BAU  HAUS

1919  -­  1933

Jimena  Chave

z  Miriam

 Bonillas  

Diana  Ortiz

Sylvia  Du

rand

Alejandro

 Kossio

La Staatliche Bauhaus (Casa de la Construcción Estatal) o simplemente la Bauhaus, fue la escuela de diseño, arte y arquitectura fundada en 1919

por Walter Gropius en Weimar (Alemania) y cerrada por las autoridades prusianas (en manos del partido nazi) en el año 1933.

Introducción

El nombre Bauhaus deriva de la unión de las palabras en alemán Bau, “de la construcción”, y Haus, “casa”; irónicamente, a pesar de su nombre y del hecho de que su fundador fue un arquitecto, la Bauhaus no tuvo un departamento de arquitectura en los primeros años de su existencia.

Sus propuestas y declaraciones de intenciones participaban de la idea de una necesaria reforma de las enseñanzas artísticas como base para una consiguiente transformación de la sociedad burguesa de la época, de acuerdo con el socialismo de su fundador.

BA

UH

AU

SNombre

La Bauhaus sentó las bases normativas y patrones de lo que hoy conocemos como diseño industrial y gráfico; puede decirse que antes de la existencia de la Bauhaus estas dos profesiones no existían tal y fueron conce-bidas dentro de esta escuela. La escuela estableció los fundamentos académicos sobre los cuales se basaría en gran medida una de las tendencias más predominantes de la nueva Arquitectura Moderna, incorporando una nueva estética que abarcaría todos los ámbitos de la vida cotidiana.

Relación con el diseño

Dada su importancia las obras de la Bauhaus en Weimar y Dessau fue-ron declaradas como Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en el año 1996.

Siendo director Ludwig Mies van der Rohe, la escuela sufrió por el acosante crecimiento del Nacional Socialismo, debido a que la ideología Bauhaus era vista como socialista internacionalista y judía. Los Nazis cerraron la escuela. Muchos de los integrantes de la misma, entre ellos el mismo Walter Gropius, refugiados, se instalan finalmente en Estados Unidos para seguir con sus ideales.

Relación con el diseño

EscuelasEn 1915, el Duque de Sajonia cita a W. Gropius para ofrecerle dos cargos hasta el mo-mento despempeñados por Henri Van de Velde en la Escuela de Artes y Oficios y en la Escuela de Arquitectura en Weimar. Gropius aceptó el ofrecimiento, pero no pudo hacerse cargo de sus fun¬ciones hasta regresar del frente, en 1919. Sin embargo, en lugar de tomar la dirección de las dos insti-tuciones, decidió fusionarlas en lo que se llamó “Das Staatliche Bauhaus Weimar”.

Estas ideas fijarían las bases de la enseñanza en la Bauhaus:-Las artesanías y las artes manuales debían tener su sede física en el ámbito común del edificio.- Creía firmemente que todo arquitecto debía conocer a fondo los recursos manuales, aún en los aspectos más artesanales, de su oficio.- Todo artista debía tener dominio ma¬nual de su técnica.- El conatacto directo con los materiales a través de las manos, las herramientas y las máquinas llevaba a un tipo de experiencia irreemplazable y mucho más profun¬damente formadora que el discurso teórico y la práctica posterior.

Fue una escuela de arte en la que trabajaron algunos de los artistas más impor-tantes de la época, que tenía entre sus finalidades unir en una formación artesa-na las nuevas exigencias de la tecnología y de la industria.

La base de la enseñanza estaba en la formación en los talleres, dando capital im-portancia a la formación práctica de los alumnos. Los talleres eran de escultura, pintura, teatro, ebanistería, alfarería, tapicería, publicidad, arquitectura, grabado, etc.

Primera etapa: 1919 y 1924-25, siendo Walter Gropius su director.

Segunda etapa: 1925-1930, la escuela se trasladó a Dessau, dirigida por Gropius y Hannes Meyer.

Tercera etapa: 1930 y 1933, estuvo dirigida por Mies van der Rohe, período en el que la escuela pasó a Berlín, donde fue cerrada por los nazis.

ArquitecturaLa arquitectura Bauhaus se desarrolló después de la Primera Gue-rra Mundial.

Uno de los principios establecidos por la Bauhaus desde su funda-ción: “La forma sigue a la función”.

El edificio de la Bauhaus (Dessau, Alemania. 1925-1926) de Wal-ter Gropius, es el más emblemático de la Bauhaus, se despliega en varios volúmenes, independientes entre ellos, y diseñados según la función para la que fueron concebidos. Es considerada como la obra maestra del racionalismo europeo, tiene una configuración re-lacionada con las condiciones de la zona donde se ubica: limita con una calle, atraviesa otra perpendicular a la primera y dos de sus alas contornean un cercano campo deportivo, y se abre al ritmo de la vida urbana con sus grandes fachadas de luminosas cristaleras.

Características-Influenciado por diferentes corrientes como el Constructivismo ruso, Suprematismo, Expresionismo y Neoplasticismo.-Se basa en formas simétricas de orígenes grecolatinos. -También incluye aspectos del Renacimiento Clásico.-Se caracterizó por la ausencia de ornamentación en los diseños, incluso en las fachadas.-Existe cierta armonía entre la función y los medios artísticos y técnicas de elaboración.-La crudeza del material. Innovador uso de los vidrios y ventanales.-Tendencia asimétrica y cubista en los edificios.-Tendencia a lo orgánico de manera minimalista, partiendo de la forma de pensar que “la naturaleza es la que define al objeto.”-Se inclinó más hacia el funcionalismo

Contexto Histórico-PolíticoLa fundación de la Bauhaus se produjo en un momento de crisis del pensamiento moderno y la racionalidad técnica occidental en el conjunto de Europa y particularmente en Alemania. Su crea-ción se debió a la confluencia de un conjunto de desarrollo político, social, educativo y artístico en las dos primeras décadas del siglo XX.

La modernización conservadora del Imperio alemán durante la década de 1870 mantuvo el po-der en manos de la aristocracia. Esto exigía también, del militarismo y el imperialismo para man-tener la estabilidad. Para 1912 el auge de los izquierdistas del SPD ha galvanizado las posiciones políticas con conceptos de la solidaridad internacional y de establecer el socialismo contra el nacionalismo imperialista. Sectores del proletariado demuestran una creciente capacidad de or-ganización, cuestión que es forzosamente potenciada por la hiperinflación alemana y la cada vez más evidente crisis económica. Al igual que otros movimientos pertenecientes a la vanguardia artística, la Bauhaus no se marginó de los procesos políticos-sociales, manteniendo un alto grado de contenido crítico y compromiso de izquierda. La Bauhaus -como demuestran los problemas que tuvo con políticos que no la veían con simpatía- adquirió la reputación de ser profundamente rebelde.

Primera época

(1919-1923)

En el momento de su fundación los obje-tivos de la escuela fueron:

• La recuperación de los métodos artesanales en la actividad constructiva.• Elevar la potencia artesana al mismo nivel que las Bellas Artes.• Intentar comercializar los productos que, integrados en la producción indus-trial, se convertirían en objetos de con-sumo asequibles para el gran público.

Sus meta era:independizarse y

comenzar a vender los productos

elaborados en la Escuela, para dejar de

depender del Estado que hasta ese momento era quien

los subsidiaba.

Se formó cuando Gropius une la Escuela de Bellas Artes con la Escuela de Artes Aplicadas o Es-cuela de Artes y Oficios, trans-formándose en la primera escuela de diseño del mundo.

En ésta fase se implantó en la

escuela el llamado “vorkurs” o curso

preliminar, creado por Johannes Itten.

Como su nombre lo indica, el curso preli-minar, antepuesto a los estudios propiamen-te dichos, tenía por misión liberar de conven-ciones al futuro miembro de la institución, despertar sus dotes personales y orientar-le espiritualmente para la ulterior formación.

El taller de teatro, dirigido por Oskar Schlemmer, era considerado muy importante dentro del programa de la escuela ya que combinaba diversos medios de expresión. Fueron famosas las obras de Schlemmer, sobre todo el Ballet Triádico, obra estrenada en el teatro de Stuttgart.

Entre los primeros estudiantes se encontraban Marcel Lajos Breuer y Joost Schmidt . Los estudiantes salían de la escuela bien formados. La escuela disponía de talleres de ebanistería, diseño, teatro, cerámica, tejido, encuadernación, metalurgia, vidriería. Pero no de pintura y escultura en el sentido tradicional.

En 1922 Kandinsky se incorporó al proyecto. Había participado en las reformas educativas en la época de la revolu-ción rusa, fundando en la Unión Soviética varias escuelas. Durante ese tiempo mantuvo corres-pondencia con Gropius. Cuando la revolución rusa empezó a sufrir di-

ficultades y comenzaron las disputas y purgas po-líticas, Kandinsky decidió trasladarse a la Bauhaus. Su prestigio, tras la publi-cación de De lo espiri-tual en el arte en 1911 y sus primeras obras abs-tractas de 1910, era por entonces ya muy grande. Sustituyó a Schlemmer en el taller de pintura

mural y dio clases con Klee en el curso de di-seño básico. Su mente teórica fue decisiva para iniciar el camino hacia un arte más intelectual y ra-zonado, donde utilizaban el alma del objeto para esculpirla en la tela con rasgos abstractos.Klee se retiró en el año 1931.

Paul Klee llegó a la escuela en 1920. Persona muy culta muy interesada por los problemas teóricos del arte. Su en-señanza se basaba en las formas elemen-tales, de las que, según él, se derivaban todas las demás. El arte debía descubrir esas formas, desvelarlas, hacerlas visibles. Preparaba las clases escribiendo en unos cuadernos que, posteriormente fueron publicados en forma de libro.

Esta primera etapa culmina con la in-minente necesidad del cambio de sede de la escuela propiciado por la gran depresión. En 1925 se estrena la sede de Dessau; la primera etapa de la Bau-haus se puede sintetizar como una fase de experimentación de formas, productos y diseños y, por lo tanto, también de educadores del diseño.

Segunda época

(1923-1925)

En 1923 Theo van Doesburg, fundador en los Países Bajos del neo-plasticismo, pintor, arquitecto y teórico, creó en Holanda la revista y el movimiento De Stijl y al llegar después a Weimar, ejerció una influencia decisiva en los estudiantes y en Gropius que acabaría lle-vando a la escuela a tomar otro rumbo.

A partir de 1923 se sustituye la anterior tendencia expresionista por la Nueva Objetividad, un estilo también expresionista de pintura aun-que mucho más sobrio que se estaba imponiendo en toda Alemania. La incorporación a la Bauhaus de László Moholy-Nagy, un artista muy cercano a Van Doesburg, supuso la introducción en la escuela de las ideas del constructivismo ruso de El Lissitzky y Tatlin, que abogaban por un arte comunal, basado en la idea y no en la inspiración.

De esta época datan algunos de los más im-portantes escritos teóricos de la Bauhaus en el ámbito de la pintura. Así, Klee escribe «Vías del estudio de la na-turaleza» (Wege des Naturstudiums, 1923) y «Cuaderno de bocetos pedagógicos» (Pädago-gisches Skizzenbuch, 1925).

E imparte en la Asociación del Arte de Jena la conferencia El arte moderno (Über die moderne Kunst). Por su parte, Kandinsky publica «Punto y línea sobre el plano» (Punkt und Linie zu Fläche, 1926) como el n.º 9 de la serie de la Bauhaus.

Los maestros en el tejado del edificio Bauhaus, de izquierda a derecha:Josef Albers, Hinnerk Scheper, Georg Muche, László Moholy-Nagy, Herbert Bayer, Joost Schmidt, Walter Gropius, Marcel Breuer, Wassily Kandinsky, Paul Klee, Lyonel Feininger, Gunta Stölzl, Oskar Schlemmer .