérik az egyéni bánásmód megjelenését, tervezését, a

differenciált oktatást, az különleges bánásmódot igénylő tanulók támogatását stb.

https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=A1100190.TV#lbj310id8d96


Szakvélemények:

• eltérő formai és tartalmi jellemzők, ahány szakértő bizottság, annyi szakvélemény

• nincs szabályozva? -> nehezen értelmezhető, hiányos

• Érvényesség, felülvizsgálati kérelem

• Kategóriák: pl. páros szervek működésének zavara nem jelent SNI statust, de még tanulási

problémának sem veszik fel- miért?

• differenciált oktatás és értékelés -> tanároknak tanítani kell - kötelesség

• Többletidő alkalmazása a mindennapi gyakorlatban

• felmentések -> szakértő vélemény alapján, kérvény-> igazgatói határozat

• <-> érettségi, komplex szakmai érettségi - probléma milyen tantárggyal válthatja ki

• Stb.


Mentálhigiénés szemlélet rendszerszintű megjelenése – iskolai

innováció, mentálhigiénés munkaközösség működése


Előzmények:

2009 mentálhigiénés munkaközösség

Preventív szemlélet Célja:

• egészséges intézményi légkör

• különleges bánásmódot igénylő tanulók integrációja (integráló iskola)

• gyermekvédelmi feladatok ellátása

• alternatív konfliktuskezelési eljárások alkalmazása és tanítása

• osztályfőnökök munkájának irányítása

• tanárok módszertani támogatása, továbbképzések

2010-11. Referencia intézményi pályázat - > Befogadó iskola


Problémák:

• társadalmi, gazdasági változások -> családok

• tankötelezettség határának csökkentése

• fenntartóváltozások

• oktatáspolitikai, oktatásirányítási prioritások

• törvényi szabályozás változásai

intézményi szinten

Jelek:

• nőtt a HH, HHH-s, veszélyeztetett tanulók száma

• iskola szocializációs szerepe kitolódott a középiskolába

• tanulási képesség, attitűd, motiválatlanság kimeneti mérés, komplex

szakmai érettségi


Kiemelt feladatkörök:

I. Integráció:

• Különleges bánásmódot igénylő tanulók integrációja, fejlesztése – iskolai integrációs terv

• SNI, BTM-s tanulók előmenetelének támogatása

• integráló tanárok módszertani támogatása

• Külső intézményekkel kapcsolattartás

• Érzékenyítés: befogadó osztályok felkészítése, „jó gyakorlatok”- Kapcsolat

• Rendszeres kontroll,

• segítő, egyéni mentálhigiénés beszélgetések

• Esélyegyenlőség megóvása


Újabb innovációk elindítása:

• pl. felvételinél aktív rész vétel, kit tudunk integrálni mérlegelés

• értékelés rendszerének újragondolása -> egységes ellenőrzési és értékelési

keretrendszer kidolgozása- negyedéves beszámolás

Probl.: fejlesztő pedagógus, utazó gyógypedagógus hiánya, fejlesztő órák törvényi

biztosítása


II. Gyermekvédelem terén: (szociális integráció)

• Bejövő osztályok megismerése – előzetesen is – szociális, mentális, tanulási

problémák feltárása

• HH, HHH, veszélyeztetett, tartós beteg stb. felmérés, támogatás

• Kapcsolattartás szociális, gyermekvédelmi intézményekkel

• Lemorzsolódás csökkentése, elkerülése, pályaválasztási, iskolaválasztási

tanácsadás

• Egészségvédelmi, drogprevenciós programok, kapcsolattartás iskolaorvossal,

védőnővel


III. Lelki egészségvédelem:

• Segítő beszélgetések: tanuló, pedagógus, szülő részére

• Mentálhigiénés tanácsadás

• Nevelési tanácsadás

• Önismeretfejlesztés

• „Szupervízió tanároknak”

• Társas kapcsolatok vizsgálata és fejlesztése: szociometria,

osztályfőnökök támogatása


IV. Agressziókezelés területén:

KOMMUNIKÁCIÓ fejlesztés

• Konfliktuskezelés tanítása

• Alternatív vitarendezés, resztoratív technikák, mediáció gyakorlata

• Osztályszintű közösségfejlesztő foglalkozások vezetése

• Pedagógia központú fegyelmi bizottság működése – jó gyakorlat

• - kortárs segítők képzése

• Szülőknek konzultációs lehetőség


V. Szakmai továbbképzések:

• Külső, belső

VI. Adminisztráció:

• Adatvédelmi szabályok!

• Nyilvántartások, kimutatások, statisztikák vezetése,

összeállítása,

• Igazolatlan órák, fegyelmi fokozatok, hivatalos értesítések,

• Beszámolók, pályázatok, stb.


A mentálhigiénés munkaközösség működése intézményi innováció ->

folyamatosan bővül a feladatköre

Hatásköre behálózza az egyész szervezet működését pl.:

• Helye az intézményi struktúrában kiemelt

• Szoros együttműködés más munkacsoportokkal- fegyelmi, jogi

• Osztályfőnökök munkájának irányítása

• Kérvények rendszere

• Intézményi dokumentumok készítése, átdolgozása

• Negyedéves értekezletek

• Adminisztráció, statisztikák


Eredmények:

I. Negyedéves értekezletek bevezetése (2011)

• osztályszintű elvárások összeszedése

• osztályfőnök kiemelt szerepe: kapcsolattartó, informátor, szabályozó, támogató

• magatartási, tanulási problémák korai felismerése

• közös megoldási stratégiák kialakítása – osztály és egyéni szinten is

• tanulók egyéni életútjának támogatása

• pedagógiai, módszertani tudásmegosztás

• Különleges bánásmódot igénylő tanulók követése, támogatása


• SNI-s, BTM-s tanulók jelentkezésének emelkedése, sikeres érettségi, felvételi

• Segítő beszélgetések beépülése a szervezeti működésbe

• Időbeli beavatkozás -> prevenció

Σ

minden partner úgy érzi, hogy őszinte, előítélet mentes segítséget kap a felmerült

problémájára → elégedett, → mentálisan egészségesebb, → jobb lesz mindenki

közérzete, → az intézmény hangulata javul, → kevesebb konfliktus keletkezik

▼

minden szereplő eredményes

Köszönjük a megtisztelő figyelmüket!

bgszc - oktatas.hu · • a társadalom egyik értékmérője,hogy miként viszonyul a mássághoz,...

Documents