bernadétte beber, dra (bbeber@gmail) janae gonçalves martins, dra (janaegm@gmail)

02/09/2007 Bernadétte & Janae 1

Bernadétte Beber, Dra ([email protected]) Janae Gonçalves Martins, Dra ([email protected])

MINI-CURSOPRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Em Busca de Novos Domíniose Novos Públicos Através da

Educação a Distância2 a 5/09 – Curitiba - PR


DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO

A personalização faz a diferença

Escolher um objeto pessoal e permitir que o mesmo fale

sobre você.


Design e cenarização pedagógica em EaD

Introdução: princípios pedagógicos para a EaD

O texto didático impresso para EaD

Recursos e dicas para a produção de material

impresso

Estratégias de produção textual

Considerações finais

ROTEIRO


ALGUNS QUESTIONAMENTOS

1. QUAL A DIFERENÇA ENTRE O PROCESSO DE

APRENDIZAGEM PRESENCIAL E A DISTÂNCIA?

2. QUE CARACTERÍSTICAS DEVEM TER OS

MATERIAIS IMPRESSOS PARA A OFERTA DE

DISCIPLINAS/CURSOS A DISTÂNCIA?


QUESTIONAMENTOS

Como o design (e a cenarização) dos cursos e materiais didáticos podem contribuir para a eficácia da aprendizagem ao mesmo tempo em que atenda

as necessidades e peculiaridades do indivíduo que aprende remotamente

Como produzir conteúdo “sob medida” em quantidade industrial e/ou para uso massificado

com qualidade ?


DESIGN INSTRUCIONAL

Metodologia para o Desenho da Instrução - Didática - planejamento do processo

ensino-aprendizagem, incluindo atividades, estratégias, sistemas de avaliação,

métodos, recursos e materiais instrucionais..

“Ação intencional e sistemática de ensino”“Processo sistemático e reflexivo de

traduzir princípios de cognição e aprendizagem para o planejamento

de materiais didáticos, atividades, fontes de informação e processos de avaliação”

Smith & Ragan (1999)


OBJETOS DE APRENDIZAGEM (GRANULARIZAÇÃO DE CONTEÚDO E OBJETIVOS PEDAGÓGICOS)

Esses pedaços de conteúdo que vão formar o percurso pedagógico - UM CENÁRIO de acesso a um

objetivo pedagógico


MATERIAIS E OBJETOS PEDAGÓGICOS?

Um conteúdo (material ou recurso digital), sem dúvida senão tiver, de maneira intríseca e/ou extrínseca, uma intenção ou objetivo pedagógico ou se inserir em um

cenário de aprendizagem não é Pedagógico.

Têm que ser acompanhado das indicações/condições/identificadores de uso ou de

inscrição em um cenário de formação

Daí a noção de Objetos de Aprendizagem (ou grãos pedagógicos!)


OS OBJETOS PEDAGÓGICOS

Que se revertem nas possibilidades tecnológicas e pedagógicas de reutilização, atualização, customização e distribuição on line e/ou off line;

Minimizam os custos de produção utilizados nos diversos modelos pedagógicos e nos formatos de entrega dos conteúdos

Que possibilita conteúdos: adaptáveis, abordáveis, avaliáveis, acessíveis, duráveis, intercambiáveis, interoperáveis, geráveis, confiáveis, reutilizáveis.

Grãos de Conteúdos


PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS PARA EaD

CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA:

O indivíduo não é apenas ativo, mas interativo,

porque constrói conhecimentos e se constitui a

partir das relações intra e interpessoais.

Aquisição do

Conhecimento pela interação

com o meio.

(Vygotsky)



CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Ato educacional: processo interativo que envolve

aluno/objeto do conhecimento / professor e

pressupõe

Interatividade

Cooperação

Autonomia



Professor

MediaçãoPedagógica

Aluno Aluno

Por meio de textos

impressos oudigitalizados e

de outras mídias

Por meio de textos

impressos oudigitalizados e

de outras mídias



Relação Professor X Aluno

Definir as ferramentas disponíveis adequando o uso à proposta do curso e/ou da disciplina

Organizar, orientar e avaliar o processo ensino-aprendizagem

do

Profe

ssor

Papel




Planejar atividades e trabalhos, entre outros, divulgando-os em templo hábil

Criar situações de aprendizagem problematizadoras e reflexivas

O QUE MAIS?????

do

Profe

ssor

Papel




Alu

noPa

pel

do

Aprender a aprender

Auto-organizar-se: tempo e espaço de estudo

Demonstrar autonomia

Manter comunicação entre os colegas

O QUE MAIS???


PLANEJAMENTO DOS MATERIAIS PARA EaD ENVOLVE

Grupo de

trabalhoPerfil

doaluno Perfil

docurso



GRUPO DE TRABALHO

Especialistas na elaboração de materiais (pedagogo, revisor, diagramador)

Especialistas das disciplinas (conteudistas)



PERFIL DO

ALUNO

Conhecimento prévio em

relação aos conteúdos

Interesses

preocupações

dificuldadesPerfil de leitura

Habilidades no uso das

tecnologias a serem empregadas



PERFIL DO CURSO/DISCIPLINA

Definir os objetivos do curso/disciplina;

Identificar e selecionar os núcleos temáticos, conceitos e relações conceituais principais;



definir tipos e organização dos materiais.

Definir as principais referências bibliográficas dos textos a serem elaborados;


“Saber tirar o maior proveito da escrita

é essencial para quem quer crescer em

um mercado de trabalho extremamente

competitivo e exigente”

(OLIVEIRA & MOTTA 2004, p. 5)


Quais diferenças e

semelhanças existem entre

um material impresso

utilizado nas aulas

presenciais e um material

impresso para EaD?

TRABALHO DE GRUPO 2


No texto que você produz TUDO se torna evidente:

porque não dizer sua personalidade

seus valores

suas crenças

seu conhecimento

sua metodologia

seu envolvimento

sua formação sua proposta de trabalho

sua criatividade

sua capacidade de organização

sua forma de informação e comunicação

O TEXTO DIDÁTICO IMPRESSO PARA EaD

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS:


Sua forma de informação e comunicação tem que ter credibilidade

POR ISTO

Que o leitor, o aprendente CONFIE EM VOCÊ



Nenhuma informação, TERÁ VALIDADE,

SE TORNARÁ CONHECIMENTO se não

atender às necessidades do aprendente.

PORQUÊ????



Porque deve estar focada no

OBJETIVO PROPOSTO e atender de

forma clara, precisa, interessante e

convincente as necessidades dos

sujeitos envolvidos.


http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://infoues.conare.ac.cr/images/excelencia/lupa.gif&imgrefurl=http://infoues.conare.ac.cr/excelencia/investigacion.htm&h=338&w=300&sz=58&tbnid=Uou6xb_n0YsJ:&tbnh=114&tbnw=102&start=14&prev=/images%3Fq%3Dlupa%26hl%3Dpt-BR%26lr%3D

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.terra.es/personal3/buromedicos/images/lupa.gif&imgrefurl=http://www.terra.es/personal3/buromedicos/principal1.htm&h=300&w=325&sz=3&tbnid=pdj46JUPWecJ:&tbnh=105&tbnw=113&start=15&prev=/images%3Fq%3Dlupa%26hl%3Dpt-BR%26lr%3D

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.rede-nonio.min-edu.pt/1cic/cootllv/Cdcanguru/alvo.gif&imgrefurl=http://www.rede-nonio.min-edu.pt/1cic/cootllv/Cdcanguru/clube.htm&h=150&w=186&sz=5&tbnid=JBfRWCAvZ3MJ:&tbnh=78&tbnw=96&start=8&prev=/images%3Fq%3Dalvo%26hl%3Dpt-BR%26lr%3D


Passamos pela era agrícola em que a troca era suficiente;Passamos pela era industrial que produzir em série era unicamente necessário;

Estamos na era do conhecimento que requer o saber, um saber qualificado, que atenda as necessidades individuais e do mercado.


PARA ISTO PRECISAMOS




combinação entre as estratégias de comunicação

adequadas e o perfil do aluno

seus interesses, seus

conhecimentos anteriores,

suas preocupações, suas

dificuldades;

organização das unidades textuais a partir das habilidades e

competências que se espera desenvolver;




:

a escrita se organiza de forma hipertextual o aluno/leitor estará sendo desafiado a todo momento a

quebrar a ordem linear do texto, através de links, glossário, dicas de leitura complementar, ... fazendo a

sua própria caminhada, de modo a construir os sentidos de forma diversa e personalizada.

Recursividade e Flexibilidade




que transmita ao aluno a idéia de que ele é o interlocutor permanente

do professor e que ambos participem de maneira conjunta da

construção do conhecimento

linguagem clara, direta

e expressiva

“Uma linguagem clara e expressiva não significa banalizar o conteúdo ou suprimir a complexidade dos desenvolvimentos

conceituais”

(SOLETIC, 2001)


• Tornar a informação mais visual;

• Utilizar linguagem atualizada;

• Que os recursos digitais sejam mais

inteligentes;

• Que as informações sejam claras, simples,

dinâmicas,

personalizadas e objetivas.


UM BOM TEXTO REUNE....

• imagem certa;

• linguagem assessível;

• elementos essenciais para bom entendimento;

• seleciona as informações adequadas de forma quanti e qulitativamente;

• conduz o aprendente a ação.


ANTES DE COMEÇAR A ESCREVER ORGANIZE-SE...

• Saiba o que escrever;

• Para quem escrever;

• Como escrever.

LEMBRE-SE...


PARA CADA TIPO DE FESTA EXISTE UM TRAJE ADEQUADO;

PARA CADA TIPO DE REUNIÃO EXISTE UM PROTOCOLO ORGANIZADO;

PARA CADA TIPO DE CONHECIMENTO EXISTE UMA ESPECIFICIDADE.



POSSÍVEIS DIFICULDADES DO PROFESSOR:

compreender esse novo gênero de texto: natureza, organização e características (oral x escrito);

estabelecer com clareza os critérios de ordem e hierarquia a partir dos quais se organiza um material escrito do tipo expositivo;

superar a visão de que o espaço destinado à EAD é um espaço para publicação científica



POSSÍVEIS DIFICULDADES DOS ALUNOS:

Diferenciaridéias

principais e secundárias

de um texto (superestrutura)

erros de compreensão pelo emprego equivocado de certos

termos técnicos e científicos

falta de preparo para

estudar a partir do

próprio esforço


RECURSOS E DICAS PARA A PRODUÇÃO DE MATERIAL IMPRESSO

Motivar a aprendizagem;

Procurar manter um diálogo e orientação de forma

permanente;

Estabelecer recomendações para o melhor

aprendizado;

Controlar e avaliar o aprendizado;


Usar linguagem simples, clara, objetiva e direta;

Dar indicações ao estudante sobre como ler,

apontando leituras complementares;

Utilizar fotos, figuras, desenhos, gráficos, charges,

ilustrações...




ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL IMPRESSO

Apresentação geral

Sumário

Seqüência das unidades - numeração das páginas

Títulos e subtítulos



Os objetivos de aprendizagem de cada

unidade devem ser

clarosPrecisoselucidativos escritos de forma simples e de fácil compreensão

Recursos visuais: FotosFigurasDesenhostabelas...



O uso desses recursos e outros tipos de linguagens facilitam,

e motivam o aprendizado, auxiliando o aluno na relação teoria-prática.

LAASER(1997)



Por quê ?Torna a mensagem mais clara;

Quebra a monotonia do texto corrido;

Ajuda os alunos a lembrar mais facilmente as informações;

Motiva;



Torna o impresso mais atrativo;

Aumenta a atenção;

Ajuda a tornar a aprendizagem mais real;

Permite a universalização da comunicação.



Caixa de texto (Box), hipertextos ou links

são recursos que possibilitam a inserção de

fatos, informações adicionais e exemplos que

ilustram o conteúdo, sem “quebrar” a idéia

principal que vem sendo desenvolvida no texto.



Textos como cartoon e charge

são recursos informativos que auxiliam na interpretação crítica de determinadas situações e conferem

uma “leveza” ao texto, situação desejável para a auto-aprendizagem



Cuidado com o plágio

Observar as instruções sistematizadas nas normas da ABNT

Referências Bibliográficas e Citações



SÃO DE INTEIRA RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR

Isso significa que as fontes utilizadas para sua

organização devem ser sempre indicadas. Quando se

tratar de texto adaptado, sugere-se que no início do texto

utilizado, seja dado crédito ao autor original.

a disciplina e o conteúdo



Em lugar de notas de rodapé dispor de recurso da caixa de

texto e outros

Referência deve aparecer no final de

cada unidade

Bibliografia comentada e

complementar



Diagramação e EditoraçãoDiagramação e Editoração

Os diagramadores e editores procuram dar um “ganho visual” na

organização do texto, a partir das ferramentas de

comunicação.

Os especialistas em EaD auxiliam com

estratégias que favoreçam a auto-

aprendizagem

O professor é o RESPONSÁVEL pelo conteúdo




Um material didático deve trabalhar com

equilíbrio os elementos disponíveis. Não

será uma página muito enfeitada, colorida

(poluída) que vai chamar à leitura. Isso, na

verdade, pode afugentar o leitor, o aluno

que se dispõe a aprender a distância;




Para facilitar o processo de editoração,

o professor deve encaminhar os textos,

fotos e quadros de forma organizada para

que a diagramação seja facilitada;




É extremamente importante que o

professor acompanhe a elaboração do

material, pois algumas idéias sobre a

organização do texto são de sua

responsabilidade.



Exercícios e AtividadesExercícios e Atividades

são importantes

e possibilitam

avaliar e auto-avaliar o

processo de

ensino-aprendizagem




devem estar disponibilizados, preferencialmente no AVA,

possibilitando maiorparticipação e acesso aos alunos.

Desta forma, o professor não precisa disponibilizar exercícios no impresso,

e sim orientar o acadêmico na busca destes no ambiente.




• Contextualizados;• Problematizados;• Ter clareza no que se quer,

no que se pretende;• Enfatizar a pesquisa e

a construção de novos

conhecimentos

DEVEM SER :


ESTRATÉGIAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Antes de começar, faça a si mesmo(a) as seguintes

perguntas:

Por que escrevo

sobre ele?

O que se pode

dizer do tema?

Que tipo de texto vou utilizar?

Para quem escrevo?



dê preferência às frases

curtas, na ordem direta

(sujeito, verbo,

complemento). Intercale-as

com frases maiores —

porém não muito longas;

adote um estilo claro,

conciso, preciso,

fluido e facilmente

compreensível;



prefira verbos ativos e diretos,

evite voz passiva e uso do gerúndio

explique todos os termos técnicos e as siglas (utilize

o hipertexto)

evite o uso excessivo do

“que”



evite o uso excessivo de

palavras impessoais como “este”, “isso” ou

“o qual”

use palavras concretas. Corte os adjetivos que não informam

faça sugestões bibliográficas e

de links na Internet



evite o uso excessivo de

negações

seja coloquial: use “você”, “eu”

e “nós”;

evite clichês, frases feitas e

jargão acadêmico



use analogias, repetições, exemplos e

comparações

ao adaptar textos complexos,

alterne trechos abstratos com formas mais simples de exposição


Coesão Coesão

TextualTextual

Os parágrafos devem apresentar apenas uma ou duas idéias relacionadas

Os subtítulos são úteis para que osalunos possam ver que você está Apresentando uma idéia nova

A construção de “pontes” é importante, pois representam elementos de transição entre as seções ou parágrafos

As idéias principais devem serrecapituladas ao final de cada módulo



1. Decidir sobre o assunto do curso

2. Definir o perfil do público alvo

3. Descrição do módulo: pré-requisitos para participar do curso

conteúdo, objetivos, avaliação

4. Listagem dos recursos: recursos humanos,

tecnológicos, materiais e de infra-estrutura física

5. Definição do estilo de curso:

padrão de design, layout, ergonomia...

6. Descrição da seqüência do módulo: definição do mapa conceitual, se será

linear ou não

7. Decisão dos recursos e das ferramentas, de

acordo com as necessidades do curso e

do público alvo

8. Desenho dos storyboards: cada página definida no mapa conceitual é

projetada

Projeto EaD


CONSIDERAÇÕES FINAIS

O material didático impresso é um dos recursos

para aprendizagem significativa na modalidade

EaD, e pode tornar-se ainda mais interessante

se aliado a outras estratégias de aprendizagem.


CONSIDERAÇÕES FINAIS

O material impresso tem sido utilizado de forma

cada vez mais integrada com outras

mídias na EaD, aumentando as exigências

por qualidade em sua elaboração.


Bernadétte Beber, Dra [email protected]

(47) 9923-7020

Janae Gonçalves Martins, Dra [email protected]

(47) 9923-6030

OBRIGADA !!

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