Сборник (първа част)

Педагогически разработки и добри практики

резултат от обучителни събития

по проект по програма Еразъм+,

ключова дейност 1

1 юни 2016 – 30 юни 2017 година

София, България

This project has been funded with support from the European Commission. This publication [communication] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

Съдържание:

Методически разработки резултат от обученията в периода юни 2016 – септември 2016 година

1. Образование за устойчиво развитие в контекста на изменението на климата и човешките права (добри практики във втори клас) Елена Маринова

2. Образование за устойчиво развитие в контекста на изменението на климата и човешките права (приложение на нови идеи в ПИГ- 3 клас) Силвия Милчева

3. Споделяне на педагогическа практика по програма Еразъм+

Станка Христова

4. Новата обучаваща околна среда – какъв тип училища трябва

да изграждаме в бъдещето?

Огнян Аспарухов

5. Нека направим училището си по-интернационално

Николета Дякова

6. Ментори от Европа в 35 СУ „Добри Войников“ Дима Маринова

Образование за устойчиво развитие в контекста на изменението на климата и човешките права

(добри практики във втори клас)

Елена Маринова учител в начален етап marinova28@gmail.com

Участник в обучителен курс по Еразъм+проект, дейност К1

„Education for sustainable development in the light of climate change and human rights. How to educate students life skills”

Прая да Луз -10-16 юли 2016г.

Резюме: През месец юли 2016 г. посетих обучителен курс в Прая да Луз,

Португалия, по програмата Еразъм+, по горепосочената тема. Целта на обучениета

беше да ни покаже на практика как да „изнесем” урока извън класната стая, как да

накараме учениците да се доближат повече до природата, как да учат използвайки

собствения си опит, как да вдъхновяваме учениците си, как да мислят за бъдещето

на нашата планета Земя и да бъдат загрижени за опазването й. Беше застъпена и

темата за човешките права чрез посещение на музея в Лагос „Slave Market” и един

уъркшоп „My fairy tails”.

Summary: In July 2016 I attended a training course in Portugal funded by the Erasmus+

programe on the topic mentioned above. The aim of the training was to show us in

practice how to move the lesson out of the classroom and how to make the students come

closer to the nature. Another objective was to teach us how to help our students learn

using their own experience, how to inspire them to think of the future of our planet Earth

and be concerned about its protection. A present topic was also human rights protection

by visiting the museum in Lagos and a thematic workshop.

Курсът и обучението беше изключително вдъхновяващо за мен и връщайки

се в училище през новата учебна 2016/17 година се замислих какво мога да

направя аз в тази посока.

Поставих си за цел, да проуча по-задълбочено темата и по-скоро да приложа

възможно повече дейности в урочната и извънкласната дейност и започнах да ги

осъществявам през цялата учебна година.

1. Направих задълбочено проучване в интернет и открих интересен сайт на

НАСА за климатът за децата. В него намерих много информация,

представена по достъпен начин за образованието на децата, свързано с

промените на климата. Използвах много идеи, практически занятия,

забавни игри и факти, събрани и дадени по достъпен начин в него.

Прилагам линк към сайта:

http://climatekids.nasa.gov/

2. Организирах клуб ”Приятели на природата” по проекта „Твоят Час”

В този клуб с деца от 1 и 2 клас имаме два пъти в седмицата, след

часовете време, в което научават много любопитни и интересни факти за

природата, за климата и промените му, за дейностите на хората, които са

в помощ на нашата природа. В тези часове имаме практически занятия, в

които създаваме полезни предмети, както и предмети на изкуството,

използвайки използвани вече продукти, като например, „Нова торбичка

от старата тениска”, „Красиво цвете от пластмасови капачки” „Хранилка

за птици” „Красива ваза от бутилка”, „Моливник от опаковка за чипс”

„Кутия за коледен подарък” „Да спасим едно коледно дърво като

направим от хартия и непотребни материали”и мн. други.

3. В часовете по Проектни дейности и Околен свят в дейностите по

интереси, заложих много теми, свързани с развитие на креативното

мислене в малките ученици, както и теми, свързани с вдъхновяващи

примери и идеи, които да ги мотивират да се грижат за бъдещето на

нашата планета чрез малките неща, които те могат да направят със

своите дейности и ръчички.

4. Дейностите, в които участвах в моето обучение предавам и използвам

във всеки подходящ урок на моите ученици и продължавам.

5. Споделям непрекъснато, всички добри практики от обучителният курс в

Португалия с колегите и предавам своя опит и знания. Предавам

творческите си идеи на колегите си.

Прилагам богат снимков материал на повечето дейности и описание на някои от

тях:

Урок 1.

Тема : Пластмасова или хартиена торбичка?

Творческа дейност.

Урокът се провежда в две части. Първо сред природата в парка, в часовете за клуб

„Приятели на природата” Следващият час се провежда в класната стая, където

изработват своите торбички.

Цел на урока:

- Децата сами да достигнат чрез своя опит до правилния извод каква

торбичка да използват за пазаруване.

- Да се замислят за това как и с какво могат сами да допринесат за

опазването на планетата.

- Да развиват своето екологично мислене още от най-ранна възраст.

- Да развият своята креативност.

- Да развият самостоятелно мислене в посока на опазване на средата, в

която живеят.

- Да развиват своята сръчност и фина моторика, чрез дейности като

рязане, прошнуроване, връзване и т.н.

Ход на урока:

Седнахме на една поляна в кръг и ги накарах да си представят следната картина. Да

речем, че отиваме в супермаркета. Искаме да си купим плодове, защото са полезни

за децата и съдържат много витамини. Ученицете се включват в обяснения. Да си

представим, че купуваме плодовете и отиваме на касата да платим. Там ни задават

въпроса „ Хартиена или пластмасова торбичка желаете?”

Питам децата каква торбичка ще предпочетат? От хартия или пластмаса? Кое е по-

добре за природата? Следва свободен разговор с някои насочващи въпроси от мен.

Нека да помислим. Нека да помислим за хартия на първо място.

Пликът, като хартия, е направен от дървета, които те посочват около себе

си. Хората изсичат дърветата, които се смилат и правят хартия от пулпа. Ние не

искаме да намалеят твърде много дървета, все пак, тъй като дърветата помагат на

околната среда. Те дават кислород, чрез който ние да дишаме. И децата вдишват

дълбоко въздух. Те осигуряват място за животни, за да живеят. Ние можем да

засадим нови дръвчета на мястото на тези, които вече са изсечени, но ние все още

трябва да спасим колкото се може повече дървета.

Пликът може да бъде направен от рециклирана хартия. Това е хартия, която вече е

използвана повече от веднъж. Това означава, че ние няма да унищожим дърво. Но

рециклирането на хартия все още се нуждае от енергия, за да може това да се

случи. Хартията също е доста тежък материал, което означава, че тя ще трябва да се

пренася с камиони, а това води до замърсяването на природата с вреднити

изгорели газове от горивото.

Може би ние не трябва да използваме хартиена торбичка.

Какво ще кажете за пластмаса?

Пластмасови торбички не се правят от живи същества, както хартията от

дървета. Пластмасовите торбички се правят от хората. Тя никога не е съществувала

преди хората да я създадат. Ако ние не трябва да се изсечем всички дървета, за да

го направим значи ли, че е по-добре? Не точно.

Проблемът с пластмасата е, че това не е част от природата. Тя не се вмества в нито

една екосистема. Нищо не може да го изяде или унищожи, така че, когато тя отива в

кошчето, тя не се разпада. Пласмасовите продукти траят стотици или дори хиляди

години. И тъй като пластмасите са леки и вятъра ги пренася много лесно. Така

много от тях се озовават в океана. В този момент изваждам една пластмасова

торбичка и я оставям на поляната. Вятърът я понася и децата хукват да я хванат!

Добър урок! Дали след това ще изхвърлят пластмасовата си опаковка? Вероятно не!

Чрез своя опит децата вече знаят!

Показвам им на таблета тази снимка:

Нито едно дете не поиска всяка пластмаса да бъде тук!

Следователно, пластмасовата торбичка също не е добър избор, за да занесем

нашите плодове до вкъщи при пазаруване.

Какво да правим?

Има и друг въпрос, който човекът на касата може да забрави да ни попита. „ Имате

ли собствена чанта?”

„А чанта за многократна употреба?”

Най-добрият начин да вземем хранителните стоки у дома е като използваме

собствена чанта. Можем да я използваме толкова пъти, колкото искаме. И не

трябва да я изхварляме!

Имаме нужда от чанта, за да вземе продуктите от магазина и да ги занесем вкъщи?

Да!

Можем и сами да си направим от стара тениска! Как?

В снимки съм показала творчески час на учениците от 1 и 2 клас, в който

изработват своите торбички от стари тениски. Първо изрязахме ръкавите, после

поставихме шнур в ръба и стегнахме и накрая украсихме със стари бижута и щампи

нашите торбички от плат за пазаруване. От ръкавите и други части пък някои деца

проявиха креативна мисъл и си направиха ръкавели и шапки. Забавляваха се

много. Снимахме се.

Други часове и уроци, в които съм използвала до момента знанията и

вдъхновенията от обучителния курс в Португалия.

1. „Моята фантастична история”

Чрез техниката за активно учене „Нямо кино” в час по околен свят на тема

„Диви животни” използвах уъркшопа от обучителния курс в Португалия „

Моята фантастична история”. Разделих ги на три групи и трябваше всяка

група да представи без думи, само с мимики и жестове правата на децата, но

без думи, само с мимики и жестове като си представят, че са диви животни.

Темата им беше поставена предварително, изпълниха я в следващ час.

Творческа задача, която изпълниха с голям ентусиазъм.

2. „Хранилка за птици”

В час по проектна дейност изработихме хранилка за птици. Предварително

събирахме вътрешната част от ролката за тоалетна хартия или кухненска

ролка. Намазахме ги с мед, облизахме си пръстите, поръсихме ги в семенца и

направихме дръжка за окачване. След това ги поставихме на няколко места в

двора на училището и на път за вкъщи. В междучасията снимаха със своите

смартфони видеоклип как се хранят гълъбите. Бяха силно впечатлени

иразвълнувани, че са нахранили птиците.

3. „Красиво цвете от пластмасове капачки”

След като събирахме половин година пластмасови капачки, проектирахме и

сътворихме красиво цвете с пластмасови капачки. Купихме тъмносин картон

и залепихме капачките със силиконов пистолет, като следвахме идейния си

проект. Превърнахме ненужните капачки в красиво произведение на

изкуството и украсихме класната стая. Учениците се радват когато създават

нещо сами. Това ги провокира да измислят и други подобни творчески

дейности.

4. „Нашата малка градина в класната стая”

Купих посадъчна пръст и семена, децата донесоха луковици на пролетни

цветя и пластмасови кофички за саксийки и в два поредни час,а в

заниманията по интереси, по Околен свят, посадихме луковиците, а после и

семената. Водиха дневник. Написаха съчениния ( по своя инициатива),

кипяха от енергия и ентусиазъм. Грижиха се за цветята и продължават.

Щастливи са, че са отгледали цвете и че са посяли семена, които поникват.

След това ще ги посадят, с помощта на възрастните в градина и ще снимат

растенията и цветята в градините и дворовете си. Така на живо виждат

процеса на развитието на растенията и всичко, което е необходима за

тяхното отглеждане. Усещат аромата на билките, виждат формата на

листата на копъра, магданоза и босилека. Запомнят го и го разпознават.

Виждат колко бързо расте боба и кратунката. Те са вече част от това

действие и ще го запомнят, защото е докоснало техните емоции. Преживяват

го! Което води, според мен до трайни знания.

5. Предаден опит на колега На 24.02.2017 г. проведох с учениците ми час по проектни дейности като

поканих г-жа Цветелита Лагадова, за да предам опита, който придобих в

Португалия.

За това използвах идеята от един уъркшоп за интерпретативен танц.

Предварителната подготовка започна седмица по-рано и се състоеше в това

да подбера подходящи детски и любими песни на децата. След това

учениците се обединиха в три групи. Поставих им задачата. Те трябваше да

изиграят текста на песента - само с движения и жестове. Всеки ден в

междучасията им предоставях мултимедийната техника и те тренираха

упорито и се забавляваха.

В час по проектна дейност след седмица поканихме г-да Лагадова и всяка

група представи своя подготвен интерпретативен танц. Целта на това

упражнение беше да се научат да се изразяват невербално, да разберат, че

чрез музиката могат да се предадат чувства и настроения, да се сплотят още

по-силно като екип и да проявят своята креативност.

Това беше един различен час, който ги разтовари от отминалата седмица и в

който много се забавляваха.

В заключение искам да отбележа, че моята практическа дейност, свързана с

темата за изменението на климата, след вдъхновяващия обучителен курс в Прая да

Луз, Португалия през лятото на 2016 година, не се концентрира само в един урок

или една практика. Моята работа в училище продължава както във всеки един урок

и така и извън урока и класната стая, във всеки един подходящ момент.

Смятам, че това обучение ми даде тласък и разви в нова посока, която следват вече

много колеги в другите страни, а именно качествено обучение чрез собствен опит.

Когато човек чуе нещо, той запомня една трета от всичко, когато види нещо, той го

запомня половината, но когато сам го сътвори, никога не го забравя. Ето това е,

което искам да предам на моите ученици, вдъхновена от обучителния курс в тази

прекрасната страна Португалия, която посетих за първи път по време на курса. Да

творят и да изграждат, като мислят за бъдещето на своята планета.

Образование за устойчиво развитие в контекста на изменението на климата и човешките права

(приложение на нови идеи в ПИГ)

Силвия Милчева учител в начален етап

silviya.milcheva2007@abv.bg

Участник в обучителен курс по Еразъм+проект, дейност К1 „Education for sustainable development in the light of climate change and human rights. How to

educate students life skills”- Прая да Луз -10-16 юли 2016г.

Резюме: В настоящия доклад се описват някои методически подходи на учителя, базирани на участието му в обучението „Образование за устойчиво развитие в контекста на изменението на климата и човешките права”, проведено в Прая да Луз, Португалия. Разгледани са основните компоненти, които променят традиционния урок. Описани са някои активни методи и техники, които поставят ученика в центъра на обучението. Всеки ученик сам, чрез своя собствен опит да стигне до извода.

Summary: This report describes some methodological approaches to teacher based on his participation in training "Education for sustainable development in the context of climate change and human rights", held in Praia da Luz, Portugal. The basic components that alter the traditional lesson. Described are some active methods and techniques that put students at the center of education. Each student himself, through his own experience to conclude.

Тема на урока: Човешки права

Вид на урока: Урок за нови знания

Възрастова група: 10 годишни, 4 клас, ПИГ3

Учебен предмет: Човекът и обществото

Използвани методи: Работа в екип, информация, беседа, дискусия, рефлексия

Цели на урока:

1. Самостоятелно откриване от учениците на основни човешки права, чрез активни методи на учене

2. Усвояване на основни понятия от урока използването им в активния речник на учениците

3. Включване на дейности развиващи компетентности и умения. Развитие на мисленето; повишаване на мотивацията за учене; развитие на творческите способности и въображение; работа в екип; разпределяне на задълженията в екипа; поставяне на групови цели; презентиране на изпълнените задачи; умение за рефлексия; оценка и самооценка на работата в екип;

Ход на урока:

Учениците се разделят на екипи по 6 ученици. Участниците сами определят правилата на групата.

Дейност1: Урокът започва с представяне на информация за човешките права. От екипите се искаше да се запознаят с информацията, че всеки индивид като част от обществото освен задължения има и права.

Дейност 2: Провеждане на беседа с учениците какви права има всеки човек в обществото. Какви са основните човешки права в отделните групи в обществото.

Дейност 3: На учениците се предложи да синтезират информацията по темата, всеки екип да обмисли, да предложи и да представи пред останалите екипи своето виждане какви са основните човешки права.

Дейност 4: Учениците разделени по екипи самостоятелно работят по поставените задачи.Имат пълна свобода на мислене какви права на човека ще представят и начина по който ще го направят.

Единият от екипите представи правото на всеки да бъде нахранен, добре облечен, да има подслон и да се образова. Едно от момичетата беше в ролята на разказвач. Представи ни идеята, че действието се развива в гората. Тя е също и кралицата в това горско царство. Част от поданиците и са заможни, сити, топло облечени и образовани, а другите са бедни, гладни, без подслон и нямат книги, с които до се образоват поради това, че са много бедни. Кралицата се трогва от безизходицата, в която са попаднали поданиците и и предприема конкретни действия за положителна промяна в живота на бедните, гладни и невежи поданици. В края на представянето бе обобщено от учениците, че всеки човек се ражда свободен и остава такъв, че има право да бъде нахранен, добре облечен и да се образова.

Друг екип беше избрал да представи правото на хората да имат равен достъп до образование. Интересното беше, че в този екип всеки участник беше в ролята на президент на някоя държава. Всички президенти се бяха събрали на официална среща на световно ниво. Пред всеки президент беше поставен символа на държавата-знамето. Един по един президентите представиха държавите си. Какви са нейните богатства, къде се намира, в коя област изпитва затруднения, какви са възможните решения. В резултат на тази среща всички президенти се обединиха около тезата, че всеки човек има право на достъп до образование и че всички държавни глави ще си помагат, за да няма неграмотни граждани.

Интересно беше представено и правото на хората на свободно придвижване на хора и стоки от друг екип. Група ученици бяха в ролята на журналисти, които

задават въпроси на президента на огромна по брой население и размери държава в света, защо издига стена по нейните граници. Друг ученик в ролята на президент на тази държава отговаряше на въпросите на журналистите. В резултат от тази среща президентът промени виждането си благодарение на журналистическите въпроси и премахна издигнатите стени по границите на своята държава. Той заключи, че всеки човек има право да живее в която държава поиска и да се придвижва свободно.

Дейност 5: Рефлексия: На учениците бяха зададени въпроси: „Как се чувствахте по време на урока? ” ; „Изпълни ли вашата група поставените цели и задачи?”; ”Постигнахте ли това, което очаквахте?”; „Харесаха ли ви дейностите, които изпълнихте в урока?”;

Учениците отговарят на въпросите с голямо желание, удовлетворение, усмивки и видимо приповдигнато настроение.

Дейност 6 "Ментори от Европа": В тази дейност предадох компетентност и умения за извършване на учебно-възпитателния процес за създаване на по-привлекателна среда на учене на колегата от ПИГ 2 Михаела Учителска. С децата от ПИГ 2 направихме уъркшоп "Измисли история". Това е образователна игра с въпроси и отговори "НЕ-ДА-ДА-НЕ-ДА". Играта развива въображението на децата. Децата се разделят на отбори по 6 ученици. Играта започва като децата задават въпрос например: „Историята за животни ли е?”– отговорът на първия въпрос е „НЕ”. Вторият въпрос е например „Историята за космоса ли е?”- отговорът е „ДА”. Третият въпрос е „В тази история за космоса участват ли летящи прасета и говорещи пилета?”- Отговорът е „ДА”. Четвърти въпрос „Има ли хора в историята”-Отговорът е „НЕ”. Последният въпрос „Правят ли свое телевизионно ток-шоу?”- ”- Отговорът е „ДА”. И така с играта „НЕ-ДА-ДА-НЕ-ДА” децата сами с помощта на фантазията си създадоха своя собствена фантастична история за Космос, в който живеят летящи прасета и говорещи пилета. Те се занимават с правенето на свое собствено телевизионно ток-шоу. Децата се забавляваха изключително много от историята, която се получи. Смееха се и мислеха как би продължила тази фантастична история. Изпитваха видимо удовлетворение и удоволствие и не искаха играта да свършва.

Другият уъркшоп беше "Моята фантастична история". Целта е създаване и изиграване на фантастична история от учениците, в която те се преобразиха в различни животни и пресъздадоха човешките права

Споделяне на педагогическа практика

по програма Еразъм+

Станка Христова Старши учител в начален етап

hristova_t@yahoo.com

Участник в обучителен курс по Еразъм+проект, дейност К1 „New learning environments - What kind of schools we should build in a future?“

Йоенсуу, Финландия – 23-28.08.2016 г.

Резюме: Урокът е споделяне на опит с колегата Антоанета Генова във връзка с

обучение по програма Еразъм+

Основна цел на обучението беше да се запознаем с добрите практики в

материалната база и организацията на обучение и възпитание във финландските

училища – предпоставка за високото качество на образователния процес в

страната.

Характерно за финландското училище е, че то създава чувство на комфорт и уют

от самата входна врата на сградата. Класните стаи са оборудвани с огромен набор

дидактични и нагледни материали, най-съвременна техника за онагледяване на

образователния процес и многофункционални училищни мебели даващи

възможност за бързо и безшумно трансформиране на традиционната класна стая в

кръгли маси, кътове за работа по групи или индивидуални занимания само за

минути преди началото на урока. На учениците се дава възможност сами да

определят какъв е най-удобния за тях начин на участие в учебния час – да седят на

чин, да пишат, четат, смятат или рисуват седнали на пода или прави зад висока

масичка, да се движат докато слушат обясненията на учителя, което създава у

децата чувство за емоционален комфорт и желание за работа.

Summary: The lesson is sharing experience with my colleague Antoaneta Genova on

training Erasmus+

The main objective of the training was participants, to get known with the best practices

in the facilities and the organization of training and education in Finnish schools - a

prerequisite for the high quality of the educational process in the country.

Typical of the Finnish school is that it creates a sense of comfort and coziness of the very

door of the building. Classrooms are equipped with a huge range didactic and illustrative

materials, the latest equipment to visualize the educational process and multifunctional

school furniture enabling fast and quietly transforming the traditional classroom in round

tables, places for group work or individual classes only minutes before the start of the

lesson.

Students are given the option to themselves to determine what is the most convenient

way for them to participate in the lesson - to sit at the desk to write, read, think or paint

sitting on the floor or standing behind the high table, to move while listening to the

explanations of the teacher, which creates in children a sense of emotional comfort and

willingness to work.

Objectives:

To show how the existing facilities in my school can be re-organized to "break" the

traditional form of classroom teaching of Bulgarian school and to motivate students to

participate more fully and consciously respect to the learning process.

Тема на урока: Народни будители

Вид на урока: обобщение

Възрастова група: 10 годишни, 3а клас

Учебен предмет: Човекът и обществото

Използвани методи: работа с учебник и книга, наблюдение, дискусия, групова работа

Цели на урока: Да покажа как наличната материална база в училище може да бъде пре-

организирана, за да се “разчупи” традиционната форма на обучение в класната стая

на българското училище и да мотивира учениците за по-пълноценно и съзнателно

отношение към обучителния процес.

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ЦЕЛИ по темата:

Учениците да упражняват уменията си за извличане на най-важната информация

от текстовете в учебника и допълнително подбрани такива/ енциклопедии,

исторически текстове и др.п./, съобразени с възрастта им

Да се научат да използват илюстративния материал към уроците, като източник на

допълнителни знания, да затвърдяват уменията си за коментар на илюстративния

материал с образователна цел

Да обогатят речника си и да упражняват уменията си да разказват /изговарят

текстове на историческа тематика

ВЪЗПИТАТЕЛНИ ЦЕЛИ:

Приучаване на учениците да генерират идеи за разнообразяване на условията в

класната стая и атмосферата за учене в нея

Да се научат да откриват най- оптималния и ефективен начин за възприемане,

разбиране и трайно запаметяване на важна информация.

Да усъвършенстват уменията си за работа в екип

Подготовка за урока:

5 мин. преди началото на часа, на учениците се съобщава темата на урока и се

приканват да помислят как могат да пре-организират класната стая така, че да им

помогне за по- лесна комуникация в работата по групи и в същото време да им е

удобно и да могат да се концентрират при изпълнение на поставените задачи.

Информират се, че през часа ще се работи основно с учебник и текстове на хартиен

носител. /Целта е да се събуди интересът на учениците към предстоящата работа в

клас и да се заостри вниманието им към темата/

Учениците бързо разместват чиновете, като подреждат “кръгла маса “покрай

стените. Оставят свободно място в центъра на кл. стая, където ще могат да

обсъждат и обменят допълнително информация.

С помощ от учителя разпределят материалите за работа

Организират работните си места

Ход на урока:

Учениците се разпределят в 5 групи по 5 ученици, както следва:

1гр.:Делото на будителите

2 гр.: Новата просвета

3гр.: Независима църква

4гр.: Обновлението на живота

5гр.: Освобождението на България

Всяка група намира материалите и мястото си / 5минути/

Поставям темата и я записвам на дъската

Раздавам задачите и указания за работа напечатани на лист

Давам общи указания за работа: всяка група трябва да намери в учебника и

прочете информацията по своята тема, да я запише като я подреди по важност в

рамките на 1-2 изречения , да запише номерацията на снимковия/

илюстративен и допълнително раздадения материал /3 минути/

Учениците работят, като използват учебниците си и допълнителните

материали,

Обсъждат начина на записване и подреждане на информацията

Дискутират в групата и оформят единно становище

Записват обобщението, като подреждат фактите и изводите по важност

според тях

Избират си “говорител”, който да представи информацията

По време на часа имат право свободно да се движат , да правят справка с

поставените на учителската катедра източници, да се консултират с учителя

/20 минути/

Всяка група прочита пред класа обобщената информация, която е изготвила и

показва илюстративния материал по темата

Останалите задават въпроси и правят допълнения, ако има такива.

КРАЙ на урока:

Учителят прави обща оценка на работата на учениците и задава домашна

работа: учениците да изготвят постери с материалите, които са използвали в

обобщителния урок /22-23минути/.

Новата обучаваща околна среда – какъв тип училища трябва да

изграждаме в бъдещето?

Огнян Аспарухов учител по физическо възпитание и спорт

o.asparuhov_35sou@abv.bg

Участник в обучителен курс по Еразъм+проект, дейност К1 „New learning environments - What kind of schools we should build in a future?“

Йоенсуу, Финландия – 23-28.08.2016 г.

Резюме: В настоящия доклад се описват някои методически подходи на учителя, базирани на участието му в обучението „Новата обучаваща околна среда – какъв тип училища трябва да изграждаме в бъдещето?”, проведено в Joensuu, Финландия.

Целта на обучението беше да ни покаже на практика как трябва да изглежда училището на „бъдещето”, каква да бъде бъдещата учебна програма, от какви хора се нуждае Европа. Трябва ли да променяме училището, ако обучението се променя? От какво наистина се нуждаем вътре в училище? Каква е ролята на модерните ИТ оптимизирането на обучението?

Summary: This report describes some methodological approaches to teacher, based on his participation in training " New learning environments - What kind of schools we should build in a future?", held in Joensuu, Finland. Finnish educational system. What kind of people Europe needs? Future curriculum. What kind of schools are we building now? Is learning changing, should schools change too? What do we really need inside schools? Modern ICT based learning environments. Apps for primary and secondary education and new ideas how to use modern technology.

School, but should it be something else? What kind of furniture do we need inside? What about outside the school? What kind of action pupils/students need during the breaks? What about teachers, head teacher and staff?

Тема на урока: Волейбол

Вид на урока: Нови идеи и подходи при поднасянето на учебното съдържание

Възрастова група: 17 годишни, 11 клас

Учебен предмет: Физическо възпитание и спорт

Използвани методи: Работа в екип, самостоятелна работа, междупредметни връзки

Цели на урока:

1. Самостоятелна работа за постигане на възложените задачи.

2. Усвояване на основни двигателни действия и използването им в по време на игра.

3. Включване на дейности, развиващи компетентности и умения.

4. Поставяне на задачи за групови изпълнение, работа в екип.

5. Използване на нестандартни методи и средства.

Ход на урока:

Учениците се разделят на групи по 6 ученици. Поставят им се задачи за изпълнение. Определят се лидери на групите.

Дейност1: Подготвителна част за вработване на организма и подготовката му за натоварване.

Дейност 2: Демонстрация и обяснение на задачите, които ще бъдат изпълнявани по групи.

Дейност 3: Самостоятелна работа по екипи под ръководството на лидерите.

Дейност 4: Реализиране на отработените движения и тактически действия в учебна игра.

Дейност 5: Рефлексия: На учениците бяха зададени въпроси: „Как се чувствахте по време на урока? ” ; „Изпълни ли вашата група поставените цели и задачи?”; ”Постигнахте ли това, което очаквахте?”; „Харесаха ли ви дейностите, които изпълнихте в урока?”;

Учениците отговориха на въпросите с голямо желание, удовлетворение, усмивки и видимо приповдигнато настроение.

Дейност 6: "Ментори от Европа"

В тази дейност предадох опита си за оптимизиране на учебно-възпитателния процес за създаване на по-привлекателна среда на учене на колегата Мила Ацева. На 28.02.2017 г. проведох час по физическо възпитание и спорт с учениците от 11 „а” и „в” клас , в който поканих г-жа Ацева, за да представя някои нови идеи и похвати за разнообразяване на часовете по ФВС и спорт, и които взех „назаем” при престоя си във Финландия през 2016 г. Присъстваха също така и практиканти от Спортния факултет на Софийския университет, стажуващи в нашето училище.

В дисциплината, по която преподавам, отдавна вече всичко е „открито”, що се отнася до средства и методика. Скритите резерви се състоят в повишаването на активността на учениците, по-високото ниво на самостоятелна работа, възможността им за самоуправление. В тази връзка учениците бяха разделени на групи и им бяха поставени задачи за самостоятелно изпълнение под наблюдението на преподавателя.

Една от целите на заниманието бе да се провокира мислене от страна на учениците, и то най-вече нестандартното. Възможност за търсене и намиране на междупредметни връзки и по-рядко използвани методи и средства. Учениците се представиха отлично, като показаха висока степен на зрялост и самоорганизация. Работата, която изпълняваха, се извършваше на фона на дискретен музикален съпровод. Групите работиха целеустремено и всеотдайно, като постигнаха възложените цели. В един такъв урок ролята на преподавателя е по-скоро като координатор, като почти пасивен наблюдател, който се намесва само в краен случай. Постигна се много висок емоционален градус, а времето неусетно изтече. В края на часа учениците бяха доста изморени, но на лицата им се четеше удовлетворение. Присъстващите колеги също споделиха оценките си за урока, като преобладаващата част бяха положителни и насърчителни.

Нека направим училището си по-интернационално

Николета Дякова учител по БЕЛ в 35.СУ „Добри Войников“

nikoleta_dyakova@abv.bg

Участник в обучителния курс по програма „Еразъм+“, дейност К1: „Let’s make our school more international: European Project Planning, Design, Management and Funding under Erasmus+ 2014-20” , Алкала де Енарес, Испания, 23-29 юли 2016 г.

Резюме: Настоящият доклад описва някои знания и компетентности за планиране и менажиране на проект по програма „Еразъм+“, придобити по време на обучението: „Let’s make our school more international: European Project Planning, Design, Management and Funding under Erasmus+ 2014-20”, състояло се в Алкала де Енарес, Испания, в периода 23-29 юли 2016 г.

Представени са подходи, които дават възможност на учениците сами да измислят проект по програма „Еразъм+“, както и да осмислят предимствата, които програмата има за тяхното обучение и реализация.

Summary: This report describes some knowledge and competencies for planning and managing a project "Erasmus +". They were acquired during the training: "Let's make our school more international: European Project Planning, Design, Management and Funding under Erasmus + 2014-20" in Alcala de Henares, Spain, 23-29 July 2016.

Presented are approaches that enable students to invent an "Erasmus +" project. This helps them to understand the advantages on the program on their education and professional future.

Тема на урока: Запознаване с Европейската програма за образование, обучение, младеж и спорт „Еразъм +“ и измисляне на идея за проект по КД1 и КД2

Модератори: Николета Дякова, Дима Маринова

Вид на урока: Урок за нови знания с практическа насоченост

Учебен предмет: Запознаването с Европейската програма за образование, обучение, младеж и спорт „Еразъм +“ кореспондира с уроците по история, математика, география, български език и литература.

Възрастова група: 15-16 години, 9 клас

Използвани методи: Презентация, беседа, работа в екип, работа по групи, дискусия, съвместна работа със счетоводителя на училището – Дима Маринова

Цели на урока:

1. Информиране на учениците за основните специфики, методи и възможности за развиване и подобряване на учебния процес, които предоставя Европейската програма за образование, обучение, младеж и спорт „Еразъм +“;

2. Възможност учениците сами да представят своята гледна точка и желания за развитие на тяхното училище;

3. Включване на дейности, развиващи важни компетентности и умения като: развиване на мисленето, въображението и творческите способности; развиване на уменията за работа с информация; повишаване на мотивацията за учене; работа в екип; презентиране на изпълнените задачи; излагане на позиция и гледна точка пред аудитория; писане на статия след присъствие и наблюдения на събитие.

Ход на урока:

1. етап: Запознаване на учениците с основните характеристики на Европейската програма за образование, обучение, младеж и спорт „Еразъм +“ чрез кратка презентация, изработена и представена съвместно от Николета Дякова и Дима Маринова.

2. етап: Разделяне на учениците на две групи и поставяне на задача на всяка от тях

да измисли проект, съобразен със спецификите съответно на КД1 и КД2. Освен

презентацията като помощ на учениците се предоставят и специално разработени

за целта работни листове, които да им дават основни насоки и опорни точки.

Бланките съдържат следните акценти: Тема на проекта/ Заглавие; С какво

проектът ще бъде полезен за нашето училище?; Вид на проекта /по коя ключова

компетентност е/; Вид участници /образование, професия, възраст/; Период на

проекта /12-24 м./; Основни дейности; Очаквани резултати; Бюджет на проекта

/50 000-80 000 евро възможно финансиране- командировки, материали, услуги/.

- Работните бланки включват и задачи за изготвяне на бюджет на проекта, за

реализирането на които учениците разчитаха на помощта на Дима Маринова.

3. етап: Представяне на проектите по групи и награждаване за добре свършената

работа.

- Първата група имаше за задача да изготви проект по ключова дейност 1 (КД1).

Учениците озаглавиха проекта си „Обучение под формата на игра”. Според тях той

би бил полезен за училището чрез: по-достъпен начин за научаване на уроците,

създаване на по-добра връзка учител-ученик и шанс за по-голяма изява. Проектът

бе планиран за период от 12 месеца, а като основни дейности учениците посочиха

привличане вниманието на децата и мотивация за добро развитие. Очакванията от

проекта са повече възможности за развитие и редовно участие в часовете.

- Втората група трябваше да създаде проект по проект ключова дейност 2 (КД2).

Учениците го озаглавиха „Международен ученически обмен”. Основната идея на

проекта се състоеше в следното: В период на две години ученици на възраст между

15 и 17 години да посетят деца от други европейски държави, с цел опознаване на

културата им и получаване на нови знания. Всяко посещение ще е в рамките на две

седмици и ще има последваща визита от другата страна за същия период.

4. етап: Отразяване на събитието от репортери (ученици от 9 „Д“ клас) от „Кръжока

по журналистика“ в сайта THE BEST OF US. Сайтът е създаден като реализиран

проект след обучение по програма „Еразъм +“ на Николета Дякова и целта му е да

се представят работата и вълненията на випуск 2015-2020 г. - http://the-best-of-

us.weebly.com/). Ето и реализираната статия, която представя идеите на двете

групи:

„Да отворим умовете си за едно по-интригуващо бъдеще“

Да се забавляваме, докато учим, да – това е напълно възможно! Програмата

„Еразъм+” ни дава шансa да превърнем уроците от скучно задължение в

приключение, разкриващо един нов свят пред нас.

На 13 февруари ни беше представена Европейска програма за образование,

обучение, младеж и спорт „Еразъм+”. Покрай разговори и кратка, но ясна

презентация, изготвена от Николета Дякова (учител в 35. СУ) и Дима Маринова

(счетоводител в 35. СУ), ние отворихме умовете си за една иновативна идея.

Събрани, учениците от 9 „г” и „д” класове, бяхме информирани за този вълнуващ

Европейски план. В една от най-интересните и вълнуващи части на събитието се

превърна изготвянето на идейни проекти от възпитаниците от „г” клас, които бяха

разделени на групи, за да покажат две различни гледни точки.

„Еразъм+” стартира през 2014 г. и е с период на действие до 2020 г. Базира се на

подход, гарантиращ ефективно взаимодействие между секторите в областта на

обучението, младежта и спорта. Програмата подкрепя дейности в сферата на

училищното, висшето и професионалното образование. Тя се дели на три основни

ключови дейности: КД1, КД2, КД3, като на събитието бе акцентирано на

възможностите, които предоставят КД1 и КД2.

Първата, а именно КД1, е образователна мобилност за ученици и учители с цел обучение и подкрепа на професионалното развитие. Чрез нея те получават шанс да се обучават в чужбина, да се сдобият с опит, да обогатят културата си и да преподават извън пределите на родината си.

Втората дейност - КД2, е насочена към изграждане на партньорства в сферата на

образованието, обучението и младежта, като това се случва при обединяване на

три или повече училища в идеята за изработване на единен проект. Благодарение

на нея и обмена, който се осъществява, младежите имат възможността да

разменят опит със свои връстници, да научат повече за чуждата страна, нейната

култура и обичаи.

КД3 е с цел улесняване модернизацията на системите за образование и обучение, като се изгради партньорство между няколко държави-членки. Финансирането се извършва като предварително се изготви бюджет, в който са

описани идеите на кандидатстващия за участие в „Еразъм+”. Бюджетът се

сформира според идейния проект и необходимите разходи по направленията,

описани в апликационната форма на кандидатстване (Ако, например сте учител,

решил да се включи в програмата, ще имате нужда от пари за обучението,

материалите и разходите за командировки). При реализиране на идейния проект

се взима предвид идеята, целта, причината, с която отиваме в чужбина, а според

това се решава колко време да прекараме там (един проект би бил между 50 000 и

100 000€ в зависимост от броя на участниците в него).

Разпределените на две групи момичета от 9 „г” клас, изготвиха два отделни

идейни проекта, като в единия участниците са ученици, а в другия – учители.

Проектите бяха разделени на няколко съществени точки: тема, вид, с какво би бил

полезен проектът, участници, продължителност, основни дейности, очаквани

резултати и бюджет.

Първият от тях бе озаглавен „Обучение под формата на игра”, като той се отнася за КД1. Той би бил полезен за училището чрез: по-достъпен начин за научаване на уроците, създаване на по-добра връзка учител-ученик и шанс за по-голяма изява. Периодът на проекта би бил 12 месеца, а основните му дейности – привличане вниманието на децата и мотивация за добро развитие. Очаква се да се появят повече възможности за развитие и редовно участие в часовете. Вторият проект е с тема „Международен ученически обмен” и е свързан с КД2. В

период на две години ученици на възраст между 15 и 17 години биха посетили деца

от други европейски държави, с цел опознаване на културата и получаване на нови

знания. Всичко това би било в рамките на две седмици, с последваща визита в

нашата страна за същия период.

Бяхме смаяни от крайните резултати. В рамките на един час, учениците се бяха

справили изключително добре и бяха покрили всички изисквания.

Силно впечатление ни направи цялостната идея за програма, която би могла да

ни помогне да бъдем по-самостоятелни, по-добре запознати с културата на

другите, различните учебни процеси и начини на преподаване. Видяното ни накара

да се замислим над своето бъдеще и как можем да направим себе си по-подготвени

за него. Нашите съученици също успяха да ни изумят приятно със своите идейни

проекти и гледни точки. Благодарни сме за това, което научихме... Ами Вие?

Йоана Манева и Мира Иванова, 9 „д” клас, 2017 г. „

http://the-best-of-us.weebly.com/10421066105110531045105310481071/3325688

„Ментори от Европа“

Професионален екип: Николета Дякова и Людмила Цветкова

В тази дейност предадох компетентност относно възможностите, които дава програма „Еразъм+“ за развитие на професионалната квалификация и компетенции на психолога на 35. СУ „Добри Войников“ - Людмила Цветкова.

Заедно с нея и с 9 „Г“ клас реализирахме беседа на тема: Същност и възможности за развиване и подобряване на учебния процес, които предоставя Европейската програма за образование, обучение, младеж и спорт „Еразъм+“.

По време на дискусията учениците, участвали в открития урок, представиха своите идеи за проекти по програма „Еразъм +“, след което ги обсъдихме заедно с психолога и техните съученици. Силно впечатление направи позитивното отношение на останалите учениците към двете идеи. Децата изтъкнаха, че ако учебният процес се разнообрази с различни видове игри и ако имат повече възможности за пряк досег с други култури, това ще повиши интереса и мотивацията им за учене и ще им даде повече яснота как и къде биха искали да реализират своето бъдеще.

Ментори от Европа в 35 СУ „Добри Войников“

Дима Маринова главен счетоводител, 35 СУ „Добри Войников“

dimar1980@abv.bg

Участник в обучителния курс по програма „Еразъм+“, дейност К1:

„Let’s make our school more international: European Project Planning, Design, Management and Funding under Erasmus+ 2014-20” ,

Алкала де Енарес, Испания, 23-29 юли 2016 г.

Резюме: Настоящият доклад описва идеи за урок по информационни технологии, в който се планира бюджет по европейски проекти по програма Еразъм+.

Предложени са подходи, чрез които учениците сами могат да достигнат до ефективно планиране на бюджет по проект.

Професионалният екип реализирал дейността „Ментори от Европа“ се състои от Дима Маринова – главен счетоводител, преминал обучението и Лилия Манчева – учител по информационни технологии.

Тема на урока: Запознаване с разпределение на европейски средства чрез разработване на бюджет по Европейската програма за образование, обучение, младеж и спорт „Еразъм +“ , по проекти по КД1 и КД2

Вид на урока: Практически

Учебен предмет: Информационни технологии

Възрастова група: 16 години, 9 клас

Използвани методи: демонстрация и кратко запознаване на учениците с изготвяне на формула за определяне на бюджет, разрешаване на проблем/казус, работа с Microsoft Excel 2010

Цели на урока: Информираност на учениците за методите за определяне на бюджетна формула.

Ход на урока:

1. етап: кратък анонс на предвидените дейности в часа; формула за съставяне на бюджет; разясняване на конкретен казус, с койт още трябва да се справят.

2. етап: разделяне на две групи, които ще работят съответно по проекти по

ключова дейност 1 – квалификация на педагогически специалисти и ключова

дейност 2 – партньорство между училища.

3. етап: раздаване на индивидуални задачи на всяка една от групите

4. етап: представяне на изготвените формули и резултати от работата от един

представител от всяка група.

Резултати от работата на учениците:

- открит интерес към бюджетирането на европейски проекти;

- актуализиране на зананията си в насока работа с Microsoft Excel 2010;

- развиване на умения за работа в екип;

- развиване на умения за справяне в реални житейски ситуации.