basile don milani” · di fantascienza, giallo, poetico. ... raccogliere le idee, organizzarle per...

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MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE PARETE

“BASILE – DON MILANI”

Unità di apprendimento

Classi V a. s. 2018/19

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ISTITUTO COMPRENSIVO BASILE-DON MILANI

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA: ITALIANO DOCENTI di via FORNO - CAVOUR

CLASSI : V SEZIONI :A-B-C-D-E- PERIODO: OTTOBRE-NOVEMBRE

U.d. A. n ° 1 TITOLO: RACCONTARE.

Macrocompetenza. Dimostra padronanza nella lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato.

Traguardo/i di competenza disciplinare. L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti. Ascolta, legge, comprende, analizza e rielabora testi di vario genere. Usa opportune strategie per la comprensione dei testi. Svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Lettura• Leggere e comprendere testi narrativi, individuando gli elementi essenziali riferiti ai personaggi e le relazioni causa-effetto delle azioni e degli

eventi.

Scrittura • Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

• Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Lessico

• Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).

Riflessione sulla lingua • Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ

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1. ASCOLTO E

PARLATO

Gli elementi della

comunicazione. I testi :

realistici, umoristici ,di fantasy, di fantascienza, giallo, poetico.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo, formulando domande precise e pertinenti dando risposte e fornendo spiegazioni ed approfondimenti durante o dopo l’ascolto.

2. LETTURA

Le tecniche di lettura: ad alta voce, selettiva, espressiva ed approfondita di testi dati. Usare opportune strategie per

analizzare il contenuto, cogliere

gli indizi utili per la comprensione.

Sviluppare l’interpretazione del testo e sfruttare l’aspetto grafico della pagina per farsi un’idea del

racconto.

Leggere e comprendere testi realistici, umoristici ,di fantasy, di fantascienza, giallo.

3. SCRITTURA La creatività e l’immaginazione nella produzione di testi scritti.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto e produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando i segni interpuntivi.

4. ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL

LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO.

ELEMENTI DI

GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA.

Il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici. Gli scopi, i codici e gli elementi della comunicazione. La nascita della lingua. Analisi delle parti variabili del discorso.

Utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli ad alto uso. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura, attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra parole. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la

propria produzione scritta e per correggere eventuali errori. Il nome e l’articolo.

METODI

STRATEGIE

4

X Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell’attività proposta

ALUNNI STRANIERI

• •

I compagni di classe come risorsa.X L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle

informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.X

• Strategie logico visive(es.: mappe concettuali). X

• Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving.

.

Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi

appartenenti ad un gruppo come pari. X

X Lezione frontale per presentare e riepilogare

X Uso della discussione per coinvolgere e motivare

X Lezione interattiva X Problem solving

X Lezione multimediale X Attività di laboratorio

X Lavoro di gruppo X

Esercitazioni pratiche

STRUMENTI

Libri di testo X Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici di supporto

X Biblioteca Visite guidate

Dispense, schemi, mappe predisposte dall’insegnante

X Spazi laboratoriali

Manifestazioni e Concorsi

RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di classe.X

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia.X

• Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed

organizzato.X

• Attività personalizzate.X

• Esercitazioni guidate.X

• Stimoli all’autocorrezione.X

• Attività per gruppi di livello. X

• Riproposizione dei contenuti in forma diversificata. X

• Attività guidate a crescente livello di difficoltà. X

• Lavori differenziati, Prove e attività semplificate. X

• Schede strutturate. X

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Supporti audiovisivi

Esperimenti LIM X

PRODOTTO Nello studio della storia della lingua (gerghi e dialetti ) i bambini studiano e recitano il testo “A livella” di Antonio De Curtis, in arte Totò.

CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio.X • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le

abilità logiche.X

• Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.X • Attività per

gruppi di livello. X

POTENZIAMENTO

• Approfondimento degli argomenti di studio.X

• Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. X

• Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. X

• Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. X

• Impulso allo spirito critico e alla creatività. X

• Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro. X

• Attività pomeridiane. X


• Lavori di gruppo. X

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

• Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente

interessato le eccellenze

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO

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ISTITUTO COMPRENSIVOBASILE-DON MILANI

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA: ITALIANO DOCENTI di via FORNO - CAVOUR

CLASSI : V SEZIONI : A,B,C,D, E, PERIODO : DICEMBRE-GENNAIO

U.d. A. n ° 2 TITOLO: TANTE PAROLE…TANTI DISCORSI.

Macrocompetenza. Dimostra padronanza nella lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee e di adottare un registro linguistico appropriato.

Traguardo/i di competenza disciplinare. L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti. Ascolta, comprende e produce testi narrativi e descrittivi. Usa opportune strategie per la comprensione dei testi. Svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Lettura

• Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Ascolto e parlato

• Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

• Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di

studio utilizzando una scaletta.

Scrittura

• Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi

con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Lessico

• Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.


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ASCOLTO E PARLATO Analisi e rielaborazione di testi: il racconto storico,il diario, il testo descrittivo e poetico.

Raccontare esperienze personali rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

LETTURA Letture di testi di vario genere. Cogliere l’argomento di cui si parla e individuare le informazioni principali.

Usare nella lettura opportune strategie per analizzare il contenuto, porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo per cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

SCRITTURA Le fasi di costruzione del testo, le

relazioni di coesione e coerenza

testuale.

Produrre racconti scritti di esperienze personali, di emozioni sotto forma di diario. Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti e non. Scrivere un testo descrittivo rispettando una traccia.

ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL

LESSICO RICETTIVO E

Il vocabolario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.

Ampliare ed arricchire il patrimonio lessicale di base attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche ed attività di lettura. Consolidare la conoscenza delle parti variabili del discorso.

PRODUTTIVO.

ELEMENTI DI

GRAMMATICA

ESPLICITA E

RIFLESSIONE SUGLI

USI DELLA LINGUA

Le principali strutture grammaticali

della lingua italiana:

gli aggettivi i pronomi e le tre coniugazioni dei verbi.

Conoscere ed utilizzare gli aggettivi , i pronomi e i modi dei verbi.

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METODI


Approccio funzionale - comunicativo - ciclico

Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste

Approccio CLIL

Richiesta dell’operatività come azione privilegiata

Metodo induttivo


Role plays


X Cooperative learning



X Lavoro di gruppo X Esercitazioni pratiche

STRATEGIE

ALUNNI STRANIERI

• I compagni di classe come risorsa.X • L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali

in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando

aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.X

• Strategie logico visive(es.: mappe concettuali). X • Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem

solving. • Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione

metacognitiva: sviluppo dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio.

• Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia,

entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti

ad un gruppo come pari. X • Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste

che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio.

RECUPERO E BES

•

• •

•

Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di classe.X

Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia.X

Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed

organizzato.X

Attività personalizzate.X

• Esercitazioni guidate.X • Stimoli all’autocorrezione.X




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STRUMENTI







X


Esperimenti LIM X

PRODOTTO Culture e tradizioni natalizie. Realizzazione di lavori natalizi.

• Lavori differenziati Prove e attività semplificate. X


CONSOLIDAMENTO


abilità logiche.X



POTENZIAMENTO


• Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro.X













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SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA: ITALIANO DOCENTI di via FORNO – CAVOUR CLASSE V

SEZIONI : A,B,C, D, E PERIODO FEBBRAIO-MARZO

U.d. A. n ° 3 TITOLO: AVVICINIAMOCI…ALLA META.

Macrocompetenza.Dimostra padronanza nella lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato.

Traguardo/i di competenza disciplinare. L’alunno partecipa a scambi comunicativi con

compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti. Ascolta, legge, comprende,

analizza e rielabora testi di vario genere. Usa opportune strategie per la comprensione dei testi.

Svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto e parlato

• Ascoltare e comprendere testi informativi, cogliendone l’argomento e le informazioni principali. • Organizzare un’esposizione su un tema affrontato in classe utilizzando una scaletta. Lettura • Leggere e ricercare informazioni in testi informativi applicando tecniche di supporto alla comprensione. Scrittura • Riscrivere e parafrasare un testo informativo attraverso l’individuazione di parole chiave. • Scrivere un testo informativo a partire da una mappa concettuale già elaborata. Lessico • Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo. • Utilizzare il dizionario Riflessione sulla lingua • Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio sociale e comunicativo


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ASCOLTO E PARLATO Analisi e rielaborazione di testi. Il testo argomentativo, espositivo(cronaca), il quotidiano, il periodico.

Ascoltare testi di vario genere. Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni, ponendo domande e chiedendo chiarimenti.

LETTURA Letture di testi di vario tipo. Cogliere l’argomento di cui si parla, individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

Acquisire una corretta strategia di lettura per analizzare il contenuto del testo.

SCRITTURA Le fasi di costruzione del testo descrittivo e informativo.

Produrre e rielaborare testi argomentativi, espositivi (articoli di cronaca) corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, rispettando i segni interpuntivi.

ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL

LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO.

Utilizzare il dizionario per arricchire il patrimonio linguistico. Le principali strutture grammaticali della lingua italiana: gli avverbi, le

Usare in modo appropriato le parole apprese man mano. Consolidare la conoscenza delle parti invariabili del discorso, della frase e del verbo.

ELEMENTI DI

GRAMMATICA


preposizioni, le congiunzioni e le esclamazioni. La frase minima e complessa e il verbo transitivo, intransitivo, nella forma attiva e passiva.

METODI

STRATEGIE

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Approccio funzionale -

comunicativo – ciclico


Approccio CLIL


Metodo induttivo


Role plays


Cooperative learning




STRUMENTI

ALUNNI STRANIERI

• I compagni di classe come risorsa.X • L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione

di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle


• Strategie logico visive(es.: mappe concettuali). X • Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e

problem solving. • Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione


• Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e

autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere

ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari. X • Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle

richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio.

RECUPERO E BES

• • •

• •

• •

•

Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di classe.X

Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia.X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed

organizzato. X

Attività personalizzate.X

Esercitazioni guidate.X

Stimoli all’autocorrezione.X

Attività per gruppi di livello. X

Riproposizione dei contenuti in forma diversificata. X







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X


Esperimenti LIM X

CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio.X • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e

le abilità logiche.X



PRODOTTO Usi, costumi e tradizioni sul Carnevale.

POTENZIAMENTO


• Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro.X •

Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica.

X






• Lavori di gruppo. X VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE



VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI )


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SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA ITALIANO DOCENTI di via FORNO - CAVOUR

CLASSE V SEZIONI : A,B,C,D,E, PERIODO APRILE-MAGGIO

U.d. A. n ° 4 TITOLO: VERSO IL TRAGUARDO!

Macrocompetenza. Dimostra padronanza nella lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato.

Traguardo/i di competenza disciplinare. L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti. Ascolta, legge, comprende, analizza e rielabora testi di vario genere. Usa opportune strategie per la comprensione dei testi. Svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto e parlato • Ascoltare e comprendere il tema e le informazioni principali contenute in un testo poetico. • Interagire in modo collaborativo durante la discussione che segue l'ascolto di un testo poetico. • Interpretare (recitare) semplici filastrocche e testi poetici evidenziandone alcune caratteristiche specifiche. Lettura • Leggere semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere Scrittura • Scrivere testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, poesie) • Rielaborare testi (ad esempio: riassumere un testo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura Lessico• Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole. Riflessione sulla lingua • Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

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ASCOLTO E PARLATO Il testo regolativo e poetico. Ascoltare, leggere e comprendere chiedendo chiarimenti e formulando domande pertinenti.

LETTURA

Lettura di semplici testi argomentativi e poetici. Cogliere il

senso e le caratteristiche

fondamentali per realizzare un

prodotto.

Seguire opportune strategie per realizzare prodotti scritti. Leggere e comprendere l’argomento e le informazioni principali dei testi di vario genere affrontati in classe.

SCRITTURA Stesura di parafrasi e prosa. Uso di schemi, mappe e tabelle per la sintesi e per la produzione di testi argomentativi e poetici.

Riflettere su una poesia e fare la parafrasi.

Scrivere un testo poetico. Produrre e sintetizzare argomentazioni.

ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL

LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO.

ELEMENTI DI

GRAMMATICA


Uso e significato figurato delle

parole. I verbi impersonali ed

irregolari. Frasi principali,

coordinate e subordinate. Analisi

logica: soggetto, predicato,

attributo più apposizione e

complementi.

Utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Conoscere, utilizzare e confrontare

i verbi e i complementi.

METODI

STRATEGIE

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ALUNNI STRANIERI

• •

I compagni di classe come risorsa.X L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle


• Strategie logico visive(es.: mappe concettuali). X

• Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem

solving.

• Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione metacognitiva: sviluppo dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio.

• Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia,

entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi

appartenenti ad un gruppo come pari. X

• Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle

richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio.

Esplicitazione chiara delle

prestazioni richieste

Approccio CLIL


Metodo induttivo


Role plays

X Uso della discussione per

coinvolgere e motivare


X Lezione interattiva Problem solving



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STRUMENTI

Libri di testo X Palestra Uscite sul territorio X


X Biblioteca Visite guidate X




X


Esperimenti LIM X

PRODOTTO Le tradizioni di Parete: festeggiamenti pasquali.

RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di classe.X

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia.X • Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed

organizzato.X

• Attività personalizzate.X

• Esercitazioni guidate.X

• Stimoli all’autocorrezione.X






CONSOLIDAMENTO


abilità logiche.X



POTENZIAMENTO


• Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro.X











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SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA MATEMATICA DOCENTI VIA CAVOUR- VIA FORNO

CLASSI : V SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO : OTTOBRE-NOVEMBRE

U.d. A. n ° 1 TITOLO: RACCONTARE.

Macrocompetenza(dal profilo dello studente)

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Traguardo/i di competenza disciplinare

L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà. Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni. Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura.

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO


NUMERI I numeri naturali: il valore posizionale delle cifre nei numeri grandi: milioni e miliardi.Elevare un numero a potenza: le potenze del

Saper riconoscere il valore posizionale delle cifre nei numeri grandi: milioni e miliardi.

Conoscere la numerazione romana.

Saper elevare un numero a potenza. Conoscere le potenze del dieci. Saper eseguire confronti e semplici operazioni con i numeri relativi.

dieci e i polinomi. I numeri relativi. I numeri romani.Multipli e divisori.i numeri primi e numeri composti.Criteri di divisibilità.Le quattro operazioni e le loro proprietà.

Calcoli e problemi.

Riconoscere multipli e divisori di un numero dato e numeri primi. Saper eseguire le quattro operazioni con numeri interi e decimali, conoscere le proprietà di addizioni e sottrazioni.

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SPAZIO E FIGURE Il piano cartesiano, la traslazione, la rotazione, la simmetria. Ridurre e ingrandire. Uso della riduzione in scala.

Elementi di geometria

piana: rette e angoli.

I poligoni:triangoli e

quadrilateri.

Saper distinguere elementi di figure piane.

Saper riconoscere e classificare i poligoni in base ai lati e agli angoli.

RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI

I connettivi logici NON- E. Il connettivo logico O

Classificare secondo più caratteristiche.

Moda, media, mediana. Indagini e grafici

Conoscere le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica.

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METODI

X Esplicitazione degli obiettivi

e delle finalità dell’attività proposta

Approccio funzionale - comunicativo -

ciclico

X Esplicitazione chiara delle

prestazioni richieste Approccio CLIL


Metodo induttivo


Roleplays


coinvolgere e motivare Cooperative learning

X Lezione interattiva Problemsolving

X Lezione multimediale Attività di laboratorio

X Lavoro di gruppo Esercitazioni pratiche

STRUMENTI







STRATEGIE

Alunni stranieri

• X I compagni di classe come risorsa. • L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in

funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.

• X Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) • X Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione,

pianificazione e problemsolving. • X Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli

di azione metacognitiva: sviluppo

dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva,

sviluppo del metodo di studio. • X Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima

e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari

• Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio.

RECUPERO E BES • X Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di classe.

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia.

• X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più

ordinato ed organizzato. • Attività personalizzate.

• X Esercitazioni guidate.

• X Stimoli all’autocorrezione.

• Attività per gruppi di livello

• X Riproposizione dei contenuti in forma diversificata;

• Attività guidate a crescente livello di difficoltà;

• X Lavori differenziati Prove e attività semplificate

• Schede strutturate

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X Esperimenti LIM X

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PRODOTTO Il termometro.

CONSOLIDAMENTO

• X Attività mirate a migliorare il metodo di studio. • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di

comunicazione e le abilità logiche.

• X Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. • Attività per gruppi di livello

POTENZIAMENTO

• X Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e

di lavoro.

• Attività volte all’applicazione della metodologia della

ricerca scientifica.

• X Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello • X Lavori di gruppo


• X Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno

particolarmente interessato le eccellenze

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari )

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva)

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SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA MATEMATICA DOCENTI : VIA CAVOUR-VIA FORNO

CLASSI : V SEZIONI : A,B,C,D,E, PERIODO : DICEMBRE-GENNAIO

U.d. A. n ° 2 TITOLO: TANTE PAROLE…TANTI DISCORSI

Macrocompetenza

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche


L’alunno impara a costruire ragionamenti e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni. Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali e sa valutare l’opportunità di ricorrere ad una calcolatrice. Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più situazioni problematiche. Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti e progettati con i compagni.



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NUMERI I numeri razionali: le frazioni, i numeri decimali, dalla frazione all’intero, problemi sulle frazioni.

Saper confrontare, ordinare e operare con le frazioni. Saper eseguire le quattro operazioni in colonna con numeri interi e decimali. Conoscere

e applicare le proprietà delle operazioni.

Utilizzare numeri decimali e frazioni per descrivere situazioni quotidiane.

Le quattro operazioni con

la prova.

Saper moltiplicare e dividere per 10,100,1000.

SPAZIO E FIGURE Il perimetro e l’ area dei poligoni: formule dirette e inverse.

Saper riconoscere e calcolare il perimetro e l ‘area dei poligoni.

RELAZIONI,DATI E PREVISIONI Problemi con più

operazioni.

Le misure di lunghezza,

capacità e massa.

Le misure di superficie.

Come risolvere un problema. Un problema tante soluzioni. Le misure di lunghezza-capacità- peso.

Le misure di superficie

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METODI




ciclico




X Metodo induttivo


Roleplays


coinvolgere e motivare X Cooperative learning

X Lezione interattiva X Problemsolving



STRUMENTI







STRATEGIE

Alunni stranieri

• X I compagni di classe come risorsa. • L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di

materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.

• X Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) • X Processi cognitivi: attenzione,

memorizzazione, pianificazione e problemsolving. • X Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione


• X Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari


RECUPERO E BES

• X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. • Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. • X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed

organizzato.

• Attività personalizzate. • X Esercitazioni guidate. • X Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • X Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • X Lavori differenziati Prove e attività semplificate • Schede strutturate

CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio. • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e

le abilità logiche.

• Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. • Attività per gruppi di livello

27


X Esperimenti LIM X

PRODOTTO MISURAZIONI PRATICHE USANDO IL METRO E LA BILANCIA

• X Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • X Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti

POTENZIAMENTO

• Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello • Lavori di gruppo




VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari)


28


SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA : MATEMATICA DOCENTI : VIA FORNO-VIA CAVOUR

CLASSI : V SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO : FEBBRAIO-MARZO

U.d. A. n ° 3 TITOLO: AVVICINIAMOCI…ALLA META.

Macrocompetenza

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.


L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà. Impara a costruire ragionamenti e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla

discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.

Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando ad usare le

espressioni necessarie a una prima quantificazione.

Riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo, sia sul processo risolutivo, sia sui risultati, e spiegando a parole il procedimento seguito.



29

NUMERI La percentuale.Saper calcolare la percentuale.

Le misure di valore e la compravendita.

Le espressioni.

Saper confrontare, ordinare e operare con le frazioni.

Saper calcolare la percentuale Saper eseguire espressioni con le parentesi. Saper comprendere e calcolare sconto, aumento e interesse.

Le espressioni con le parentesi.

SPAZIO E FIGURE I poligoni regolari.

L’area e l’apotema dei poligoni regolari.

La circonferenza e il cerchio.

Misurare la circonferenza .

L’area del cerchio

Saper calcolare l’area dei poligoni e del cerchio

RELAZION,;DATI E PREVISIONI

Le misure di tempo.

Problemi, diagrammi ed espressioni. Risolvere problemi con i segmenti.

Saper calcolare il tempo. Risolvere problemi mediante espressioni e mediante metodo grafico.

30

METODI

STRATEGIE

Alunni stranieri

•

•

X I compagni di classe come risorsa. L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.

• X Strategie logico visive(es.: mappe concettuali)

• X Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problemsolving.

• X Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione metacognitiva: sviluppo dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio.



X Esplicitazione degli

obiettivi e delle

finalità dell’attività

proposta


ciclico

X Esplicitazione

chiara delle prestazioni richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione privilegiata

X Metodo induttivo


Roleplays




X Lezione multimediale

Attività di laboratorio

31


STRUMENTI

RECUPERO E BES

• X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. • Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. • X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. • Attività personalizzate. • X Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • X Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • X Lavori differenziati Prove e attività semplificate • Schede strutturate








X Esperimenti LIM

32

PRODOTTO CRONOMETRARE LA DURATA DI UN INTERVALLO DI TEMPO (ES la durata dello svolgimento di un’attività proposta/dell’intervallo di un’attività ludica).

CONSOLIDAMENTO

• X Attività mirate a migliorare il metodo di studio. •

Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. • X Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.


POTENZIAMENTO

• X Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • X Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello • Lavori di gruppo


• X Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti )


33

ISTITUTO COMPRENSIVOBASILE - DON MILANI

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA : MATEMATICA DOCENTI : VIA FORNO-VIA CAVOUR

CLASSI : V SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO : APRILE-MAGGIO

U.d. A. n ° 4 TITOLO: VERSO IL TRAGUARDO!

Macrocompetenza(dal profilo dello studente)

Le sue conoscenze matematiche e scientificotecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Traguardo/i di competenza disciplinare(dalle Indicazioni nazionali)

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare

l’opportunità di ricorrere ad una calcolatrice

Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere

più soluzioni.

Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura. Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando ad usare le espressioni necessarie a una prima quantificazione



34

1. NUMERI Le quattro operazioni.Calcolo veloce.

Saper eseguire le quattro operazioni in colonna con numeri interi e decimali, conoscere le proprietà delle quattro operazioni.

2. SPAZIO E FIGURE I solidi: calcolo della superficie laterale, totale e volume. Il metro cubo.

Conoscere le principali figure solide e saper calcolare area laterale, totale e volume.

3. RELAZIONI,DATI E

PREVISIONI L’areogramma quadrato.

L’areogramma circolare.

Probabilità in percentuale

Saper interpretare e rappresentare dati statistici. Saper operare con le unità di misura di lunghezza, capacità e massa. Saper

operare con misure di superficie, di tempo e di valore.

35

METODI




ciclico




X Metodo induttivo


Roleplays






STRUMENTI








X Esperimenti LIM X

STRATEGIE

Alunni stranieri




pianificazione e problemsolving. • X Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro

livelli di azione metacognitiva: sviluppo dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio.



RECUPERO E BES

• X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla

vita di classe.

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. • X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più

ordinato ed organizzato.

• Attività personalizzate. • X Esercitazioni guidate. • X Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • X Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • X Lavori differenziati Prove e attività semplificate • Schede strutturate

36

CONSOLIDAMENTO

• X Attività mirate a migliorare il metodo di studio. • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione,

di comunicazione e le abilità logiche.

• X Attività di gruppo per migliorare lo spirito di

37

PRODOTTO REALIZZAZIONE PRATICA DI SOLIDI COME CUBO E PARALLELEPIPEDO.

cooperazione.


POTENZIAMENTO


di lavoro.



• X Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello • Lavori di gruppo





VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D Autobiografia cognitiva)

38


SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA STORIA DOCENTI : VIA CAVOUR- VIA FORNO

CLASSI : V SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO : OTTOBRE- GENNAIO

Macrocompetenza

Produrre informazioni con fonti di diversa natura simile alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-geografico, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presente nel territorio vissuto.


L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, pericoli e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.


Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Esporre con coerenza, conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.


Uso delle fonti Fenomeni, fatti, eventi rilevanti rispetto alle strutture delle civiltà nella preistoria e nella storia antica.

Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

39

Organizzazione delle informazioni.

Organizzatori temporali di successioni, contemporaneità, durata, periodizzazione. Fatti ed eventi, linee del tempo; strutture delle civiltà: sociali, politiche,

economiche, tecnologiche, culturali,

religiose..... . Fonti storiche e loro

reperimento

Leggere una carta storico-geografica relative alle civiltà studiate. Usare cronologie

e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.

Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.

40

METODI

X Esplicitazione degli

obiettivi e delle finalità dell’attività proposta

Esplicitazione chiara

delle prestazioni richieste

Richiesta dell’operatività

come azione privilegiata



coinvolgere e motivare

X Lezione interattiva

X Lezione multimediale

X Lavoro di gruppo X

Approccio funzionale comunicativo - ciclico

-

Approccio CLIL

Metodo induttivo

Role plays


Problem solving

Attività di laboratorio

Esercitazioni pratiche

STRATEGIE

Alunni stranieri

• • X I compagni di classe come risorsa. L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.


• X Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving.




41

STRUMENTI








Esperimenti LIM X

PRODOTTO Approfondimenti sulla civiltà greca attraverso la visualizzazione di documentari.

RECUPERO E BES

• X Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita

di classe.

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. • X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più


• Attività personalizzate. • X Esercitazioni guidate. • X Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • X Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • X Lavori differenziati Prove e attività semplificate • Schede

strutturate

CONSOLIDAMENTO




POTENZIAMENTO


di lavoro.







42



ISTITUTO COMPRENSIVOBASILE- DON MILANI

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA : STORIA DOCENTI : VIA CAVOUR- VIA FORNO

CLASSI : V SEZ. A,B,C,D,E PERIODO : FEBBRAIO- MAGGIO

Macrocompetenza

Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.


Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.


Esporre con coerenza, conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.


Strumenti concettuali. Linee del tempo. Strutture delle civiltà sociali, politiche, economiche, tecnologiche, culturali, religiose. Fonti storiche e loro reperimento.

Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (A.C. - D.C.) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico e altre civiltà. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzati.

43

Produzione scritta e orale.

I termini specifici del linguaggio

disciplinare.

Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

44

METODI




ciclico




Metodo induttivo


Role plays






STRUMENTI








Esperimenti LIM X

STRATEGIE

Alunni stranieri




pianificazione e problem solving. • X Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli








• X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato.

• Attività personalizzate.








46

PRODOTTO La civiltà romana: Il Colosseo e i Fori Imperiali.

CONSOLIDAMENTO




POTENZIAMENTO

• X Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di

lavoro.

• Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca

scientifica.







47


SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA : GEOGRAFIA DOCENTI : VIA CAVOUR-VIA FORNO

CLASSI : V SEZIONI :A,B,C,D,E PERIODO : OTTOBRE-GENNAIO

Macrocompetenza

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche..


L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando

riferimenti topologici e punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo

terrestre.


Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative.

NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE

ABILITÀ

ORIENTAMENTO Sapersi orientare nello spazio rappresentato e non utilizzando i punti di riferimento.

Orientarsi nello spazio usando punti di riferimento convenzionali.

Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al sole.

48

LINGUAGGI

DELLA GEOGRAFICITA’

Leggere la realtà geografica sulla

base di rappresentazioni dello

spazio.

Letture, ricerche, interpretazioni di carte tematiche e fisiche, interpretazione e costruzione di aerogrammi, istogrammi, grafici e

Interpretare le diverse carte geografiche.

Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche).

Utilizzare il linguaggio della geo-graficità e realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.

tabelle per l’organizzazione e la costruzione di un sapere organico.

49

METODI




ciclico


Approccio CLIL


come azione privilegiata Metodo induttivo


Roleplays






STRUMENTI


STRATEGIE

Alunni stranieri




pianificazione e problemsolving.

• X Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione metacognitiva: sviluppo dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva,




















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X Esperimenti LIM X

CONSOLIDAMENTO




PRODOTTO Effettuare percorsi diorienteeringutilizzando carte e strumenti di orientamento.

POTENZIAMENTO

• X Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di

lavoro.


scientifica.







51


SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA : GEOGRAFIA DOCENTI : VIA CAVOUR-VIA FORNO CLASSI : V

SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO : FEBBRAIO-MAGGIO

Macrocompetenza

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.


Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura,

vulcanici, etc.) con particolare attenzione a quelli italiani.

Riconosce che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi

fisici ed antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza


Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

Individuare problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee al proprio contesto di vita.

NUCLEI TEMATICI

CONOSCENZE

ABILITÀ

52

PAESAGGI Individua gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari paesaggi italiani e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani.

Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, repertori statistici relativi ad indicatori socio-demografici ed economici.

REGIONE E

SISTEMA

TERRITORIALE

L’Italia nel mondo; l’Italia sulla carta fisica e politica; l’Unione Europea; l’ONU e i suoi istituti.

Le regioni italiane. Le regioni a statuto speciale e stati indipendenti presenti in Italia. Cittadinanza e Costituzione. La

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e

amministrative.

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,

amministrativa).

Estendere le proprie carte mentali dal territorio italiano all’Europa attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati, fotografie, documenti cartografici).

53

tutela delle minoranze linguistiche.

Letture, ricerche, interpretazione di carte tematiche e fisiche, interpretazione e costruzione di aerogrammi, istogrammi, grafici e tabelle per l’organizzazione e la costruzione di un sapere organico relativamente a: organizzazione politica e amministrativa, territorio, clima e ambiente, attività economiche delle regioni studiate.

Letture e videoproiezioni per acquisire informazioni sull’origine dell’Unione Europea e le sue funzioni.

Analisi delle istituzioni principali dell’Unione Europea; verbalizzazioni di sintesi scritte, esposizioni orali.

54

METODI




ciclico




Metodo induttivo


Role plays






STRUMENTI







STRATEGIE

Alunni stranieri




pianificazione e problem solving. • X Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli

















55


X Esperimenti LIM X

56

PRODOTTO Analizzare un particolare evento (terremoto, inondazione..) e individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le conseguenze rapportate alle scelte antropiche operate nel particolare territorio (dissesti idrogeologici, costruzioni non a norme).

CONSOLIDAMENTO




POTENZIAMENTO


di lavoro.









57

ISTITUTO COMPRENSIVO “ BASILE-DON MILANI ”

SCUOLA : PRIMARIA DISCIPLINA: SCIENZE DOCENTI : VIA FORNO- VIA CAVOUR

CLASSI: V SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO: Ottobre-Gennaio

Macrocompetenza

Le conoscenze scientifiche consentono di analizzare dati e fatti della realtà.

Traguardo/i di competenza disciplinare(dalle Indicazioni nazionali)

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere


Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia

Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo-


Osservare e sperimentare sul campo

-Energia: concetto,fonti,trasformazione

Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.

Osservare e sperimentare sul campo

Fenomeni fisici e chimici.

Conoscere la principale teoria sulla formazione dell’universo.

Riconoscere le principali caratteristiche del nostro sistema solare.

58

Oggetti , materiali e trasformazioni

Classificazioni , seriazioni. Materiali e loro caratteristiche: trasformazioni.

Individuare le proprietà di alcuni materiali come,ad esempio:la durezza,il peso,l’elasticità,la trasparenza,la densità,ecc.;realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua ( acqua e zucchero,acqua e inchiostro,ecc.).

Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato,costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo,ecc.).

METODI


e delle finalità dell’attività

proposta


ciclico


X Approccio CLIL



Lezione frontale per presentare e riepilogare

X Role plays





STRATEGIE

Alunni stranieri

• I compagni di classe come risorsa. • L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in


• Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) • Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione,

pianificazione e problem solving.


• Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari


59


STRUMENTI

Libri di testo X Palestra Uscite sul territorio X


X Biblioteca Visite guidate X



X


RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di

classe.

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. • Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più


• Attività personalizzate. • Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • Lavori differenziati Prove e attività semplificate


X Esperimenti

X

LIM X


PRODOTTO L’Universo intorno a noi.

CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio. • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di



60

POTENZIAMENTO

• Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di

lavoro.


scientifica.

• Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello • Lavori di gruppo


• Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno




ISTITUTO COMPRENSIVO “BASILE- DON MILANI”

SCUOLA: PRIMARIA DISCIPLINA: SCIENZE DOCENTI : VIA FORNO- VIA CAVOUR

CLASSI : V SEZIONI: A,B,C,D,E PERIODO: Febbraio-Maggio

61

Macrocompetenza

Le conoscenze scientifico-tecnologiche consentono all’alunno di analizzare dati e fatti della realtà


L’alunno ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo,ne riconosce il funzionamento ed ha cura della sua salute


Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita


L’UOMO I

VIVENTI E

L’AMBIENTE.

-Ecosistemi e loro organizzazione. -Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni.

– Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. – Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

L’UOMO I

VIVENTI E

Relazioni organismi/ambiente; organi/funzioni.

– Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare

L’AMBIENTE. -Relazioni uomo/ ambiente/ecosistemi. -Corpo umano,stili di vita salute e sicurezza

primi modelli intuitivi di struttura cellulare. – Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.

62

METODI

Esplicitazione degli obiettivi



ciclico


x Approccio CLIL




Role plays

x Uso della discussione per coinvolgere e motivare


x Lezione interattiva x Problem solving

x Lezione multimediale x Attività di laboratorio

x Lavoro di gruppo x Esercitazioni pratiche

STRUMENTI

Libri di testo x Palestra Uscite sul territorio

STRATEGIE Alunni stranieri • I compagni di classe come risorsa.

• L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.

• Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) • Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem

solving. • Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione




RECUPERO E BES • Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di classe.


• Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato.


• Esercitazioni guidate.

• Stimoli all’autocorrezione.


• Riproposizione dei contenuti in forma diversificata;


• Lavori differenziati Prove e attività semplificate



Biblioteca Visite guidate

Dispense, schemi, mappe predisposte

x Spazi laboratoriali


dall’insegnante

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio.

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Esperimenti x LIM x CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le

abilità logiche.


PRODOTTO Io “biologo”: dalla cellula alla vita.

POTENZIAMENTO

• Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello • Lavori di gruppo




VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinarI)


64

ISTITUTO COMPRENSIVO“ BASILE-DON MILANI ”

SCUOLA : PRIMARIA DISCIPLINA: Tecnologia\Informatica DOCENTI : VIA FORNO- VIA CAVOUR

CLASSI: V SEZIONE : A,B,C,D,E PERIODO: Ottobre-Gennaio

Macrocompetenza Possedere un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed

essere allo stesso tempo capace di ricercare nuove

informazioni


L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale


Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari


VEDERE E OSSERVARE -Oggetti e utensili di uso comune,loro funzioni e trasformazione nel tempo.

-Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. – Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

PREVEDERE E

IMMAGINARE

-Risparmio energetico,riutilizzo e riciclaggio dei materiali. -Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza.

– Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. – Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materialinecessari. -Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni

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METODI




ciclico




Metodo induttivo


X Role plays



Lezione interattiva X Problem solving

Lezione multimediale X Attività di laboratorio


STRUMENTI

Libri di testo Palestra Uscite sul territorio







Esperimenti X LIM

STRATEGIE

Alunni stranieri












• Esercitazioni guidate.

• Stimoli all’autocorrezione.






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PRODOTTO Week end al lago: simulazione di una pubblicità di alcune mete turistiche.

CONSOLIDAMENTO




POTENZIAMENTO

• Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e

di lavoro.









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ISTITUTO COMPRENSIVO “ BASILE-DON MILANI ”

SCUOLA : PRIMARIA DISCIPLINA: Tecnologia\Informatica

CLASSI : V SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO: Febbraio\Maggio

Macrocompetenza

Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione


Riconoscere in modo critico le funzioni e i limiti della tecnologia attuale


Organizzare una qualsiasi attività usando le informazioni reperite sul web


INTERVENIRE E

TRASFORMARE

Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni

Modalità d’uso in sicurezza degli

strumenti più comuni

Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri

dispositivi comuni.

Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

INTERVENIRE E

TRASFORMARE

Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza.

Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni

68




ciclico






Role plays

x Uso della discussione per

coinvolgere e motivare x Cooperative learning

METODI

STRATEGIE

Alunni stranieri




pianificazione e problem solving. • Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli

di azione metacognitiva: sviluppo dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio.



69

RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita

di classe.



• Attività personalizzate. • Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà;

x Lezione interattiva x Problem solving

•

•

Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate

Lezione multimediale Attività di laboratorio


STRUMENTI

Libri di testo Palestra Uscite sul territorio



CONSOLIDAMENTO

•

•

• •

Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. Attività per gruppi di livello

70


Spazi laboratoriali



Esperimenti LIM

PRODOTTO Navigare tra i siti web in sicurezza

POTENZIAMENTO

• Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di

studio e di lavoro.









71

ISTITUTO COMPRENSIVO “ BASILE- DON MILANI”

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA ARTE E IMMAGINE DOCENTI : VIA FORNO – VIA CAVOUR

CLASSI V sez. A - B – C- D- E PERIODO : INTERO ANNO SCOLASTICO

72

Macrocompetenza In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si

impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi

con le novità e gli imprevisti.


• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le

immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma

anche audiovisivi e multimediali).

• È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti,

fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

• Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali

provenienti da culture diverse dalla propria.

• Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e

rispetto per la loro salvaguardia.



Esprimersi e

comunicare Elementi del linguaggio visivo: la

fotografia, il dipinto, le vignette, i

fotomontaggi, le opere cinematografiche e

i film.

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali.

Osservare e leggere le

immagini

Elementi del linguaggio grafico-pittorico: il punto, la linea, la forma, il colore, la

luce…

Guardare ed osservare con consapevolezza un’immagini e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio

visivo ( linee, colori, forme ,volume, spazio) individuando il loro significato espressivo

73

Comprendere ed

apprezzare le opere

d’arte

L’opera pittorica e architettonica nelle

diverse civiltà( egizia, cretese, greca,

etrusca e romana)

Individuare in un’opera d’arte , sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del

linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio

ambientale e urbanistico e i principali monumenti storici- artistici

STRATEGIE E METODI x Esplicitazione degli obiettivi




Approccio CLIL



x Lezione frontale per presentare e riepilogare

Roleplays

x Uso della discussione per coinvolgere e motivare

x Cooperative learning

x Lezione interattiva x Problemsolving

x Lezione multimediale x Attività di laboratorio


STRUMENTI

STRATEGIE

Alunni stranieri

• X I compagni di classe come risorsa. • L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di


• X Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) • X Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e

problemsolving. • X Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione













Libri di testo x Palestra Uscite sul territorio x


x Biblioteca Visite guidate

74


Spazi laboratoriali

x Manifestazioni e Concorsi • X Lavori differenziati Prove e attività semplificate



x Esperimenti LIM x

CONSOLIDAMENTO




Prodotto Realizzazione di prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.

POTENZIAMENTO

• X Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica.



• X Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze



75


SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA : MUSICA DOCENTI : VIA CAVOUR- VIA FORNO

CLASSE V SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO : OTTOBRE- MAGGIO.

Macrocompetenza

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi , motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.


L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti.Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).



76

4. Percezione e ascolto. Ascolto di brani musicali di genere, provenienza e tempi diversi. Il pentagramma Le note musicali (scrittura e valore) La scala musicale Gli strumenti (nel tempo) Gli strumenti (classificazione) La musica nelle varie occasioni ( riti, cerimonie, pubblicità, film ...) Gli spazi musicali.

Riconoscere e classificare gli elementi base della musica all'interno di brani vari per genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere usi e funzioni della musica nella realtà circostante. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali diversi, in relazione al riconoscimento di culture, tempi e di luoghi diversi.

Le note musicali Ascolto di: brani musicali a tema: stagioni, feste, diverse culture ed epoche storiche...

5. Ritmo e voce Giochi di esplorazione vocale e di intonazione. Suoni e ritmi con le mani, con gli oggetti , con gli strumenti e con la voce. Memorizzazione di testi e melodie vari. Il canto Canti di Natale, canti a più voci Esecuzione di brani vocali .

Utilizzare la voce, gli strumenti e le nuove tecnologie in modo creativo e consapevole con gradualità. Eseguire individualmente o in gruppo, brani vocali, strumentali, curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione

77

METODI





Approccio CLIL




Role plays






STRUMENTI







STRATEGIE

Alunni stranieri

• • X I compagni di classe come risorsa. L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.


• X Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving.




78


X Esperimenti LIM X

PRODOTTO Realizzazione di strumenti musicali oggetti vari ed esecuzione di suoni rispettando i tempi e le pause .

RECUPERO E BES

•

•

•

X Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato.

• Attività personalizzate. • X Esercitazioni guidate. • X Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello





CONSOLIDAMENTO

• • X Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche.

• X Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.


79

POTENZIAMENTO

• X Approfondimento degli argomenti di studio.

• Attività mirate al perfezionamento del

metodo di studio e di lavoro.

• Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica.

• X Rielaborazione e problematizzazione

dei contenuti

• Impulso allo spirito critico e alla

creatività • Esercitazioni per affinare il metodo

di studio e di lavoro

• Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello • X Lavori di gruppo


• X Approfondimenti multimediali di argomenti

che hanno particolarmente interessato le eccellenze



80

ISTITUTO COMPRENSIVO Basile - Don Milani

SCUOLA Primaria DISCIPLINA: Educazione motoria DOCENTI: via Forno-via Cavour

CLASSI V SEZIONI : A,B,C,D,E PERIODO: Intero Anno scolastico

Macrocompetenza In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti

Traguardo/i di competenza disciplinare L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle



81

IL CORPO: RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO E MODALITÀ’ COMUNICATIVO ESPRESSIVA

Le funzioni fisiologiche del corpo. Le posizioni fondamentali. Schemi motori combinati. Schemi motori in simultanea e in successione.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti conseguenti all’esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio. Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di

Traiettorie, distanze e ritmi esecutivi. Classificazioni, memorizzazioni e rielaborazioni di informazioni. Orientamento spaziale. Le variabili spazio/temporali. La direzione, la lateralità. Comunicazione di contenuti emozionali attraverso la drammatizzazione. Sequenze di movimento.

movimento in simultanea e in successione. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successione temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

I L G I OC O, LO S P OR T , I L F A I R P L A Y SALUTE E BENESSERE

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche. L’igiene del corpo. Regole alimentari e di movimento.

Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive. Scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni. Utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza

nei vari ambiti di vita.

82

METODI



X Approccio funzionale - comunicativo -

ciclico



X Richiesta dell’operatività come azione privilegiata

Metodo induttivo


X Role plays

Uso della discussione per





STRUMENTI

Libri di testo Palestra X Uscite sul territorio




Spazi laboratoriali



X Esperimenti LIM X

STRATEGIE

Alunni stranieri

• x I compagni di classe come risorsa. • L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in





• x Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari






• x Esercitazioni guidate.

• x Stimoli all’autocorrezione.

• x Attività per gruppi di livello





84

PRODOTTO Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza, l’uso espressivo del corpo

CONSOLIDAMENTO




POTENZIAMENTO


di lavoro.









85

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE BASILE DON MILANI PARETE

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA : RELIGIONE CATTOLICA DOCENTI di via Forno- Cavour

CLASSI V SEZ. A,B,C,D,E PERIODO OTTOBRE - GENNAIO

Macrocompetenza

L’alunno conosce le tappe dello sviluppo del Cristianesimo e sa riconoscere avvenimenti, persone,

ruoli e strutture della Chiesa Cattolica.

Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte), per esprimere con creatività il proprio vissuto

religioso.

Traguardi di competenza disciplinare.

L’ alunno si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della

proposta di salvezza del cristianesimo.

Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si

impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

Riconosce i simboli del Natale cogliendone il significato più autentico.



86

Dio e l’uomo Conoscere le origini e lo sviluppo

del cristianesimo.

Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, individuandone il messaggio principale.

L’ alunno individua i contenuti portanti della missione apostolica,

riconoscendone l’origine nel mandato di Gesù ai dodici.

Coglie attraverso la lettura di ”Atti degli Apostoli” la vita della Chiesa delle origini.

I valori etici e religiosi

Intendere il senso religioso del Natale a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane.

L’alunno sa cogliere i segni cristiani del Natale del Signore.

Identifica nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello Spirito di Dio, che la costruisce UNA e inviata a tutta l’umanità.

87

METODI




ciclico




Metodo induttivo


Role plays



x Lezione interattiva Problem solving


x Lavoro di gruppo Esercitazioni pratiche

STRATEGIE

Alunni stranieri

• • I compagni di classe come risorsa. L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi Strategie logico visive(es.: mappe concettuali)

• Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving.




88

STRUMENTI

Libri di testo x Palestra Uscite sul territorio


x Biblioteca Visite guidate





x Esperimenti LIM x

RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di

classe.



• Attività personalizzate. • Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • Lavori differenziati Prove e attività semplificate • Schede

strutturate

CONSOLIDAMENTO




POTENZIAMENTO


di lavoro.







89



ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE BASILE DON MILANI PARETE

SCUOLA PRIMARIA / DISCIPLINA : RELIGIONE CATTOLICA DOCENTI di via Forno - Cavour

CLASSI V SEZ. A,B,C,D,E PERIODO : Febbraio - Maggio

Macrocompetenza.

L'alunno scopre nel Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre di ogni persona e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per iniziare a maturare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

Sa decodificare i messaggi veicolati; diventare capace

di dare senso a immagini e segni religiosi: simboli, riti,

sacramenti.

Traguardi di competenza disciplinare.

L'alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si

impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

Coglie il significato dei sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei

cristiani.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale

della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di

testi, tra cui quelli di altre religioni.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.


90


I valori etici e religiosi Individuare i tratti essenziali della

Chiesa e della sua missione.

Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù e l’agire dello Spirito Santo fin dalle sue

L ‘alunno riconosce la Chiesa come famiglia di Dio che ha memoria di Gesù e del suo

messaggio.

Identifica nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello spirito di Dio, che la costruisce

UNA e inviata a tutta l’umanità.

Matura atteggiamenti di rispetto e apprezzamento per le altre religioni, in vista di una

origini e descrivere i contenuti

principali del credo cattolico.

Riconoscere nelle molteplici religioni presenti nel mondo l’aspirazione dell’uomo alla pace e alla giustizia.

convivenza pacifica, fondata sul dialogo.

Il linguaggio religioso Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita. Identificare i principali codici dell’iconografia cristiana.

L’alunno coglie nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili

per un personale progetto di vita.

Scopre i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre.

La Bibbia Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

L’alunno coglie i fondamenti principali delle grandi religioni: ebraismo, islamismo, induismo e buddismo.

91

METODI STRATEGIE

Alunni stranieri

• I compagni di classe come risorsa. • L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di


• Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) • Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e

problem solving. • Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione



• Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback

Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell’attività

proposta


ciclico






Role plays



Lezione interattiva Problem solving continuo e non censorio.

x Lezione multimediale Attività di laboratorio

x Lavoro di gruppo Esercitazioni pratiche

STRUMENTI

92

Palestr

Bibliot

Spazi labora Esperi

Libri di testo x



x

Supporti audiovisivi x

RECUPERO E BES

Attività mirate al miglioramento dellapartecipazione alla vita di classe.

Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all’autocorrezione. Attività per gruppi di livello Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Attività guidate a crescente livello di difficoltà; Lavori differenziati Prove e attività semplificate


CONSOLIDAMENTO

• • Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche.

• Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.


93

POTENZIAMENTO

• Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte

all’applicazione della

metodologia della ricerca

scientifica.

• Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello

• Lavori di gruppo


• Approfondimenti multimediali di

argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze



94


SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA LINGUA INGLESE DOCENTI : Pagano Concetta, Agata Tamburrino

CLASSE V SEZIONI :A, B, C, D, E PERIODO: OTTOBRE - NOVEMBRE

UNITÀ DI APPRENDIMENTO N° 1

TITOLO : ASCOLTO E RICORDO

Macrocompetenza

Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in

grado di esprimersi a livello elementare in lingua

inglese e di affrontare una comunicazione

essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana,

in una seconda lingua europea.


L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.


95

Utilizza la lingua inglese nell’uso nell’uso delle

tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.



Ascolto Lessico relativo agli argomenti già

studiati: months ,seasons, clothes,daily

routine: morning- afternoon - evening,

food , numbers.

Lessico relativo a: descrizione fisica e

carattere di persone, stati d'animo,

azioni quotidiane.

Comprendere brevi descrizioni di case Comprendere indicazioni sulla posizione di cose e persone. Comprendere brevi racconti e dialoghi

Parlato Lessico relativo agli argomenti già



food , numbers.

Lessico relativo a: descrizione fisica e

carattere di persone, stati d'animo,

azioni quotidiane.

Aspetti della cultura anglosassone:

abitudini, tradizioni : Halloween

Corretta pronuncia; corretta intensità del tono di voce.

Chiedere e parlare di abbigliamento, abitazioni, cibo e azioni di routine, dire

i numeri oltre il 1000, chiedere e dire indirizzo e numero di telefono,

chiedere e dire se una cosa c’è o no.

Descrivere luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già note

Interagire in modo comprensibile con un compagno utilizzando espressioni

e frasi adatte alla situazione

Saper riferire poesie e filastrocche memorizzate.

Lettura Leggere e comprendere testi e dialoghi relativi ai campi semantici acquisiti.

96

Lessico relativo agli argomenti già



food , numbers.

Descrizione fisica e carattere di

persone, stati d'animo, azioni

quotidiane.

Filastrocche e letture su Halloween e

Bonfire night.

Leggere e comprendere richieste. Leggere e comprendere informazioni/istruzioni.

Scrittura Lessico relativo agli argomenti già



food , numbers.

Descrizione fisica e carattere di

persone, stati d'animo, azioni

quotidiane.

Regole grammaticali fondamentali: verbi to be e to have in tutte le forme, la terza persona singolare dei verbi, il present simple e continuous, aggettivo possessivo, avverbi di frequenza. Principali strutture linguistiche There is - there are Some- any- in - on- under- in front of -behind

Completare descrizioni utilizzando lessico e strutture acquisite.

Scrivere frasi riguardanti argomenti noti.

Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi ,per chiedere e dare

notizie.

Riflessione sulla

lingua e

sull’apprendimento

Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali: verbi to be e to have in tutte le forme, la terza persona singolare dei verbi, il

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d'uso e coglierne irapporti di significato.

97

present simple e continuous, aggettivo possessivo, avverbi di frequenza. Principali strutture linguistiche There is - there are. Some- any- in - on- under- in front of -behind

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti eintenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare

PERIODO: DICEMBRE - GENNAIO


TITOLO : INSIEME…esplorando!

Macrocompetenza

Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in

grado di esprimersi a livello elementare in lingua

inglese e di affrontare una comunicazione essenziale,

in semplici situazioni di vita quotidiana, in una

seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell’uso nell’uso delle

tecnologie dell’informazione e della comunicazione.








NUCLEI

TEMATICI

CONOSCENZE ABILITÀ

98

Ascolto Lessico relativo a: tempo libero,

abilità, nazioni e loro peculiarità

geografiche e storiche.

Comprendere brevi dialoghi su tempo libero, abilità, nazioni e loro peculiarità geografiche e storiche. Comprendere indicazioni sulla posizione di cose e persone. Comprendere brevi racconti e dialoghi Comprendere dove si trovano e come raggiungere determinati posti.

Parlato Lessico relativo a: tempo libero,




abitudini, tradizioni : Christmas

Chiedere e dire che cosa sa fare qualcuno. Chiedere e dire come si trascorre il tempo libero. Chiedere e dire dove si trovano certi luoghi. Chiedere e dire come fare a raggiungere un posto. Interagire in modo comprensibile con un compagno utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione Saper riferire poesie e filastrocche memorizzate.

Lettura Lessico relativo a: tempo libero,



Poesie e letture sul Natale

Leggere e comprendere un breve testo sul tempo libero, abilità, nazioni e loro peculiarità geografiche e storiche. Comprendere un breve testo su capacità e hobbies, e descrizioni di paesi diversi. Leggere testi inerenti il Natale

Scrittura Lessico relativo a: tempo libero,



Regole grammaticali fondamentali: la

frase interrogativa e negativa.

Ausiliare to do.



Scrivere messaggi semplici e brevi per chiedere e dare notizie.

Scrivere semplici messaggi di auguri.

Riflessione sulla

lingua e

sull’apprendime

nto

Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Verb “to be” e “to have”e le varie forme. Present simple e le varie forme.

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d'uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare

99

Gli avverbi . Pronomi personali e aggettivi possessivi. Principali strutture linguistiche Near, next to, between, opposite.

PERIODO: FEBBRAIO - MARZO


TITOLO: AVVICINANDOCI ALLA META !

Macrocompetenza

Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado

di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di

affrontare una comunicazione essenziale, in semplici

situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua

europea.

Utilizza la lingua inglese nell’uso nell’uso delle tecnologie

dell’informazione e della comunicazione.









Ascolto Lessico relativo a: abbigliamento

e negozi, prezzi, alimentazione,

membri della famiglia. Azioni del

passato.

Comprendere un breve dialogo su capi di abbigliamento e prezzi. Comprendere un breve dialogo su eventi avvenuti nel passato.

100

Parlato Lessico relativo a: azioni, abilità.

e richieste di permesso

Aspetti della cultura

anglosassone: abitudini,

tradizioni :Valentine's Day,

Father’s day.


Chiedere e dire il prezzo di qualcosa. Chiedere e dire cosa si indossa. Interagire in modo comprensibile con un compagno utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione a proposito di abbigliamento, negozi e prezzi, famiglia, date, eventi passati. Saper riferire poesie e filastrocche memorizzate.

Lettura Lessico relativo a: abbigliamento



passato.

Leggere e comprendere un breve testo in cui si parla di compiti a casa. Leggere e comprendere richieste. Leggere e comprendere un breve testo in cui si parla di tempo libero

Lessico relativo a: abbigliamento



passato.

Strutture linguistiche

Regole grammaticali

fondamentali



Scrivere messaggi semplici di auguri

Scrivere azioni al present continuous

Scrivere i nomi di alcune abilità

Riflessione sulla

lingua e


Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Principali strutture linguistiche


PERIODO: APRILE - MAGGIO

101


TITOLO : IN VOLO VERSO IL TRAGUARDO !

Macrocompetenza

Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado

di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di

affrontare una comunicazione essenziale, in semplici

situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua

europea.

Utilizza la lingua inglese nell’uso nell’uso delle tecnologie

dell’informazione e della comunicazione.









Ascolto Lessico relativo a: materie scolastiche,

attività varie, mestieri e luoghi di

lavoro

Comprendere un breve racconto su eventi passati Comprendere brevi dialoghi , istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Comprendere aspetti di una nuova cultura

Parlato

Lessico relativo a: materie scolastiche,


lavoro

Chiedere e dire che tempo fa Chiedere e dire come era il tempo ieri Parlare di eventi passati Interagire in modo comprensibile con un compagno utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione

102


abitudini, tradizioni: Mother’s day

Culture : in viaggio alla scoperta dei

Paesi anglofoni.


Saper riferire poesie e filastrocche memorizzate.

Lettura Lessico relativo a: materie scolastiche,


lavoro

Aspetti di una nuova cultura : in

viaggio alla scoperta degli Stati Uniti

Leggere e comprendere un breve testo in cui si parla del tempo atmosferico e della famiglia. Leggere e comprendere brevi testi sulla storia e le tradizioni degli Stati uniti.

Scrittura Lessico relativo a: materie scolastiche,


lavoro

Aspetti di una nuova cultura : in

viaggio alla scoperta dei Paesi

anglofoni

Regole grammaticali fondamentali



Scrivere messaggi semplici di auguri

Scrivere azioni al simple past

Riflessione sulla

lingua e


Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Simple past - to be e le varie forme Principali strutture linguistiche


103

RECUPERO BES Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe.

Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia.

Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato.

Attività personalizzate.

Esercitazioni guidate.

Stimoli all’autocorrezione.

Attività per gruppi di livello

Riproposizione dei contenuti in forma diversificata;

Attività guidate a crescente livello di difficoltà;

Lavori differenziati

Prove e attività semplificate Schede strutturate

CONSOLIDAMENTO • Attività mirate a migliorare il metodo di studio.

• Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione e di comunicazione.

• Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.


POTENZIAMENTO • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro.

• Attività per gruppi di livello • Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze

METODI E STRATEGIE MEZZI E STRUMENTI

Lezione frontale

Lavoro in coppia e a gruppi

Discussione guidata

Brain storming

Cooperative learning Role

play Approccio CLIL

Libri di testo Testi

di supporto

Schede predisposte dall’insegnante

Sussidi audiovisivi LIM

Drammatizzazioni Canti

104

VERIFICHE

PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE

Testi descrittivi

Questionari aperti

Questionari multiple choice

Testi da completare Esercizi

altro

Interrogazioni

Interventi

Discussione aperta

Relazioni su attività svolte

altro

Lavori al computer

cartelloni


(Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari )


(Allegati B- Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza

disciplinare;

Allegato C- griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali;

Allegato D -Autobiografia cognitiva)

basile don milani” · di fantascienza, giallo, poetico. ... raccogliere le idee, organizzarle per...

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