bergidum 2012 (revista digital)

Santiago Martínez H idalgo

¿ADIOS AL PAPEL?UN POCO DE HISTORIA

Aesta pregunta, no daremos una respuesta taxativa por aquel lo de “nunca digas nunca jamás”(que suscribiría el mismísimo James Bond), pero parece una tendencia imparable: no sólo seimponen las l lamadas “nuevas tecnologías” sino que en épocas de crisis económica como laactual , prol iferarán los productos de coste cero. La revista digital será uno de el los.

Por el lo, nuestra querida revista “BERGIDUM” del año pasado, podría convertirse en una “revistahistórica”, la última editada e impresa en papel .

UN POCO DE HISTORIA

La curiosidad hará seguro que más de un lector se pregunte en qué año se publ icó la primera re-vista del Instituto. Pues bien, D. Miguel José García González, profesor de Historia del IES Gil y Carrasco,en el capítulo XI I del serial sobre la Historia del Instituto que se puede leer en esta misma revista, nos re-lata textualmente: “al comienzo del curso 1953-54, siendo director D. León Garzón Ruipérez, se acuerda lapubl icación quincenal de un periódico a cargo de los alumnos, con colaboración de los profesores y bajola dirección del profesor de rel igión D. Augusto Quintana Prieto y el profesor de formación del espíritunacional D. Ernesto Fernández Vázquez con el título de Bergidum”. Este fue el origen de nuestra actualrevista

BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1

¿ADIOS AL PAPEL?. UN POCO DE HISTORIA

Portada de la revista“Bergidum”, editada y

publicadapor el IES “Gil y Carrasco”

Año 2011. IV época, Nº 10

La imagen de las apetitosascerezas fue captada en

Rimorpor nuestro actual director,

Javier Álvarez Peón

Hubo árboles antes que hubiera libros,y acaso, cuando acaben los libros,

continúen los árboles.

Ytal vez llegue la humanidada un grado de cultura tal

que no necesite ya de libros,pero siempre necesitará de árboles,

y entonces, abonará los árboles con libros.”

Miguel de Unamuno

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Augusto Quintana Prieto nació el 27 de septiembre de 1917, cursó estudios eclesiásticos en el Seminariode Astorga y fue ordenado sacerdote en 1 .943. En el año 1 .948 fue nombrado coadjutor de la parroquia deLa Encina de Ponferrada y profesor numerario de Rel igión en el Instituto de Bachil lerato “Gil y Carrasco”,centro en el que además de profesor, desempeñó también la Jefatura de Estudios y la Secretaría. En elaño 1954, el Obispado lo envió a Madrid donde se matriculó en la Escuela de Archiveros y Bibl iotecarios.Desde al l í continuó su labor de publ icaciones del Instituto Gil y Carrasco para la colección “Bergidum”.

UN NOTABLE EJEMPLAR

Desde ese curso 1 .953-1 .954, la revista faltó muy pocas veces a su cita anual con los lectores y aunque sonmuchos los ejemplares de cal idad que ha publ icado nuestro Instituto, podríamos destacar sinmenospreciar a ninguna otra, por ejemplo, la revista del año 1 .996, la Nº 5 correspondiente a la I I época,en la que el equipo directivo en aquel curso, capitaneado por D. Manuel Fernández Zanca, D. Juan Rel lánLópez y D. Vicente Fernández Vázquez, se volcó en un gran esfuerzo intelectual y económico, editándosea color el dossier central con las fotos de alumnos y profesores. La ocasión lo merecía: a lo largo de sus104 páginas se conmemoraba el 150 aniversario de la muerte de nuestro insigne poeta, D. Enrique Gil yCarrasco.



D. Augusto QuintanaPrieto, inició las

publicaciones de lacolección “Bergidum”

Ejemplardedicado al 15o

Aniversario

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LAS DOS ÚLTIMAS ÉPOCAS

Y final izamos este nostálgico recorrido de nuestra publ icación a lo largo del tiempo recordando lasportadas de las revistas de las dos últimas épocas (orden cronológico desde 1997 a 2011)

III Época: “EPICÚREA”

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IVÉpoca: “BERGIDUM”

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COMPAÑEROS JUBILADOSHOMENAJES

La sierra de Gistredo dibujaba su perfil sobre el horizonte de Noceda del Bierzo cuando el 18 deAbril de 1951 veía la luz primera Álvarez García. Detrás, el macizo de Pañacatoute adornaba consus neveros el paisaje primaveral . Procedente de una buena famil ia sencil la y trabajadora era elmenor de dos hijos. Como su hermano mayor había estudiado algunos años en el seminario en-

contró ya, con apenas 10 años, el camino al lanado para ingresar él también en el Seminario Menor de LaBañeza. Al l í se curtió en el estudio del latín y de la lengua.

Cursó humanidades, cinco años en La Bañeza y uno en Astorga, hasta el año 1967 en que se matri-culó en el Instituto “Gil y Carrasco” para terminar el Curso Preuniversitario.Concluida esta primera etapa de su vida se fue a Oviedo en cuya Universidad cursó los dos primeroscursos, l lamados entonces los “comunes”. Para cursar la especial idad de Filología Francesa, el igió sinembargo la Universidad Helmanticense, sin duda, por aquel lo de que “quien quiera saber que vaya aSalamanca.”

En 1975, con la carrera recientemente terminada, se fue a Burdeos como profesor de español en uninstituto francés. Y con la confianza puesta ya en el dominio de la nueva lengua regresó de nuevo aEspaña encontrando luego trabajo en el instituto de Astorga durante dos años.

En 1978 aprobó las oposiciones a catedrático y le destinaron al instituto de San Fernando en Cádiz.Desde al l í, en el concurso de traslados, se acercó a su tierra natal viniendo al instituto de Porriño, enlas inmediaciones de Vigo, donde permaneció también otros dos años reencontrándose con anti-guos amigos.

Pero Alberto tenía puestos sus ojos en el instituto donde había estudiado el Preu, en el “Gil y Ca-rrasco” de sus amores. Tanto, que en el año 1980 le daban traslado ya para el “Álvaro de Mendaña”de Ponferrada y él decidió esperar un año más hasta que en 1981 sal iera su plaza como catedráticode francés en nuestro instituto “Gil y Carrasco”.

Conocedor del francés, la lengua musical del amor, l igó con Clara, una joven berciana y se casó conel la en 1978 en La Ribera de Folgoso, bel lo lugar para el descanso y el disfrute de los pequeños pla-ceres de la vida. De esa unión han nacido dos hijos: Alberto y Carlos, ambos exalumnos de nuestroinstituto.

Alberto siempre ostentó muchos cargos a lo largo de su vida docente: fue Vicedirector en San


COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES

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De Antolín de Celaa Alberto Álvarez García

Fernando (Cádiz) , Secretario y Vicedirector en Porriño (Pontevedra), Vicedirector, Director y Secretariodurante 15 años en nuestro instituto Gil y Carrasco de Ponferrada.

Lo que más le gustaba como profesor era el contacto con sus alumnos, sentirse útil , enseñarles ahablar el francés y a conocer la cultura francesa. Reconoce que al impartir la asignatura optativa fueafortunado y tuvo, por lo general , buenos alumnos.

Lo que más le fastidiaba de la enseñanza era la falta de respeto existente ahora en algunos alum-nos.

También alentó y participó en muchas ocasiones de diversas actividades extraescolares: asistió adiversos viajes de estudios y, durante unos veinte años, a los intercambios escolares entre alumnos es-pañoles y franceses.

En los últimos años de su función docente se siente especialmente satisfecho de su colaboración alcambio físico que para bien, ha experimentado nuestro centro: pinturas y adecentamiento general , re-novación del salón de actos, aulas adaptadas y actual izadas, seminarios renovados, la ampl iación del edi-ficio con un nuevo edificio, la instalación de dos ascensores, etc… Él se ha impl icado mucho en la dotacióny mejora del instituto.

Amigo Alberto, que descanses del esfuerzo real izado a lo largo de tantos años de dedicación do-cente. Tanto los chicos como tus compañeros de claustro queremos agradecer hoy tu generosidad, dedi-cación y amistad. A leer a Chateauchiad, a cultivar el jardín, a acompañar a tus hijos en su tarea deconcluir sus carreras, a invitar y l levar a cabo algún viaje con tu mujer Clara y a seguir mejorando tu casacual “bel la madriguera”. Sabemos que te gusta y eres experto en bricolage, que tan pronto esculpes unatal la de madera como motorizas las persianas de tu vivienda. Seguro que encontrarás también nuevasaficiones para dar sal ida a tu talante abierto, activo y generoso. Mientras tanto, recuerda siempre que laamistad que hoy te ofrecemos es la ternura del pasado, el gran valor del presente y la esperanza delfuturo.



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Antolín de Cela

Tan pronto le l legó la edad ingresó para hacer la Primaria y el Bachil lerato en el Colegio de laInmaculada de Ponferrada que a la sazón se había instalado en la actual cal le General Vives, cerca de lavieja iglesia de San Pedro Apóstol , ubicada entonces en el actual solar donde se encuentra hoy el edificiode la telefónica.

Casi siempre tendemos a condensar en pocas palabras, y a modo de titular, lo que las personas ylos hechos significan para nosotros. Este reduccionismo puede entrañar riesgos de parcial idad, pero no eseste el caso. Amable, don Amable, quedaría definido a la perfección con estas pocas palabras: intelectualy moralmente, un hombre virtuoso.

Poco a poco lo iremos descubriendo.

Es digna de admiración su habil idad para compaginar sutilmente ideas personales, profesiona-les, sociales y rel igiosas, casi siempre encontrando la justa medida a través del fi losófico “tér-mino medio”. Esta cual idad le ha servido para superar momentos y pruebas tan difíciles quesolo el equil ibrio y la templanza logran arbitrar. Por otra parte, sería un imposible el encontrar aalguien que no le apreciase o a alguien con quien hubiese tenido desacuerdos más al lá de lanormal y necesaria discrepancia.

Descendiendo a planos más prosaicos, toca ahora referirse a ciertos detal les personales quepuede que no sean muy conocidos por la mayoría de nosotros.

Nació en la mitad exacta del siglo XX, en Fresno de la Vega, cerca de León, lo que le convierte ensólo “medio berciano”. Esta local idad es también la patria chica de Jesús González Cal leja, afa-mado explorador y aventurero al que tantas veces hemos visto por televisión en “desafíos ex-tremos”, que viene a ser lo mismo que, a su manera, real iza Amable con algunos de nuestroscompañeros por El Bierzo. ¿Será que ese gusanil lo es parte sustancial de los al l í nacidos? ¿Seráque los famosos pimientos morrones de Fresno imprimen carácter?

Siendo muy pequeño su famil ia se trasladó a Vil laseca de Laciana, de cuyo espléndido val ledice la canción:



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De Carmen Gonzáleza Amable Ángel Barrientos

"A un maestro singular"

“Entre verdosas colinas,entre polvo verde y grana,

se encuentra un valle tranquilo:es el Valle de Laciana”

No en vano, este val le ha sido declarado Reserva de la Biosfera por la UNESCO en el año 2003.

En Vil laseca acudió por primera vez a clase, actividad que tan sólo se vio interrumpida por su ser-vicio mil itar en las Islas Canarias y ahora, en la actual idad, por su nueva “edad jubilosa”. Al l í se educó conDª. Emil ina, D. Baltasar, D. Enrique y D. Bernardo, que formaban la denominada “Escuela de los Vascos”.

Con diez años, se trasladó a vivir a Cuatrovientos y desde al l í, y siempre caminando, se desplazabadiariamente al instituto Gil y Carrasco para estudiar el Bachil lerato Elemental y más tarde el Superior.Podríamos pensar si tantas idas y venidas sin transporte escolar no habrán contribuido a su espíritu an-darín, seguramente sí. Si por otra parte, sus al legados le definen como un niño inquieto y cal lejero, ¿aquién le puede extrañar que ir al monte sea para él media vida?

Formó una gran famil ia junto a Carmen, su esposa, que hoy nos acompaña y con la que, siendotambién el la docente, se jubiló en pareja. Nuestras fel icitaciones también para el la. Tuvieron dos hijos:Inés, magnífica jovencita, ¡su amada niña!, l icenciada en Medicina por la Universidad de Salamanca y Mé-dico Interno Residente en el Complejo Hospitalario Universitario de A Coruña, que con toda certeza habríasido una maravil losa profesional , esposa y madre junto a su amadísimo compañero Alberto con el que,sin duda alguna, seguirá unida eternamente. Está aquí con nosotros su querido hijo Víctor que les haproporcionado grandes satisfacciones: es doctor en Geología y profesor e investigador en la EscuelaTécnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad de A Coruña. Víctor hacontribuido a aumentar la famil ia al casarse con María y ser padres del pequeño Martín que, a punto decumpl ir dos años, es la alegría de todos el los. Amable y Carmen pasan sus días entre Ponferrada y A Co-ruña para así poder disfrutar al máximo de su nieto.

Profesionalmente, Amable se formó en la Escuela Normal de León por el Plan de 1967, que yarequería del Bachil lerato Superior, estrenándose como docente en Cuatrovientos al sustituir a otrocompañero funcionario a propuesta de éste (cuestión harto arbitraria e impensable en nuestros días).Durante este periodo de unos ocho meses preparó y superó las oposiciones, optando más tarde por laespecial idad de Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza.



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Tras un breve paso por Matarrosa del Sil , adquirió plaza definitiva en San Andrés de Montejos.Según la normativa de la época debería permanecer en este destino durante un mínimo de seis años,pero tan a gusto se encontró en esta local idad que los estiró de forma voluntaria casi una veintena. Seintegró totalmente en San Andrés y logró que la colaboración entre sus habitantes y la escuela fuese ex-traordinaria, poniéndose de manifiesto a través de innumerables eventos culturales: confección de pe-riódicos, puesta en escena de diferentes obras teatrales, excursiones para todas sus gentes, etc. Ademásde Director del colegio fue uno más del pueblo, siempre respetado y querido por todos. Aún hoy día sushabitantes hablan de Amable y le recuerdan con cariño varias generaciones.

Fue por estos años cuando decidió estudiar Inglés en la Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada y,superados todos los cursos, consiguió la habil itación para impartir Lengua e Inglés. Concursó para obte-ner plaza en algún centro de Ponferrada y así poder impartir estas nuevas materias: mucho le costó to-mar la decisión, porque la escuela de San Andrés era su segundo hogar. Es así como en 1991 l legó alcolegio Campo de la Cruz, donde se sintió real izado profesionalmente e hizo grandes amigos. En el año2002, y tras la supresión de su plaza en el Ciclo Superior de la E.G.B., se trasladó por concurso al PrimerCiclo de E.S.O. en el I .E.S. Gil y Carrasco, destino que compartió con todos nosotros hasta el momento desu jubilación.

Del Campo de la Cruz seguramente recordará experiencias muy gratificantes como aquel lasacampadas con alumnos: el montaje de las tiendas de campaña, las subidas al monte para recoger leña,el fuego de campamento, las representaciones teatrales a la luz de la lumbre, las canciones, los bailes, elchocolate cal iente, las noches sin dormir... ¡qué recuerdos!. Tampoco olvidará las semanas culturales re-pletas de actividades, los karaokes en los que no tuvo inconveniente en intervenir, así como su participa-ción en diferentes experiencias educativas innovadoras.

De su paso por el Gil y Carrasco nunca podrá olvidar esos campamentos de Inglés con alumnos detercero de la E.S.O. en tierras catalanas y las buenas relaciones personales y profesionales con suscompañeras y compañeros del Departamento, relaciones que siguen existiendo y que continuaránsiempre vivas.

También es de resaltar su relación con el CEFIE, antiguo Centro de Profesores de Ponferrada. Hacia1985 fundó y coordinó el grupo de trabajo ”Begin”, que fue un extraordinario instrumento para el inter-cambio de experiencias didácticas y la elaboración de materiales sobre el aprendizaje de la Lengua In-glesa en nuestras aulas. El lo le condujo a que durante el curso 1988/89 recibiera una larga y profunda



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formación metodológica y didáctica, que le l levó a ser el Responsable de Área en el CEP durante los tressiguientes cursos.

Además ha desarrol lado una intensa actividad sindical , siempre defendiendo los derechos de losprofesionales de la enseñanza y participando con frecuencia en los órganos de dirección de su sindicatoen El Bierzo.

De Amable se podrían resaltar muchas singularidades: su perspicaz ironía al hablar, la intel igenciacon que resuelve determinadas situaciones, sus frases ingeniosas, el anál isis de los datos más al lá de lossimples dígitos, el si lencio reinante en sus clases, el respeto de sus alumnos, el saber aunar con intel i-gencia posturas enfrentadas, su persistente voluntad de agradar y ayudar a los demás…

Amable, ahora te toca el merecido descanso, el disfrute de tu famil ia y de todo aquel lo que te guste.No olvides que aquí dejas muchos amigos que siempre te recordarán y que en este Instituto nunca faltaráun hueco para ti.

Sigues viniendo con frecuencia para participar en el magnífico coro que, bajo la insigne batuta delprofesor Alejandre, l lena de melodías y sentimientos todos los actos culturales de nuestro Instituto. Es uncamino acertado para que sigamos siempre en contacto. Hoy habéis cantado como los ángeles, cierta-mente como siempre. Excelente consejo el que contiene el poema que interpretasteis en griego antiguo yque dice así:

¡Sé fel iz! ¡Continúa siendo tan buen esposo, tan cariñoso padre y abuelo, tan extraordinario com-pañero y amigo! En definitiva... ¡TAN VIRTUOSA PERSONA!

Ponferrada, 24 de febrero de 2012.



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Carmen González

S eensayaba en la Ponferrada de entonces un pequeño Auto del Nacimiento de Cristo cuando el 15de Diciembre nació Carmen Gómez Fernández. La Navidad ya se adivinaba y el entusiasmo deaquel la niña l lenó de alegría las casas de aquel la famil ia formadas por mol ineros, hosteleros ypequeños comerciantes.

Pasó su niñez a cabal lo entre la parte alta y baja de la ciudad. Por ascendencia Carmen es un poco“mol inera y comerciante” con raíces en La Puebla pero también tiene mucho de “raigambre y noblezaponferradina”adquirida al calor de tantos días vividos a la sombra del casco antiguo de nuestra ciudad.

Tan pronto le l legó la edad ingresó para hacer la Primaria y el Bachil lerato en el Colegio de laInmaculada de Ponferrada que a la sazón se había instalado en la actual cal le General Vives,cerca de la vieja iglesia de San Pedro Apóstol , ubicada entonces en el actual solar donde seencuentra hoy el edificio de la telefónica.

Desde al l í pasó al “Instituto Gil y Carrasco” para preparar el Curso Preuniversitario y superartambién el Selectivo de Ciencias en la Universidad de Oviedo. Y comenzó su carrera de CienciasBiológicas en la Universidad Complutense de Madrid. En 1969 se l icenció e inmediatamenteejerció la docencia en el Colegio de San Benito de la capital de España.

Desde el curso 1970 hasta el 1977 ejerció la docencia en el Colegio Libre Adoptado San Andrés ySauces en la Isla de la Palma desempeñando el cargo de directora. Durante estos años seconsigue aumentar mucho el alumnado y los éxitos escolares. Como consecuencia se logra unInstituto para ese Ayuntamiento y así los alumnos no tendrían que examinarse con “matrículal ibre” con los consiguientes inconvenientes que el lo comportaba. Su estancia en Canariasrepresentó para el la una época muy fructífera y l lena de satisfacciones. Al l í reafirmó suvocación por la enseñanza que siempre ha dado sentido a su vida. Carmen ha sido siempre unaprofesora entregada a la docencia, exigente con el la misma a la hora de expl icar yespecialmente querida por sus alumnos a quienes hacía trabajar mucho durante el curso paraaprobarlos con buena nota al final . Reconoce que ni la LOGSE ni la LOE han sido planes que lehayan dado satisfacciones. Al contrario, los ha padecido como profesora y en la piel de su hija ysobrinos. Pero cuenta con muchísimos alumnos que le agradecen lo mucho que con el la hanaprendido.



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De Antolín de Celaa Carmen Gómez

En Junio de 1977 aprobó las oposiciones l ibres de Agregado de Bachil lerato tomando posesión desu puesto en el Instituto de Cacabelos donde residió los dos cursos obl igados hasta que en 1979 concursóy accedió al claustro de profesores de nuestro instituto l levando ya cerca de 32 años entre nosotros yteniendo también la oportunidad de acceder por sus méritos a la “condición de catedrático”. Profesoraactiva y apasionada, dedicada y cumpl idora, está dotada de una fuerte personal idad a la hora de defendersus íntimas convicciones.

En 1983, junto al profesor D. Luís Gómez Domingo, vivió la experiencia de ser madre alumbrada ensu hija Carmen, en la actual idad l icenciada en Filología Árabe, estudiando también la l icenciatura enHebreo y a la sazón concluyendo en Toledo su tesis doctoral .

Pero sobre todo la profesora Dña. Carmen Gómez es una mujer generosa y entregada a todas lasnobles causas que l lamen a su puerta:



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Desde los años ochenta es catequista en la Basíl ica de Ntra. Sra. de la Encinatrabajando con niños y niñas que van desde su Primera Comunión hasta losadolescentes que se preparan para el sacramento de la Confirmación.

Con motivo del Centenario de la Coronación de la Virgen de la Encina, previo alaño 2008, puso en marcha, -junto a otras personas-, los nuevos Estatutos de laantigua Asociación Virgen de la Encina, que hoy tiene más de dos mil socios yde la que el la es Vice-presidenta. En este sentido ha colaborado en los actos delCentenario y del Año Jubilar, la preparación de diversos eventos y de lasperegrinaciones de la Imagen por toda la diócesis, participando además comomiembro electo del Consejo Parroquial .

También sé que colabora en el Hogar del Transeúnte y su Comedor Social“ofreciendo acogida y dando de comer al hambriento.” Sin ánimo de adularla yofrecerle alabanzas inútiles es estimulante observar como toda una catedrática“se arremanga” y no se le caen los anil los a la hora de cocinar para unas “pobrespersonas” que están sin hogar o son pobres vergonzantes de nuestra mismaciudad.

Así mismo pertenece también a la ONG “¡Siempre adelante!”, que desde elColegio de las Rel igiosas Concepcionistas, -el Colegio al que fue de niña, trabaja

Carmen ha sido siempre una gran profesora dedicada a inculcar a sus alumnos el esfuerzo y ladignidad para alcanzar el éxito personal y el desarrol lo de su personal idad.

Ya sabemos que has trabajado hasta cumpl ir, más que holgadamente, tus 65 años con más decuarenta de cotización. Que el júbilo de tu jubilación te haga fel iz y permita dedicarte a los tuyos y a losdemás.¡Enhorabuena!




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Antolín de Cela

durante algunas semanas del verano en un pueblo de la Repúbl ica Dominicanadonde imparte clases a los niños y formación permanente a los adultos.Aquel lo no tiene nada que ver con el turismo de Punta Cana, -dice el la: “Esmucho más auténtico y regala mayores satisfacciones”. Desde los años ochentaes catequista en la Basíl ica de Ntra. Sra. de la Encina trabajando con niños yniñas que van desde su Primera Comunión hasta los adolescentes que sepreparan para el sacramento de la Confirmación.

Con motivo del Centenario de la Coronación de la Virgen de la Encina, previo alaño 2008, puso en marcha, -junto a otras personas-, los nuevos Estatutos de laantigua Asociación Virgen de la Encina, que hoy tiene más de dos mil socios yde la que el la es Vice-presidenta. En este sentido ha colaborado en los actos delCentenario y del Año Jubilar, la preparación de diversos eventos y de lasperegrinaciones de la Imagen por toda la diócesis, participando además comomiembro electo del Consejo Parroquial .

En Rioscuro de Laciana, a dos kilómetros de Vil labl ino, nacía la niña María DoroteaMartínez Sabugo. Especialmente bel las aparecían aquel día las montañas recortadassobre el horizonte de un cielo primaveral , los bosques y las brañas habitadas porpastores y ganados.

Hasta los nueve años asistió a la Escuela Unitaria de su pueblo pasando luego a la Academia deVil labl ino donde la prepararon para examinarse de ingreso en el entonces Instituto de Enseñanza Media“Gil y Carrasco” de Ponferrada.

Superado el ingreso comenzó el primer curso de bachil lerato en el Colegio de las HermanasCarmel itas de León. El la misma confiesa que al l í no le fue mal pero el desarraigo y la morriñaque suponía el internado de entonces para una niña de 10 u 1 1 años al separarla de su entornofamil iar, su verde val le y sus amigas, la l levaron a ansiar y echar en falta el ambiente perdido. Yconsiguió regresar a la Academia donde continuó sus estudios de bachil lerato hasta el sextocurso.

En Vil labl ino estudiaban y se ejercitaban en sus evaluaciones anuales viajando cada año aPonferrada para examinarse como alumnos l ibres en nuestro instituto “Gil y Carrasco”. El ritualse repetía siempre igual : bajaban, -generalmente acompañadas de su padre,- en el tren de víaestrecha de “la Minero” del día anterior. Era inevitable l legar medio negro por el carbón.Dormían en el Hotel San Jorge y al día siguiente, a las 9 de la mañana, comenzaban losexámenes que se repetían en batería tanto por la mañana como por la tarde. Únicamentequedaba l ibre el tiempo de la comida para regresar al San Jorge y volver de nuevo a lasevaluaciones de la tarde. Aquel lo de ser “alumnos l ibres” se traducía en exámenesespecialmente difíciles y l lenos de exigencias donde cualquier lección podía caerte.

El estudio del “curso preuniversitario” resultó para el la mucho más fácil y tranquilo ya que porentonces estaba matriculada como alumna oficial de nuestro instituto.En el curso 1968-69 comenzó en León la carrera de Ciencias Biológicas y la terminó en el año1973 formando parte de la segunda promoción de esta especial idad sal ida de aquel la facultad.Este mismo año le concedieron una beca en el Departamento de Microbiología de la facultadde Biológicas de la Universidad de León y entusiasmada estuvo considerando el aceptarla paradedicarse a la investigación o tal vez a la docencia universitaria pero también le ofrecieron



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De Antolín de Celaa Dorotea Martínez

trabajo en nuestro instituto y tanto el afecto como la admiración que sentía por el centro del que habíasido alumna en su adolescencia le l levó a dejar a un lado la beca y aceptar el trabajo.

En 1978 aprobó las oposiciones como profesora agregada de bachil lerato y en 1994 las de catedrá-tico. Posteriormente, en el año1995, sol icitó una plaza como profesora asociada en la Universidad deLeón. Se la concedieron y ejerció su tarea docente durante siete años hasta que un poco cansada deviajar a León decidió dejarlo.

Dorotea l leva con nosotros 38 años y ha sido siempre una profesora trabajadora y exigente. Se de-dicó cada día a sacar adelante a un montón de alumnos sensibles y frágiles que “aún no habían alcanzadola madurez ni valoraban demasiado el esfuerzo.” Y el la, trabajando mucho con el los, en todo momento seesforzó en ayudarles a descubrir dentro de sí mismos lo mejor que tenían y a conseguir a construirsedesde el conocimiento científico y la educación. Al darles clase, seguro que se acordaba del respetuosocomportamiento de los chicos de su infancia en el Val le de Rioscuro donde, -según algunos,- se ubicó elParaíso Terrenal .

La profesora Dña. Dorotea está fel izmente casada con Gustavo Gómez, compañero profesor que lofue del IPOVE. Tiene dos hijas: una arquitecto y otra odontólogo.

Hoy todos te deseamos que la jubilación, tan merecida, te ofrezca la oportunidad de pasear y ad-mirar la vida que late en la naturaleza y en las cosas pequeñas. Que disfrutes de los tuyos y l leves a cabouna vida fel iz más l ibre y abierta al descanso y abierta a tus aspiraciones. No l lores porque ya terminó eltiempo de dar clase, más bien, sonríe porque sucedió y l legaste a tu jubilación. Y cuando nos recuerdesno te olvides que “re-cordar” significa “volver a pasar por el corazón”.



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Antolín de Cela

Espara mí un honor dirigiros estas palabras en este día de celebración por toda la comunidadeducativa del Gil y Carrasco y muy especialmente por los siete compañeros Amable, Luis,Carmen, Toño, Dorotea, Alberto, y Eva, que habéis tenido la dicha de l legar a vuestra jubila-ción.

Voy a hacer una breve reseña de la vida de Eva Alejandre.

Eva nació en Ponferrada, cuando la ciudad contaba con 19700 habitantes, un 25 de diciembrede 1950, aunque por esos formal ismos de la burocracia, la inscribieron con fecha del 26, así quevivió un día indocumentada o sin papeles.

Sus padres, Leoncio y Obdul ia eran lo que hoy l lamaríamos jóvenes emprendedores que re-gentaban un negocio de ultramarinos. Tuvieron tres hijas: Eva la primera, primera como la Evabíbl ica y la eva mitocondrial de los biólogos, Duly y Ana, que están en este banquete con noso-tros. Ninguna de las tres hijas quiso continuar la empresa paterna sino que se dedicaron las tresa la enseñanza..

Eva estudió párvulos, primaria y bachil lerato en el colegio de La Inmaculada, luego La normal omagisterio en el mismo colegio. Fue alumna ejemplar siempre, por su intel igencia y porque legustaba estudiar. Era alumna de banda de triunfo, la banda azul que le imponían a los mejoresalumnos. De todas formas no se l ibró de algún castigo. Un día que la maestra se tuvo que au-sentar dejó encargada a Eva del cuidado de sus compañeras. Era la época de los beatles. Evaquiso entretener a sus amigas improvisando un concierto de los beatles, el la tocaba la batería,otra una guitarra, otra una segunda guitarra y cantaban me la pil lé yeyé... Y claro, l legó lamonja, que oyó semejante cosa, Eva fue la única que no la vio entrar y siguió tocando la batería.Así que, como castigo, diez vueltas al patio. Eso por ser alumna de banda, pero de la banda delos beatles.

Obtuvo su título de maestra en noviembre del 68, es decir con 17 años. Sacó las oposicionescon 19 años, y tan joven y con su privilegiada estatura, alguna inspectora o inspector de visita laconfundía con una alumna, hasta que demostraba que era la maestra. Y lo demostraba (por-que a veces el inspector o inspectora estaba mal de la vista), con la prueba fehaciente de lomucho que la respetaban sus pupilos, que la l lamaban doña Eva.



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De Javier Álvareza Eva Alejandre Gómez

Empezó su trabajo de maestra en Toreno. El primer año con un grupo de 44 alumnos (fijaos en laratio) , la maestra impartía todas las materias y con los alumnos de distintas edades revueltos. Su primerdestino definitivo - era la condición l lamada entonces "propietaria definitiva"- fue la escuela unitariamixta de El Val le en Folgoso de la Ribera, donde estuvo 10 años, hasta 1982. Durante diez años en El Val lehizo de maestra de niños y también a menudo de los padres.

Después se trasladó al querido colegio del Campo de la Cruz. Trabajó como orientadora (tarea en laque fue pionera y que le dio la oportunidad de profundizar en la cara más difícil pero tambiéngratificante, de la pedagogía). Dio clases de lengua castel lana y francesa, y desempeñó cargos de jefa deldepartamento de lengua, del de orientación y de coordinadora del ciclo superior de EGB.

Para divertir a sus alumnos y para que no decayera su ilusión y su interés, se esforzaba en hacerlesdiferentes las clases, incluso cambiando su peinado, sorprendiendo a sus alumnos con unas coletas. Ytodo para que las buenas letras y la buena l iteratura, con su tesoro de buenos valores, formaran losespíritus de sus alumnos.

Ahora que apenas ha pasado el carnaval , me contaba Eva hace unos días que participó con susalumnos en el primer desfile de carnaval después del levantamiento de su prohibición. Prepararon undragón con el que los niños se partían de risa....

Se casó con Domingo Fermoso en 1970, cuando la gente se casaba con 20 años e incluso se ca-saba para 20 años o más, incluso hasta con la intención de no separarse hasta morirse (y no por aburri-miento). En seguida tuvieron dos hijas: Eva y Sonia.

En 1980 obtuvo por la UNED el título de l icenciada en filosofía y ciencias de la educación, lo que to-davía se l lamaba filosofía pura, cuya pureza, lo digo por experiencia, los que hemos estudiado tal cosanunca acabamos de averiguar en qué paraba, por muchas vueltas que le diéramos a la razón pura dekant o a la ciencia pura de las ideas de platón o de hegel . Tal vez era cosa de puras palabras, que acaba-ban siendo impotables como el agua pura... Y perdonadme el puro juego de palabras

Eva se especial izó por la Uned en lengua castel lana y en lengua francesa.

Participó en la Escuela de Padres, donde pudo apl icar sus conocimientos de psicología evolutiva yde técnicas de estudio para enseñar a los niños por medio de sus padres.

Cuando se produjo la incorporación del primer ciclo de la Eso a los centros de secundaria, en el



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curso 2000-2001 , Eva fue nombrada jefa de estudios adjunta con desempeño primero en el Campo de laCruz y luego en el propio IES Gil y Carrasco. Yo he tenido el placer de compartir con el la el despacho dejefatura de estudios. Me ha enseñado un trato exquisito a los alumnos, unos modos ejemplares en lasatenciones a sus problemas y a sus necesidades y la rectitud, que es tan imprescindible en quien tratacon niños, como padres, como maestros, rectitud que el la expresa en su lema "mano de hierro en guantede seda", el hierro de la norma sin la que no hay formación, y la seda de la comprensión y del amor sin laque no se puede acompañar al alumno porque no nos cogería de la mano, de la mano de seda y de hie-rro.

Eva cree que la discipl ina depende totalmente del profesor, que si usa esa mano de hierro y seda,los alumnos obedecen.

Le gustan la l iteratura y el ensayo, todo tipo de música, es muy aficionada al senderismo, quepractica casi todos los días, con Domingo. Hoy su mayor disfrute es jugar con sus nietos Lucas y Mario.

Eva, que tu marido, tus hijas y tus nietos Lucas y Mario, que tienen la suerte de tenerte de abuela yde maestra, todos tus seres queridos y tus al legados, disfrutemos de tu presencia muchos años. Y queri-da Eva, que disfrutes cien años de compañía o más, en tu fel iz condición.

Eva, que tu marido, tus hijas y tus nietos Lucas y Mario, que tienen la suerte de tenerte de abuela y demaestra, todos tus seres queridos y tus allegados, disfrutemos de tu presencia muchos años. Y querida Eva,

que disfrutes cien años de compañía o más, en tu feliz condición.COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES



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Javier Álvarez

En estos últimos años me he visto en el compromiso, siempre placentero, como en esta ocasión,de poner mi torpe pluma al servicio de una causa tan noble como la que hoy nos reúne. Enaquel las ocasiones, había intentado hacer algo l ibre, improvisado e imaginativo, pero he de re-conocer que en esta ocasión no he podido, y ha sido así porque es tanto lo que tendría que decir

de José Antonio Balboa de Paz, con quien tantos momentos he compartido, que apenas tendría tiempo,porque si como ya señalaba en la jubilación de nuestro compañero Manolo Fernández Zanca, a los gran-des hombres: “Tan solo sus acciones pueden alabarlos”, serían muchas de estas acciones las que setendrían que quedar en el tintero.

Si tu padre es maestro, si alguno de tus abuelos y tus bisabuelos, lo fueron, si algunos de tus tíosy tías se dedicaron también a la docencia, es fácil que en ese entorno famil iar, alguno de susmiembros el igiese seguir ese camino. Por eso no ha de extrañarnos que de los doce hijos quetuvo el matrimonio cacabalense formado por don Augusto Balboa y Doña Teresa de Paz, cincose decantaran por esta profesión, posiblemente la más hermosa y… (estaba tentado a decirenriquecedora, pero con los recortes de estos últimos años, alguno lo podrían interpretar mal) ,así que lo dejaremos en hermosa.

Pues bien, José Antonio fue uno de estos cinco vástagos que siguió con esta tradición tanarraigada en su famil ia, pues su padre, don Agustito, fue maestro y Director de las EscuelasNacionales de Cacabelos, además de alcalde, agrimensor, etc., al igual que lo había sido suabuelo, don Augusto. La circunstancia, de que su padre ejerciese de maestro en Quilós durantealgunos cursos, posibil itó que en la citada vil la ribereña del Cúa viniese al mundo el 19 de no-viembre de 1950, si bien al año ya se iría a vivir con sus padres a Cacabelos donde residió todasu vida, a excepción de los años de estudiante y un breve tiempo durante el cual fue vecino dePonferrada.

Si el ambiente famil iar marca y condiciona no lo es en menor medida el geográfico, ambiental ycultural , y sobre todo cuando se trata de Cacabelos. En muchos de los naturales de la capitaldel Cúa, la Historia ha estado siempre muy presente desde que éramos niños. Las ruinas delmonasterio de Carracedo o de Castro Ventosa fueron escenarios de juegos y de aventurasdesde la más tierna infancia, los primeros descubrimientos arqueológicos en “Bergidum Fla-vium”, los hal lazgos de monedas romanas, fue algo que formó parte de nuestro pequeño uni-verso, contribuyendo sin duda a crear en nuestras mentes infantiles un interés y una afición



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De Vicente Fernándeza José Antonio Balboa

por la Antigüedad y por nuestro pasado que con el tiempo se transformó en el germen de nuestra pro-fesión.

Posiblemente durante sus años en las escuelas de la vil la de Cacabelos, en los siguientes años deestudiante de Bachil lerato, primero con los Salesianos en Medina del Campo y Al lariz o con los Jesuitasen León o en el Instituto Gil y Carrasco, en el que cursó sus estudios de Preuniversitario, José Antonionunca se planteó que quería dedicarse a la enseñanza y a la historia. Por presión famil iar, de uno de sushermanos mayores, la primera elección fue la de estudiar Económicas, si bien finalmente se decantó porestudiar Filosofía y Letras.

Los estudios universitarios los real izó en Oviedo, entre 1970 y 1976. En una de las épocas quizás másinteresantes para un joven universitario, comprometido y soñador como lo era José Antonio: el fin delfranquismo y los comienzos de la transición a la democracia. Quizás no fueron los mejores años para es-tudiar por las numerosas y largas huelgas de los estudiantes y mineros, pero sí para vivir de una formacomprometida. No obstante, la estancia en la “alma mater” ovetense para jóvenes ambiciosos con ansiasde saber fue muy enriquecedora. De todas las materias de las que se componía el currículum académicode la facultad de Geografía e Historia hubo cuatro que fueron las que más motivaron a José Antonio,tanto por el interés de las propias discipl inas como de los catedráticos y profesores que las impartían:Historia Antigua por Jul io Mangas, Geografía por Quirós, Historia Contemporánea de España por DavidRuiz y Filosofía por Gustavo Bueno. Materias y profesores que en distintos momentos de su vida profe-sional e intelectual ejercerían una gran influencia. Con don Jul io Mangas se interesó por el Mundo Anti-guo, por la Hispania Romana y por algo que desde entonces ha estado muy presente en su vida comohistoriador, por la minería, ya que la minería del oro fue el tema que el igió para su tesis, que trabajó du-rante varios años y que por distintas razones quedó aparcada, pero que sirvió para iniciarlo en el estudiode la minería, de la protoindustria, y que lo l levó con el tiempo a ser el mejor conocedor y estudioso delpatrimonio industrial de la provincia de León. Años más tarde, ya final izados sus estudios en la Universi-dad real izó su tesina sobre “El hierro y herrerías en el Bierzo preindustrial” leída en 1989 y preludio de unagran tesis doctoral “La siderurgia preindustrial en el Noroeste de España”, que solamente el compromisocon su profesión ha impedido el que la hubiese terminado, y que en la actual idad tiene prácticamente fi-nal izada, tras más de veinte años de trabajo. Si la influencia de Mangas fue importante, no lo fue menosla de Quirós, posiblemente el mejor profesor de la facultad en aquel los años, quien le inculcó su interéspor la geografía en cualquiera de sus campos: geografía económica, geografía humana, geografía agra-ria,… Uno de los puntales sobre los que ha cimentado gran parte del desarrol lo de su pensamiento inte-lectual , y lo mismo podíamos decir de David Ruiz o de Gustavo Bueno, a quien no sólo ha leído sino



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también estudiado. Los cuatro citados estuvieron muy vinculados pol íticamente durante aquel los años ala izquierda más progresista, l legando uno de el los a presentase al Senado por la ORT, por la Organiza-ción Revolucionaria de los Trabajadores.

Con estos grandes maestros y con el ambiente pol ítico y contestatario que se vivía en esos mo-mentos en Oviedo, se puede comprender fácilmente que José Antonio se afil iase al partido comunista,no recuerdo bien si fue en 2º o en 3º de carrera. Para él fueron años de mucho compromiso, de muchascarreras delante de los grises, de algunas visitas al piso de la pol icía, y sobre todo de reuniones clandesti-nas interminables en pisos de estudiantes, durante horas y horas, en las que se preparaba la estrategiapol ítica y se comentaban y debatían textos sobre el Manifiesto Comunista, sobre el material ismo históri-co, sobre la praxis comunista o se hacían lectura de obras como “El izquierdismo, enfermedad infantil delcomunismo” de Lenin; en fin, años que vivió con intensidad y que no fueron ningún obstáculo para l levarbien sus estudios, obteniendo sobre todos en las materias que más le interesaban, las mejores cal ifica-ciones, y para disfrutar como el que más en las fiestas del “Bol lu Preñau”, de los “Huevus Pintus” de Polade Siero, en las “espichas”, en las Fiestas del Botil lo que todos los años celebrábamos en Oviedo y en lasque reuníamos a más de 50 estudiantes universitarios, la mayoría bercianos, venidos algunos de distritosuniversitarios tan lejanos como el valenciano (y que por cierto empezamos a real izar antes de que se ce-lebrase en el Bierzo ninguna otra fiesta del Botil lo) o, en las, vamos a l lamar, “sesiones” que tenían lugarlos sábados en el establecimiento más “Undergraund” que quizás haya existido nunca en España comofue el mítico “Cechini” de la cal le Oscura de la capital asturiana.

Tras final izar sus estudios en Asturias seguiría mil itando muchos años en el Partido Comunista, l le-gando a alcanzar puestos de responsabil idad comarcal : Secretario general del Bierzo, así como de con-cejal en el ayuntamiento de Cacabelos por el partido comunista, hasta que lo dejó para formar un nuevopartito Izquierda Berciana. Eran momentos difíciles, de revisionismos y de cambios, de ahí que muchosde sus miembros se fueran. Del nuevo partido, José Antonio durante los años que existió fue su Secre-tario General .

Al año siguiente de terminar sus estudios comenzó a trabajar en la enseñanza: primero en la FP, enun colegio de Toral de los Vados, del que fue su último Director. Tras el cierre de este centro de Toral , pasópor los de Bembibre y Fuentesnuevas, donde desempeñó durante varios cursos el cargo de Jefe de Es-tudios. En el año 1992 (desde hacía una década era profesor numerario de Enseñanza Secundaria) , mu-chos de los componentes del claustro de Fuentesnuevas, tras la unificación de los cuerpos de FP yBachil lerato se pasaron al “Europa”, menos José Antonio que lo hizo al “Gil y Carrasco”, centro en el que



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ha permanecido los últimos 19 años de su vida profesional que alcanza los 33, en el que destacó por sucompromiso y entrega ejemplar con los alumnos, ejercicio que no le ha impedido ejercer otra de sus pa-siones: la de historiador. A José Antonio, sin ningún tipo de dudas, le podemos considerar como el padrede los historiadores bercianos, y mucho es lo que en este sentido le debe el Bierzo, habiéndose converti-do durante los últimos años en el referente principal de la historia berciana.

Como historiador, no voy a aburrirles con los trabajos que ha real izado, solamente significar quedesde 1988 hasta la actual idad ha publ icado la friolera de 48 l ibros de el los 29 en colaboración con otrosautores, l ibros a los que hay que sumar más de 50 artículos en revistas de Historia. Y esto al margen dereal izar informes históricos y heráldicos de los escudos municipales de Arganza, Camponaraya, Cubil los,Torre del Bierzo, Toral de los Vados, Beniel (en la provincia de Murcia) y el escudo de la Comarca del Bier-zo, y de impartir numerosas conferencias y cursos sobre todo de arqueología industrial e industrial iza-ción; así como los informes para la denominación de origen del botil lo, para la inclusión de bienesmuebles de la Junta de Castil la y León de las máquinas del ferrocarril de la MSP, para la redacción del l i-bro Blanco del Patrimonio Industrial de Castil la y León, etc.

En otro orden de cosas, ha sido fundador de la revista leonesa Ceranda y de la berciana la Comarcadel Bierzo; y son varios los premios l iterarios obtenidos en el festival del Botil lo de Bembibre en 1992,1993, 1995 y 1999 (todas las veces en las que participó). Y para final izar esta reseña, no podemos olvidaruna de sus actividades de mayor notoriedad como es la de colaborador como columnista semanal en laprensa provincial , primero en la Crónica de León entre 1989 y 1994, y posteriormente en el Diario de León,desde 1994 hasta el presente. En total , más de seiscientos artículos, escritos durante 23 años. Artículosde ámbito nacional , provincial y comarcal .

Supongo que después de lo oído y escuchado hasta aquí más de uno habrá pensado ¿Y cuando sededicaba a su trabajo en el Instituto? El que se haya hecho esta pregunta, no conoce indudablemente aJosé Antonio: una persona para quien la práctica de la enseñanza ha sido lo más importante. La prepa-ración de las clases, de materiales didácticos, etc. ha tenido un carácter prioritario. Entre el numerosomaterial didáctico que durante estos últimos meses habrá también jubilado seguramente se encontraríael l ibro de texto que había escrito para FP. En fin, 33 cursos durante los que ha derrochado mucha ilusióny en los que ha sido fel iz en el desarrol lo de su trabajo.

Y lo demás, todo a lo que nos hemos referido anteriormente, lo ha podido hacer por varios motivos:primero por su gran capacidad de trabajo, de organización, de sacrificio, por su método y por las tablas



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que le ha dado su profunda y ampl ia formación intelectual . Porque aunque se pueda pensar que no hayhoras en el día para hacer lo que el ha hecho, he de señalar que todavía disponía de tiempo para practicarsu gran afición: la lectura. José Antonio es un lector apasionado de novelas (de las buenas, y no precisa-mente de novelas histórica), de l ibros de historia, de filosofía, de teología,… en fin de todo. Los l ibros sonuna de sus grandes pasiones: escribirlos, leerlos, coleccionarlos; y la otra, su famil ia.

La he dejado para el final , precisamente por ser lo más importante para él . Una famil ia en la que suesposa María del Carmen Carbón y sus dos hijas Mar y Ana, han sido siempre el eje fundamental de suvida. María del Carmen, fiel compañera, a la que l leva unido desde que tenía 15 años, ha sido sobre la queha descansado la mayor parte de la administración de la casa y cuyo trabajo ha facil itado el que se hu-biese dedicado con éxito a tantos temas, mientras que Mar y Ana, son sin duda el orgul lo del matrimonioy la constatación de haber l levado una vida famil iar plena. Con sus hijas se ha perpetuado la tradición fa-mil iar: Mar, la mayor, es doctora en Filología Inglesa y tras una breve experiencia en la enseñanza en ins-titutos de Londres y Madrid se encuentra actualmente en Inglaterra, mientras que Ana, desde hace doscursos es profesora titular de Infantil .

Y así de este modo, ha l legado a otra etapa de su vida en la que José Antonio Balboa con el amor ycariño de los suyos, con poder escribir su columna en la prensa o en Bierzo Digital (cosas éstas que tam-poco le quitan el sueño), con poder real izar anualmente algunos de esos trabajos de investigación quehabían quedado inconcusos y en la disponer de unos euros en el bolsil lo para comprar un l ibro cada pocotiempo será el más fel iz de los humanos.

Toño, te deseamos todos: los compañeros del Departamento y del claustro, para ti y para los tuyos,lo mejor. Siempre te recordaremos como el gran profesional que has sido, excelente amigo y compañero.Un abrazo.

e foe ustro, para ti y para los tuyos, lo mejor. Siempre te recordaremos como el gran profesional que has si-do, excelente amigo y compañero. Un abrazo.




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Vicente Fernández

Fenecía ya el invierno continental de Teruel cuando el 1 1 de Marzo de 1946 asomó a la vida LuísGómez Domingo. No eran tiempos fáciles para aquel niño promesa que venía a la vida apostandopor el futuro en el mismo año en que Franco se consol ida, Perón asciende al poder, Stal inanuncia sus nuevos planes quinquenales, Fil ipinas se independiza y fal lece Manuel de Fal la.

Es el número diez de una famil ia de once hijos formada por unos padres humildes y sencil los quesaben poner la fe cristiana en el centro de su vida. Su padre trabaja como administrativo y su madrecuida de su larga famil ia. En aquel la escuela del hogar aprendió D. Luís la fe y los valores.

Hizo el bachil lerato en Teruel y posteriormente se matriculó en la Escuela Superior de SanCarlos de Valencia concluyendo sus estudios de Bel las Artes en la Escuela Superior de SanJorge de Barcelona. Le gustaba dibujar y en los años del 64 al 69 hubo de ejercer comobohemio forzado por las condiciones económicas en las cal les de Valencia. Trabajaba parasobrevivir, hacía carteles de cine, dibujaba y vendía cuadros y hasta l legó a probar fortuna en untal ler de “cromados” de Barcelona.

Nada más concluir su carrera, en el curso 69 – 70, encontró su primer trabajo como profesorde dibujo en el Instituto de Tarragona.

Un año más tarde , de 1970 a 1971 , va a hacer el servicio mil itar en Cabal lería siendo destinado aTenerife.

Al año siguiente se l icenció y durante el curso 1971 – 1972 comenzó a trabajar en el Instituto dela Isla de Las Palmas donde permaneció hasta 1977 en que aprobó las oposiciones a Catedráticoen el “Instituto Álvaro de Mendaña” de Ponferrada.

Al l í ocupó algunos puestos directivos y en 1987 vino como catedrático al Instituto Gil y Carrascodonde ha desarrol lado la mayor parte de su actividad artística y docente. En cuanto profesor legusta transmitir a los alumnos los secretos del trazo imaginativo y geométrico, la perspectivaen la que situamos la mirada y la dimensión cromática de la vida. Él sabe leer en la cara de losalumnos la sonrisa y el agradecimiento de los chicos cuando entienden los secretos dellenguaje plástico. A Luís le encanta el contacto con los alumnos como clave fundamental de ladocencia. Y le ha tocado poner en marcha, junto a otros compañeros, el “Bachil lerato de Artes”en nuestro instituto como Jefe del Seminario.



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De Antolín de Celaa Luis Gómez

Como artista se siente satisfecho de que su profesión de docente le permita dedicar las horasmuertas a pintar con l ibertad. Y esta actividad le ha proporcionado muchas satisfacciones íntimas ypersonales en el campo de la creación pictórica.

En su primer momento mantuvo un lenguaje real ista muy influido por la discipl ina y elacademicismo que se le supone a todo un profesor. Pero en cuanto consideró superada la etapa de lasnormas y las reglas, asegurándose en dominio del dibujo y el trazo academicista, evolucionó al artefigurativo donde hoy se mueve con éxito creciente a medio camino y en la raya justa entre figuración yabstracción. Su mirada siempre parte de la real idad para avanzar más tarde al campo recreativo de lal ibertad y de las sugerencias. Es el arte de la comunicación plástica.

Si en su primera parte abundaron retratos, paisajes, temas sociales y populares, naturalezas yacontecimientos culturales, en la segunda, -que comenzó tras superar una grave trombosis,- acometióno ya cuadros sueltos sino series y temas que nos contaran todo un proceso pictórico. Ahí tenemos su“Batal la de Teruel” que cuenta en aguafuerte los desmanes de la guerra, como hiciera su paisanoaragonés Goya; la Pasión, toda una galería de más de “diez y seis” grandes cuadros que recrean a laperfección la entrega salvadora de Jesús de Nazaret y que le permite al artista hacer una seria incursiónen la pintura rel igiosa contemporánea animado por una fe catól ica, mil itante y personal nunca negada; yel “Quijote”, un serial progresivo de imágenes e ilustraciones sobre el prototipo de la más grandemetáfora que se haya escrito sobre el hombre: el ideal y la real idad, la generosidad y el egoísmo, label leza subl imada y la decadencia, la ficción y el real ismo.

Amigo Luís: Tu jubilación te va a permitir el disponer de mucho más tiempo para reflejar con trazosde afecto, estima y real ismo la cultura de esta tierra berciana a la que tantos años de tu vida docente hasdedicado.

Sé que tienes escondido el proyecto de hacer una exposición sobre los personajes, la tierra y elpaisaje interior de algo tan nuestro como es la obra del Enrique Gil y Carrasco “El Señor de Bembibre”.Desde estas l íneas ya puedo imaginar a D. Álvaro, Dña. Beatriz o el Comendador Saldaña. Desde aquíadivino que tu obra va a dejar anticuado al i lustrador francés Gustave Doré. Te propongo una edicióncrítica de esta mejor novela histórica romántica ilustrada por los materiales gráficos de tu exposición. Atodos nos encantaría disfrutar en un l ibro así de una parte de tu obra.



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Gracias D. Luís, por tu presencia en el claustro de profesores. Que descanses ya de la docencia yrecobres todo tu tiempo l ibre para domesticar la luz y pintar la real idad con las uñas y el corazón, queaciertes a sugerir, a expresar y a conmover nuestra sensibil idad con trazos de l ibertad y reflejes así losgozos y las esperanzas de la vida y de la historia. Estoy seguro que también los chavales a quienes hasdescubierto con satisfacción qué cosas son capaces de hacer, te lo agradecerán toda su vida. Y esteescribano también te agradece hoy los dibujos y programas que algunos años has l levado a cabo parasorprender hasta a la misma Virgen de la Encina. ¡Gracias y enhorabuena!



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Antolín de Cela

Emilio Grande Velasco

A MI AMIGO AMABLEEL DE LOS PIES ALADOS

Hace un tiempo llegué al Bierzo,sin saber que aquí guardabala madre Tierra un tesoro:valles, ríos y montañasde los más bellos que he vistoen el oeste de España.Tampoco sabía entoncesque, en la vecina Laciana,había vivido un niñoque por las peñas trepabacomo lo hacen los corzostras haber bebido agua.Ese niño se hizo hombreen la comarca berciana,caminando día a díaal lugar donde estudiaba,desde el barrio Cuatrovientosal centro de Ponferrada,al IES Gil y Carrasco,el mismo donde a la largasu periplo de maestrotérmino al fin encontrara.Una enfermedad traidoray un cruel zarpazo en el almale empujaron con violenciapor trochas y por vaguadasque le cansaran el cuerpoy limpiaran su miradade los negros nubarronesque le traían las lágrimas.Si Amable camina solo,hay alguien que le acompaña;si lo hace con amigos,igual la lleva en el alma.

Poco a poco no hubo valleque Amable no pateara;caminos, sendas, veredas,collados, cumbres y brañaseran un bálsamo dulceque sus heridas curaban .

El Pajariel es su amigo;lo son el pico La Aguiana,las peñas de Ferradillo,el Morredero y Peñalba.Flirtea con el Picueto,con la cascada de Gualta,con el pico Miravalles,Peña Rubia y Peña Blanca.Sube a la Peña del Seo,entre la maleza baja;entra a explorar una cueva,cruza arroyos de aguas bravas...Digno hijo de minero,es la montaña su casa.Por el Catoute paseacon donosura y prestancia.Trepa al Collado Jermosocomo lo harían las cabras,saltando de piedra en piedra,agarrándose a las ramas,despreciando los calores,los fríos y las nevadas.Amable conoce el Bierzocual de su mano la palma:hayedo de Busmayor,alcornocal de Cobrana,el templario Cornatel,la braña de Fontellada;


A MI AMIGO AMABLE. EL DE LOS PIES ALADOS

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Lectura del poemaen la comida

homenaje a losjubilados

de Sésamo, sus pinturas,de Compludo, sus cascadas;las Tejedas y Fresnedo,del Górgora, su Garganta.Por las Puentes de Malpasocamina como si nada.Son sólo algunos ejemplos;la relación es más larga.Ycruzando sus fronteras,también conoce la Omaña,sube al pico Vizcodillo,que limita con Sanabria,o va a las fuentes del Sil,en la comarca de Babia;Villar de Vildas, Somiedo,en la montaña asturiana,las lagunas de Sagüeño,junto a tierras de Degaña.Por precaución con él llevasu GPS y su mapa,aunque no los necesita;es explorador de raza.Amable sabe orientarsey su intuición no le falla.Sus compañeros de rutavamos allá donde él vaya.Confiamos ciegamenteen su prudencia y su calma;no nos sentimos perdidos

cuando nos fija la marcha,aunque a veces le gastemosbromas inocentes, sanas,si atacamos cortafuegosde pendientes endiabladas,o bajamos entre espinos,por pedregales y zarzas,que nos dejan agujetasy el cuerpo lleno de marcas,porque más que para hombresestén hechos para cabras.Comparto contigo, Amable,ilusión por la enseñanza,una profesión bonitaaunque dura, ¡Dios me valga! ,que hoy abandonas alegre,por la semilla sembrada.Eres un hombre sencillo,con las ideas muy claras,que defiendes, soy testigo,con ardor si hiciere falta.No te agradan quienes usanpalabras hueras y vanas.Te gusta mirar de frente.Nunca mientes cuando hablas.Es tu cuerpo pura fibra,rostro enjuto, faz barbada;esa figura menudaen las cumbres se agiganta.

Emilio Grande Velasco,tu compañero y amigo.



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Miguel J . García GonzálezProfesor de HistoriaI.E.S. Gil y Carrasco

JOSÉ ANTONIO BALBOA DE PAZSIEMPRE

Tuve la inmensa suerte de l legar al seminario de Ciencias Sociales del IES Gil y Ca-rrasco arropado por los mejores compañeros e historiadores: José Antonio Bal-boa, Antol ín de Cela, Vicente Fernández y Enrique Otero. Y tampoco es casual idadque por las aulas de nuestro antiguo instituto aún resuenen los ecos de los pio-

neros de la historiografía berciana: Silvestre Losada Carracedo, Augusto Quintana Prieto oJul ián Álvarez Vil lar porque los mejores enseñantes nunca se marchan, tienen continui-dad en las personas y en el tiempo.

Conocí a Toño Balboa en Oviedo; cuando yo iba, empezaba, él venía, terminaba la carrera.Y, como buen maestro, y precursor más reciente y prol ífico de nuestra historia, para míeso ha sido así en todos los aspectos siempre, contrayendo con él una deuda inestimable,impagable ni por todo el intenso respeto y admiración que le profeso. Su profunda intel i-gencia y erudición, el concienzudo trabajo y la minuciosidad, su gran experiencia y suconsejo, me han ayudado extraordinariamente desde el primer día, además de afrontar eltrabajo diario, a construir retazos de nuestra historia. Porque Toño no se va, sabe que ne-cesitamos sus estudios para seguir adelante, para conocer mejor el pasado para poderresolver mejor el presente, y el futuro, de nuestra tierra.

BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11

JOSÉ ANTONIO BALBOA DE PAZ. SIEMPRE

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Cuando en El Bierzo, esta tierra que tenemos

pero que no tenemos, abandonada en el silencio

y la dejación, hasta la luz se vuelve exilio

y el aire que nos rodea es como una alambrada,

hoy, más que nunca, hace falta Toño tu palabra.

VICENTE FERNÁNDEZ VÁZQUEZTRIBUTO DE COMPAÑEROS Y ALUMNOS

El profesor Vicente Fernández Vázquez, al que todos l lamamos cariñosa-mente Tito, se jubiló el pasado 1 de Mayo, desde siempre festividad del“día del trabajo” (paradojas del destino), por lo que el día anterior, lunes30 de abril , fue su último día como profesor “en activo”.

Como manda la tradición, a Tito y a todos los demás compañeros que se jubilen en el presente curso,se les rendirá un merecido homenaje el día de la fiesta del Instituto, al lá por el mes de febrero de2013. No obstante, la excepcional idad de esta insól ita fecha de jubilación, motivó que alumnos y pro-fesores le tributásemos un breve homenaje, a modo de despedida, en el primer recreo del díaseñalado. Así, por ejemplo, su amigo y compañero de departamento, Jota, le dedicó las siguientespalabras:

"Decía Bergamín que la novela nace del desengaño y la poesía de la desesperación... Creemos que esasí o al menos, en nuestro caso, es la forma más afectiva de expresar lo que sentimos, lo quequeremos a Tito..."

A estas bel las y emotivas palabras, la répl ica del propio Tito no se hizo esperar, rememorando susprimeros años en el Instituto y reflexionando en voz alta sobre distintos aspectos de la enseñanza a lolargo todos estos años, bajo su óptica personal . Citó, a modo de ejemplo, a un grupo de 4º ESO al l ípresente, que para él había sido muy especial en este último curso.

Alumnos y profesores pusieron la rúbrica final a este sencil lo acto con una cál ida ovación a nuestrocarismático y querido compañero.



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Intervención de Titoen el homenaje,

rememorando susprimeros años en el

Instituto

"El dos de mayo volveré a subir las escaleras del institutoperdido..,sin ti, ya no llevan a ningún sitio.Seguro que alguien me llama con voz cálida, familiar..,pero, sin ti, ya no hace falta contestarle en ese inmensoy lejano pasillo.Entraré en la clase asignada como un pequeño consuelo...,pero, segundo C o el E, el aula de Arte o el Departamentosin ti, estarán vacíos.No busco la eternidad sino las horas restadas al tiempocontigo...Tito, sin ti, voy a tener mucho frío".

IN MEMORIAMÁNGEL NÚÑEZ GARCÍA y ADELINO PÉREZ LÓPEZ-BOTO

En las siguientes páginas y a modo de homenaje póstumo,queremos l levar al primer plano de nuestra memoria el recuerdo

de dos compañeros fal lecidos no hace mucho tiempo.

Nos referimos a:Ángel Núñez García (profesor de Matemáticas) y

Adelino Pérez López-Boto (profesor de Física y Química)

Por siempre, nuestro recuerdo y sincero afecto a ambos.

Ángel Núñez García nació en Cacabelos en el plenilunio del 4de diciembre de 1943. Aquel día los locales del Café Es-pañol , negocio que regentaban sus padres, se encontrabanespecialmente animados por el nacimiento del tercero de

sus hijos.

Un bar no era mala escuela para ver pasar la vida, al menos enaquel los tiempos en los que todos los hijos tenían que ayudar enel negocio doméstico y en los que hasta el mismo D. Celso, curapárroco de Carracedo fijaba al l í su ocasional residencia para echarunas manos a la subasta.

Sin embargo, su madre decidió muy pronto, cuando apenas tenía Ángel cinco años, que los chicoshabían de acudir a la cacabelense “Academia Gil y Carrasco”, donde el los y otros muchos niños aprendie-ron las primeras letras. De al l í pasó a las Escuelas Nacionales, donde tuvo a D. Marcel ino como maestroque le preparó para el ingreso en nuestro Instituto y posterior presentación por l ibre a los cursos de pri-mero, segundo y tercero de bachil lerato. En cuarto ya se desplazó definitivamente a Ponferrada paradisfrutar de matrícula presencial oficial de 4º curso. Impartía entonces nuestro Instituto todos los cursosde bachil lerato elemental y superior con sus revál idas, y el primer curso preuniversitario de su historiaque tocó hacer a nuestro alumno cacabelense.... Y en el curso 1962-63, del Bierzo a la gloria del Madrid ela Complutense para estudiar matemáticas. Cambio de pensión y a comer en el CEU, que las cosas de laeconomías no estaban para muchos dispendios con tres hijos estudiando. Por aquel los años su hermanomayor Aniceto, a la sazón en Madrid, fue quien le animó en sus estudios y le acogió en su casa en la se-gunda mitad de su carrera, que culminó con éxito en 1967. También animó a Ángel a venir a Ponferrada. Yaquí tenemos a un joven profesor de matemáticas con sueños y pretensiones de expl icar en el entonces


IN MEMORIAM

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Junto al ReyJuan Carlos I

Las siguientes líneas fueron leídas porAntolín de Cela en el homenaje a losprofesores jubilados presentes en la fiestadel Instituto “Gil y Carrasco”, el día 25 defebrero de 2005. En aquel año, loscompañeros que se jubilaron fueron IsidoroGarcía, Isaías Calvo y Angel Núñez.

y ahora prestigioso Instituto Gil y Carrasco de Ponferrada. Y por D. Demetrio Mato, por entonces profesory Secretario, no hubiera habido problema, pero el director D. Ernesto Díaz Vil lamor decidió que fuera an-tes a “foguearse” como inetrino a su pueblo de Cacabelos. Y ya lo creo que lo hizo. Aquel mismo año secasó con la mujer su vida Berta Pombo Martínez, madre de su hijo único y de exquisita sensibil idad. Por sifuera poco aquel mismo año regresó a Madrid y aprobó las oposiciones como agregado con plaza ennuestra ciudad en 1968.

Durante muchos años protagonizó una reforma animando la enseñanza de las matemáticas e in-fundiendo el gusto por la pedagogía en nuestro Centro. En 1973 pasó el Primer Acceso a Cátedra.

Posteriormente le sobrevino el gusto por viajar, yendo al InstitutoEspañol de Lisboa, donde permaneció dos años y participó de unaexcelente experiencia pedagógica y humana. Se trata de un Cen-tro de él ite donde a la sazón acudían a clase los hijos y nietos delos diplomáticos de las embajadas del mundo hispano y algunosde los “fidalgos portugueses” que querían hacer carrera en Es-paña. Recuerda especialmente que le tocó organizar la visita alCentro del mismo Don Juan Carlos, Rey de España.

Al l í fue Secretario accidental . También disfrutó de una comisiónde servicios en el Instituto Pol itécnico Español de Tánger, dondepermaneció cinco años (del 86 al 90). En 1990 regresó de nuevo anuestro Instituto, donde ha permanecido hasta la actual idad y enel que fel izmente se ha jubilado. Aquí ha ejercido durante cortotiempo distintos cargos directivos:

-En el curso 1980-81 fue Secretario,-En el curso 1981-82 fue Vicedirector,-En el curso 1982-83 fue Director durante un trimestre y-Desde el curso 1996-97 fue Jefe de Estudios durante varios años.

Durante más de 36 años de docencia, Ángel Núñez ha l levado a cabo toda una tarea en la renova-ción didáctica de las matemáticas en nuestro Centro. Le encanta hablar de la historia de las matemáticasy de la relación entre el las y las Bel las Artes. En ese sentido ha expl icado para el bachil lerato Artístico la


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Ángel con loscompañeros del

Departamento deMatemáticas


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asignatura de “Matemáticas de la Forma”. Se entusiasma cuando nos habla de la “sección áurea” quebrota de dividir los tres segmentos en una proporción determinada de la que resulta el “número de oro”,apl icado en numerosas obras de arte desde la Antigüedad.

Y como no hay mayor gloria y alabanza para un profesor que sus alumnos, señalemos que ÁngelNúñez ha podido compartir su Departamento de Matemáticas en el Gil y Carrasco con tres de sus alum-nos, Enrique Fueyo, Esther Amez y Mª Luisa García. A el los y a sus compañeros, que siempre le han ayu-dado en su tarea, deja hoy el testigo.

A ser fel iz y a buscar el centro áureo de la vida, aunque sospecho que tú, amigo Ángel , ya los hasencontrado. Tus compañeros hoy te aplauden con afecto. Es el lenguaje de la amistad y el reconoci-miento. Recuerda siempre con el Quijote que “las amistades que son ciertas nadie las puede turbar, ami-go Sancho”, digo Ángel . Y que como dijera Bacon, fi lósofo y matemático inglés, “el que es incapaz deamistad más tiene de bestia que de hombre”. Fel iz jubilación.

Ángel Núñez García fal leció el 14 de jul io de 2011

Momentosfamiliares

A“Don Adelino Pérez López-Boto, por su amistad y por to-do lo que me ha enseñado de y sobre Ponferrada”. Estasbreves y sencil las palabras fueron escritas en los agra-decimientos de mi último l ibro sobre la ciudad de Pon-

ferrada. Un mes más tarde, en diciembre de 2011 , fal lecía a los 78años, en la que fue su casa en la plaza de la Encina. El hecho deque el l ibro ya estuviese impreso impidió que se lo pudiese dedi-car. Hoy, en esta ocasión que me brinda la revista del “Gil”, quedurante tantos años fue su otra casa, quiero reconocer su bon-homía, así como el respeto, el cariño y la admiración que su per-sona y su trabajo tuvieron siempre en la comunidad educativa delInstituto, y, muy especialmente, su forma sincera, serena y va-l iente de hacer frente a la muerte.

En el día de su despedida como profesor del “Gil y Carrasco”, durante el curso 1995-96, Don Antol índe Cela destacaba de Don Adel ino Pérez López-Boto su talante concil iador, la claridad de sus clases y elafecto que le profesaban sus alumnos, cual idades a las debemos de añadir otras como su entrega por laprofesión, su saber estar en cada momento, su extraordinaria capacidad para relativizar los problemas, sugenerosa entrega y sobre todo su compañerismo, con los miembros de su Departamento de Física y conel conjunto del claustro de profesores.

Don Adel ino fue siempre una persona tranquila, pero apasionada por la docencia, por su famil ia(por Doña María Nieves Gil con quien contrajo matrimonio en 1964 y por sus hijos Adel ino, Rafael ySusana, y últimamente, por sus nietos), por su tierra y por Ponferrada. El hecho de que su bisabuelomaterno D. Rufino Gómez creara la primera empresa de electricidad de la ciudad, que su abuelo Rogel io


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En la jubilaciónde Delia

ADELINO, TU RECUERDO NOS ACOMPAÑARÁ SIEMPRE

Vicente Fernández Vázquez

López, un banco, y que su padre, D. Adel ino, desempeñara un papel importante en el desarrol lo culturalde la ciudad, fueron factores, sin dudad alguna, que favorecieron su preocupación por todo lo relacionadocon Ponferrada. Como hombre de Ciencias, D. Adel ino era pragmático, pero siempre mostró una granafición por la cultura. En este sentido, es de destacar su aportación a la recuperación del Casco Viejo dePonferrada con la creación de la Asociación de Vecinos del Casco Antiguo, su interés por recobrardocumentos, fotografías antiguas y todo aquel lo que tuviese relación con la historia de su ciudad, y quele l levó en 1994 a publ icar su famosa obra “Álbum del Bierzo” en colaboración con Valentín GonzálezCarrera, de la que se han real izado varias ediciones.

Si exceptuamos unos pocos años que trabajó en la Azucarera de Monzón de Campostoda su vida profesional estuvo dedicada en cuerpo y alma a la enseñanza en suciudad (descontado dos cursos en el Colegio Libre Adoptado de Vil lafranca, del quefue su Director). Primero en la privada, en los colegios de San Ignacio y de lasAlemanas (tres cursos en cada centro), y posteriormente, en el Instituto Gil y Carrasco,a partir del año 1978, año en la obtuvo su plaza de profesor agregado de Física yQuímica, y en el que permaneció como profesor hasta el día de su jubilación, a finalesdel curso 1994-1995.

Durante muchos años, Don Adel ino recorrió las plazas y las cal les de la parte alta de laciudad. Podíamos decir, que las plazas de la Encina y del Ayuntamiento, las cal les delReloj, del Paraisín, de la Aceitería,… conformaron su microcosmos, ya que gran partede su vida giró en torno a estos espacios desde su más tierna infancia hasta losúltimos meses de su vida. Al igual que no nos acostumbramos a ver las aulas y pasil losdel Sil sin él , al igual que echamos en falta sus conversaciones, sus consejos y su

compañerismo, de la misma manera, nos sorprende recorrer esas cal les y plazas del casco histórico,aquel por el que tanto luchó, y no encontrarlo. Pero, Adel ino, tienes que saber, al lá donde estés, quesomos muchos los que al recorrer esas mismas cal les y plazas sentimos la cal idez de su sonrisa, lasuavidad de tu palmada amiga y tu presencia. Tu recuerdo nos acompañará siempre.


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Adelino con loscompañeros del

Departamento deFísica y Química

GRADUACIÓN2º DE BACHILLERATOPROMOCIÓN 2011/12

INTERVENCIÓN DE JAVIER ÁLVAREZ, DIRECTOR DEL CENTRO

Estimados padres y famil iares de alumnos, queridos compañeros profesores, queridos alumnos:

Esta misma mañana he leído en el periódico que en chino, el ideograma que significa crisis, significatambién oportunidad. En el griego clásico del que procede la palabra española crisis, sucede algoparecido, pues tiene el sentido de cambio, y también el de separación y el de decisión. Cambio, de-cisión, separación y oportunidad es algo de lo que hoy mismo sois protagonistas los alumnos de 2ºde bachil lerato, que l legáis al final , o casi al final , del camino en el Instituto.

“Protagonista” -perdonad que recurra otra vez a la etimología-, viene también del griego protos,primero y agonistes, luchador. Así que como protagonistas, como personajes principales hoy aquí,vosotros sois los primeros luchadores. Vais a tener que luchar muchos de vosotros dentro de pocosdías, en la selectividad y luego en la universidad, y luego, para conseguir trabajo, y luego... Y luegosiempre...luchar por el bien, por el amor, por la justicia y por todo lo que vale la pena luchar.

Yo os animo a todos a que luchéis siempre por la verdad, el bien y la bel leza. Sobre esto de la bel lezaya he visto que os habéis vestido muy bien hoy... La verdad y el bien os harán más l ibres y más fel i-ces, a vosotros y a los que os rodean. Tened en cuenta que o no es posible o no merece la pena serfel iz si no lo son nuestros semejantes, luchad tanto por la fel icidad de los demás como por la vues-tra.

Recuperaos del enorme esfuerzo que habéis hecho este curso, comed, bebed (agua) y descansad.Fel icito a los que ahora han titulado y a los que no, no os desaniméis y luchad también, con buenánimo.

Mucha suerte a todos y no os olvidéis de nosotros. Nosotros os damos las gracias por vuestracompañía y os aseguramos que os queremos y que os recordaremos siempre.


GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. PROMOCIÓN 2011/12

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El director animó alos alumnos a lucharpor la verdad, el bien

y la belleza

INTERVENCIÓN DE ANA LÓPEZ DURÁN EN NOMBRE DE LA ASOCIOACIÓN DE MADRES Y PADRES DEALUMNOS

Como madre representante del AMPA, hoy me toca estar aquí, para deciros unas palabras ennombre de vuestros padres, “que estáis muy grandes, muy guapos y guapas”; hoy, nos acordamos delprimer día en el Instituto, cuando teníais 12 años la emoción, el nerviosismo que teníamos todos sobre lodesconocido, los profesores, compañeros nuevos.

Ese nerviosismo va disminuyendo a medida que pasan los cursos, pero aumenta el año quereal izáis 2º de bachil lerato, ¡estamos todos nerviosos!, durante estos seis años en el centrohabéis evolucionado, experimentado y cambiado, no olvidéis este Instituto, recordad a vuestroscompañeros y amigos, cuando tengáis momentos de soledad; ahora tenéis 18 años y se va aproducir otro cambio, estáis en un punto de inflexión de vuestras vidas tan importante quemarcará vuestro futuro.

Como padres nos sentimos orgul losos de vosotros, sabemos el esfuerzo que real izáis, ahoraque está tan de moda las palabras I+D Inversión + Desarrol lo no olvidéis estas siglas, INVERTIRen estudio y DESARROLLAROS como personas.

Pensad que tenéis futuro, que el futuro es vuestro, que si queréis un cambio, seréis vosotrosquienes podréis mover el mundo.

Para acabar, no quiero olvidarme de tres madres que forman la directiva del AMPA: Chari,Mónica y Loly. Gracias a las tres, dos lo dejan y otra se reengancha.

Mucha suerte para todos, no olvidéis que confiamos en vosotros y hoy en la fiesta, pasadlo muybien.



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No faltó la músicainterpretada por

nuestras alumnas



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INTERVENCIÓN DE RAQUEL DIAZ ALONSO EN NOMBRE DEL PROFESORADO

Voy a ser muy breve porque soy muy tímida y estas cosas no me gustan … pero el Jefe de Estudiosme dijo “venga, anímate, que los alumnos te quieren” … y esa es precisamente la “gran mentira” quea los profesores nos gusta creer…

En nombre de todos el los, son muchas las cosas que me gustaría decir, pero el curso pasa tan rápidoque apenas nos queda tiempo entre clase y clase para esa última recomendación.

Nadie sabe de nuestros agobios para acabar la materia, de nuestros paseos con montones de cua-dernos y de ese querer robarle unos minutos al tiempo para enseñar un poco más.

Hay algo que aunque se supone, casi siempre se olvida; puedo aseguraros que más al lá de la en-señanza, con cada uno de vuestros aciertos, los profesores disfrutamos y con cada tropiezo, sufri-mos. Algo nuestro se va con vosotros y algo nos queda para siempre en la memoria.

Hoy viernes, día 1 de junio, será sin duda, un día muy especial para vosotros, muchos miraréis al pa-sado y recordaréis momentos muy alegres y quizá también algún que otro episodio no tan agrada-ble.

Para esta etapa que comenzáis, quisiera deciros que siempre creais en vosotros mismos, que osesforcéis como hicisteis para l legar hasta aquí y en esos momentos difíciles, cuando todo parezcainalcanzable, recordad a esos profesores que un día creyeron en vosotros.

Raquel Diazesperando paradespedir a los

alumnos



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INTERVENCIÓN DE ANDREA LAGO Y MARÍA PELÁEZ EN NOMBRE DEL ALUMNADO

¡BUENAS TARDES!Hace seis años este día quedaba muy lejos, y sin embargo, con constancia, trabajo e ilusión, hemosl legado hasta aquí y queremos compartirlo con todos vosotros.

¿Te acuerdas de la primera vez que entramos por estas puertas?

Sí, todavía recuerdo los nervios y el miedo a perderme por los pasil los. Puedo sentir la sensación deser los más pequeños del instituto y encima, rodeada de caras nuevas que nunca imaginé quel legarían ser tan especiales en mi vida.

Tienes razón, poco a poco nos fuimos conociendo y cogiendo confianza unos con otros hasta l legara formar grandes amistades y en algunos casos… algo más que eso!

Podríamos empezar hablando de las aulas activas… pero no todos tuvimos el privilegio de estar enlas clases 2B, 2C y 2F …

Venga María, déjate de rencores y acuérdate de lo bien que lo pasamos en la nieve y lo mucho quel loraste al despedirte del gato Machupichu!

La verdad es que fue un primer ciclo l leno de buenos momentos a pesar de sufrir los exámenes casidiarios de capitales con Melchor; pero... ¿Quién se aprendió realmente alguna capital que no fueseeuropea?

Pues... yo creo que todo se nos olvidó al l legar a tercero, cuando empezamos la buena vida extraescolar.Ya sabéis, las primeras noches, fiestas y botel lones que se convirtieron en reuniones para compartir másmomentos juntos.

Hay cosas que nunca cambian... aunque será mejor dejar este tema que ya lo continuaremos nosotrosesta noche.

Entonces sigamos recordando nuestro paso por el Gil y Carrasco, como por ejemplo, la semana inglesa enGerona y todos dormidos en la playa la última noche. ¡Profes!: este es el momento de enteraros de estetipo de cosas!

Andrea y María en sudiálogo sobre los

recuerdos en el GIL



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Lo cierto es que no nos podemos quejar de los departamentos de Inglés y Francés que siempre sehan portado con nosotros. Francia fue una gran excursión, donde gracias a nuestras escapadasnocturnas (que ya os podéis imaginar de qué iba la cosa) los fondos del Gil crecieron por momentosdebido a las multas recaudadas por Encarna, Alberto y José Luis.

Yo creo que ninguno me puede negar que la guinda del pastel ha sido, es y será la excursión a Ital ia.Ese viaje cambió la vida de todos los que la disfrutamos y es que no todos los días vemos al directorcon la pasmina en la cabeza, ni a Manzano rompiendo candados y... ¡Melchor no siempre consigueagarrar a modelos como aquel la!

Tampoco podemos acabar de hablar de primero, sin hacer referencia a los botes-locos de los viernestarde-noche en el soto.

Y así, fuimos l legando a Segundo de Bachil ler, que aunque no haya habido excursión no podemosdecir que ha sido un mal año, si no todo lo contrario porque... ¿no os creeréis que hemos estadoencerrados estudiando todo el curso, verdad? Que hemos tenido tiempo para todo, ya sabéis, sal ir,beber, el rol lo de siempre..!

Pero bueno, evidentemente, para estar hoy aquí no hemos pasado sólo excursiones, sino tambiénnos ha costado mucho sacrificio y trabajo. Madrugones diarios, clases y más clases, broncas,amonestaciones, algún que otro falsificante... y el que no pues... ¡Haber estudiao!

No sé si estáis todos l lorando, pero por si acaso, id preparando el pañuelo porque hay un vídeopreparado l leno de momentos para recordar.

Y ahora continuaremos con las cosas amenas que de despedidas ya habrá tiempo... porque, ¿quiénno va a echar de menos a los futuros ingenieros montando escándalo en los pasil los, como por ejemplo“novo, novo, novo,” o cuántos de vosotros, tengáis o no Economía estáis intrigados por saber lo que lepasó a Jose Sande en Cuba?

Habría tantas anécdotas que mencionar y que nunca olvidaremos...

A fin de cuentas, pocos nos hemos l ibrado de que Joaquín nos l lame “castaña”, o de que Manzanocorrija nuestros “errores garrafales”. Porque hemos aprendido que la faldriguera de algunos ceburrios

Algunas alumnasrecién graduadas



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(como diría Jota) mueve montañas. Y es que todos hemos soltado adrenal ina cuando Maruxa nos reparteuna sábana y hace el sorteo del tema, o cuando Alser manda elegir dos números al azar.

Rindamos honor también a la pesca del salmón en abstracto que han tenido que hacer nuestrosartistas, o cuando Encarna nos aseguraba que tenía el oído muy agudo y sospechosamente todas lasnotas eran parecidas.

Todos hemos ampl iado nuestro diccionario de sinónimos gracias a Teresa Prada. Nos gustaría sabersi alguien l leva la cuenta de las vueltas que ha dado la burra al trigo con Piedad. Muchos han padecido lalógica imposible con Paul ino así como l legar a las ocho y veinticinco y ver que la gran Mercedes tienecinco pizarras escritas.

¿Os acordáis cuando se cayeron todos los techos de jefatura? Seguro que si los de artes hubierantenido la cinta a mano nada de eso hubiese ocurrido.

Estas son tan sólo algunas anécdotas que queremos compartir con vosotros, las demás formanparte de cada uno de vosotros.

Nadie quiso perderseel momento



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Dejando un poco de lados las risas, hemos l legado a ese punto nostálgico donde esto comienza asonar a despedida.

Después de seis años más o menos juntos, es el momento en el que nuestros caminos tomandirecciones diferentes.

La mayoría de nosotros, no volveremos a entrar en este edificio como alumnos y aunque muchasveces hemos deseado que este momento l legase, a la hora de la verdad, da pena pensar que se acabóeso de madrugar, l legar con la hora pegada a los talones, entrar en clase y que estén ahí sentadosnuestros compañeros, que a pesar de que han ido cambiando cada año, todos formarán parte de nuestrorecuerdo. Hemos pasado horas de clases, exámenes, recreos, excursiones, semanas culturales y muchascosas más juntos. Por todo eso, debemos agradeceros el hecho de haber estado siempre ahí,apoyándonos y ayudándonos, haciendo mejores nuestros malos ratos y compartiendo los grandesmomentos. No importa si l leváis aquí desde el primer día o si habéis l legado con el paso de los cursos,todos formáis parte de la historia de esta promoción.

Agradecerles también a los profesores su paciencia y dedicación, por enseñarnos de la mejormanera, sois una pieza muy importante en este puzzle. Debemos hacer mención aparte a dos profesoras,Silvia Cristina, por ser la organizadora del MEP y brindar grandes oportunidades a los alumnosparticipantes y a Encarna por todos esos viajes increíbles que hemos hecho gracias a el la y al ProyectoComenius.

También nuestros padres han jugado un papel muy importante a lo largo de esta época un pococonfl ictiva, gracias por estar siempre ahí y haber superado esto juntos.

Hoy saldremos de aquí y pasaremos una de las noches más inolvidables de nuestra vida, despuéscada uno tomará su camino y luchará por l legar al l í donde desee. Esperamos de todo corazón que logréistodos y cada uno de vuestros sueños, confiamos en que nunca os rindáis y para eso os enviamos todonuestro ánimo y fuerza. Ojalá seáis todos muy fel ices y alcancéis vuestras metas.

Gracias por todo lo que habéis aportado en nuestras vidas, profesores y en especial… compañeros.

MISCELÁNEAALGUNAS ACTIVIDADES Y PREMIOS DEL ALUMNADO

DESFILE

U n año más los alumnos sereunen para pasar unos

buenos ratos de diversión entorno al desfile del Instituto. Re-sultaron ganadores Lucia CastroÁlvarez y Omar Golvano Campo.

MERCADILLO

V arios alumnos y alumnasparticiparon en el mercadi-

l lo anual con el fin de recaudarfondos para el viaje de fin decurso.

Los alumnos de Bachil le-rato de Artes se animaron a po-ner a la venta sus propiascreaciones.

CHARLA DE LA POLICIA

L as redes sociales se hanconvertido en algo cotidiano

pero un uso inadecuado entrañamás pel igros de los que nosimaginamos.

La pol icía participó en unainteresante charla que puso enconocimiento de los alumnosrecursos para evitar losproblemas más frecuentes eneste tipo de lugares virtuales.

Lucía Castro Álvarezfue la ganadora del

desfile anual


MISCELÁNEA. ALGUNAS ACTIVIDADES YPREMIOS DEL ALUMNADO

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MADRID

V iaje a Madrid del alumnado de Bachil lerato de Artes que incluyó una apasionante visita al Museo delPrado entre otros museos y exposiciones.

ASTORGA, LEÓN, MANSILLA

D esde el departamento de Ciencias Sociales también se proyectaron sal idas como esta en la que serecorrió Mansil la, Astorga y León.

Numerosas actividadesde carácter extraescolar

se llevaron a cabodurante el curso

2011-12



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VISITA A UNA E.D.A.R.

E l día 6 de Marzo de 2012 sel levó a cabo una interesan-

te visita a la E.D.A.R. (EstaciónDepuradora de Aguas Residua-les) de Vil ladepalos.

ÉXITO DE DOS ALUMNAS BER-CIANAS EN LA OLIMPIADA DEFÍSICA

D os alumnas del IES “Gil yCarrasco”, Laura Rego Ca-

bezas e Isabel San Román Igle-sias han participado en laOl impiada Nacional de Físicaque se ha celebrado en Bilbaodel 20 al 23 de Abril . En la FaseLocal de León habían quedadoprimera y tercera respectiva-mente.

Las pruebas de la Ol im-piada Nacional se l levaron a ca-bo en el Campus de laUniversidad del País Vasco, cer-ca de Bilbao, el pasado sábado,21 de Abril , duraron ocho horas yfueron de una notable dificul-tad. Se incluía una prueba expe-rimental que duró casi cuatrohoras.

La entrega de premios sereal izó el lunes 23 de Abril , conla presencia del rector de laUniversidad del PaísVasco y otras autori-dades académicas.Laura Rego Cabezasconsiguió una merito-ria mención honorífica.Nuestra más sinceraenhorabuena a ambas.

ALUMNAS PREMIADAS ENEL CONCURSO DEREDACCIÓN DE COCA_COLA

L as alumnas premiadas endicho Concurso Provincial ,

han sido: Irene Sanz Machín(2A) y Sofía Rodríguez Bal les-teros (2D).

Estas alumnas están invi-tadas al acto de recogida depremios que se celebrará enOviedo. La Organización lespondrá a su disposición un taxipara el desplazamiento a la ca-pital del Principado.

Coordinó la actividad elprofesor Emil io Grande Velasco.

La labor de muchos denuestros alumnos ha

sido reconocida envarios concursos



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POR QUINTO CURSO CONSECUTIVO, “EL GIL” PREMIADO EN EL CONCURSO “CONSUMÓPOLIS 7”

El Instituto de Enseñanza Secundaria Gil y Carrasco de Ponferrada ha vuelto a conseguir premio en el concurso es-

colar autonómico ‘Consumópolis 7’. Las alumnas de 2º de la ESO, Marta Méndez, Yulisa Gamboa, Lucía Menéndez, Irene Sanz

y Carlota Rodríguez, coordinadas por los profesores Marino Castro y Joaquín Herrera, obtuvieron el primer premio autonó-

mico con el tema “La publicidad: ¿compras o te compran?”, relativo al consumo responsable. Las alumnas realizaron dos

actividades, la primera en el primer trimestre consistente en un recorrido virtual en la página web de Consumópolis para

resolver pruebas de carácter pedagógico y lúdico sobre el consumo responsable. La segunda actividad, elaborada por el

grupo en el segundo trimestre, consistió en el diseño y elaboración de un cartel con una frase o lema relativo al tema.

Este concurso lo convoca cada año la Junta de Castil la y León a través de la Agencia de Protección Civil y Consumo

para promover la educación para el consumo responsable en los centros escolares. El premio consiste en 1.000 euros para

el centro, un diploma y un obsequio para las alumnas ganadoras del IES Gil y Carrasco que será entregado próximamente en

un acto oficial .

Las alumnas de 2A de la E.S.O.: Angie Yul isa Gamboa Moncada, Marta Méndez Arca, Lucía MenéndezAnta, Irene Sanz Machín y Carlota Rodríguez Méndez (2A) coordinadas por los profesores Marino Castro An-tol ín y Joaquín Herrera Goás, han obtenido el Primer Premio Autonómico en el Concurso Escolar “CON-SUMÓPOLIS 7”, con el siguiente tema relativo al consumo responsable: “La Publicidad: ¿compras o tecompran?”. Las cinco integrantes del Equipo, real izaron dos actividades: la primera en el primer trimestre,consistente en un recorrido virtual en la página web de “CONSUMÓPOLIS”, resolviendo diversas pruebas decarácter pedagógico y lúdico sobre el consumo responsable. La segunda actividad, elaborada en equipo du-rante el segundo trimestre, consistió en el diseño y elaboración de un cartel con una frase o lema que seplasmó en el portal de “CONSUMÓPOLIS” relativo al tema propuesto.

Esta actividad, se convoca anualmente por la Junta de Castil la y León, atrvés de la Agencia de Protec-ción Civil y Consumo, en cumpl imiento del artículo 13 de la Ley 1 1/1998, para la Defensa de los Consimidore yUsuarios de Castil la y León para desarrol lar planes de actuación dirigidos a capacitar al personal docente y alalumnado para promover la “Educación para el Consumo Responsable” en los Centros Escolares.

Se trata de la séptima edición de un Concurso con alta participación que el año anterior contó con másde 1 .700 equipos y con casi 9.000 alumnos de toda España. El Premio consistente en 1 .000 euros para elCentro, más un diploma y un obsequio para las alumnas, será entregado en un acto oficial , próximamente, porel Director de Consumo de la Junta de Castil la y León.

El objetivo deConsumópolis es

ofrecer a padres, niñosy profesores una

herramienta práctica ydinámica que

contribuya al desarrollointegral de actuales yfuturos consumidores



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Reseña en prensa

CRISTINA HERRÁN, DE BACHILLERATO DE ARTES, SE ALZA CONEL PREMIO DE CARTELES DE CCOO EN EL DÍA INTERNACIONALCONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

E l eslogan "¡yo soy mía!" integrado en una bonita composición fo-tográfica hicieron que nuestra alumna fuera galardonada con el

primer premio en este concurso de carteles anual en el que puedenparticipar estudiantes.

Nuestra más sincera fel icitación y agradecimiento por l igar elnombre de nuestro centro a una causa tan noble en el DíaInternacional Contra la Violencia de Género.

Gracias a nuestrosalumnos el nombre delcentro ha sido ligado a

causas sociales



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LA JUNTA DISTINGUE A 94 ALUMNOS DE EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA POR OBTENER EXPEDIENTESACADÉMICOS BRILLANTES: TRES ERAN ALUMNAS DEL GIL.

L os estudiantes galardonados obtuvieron notas superiores a 9,6 alfinal izar la E.S.O. La distinción consiste en un diploma y una

dotación económica de 200 euros con carácter de beca. De los 94estudiantes galardonados, tres son alumnas del I .E.S. Gil y Carrasco:Sara Álvarez AlonsoSara Fueyo PestañaAl icia González González

ALUMNAS DE BACHILLERATO DE ARTES GANAN EL CONCURSO DEESCULTURA DE LA ASOCIACIÓN DE MUJERES PROGRESISTAS

C omo no podía ser de otro modo, nada más conocer la convoca-roria de este interesante concurso, los alumnos de Volumen de 2º

de Bachil lerato de Artes pusieron en marcha toda su creatividad e in-genio para conseguir tan ansiado trofeo. Y lo consiguieron. Fueron dosde nuestras alumnas las que se hicieron con el galardón: JeniferJodar Parril la y Sara Álvarez Rodríguez.

Curiosamente la figura ganadora sería util izada por la Asociacióncomo galardón en uno de sus actos conmemorativos.

Gracias a nuestrosalumnos el nombre delcentro ha sido ligado a

causas sociales



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GANADORES DE LA FASE PROVINCIAL DEL CONCURSO ESCOLARDE LA O.N.C.E.

N uestra más sincera y cordial enhorabuena al profesor D. JavierTamargo Fernández y a los componentes del grupo denominado

"Equipo B" formado por: Gustavo Vaamonde Arias, Fabio Esteban Me-rayo, Fernando Vielba Mauriz, Pedro David Vázquez Pintor y PabloBeato Mayo, pues se proclamaron ganadores de la Fase Provincial delConcurso Escolar de la ONCE en la Categoría B, recibiendo tanto elprofesor como todos los componentes un original reloj.

Según el mismo Director de la Agencia de la ONCE en León, D.Oscar Pérez López, la real ización del trabajo ha servido tanto a alum-nos como a profesores, probablemente, para apreciar el gran valor deltrabajo creativo en equipo. Este es, de hecho, el fin primordial quepersigue el concurso.

Al lado de esteas l íneas puede verse un detal le de un fotogramarepresentativo del vídeo en el que se denuncia la actitud de losconductores que invaden los pasos de peatones.

TRES ALUMNAS DEL GIL GANAN EL CONCURSO DE CUENTOSNAVIDEÑOS

L aura Cabero, Iciar López y Ana Méndez, las tres alumnas de cuartode la ESO en el instituto Gil y Carrasco de Ponferrada, han sido las

ganadoras de la tercera categoría del concurso de cuentos de navidadorganizado por el Ayuntamiento de la capital berciana.

Las tres alumnas suelen participar todos los años en estecertamen, que alcanza ya su vigésimo primera edición, y siempre hanobtenido buenos resultados. De hecho, la participación en el concursode cuentos de Navidad promovido por el Ayuntamiento de Ponferrada

forma parte de las actividades académicas programadas por el Departamento de Lengua Castel lana, por seruna forma diferente y divertida de profundizar en la escritura.

“El dulce sabor”, de Laura Cabero, fue el cuento ganador. Por detrás quedaron sus dos compañeras. IciarLópez se presentó al certamen con un cuento titulado “Dulces sueños”, y Ana Méndez hizo lo propio con “Lafilarmónica”. El primer premio tiene un importe de cien euros, el segundo de 70 y el tercero de 30....

SEMANA CULTURALCRÓNICA


En su decidida apuesta por ese “plus” más al lá de lo estrictamente académico, el Instituto Gil yCarrasco, fiel a su cita, celebró la tradicional “Semana Cultural”, rindiendo homenaje a la memo-ria del i lustre poeta romántico que da nombre al Centro, fal lecido en Berl ín el 22 de febrero de1845. Y por aquel lo de que “una imagen vale más que mil palabras”, dejemos que las actividades

l levadas a cabo hablen por sí mismas:

SIMULTANEAS DE AJEDREZ

El Maestro de la Federación Internacional deAjedrez y Profesor de Economía en el propiocentro, José Sande Edreira se enfrentó a 23 es-colares procedentes de diversos centros públ i-cos y privados de la ciudad y a 3 adultos,consiguiendo 20 victorias y cediendo única-mente 3 empates.Las tablas, fueron logradas por dos adultos(nuestro querido profesor Joaquín Herrera y elpadre de un alumno) tras partidas muy iguala-das -según el propio Sande-, aunque, las másmeritorias, fueron sin duda, las cosechadas porla niña de 4 años Ana González, del ColegioEspíritu Santo.

ARTE...


SEMANA CULTURAL. CRÓNICA

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Izquierda: Sandeen acción

Derecha: Enprimer plano Ana

González de 4 años

. . .de buena cal idad acargo de los alumnos del Ba-chil lerato Artístico conme-morando el centenario de laobra “Campos de Castilla” deAntonio Machado en el hori-zonte.

CONCIERTO DE LA ORQUESTA Y CORO DEL GIL Y CARRASCO

Momento estelar. Manuel Alejandre Prada, músico entusiasta y perfeccionista, consiguió deleitaruna vez más a un Salón de Actos rendido a la causa. Nueve temas más un “bis” de regalo a petición deldirector del centro, dieron forma a un programa con claro sel lo “europeísta”, poniendo de rel ieve losideales del “Programa Comenius” en el que participa el Gil .

Cabe destacar los tres temas compuestos por el propio Alejandre, quien ha sabido estimular desdehace varios años ya, el buen hacer de un numeroso grupo de alumnos y también de algún profesor. Bajosu batuta y sacrificando no pocos recreos, el grupo escolar ronda la excelencia musical , convirtiéndose enmotivo de verdadero orgul lo de toda la Comunidad Educativa. Manuel Alejandre rindió también suparticular homenaje al profesor recientemente jubilado Amable Barrientos, que también canta en elCoro.

Los nueve temas fueron los siguientes:

1- Gustav Holst: “Gig de la Saint Paul’s Suite”2- Vincas Kudirka: “Tautiska Giesmé” (Himno de Lituania)3- Manuel Alejandre: “Hymne Comenius”4- Gerónimo Jiménez: “Intermezzo de Bodas de Luis Alonso”5- Tomás Bretón: “Seguidillas de la Verbena de la Paloma”6- Gabriel Fauré: “Pavana”7- Giuseppe Verdi: “Coro de Esclavos de Nabucodonosor”8- Manuel Alejandre: “Variaciones sobre el Epitafio de Seikilos”9- Manuel Alejandre: “Oda a Gil y Carrasco” (Himno del Instituto)



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"Mientras vivas, brilla,mientras vivas, sé alegre,que nada te perturbe.La vida es demasiado cortay el tiempo se cobra su derecho… "

Epitafio de Seikilos, siglo II a.C.

Orquesta y Coro delI.E.S. Gil yCarrasco



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HOMENAJE A LOS SIETE COMPAÑEROS JUBILADOS

El “plato fuerte” de la Semana Cultural . Más de cien comensales nos reunimos en “La Casa delBotil lo” para rendir merecido homenaje a los siete compañeros recientemente jubilados. De izquierda aderecha: Luis Gómez Domingo, Alberto Álvarez García, Dorotea Martínez Sabugo, el director del centro,Javier Álvarez Peón, Eva Alejandre Gómez, Amable Angel Barrientos Nava, Carmen Gómez Fernández yJosé Antonio Balboa de Paz. En el transcurso del acto, Javier Álvarez les impuso la insignia de oro delcentro.

Una de las sorpresas de la velada laprotagonizó el profesor Luis GómezDomingo que como buen artista,quiso compartir con todos suscompañeros a modo de regalo, una“obra magna”, hecha con café, demanera que a cada compañero lecorrespondía una porción de laobra-total que su hija fue entre-gando en un sobre… “Era una for-ma de invitaros a un café a todosjuntos”…parecía que quería expre-sar

Por último y en el capítulo de losobl igados agradecimientos, señalarque son muchas las personas quede una forma u otra han l levado abuen puerto la Semana Cultural ,pero por razones obvias queremosdesde estas l íneas aprovechar laocasión para agradecer de unaforma especial todo el trabajo de-sarrol lado por Mª. Paz Al ler, ManuelAlejandre y Antol ín de Cela. A todosen general , nuestra más sinceragratitud.



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324 TROZOS DE VELA ZANETTI

Luis Goméz Domingo creó este retrato de Vela Zanetti a partir de 324 cuadrados a modo de píxelesinformáticos como ya hizo Salvador Dal í con Abraham Lincoln. Sólo que aquí las porciones son miniaturaspintadas con café y con identidad independiente. Como en la obra de Dal í, el todo no es sólo la suma delas partes pero, a diferencia de aquel retrato de Lincoln, en el de Vela Zanetti ahora las partes sonrecuerdos que los compañeros de Gómez Domingo deberán guardar a buen recaudo de uno de losgrandes enemigos de la pintura, la luz natural , si no quieren que simplemente se desvanezcan.Gómez Domingo

con el retrato"pixelado" de Vela

Zanetti al completo Una de las 324porciones delcuadro convertidaen recuerdo parauno de suscompañeros



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OFRENDA FLORAL

Reseña de laOfrenda Floral enla prensa

PREMIOS

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA


CONCURSO DE FOTOGRAFÍA. PREMIOS

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Primer premioAutora: Anna Cavallo

2º de Bachillerato de Artes



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Segundo premioAutora: Dalia Rodríguez Alonso




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Tercer premioAutor: Adrián Muñiz Marcos



CONCURSOS MATEMÁTICOS2011/2012

Como todos los años, el Departamento de Matemáticas promueve, fomenta y organiza diversasactividades con el fin de motivar y satisfacer a los alumnos que tienen un especial interés, faci-l idad y atracción por las matemáticas. Exponemos, a continuación, todo lo sucedido cronológi-camente en el presente curso:

1- La Olimpiada Matemática de Bachillerato, en su edición XLVI I I , está or-ganizada por la Real Sociedad Matemática Española (RSME),. Es el concurso ma-temático de mayor nivel , para alumnos de Bachil lerato, en el territorio nacional ,consta de tres fases (local , nacional e internacional) y en cada una de las el las, seproponen seis problemas de gran dificultad. La fase local es organizada conjun-tamente con la Universidad de León en nuestra provincia y se desarrol ló simultá-neamente en Ponferrada y León los días 16 y 17 de diciembre de 2011 con unaparticipación de unos 50 estudiantes de primero y segundo de Bachil lerato de laprovincia. En el concurso la alumna Sara Álvarez Alonso de 2º B de Bachil leratoobtuvo Mención de Honor.

2- Dos meses después y con motivo de la Semana Cultural , rendimos honores al i lustre poeta bercianoque da nombre a nuestro Instituto, D. Enrique Gil y Carrasco, el Departamento organizó para todos losalumnos de Secundaria un concurso con el mismo formato que el popular “Canguro Matemático” (tipotest) , la denominada “Olimpiada Matematica Gil y Carrasco” para alumnos de Secundaria. Además deincentivar el gusto por las matemáticas con interesantes premios, otra de las final idades del mismo esseleccionar a los alumnos que representarán al Centro en la posterior Ol impiada Provincial de Secunda-ria, que este año se celebraría en Ponferrada. Los campeones -y por tanto representantes del “Gil” en laOl impiada Provincial-, fueron en esta ocasión: Micaela Pujol Higueras (1ºA), Covadonga García Menéndez (1ºB) ,I rene Prada Merayo (1ºB), Jessica de Jul ián Sánchez (2F) , José Luis del Río Rodríguez (2ºD) , Marcos del Rio Crespo(2ºA) , Helena San Roman Iglesias (3ºB) , Pablo Andrés Fernández (3ºC) y Raul Alvarez Calvete (3ºC)Pablo González Prieto (4ºC)Mª. Pilar Egea Arias (4ºA)Mónica Santos Garcia (4ºA)


CONCURSOS MATEMÁTICOS

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3- El miércoles 2 de mayo, tuvo lugar en Garrafe de Torío la “XIX Olimpiada Provincial deMatemáticas” para alumnos y alumnas de E.S.O., organizada por la Asociación Castel lana y Leonesa deEducación Matemática “Miguel de Guzmán”, en colaboración con el Excmo. Ayto de Garrafe de Torio.

El objetivo fundamental de esta actividad es fomentar el gusto por las Matemáticas y promover laconvivencia entre escolares y profesores. En el la participaron de 185 alumnos y 40 profesores de 36 cen-tros de Educación Secundaria Obl igatoria de toda la provincia,. Las bases del Concurso, establecen quesólo tres alumnos de 2º ESO y dos de 4º ESO pueden participar en esta fase regional . Estos alumnos, or-denados alfabéticamente, fueron los siguientes:

Como vemos, nuestro alumno Emil iano García Amigo (4ºC) consiguió un excelente resultado en sunivel , ganándose el derecho y el honor de representar a la Provincia en la siguiente fase del concurso, laregional , que tuvo lugar en Segovia, los días 25, 26 y 27 de mayo. Esta fase dará paso a la Ol impiada Na-cional , que se celebrará en Vitoria a finales de junio.

Quizá algún aficionado a las matemáticas se pregunte por los tipos de problemas que tuvieron queresolver los participantes. Pues bien, mostremos dos ejemplos:

Problema 1 (Segundo Ciclo de E.S.O.)



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2º CURSO de E.S.O.Iván Álvarez Bardón---IES “Virgen de la Encina”. PonferradaSergio Cuesta Matínez---Colegio: “Sagrado Corazón” LeónMarcos García Fierro---IES “Europa”. Ponferrada

4º CURSO de E.S.O.Emiliano García Amigo---IES “Gil y Carrasco”. PonferradaAndrés González Morales---Colegio “Peñacorda”. León



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Problema 2 (Primer Ciclo de E.S.O.)

4- El Instituto Gil y Carrasco, fue designado un año más, sede del popular concurso del “CanguroMAtemático europeo” que en su edición XVI I I , acogió en el mes de marzo, a numerosos alumnos delpropio Gil y también del Colegio “La Inmaculada” de Camponaraya.

El concurso consta de 30 preguntas, que se seleccionan a nivel internacional cada año en un paísdistinto entre los más de 40 que participan en él , como Alemania, Francia, Reino Unido, Rusia, etc y tienela pecul iaridad, además, de que la prueba se desarrol la de forma simultánea en todos los países (salvo lasineludibles diferencias horarias existentes).

Todas las preguntas son de “tipo test”, pero la respuesta errónea acarrea penal ización, por lo que losparticipantes tienen que “hilar muy fino” y controlar también, claro está, el tiempo total asignado a laprueba (75 minutos). En Castil la y León, la organización del concurso, desde Val ladol id, hace l legar a lasdistintas sedes de la comunidad y con antelación al día de la prueba, un regalo simból ico para todos losalumnos/as inicialmente inscritos, y posteriormente, envía también un diploma personal izado acredi-tando la participación de cada concursante y de cada Centro. Cinco fueron los alumnos del Gil queobtuvieron premio adicional : Sergio Alvarez Martinez (2ºB), Luis Fernández González (4ºC), PabloGonzález Prieto (4ºC), Carlos Torregrosa Álvarez (4º B), Laura Rego Cabezas (2ºA Bach)

Mientras los alumnosse "pelean" con los

ejercicios...



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Desde estas l íneas, el Departamento de Matemáticas, en nombre de toda la Comunidad Educativa,envía nuestra más sincera enhorabuena a todos los alumnos/as participantes en cada uno de losconcursos, y en especial , a todos los premiados, animándoles a que sigan participando y cosechando en elfuturo nuevos éxitos.

El Canguro Matemático también otorgó premios a la fidel idad a alumnos de 2º de Bachil lerato(Nivel 6) que tuviesen un mínimo de 5 participaciones en el concurso. En nuestro centro, tres fueron losalumnos que lograron el citado “premio a la fidel idad”: Sara Álvarez Alonso, con 6 participaciones, PedroJavier Egea Arias, con otras 6 participaciones e Isabel San Román Iglesias, con 5 participaciones

Leonart Euler(1707-1783)



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5- ESTALMAT(Estímulo del Talento Matemático) es un proyecto que pretende:

1º- Detectar alumnos con una especial predisposición y capacidad para las matemáticas y

2º- Fomentar el interés y habil idad en el quehacer matemático.

Fue fundado en el año 1999 por el profesor de la Universidad Complutense de Madrid, Miguel deGuzmán y se encuentra en España, en las comunidades de Madrid, Canarias, Cataluña, Andalucía, Castil lay León, Valencia, Cantabria y Gal icia.

Estalmat, actualmente pertenece a la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales y estápatrocinada por distintas entidades, principalmente por el CSIC (Consejo Superior de InvestigacionesCientíficas) y por la Fundación Vodafone España.

En Castil la y León, la citada Real Academia, desarrol la el proyecto conjuntamente con la AsociaciónCastel lana y Leonesa de Educación Matemática “Miguel de Guzmán” y en el patrocinio colaboran tambiénla Junta de Castil la y León, los Ayuntamientos de Val ladol id y Burgos, el Consejo Comarcal del Bierzo yvarias entidades financieras de la región.

En el I .E.S. Gil y Carrasco, alrededor de 25 escolares del primer ciclo de E.S.O. se reunieron losmiércoles por la tarde real izando diversas actividades, relacionadas principalmente con las estrategias yrazonamientos en la resolución de problemas.

Euclides sobre unapágina de la obra "Los

Elementos"

Antonio Val carce, de Vil el a (Vil l afranca del Bierzo), era l iberal , el mayor de l os diputados l eoneses enl as Cortes de Cádiz y el egido en 1820 como representante de l a provincia del Bierzo. También comol iberal , pese a su adscripción al cl ero como miembro de l a Col egiata de Vil l afranca, y uno de l osprincipal es impul sores de l a l ibertad de imprenta se reconoce a M anuel Goyanes, de Corul l ón. Deideol ogía conservadora, Francisco Santal l a, descendiente de Camponaraya y natural del entorno deCacabel os, l l egó a proponer sin éxito una redención de foros que habría sido muy perjudicial para l oscampesinos. Los tres fueron diputados bercianos en l as Cortes de Cádiz, que el aboraron l a Constituciónde 1812, conocida popul armente como ‘La Pepa’, por promul garse el 19 de marzo.

El I ES Gil y Carrasco de Ponferrada se sumó a l as cel ebraciones del bicentenario con una exposiciónconmemorativa el aborada por el Departamento de Ciencias Social es que se pudo contempl ar hastafinal es de Junio en el vestíbul o de su primera pl anta.

LOS PROTAGONISTAS

BERCIANOS DE ‘LA PEPA’

LOS PROTAGONISTAS BERCIANOS DE "LA PEPA"

BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 77

CONCURSO DEMICRORRELATOSEN INGLÉS EN HONOR ACHARLES DICKENSMICROTALES

Concurso de microrrelatos de la Semana Cultural ("Microtales") , en honor aCharles Dickens, cuyo fal lecimiento cumpl ió 200 años precisamente durantenuestra Semana Cultural . Todo el mundo l iterario conmemora el 2012 como suaño. Por este motivo, elegimos una de sus obras emblemáticas, "Hard Times",para que sirviera de inspiración a los relatos de nuestros alumnos de inglés.Uno de cada nivel recibió un premio (6 en total) .

Departamento de Inglés

I can remember the war thatmost of the Spanish old people telltheir grandchildren shaking: theSpanish Civil War. My grandmothertold me that in 1936 brothers foughtwith brothers. I can understand thatwe fight with other countries (and Ithink this is an outrage), butstruggking with our adjoining becausethey have different political views...that is a calamity! . My grandmothertold me too that in the War she losther father. I can’t imagine what I cando without my father, and I start tocry: “The elderly in Spain lived HardTimes”.

Covadonga García Menéndez1º ESO

“Where is my grandfather?”,he left his house last night, he hadto go to war. My granmother wasvery sad and her eyes were wee-ping. I was very worried. The nightwas dark and there was a fullmoon. This night was special.

In the morning a tall, thin,strong man knocked at the door andmy grandmother opened it. The tallman said, “I have some bad news foryou, your husband has died”. “Oh, myGod”, said my grandma and fainted. Icouldn’t believe it.

I loved him. He was a special,funny, intelligent person. He broughtme up because my parents had diedwhen I was a Baby.

Now everyday I go to his tomband I always put many flowers there. Iwill always remember him...

Paula Sánchez Carrera2º ESO


CONCURSO DE MICRORRELATOS EN INGLÉS. MICROTALES

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Well, I’m Oliviaalthough my parents don’tknow yet. I’m in the belly ofmy mummy, and say “theydon’t know my name”because they don’t knowmy sex, but, obviously, I do.In 4 months I’ ll be going tothe outside world and willface after the voices I hearfrom here inside. Thetruth’s that I don’t know ifI want:-No, because everybodysays that we’re in hardtimes.

-Yes, because can comeothers even worse.

Also, my cousin Inésfinishes all her daily videowith "Good luck baby "directed to me, hope itworks…

Inés Pinillas Fernández3º ESO



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My name is … well, my name doesn't matter.I'm seventeen years old. I have a beautifulgirlfriend, Freeda. Her name DOES matternecauseI like calling her “Free”. Just a short nam, Iknow, but very meaningful. It is curious, becausethe only way she hasn't got is real freedom.

I live in a very small house, in ruins, but it isthe most comfortable place I have ever stayed in onlast years. We share it with another family andwith an old man. I've never invited Freeda to myhouse and she has never asked for it. Her house ishuge, clean, with a pretty garden with some roses.“Free” is the flower, the smell of the rose and I amthe thorns. The idea will stay forever in my mind: Ihurt her, I'm not her perfect boy, I am a homeless,a poor man with no money to offer, with no greatfuture in front of my nose.

But every time I remember the message, Ithink,well, no-named boy, you don't have money,but “Free” doesn't have freedom.

We are both a plant, our little plant. We careabout the rain which makes us growing, we needthe same sunlight: some happiness. We inhabit aquiet garden called reality. But above all, we arestill happy.

Olga Pacios4º ESO

Hi, my name is Susan. I'm sixyears old. I have got the best family inthe world, My parents, my brother andme always play when I arrive fromschool. One day we played “TheEskimos”: it was very cold in thehouse and all my family had the coatsand the gloves on. We played for oneweek. Another day we played“adventures”, and we hadn't got anyfood. We could only eat a fruit or alittle bit of bread. This game was veryfunny but in the end, I was hungry.For me the best game was when wepretended to be in a cave. We didn'thave any lights. I was nervousbecause of the monsters but mybrother said to me that te onlymonster was the politicians and thatthey do not live in caves. I didn'tunderstand. That night I saw myparents crying with a lot of papers onthe table. I suppose that the next daywe could play another game becausealways I saw my parents crying thenext day we would play. I am happyabout this, although I Don'tunderstand but it is still funny to playwith my parents.

Claudia P. Martín1º Bachillerato

I used to be happy, to haveeverything I wanted, but now...My name is Stephen, and I am aroundeighty... I do not remember it exactly.Right now I am on the street. I cannotstop shaking, it is two a.m. And I onlyhave a coat and an old pillow. I havetried to sleep but it is too cold. I've losteverything I had … now, I'm only oneof those unknown old men who livesnowhere. My life won't last any longerthan a few minutes, but I need you tohelp other people like me. Don'tletthem go. They need to be saved andlistened. Well now, it's too cold forme... I can't even think...

Alba Mazariegos Cazón 2ºBachillerato



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¿QUÉ ES?...PROYECTO COMENIUS

La semana del 26 al 30 de marzo se desarrol ló en el “I .E.S. Gil y Carrasco” la última fase delProyecto COMENIUS–Asociaciones Escolares Multi laterales en el que participó nuestro centro,junto con escolares de Francia, I tal ia, Grecia y Lituania. Este proyecto, cuyo título ha sido “Homoludens: l’Europe en scène”, se ha desarrol lado durante dos cursos académicos, del 2010 al 2012,

siendo el francés el idioma de comunicación. En este proyecto se ha abordado temas como la música (elinstituto griego es un Instituto de musica), el teatro (los alumnos l ituanos tienen un grupo de Teatro) y lasartes en general (el centro de Francia imparte módulos de estética y el Gil cuenta con un bachil leratoartístico).

Durante estos dos años se han real izado visitas a Francia (noviembre de 2010), a I tal ia (marzo de2011) , Grecia (noviembre 2011) y la última visita, ha sido precisamente ésta, a Ponferrada.

Cada país tiene un centro y un profesor coordinadores del proyecto. En el caso de España, el centroes el I .E.S. Gil y Carrasco y la coordinadora es Dª. Encarnación Alonso Martín, profesora de francés delmismo centro.

PERO... ¿QUÉ ES UN PROYECTO COMENIUS?

Un Proyecto Comenius forma parte del PROGRAMA de APRENDIZAJE PERMANENTE, que pretendecobtribuir a la formación de una sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrol lo económicosostenible, más y mejores posibil idades de empleo y mayor cohesión social .

El objetivo general es facil itar el intercambio, la cooperación y la movil idad entre los sistemas deeducación y formación de los países europeos que participan, de forma que se conviertan en unareferencia de cal idad en el mundo educativo.

Este Programa de aprendizaje permanente abarca el período 2007-2013 y sustituye a los progra-mas Sócrates, Leonardo da Vinci y eLearning.

El Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos (OAPEE), está adscrito al Ministerio deEducación y tiene como misión gestionar la participación española en el Programa de AprendizajePermanente (PAP) de la Unión Europea. Es la Agencia nacional española del PAP y, por tanto, res-ponsable de desarrol lar las acciones descentral izadas de cuatro programas, en cada uno de loscuales se concederán ayudas y subvenciones a proyectos que fomenten la movil idad transnacional


¿QUÉ ES?... PROYECTO COMENIUS

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Se llevaron a cabonumerosas

actividades comocoreografías

de las personas, fomenten las asociaciones bilaterales y multi laterales o mejoren la cal idad de los sitemasde educación y formación mediante proyectos multi laterales que promuevan, por ejemplo, la innovación.Estos programas son:

1- El programa COMENIUS, para los centros de Educación Infantil , Primaria y Secundaria.2- El programa ERASMUS, para los centros de Educación Superior.3- El programa LEONARDO DA VINCI , para centros de Formación Profesional .4- El programa GRUNDVIG, para centros de Formación de Personas Adultas.

Favorecer el aprendizaje a lo largo de toda la vida se ha convertido en una prioridad pol ítica detodos los países europeos, especialmente a partir del Consejo de Lisboa de marzo de 2000, yde la aprobación de los objetivos para 2010. Por esta razón, el programa de aprendizaje per-manente -todas las acciones y proyectos que subvenciona- se ha convertido en un instru-mento fundamental para la mejora de los sistemas educativos de los 31 países que lo integran.La Agencia nacional española (OAPEE) se ocupa de difundir la convocatoria del programa, su-ministrar asistencia técnica y asesoramiento a los posibles beneficiarios de las acciones, hacerel seguimiento adecuado para que las acciones previstas consigan sus resultados y gestionar deforma eficiente y transparente los fondos europeos.

Para las labores de difusión y seguimiento, la agencia nacional cuenta con la colaboración deuna ampl ia red de instituciones: las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas,las Universidades, los Servicios Públ icos de Empleo regionales, las Cámaras de Comercio, lasorganizaciones empresariales y sindicales y otras instituciones que desarrol lan actividadesformativas.

¿QUÉ ES UNA ASOCIACIÓN ESCOLAR MULTILATERAL

Las Asociaciones Escolares Comenius tienen por objeto reforzar la dimensión europea de la educación.Los proyectos, ofrecen al alumnado y al profesorado de los diferentes países, la oportunidad de trabajarjuntos en uno o más campos temáticos de interés mutuo. Las Asociaciones de Centros Escolares, ayudanal alumnado y al Profesorado a mejorar sus competencias no sólo en el tema o área principal en la quese centra el Proyecto, sino también en términos de trabajo en equipo, relaciones sociales, planificación yactividades de participación en Proyectos y util ización de tecnologías de la información y de la comuni-cación (TIC). Participar en una Asociación con Centros educativos de diferentes países, tabién ofrece al



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Preperando lastúnicas en el taller



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alumnado y al profesorado la oportunidad de practicar idiomas y aumentar su motivación para el apren-dizaje de lenguas. Las Asociaciones multi laterales, deben incluir centros educativos de al menos, trespaíses participantes en el PAP, debiendo ser al menos uno de el los miembro de la Unión Europea.

Y... ¿QUIÉN FUE COMENIUS?

Jan Amos Komenský, en latín Comenius es considerado el “Padre de la pedagogía”. Iniciador de lasilustraciones en los l ibros y de la util ización del teatro en las aulas. Por una escuela práctica y sinmalos tratos.

Nació el 28 de marzo de 1592. Sus padres decidieron bautizarlo con el nombre de Juan AmósComenio en honor a Juan de Huss del cual deseaban fuera imitador. El lugar de nacimiento esincierto, pues pudo ser Komná (de ahí Komenský), una pequeña aldea en la que vivieron suspadres, Nivnice, donde pasó su niñez o Uherský Brod en Moravia (actual repúbl ica Checa), puebloal que fue a vivir durante su niñez y en el que se conserva un museo a su nombre. Murió enÁmsterdam el 15 de noviembre de 1670.

"La actualidad más sorprendente de Comenius radica en haber asentado losfundamentos de la educación para todos los hombres y para todos los pueblos.Al escribir su Didáctica Magna, contribuyó a crear una ciencia de la educación yuna técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas. Es en definitiva unode esos autores a los que no es necesario corregir para modernizarlos. Bastasolamente con traducirlos."

J ean Piaget

L’Hymne Comenius

Cést un rêve prodigieuxCelui qui grandit, naît, jaillit, éclôt.

Des pays si différents,ayant tous le même sentiment.

On partage nos cultures,on surmonte tous les murs.

Et on apprend que c’est pas un rêve,c’est simplement: L’EUROPE EN SCÉNE

La exalumna Eva Pacios Santamaría

es la autora de la letra, en francés,

del “Hymne Comenius"

La música es obra de Manuel Alejandre

Encarna Alonso MartínProfesora de Francés –Coordinadora ProyectoComenius-Asociaciones escolares ultilaterales

COMENIUS

ASOCIACIONES ESCOLARES

MULTILATERALESHOMO LUDENS: LÉUROPE EN SCÈNE! 2010-2012

"Les maîtres ouvrent la porte, mais cést à toi déntrer"PROVERBE CHINOIS

En el curso actual nuestro proyecto Comenius l lega a su término.En el mes de noviembre visitamos el instituto griego, y del 26 al31 de marzo tuvo lugar la cuarta y última reunión en nuestrocentro.

Nos visitaron 42 profesores y alumnos de los países participantes en elproyecto: Francia, Grecia, I tal ia y Lituania. El lunes 26 de marzo, fueronrecibidos en la Bibl ioteca de nuestro Instituto por el Director del centro ypor la coordinadora de dicho proyecto, y se l levo a cabo el intercambio deregalos, a continuación les enseñamos diferentes espacios del mismo:aulas, sala de profesores etc, así como el funcionamiento de nuestro sis-tema SGD, a continuación fueron recibidos en el Castil lo de Ponferradapor el alcalde de la ciudad. Y por la tarde, gracias a la amable colaboraciónde nuestro compañero de Historia, Vicente Fernández, real izamos unavisita guiada de la ciudad.

Este mismo día por la mañana, comenzamos la distribución de los alum-nos y profesores en los diferentes tal leres: mascaras, maquil laje y costuracreativa. El tal ler de maquil laje fue dirigido por la profesora francesa,Catherine Samborg y por sus alumnas de estética.

Hay que señalar que este tal ler fue uno de los más populares, al menosentre las alumnas; no obstante, las profesoras de vez en cuando, apa-recíamos por el tal ler para hacer una foto, y para aprender algún trucode maquil laje.

El martes 27 y miércoles 28 por la tarde lo dedicamos a visitar Santiagode Compostela y León. En Santiago de Compostela contamos con lacolaboración de nuestra compañera de historia Maruxa Pérez Lirón, la

cual nos expl icó pacientemente toda la historia de los monumentos más emblemáticos de la ciudad, sinlugar a dudas, lo que más impresionó a todos las personas, fue la subida a los tejados de la catedral , el díaera claro, y se podía admirar toda la ciudad, las vistas eran magníficas. Y qué decir de la catedral , y de laplaza del Obradoiro, sin duda nuestros compañeros se l levaron un maravil loso recuerdo de este día. Elmiércoles por la tarde visitamos el MUSAC, el exterior de la catedral y el casco histórico de León.


COMENIUS. HOMO LUDENS: L´EUROPE EN SCÈNE! 2010-2012

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Unas máscaraspreciosas

Todas las mañanas estaban dedicadas a los diferentes tal leres, había que terminar todo contra relojpara el espectáculo final : había que coser las capas, pintar las mascaras y aprender a maquil lar a nuestrasbailarinas. Para mi sorpresa, contamos con alumnos y profesores expertos en costura, no teníamos má-quina de coser; pero con su inestimable ayuda nuestras túnicas no envidiaban a los mas famosos mo-

distos. El tal ler de máscaras estaba organizado pornuestras compañeras de Artes plásticas-MabelAl ler y Maite Méndez.

El jueves día 29 esperábamos la visita del Agregadopara la cooperación del francés de la EmbajadaFrancesa en España; pero debido a la huelga gene-ral , no pudimos contar con su presencia.

Durante esta semana, una compañera francesa,profesora de inglés, asistió con algunos de susalumnos a clases de Raquel Díaz, profesora deinglés en nuestro centro, para la enseñanza delenguas extranjeras util izamos métodos más co-municativos que en Francia, también asistieron aclase de francés algunos alumnos franceses, y dosadministrativas francesas se interesaron por elfuncionamiento de la secretaría del Instituto.

Y l legó el último y esperado día, para mí el mástriste y el más alegre a la vez, estos sentimientos

contradictorios se adueñaron de mí y de mis otros compañeros coordinadores del proyecto. El más triste,ya que este era nuestra última reunión, en estos dos años y también en esta semana hemos vivido muybuenos momentos pero también momentos difíciles, en los cuales hemos tenido que luchar para que elproyecto continuara su andadura, y el más alegre por que todo lo que habíamos trabajado durante estosdos años se iba a concretizar en el concierto final .

El concierto final dirigido magistralmente por Manuel Alejandre, profesor de música de nuestrocentro, y Laura Martínez, profesora de Educación física, se ocupó de la coreografía y dirección de losbailarines. Se interpretaron una obra por cada país participante:



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Sesión demaquillaje



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1-Pavane-G. Fauré, Francia2-Intermezzo, Noces de Luis Alonso, J. Jiménez-España3-Hymne Comenius4-Tautiska Giesmé, Vincas Kudirka-Lituania5-Chœur des exclaves hebreux de Aida, G. Verdi-Italia6-Seguidillas de la Verbena de la Paloma. T. Bretón-España7-Adaptation de l´Épitaphe de Seikilos, M. Alejandre.-Grecia8-Ode à Gil y Carrasco, M. Alejandre

Las dos primeras obras fueron interpretadas por la orquesta del IES Gil y Carrasco, y por bailarinesde Lituania y España. El resto de las obras fueron interpretadas por la orquesta del IES Gil y Carrasco y elcoro del Gil y Carrasco, profesores y alumnos griegos, franceses e ital ianos.

Nuestro concierto fue un enorme éxito, alumnos y profesores estamos de acuerdo, todo el trabajode estos dos años ha dado su fruto. Este proyecto ha sido muy importante desde el punto de vistaprofesional y también personal , para quienes hemos participado en él ha sido un aprendizaje de trabajo

Manuel Alejandredirigiendo el

inolvidable concierto

en grupo, con compañeros de otras nacional idades, que no tienen los mismos métodos de trabajo quenosotros, una apertura cultual hacía otros países. Los alumnos, en su convivencia diaria con alumnos de

otros países han podido intercambiar opiniones sobre sus diferentes real idades, sociales yacadémicas, y durante el aspecto académico de nuestro proyecto para el los ha sido muyimportante darse cuenta de sus reales capacidades de comunicación en diferentes idiomas.Desde el punto de vista personal , alumnos y profesores, tenemos nuevos amigos en 4 paí-ses europeos.

Para nuestro Instituto, este proyecto supone una proyección europea, todos los productosdel proyecto se encuentran en una base de datos europea-EST-que cualquier centro deenseñanza de Europa puede consultar , y local , debido a los diferentes reportajes apareci-dos en la prensa.Quiero expresar mi más sincero agradecimiento, a todos los alumnos, a mis compañerosque habéis colaborado en este proyecto, sin vosotros no hubiera sido posible, a la Direccióndel centro , a Roxane Badou, lectora de francés, que me ayudó amablemente en la labor de

traductora, y muy especialmente a nuestros compañeros jubilados, Amable, por su participación el coro, aPedro por su participación en el coro y su colaboración en las nuevas tecnologías, y a Alberto, queaprovechando su pasado de secretario y de profesor de francés, ejerció de guía de nuestras compañerasadministrativas francesas, enseñándole el funcionamiento de la secretaría.

Au prochain projet Comenius.!



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Uno de los ensayospara el coro

Carmen Gómez Fernández

UNA PROFESORADEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LAREPÚBLICA DOMINICANAUNA EXPERIENCIA MISIONERA

Lo primero, un poco de historia para entender cómo decido ir a La Repúbl ica Dominicana con laONG “Siempre adelante”. Esta historia empieza en Diciembre de 1937 cuando unas pocas, no másde 2 ó 3 rel igiosas Concepcionistas, l legan a Ponferrada para fundar un Colegio y se ubican en unedificio enfrente de la casa de mis abuelos y también de la futura casa que mi abuelo construyó

cuando mi madre se casó. Al l í nací yo, también en Diciembre pero del 1945. Desde pequeña tuve relacióncon el Colegio pues según me ha contado mi madre, cuando iba al cine con mi padre me dejaba con lasmonjas para que me cuidaran. Lógicamente cuando tuve la edad,3 años fui al Colegio, al l í aprendí a leercon Madre Inocencia, me preparó para la 1ª Comunión Madre Josefa (aún vive, la vi este año en el Colegiode Burgos) y hasta ingreso estuve en el caserón de la actual Avenida dela Puebla antes Avenida de JoseAntonio.

Al curso siguiente estrenamos el nuevo edificio, más pequeño que el actual que está en el barrio

de Naval iegos, en la Avenida Pérez Col ino, al l í hice todo el bachil lerato hasta 6º y revál ida. El

curso Preuniversitario lo curse en el Instituto Gil y Carrasco. Los años siguientes, aunque ya no

era alumna no perdí contacto con el Colegio porque cuando estaba estudiando la carrera en

Madrid iba algunas veces a verlas al Colegio de Madrid de la cal le Princesa. Cuando más desco-

nectada estuve fue en la década de los 70 que vivía y daba clases en Canarias.

En el año 77 hice las oposiciones y mi primer destino fue el Instituto de Cacabelos, y en el 79pedí traslado al Gil y Carrasco y hasta Agosto de 2011 que me he jubilado.

Cuando ya me instalé definitivamente en Ponferrada, volví al Colegio, no conocía a casi ninguna

rel igiosa, pero no importaba, aún estaba Madre Bustar, Madre Rosa, había cambiado algo el co-

legio, más grande, la capil la era más grande, la imagen de la Virgen no era la misma, el hábito de

las monjas tampoco, pero para mí seguía siendo “mí “colegio. En el 83 nace mi hija Carmen y por

supuesto no dudé ni un momento que iba a ir al mismo Colegio que había ido su madre. Como

es lógico la relación va en aumento y hemos tenido muchas celebraciones, como en el 87, los 50

años de la l legada de la Congregación a Ponferrada, en el 92 el centenario de la Congregación,

luego la Beatificación, fui a Roma, la Ciudad Eterna estaba tomada por Concepcionistas de todo

el mundo; España, Japón, Brasil , Fil ipinas, Venezuela, Repúbl ica Dominicana, Guinea Ecuatorial ,

Zaire, ..... fue ¡maravil loso!.


UNA PROFESORA DEL I.E.S. GIL YCARRASCO EN LA REPÚPLICA DOMINICANA. UNA EXPERIENCIA MISIONERA

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Grupo de alumnos delColegio A. Paredes Mena

El año 2011 celebramos el centenario del nacimiento de M. Carmen Sal lés, la madre fundadora, fuimos aVic su ciudad natal , como siempre lo pasamos fenomenal . Y este año, el día 21 de Octubre, celebraremoscon gran gozo la canonización.

Hace unos años se crea la ONG SIEMPRE ADELANTE,y entre otros proyectos están los de participar du-rante un mes de verano en diferentes países comoVenezuela Camerún, Guinea y Repúbl ica Dominicana.Les comenté que quería ir a ayudar, a lo que fuera,cocinar por ejemplo, pero me dijeron que tenía quedar clase, total que el año 2010 me decidí a ir, elegíRepúbl ica Dominicana porque me parecía mas ase-quible y después de reuniones con los cooperantesque íbamos a ir a Repúbl ica y planificar las activida-des, la verdad es que me entró un poco de miedo, yono sabía si iba a poder con lo que se me encomen-daba, pero decidí no volverme atrás. Tuvimos unaEucaristía, se hizo el envío de misioneros, nos rega-laron una cruz y desde ese momento me puse ma-nos a la obra, mucha gente me ayudó, unos condinero, otros con material escolar, caramelos, cuen-tos, peluches,... montón de cosas que teníamos quel levar y por supuesto algún producto típico, cada unode su zona, a mi me tocó cecina, y a Ana también dePonferrada le tocó l levar el chorizo, los demás l leva-ron el jamón, el queso y otras viandas que los fines desemana cenábamos y nos acordábamos de España.

Por fin l lega el día 9 de Jul io y nos reunimos en el colegio de Princesa en Madrid, distribuimos elmaterial en las diferente maletas, cenamos con las rel igiosas y dormimos al l í. Al día siguiente misa ydesayuno en el cole y luego M. Rosa, la Superiora de Princesa nos l leva al aeropuerto, facturamos y nosdicen que solamente vuelan dos, había overbooking y no hubo manera, de mostrador en mostrador



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Mi foto favorita:cuatro buenas

alumnas



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hasta las 5 de la tarde que nos solucionaron el poder volar el martes siguiente, nos alojan en un hotelpróximo al aeropuerto y al l í pasamos dos días y vimos ganar a España el mundial .

Por fin el día 12 embarcamos, tuvimos buen vuelo, en el aeropuerto de Santo Domingo nos reci-

bieron M. Rosa y M. Altagracia del colegio La Hora de Dios de esa ciudad. Cargamos todo el equipaje en un

coche y nos l levaron a Consuelo que era nuestro destino, después de una hora mas o menos l legamos a

la casa donde viven las rel igiosas que l levan o dirigen el Colegio “Antonio Paredes Mena”, a mi me en-

cantó, la entrada es un patio, con plantas y una imagen preciosa de la Virgen en el centro.

Nos asignaron las habitaciones y conocimos a las rel igiosas que están en ese centro; M.Ana laSuperiora y Directora del Colegio, M. Inmaculada de Segovia y profesora del Colegio y M. Lucrecia,guineana que estaba estudiando magisterio, aunque el la ya era maestra pero no le habían conval idado eltítulo. Estas tres rel igiosas nos colmaron de atenciones y estaban muy pendientes de nosotras para queestuviéramos lo mejor posible..

Una cocina enun batey



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Al día siguiente ya tomamos contacto con los alumnos, a mí me correspondió el grupo demayores, 13 ó 14 años y me sorprendió que antes de entrar a clase, formaban filas a la entrada, ponía undisco por megafonía la directora con el himno nacional , se izaba la bandera y a continuación se dirigían alas aulas.

El plan de trabajo era alternar clases de matemáticas y lengua de 8,30 a 10,luego les dábamos leche y gal letas, a continuación al recreo y después otra horamas distendida de manual idades, juegos y otras actividades.A las 12,30comíamos, un rato de descanso y a las 2 partíamos un grupo al “batey”Alejandro Bass y otro al Cachipero. En el A. Bass habia 3 aulas pero en elcachipero no había ninguna y reuníamos a los niños en diferentes “iglesias” quenos dejaban los correspondientes pastores. Es sorprendente la cantidad deiglesias diferentes que hay. Yo creo que el pueblo dominicano es muy rel igioso,pero hay una verdadera invasión de diferentes iglesias evangél icas cada unacon su pastor correspondiente. Hay dos iglesias catól icas, la de Santa Ana quees la patrona, y la del Santo cura de Ars que la inauguraron estando nosotrosal l í.

Los bateyes es la zona donde vive la gente mas pobre, hay muchos haitianos, que contrataban paracortar la caña de azúcar, en el Cachipero había un Ingenio donde se elaboraba la caña de azúcar, pero yano funciona, viven en chabolas hechas con latas, cartones,... hay que verlo para creerlo.

Los niños son super cariñosos, no tienen casi nada, pero te traen mangos, aguacates,l imoncil los, lo que tienen, aunque en la mayoría de las casas no hay agua corriente,l lama la atención lo l impios que van a la escuela, se ponen lo mejor que tienen, muchosvan descalzos....

Los de la tarde no tenían nada que ver con los de la mañana, no te hacen caso, chil lan,

se pelean, tienen menos conocimientos pero cariñosos no podían ser más.

Enseguida soportamos los primeros chaparrones, todos los días l lovía, pero la segundasemana, según nos contaron se estableció lo que el los l laman “vaguada” y aquel lo fueterrible, tanto que la mayoría de los niños no venían a clase.

Curso para padresy alumnos

Una clase enel batey



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Los fines de semana aprovechábamos para hacer algo de turismo por la isla yconocer las famosas playas del Caribe y otras maravil las como los manglares delos Haitises, la bahía de Sabana y la capital Santo Domingo. También visitamos losotros colegios que hay en la isla; el de Sabana de la mar que fue el primero quese fundó en la isla y los dos de Santo Domingo, el l lamado de los frailes y el de laHora de Dios. Las rel igiosas de todos los colegios super cariñosas y atentas connosotros. Lo peor de las excursiones eran los viajes en las guaguas destartaladasy l lenísimas de gente... no me quiero ni acordar.

Otra de las misiones que tenemos que l levar a cabo es la de preparar el materialpara los alumnos que están becados, y ver las condiciones en que viven los quepretenden ser apadrinados, vamos a las casas, vemos como viven, si los padrestienen trabajo, si viven con abuelos, comprobamos las notas obtenidas en elcurso, etc. Para este trabajo contamos con la colaboración de Jul ito que es unprofesor que conoce a la gente y nos guía para ir a sus casas y hacer lasentrevistas. Esta experiencia es, .... no se que cal ificativo darle, demoledora, no séde que nos quejamos los que vivimos en el primer mundo, pero por otro lado esgratificante, no tienen nada, pero algo encuentran para ofrecerte, paraobsequiarte, en fin es una lección continua...

Otro día fuimos a comprar el material que se regala a los que están apadrinados,cuadernos, bol ígrafos, colores, borras, lapiceros, diccionarios de español , inglés yfrancés, todo en su correspondiente mochila. También se les compra eluniforme, porque al l í aunque la escuela es públ ica l levan uniforme, pantalónbeige y “poloche” azul claro (para nosotros el niki) , chándal y camisetas, un parde zapatos y 2 pares de calcetines. .El l lenado de las mochilas lo hacemosdespués de las clases de la tarde antes de la cena. Hay que ver todo lo que sehace con 100 euros que es lo que se entrega aquí por apadrinar a un niño.

Los viernes por la tarde íbamos todos los cooperantes al cachipero y nos dedicábamos a jugar conel los, a cantar, jugar a la goma, cuerda, globos, lo pasábamos muy bien. Yo si digo la verdad acababaagotada. Los otros compañeros como eran mas jóvenes aguantaban más.

Los días de fiesta, participábamos con la gente del pueblo en la Eucaristía, que son totalmente

El abanico lesencanta



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diferentes a las nuestras, la gente no tiene prisa, cantan y cantan , bailan y tocan las maracas, loviven. El Obispo nos visitó dos veces, participamos en Confirmaciones, Primeras Comuniones, a lagente le gusta que nos integremos con el los y participemos en sus fiestas y como coincide SantaAna el 26 de Jul io pues hay muchas celebraciones.

Los días fueron pasando y los niños algo aprendieron, uno de el los que me había dado muchaguerra me escribió una carta y me decía “gracias por enseñarme a restá yebando” y otro decíadando voces ¡ ya se restá!

Lo mejor de todo es o son los niños, tan cariñosos, las cosas que te dicen, lo agradecidos que son, enfin que la experiencia me resultó muy gratificante, todo el año me he estado acordando de el los, yame queda poco para verlos y poder disfrutar de su cariño.

Quiero resaltar que toda esta experiencia no sería posible sin la organización de la ONG y la acogidatan buena que por parte de las rel igiosas que están lejos de España recibmos los cooperantes quevamos a los diferentes sitios. Otros fueron a Evinayon (Guinea Ecuatorial ) y otros a Morichal ito(Venezuela).

El verano del 201 1 volví ala Repúbl ica Dominicana, al mismo sitio, tenía ganas de ver a mis antiguosalumnos, enseguida que l legamos, los que viven cerca del Colegio vinieron a saludarnos y sepusieron muy contentos al vernos ya que a tres de los cooperantes nos conocían del año anterior.

El desarrol lo del proyecto fue mas o menos parecido al del año anterior, yo no tenía a los mismosalumnos ya que el año anterior tuve a los mayores, pero me venían a ver casi todos los días. Laverdad es que son super agradecidos y muy cariñosos, yo me acuerdo mucho de el los.

Las clases no tienen nada que ver con las de aquí, son alumnos diferentes, el país es distinto, elcl ima condiciona mucho, el ambiente famil iar es complejo, muchos niños a cargo de abuelas...pero el losparecen fel ices ,sonríen continuamente, te abrazan, te regalan flores, mangos, aguacates, lo que el lostienen, y siempre una sonrisa maravil losa que me ha quedado grabada en mi cerebro para siempre.

Desde aquí quiero dar las gracias a la ONG “SIEMPRE ADELANTE” por haberme permitidoparticiparen esta maravil losa experiencia.

Los cooperantes enla capital, ante el

monumento a Colón



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No quiero acabar este relato sin deciros que este año es muy importante para la Famil iaConcepcionista y para la de Ponferrada doblemente. Para todas las Comunidades Concepcionistas, comoya os he dicho anteriormente, el 21 de Octubre será un día grande ya que S.S. Benedicto XVI canonizaráen Roma a la Beata Carmen Sal lés y en Ponferrada celebraremos el 75 aniversario de la l legada de lasConcepcionistas a nuestra ciudad. Desde este pequeño escrito quiero dar las GRACIAS a la Congregaciónpor haber venido a mi tierra y haberos conocido.

Último día...y despedida

Melchor López Valle

2012: RAMÓN CARNICER BLANCOCENTENARIO

S ecelebra en 2012 el centenario del nacimiento de Ramón Carnicer Blanco, el gran escritor vil la-franquino con numerosos actos a lo largo del año. Así la Universidad de León celebró en abril ymayo las “Jornadas de estudio y homenaje” en León, Ponferrada y Vil lafranca del Bierzo. Bajo ladirección del catedrático José Enrique Martínez, con varias mesas redondas con ponentes como

Andrés Trapiel lo, Helena Fidalgo y César Gavela y los profesores Natal ia Álvarez, Nicolás Miñambres yJosé Carlos Mainer, además del director del curso, José Enriquez Martínez; el músico Cristóbal Halffter; elex alcalde de su vil la natal Luis Núñez del Blanco y Jesús Álvarez Courel , junto a el los la presencia muyespecial de su hijo Alonso Carnicer y su viuda Doiream MacDermott.

El Colegio Públ ico de Educación Infantil y PrimariaSan Lorenzo de Brindis, el Colegio Concertado Di-vina Pastora y el Instituto de Enseñanza Secun-daria Padre Sarmiento de Vil lafranca del Bierzo,junto con el Colegio Públ ico de Toral , participaronen el homenaje a Ramón Carnicer, que se celebróen el teatro vil lafranquino.

El columnista de Diario de León, el berciano CésarGavela, real izó una semblanza del fi lólogo autor ydespués se ofreció la entrevista de Alonso Carnicercon imágenes de su padre.

Al día siguiente su viuda e hijo real izan una visita aVil ladecanes, pueblo unido a su niñez y a susabundantes paseos al Castro Bergidum, que tantole gustaban, tanto quería a esta tierra, que ter-minó adquiriendo un terreno cerca de la laderasur del Castro en Vil ladecanes.

Se ha abierto una suscripción popular parainstalar en Vil lafranca del Bierzo el busto enbronce de Carnicer real izado por el escultor leonésAmancio González, que se situará en el jardín de laAlameda.


2012: RAMÓN CARNICER BLANCO. CENTENARIO

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Ramón Carnicer ysu esposa Doiream

MacDermott

BREVE BIOGRAFÍA

Ramón Carnicer Blanco, nace en Vil lafranca del Bierzo, provincia de León el 24 de diciembre de 1912y muere en Barcelona el 29 de diciembre de 2007). Licenciado en Filología Románica por la Universidadde Barcelona (1943). Becas de estudio concedidas por la Ecole d'Interprètes de la Universidad de Ginebra(1950 y 1951) . Encargado del Curso de Historia de la Lengua y de la Literatura Españolas en la Universidadde Barcelona (1951) . Fundador del Curso de Estudios Hispánicos para extranjeros (1952) y de la Escuela deIdiomas Modernos (1953), ambos en la Universidad de Barcelona. Se casa con Doireann MacDermott(1953). Becario del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (1953-1960). Doctor con Sobresal ientecum laude y Premio Extraordinario de la Universidad de Barcelona por su tesis sobre Pablo Piferrer(1960). Colaborador del CSIC (1961-62). Profesor visitante de la City University de Nueva York (1968).Agregado en la Universidad de Zaragoza, donde reorganiza de nueva planta el Instituto de Idiomas (1969).Profesor de los cursos de verano para extranjeros en las universidades de Barcelona y Zaragoza (Jaca).Renuncia a la actividad docente para dedicarse plenamente a la l iteratura (1972). Nombrado director ho-norario de la Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad de Barcelona (1988).

OBRA

Publ icó veinticinco l ibros. En 1961 publ icó el primero de su trayectoria, Cuentos de ayer y de hoy, quele valdría el Premio Leopoldo Alas. Dos años después Vida y obra de Pablo Piferrer, Premio MenéndezPelayo. En 1968 se trasladó a Nueva York, donde impartió clases en la Universidad durante medio año.Resultado de su estancia en la ciudad de los rascacielos, publ icó Nueva York, nivel de vida, nivel de muer-te, en 1970.

Algunas de sus obras tuvieron gran repercusión, como la reveladora Donde las Hurdes se llamanCabrera (1964), crónica de un viaje real izado en 1962 por la entonces remota y olvidada comarca leonesay en el que retrata el tránsito de unas gentes por un mundo sin reloj y recoge el lamento de Justina, lamujer que le espetó desde un carro: "vivimos como los animales del monte, a ver si se acuerdan de noso-tros". A partir de 1962 decide no presentarse a ningún concurso l iterario más.



NarrativaCuentos de ayer y de hoy (1961) . Los árboles de oro (1962). También murió Manceñido(1972). Todas las noches amanece (1979). Las jaulas (1990). Pasaje Domingo. Una ca-lle y 15 historias (1998). Con buen tinta: relatos (2007).

Nace en Villafrancadel Bierzo en el año

1912 y su obraliteraria abarcaveinticinco libros

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Libros de viajesDonde las Hurdes se llaman Cabrera (1964). Nueva York. Nivel de vida, nivel demuerte (1970). Gracia y desgracias de Castilla la Vieja (1976). Las Américas peninsu-lares. Viaje por Extremadura (1986). Viaje a los enclaves españoles (1995).

EnsayoVida y obra de Pablo Piferrer (1963). Biografía y estudio. Entre la ciencia y la magia.Mariano Cubí (1969). Biografía y estudio. Las personas y las cosas (1973). Ensayos yartículos. Friso Menor (1983). Memorias. Del Bierzo y su gente (1986). Ensayos yartículos. Sobre esto y aquello (1988). Ensayos y artículos. Codicilo (1992). Memorias.El pintor leonés Primitivo Álvarez Armesto (1997). Biografía y estudio. Cronicón Ber-ciano (1998). Ensayos y artículos. Cajón de alfayate (2008). Ensayos y artículos.

Libros sobre el lenguajeSobre el lenguaje de hoy (1969). Nuevas reflexiones sobre el lenguaje (1972). Tradición yevolución en el lenguaje actual (1977). Desidia y otras lacras en el lenguaje de hoy(1983). Sobre ortografía española (1992).

OtrosAA.VV., Marginados, fronterizos, rebeldes y oprimidos (1985). Capítulos sobre Las Hur-des, La Cabrera y La Merindad de la Somoza. Ensayo. Gil y Carrasco, Enrique, Elseñor de Bembibre (1971) . Edición y prólogo. AA.VV., León, un viaje con guías (1990).Ensayo. Gil y Carrasco, Enrique, El señor de Bembibre y El lago de Carucedo (1992).Edición y prólogo.

Colaboró con monografías, ensayos, centenares de artículos y algunos cuentos en 80 revistas y periódi-cos de España y el extranjero. En colaboración con su esposa, Doireann MacDermott, tradujo l ibros delfrancés, el inglés y el alemán. Pronunció alrededor de un centenar de conferencias en universidades yentidades culturales en España, Suiza, Alemania y EE.UU.

Fue colaborador habitual de La Vanguardia (Barcelona) y escribió varios l ibros sobre la lengua castel lana,su especial idad. En abril de 2007 recibió el homenaje de la Feria del Libro de Ponferrada, organizado porEdiciones Hontanar.

Recibe un homenajede la Feria del Librode Ponferrada en

2007

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PREMIOS

1961 : Premio Leopoldo Alas por Cuentos de ayer y de hoy. 1962: Medagl ia d'argento al Merito Cultu-rale del Gobierno Ital iano. 1963: Premio Menéndez Pelayo del Consejo Superior de InvestigacionesCientíficas por Vida y obra de Pablo Piferrer. 1962: Toma la resolución de no concurrir a ningún otro pre-mio l iterario. 1971 : Cruz de Alfonso X el Sabio. 1975: H ijo adoptivo del municipio de Vil ladecanes (León).1976: H ijo predilecto de Vil lafranca del Bierzo. 1977: Se da su nombre a la plaza del pueblo de Vil ladeca-nes (León). Donde ha pasado varias temporadas en su juventud. 1988: Director honorario de la Escuelade Idiomas Modernos de la Universidad de Barcelona. 1988: Se da su nombre a la escuela de primeraenseñanza de Parandones (León). 1989 : Congreso homenaje a Ramón Carnicer organizado por el Insti-tuto de Estudios Bercianos en Vil lafranca del Bierzo y Ponferrada. 1990 : Su cuento "Las rutas del progre-so" es l levado al cine por RTVE y se emite en 1991 en la serie "Narradores" de TVE2. 1991 : Se da su nombreal Centro Públ ico de Formación de Adultos de Ponferrada (León). 1999 : H ijo adoptivo del municipio deEncinedo (La Cabrera) en reconocimiento por su l ibro Donde las Hurdes se llaman Cabrera . 1999 : Se dasu nombre a una cal le de Ponferrada (León). 2000 : Doctor Honoris Causa de la Universidad de León.2001 : Exposición "El viajero Ramón Carnicer" en el Museo del Bierzo de Ponferrada (León). 2003 Se le dasu nonbre a una plaza del pueblo de Quintanil la de Cabrera. 2003: Premio Gil y Carrasco Ciudad de Pon-ferrada de Literatura. 2006: Se da su nombre a la Casa de Cultura de Vil lafranca del Bierzo. 2007: Librohomenaje de Ediciones Hontanar en la Feria del Libro de Ponferrada. 2008: I I I Jornadas de Autor delInstituto de Estudios Bercianos dedicadas a Ramón Carnicer en Vil lafranca del Bierzo y Ponferrada 2008:Exposición "Ramón Carnicer. Viaje a la Cabrera"

Según Andrés Trapiel lo “manejaba un castellano perfecto en la manera que tenía Carnicer de ha-blar y relatar las cosas. No era un retórico sino un conversador y escritor muy sobrio, es la persona quemejor he oído hablar y relatar nunca, con frases cortas, expresivas, jamás incurría en muletillas y lugarescomunes. Te dejaba embobado mientras hablaba”.

Mis recuerdos de niño, eran el de un profesor de universidad muy impl icado con las cosas que su-cedían en el mundo y muy amante de su tierra y su gente; siempre colaborando económicamente con elpueblo, ya sea para arreglar las cal les, como para las fiestas o restaurar la campana y la iglesia deVil ladecanes. Tengo el honor de haber compartido veladas en Vil ladecanes y Barcelona y lo recuerdo conel hablar pausado y preciso a veces con un tinte de humor; así la sobremesa era más amena.

Gracias por brindarme tu amistad.

En 1962 decide noparticipar en máspremios literarios

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Miguel J . García GonzálezProfesor de HistoriaI.E.S. Gil y Carrasco

LEÓN GARZÓN RUIPÉREZDIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR

Historia del Instituto (XI I )

León Garzón nació en Peñaranda de Bracamonte (Salamanca) el 28 de septiembre de 1924 en unafamil ia bien situada, ocupando el segundo lugar de cinco hermanos1: su madre, Leonor, hija de unoficial mayor del Registro de la propiedad y propietario de un comercio y una fábrica de zapatos,era maestra nacional2, y su padre, Francisco, hijo del secretario del juzgado de Madrigal de las

Altas Torres, agente de seguros y subdirector en 1935 de La Unión y el Fénix en Jaén3.

Cursa el 1º de bachil lerato en el instituto de Jaén en 1935 pero la guerra civil dividió a su fami-l ia. Su madre, junto a su hermana Encarna también maestra, es encarcelada en Salamanca yluego en el penal habil itado de mujeres de Saturrarán (Motrico. Guipúzcoa). Su padre, huido aFrancia con otros famil iares, es internado en un campo de concentración y muere de pulmoníaen 1940. Además sus tíos maternos son recluidos en el penal de Pamplona y el marido de sutía Encarna en el de Celanova (Orense)4.

Se hace cargo de los huérfanos, los cinco hermanos más tres primos, el abuelo materno enPeñaranda, donde León continua el bachil lerato hasta que, al suprimir el nuevo régimen elcentro, marcha a Salamanca para final izarlo. En su universidad, con beca de los colegios ma-yores, estudia dos carreras: químicas y físico-químicas con premio extraordinario en 1948. Conotra beca se traslada a Madrid, siguiendo las clases de Miguel A. Catalán, donde se doctora enciencias químicas. Profesor adjunto por oposición en la facultad de químicas de la universidadde Salamanca, trabaja con Carlos Noguera Domenech y Fernando Galán Gutiérrez, opositandoa cátedra de Instituto en 1950 y, al obtener el número uno, viene al Instituto de Ponferrada el 2de mayo de ese año5.

1 Todos cursaron carreras excepto Jul ia que murió tempranamente: El mayor, Higinio, fue médico de un pueblo de Salamanca; Matilde, monja de lacongregación Misioneras Evangél icas, catedrática de latín; y Gloria, l icenciada en derecho y funcionaria del ministerio de Educación. La Nueva España .Oviedo, 9 enero 2010 (Entrevista a León Garzón)

2 Leonor Ruipérez Cristóbal , primera propietaria definitiva en la escuela de Terradil los (Salamanca). Dejó unas memorias inéditas “Relato de mi vida” .Hoy el Centro Social del pueblo, inaugurado el 28 de mayo de 2012, l leva su nombre (www.ayto.terradil los.com)

3 La Nueva España. Oviedo, 9 enero 2010.

4 Germán Sánchez, padre de Germán Sánchez Ruipérez, fundador de la editorial Anaya en 1959 y de la Fundación de su nombre, fal lecido el 12 defebrero de 2012.

5 Orden Ministerial (O.M.) de 19 abril 1950. IES Gil y Carrasco (GyC). Libro de Toma de Posesión . Tomo 1 (LTP. T.1 ) ; f.60 -1928-1959-.

Viene al Institutode Ponferrada

el 2 de mayo de 1950


HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL YCARRASCO E INVESTIGADOR

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En el Instituto ponferradino, dirigido por Alfredo Robles Maza, además de física y química, tambiénimparte matemáticas, y el 1 1 de marzo de 1951 accede al puesto de secretario al renunciar al mismo elprofesor de Filosofía Mario Nieto Taladriz6.

El año académico 1951-52, con una matrícula l igeramente superior a la del curso pasado, sedecide elevar la cuota de “permanencias” un 10% al tiempo que el alcalde de Ponferradaconcede una beca de 1 .500 pts a los alumnos más apl icados7. Pero los cambios más profundosse manifestarían a partir del curso 1952-53. Ahora las reformas en el gobierno nacional tam-bién empiezan a notarse en El Bierzo donde aparecen corrientes críticas a las medidaseconómicas y a la pol ítica de contención salarial incluso en publ icaciones del régimen y en laprimera emisora de radio de la ciudad, que difundirá a toda la región las transformaciones so-ciales que la nueva dinámica capital ista imponía8. Con la ley de Joaquín Ruíz-Jiménez de Or-denación de la Enseñanza Media de 1953, corregida y completada por el Plan de bachil leratode 1957, comienza a general izarse la enseñanza secundaria en España. Ahora se establecía unbachil lerato elemental de cuatro años y otro superior de dos dividido en ciencias y letras; losdos bachil leratos con su revál ida correspondiente, y un curso preuniversitario para los que si-guiesen estudios en la Universidad9. Pero poco antes de su apl icación, el domingo 12 de abril de1953, fal lecía el maestro de tantos estudiantes y director del Instituto Alfredo Robles. Se ce-

lebró un claustro extraordinario por el que se propuso para dirigir el centro al secretario León GarzónRuipérez y en su anterior puesto al administrativo Manuel Arias que, desde febrero, contaba con la ayudadel auxil iar voluntario Fernando Fra Abad10.

6 IES GyC. LTP. T.1 ; f. 62 vº. (O.M. de 1 marzo 1951)

7 IES GyC. Libro de Actas –LA- (1929-1963). Claustro 4 octubre 1951 ; f. 99 vº.

8 Promesa . Ponferrada, 5 octubre 1952; p. 4 y 18 enero 1953; pp. 1 y 4. Vid. GARCÍA GLEZ. M. J.: “El franquismo en El Bierzo” en Historia de El Bierzo.Ponferrada, 1994; pp. 175-179.

9 Ley 26 febrero 1953 (BOE 27 febrero 1953) y Decreto 31 mayo 1957 (BOE 18 junio 1957). Curso Preu: Regulado por Decreto 1 1 jul io 1953 y O.M. 30 dic. 1953(BOE 5 enero 1954 y 8 agosto 1963).

10 NIETO TALADRIZ, Mario: “D. Alfredo Robles Maza” y FDEZ. OVIEDO, F.: “La última lección de don Alfredo” en Promesa . Ponferrada, 19 abril 1953; pp. 1 y 3.IES GyC. LA (1928-1963). Ses. 14 abril 1953; f. 104 vº. Nombramiento oficial del director L. Garzón: O.M. 17 febrero 1954 (BOE 2 abril 1954). Nombramientodel auxil iar administrativo Fernando Frá Abad: O.M. 7 febrero 1953.

Es autorde varios estudios decarácter científico



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Con el cambio de Plan de estudios, baja momentáneamente la matrícula para el año escolar 1953-54, cifrándose, entre los estudiantes oficiales y los l ibres, pertenecientes a colegios y academias, en 815aunque, al de Nª Sª de Carrasconte y al de las concepcionistas, se une ahora el Colegio Elemental Cerdei-ra de Ponferrada con 26 alumnos11. Se nombran otras tres profesoras: Anunciación Sagredo Palacios,

ayudante de lengua española; y Pilar y Carol ina Mato del Palacio, de educación física las dos. Porotra parte, se suprime el cargo de jefe de discipl ina y Ernesto Díaz Vil lamor pasa a ser jefe deestudios provisionalmente; y, bajo la dirección del profesor de matemáticas Demetrio Mato, unavez que se hace recuento del número de volúmenes (2.380), la bibl ioteca se pasa al aula conti-gua a la sala de profesores que ocupaba la cocina de Hogar, pasando ésta al local de la bibl ioteca.Asimismo se acuerda, al comienzo del nuevo curso, la publ icación quincenal de un periódico acargo de los alumnos, con colaboración de los profesores, y bajo la dirección del profesor de re-l igión Augusto Quintana y el de formación del espíritu nacional Ernesto Fernández Vázquez conel título de Bergidum . Comienza, a partir de ahora, una provechosa relación con la flamanteemisora de radio local y el semanario Promesa donde se transmiten y publ ican parte de los tra-bajos de alumnos del Instituto o los de Augusto Quintana (bajo el seudónimo de C. Cadenas) 12.

LA NECESIDAD DE AMPLIACIÓN DE ESTUDIOS Y DEL CENTRO

A partir del curso 1953-54 el aumento de las matrículas es considerable, pasando de 815 alumnos a1 .592 en el de 1959-60, cifrándose en 132,74% el de 1950 a 196013, efecto del nuevo y menos restringidobachil lerato y también de los cambios socioeconómicos con las reformas de los tecnócratas del Opus Deiahora en el poder14. También aumentará el número de alumnas del Instituto, al terando la relaciónhombre-mujer de poco más de 63% a favor de los primeros en la década de los 40 a sólo 56,45% en la

1 1 IES GyC. Matrículas año 1953-54 ; s/f.

12 IES GyC. LA (1928-1963). Claustro 1º octubre 1953; ff. 102 vº-103. Fruto de esa relación fueron también sus importantes estudios: Monografía históricadel Bierzo. Madrid, 1956; o Ponferrada en la antigüedad. Madrid, 1958, que continúan la tradición historiográfica berciana de los sacerdotes SilvestreLosada Carracedo, José Emil io Prieto o Mariano Enríquez.

13 INE. Reseña estadística de la provincia de León . Madrid, 1963; pp. 202 ss. Citado por BALBOA de PAZ. J. A.: O. c.; p. 261 .

14 Todos los diferentes títulos de profesores se unifican bajo la denominación de “adjuntos” a comienzos del curso 1954-55 convocándose oposicionesrestringidas (O.M. 27 oct. 1954 y 6 dic. 1955, BOE 12 dic. 1955).Por otra parte se produce una considerable mejora en los sueldos (Ley 12 de mayo 1956, BOE

Con León Garzóncomo directornace la revistaBergidum en elcurso 1953-54



107

de los 5015. La cátedra de geografía e historia es cubierta por Alberto Guri Vil lar, nombrado bi-bl iotecario y en el curso siguiente secretario16; y Josefina Díez Buitrón se hace cargo de la je-fatura de estudios al tiempo que se jubila el catedrático Gustavo Nieto Val ls y se nombran dosnuevos profesores interinos: Margarita Rodríguez-Solano Pastrana, de ciencias naturales, yJosé Mª Burón González, de inglés; y el nuevo coadjutor de la parroquia de La Encina, DámasoNúñez Fernández, ocupa la plaza de Manuel Turrado Almanza como profesor adjunto de rel i-gión ya que aquel sustituye a Augusto Quintana como numerario17.

El centro queda desbordado, pequeño y anticuado. En consecuencia, a comienzos del curso1956-57, el director Garzón pide al Ayuntamiento “… la construcción de un inmueble adecuadoal censo creciente de la matrícula de este centro y a las exigencias del mejoramiento progresivode la enseñanza (…). Que para recabar del Estado la construcción de un edificio nacional, escondición previa poseer solar (…) situar (lo) en la parte alta de la ciudad (…) que ofrece mejo-res condiciones de tranquilidad y sosiego para la función docente (…), solicitando se haga ce-sión al Estado de los terrenos ubicados en el Campo de la Cruz, entre el nuevo grupo escolar, elPaseo de S. Antonio y la carretera” 18. El Ayuntamiento, previo estudio de la sección de arqui-tectura y la comisión de fomento municipales, acuerda facil itar el terreno19 pero, anterior-mente, había decidido aplazar la resolución20 quedando el asunto aparcado varios años.

15 IES GyC. Matrículas años 1939-1960 ; s/f.

16 Trasladado del Instituto Jaime Balmes de Barcelona (O.M. 9 junio 1954). Secretario desde el 1º de junio de 1956 (O.M. 27 abril 1956). IES GyC. LTP. T.1(1928-1959); ff. 75-75 vº y 89 vº. El catedrático Guri (1921-2012), uno de los principales intelectuales gerundenses más importantes del s. XX (Vid.URMANETA, Fermín de: “El Pensamiento Catalán y sus Epígonos Gerundenses” en Revista de Gerona nº 38. Diputación de Gerona, 1967; p. 10) publ icóvarios l ibros de texto de bachil lerato, de geografía, historia y arte, en la editorial leonesa Everest de 1964 a 1973.

17 Trasladado a Astorga (O.M.14 dic. 1954), Augusto Quintana Prieto pasó a dirigir el Archivo Diocesano. Infatigable trabajador, publ icó infinidad de l ibros yartículos sobre la historia de esta tierra que nunca olvidó. Fal leció el 20 de agosto de 1996.

18 AMP. Solicitud del director del Instituto León Garzón . Ponferrada, 6 sept. 1956.

19 AMP. Carta del alcalde al director del Instituto. Ponferrada, 19 nov. 1956. Y Carta de agradecimiento del Instituto al alcalde. Ponferrada, 29 nov.1956.

20 AMP. LA nº 58 (1954-1961) . Ses. 15 nov. 1956; f. 120.



108

Mientras la situación económica del Centro mejoraba significativamente proyectándose la excur-sión de fin de curso 1954-55 a París y aumentando considerablemente las sal idas en autocar: a cines, fá-bricas, museos…; además se amplían las becas, el claustro accede a subir el sueldo a la encargada de lal impieza, se construyen armarios para materiales de cada asignatura, la bibl ioteca crece sustancialmenteen su servicio de préstamo (un 1 .300%), se adquiere un magnetofón para las clases de idiomas extranje-ros y se contribuye con 1 .000 pts para el mejor trabajo que hable de la Virgen de la Encina en el certamende Lérida dedicado a la Virgen en 195621.

Los horarios quedan establecidos para el curso 1956-57 en 6 ½ horas lectivas diarias divididas, porla mañana, en 2 clases seguidas de 9,30 a 12, un descanso de ¼ de hora, y otra clase de 12,15 a 13,30; y porla tarde, otras 2 clases seguidas de 16 a 18 ½ h.22

Por otra parte, León Garzón que, según sus palabras, quiso saber si el conocimiento adquiridopodría ser útil en una actividad industrial , sol icitó un puesto en la recién creada acerería Roldán,en Santo Tomás de las Ol las. Al l í trabajó de jefe de laboratorio pero, al no convencerle “la rutinade la práctica” , después de comunicar su cese al ingeniero de la empresa, Luís Rodríguez Castel lá(luego director de ENSIDESA en los años 80), decidió “arrimarse” a la universidad23.

Al mismo tiempo, en el instituto el aumento del alumnado era imparable y, aunque el problemadel espacio seguía siendo primordial , durante el curso 1957-58 se producen dos importanteshechos: la creación de los seminarios didácticos y los primeros intentos de formar una Asocia-ción de padres de familia24. Tampoco había aumentado el claustro en tres cursos, resultando una

21 IES GyC. LA (1928-1963). Claustros 28 febrero, 9 nov. 1955 y 5 mayo 1956; ff. 104, 106 vº-107 y 108-108vº. Ponferrada tuvo una ampl ia participación en elcertamen, desde el alcalde Francisco Lainez Ros, junto al profesor del Instituto Alejandro Hernández, el representante del colegio de médicos yfarmacéuticos Leopoldo Nieto o el mismo mantenedor Augusto Quintana, hasta el rector de La Encina Antonio Valcarce Alfayate. Y también el Instituto,a través de antiguos alumnos, en los premios l iterarios: Pedro Fernández Matachana, Augusto Quintana, Angel ines Álvarez, Tomás González Cuel las; o enlos fotográficos: Carlos Franesqui, Santiago Fra y Amal io Fernández. Vid: Anales de la Pontificia y Real Academia Bibliográfico Mariana , nº 1 . Lérida,octubre 1956.

22 ID. Id. Claustro 28 sept. 1956; ff.108 vº-109.

23 La Nueva España . Oviedo, 4 enero 2010.

24 ID. Id. Claustros 30 sept. 1957 y 27 febrero 1958; ff. 1 10 vº-1 1 1 y 1 12-1 12 vº.

El profesor Garzóndando la charla en elI.E.S. Gil y Carrascodurante los actos

de 2008



109

plantil la compuesta por 2 catedráticos, 1 1 profesores adjuntos, 3 ayudantes, 2 provenientes del Frente deJuventudes y 6 de la Sección Femenina. Después de reformar el equipo directivo, nombrando vicedirec-tor a Alejandro Hernández y vicesecretario a Mario Nieto, y trasladado Alberto Guri Vil lar al Instituto deManresa, se nombra secretario y jefe de estudios al nuevo catedrático de matemáticas Daniel SerranoGarcía que, junto a Carmen Vicente García, adjunta interina de geografía e historia, y a Pedro FernándezRedondo y Enrique Martínez, del Frente de Juventudes, habían sido nombrados profesores del Institutoen 195825. Aun así, el director Garzón propone al claustro, dada la índole industrial de la ciudad la conve-

niencia de estudiar la puesta en marcha de estudios nocturnos, propuesta que se aprueba so-l icitándolos al ministerio de Educación y Ciencia para el curso 1959-60, sin olvidar “… lanecesidad de nuevo edificio para el Centro dadas las condiciones antihigiénicas y hasta peligro-sas en que se halla el actual…”26. Es por estas fechas cuando Garzón publ ica su primer trabajocientífico en Acta Salmanticensia de la universidad de Salamanca: Reacciones de superficie só-lido-gas (1958), y un artículo sobre electromagnetismo en la revista Enseñanza Media (1959) dela escuela de ingenieros navales de Madrid.

Se producen en este momento numerosos ceses: al recién nombrado Daniel Serrano se leconcede traslado al instituto de Cáceres; Pilar Tomé Laguna, al de Guadalajara; África González-Novel les al “Padre Suárez” de Granada; y Margarita Rodríguez Solano, al de Vigo mientras quecausa baja, por fal lecimiento, Raquel Sánchez Areval i l lo27. Pero, en vista de la ampl iación de losestudios, el ministerio nombró rápidamente nuevos profesores para el mismo curso: MaríaGómez Laso, catedrática de inglés y José Rubio Al i ja de latín; adjuntos numerarios: FernandoGonzález Suárez de ciencias naturales y Esteban Riera Fernández de física y química; y adjun-tos interinos: Fél ix Enrique García, de educación física, Fel isa González Santos, de griego, Lour-des Hernández Rodríguez, de francés; y el sacerdote Antol ín Álvarez Torres, nuevo directorespiritual , Victoria San Juan Romero, de cocina, y Faustino Álvarez Cepedano, de dibujo; pro-

25 ID. Id. Claustro 25 sept. 1958; ff. 1 12-1 13 vº.ID. Relación personal docente del Instituto. Cursos 1955-56, 1956-57, 1957-58 y 1958-59.

26 ID. LA (1928-1963). Claustros 4 febrero y 12 marzo 1959; ff. 1 15-1 16 vº y 1 18-1 19 vº.

27 ID. LTP. Tomo 2 (1959--); ff. 5-8 vº. O.M. 1º dic. 1958; 12 marzo, 15 junio, 6 y 15 oct., y 6 nov. 1959



Estracto desu estudio

sobreelectromagnetismo

110

rrogando el nombramiento a todos los interinos: Carmen Vicente, José Mª Burón y PilarFernández28.

Aunque Fel isa González y José Rubio piden, y se les concede, traslado al instituto mascul ino deOviedo al final izar el curso y al siguiente año también cesan I lduara Feijo, trasladada al de Va-l ladol id, y el director León Garzón, al instituto “Alfonso I I ” de Oviedo por permuta con el ca-tedrático de física y química Carlos Criado Martín29, el claustro, con la aquiescencia de laadministración, reestructura el equipo directivo el igiendo a María Gómez Laso directora delCentro, jefe de estudios a Carlos Criado, secretario provisional a Ernesto Díaz y, una vez nom-brado, a José Caso González, y vicesecretario a Demetrio Mato30.

LEÓN GARZÓN EN ASTURIAS

En la decisión de su traslado a Asturias, Garzón reconoce la influencia de tres luarqueses que ad-miraba: su compañero de doctorado en Madrid Raimundo Menéndez, su maestro: el catedrático, degenética botánica, Fernando Galán, además del Premio Nobel de 1959 Severo Ochoa. Y, asimismo, comohombre de izquierdas, los mineros asturianos31.

En el instituto Alfonso I I encontró competentes compañeros y unos alumnos pertenecientes a lomás selecto de la sociedad ovetense, intelectual y profesionalmente: como el hijo del fi lólogo Emil ioAlarcos, los futuros oftalmólogos Vega o el después ministro Rodríguez Inciarte. Pero su objetivo era launiversidad, consiguiendo pronto la plaza, por oposición, de profesor adjunto de química y física de la fa-cultad de ciencias de Oviedo colaborando al l í con el rector José Virgil i Vinadé32. En 1970 consigue, por

28 ID. Id.; ff. 8-13. O.M. 15 oct. 1959.

29 ID. Id. ff. 14 vº-15. O.M. 27 y 30 sept. 1960.

30 ID. LA (1928-1963). Claustros 10 y 19 oct. 1960; ff. 128-131 . José Miguel Caso fundó el Instituto Feijoo de Estudios Asturianos en 1972; fue profesor delengua y l iteratura de la universidad de Oviedo y rector de la misma de 1973 a 1977 y recordaba con cariño su estancia en el Instituto ponferradino. Vid.:CASO GONZÁLEZ, José: “A modo de carta gratulatoria” en Estudios ofrecidos a Emilio Alarcos Llorach . Univ. Oviedo, 1977; p. 121 .


32 ARRIBAS JIMENO, Siro: La facultad de Ciencias de la Universidad de Oviedo (Estudio histórico) . Oviedo, 1984; p. 47.



La comida en el Casinojunto a la anterior

directora de nuestroInstituto, Olga Cabezas

111

oposición la cátedra de Energía Nuclear de la escuela técnica superior de ingenieros de minas ovetense.

Comenzaba así una fecunda labor pedagógica y de investigación del profesor Garzón participandocomo orador en múltiples conferencias, y como director o secretario, de numerosas tesis doctorales,además de la publ icación de varios l ibros, más de medio centenar de trabajos de investigación y multitudde artículos, que intentaremos resumir aquí:

Diplomado por la Isotope School de Harvel l (Atomic Energy Research Establ ishment) y por TheReactor Operation School (Inglaterra), ha real izado diversos cursos en centros de investigación extranje-ros, en particular en Saclay (CEA, Francia) habiendo sido pensionado por la UNESCO. Medal la de física dela Real Sociedad Española de física y química (1977). Director durante muchos años de su departamentodonde se l levaron a cabo una serie de investigaciones sobre la determinación de la radioactividad y susapl icaciones a problemas de polución. Trabajos que se real izaron en colaboración con el Centro de físicaatómica e Intercambios atmosféricos de la universidad de Toulouse.



LibrosRadioactividad y medio ambiente(Madrid. 1980).

De Mendeliev a los superelementos(Oviedo.1988).

El Radón y sus riesgos (Oviedo. 1992).

Historia de la materia. Del Big Bang alorigen de la vida (Oviedo. 1994).

Ciudadano y ciudad: enfoque histórico-crítico (Oviedo. 1995).

El origen de la vida -Un nuevoescenario- (Oviedo. 1996).

Artículos“Dimensiones de la célula primitiva” , enEl Basil isco 2. Oviedo, 1978.

“El principio de la exclusión y susaplicaciones” , en El Basil isco 2 (2ª).Oviedo 1989.

“El lenguaje de las relaciones, I, en elmacrocosmos” y “Teoría nuclear delorigen de la vida” en El Basil isco 12 (2ª) .Oviedo, 1992.

“Los rayos X característicos: unarevisión” en Archivos de medicina. 7,nº3. Madrid, 201 1 .

112

Pero además, consecuente con sus ideas, el profesor Garzón participa en la pol ítica asturianaen las filas del PSOE. Después de dos mandatos en el gobierno del Ayuntamiento de Oviedo delsocial ista Antonio Masip (1983-1991) , el PP ganó las elecciones municipales de 1991 en las quese presentaba León Garzón. Conseguido el puesto de concejal en el consistorio ovetense, elprofesor pasa a la oposición del grupo ganador que, curiosamente, lo encabezaba su discípulo,ingeniero de minas, Gabino de Lorenzo que continuaría de alcalde de la ciudad hasta enero de2012 en que fue nombrado delegado del gobierno en Asturias.

Asimismo la ideología le distanciará de su colega Gustavo Bueno, catedrático de filosofía, quehabía l legado a Oviedo desde Salamanca en el mismo año que él . Con un compartido “conoci-miento mutuo”33, había colaborado desde el primer momento en la revista bimestral El Basi-lisco, fundada y dirigida por el fi lósofo en 1978 pero, a poco a poco, con unas posicionescontrapuestas, el alejamiento sería cada vez más patente.

LA VUELTA A PONFERRADA

Jubilado en 1989, continuó con sus clases como profesor emérito hasta final izar el curso 1997-98 en que, cambiado el reglamento por la Junta de gobierno de la universidad, se l imitaba acuatro años el periodo máximo en que se podía ejercer la docencia en aquel la categoría. Asípues perdió su condición y se convirtió en emérito y honorífico perpetuo de la universidad deOviedo junto a otros cuatro compañeros34.

En el año 2008, la promoción 1952-58 de alumnos del instituto Gil y Carrasco, al cumpl irse su50º aniversario, lo celebraron invitando también a su profesor y director León Garzón que nodudó en asistir135 Los actos se celebraron el sábado 27 de septiembre de 2008, hubo charlas



A la salida de la misa dela basílica de

La Encina con sualumno Rogelio Tahoces


34 José Mª Martínez Cachero (Literatura española), Gustavo Bueno Martínez (Filosofía) , Jaime Truyols Santoja (Paleontología), y Esperanza BengoecheaGonzález (Ciencias morfológicas). Junta de Gobierno de la Universidad de Oviedo de 24 de septiembre de 1998 . (Vid. CUARTAS, Javier: “La rebel ióndel profesor emérito” en EL PAÍS. Madrid, 3 noviembre 1998)

35 También asistieron otros profesores como Pilar Fernández (dibujo); Demetrio Mato (física y química) y Alberto Guri (geografía e historia) . -DemetrioMato del Palacio fal leció en Ponferrada el 19 octubre 2010 y Albert Guri Vil lar, natural de Palafruguel l , en Sabadel l el 14 de marzo de 2012-.

113

de profesores y alumnos en el instituto, misa en la basíl ica de La Encina y comida en el Casi-no36 que reflejaron el respeto y cariño que se mantenía a sus personas.

A raíz de la conmemoración, se formó la Asociación de Bachilleres de Ponferrada , legal izada enMadrid en el 2010 y dirigida por Juan Antonio Fra Abad37.


Con sus alumnos a laspuertas del Instituto

BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 114

Paloma Azucena Ruíz Víchez ySantiago Robles Fernández

Alumnos de 2º de Bachillerato

SEMANA DE LA CIENCIAVISITA AL CONSEJO SUPERIOR DEINVESTIGACIONES CIENTÍFICAS

El día 17 de noviembre de 2011 , por iniciativa del Departamento de Biología y Geología y con motivode la Semana de la Ciencia, los alumnos de 2º A y B de Bachil lerato fuimos de viaje a Madrid aconocer la mayor institución públ ica de investigación de España y la tercera de Europa, el Con-sejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Todos los alumnos recibimos con entusiasmo

esta gran oportunidad para vivir más de cerca la esencia de la ciencia y la investigación.Sal imos a las 6:00 de la mañana rumbo a la capital española acompañados de la profesora de BiologíaTeresa Crespo, el profesor de Geología Manuel Cerdeira y la ex-profesora de Biología Dña. Carmen Gómezcon el fin de ponernos en contacto con las instalaciones que visitamos.El CSIC, un edificio antiguo y de apariencia exterior sencil la, nos dio una grata sorpresa tras la visita porvarias de sus instalaciones, que aunque de aspecto simple y poco moderno, se encontraban altamenteequipadas tecnológicamente.

Durante la visita fuimos divididos en cuatro grupos, real izando cada uno una ruta diferente enla que nos enseñaron diversos ensayos, su preparación y expl icación básica. Nos enseñaroncomo la ciencia puede ser divertida con experimentos como la reacción tan conocida deMentos con Coca-cola, que al entrar en contacto estos dos componentes se produce una ¨ex-plosión¨. También vimos cómo se obtiene el nylon, producto con el que se elaboran las me-dias, paracaídas o cepil los de dientes; como se real iza la PCR (Reacción en Cadena dePol imerasa) mediante la cual una pequeña parte de ADN se ampl ifica para así poder identifi-car criminales, virus y bacterias causantes de una enfermedad, etc. Otro fue la util ización deindicadores de pH naturales como la lombarda; o también como se descubrió el engaño delaceite de colza, en primavera de 1981 , en España y las pruebas que fueron necesarias paradescubrirlo. El equipo de Biología Marina nos hizo partícipes de sus aventuras en la recogidade muestras para su posterior anál isis.

Después de la visita al CSIC nos dirigimos a ver el Museo de Ciencias Naturales el cual pertenece alas instalaciones del CSIC y posee una variada y val iosa colección de especímenes, tanto de Biología comode Geología. Pero antes de entrar comimos los bocadil los en los jardines frente al museo y nos hicimosuna foto de grupo junto a la máquina de vapor que se encontraba en el hal l de la Escuela Técnica de In-genieros. Tras la foto nos dirigimos al museo donde pudimos ver una gran colección de minerales y fósi-les además de animales extintos, exóticos o de los que ya estamos acostumbrados a ver.Finalmente y para rematar un día inolvidable nos dejaron en Plaza España para que, por nuestra cuenta,conociéramos un poco más de Madrid. Aunque no fue mucho tiempo todos quedamos encantados con laexperiencia y volveríamos a repetirla si se pudiese.


SEMANA DE LA CIENCIA. VISITA AL CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS

En ellaboratorio de

genética

116

Enrique Fueyo Orallocon sus alumnos de Estadística Aplicada

USO DE LAS REDES SOCIALES

ENTRE LOS ALUMNOS DEL

I.E.S. GIL Y CARRASCO

1. INTRODUCCIÓNEl uso de las redes sociales ha crecido enormemente en los últimos años hasta convertirse en una

referencia de comunicación por Internet. Y es que estas plataformas de las que disfruta prácticamente latotal idad de la población, no son una moda y están teniendo una especial expansión entre los jóvenes.Pero ¿son realmente convenientes estas redes sociales para los jóvenes? Los estudios real izados enalumnos, de todos los niveles educativos, del instituto Gil y Carrasco permiten sacar extraer pautas ymodelos de uso así como ver la penetración de estas en la vida de los escolares

En el tercer trimestre del curso 2011/12, loa alumnos de ESTADISTICA APLICADA del IES GIL y CA-RRASCO han real izado un estudio para conocer los hábitos de uso de las redes sociales entre los alumnosdel centro.

Para el lo, se elaboró y apl icó un cuestionario a 126 alumnos/as del centro en los diferentes niveles:Primer y Segundo ciclo de la ESO y BACHLLERATO.

En este informe se recoge algunos de los resultados obtenidos, elaborados por los alumnos para sutrabajo de fin de curso.

2. DATOS ACADÉMICOS


USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL YCARRASCO

GRÁFICO 1Distribución de losalumnos según el

nivel de estudios

118

3. HORAS DE ESTUDIO

3.1 ¿Cuántas horas dedicó en el día de ayer a estudiar?

El 42% de los encuestados afirma que estudió entre una y dos horas, mientras que el 37% estudiómenos de una. Tan solo el 8% confiesa que estudió más de tres horas el día anterior



GRÁFICO 2Distribución de losalumnos según las

horas de estudio

119



Por sexos…

Podemos observar una clara diferencia en las horas que dedicaron hombres y mujeres ayer aestudiar. Cuando se trata de menos de una hora, hay muchos más hombres (25%) que mujeres (12%).Sin embargo, cuando hablamos de varias horas de estudio al día (>3) son muchas más las mujeres(9,52%); los hombres que estudian más de tres horas son solo el 3,17%.

3.2 ¿Cuántas horas de estudio realiza semanalmente?

GRÁFICO 3Distribución de losalumnos según lashoras de estudio y

sexo

GRÁFICO 4Distribución de losalumnos según las

horas de estudiosemanales

120



Por sexos...

En la gráfica se puede apreciar la diferencia entre las horas de estudio de hombres y mujeres. Elnúmero de mujeres que estudian más de 15 horas a la semana es significativamente mayor al dehombres. De igual manera, el número de mujeres que estudian de 10 a 15 horas a la semana esl igeramente superior al de hombres. En cambio, el número de hombres que estudia menos de 5 horas ala semana es superior al de mujeres. Asimismo, el número de hombres que estudian de 5 a 10 horas a lasemana supera también al de mujeres.

La conclusión que se obtiene de estos datos es que las mujeres estudian por lo general más horasque los hombres.

Por curso...

GRÁFICO 5Distribución de los

alumnos segúnsexo y horas de

estudio semanales


alumnos segúncurso y horas de

estudio semanales

121



4. USO DE HORAS DE REDES SOCIALES

4.1 ¿Cuántas horas dedicó en el día de ayer a las redes Sociales?

La respuesta más frecuente de los encuestados (40%) es el uso de las redes sociales entre una ydos horas. En segundo lugar, el 25% de los encuestados afirman que en el día de ayer usaron las redessociales menos de una hora.

4.2 ¿Cuántas horas de uso de redes sociales realiza semanalmente?


alumnos segúnhoras de uso de las

redes sociales


alumnos segúnhoras de uso

semanal de lasredes sociales

122



47 de los encuestados (37%) contestan que usan las redes sociales entre 5 y 10 horas a la semana.La cifra de encuestados que las util izan menos de 5 horas o más de 15 está más igualada (23%)finalmente el 15,08% las util izan más de 15 horas a la semana.

Por sexos...

El 27% de los hombres encuestados dicen util izar menos de 5 horas a la semana las redes sociales.El 33,33% entre 5 y 10 horas y el 26,09% entre 10 y 15. Finalmente, un 13,04% de el los las util izan más de15 horas semanales.

La cifra de mujeres que util izan menos de 5 horas a la semana las redes sociales es el 19,30%, casi10 puntos menos que los hombres. El 42,1 1% las util izan entre 5 y 10 horas y el 21 ,05 entre 10 y 15 horas. Un17,54% confiesa util izarlas más de 15 horas semanales, algo más que los hombres.


alumnos(izquierda) y

alumnas (derecha)según horas de uso

semanal de lasredes sociales

123



4.3 Comparativa entre las horas de estudio y las horas de uso de las redes sociales

Empezaremos anal izando de forma global cuántas horas de estudio real izaron los alumnos en eldía de ayer para compararlas con las horas que dedicaron a las redes sociales.

Según el estudio son muchas más horas las que dedican los adolescentes a las redes sociales en eldía de ayer que al estudio, casi la mitad de los adolescentes afirman que dedicaron entre una y dos horasa las redes sociales mientras que sólo un 8% declara dedicar este tiempo a estudiar.

Sin embargo observando las horas semanales dedicadas a amabas actividades, las diferencias noson tan extremas

GRÁFICO 10Comparación de

las horas deestudio (ayer) con

las horas de uso delas redes sociales

124



5. USO DE INTERNET Y LAS REDES SOCIALES

5.1 ¿Con que frecuencia utilizas Internet?

GRÁFICO 11Comparación de

las horas deestudio

(semanales) conlas horas de uso de

las redes sociales

GRÁFICO 12Frecuencia de uso

de internet

125



Ninguno de los encuestados ha confesado no util izar Internet. Aproximadamente un 5% lo util izanvarias veces al mes y un 18% varias veces a la semana. El 77% de los encuestados util izan Internet adiario.

Por cursos...

5.2 ¿Con que frecuencia utiliza las redes sociales?


de internet porcursos


de las redessociales

126



Uno de los datos más l lamativos lo encontramos al anal izar la frecuencia con la que los jóvenes delinstituto se conectan a las redes sociales. El 72% de el los confiesa util izarlas a diario, lo cual supone queson muy pocos, el 28% los que no tienen por costumbre hacer uso de estas plataformas y sólo el 1%afirma nunca util izar las redes sociales

Por cursos...

Al igual que con el uso de Internet, existe una gran diferencia entre el uso de redes sociales en 2º deBachil lerato que en el resto de los cursos. Tan solo uno de los encuestados, perteneciente a 4º de la ESO,afirma no tener redes sociales y, por tanto, no usarlas.

5.3 ¿De qué red social eres miembro?


de las redessolieales según

cursos

GRÁFICO 16Red social a la que

pertenecen losalumnos

127



El 96,03% de los encuestados admite estar registrado en la red social Tuenti. La diferencia con lasdemás redes es abrumadora, ya que la segunda con más registros es Twitter, con 63,49%, Facebook lesigue de cerca con un 57,9%

5.4 ¿Qué red social usas con mas frecuencia?

Pero tener una red social no siempre significa usarla con frecuencia. La preferida por los alumnosdel Gil es Tuenti, con un abrumador 80,16%, seguida por Twitter (14,29%), y Facebook (3,17%), Anal izandoestos datos se concluye que, a pesar de la popularidad de Facebook en todo el mundo, los alumnos del Gilprefieren social izar mediante Tuenti y Twitter. afirma no tener redes sociales y, por tanto, no usarlas.

5.5 Comparativa de uso y miembro de Redes Sociales

GRÁFICO 17Red social que más

usan los alumnos

GRÁFICO 18Comparativa de

uso y miembro deredes sociales

128



El 96.03% de los alumnos entrevistados es miembro de Tuenti y es la red que más util iza el 80.16%.El 63.49% de los alumnos entrevistados es miembro de Twitter y es la red que más util iza el 14.29%El 57.94% de los alumnos entrevistados es miembro de Facebook y es la red que más util iza el 3.17%El 0.79% de los alumnos entrevistados es miembro de Myspace pero no es la red que más util iza.El 1 1 .1 1% de los alumnos entrevistados es miembro de otras redes sociales, de las que sólo el 1 .59% util iza.

Hay que tener en cuenta que una misma persona puede estar registrada en más de una red social .La mayoría de los alumnos es miembro y util iza Tuenti como primera red.

Un porcentaje importante es miembro de Facebook y Twitter, pero no util iza estas redes con muchafrecuencia.

GRÁFICO 19Comparativa de

uso y miembro deredes sociales

129



5.6 Motivos de utilización de las redes sociales

5.7 ¿Que uso le das principalmente a las redes sociales?

El 64% de los jóvenes util iza estas estructuras para ver fotos y perfiles y el 18% para “cotil lear” ymuy pocos declaran usarla para algún tema relacionado con estudios, sólo el 2% reconoce hacerlo

GRÁFICO 20Motivo por el quelos alumnos usanlas redes sociales

GRÁFICO 21Usos principales

que dan losalumnos a lasredes sociales

130



6. CÓMO SE CONECTA A LAS REDES SOCIALES

6.1 ¿Qué aparato utilizas para conectarte a las redes sociales?

Los alumnos encuestados señalan que, a la hora de conectarse a las Redes, 33 de el los (el 26,19%)emplean el ordenador y 1 1 (un 8,73%) el smartphone frente a 77 (el 61 ,1 1%) que util izan ambos

7. SEGURIDAD EN LAS REDES SOCIALES

7.1 ¿Crees que las redes sociales son…..?

Observamos que 54 alumnos de los 126 encuestados consideran las redes sociales como pocoseguras, 53 como seguras, 9 como nada seguras y únicamente 5 las consideran seguras.

GRÁFICO 22Dispositivo que

usan los alumnosen la conexión a las

redes sociales

GRÁFICO 23Opinión de los

alumnos sobre laseguridad de las

redes sociales

131



En la gráfica se observa un l igero aumento del número de personas que creen que las redessociales son poco seguras conforme avanzan los cursos. También se puede apreciar un l igero descensodel número de personas que las consideran seguras conforme avanzan los cursos.

GRÁFICO 24Opinión de los

alumnos sobre laseguridad en las

redes socialessegún curso

132



7. 2 ¿Conoces las precauciones básicas de seguridad en las redes sociales?

Solo 6 de cada 10 encuestados conocen las preocupaciones básicas sobre seguridad en las redessociales, es decir 4 de cada 10 alumnos que usan redes sociales son vulnerables a posibles ataquesinformáticos

8. IMPORTANCIA DE LAS REDES SOCIALES

GRÁFICO 25Conocimiento de

los alumnos sobrelas precauciones

básicas deseguridad

GRÁFICO 26Importancia que

dan los alumnos alas redes sociales

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Anal izando los datos observamos que 8 de cada 10 alumnos encuestados consideran importantes omuy importantes las redes sociales.

Este informe ha sido elaborado seleccionando el texto, las tablas y los gráficos que los alumnos deESTADISTICA APLICADA elaboraron en su trabajo de fin de curso.

Los alumnos son:

Ficha técnica

• Metodología de estudio: encuesta apl icada por escrito.• Universo: todos los alumnos/as del IES GIL y CARRASCO (régimen: DIURNO)• Muestra: 126 alumnos/as• Muestreo proporcional estratificado (por curso) y, dentro de cada estrato, aleatorio.• Trabajo de campo: Mayo de 2012.

(B1ºA)

Cabo Castro, SarayFernández Méndez,TamaraLópez Puente, VíctorSánchez González, JoséManuel

(B1ºB)

Alberca Álvarez, DanielCerdeira Pérez, TeresaFueyo Marcos, ElenaGarcía Rodríguez, LuciaMartínez Guerra, LauraMolero Florian, Keyl inOtero Lecuona, Guil lermoPérez Garnelo, AndreaSuárez Fernández,SantiagoVoces Domingo, VictoriaVuelta Vil lar, Jorge

(B1ºC)

De Blas Fernández, PaulaLópez Puente, PabloZamorano García, Cinthia

134

"The speech started with the question what the antipode of Spain was. The answer was NewZealand.

Books, websites and any type of information say that it was discovered by James Cook but real ly itwas ``discovered´´ by Maories, one tribe that have been l iving there for centuries before Cook ``found´´ it.

Maori people wear tattoos around their faces and bodies. They use big double canoes. In theirculture, it's usual jumping of a kind of wood`s sticks building, the father´s family jumps caught with ropesaround his body and feet, and when he jumps ahead, his head touches the ground l ightly. They have tojump every year for few times, jumping means that his family wil l have food and good things. A part ofthis , there were more things about maories' culture.

The speaker told us about Austral ia too, about important buildings l ike Opera House of Sydney.

One interesting issue were about sharks.I t was interesting because he said that if you look a sharknear to you ,if you don't move , they wil l not attack you . You musn't be nervous, and be careful of beingnoisy, it could cost your l ife, but, im my opinion it's easy to say this when you are not there, with sharks.

This speech was very interensting, the man was funny and we understood al l what he said and hisSpanish accent was very good! haha."

Irene Díez Vicente1º Bachillerato

SOBRE LAS CHARLAS DEL

PROFESOR JON OISTLER

SOBRE LAS CHARLAS DE L PROFESOR JON OISTLER

BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 135

EL GIL POR EL MUNDO (I)ITALIA

Lara Pérez AlonsoAlumna de Bachillerato

Cuando vas de excursión, no piensas en lo que ésta puede aportarte, sólo piensas en que será unaexcursión más. I tal ia es mucho más. Las horas de bus, el barco, los hoteles, la piscina, “la piña”,las mágicas y misteriosas cal les de Ital ia … Por todo el lo, esta excursión será algo inolvidable eirrepetible.

Nos hemos acercado más los unos a los otros. Nos hemos ayudado, comprendido… Ital ia es algo quesiempre estará ahí para todos, por muchos años que pasen siempre recordaremos esos días, todos jun-tos, a casi cuarenta grados recorriendo mil cal les (y las tiendas).

Hemos aprendido a convivir entre nosotros, hemos hecho amigos nuevos y hemos descubierto quelas profesoras, también son parte del alumnado …

¿Qué más decir de esta experiencia?. Los que la han vivido ya lo saben todo y no necesitan que yovuelva a expl icárselo…y los que aún no lo han vivido pero poco les falta, recordarán estas palabras y en-tenderán lo que ahora mismo estoy escribiendo. No voy a hablaros de lo que hemos visto… porque eso, ostoca verlo a vosotros, os hablo de lo que hemos sentido …de lo que verdaderamente nos ha aportadoItal ia.

“Y ven … y agáchate …agáchate …agáchate …”


EL GIL POR EL MUNDO (I). ITALIA

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EL GIL POR EL MUNDO (II)FRANCIA

Olga Pacios SantamaríaMarta Vález Mouriz

En torno a las excursiones es mucho lo que ya se ha escrito; todo el mundo sabe que los viajes deestudio son tan geniales como memorables, tan divertidos como inolvidables, tan extraordina-rios como insustituibles. Quizás es por eso por lo que ya se nos agotan las ideas originales, por loque se nos compl ica lo de innovar mientras os contamos nuestra excursión a Francia. Pero, con

o sin ayuda de la original idad, lo intentaremos:

Corre el año 2012, al lá por un mes de junio muy raro, con su l luvia, sus nubes grises, sus días azules,sus variantes temperaturas. Y en medio del discurrir de fechas l ímites de entrega de trabajos, cuadernos,exámenes, l lega el miércoles 6. Los despertadores de 58 casas diferentes suenan a eso de las 6 de lamañana, pero pocos son aquel los a los que se les pegan las sábanas: los más, salen corriendo de la camacual si un resorte hubiera en el la. La hora siguiente es un visto y no visto, y a las 7 de la mañana un au-tobús l leno de sonrisas nada comunes a unas horas tan tempranas dicen adiós a sus padres en la cal ledel instituto, rumbo a una aventura que nunca serán capaces de olvidar.

Seguro que nos creen si les decimos que el viaje no se nos hizo demasiado pesado: la verdad esque fue largo, y aunque l legamos a Tours con alguna hora de retraso a la noche siguiente (el tráficofrancés iba en nuestra contra), nuestras ganas de sonreír no nos abandonaban. La primera local idadfrancesa fue un pueblecito costero del sur, Saint Jean de Luz, donde comimos y disfrutamos de la arenade la playa, e incluso algún atrevido del agua del mar. Mercadil los, turistas, gaviotas y tiendas de “souve-nirs” componían una estampa de lo más agradable, que nos daba la bienvenida al país vecino. Las pri-meras sensaciones acogedoras nos invadieron, despertando las ganas de todos por hacer de estaexcursión una semana para recordar.


EL GIL POR EL MUNDO (II). FRANCIA

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De los castil los del Loira, Chambord es el más grande. Sin haber visto ni uno más, me atrevería adecir que también es el más espectacular. Los jardines son preciosos, y cada rincón que aloja en su inte-rior, más entrañable que el anterior. Después de la visita del mismo, nos montamos en el autobús y porfin pusimos rumbo a París.

Montmartre era un mar de paraguas. Visto desde arriba, estoy segurade que el pavimento se confundiría con un mosaico pol igámico, con-torneando un suelo gris en cuyos recovecos se acumulaba el agua. Lospuestos de las tiendas en las márgenes de las cal les aguantaban elchaparrón, la gente corría y se apelotonaba en restaurantes en los queno cabía ni un alfi ler más, y un grupo de estudiantes extranjeros seempapaba bajo precarios toldos de alguna cafetería que cobijaba aotros muchos parisinos, quienes también habían sido sorprendidos porla tormenta. Y en medio de este tumulto, la iglesia del Sagrado Co-razón permanecía inalterada, desprotegida de toda l luvia y tormenta,como un faro que guarda la costa, o la torre donde alguien vigila unaciudadela; se erguía a lo alto de la col ina, desafiante y hermosa, flan-queada por las estatuas verdes, y de cara a un mirador l leno de milesde turistas que se asomaban para ver París desde ese alto en lasafueras, Montmartre. Las nubes dieron paso a un tímido sol que ilu-minaba el paisaje, y la ciudad se desperezaba de la siesta al lá abajo:tras la tormenta que nos dio la bienvenida en la capital , la calma l lega-ba.

La primera visión de la Tour Eiffel nos arrancó una exclamación deasombro ante la imponente figura: las fotos que le siguieron no mere-cen ninguna expl icación, pues ya saben ustedes a lo que me refiero:

también habrán sido turistas en algún momento de sus vidas. Cuando alcanzamos la base de la torre,experimentamos unos deseos irreprimibles de subir y contemplar la vista parisina desde los 320 metrosde altura, así que después de una cola realmente rápida, y del ascenso de unos 650 escalones (no tanrápidos) l legamos a la cima. ¿Para qué molestarme en describir lo que veíamos? Lo único que puedo de-cirles es: no se dejen morir sin haberlo visto ustedes mismos. Merecen la pena los escalones y el cansan-cio, incluso 3 horas de cola si las l lega a haber habido: París es realmente magnífica vista desde su másconocido símbolo.



Un momentoinolvidable con la

Tour Eiffel de fondo

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Llegó el viernes. La mañana la dedicamos a ver el patio de Les Inval ides y el Trocadéro, y despuésla antigua estación de trenes que ahora constituye el Museo d’Orsay, repleto de obras maestras de losimpresionistas franceses, así como de otros pintores extranjeros, y de esculturas. Por la tarde fuimos a losCampos El íseos, y vimos el Arco del Triunfo, que da la entrada a la avenida (o que la final iza). A la mañanasiguiente también visitamos un museo, el del Louvre, pero por la tarde nos pudimos relajar paseando porel Barrio Latino y divirtiéndonos con el espectáculo que parecía aguardarnos a la vuelta de cada esquina.La tarde del sábado dio para mucho más: vimos La Sorbonne y atravesamos los Jardines de Luxembur-go, además de la majestuosa catedral de Notre Dame. Como guinda del pastel , la acabamos en el BâteauMouche, surcando el Sena y dejándonos impresionar por la multitud de luces que se encendían a ambasoril las del río.

Parece increíble que el domingo ya estuviera aquí. El peso del cansancio después de cuatro díasrecaía sobre nuestros cuerpos, pero el entusiasmo por seguir descubriendo París lo superaba.

Esa mañana nos subimos al autobús y recorrimos las cal les de la ciudad del amor hasta encontrar-nos en frente de la Ópera de París. Bustos de los mejores músicos de la historia decoraban la fachada,pero lo más impresionante se encontraba en el interior. Unas anchas y largas escaleras nos daban labienvenida y nos conducían a las diferentes plantas; balcones que nos permitían disfrutar de las vistas yhabitaciones con increíbles decorados. Una tímida puerta nos dejaba observar el escenario y las nume-rosas butacas. Pero no es su tamaño lo que más l lama la atención, sino el techo: mostraba las óperas másimportantes del mundo, dibujadas con un matiz infantil que contradecía al estilo de la sala.

Por la tarde nos esperaba la imponente puerta con detal les bañados en oro del Palacio de Versai-l les. En su interior un patio y seguidamente, las maravil las del palacio. Las paredes y los techos parecíangrandes obras de arte a lo largo de pasil los y habitaciones. Su jardín hacía volcar nuestros corazonescomparado con los parques de Ponferrada. La l luvia empapaba las estatuas y fuentes, pero eso aumen-taba más su bel leza. Laberintos que escondían secretos inconfesables y un horizonte sin final daba untoque mágico a aquel paraíso.

Llegamos al hotel con la nostalgia de tener que hacer las maletas y pasamos la noche entreagradables charlas con los compañeros y confortables sueños en la cama. Al día siguiente cargamos lasmaletas en el autobús y nos dirigimos a DisneyLand!.



La primera visión de laTour Eiffel nos arrancó

una exclamación deasombro ante la

imponente figura

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Cuando l legamos, las ganas de volver a ser niños nos invadieron el cuerpo y nos despejaron lamente. Algunas superamos nuestros miedos a las atracciones volando en las montañas rusas, disfrutan-do de los loopins y descubriendo nuevas experiencias. Recordamos las pel ículas de nuestra infancia y nossentimos como niños de 5 años subiendo en "los cabal l itos".

Al montar en el autobús la tristeza nos invadió y comenzó el recorrido hacia Ponferrada. La nochepasó lenta para algunos y apenas apreciable para otros. El martes l legó con cansancio y reflexiones sobreesa maravil losa semana, y en Ponferrada, nuestros famil iares y amigos nos esperaban con los brazosabiertos, diciéndonos con la mirada que habíamos vuelto a nuestro hogar, preparados para ser mimados.



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Sergio Santiago AriasAlumno de 2º de Bachillerato

Fotos: Juan Pedro García GarcíaProfesor de Griego

JORNADAS DE TEATRO

GRECOLATINO EN LUGO

El pasado 13 de marzo estudiantes del instituto Gil y Carrascode Ponferrada se desplazaron hasta Lugo para disfrutar otroaño más con las jornadas de teatro antiguo que se celebran endicha ciudad.

Lucus Augusti (Lugo) fue capital del convento jurídico del noroeste. Parece ser que a mediados delsiglo I I I albergó la Cohors I I I Lucensis, compuesta por 500 hombres. De aquí partían calzadas para Bri-gantium. Ira Flavia y Asturica Augusta. Entre las obras públ icas que conserva la ciudad, la más importante

es la mural la, construcción del Bajo Imperio, posiblemente del siglo I I I , que ha sido la admiraciónde todos a lo largo del tiempo, no solo por su grandeza sino también por la util ización de la pizarrapara construir los muros. Con una longitud de más de 2 kilómetros, una altura de entre 10-15metros y 5 metros de ancho, conserva en buen estado 72 de los 85 cubos primitivos. En el 2000la UNESCO la declaró patrimonio de la humanidad.

Tras l legar a la ciudad, visitamos la mural la y nos dirigimos al museo de Lugo, este, fue fundadoen 1934 por el ayuntamiento ante la idea de reunir y proteger el patrimonio cultural activo de Lu-go, hasta entonces disperso por toda la provincia en colecciones privadas. Se encuentra en elcentro de la ciudad, en la plaza de la Soledad. El museo cuenta con 28 habitaciones en las que sedistribuye toda la colección: el refectorio, la cocina y el claustro (que cuentan con modelos deedificios tradicionales gal legos, utensil ios de la cocina tradicional , relojes de sol , mil iarios…), Habi-taciones de arte sacro: exposición de pinturas de la pintura rel igiosa del siglo XV, esculturas, cru-ces procesionales y diversos objetos rel igiosos. Habitaciones con mosaicos de Dédalo y Pasifae,Una sala de Prehistoria y Arqueología (que exhibe numerosos objetos hal lados en las excavacio-nes arqueológicas l levadas a cabo en la provincia, en un rango temporal que va desde la prehis-toria a la romanización. Estos incluyen los pares de Burela o de vivero y 17 habitaciones en las quese exponen pinturas y esculturas de artistas gal legos de los siglos XIX y XX.

Tras ver las distintas partes del museo y disfrutar de las obras, nos dirigimos al teatro para dis-frutar con la primera de las dos obras del día; Electra de Sófocles...

...que cuenta cómo Electra, hija de Agamenón (rey de Micenas) con ayuda de su hermano Orestes,venga la muerte de su padre asesinando a sus verdugos: Cl itemnestra (madre de Orestes y Electra) y suamante Egisto.


JORNADAS DE TEATRO GRECOLATINO. LUGO

Alumnos del institutoasistieron a las

jornadas de teatroantiguo que se

celebran en Lugo

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Sófocles, (496 a.c.–406 a.c.) su creador, nació en Atenas. Cuando crea sus obras el teatro era ungénero l iterario importante, tanto en Atenas como en toda Grecia. De este autor conservamos siete tra-gedias completas: Edipo Rey (vista en el festival anterior) , Electra, Antígona, Ayax, Las Tarquíneas y Edipoen Colono. También se conserva un drama satírico; Los rastreadores.

Tras almorzar y ver un poco más la ciudad, volvimos al teatro para ver la segunda y última obra deldía; La Alularia de Plauto. En el la Eucl ión, un viejo avaro, encuentra una ol la l lena de dinero y vive en elconstante terror de que le sea robada. De hecho es descubierta y robada por el esclavo de Licónide, jovenenamorado de la hija del viejo; pero la muchacha es prometida a un viejo pudiente, Megadoro, que tieneintención de desposarla también sin dote. Cuando al desesperado Eucl ión vio recuperada su ol la, con-sentirá la boda entre el joven y su hija, hecha madre hacía tiempo por el mismo Licónide.

Su autor, Titus Maccius Plautus, nació en Sarsina (Umbría) hacia mediados o finales del siglo I I I . Susobras tienen un mayor componente moral izante y giran e torno a un dilema ético. Además, el sabor eshelenizante y culto. Obras como Miles Gloriosus, Los Cautivos o Casina, son algunas de sus obras másimportantes.

Después de un divertido día en el que disfrutamos y reímos con el teatro grecolatino, volvimos aPonferrada.


JORNADAS DE TEATRO GRECOLATINO. LUGO

Tras ver las distintaspartes del museo nos

dirigimos al teatropara disfrutar con la

primera de las dosobras del día: Electra

de Sófocles

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Manolo Cerdeiray setenta y cinco firmas más, aproximadamente.

JÓVENES NATURALISTAS YUNO VIEJO VAN AL CAMPO

Siguiendo los consejos de Epicuro y aprovechando que el Instituto tiene el campo a un tiro depiedra, nos hemos ido al l í en busca de sensaciones, en busca de las fuentes del conocimiento.Al l í, al Pajariel (lugar de pájaros) y a Toral de Merayo. No renegamos del aula pero la inmersión yel descubrimiento, mejor en la Naturaleza. Intentando aprehender lo mejor posible la bel leza y

la complejidad que se nos ofrece, tratamos de seguir la recomendación del escritor portugués José Sa-ramago: ”Oir lo que se ve, ver lo que se oye, oler lo que se siente en la punta de los dedos y saborear enlengua… ” Y sí, oímos y vimos al j i lguero y a la oropéndola, vimos y oímos el agua cantarina del Oza, a lossauces y a los al isos mirándose en el la –“Corrientes aguas puras, cristalinas, árboles que os estáis miran-do en ella”-ol imos los aromas el tomil lo y la madreselva, de la jara y de la mel isa, comprobamos la suavetextura de la arcil la y la más áspera de la arenisca y saboreamos la exquisitez de los meruéndanos y delas cerezas (éstas con el permiso del amo). Sí, también es verdad que algunos probaron la acritud de laortiga, el acerado diente del escaramujo y el fi lo cortante de la pizarra. Pero siendo algo epicúreos, comoya quedó dicho, sabemos que no solo el placer sino también el dolor son criterios de percepción sensibley como tal los aceptamos.


JÓVENES NATURALISTAS YUNO VIEJO VAN AL CAMPO

Alumnos de 2ºBrefrescándose tras unadura jornada de trabajo

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El pasado día 17 de Abril , los alumnos de 3º y 4º Diversificación, visitaron la Factoría de Fasa RenaultPalencia.

En principio se había previsto ir a la Factoría de Val ladol id para ver el nuevo coche eléctrico que lamarca Renault acaba de lanzar al mercado (TWIZY), pero por motivos internos de la empresa fue impo-sible, así que finalmente se real izó la visita a la citada Factoría de FASA-RENAULT en el término municipalde Vil lamuriel de Cerrato, en Palencia, en la cual actualmente se está fabricando el modelo MEGANE (ensus cuatro versiones) a nivel mundial con una producción de aproximadamente 900 vehículos diarios.

La visita resulto un éxito absoluto, ya que pudimos ver todo el proceso de fabricación, desde quel lega la bobina de acero hasta la prueba final de cal idad de vehículo totalmente terminado, pasando portodas las fases intermedias (embutido de las distintas piezas, producción completa de toda la carrocería,montaje de puertas, ensamble final , pintura, montaje de motores, inspecciones de cal idad, ...) , incluso seexpl icó de forma muy precisa el sistema de logística que estaban util izando, el cual permitía saber encada momento para quién era cada coche y las piezas concretas que l leva el mismo.

Después de recorrer la fábrica nos desplazamos a la ciudad de Val ladol id, donde l legamos a comery pasamos unas horas de paseo por el centro de la urbe.

Conclusión: la excursión nos resultó muy interesante, educativa, amena y entretenida, tanto aprofesores como a los alumnos, de tal manera que se ha propuesto que se real ice en los próximos cursos.

J osé Luis Ramos Rodríguez ySusana Pereira Martinez

VISITA A LA FACTORÍAFASA-RENAULT

VISITA A LA FACTORÍA FASA-RENAULT

BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 148

¿CÓMO SE FABRICAUN COCHE?PROCESO MECÁNICO

Situada en la local idad de Vil lamuriel de Cerrato, la fábrica de CarroceríaMontaje de Palencia se inauguró en enero de 1978 y se construyó en unaúnica planta, ocupando una superficie total que supera los 1 ,8 mil lones demetros cuadrados.

El primer vehículo que sal ió de sus instalaciones fue el Renault 12. Con una única l ínea defabricación flexible para distintos modelos, actualmente produce en exclusiva mundial varios modelos dela famil ia Mégane I I I , l íderes en ventas y que están teniendo una gran aceptación en el mercado.

Los alumnos de Diversificación del IES Gil y Carrasco que tuvieron la suerte de ver la fábrica elpasado 17 de abril , fueron informados detal ladamente de las grandes etapas del proceso de fabricaciónde un vehículo Renault.

Estas etapas, en esencia son las siguientes:


¿CÓMO SE FABRICA UN COCHE?. PROCESO MECÁNICO

1. La Embutición2. La Chapa y Soldadura3. La Pintura4. La Logística

5. El Montaje6. La Calidad7. La Entrega

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Silvia Cristina Fernández Alonso

ENGLISH WEEKLA SEMANA INGLESA

La Semana Inglesa es una actividad organizada desde el Departamento de Inglés para que losalumnos de 3º ESO tengan la oportunidad de practicar el inglés aprendido en las aulas en unambiente distendido y más "auténtico". En esta ocasión cuarenta y ocho alumnos y dos profeso-ras (El isa Arias y yo misma) nos embarcamos en la aventura.

Este tipo de experiencias resultan siempre enriquecedoras en muchos sentidos, y de hecho, los organi-zadores de estancias escolares han prol iferado en los últimos años. Muchos nos preguntan por qué nosdecantamos por un lugar a 12/13 de horas de autobús como Santa Susanna, Barcelona. Las razones sonvarias pero trataré de resumirlas:


ENGLISH WEEK. LA SEMANA INGLESA

Los alumnos de 3º ESOdisfrutaron de una

enriquecedoraexperiencia

1º la experiencia demostrada por la agencia netamente inglesa www.gruposorganizados.com y la relacióncal idad/precio;2º la formación y dedicación de los monitores, todos nativos y universitarios, y con una ratio muy benefi-ciosa para nuestros estudiantes (en la presente edición: un monitor por cada 4/5 alumn@s);3º la variedad de las actividades, la cal idad del alojamiento, manutención...;4º el entorno físico con su indudable cl ima benigno que facil ita el lema de los organizadores: "Let's takeEngl ish out of the text-books..."; y por último,5º la alta estima que esta actividad ha tenido y tiene entre los alumn@s y sus padres.

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VISITA A DANOBATGROUPELGOIBAR (GIPUZKOA)

Hace más de medio siglo que DANOBATGROUP fabricó sus primeras máquinas.Hoy a diferencia de entonces, vamos más al lá e innovamos en Maquina Herramienta. Perte-

necemos a MONDRAGON, una de las mayores corporaciones industriales de Europa.

DANOBATGROUP sigue creciendo, lo que nos hace fuertes y nos dota de la sol idez financiera ytecnológica necesarias para abordar los retos de futuro con garantías. Por eso incluso en los mo-

mentos difíciles seguimos invirtiendo.

Pero hay objetivos que nunca cambian, y hoy como ayer seguimos teniendo la misión de pro-curar el beneficio de nuestros cl ientes, y también queremos que nos sientan cerca en atención y

servicio.

Rafael BarrenecheaPresidente de DANOBATGROUP

Un Grupo cooperativo, competitivo, rentable e innovadoren un contexto global , que ofrece soluciones y servicios almercado basándose en la experiencia, el conocimiento, lainnovación, la intercooperación y las al ianzas estratégicas;

y, a través del compromiso y de nuestra identidad cooperativa, ge-nerar suficiente riqueza para proporcionar empleo de valor añadi-do y progreso a la sociedad.

Disponemos de un Centro de Investigación y Desarrol lo es-pecial izado en Tecnologías de fabricación y producción. Contamoscon más de ciento veinte ingenieros que trabajan en diferentesproyectos y con más de treinta doctores en plantil la.

Nuestra idea de futuro consiste en investigar para propor-cionar tecnologías innovadoras que se traduzcan en ventajascompetitivas para nuestros cl ientes.

DanobatGroup apuesta por la tecnología e invierte más del 7,3% de su propio volumen de negocioen Investigación y Desarrol lo.

En todas nuestras áreas de especial ización, investigamos tecnologías y apl icaciones que proporcio-nen un elemento diferenciador innovador a las compañías que las adopten.

Identificamos oportunidades y colaboramos en su desarrol lo, orientándonos de forma activa a laconsecución de resultados y colaborando para proporcionar y desarrol lar nuevas ideas empresariales.Participación en más de setenta y tres proyectos de investigación para la Unión Europea.

SectoresAeroespacialAutomociónBienes de equipoEnergía eólicaFerrocarrilPetróleo y GasTalleres de subcontratación


VISITA A DANOBATGROUP: ELGOIBAR (GIPUZKOA)

Algunos de losparticipantes esesta productiva

experiencia

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Historia

1910: Se inicia la fabricación de máquina-herramienta en el País Vasco.1954: Fundación de DANOBAT.1962: Fundación de SORALUCE.1980: Fundación de DANOBATGROUP.1986: Creación de IDEKO, Centro Tecnológico especializado en máquina-herramienta.1992: Constitución de MCC. DANOBATGROUP se incorpora.Constitución de la empresa comercial y de servicio BIMATEC-SORALUCE en Alemania.1992-97: Inauguración de oficinas comerciales y de servicio en China, Alemania, Francia,Japón, Italia, EE.UU.y Brasil.2002: Adquisición de la compañía alemana OVERBECK.2003: Adquisición de la compañía inglesa NEWALL.2004: Fundación de GOIMEK, fábrica especializada en mecanizado de alta precisión.2005: DANO-RAIL inicia su actividad dedicada, básicamente, al suministro de equipos parael mantenimiento de ferrocarriles.2006: Adquisición de EUROFIBER, compañía que fabrica equipos para la automatización deprocesos de manufacturación mixtos.2007: IDEKO inaugura su segundo centro de investigación.DANOBATGROUP crea una empresa conjunta en Rumanía -DANOMAR- para la producciónde componentes de maquinaria.2008: DANOBATy la empresa de tornos LEALDE se fusionan y crean una nueva unidad denegocio capaz de proporcionar soluciones de torneado completas. Inauguración de nuevasoficinas de ventas y servicio en India y EE.UU.2009: SORALUCE inaugura nueva planta de montaje de máquinas de grandes dimensiones.Fundación de DANOFIBER cuyo objetivo es producir equipos para la automatización de pro-cesos de fabricación de composites.DANOBATRAILWAYSYSTEMS inicia su actividad, orientada a soluciones llave en mano parala industria ferroviaria.2010: DANOBATGROUP inicia la construcción de nuevas instalaciones en India. DANOBAT-GROUP inaugura nuevas instalaciones en China.



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Las soluciones de DANOBATGROUP satisfacen las necesidades actuales y futuras de la fabricaciónde los principales componentes de las turbinas eól icas. Las soluciones se adaptan a los diferentesdiseños así como al volumen cada vez mayor de los componentes.

DANOBATGROUP ofrece soluciones personal izadas para la fabricación de palas, soportes de aspas,cabezas (nacel les), cajas de cambio, anil los, torres y otros componentes críticos de las turbinas eól icas.



Los alumnospudieron ver decerca algunosprocesos deproducción

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Marcos Antonio Gómez AlonsoProfesor de Latín

Juan Pedro García GarcíaProfesor de Griego

VILLA ROMANA LA OLMEDAINSTITUTO BÍBLICO Y ORIENTALDE SALDAÑA A LEÓN

La actividad organizada por el Departamento de Latín tuvo una duración de un día entero, puessal imos del Centro a las 08,30 H. y regresamos a las 22,00 H. El proyecto, sin duda, así lo exigía,pues la final idad didáctica y cultural de la excursión era sumamente ambiciosa.

La mañana la dedicamos a visitar la “Vil la Romana la Olmeda” (Palencia) . La visita fueguiada y además con un sistema de radioguía. Duraría la visita cerca de hora y media, puesa los alumnos se les expl icó en el terreno cómo funcionaba una Vil la romana del s. IV d.C.con su sistema de alcantaril lado, con sus diversas partes y cubículos, con sus baños, consus termas y, sobre todo, con el arte que todos pudimos admirar en los mosaicos que de-coraban los suelos de las diversas habitaciones. Esta Vil la es una de las vil las romanasmás importantes de todo el norte peninsular y sus mosaicos se cuentan entre los de ma-yor cal idad artística y de conservación de la antigua Hispania, rival izando su decoración ycal idad técnica con muchos de los mosaicos del Museo Nacional de Arte Romano de Mé-rida. Sin duda, el Mosaico más importante que pudimos ver fue el del “Atrium” o salaprincipal , que refleja el mito de Aquiles y Ul ises en la Isla de Esciros. Su valor es extraordi-nario y ha dejado admirado a nuestros alumnos (que abarcaban grupos y edades diversas.Casi todos procedentes de los tres bloques del Bachil lerato nocturno, salvo dos alumnosde Cultura Clásica de 3º de la E.S.O). En el mismo complejo de la Olmeda, finalmente, vi-mos un pequeño documental sobre la Historia del hal lazgo de este extraordinario com-plejo arqueológico casualmente arado una finca en el año 1968. Tras sal ir de la “Vil laRomana la Olmeda”, fuimos a Saldaña a visitar el Museo Arqueológico, sito en la Iglesia deSan Pedro, donde pudimos admirar muchos de los hal lazgos real izados en La Olmeda,entre los que destacaban los preciosos ajuares funerarios de los habitantes (nobles ycampesinos de la Vil la.

A continuación comimos en el pueblo de Saldaña y a las 16,00 sal imos en dirección a León para vi-sitar el Museo del Instituto Bíbl ico y Oriental , institución única en nuestro país fundada por el i lustre asi-riólogo, sumerólogo y experto en lenguas semíticas de reconocido prestigio internacional , el sacerdote D.Jesús García Recio (nombrado leonés del año 2010) para estudiar no sólo los orígenes judeocristianos(bíbl icos) y helenísticos de nuestra civil ización, sino también-trascendiéndolos- estudiar las culturas quehan servido de substrato a la cultura hebrea, a saber, la Egipcia y, fundamentalmente, la Mesopotámicaen sus diversas fases de desarrol lo. Así pues, hemos tenido el privilegio de hacer un viaje en el tiempo,indagando en nuestras propias raíces de más de 5000 años de antigüedad. Hemos tenido el privilegio de


VILLA ROMANA LA OLMEDA E INSTITUTO BÍBLICO YORIENTAL. DE SALDAÑA A LEÓN

Es una de las villasromanas más importantes

de todo el nortepeninsular

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contar con la guía del amigo y colaborador en el IBO (Instituto Bíbl ico y Oriental) de uno de los profesoresencargados de la actividad que estamos comentando, D. Pedro Blanco Rubio, profesor jubilado de Lenguay Literatura Española en el IES. Juan del Enzina de León y actualmente profesor de Sumerio y de Historiade la Escritura en el IBO. Visitamos, en primer lugar, una sala única en la que pudimos disfrutar de objetosval iosísimos y sumamente interesantes, entre los que podemos destacar: un sarcófago pol icromado deun alto funcionario egipcio del S. VI I a.C., rol los medievales de la Torah, pairos procedentes del Sinaí es-critos en latín, un papiro de la Versión griega o alejandrina de la Bibl ia la Septuaginta de hace casi 2000años-con un pasaje de Éxodo 6, -manuscritos cristianos coptos y etiópicos de los siglos V y VI d.C, restosprocedentes de la Cultura sabea en la Antigua Arabia, anteriores al s. V a.C., cerámica aramea escrita en eldialecto mandeo, lucernas paleocristianas, una imagen original en diorita del célebre patesi de Lagash,Gudea, del 2200 a.C., cruces y elementos l itúrgicos de las Iglesias Coptas y Etiópicas y restos del Israel dela época de Jesús, como, por ejemplo, un osario originario de Jerusalén del s. I d.C. En la sala siguiente, D.Pedro Blanco nos otorgó el honor de expl icarnos la Historia del surgimiento de la Escritura con piezasoriginales museal izadas en la misma sala. Estas piezas son tabl i l las cuneiformes de un valor único, dondeencontramos tabl i l las datadas a partir del 3400 a.C.

Precisamente, empezamos con las tabl i l las más antiguas escritas en Sumerio de mediados del IVmilenio a.C con caracteres pictográficos; después siguió expl icando cómo durante el I I I milenio a.C. lossumerios, siempre enseñando las tabl i l las originales que estaban en las vitrinas, simpl ificaron su escriturahaciéndola cursiva y pasando a tener cada signo el valor de una sílaba (silabogramas); a continuaciónpsamos a los primeros restos de la primera lengua semítica atestiguada el Acadio, que se escribía con losmismos caracteres sumerios, pero más cursivos, pasando por la época del reino de Akkad con Sargón I , asus distintas variantes dialectales como la de Mari (1800 a.C. en la actual Siria) , la paleobabilócica en épo-ca de Hammurabi y finalmente con la evolución hacia el asirio y el I I Imperio babilónico de Nabucodono-sor en el s. VI a.C. Todo esto ya con una escritura más cursiva que todos pudimos observar gráficamente,así como la mención del surgimiento de la escritura alfabética tanto en el Sinaí como, sobre todo, enUgarit (Siria) hacia el s. XIV a.C., donde se ve el paso del silabograma a nuestra escritura fonética actual .Después de esta interesantísima exposición, D. Pedro Blanco Rubio nos pasó a las aulas del IBO, (donde seimparten cursos de exégesis bíbl ica, de Historia, de Egiptología, de Historia de las Rel igiones, de Papiro-logía, de tal ler de Escritura cuneiforme y de lenguas (latín, griego, hebreo, árabe, etiópico, copto, sumerio,acadio, egipcio, sánscrito y antiguo persa), en donde asistimos a una clase con participación activa denuestros alumnos con tabl i l las de barro y cálamo para enseñarles los rudimentos de la escritura cunei-forme. Los alumnos disfrutaron muchísimo por lo ameno y divertido de esta actividad y, como bienafirmó D. Pedro, estaban real izando inconscientemente un viaje de 5000 años de antigüedad con esta



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actividad. Tras acabar al cabo de poco más de una hora con esta actividad, pasamos a ver las exposición,que también alberga el IBO, del “I tinerario rel igioso de Alejandro Magno” y “El nacimiento de la Estrel la”.En estas exposiciones, hemos tenido ocasión de ver la gran epopeya del Rey macedonio tanto históricacomo culturalmente. De hecho, hemos visto la simbiosis en estado puro en la Iconografía entre el artegriego y el arte de todo el Oriente. Se han visto retratos de la misma época de Alejandro Magno y otrospostriores a él ya de época helenística, donde asume el rol de diversos dioses, como el dios Hel ios, comoAlejandro Pantocrátor, como Diónisos, como el dios egipcio Serapis y como el diversas deidades de la In-dia. También pudimos ver monedas y coronas de su época. A su vez también vimos representaciones dela famosa reina helenística de Egipto Cleopatra VI I tanto en arte egipcio como helenístico, todas el lascontemporáneas a la célebre reina, así como del hijo que tuvo con Jul io César, Ptolomeo XIV Cesarión.Todo esto para hacer conscientes a lo0s alumnos del gran influjo cultural que hubo entre Oriente y Occi-dente a partir de la época del gran conquistador macedonio fal lecido en Babilonia a los 32 años de edad.

Tras esta exposición, dejamos un rato l ibre a nuestros alumnos antes de regresar a Ponferrada,diciéndonos en el autobús de vuelta que, a pesar de la enorme cantidad de cosas que vieron, habíanaprendido y disfrutado muchísimo del auténtico valor de la Antigüedad y del interés que tiene su estudiocomo raíz perenne de lo que somos hoy en día.



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Paloma Azucena Ruíz VílchezPedro Javier Egea Arias

Alumnos de 2º de Bachillerato

MICROSCOPÍA ELECTRÓNICAY GENÉTICAUNIVERSIDAD DE LEÓN

El 8 de marzo sal imos de Ponferrada con destino al Campus de Vegazana de la capital leonesapara asistir a la visita a Microscopía, Genética y Laboratorio de Técnicas Instrumentales de laUniversidad de León y presenciar la puesta en práctica de los contenidos teóricos del programade segundo de Bachil lerato.

A las 10:30 h de la mañana comenzamos la visita en Genética viendo las moscas Drosophila mela-nogaster, también l lamada mosca del vinagre o mosca de la fruta, especie que recibe este nombre debidoa que se le encuentra al imentándose de frutas en proceso de fermentación. Es una especie util izadafrecuentemente en experimentación genética, dado que posee un reducido número de cromosomas (4pares) y un breve ciclo de vida (15-21 días). Se reproducen rápidamente, de modo que se pueden estudiarmuchas generaciones en un corto espacio de tiempo. Vimos mutantes con alas vestigiales, ojos rojos, etc.que se util izan para las prácticas de Genética Mendel iana.

Pudimos ver los métodos de experimentación, conservación, cultivos de microorganismos en pla-cas Petri. Fue especialmente interesante ver todo el proceso de cultivo ¨invitro¨ de plantas.

Paseamos por las diversas instalaciones del edificio viendo distintos experimentos, material de in-vestigación y a alumnos de la universidad real izando sus prácticas.

Más tarde, en el edificio que alberga el Laboratorio de Técnicas Instrumentales y Microscopia , visi-tamos numerosos laboratorios dedicados al anál isis de diversas sustancias util izando maquinaría, espe-cial izada como el espectrómetro de masas, instrumento util izado para identificar los diferenteselementos químicos de una sustancia o para determinar el contenido isotópico de diferentes elementosen un mismo compuesto.

También vimos el funcionamiento de la PCR, la secuenciación de ADN y la forma de destilar el agua,que es usada en los laboratorios, mediante métodos muy controlados para que el agua no altere el re-sultado de las investigaciones.

Por último visitamos la parte de microscopía, con tres tipos de microscopios diferentes:

Microscopio de campo claroDe poco aumento y poco útil para investigaciones científicas.


MICROSCOPÍA ELECTRÓNICA YGENÉTICA. UNIVERSIDAD DE LEÓN

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Microscopio Electrónico de transmisión (MET)

Un microscopio electrónico es aquél que util iza electrones en lugar de fotones o luz visible paraformar imágenes de objetos diminutos. Los microscopios electrónicos permiten alcanzar ampl ia-ciones hasta un mil lón veces, debido a que la longitud de onda de los electrones es mucho menorque la de los fotones "visibles".

Un microscopio electrónico funciona mediante un haz de electrones, generados por un cañónelectrónico, que atraviesan la muestra, cortadas en finísimas láminas, y un conjunto de lentesmagnéticas forman una imagen ampl iada sobre una placa fotográfica o sobre una pantal la sensi-ble al impacto de los electrones que transfiere la imagen formada a la pantal la de un ordenador.Para conseguir el flujo ininterrumpido de electrones, el MET debe operar a bajas presiones, debidoa que los electrones pueden ser desviados por las moléculas del aire, se debe hacer un vacío casitotal en el interior del microscopio Los microscopios electrónicos sólo se pueden ver en blanco ynegro, puesto que no util izan la luz.Antonio, el encargado de este servicio nos tenia preparada una muestra de ovocito de vaca, ahívimos prácticamente todos los orgánulos y estructuras celulares estudiados en clase: núcleo,nucléolo, retículos citoplasmáticos, ribosomas…

Microscopio electrónico de barrido

El Microscopio electrónico de barrido, es aquel que util iza un haz de electrones en lugar de un hazde luz para formar una imagen. Tiene una gran profundidad de campo, la cual permite que se enfoque ala vez una gran parte de la muestra. También produce imágenes de alta resolución, lo que significa quecaracterísticas espacialmente cercanas en la muestra pueden ser examinadas a una alta magnificación.La preparación de las muestras es relativamente fácil pues la mayoría sólo requieren que estassean conductoras.

Con este microscopio observamos muestras de: células del estoma del envés de una hoja, esporasde hongos, caparazones de algas diatomeas y granos de polen.

Así se resume nuestra visita a León aquel día donde pusimos en práctica lo aprendido en clase yentramos en contacto con el mundo de la investigación del que muchos de nosotros deseamos formarparte algún día.


MICROSCOPÍA ELECTRÓNICA YGENÉTICA. UNIVERSIDAD DE LEÓN

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Uno de losimpresionantes

microscopios quevieron los alumnos en

esta visita

Elisa Arias MartínezProfesora de Inglés

EL I.E.S. GIL Y CARRASCO Y ELMODELO DE PARLAMENTOEUROPEO (MEP)UNA COMBINACIÓN QUE FUNCIONA

El Modelo de Parlamento Europeo es un programa de debate para jóvenes que organizaanualmente la Fundación San Patricio en colaboración con Caja Madrid, y que brinda a nuestrosjóvenes la oportunidad de ser parlamentarios durante unos días. El departamento de inglés delIES Gil y Carrasco se ha encargado un año más de animar y organizar la participación de sus

alumnos en dicho programa. Este curso tuvieron que elaborar trabajos sobre los temas propuestos, quefueron: Redes sociales y privacidad, ¿Cómo evitar la sobreexplotación de los recursos pesqueros?, Laenergía nuclear, y Pol ítica Exterior Común de la Unión Europea a favor de los Derechos Humanos.

El acceso a la Sesión Nacional fue más compl icado que en años anteriores, pues tan sólo 80 estu-diantes de toda España superaron el proceso de selección con éxito tras la elaboración un exhaustivotrabajo de investigación en el que demuestran sus ampl ios conocimientos en los temas arriba citados.

El IES Gil y Carrasco de Ponferrada, logró que una de sus alumnas de 1º de Bachil lerato, Marta Ál-varez Núñez, que elaboró su trabajo sobre la Pol ítica Exterior Común de la Unión Europea a favor de losDerechos Humanos, fuese seleccionada para participar primero en la XI I Sesión Nacional del Modelo deParlamento Europeo, que tuvo lugar en Madrid entre los días 24 y 27 de febrero, y cuya Asamblea Generalse celebró en la sede del Congreso de los Diputados, y finalmente en la sesión internacional que tuvo lu-gar en Eslovenia del 25 de Marzo al 1 de Abril . A su regreso a España la delegación de representantes for-mada por 10 alumnos, fue recibida por los Príncipes de Asturias en la Zarzuela, toda una visita real .

Que una alumna del centro fuese elegida para la sesión internacional no es del todo desconocidopara el centro ya que Marta ha sido la tercera representante que el Gil y Carrasco envía a esta sesión a lolargo de los 12 años que el programa l leva teniendo lugar, aunque siempre eso sí es una satisfacción, yaque la competencia es dura y la elección siempre es muy difícil . Parece ser que en este caso se ha cum-pl ido el dicho de que “no hay dos sin tres”.

Aquí os dejamos las impresiones de la propia alumna tras su paso y participación por todas las fasesdel programa, esperamos que el próximo curso se animen muchos más, ya que es una oportunidad únicay abierta a todos los alumnos de 1º de Bachil lerato

“En Octubre nos propusieron en el instituto realizar un trabajo sobre uno de los cuatro temas posi-bles para participar en el MEP. Un concurso de debate, dirigido a jóvenes de toda España, y de todaEuropa. Ya el año anterior había oído hablar de este proyecto, y este año decidí que era una oportunidad


EL I.E.S. GIL YCARRASCO YEL MODELO DE PARLAMENTO EUROPEO. UNA COMBINACIÓN QUE FUNCIONA

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que no podía dejar pasar. Aún teniendo en cuenta nuestra edad, los jóvenes españoles tenemos muchoque decir a nuestros políticos.

En Diciembre, después de unos meses de trabajo, enviamos finalmente el trabajo. Eraprácticamente imposible que mi trabajo fuera escogido. Así que pasaron los días, en los que pensaba encómo sería ir a Madrid, conocer a gente de toda España, a jóvenes con ganas de cambiar el mundo, ydejando volar un poco más mi imaginación me ví en Eslovenia, representando a mi país, y debatiendocon chicos de toda Europa. Cuando me dí cuenta, estaba de vuelta en un avión, regresaba a Madrid. Todohabía sido realidad. Me sigue pareciendo increíble todo lo que he vivido gracias al MEP. Cientos derecuerdos, y una experiencia inolvidable. La posibilidad de estar en el Congreso de los Diputados, frente acien personas, dispuestas a debatir, no discutir. Es fantástico, y esperanzador. Ver a tantos jóvenes lucharpor alcanzar un consenso, un acuerdo. Las personas que he conocido, tan diferentes, pero que a la veznos unía algo, las ganas de cambiar las cosas. A mis compañeros de Eslovenia, amigos que nuncaolvidaré. Ese “VIRUS MEP” un gusanillo que recorre a todos los participantes de este proyecto cuandooyen hablar de él. Un virus del que tardaré mucho tiempo en recuperarme. Nunca podré agradecer losuficiente esta oportunidad.

Corren tiempos oscuros para Europa, y es hoy cuando a los jóvenes tenemos que tener un papelcrucial en la historia. Estar dispuestos a abrir el paraguas, y conseguir que el chaparrón se vaya. Sonproyectos como estos los que hacen ver que los jóvenes de hoy en día están dispuestos a abrir el paraguas.Ycambiar el rumbo de las cosas.”


EL I.E.S. GIL YCARRASCO YEL MODELO DE PARLAMENTO EUROPEO. UNA COMBINACIÓN QUE FUNCIONA

"Estuvimos cuatro días enMadrid debatiendo y

fuimos al Congreso. Allíeligieron a 10 personas de

80 según su nivel deinglés y el resultado del

debate.Yme seleccionaron para la

fase internacional"

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JORNADA FINAL DE CURSOLLEGA EL DESCANSO

Langre, Vega de Espinareda y El Espino fueron las tres local idades que un numeroso grupo deprofesores visitaron en la tradicional jornada que supone el colofón al curso escolar. Con lasatisfacción del deber cumpl ido y lejos por unas horas de nuestras rutinas laborales en elInstituto, el jueves día 28 de junio, a las 1 1 de la mañana, sal ía un autobús destino Langre. Una

señora del pueblo tenía la l lave de la Iglesia y como guía, nadie mejor que nuestro querido compañero yprofesor de Historia, Tito. Un lujo de guía. Al l í, al pie de la iglesia, nos contó cómo un rico indiano habíaenviado desde las Américas una cantidad ingente de dinero para construir en el pueblo una bel l ísimaiglesia, “suficiente hasta para construir toda una catedral” según sus propias palabras...

A su regreso, su sorpresa fue mayúscula cuando vió en qué había quedado su ambiciosoproyecto…Tito nos aclaró también algunas cuestiones arquitectónicas elementales, como porejemplo, la diferencia entre “cúpula y bóveda” y nos ilustró mostrándonos elementos decorativoscaracterísticos que se podían apreciar tanto en la fachada como en el interior. Desde el campanariose apreciaban excelentes panorámicas.

El imponente y majestuoso Monasterio de Vega de Espinareda, es sin duda uno de los tres másimportantes del Bierzo, junto con el de Carracedo y el de Montes. Dejó de ser colegio diocesano en elaño 1995 y al l í se cursaba el bachil lerato. El propio Tito estudió al l í dos cursos y nos relató algunasperipecias de los chicos de aquel la época.

Fuimos recibidos por D. Avel ino, hermano de nuestro compañero Juan Rel lán, jubilado hace yavarios años. Visitamos la sacristía con sus joyas escultóricas, la cocina, el comedor, el claustro ybebimos agua siete veces de la que muchos dicen “fuente milagrosa”, construída en el año 1742.

Y así fue transcurriendo la mañana, pero antes de entrar al Mesón en el que tendría lugar lacomida, una pequeña joya merecería la pena visitar según nuestro guía, recientemente jubilado: la Iglesiade Nuestra Señora de La Asunción, situada precisamente frente al mismo mesón.

Al l í contemplamos el maravil loso retablo y la no menos espectacular bóveda ochavada, de formaoctogonal , así como la techumbre artesonada de tipo “indoeuropeo” (que no mudéjar).

Y Goyo, hermano de nuestro querido compañero y profesor de Latín, Juan García Berlanga, nosrecibió y agasajó en su local con un exquisito pulpo que hizo las del icias de todos. El propio Juan, al que se


JORNADA FINAL DE CURSO. LLEGA EL DESCANSO

Interior de la Iglesia delMonasterio de Vega de

Espinareda

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le unió otro querido compañero, el profesor de Lengua Emil io Grande Velasco, pronunciaron unassentidas palabras ante la inminente jubilación de ambos.

Juan, por ejemplo, recalcó varias veces que “en la Enseñanza…he sido muy fel iz”… Y todos los al l ípresentes nos alegramos de verles fel ices.

Una cál ida ovación final puso broche de oro a este entrañable día.


JORNADA FINAL DE CURSO. LLEGA EL DESCANSO

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MANUEL ALEJANDREENTREVISTA

Iniciamos una nueva sección en nuestra revista. El ob-jetivo es conocer un poco más a alguno de los múltiplespersonajes que forman la “gran famil ia” del Gil . Llevaremos acabo esta iniciativa entablando una distendida conversacióncon algún alumno, profesor, madre/padre o persona en ge-neral vinculada al Centro.

Y arrancamos con un profesor. Para romper el hielo,el elegido en esta ocasión es el Profesor de Música D. ManuelAlejandre Prada.

1 . Revista Bergidum (en lo sucesivo RB): En primer lugar, Manuel , los lectores te agradecemos quehayas aceptado de buen grado someterte a esta batería de preguntas. Para empezar, si te parecebien, remontémonos a tus “orígenes musicales”. ¿Podrías contarnos cómo fue tu “idil io” con laMúsica?, es decir, ¿desde cuándo y cómo empezó a cautivarte el l lamado “arte de los sonidos”?.

Manuel Alejandre (en lo sucesivo, MA): Pues la verdad es que mi vocación musical fue algo tardía,pues empecé cuando ya tenía 10 años (vamos, un fósil para la edad media de comienzo que se sitúaentre los 6 y 8 años). Por aquellos tiempos la verdad es que yo no estaba muy interesado en la mú-sica y mis aspiraciones de futuro se encaminaban más a la ciencia, en el sentido de convertirme enastrónomo o astrofísico. Y pese a acabar dedicándome a la música, siempre he tratado de llevar pa-ralela mi otra afición de índole cósmico.

2. RB: Sin embargo, según nos consta, pasaron muchos años hasta que decidiste incorporar laMúsica a tu “modus vivendi” y convertirla en tu profesión, ¿cierto?. Entonces, si “Profesor de Mú-sica”, no fue una vocación clara y decidida desde un primer momento, ¿podrías resumirnos cuálesfueron tus etapas, estudios e inquietudes anteriores?.

MA: Sí, cierto. Tras terminar el bachil lerato el abanico de posibil idades era muy grande, y por otrolado yo no tenía ningún apoyo por parte de mi familia para dedicarme a la música, por lo que estudiéIngeniería Industrial , en la especialidad de Química Metalúrgica en Gijón. Pero cuando llevaba dosaños allí sentí que no estaba completo sin la música y retomé mis estudios musicales. Fue una vueltatraumática, con todas las dificultades de un chico de 19 años sin ingresos, sin apoyo ni ayuda, anteunos estudios, los musicales, ya de por sí largos, muy difíciles y caros. Fue cuando empecé a intere-sarme por la composición y trataba de aprovechar al máximo toda la vida musical asturiana. Fuemuy difícil compaginar ambos estudios. Un día habitual mío comenzaba a las 6 de la mañana, cuan-do marchaba para la escuela de ingenieros a “coger sitio”, porque no había para todos en el aula. Trastoda una mañana de clases y una tarde de prácticas y laboratorios, no era hasta las 7 de la tardecuando podía ponerme a estudiar el piano, ir a las clases de música, etc. Al l legar a casa por la nochehabía que ponerse a estudiar o a realizar los trabajos de la ingeniería, y recuerdo que hubo largastemporadas donde no dormía más de 4 horas diarias.Cuando terminé la ingeniería decidí dedicarme por completo a la música. Me fui a La Coruña y allícursé el Superior de Composición y Música de Cámara, e hice muchísimos cursos por toda la geo-grafía de interpretación, dirección y composición con profesores extranjeros de fama mundial y dimuchísimos conciertos, como solista y en grupos de cámara. Pero cada vez tenía más claro que sería


MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA

Cuando terminé laingeniería decidí

dedicarme por completoa la música

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imposible acabar viviendo exclusivamente como intérprete o compositor, así que aprobé unas opo-siciones a conservatorio en Galicia y trabajé 4 años en el Conservatorio Profesional de Monforte deLemos en Lugo. Luego me presenté en Castil la y León y el destino quiso que acabara en el Gil . Tra-bajar como profesor es la salida del 99% de los músicos en este país; podemos decir que tan solomedia docena de personas en España viven exclusivamente de dar conciertos como intérpretes.

3. RB: Impresionante trayectoria y ejemplar sacrificio en pos de hacer real idad tu sueño. Ahora,Manuel , desde la perspectiva actual y con el paso del tiempo a tus espaldas, ¿considerarías a ve-ces, quizás, estas etapas como una especie de necesaria “travesía del desierto” o por el contrario,estás orgul loso de todo ese “tiempo formativo”?

MA: Como ya dije, los estudios musicales son los más largos, difíciles y desagradecidos de todos.Ninguna otra carrera universitaria es comparable en esfuerzo a la carrera de música, con una dura-ción según los actuales planes de estudios de 14 años. Es algo por lo que todos los titulados superio-res de conservatorio pasamos, aunque ahora hay muchas más facil idades y recursos que hace unosaños, y a lo mejor en mi caso fue algo más “desértica” y difícil de lo normal, pero desde luego estoymuy orgulloso de todo lo que he hecho, de mis profesores y algunas personas que me ayudaron a noabandonar.

4. RB: Háblanos un poco de estas personas. ¿Qué maestros, profesores, profesionales de la músi-ca o personas en general influyeron más en el descubrimiento de tu pasión por la Música?

MA: Primero tengo que citar con gran orgullo a mi primera profesora de música en Ponferrada, AnaFernández Franjo, con la que sigo teniendo una gran amistad después de tantos años; una profesio-nal increíble y trabajadora incansable. Después me es obligado citar a Flor Rodríguez Riego, profe-sora del Conservatorio Superior de música de Oviedo, con la que terminé el superior. Después tengoque citar a Luis Gutiérrez Arias, uno de los directores de coros más importantes de España, con elque aprendí los rudimentos de la dirección. Andrey Frolov, pintoresco y excéntrico concertista rusocon el que estudié violín. Con Manuel Varela y Mario Seoane estudié composición, y también he decitar a Jesús Coello, gran músico y amigo que me enseñó lo fascinante que es el mundo de la músicade cámara. Luego he tenido algunos más y todos me han enseñado cosas valiosas.

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5. RB: ¿Recuerdas cuál fue tu primera composición musical?. ¿Cómo surgió y qué edad tenías?

MA: Mi primera obra escrita “inconsciente” fue una especie de pequeña pieza para piano cuandotenía 13 años, y no recuerdo muy bien las motivaciones que me indujeron a hacerlo, por eso la califi-co de “inconsciente”. Pero hasta los 15 años no decidí empezar a componer de manera deliberada yse manifestó en mí como una necesidad. Una necesidad de plasmar en papel lo que yo oía en mi ca-beza, y que de no haberlo anotado, se habría perdido.

6. RB: Hablemos ahora de una de las últimas, que por cierto, hemos podido escuchar en los Con-ciertos de Navidad y del Proyecto Comenius del presente curso. Tú y yo hemos hablado a veces,no sólo del texto (vital ista y entusiasta al lá donde los haya, muy recomendado sin duda para todosnuestros adolescentes), sino también de la historia de este documento, considerado, creo, “la pri-mera partitura conocida”. Nos referimos a las l lamadas “Variaciones sobre el Epitafio de Seikilos”.Pero quizá haya muchas personas que no sepan muy bien de qué estamos hablando … ¿podríasilustrarnos un poco al respecto, Manuel?. Gracias.

MA: En las clases de 3º de ESO cuento muchas veces esta historia del Epitafio de Seikilos. El epitafiode Seikilos es un fragmento de inscripción epigráfica griega encontrado en una columna de mármolpuesta sobre la tumba que había hecho construir un tal Seikilos para su esposa Euterpe, cerca deÉfeso. La inscripción que contiene este manuscrito de piedra constituye un ejemplo de la forma decomposición musical griega, con el añadido de ser la más antigua melodía escrita que se conoce. Lainscripción contiene el siguiente texto en griego sobre las que se desarrolla la melodía:

Mientras vivas, se alegre,que nada te perturbe.

La vida es demasiado corta,y el tiempo se cobra su derecho…

Data aproximadamente entre los siglos II I y I I a.c, y tras ser descubierta sobre 1880 desapareció paraser encontrada décadas después en casa de una señora en un pueblo que usaba la columna demármol para apoyar una maceta con una planta, ¡increíble!. Pese a que se han encontrado tablil lasde arcil la con escritura cuneiforme en otros lugares del mundo de más de 4000 años de antigüedadque parecen ser escrituras musicales, los arqueólogos no están seguros de que lo sean realmente yaunque lo fuesen no sabríamos interpretarlas. Por eso el Epitafio de Seikilos tiene el honor de ser la

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composición musical conservada completa más antigua que se conoce. Siempre me ha seducidoesta breve y sencil la melodía que tiene algo mágico difícil de explicar y hace 10 años compuse unasvariaciones para orquesta y coro sobre ella, que no fue estrenada hasta noviembre de 2011 de manode la Orquesta y coro GAOS. En YouTube puede encontrarse la grabación buscando “Variaciones Sei-kilos”.

7. RB: Sin duda, muy interesante. Por favor Manuel , refréscanos ahora un poco la memoria: ¿enqué año y de qué forma surgen la Orquesta y el Coro del Instituto?

MA: La orquesta surge en 2006 en un intento de lograr que todas las personas que tocaran instru-mentos del Instituto pudieran participar juntas en las actividades de la Semana Cultural del Centro.El coro nació al año siguiente, en 2007, para que aquellos alumnos que no tocaran instrumentos pe-ro que les gustara la música, pudieran participar y así complementar el trabajo de la orquesta.

8. RB: Y tenemos que preguntarte también, claro está, por el himno del Gil , nuestro himno. ¿Cuálfue, digamos, el “proceso mental” que te hizo decidirte por esa “Oda” a nuestro ilustre poeta?. O siprefieres, te hago la pregunta de otra manera: ¿cómo van tomando forma en la mente de un ar-tista como tú la letra y la música del himno?

MA: Pues el Himno surgió como una necesidad de crear una obra para el debut del coro en el Insti-tuto, pero una obra que además sirviese como excusa para que el coro y la orquesta representaranunos valores para el Centro y que los chicos y chicas participantes sintieran que estaban aportandoalgo nuevo e importante al Instituto. Ese primer coro y esa primera orquesta que interpretaron porprimera vez el himno quedarán ya siempre unidas al Centro.

Es una partitura sencil la, sobre un texto sencil lo de Enrique Gil y Carrasco, sacado de su poema “ElSil” de “Recuerdos de la infancia”. Fue a lo que más vueltas le di, al texto. Barajé cientos de posibil i-dades, incluso alguna cosa mía… pero yo soy músico, no poeta y al final , pese a que la bucólica poesíaparece muy alejada del actual enfoque que tenemos de la educación, a mi me pareció ver guiños yrelaciones con la actualidad. Y claro, con tan buen material l iterario… ¡la música surge sola!

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Por la noche la lunacruza blanca tus memoriascomo encantadas historiascomo prendas de fortuna.

Yentonces soy un niñosueño blanca mi frentesoy hermoso inocentehijo del cariño.

Un anhelo del pasadoguardo en mi joven memoria,parte de nuestro serque no supo verlos recuerdos de tu historia.

Entre muros centenariosluces de sabiduría,como aromas bercianosque un día inspiraronversos acallados.



Gentil y vistosa infanciadelicado y puro sueño,siente que niño fuique no conocílas tinieblas del pesar.

Tú eres para mi el amorun amor triste y perdido,un lejano sonidoque lleva un vientoal desierto del olvido.



Texto Himno “Oda a Gil y Carrasco”

Orquesta y Coro delI.E.S Gil y Carrasco

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9. RB: ¿Existe la inspiración?. ¿Crees en el la? …

MA: La inspiración es una idea que te viene a la cabeza, breve y momentánea: una melodía, un ritmo,una sonoridad particular, una frase, una imagen… Después hay que trabajar días y años sobre ellapara darle forma, y en ocasiones jamás llega a material izarse. Creo en ella, pero se le da más méritodel que merece.

10. RB: ¿Qué es para ti el talento?. ¿Te consideras una persona “talentosa”?

MA: El talento es la capacidad extraordinaria que tiene una persona para desarrollar una determi-nada actividad. Y tengo que añadir que el talento sin trabajo no sirve de nada. Podemos decir que esel binomio mágico! He visto grandes talentos perdidos por falta de trabajo, y personas no especial-mente bril lantes pero que llegan lejos. El talento es condición necesaria, pero no suficiente. ¿Yo “ta-lentoso”? Hombre, ¡un poquito sí!, pero hay mucho trabajo detrás.

1 1 . RB: Después de todos estos años en el Gil , seguro que nos puedes contar alguna anécdota enlos ensayos, en las clases o en un simple pasil lo …¿a que sí?.

MA: Miles de anécdotas. Pero a mí me gustaría destacar un momento en especial . El último día delcurso hace dos años, cuando le dedicamos el concierto de fin de curso a Don Pedro y vi como el salónde actos al completo se puso de pié coreando su nombre y pude ver en las caras de los cientos dealumnos que allí estaban el cariño y la gratitud hacia un gran maestro.

12. RB: Seguro que él tampoco lo olvidará jamás. ¿Cuál es tu mayor satisfacción o motivación alfrente de la Orquesta y Coro?.

MA: La motivación es hacer música; acercar la música culta a todos aquellos que por la razón quesea no la conocen y dar la oportunidad a los alumnos y profesores de participar activamente y dis-frutar desde dentro de un mundo habitual para mí, pero en general desconocido. La mayor satis-facción es ver cómo responden y de vez en cuando, observo sus caras, y descubro hasta qué puntose involucran y hacen el esfuerzo de ensayar y estudiar para mostrar su trabajo a los demás. Lesestoy muy agradecido y, asimismo, estoy muy orgulloso de todos ellos.

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13. RB: Y el los de ti, no te quepa duda. Jul io y Agosto son –por el momento– meses de vacacionespara ti. No sabemos si vas a estar mucho tiempo en la playa, en la montaña o si por el contrario …tu agenda está repleta de conciertos y actividades musicales. ¿Nos puedes contar cómo será tuperíodo estival?

MA: Yo soy un urbanita. No aguanto mucho tiempo en playas, campos, montañas o de viaje. Suelodedicar los veranos a dormir, ver a los amigos, y los pocos viajes que hago son para estar unos díascon amigos y gente que no tengo la oportunidad de ver durante el curso. Eso no excluye seguir tra-bajando y estudiando. De momento estoy preparando un concierto con una flautista ponferradina,Gemma Cadenas, que presentaremos el 31 de agosto en el Castil lo de Ponferrada, y al cual os invito.

14. RB: Muchas gracias por la invitación. Por supuesto, al l í estaremos. A los lectores de “Bergidum”,¿nos puedes adelantar a modo de “primicia” alguna información sobre tu próxima composición?

MA: Pues después de un año de mucho trabajo compositivo y varios estrenos en Galicia y Rusia, voya retomar un proyecto que empecé en 2008 y que tengo muy abandonado. ¡Esto es una primicia!:estoy escribiendo una ópera en 3 actos con libreto basado en la novela histórica “El Señor de Bem-bibre” de Gil y Carrasco. Tardará en ver la luz, porque por lo menos me quedan dos o tres años detrabajo. Luego hay buscar la financiación y los promotores para ponerla en escena…

15. RB: ¿Cuáles son tus músicos favoritos y qué tipo de música sueles escuchar más últimamente?.Dinos el título de algunas canciones que te encanten, tus favoritas…

MA: Soy bastante ecléctico. Escucho mucha música, pero también soy muy selectivo y sólo me gustala “buena música”, que no tiene que ser precisamente clásica. En lo relativo a música culta me gustamucho el género sinfónico: Beethoven, Mahler, Brahms, Bruckner, Shostakovitch, aunque la músicapara piano también me gusta bastante, desde Bach hasta el siglo XX. Con respecto a la música po-pular urbana o moderna me gustan los clásicos como Mark Knopfler, Bruce Springsteen, U2, Queen,los Roll ing. En los últimos años he descubierto el Rock progresivo con grupos como Sonata Arctica,Dream Theater, Mago de Oz, etc. El problema que tengo con la música moderna es que por defor-mación profesional tiendo inconscientemente a analizarla mientras la escucho, y demasiado a me-nudo encuentro estructuras simples, armonías pobres y otros aspectos que hacen que realmente nodisfrute al 100% de la música.

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16. RB: Interesante revelación. Y para final izar, Manuel , permítenos unas preguntas de repuestamuy breve.

- Mozart o Beethoven:¡Que difícil decisión!. Beethoven- Festival de Eurovisión u Operación Triunfo:Festival de Eurovisión, es magnífico y divertidísimo!- Alejandro Sanz o Miguel Bosé:Creo que Alejandro Sanz, pero tampoco sé por qué…- Shakira o Lady Gaga:Aunque sólo sea por belleza, ¡Shakira!- Obama o Merkel o nuestros conserjes:Nuestros sufridos y queridos conserjes, desde luego.- Un buen l ibro o una buena pel ícula:Me quedo ambas- ¿Te gusta el deporte en general?, ¿cuál es tu favorito?:Sí me gusta. Me gusta ver el motocicl ismo o la F1. Para practicar, soy más de ciclismo.- ¿Te gusta el fútbol?:Me gusta lo justo, sin fanatismos.- Final de la Eurocopa (1-7-2012). Tu pronóstico:España campeona de Europa, ¡no hay duda!- Real Madrid o Barça:Real Madrid- De una persona, me encanta...:...que tenga formas diferentes de pensar que yo para discutir y aprender, y que sea sencil la.- De una persona, detesto:la estupidez y la traición.- Estado civil :Soltero.- ¿Hay alguna mujer en tu corazón?:Sí, claro que la hay.- ¿Qué es para ti la prima de riesgo?:Pues se bien lo que es, pero yo creo que es algo más de lo que parece: es la medida del grado de in-teligencia y avaricia de unos y del grado de estupidez e irrealidad de otros.

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- Ciudad que te encantó:Gijón me enamoró.- Ciudad que te gustaría conocer:Cualquier pueblecito holandés.- Rajoy o Rubalcaba:No soy de líderes. Sí de ideas.- Mójate, por favor: los jueves, ¿sueles ponerte la camiseta verde?. ¿Por qué sí o por qué no?:Pues no, pero no por ninguna causa de tipo sindical , político o parecido. Es que me parece horroro-sa…- Un consejo para los alumnos:Trabajad y trabajad hasta la extenuación. Alternando con momentos de fiesta extrema; tambiénhasta la extenuación.- Un consejo para los profesores:¡Dios me libre de dar consejos a un profesor!, aunque haré mío un consejo que me dieron hace poco:paciencia.- Un consejo para los pol íticos:Sabemos vivir sin vosotros.- Pregunta que más te ha incomodado:Ninguna- Grado de comodidad en la entrevista:2 (traduciendo = bueno)- Aspectos a mejorar de la entrevista:Yo creo que está perfecta así. Ha sido muy divertido hacerla. Lo que no sé es si tal vez yo me he ex-tendido demasiado… Y quiero agradecer este gran honor de inaugurar esta sección de la revista di-gital del Instituto. ¡Gracias!

El honor es nuestro. Muchísimas gracias a ti, Manuel , por tu colaboración y … por tu paciencia.

Así firma Manuel Alejandre:

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DOSSIER FOTOGRÁFICODE LOS GRUPOSCURSO 2011/12


DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12

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Bachillerato 1ºF

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Bachillerato 2ºA

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Bachillerato 2ºB

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Bachillerato 2ºD

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Bachillerato 2ºE

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Bachillerato 2ºF

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Bachillerato Nocturno 1ºA1

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Bachillerato Nocturno 1ºA2

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Bachillerato Nocturno 1ºB

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Bachillerato Nocturno 2A1

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Bachillerato Nocturno 2B

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Bachillerato Nocturno 3B

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bergidum 2012 (revista digital)

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