bab 3 aplikasi komputer

5/27/2018 Bab 3 Aplikasi Komputer

1/22

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3

UNIT 3


Pengenalan

Komputer merupakan alat elektronik yang sangat kompleks dan mempunyai banyak manfaat

kepada manusia. Tambahan pula, alat ini dapat berfungsi sebagai alat bagi membantugolongan profesional dalam kalangan guru-guru terutamanya dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Selain itu, komputer perlu digunakan seara sistematik dan berkesan oleh guru

supaya alat ini dapat menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran.

!al ini selaras dengan pandangan !einih "#$$%& yang menyatakan baha'a komputerdapat memperkayakan pengajaran. (enurut (errill "#$)%& pula, komputer adalah mesin

memproses maklumat yang perlu diberikan arahan oleh penggunanya. *rahan ini bolehdisampaikan menerusi peralatan input seperti papan kekuni, pengimbas "sanner&, kad,

joystik, tetikus, pad grafik dan unit pemprosesan pusat "+U&. enggunaan I+T dalam

pengajaran dan pembelajaran bermaksud menggunakan I+T seara berfikrah, teranang, danbersesuaian untuk meningkatkan keekapan proses dan keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran "K, #/#&. 0engan itu, dapatlah dikatakan baha'a penggunaan I+T dalam

pengajaran dan pembelajaran mengambil kira dari segi pendekatan, kaedah dan teknik-teknikpembelajaran teranang serta bersesuaian dengan akti1iti-akti1iti di dalam bilik darjah dan

sangat berkesan.

(enurut 2oinah 4amaluddin "5/&, istilah multimedia merupakan istilah yangmenjadi trend dalam era teknologi maklumat "IT 6Information Technology&. erkataan multi

bermaksud 7banyak8 atau 7pelbagai8 dan media bermaksud 7perantara untuk

berkomunikasi8. (alahan, penggunaan multimedia melibatkan penggunaan pelbagai mediasama ada 1isual atau auditori untuk tujuan interakti1iti dan komunikasi dengan komputer.

0engan kuasa komputer peribadi yang anggih lagi murah, ia membolehkan kita mengakses

kepada produk multimedia, bahasa alat pengarangan yang mudah difahami dan digunakan.enemuaan hipermedia dan teknologi akera padat yang anggih menghasilkan apa yang

dikatakan sebagai multimedia interaktif pada hari ini "2oinah 4amaludin 5/&.

Selain itu, multi bererti numerous manakala media pula bermaksud jamak bagiperkataan media. (ultimedia juga adalah kombinasi antara komputer dengan 1ideo "2osh,

#$$%&. (enurut !ofstetter "#$$9& pula, multimedia merupakan penggunaan komputer bagi

mempersembahkan dan menggabungkan teks, grafik, audio dan 1ideo yang menghubungkandengan alatan yang membolehkan pengguna mengarah, berinteraksi, mereka ipta, dan

berkomunikasi. Selain itu, Tony :eldman di dalam bukunya An Introduction to Digital

Media, beliau mendefinisikan multimedia 7sebagai integrasi tanpa sempadan data, teks,bunyi dan imej yang pelbagai, dalam satu suasana maklumat digital8 "#$$9, ms.;&.


2/22


UNIT 3

ada tahun-tahun #$5-an, istilah multimedia "multimedia& digunakan seara meluas

bagi menggambarkan kombinasi pelbagai media kaku dan bergerak bagi membentuk satuprogram pengajaran seara formal atau tidak formal "!einih, (olenda, 2ussel < Smaldino,

#$$%&. Sementara itu, bagi tahun-tahun #$$-an, dengan ketibaan komputer peribadi yangmempunyai keupayaan mengintegrasikan audio dan 1ideo, telah menjadikan istilah

multimedia digunakan dalam konteks penggunaan baru. 0alam konteks pendidikan,multimedia merupakan integrasi eleman-eleman teks, audio, grafik, animasi, 1ideo dengan

penggunaan komputer sebagai alat ka'alan persembahan untuk membolehkan proses

pembelajaran seara signifikan dan menghidupkan lagi suasana maklumat "erlyo, #$$3&.=leh itu, sekiranya salah satu daripada komponen tersebut hilang maka, ia tidak dikatakan

sebagai multimedia.

Sementara itu, definisi multimedia pada masa kini ialah integrasi elemen-elemen teks,

audio, grafik, animasi, 1ideo dengan menggunakan komputer sebagai alat ka'alan

persembahan untuk membolehkan proses pembelajaran seara signifikan dan menghidupkan

suasana maklumat ">dger #$$, dalam erlyo,#$$3&. Ia membolehkan penggunamengemudi "na1igate& bertindak balas "interat&, mereka ipta "reate& dan berkomunikasi

"ommuniate&.

Seara umumnya, menurut 2oinah 4amaludin "/ & dalam pendidikan,

multimedia digunakan sebagai/

a& Tutorial interaktif dengan memilih bahan yang sesuai berdasarkan kepada kemasukan

berterusan maklum balas pelajar dengan mengambil kira rekod pelajar.

b& ersembahan elektronik melalui pakej aplikasi komputer anggih, akera 1ideo dan

lain-lain format persembahan.

& engajaran simulasi komputer bagi tajuk yang berbahaya, mahal, berla'anan atausensitif kepada masa untuk menubanya seara terus menerus.

d& 2ealiti maya, latihan ujikaji 3-0 yang boleh mensimulasikan keadaan sebenar.

e& engajaran atau sumber yang dihasilkan dalam Internet seperti ?orld ?ide ?eb

yang memberi perkhidmatan ; jam sehari.

f& erayauan hiperteks bagi menjalankan penyelidikan, projek dan pembangunan projek

multimedia dalam bentuk +0. elajar boleh menggunakan atau menangkap maklumat

tekstual, 1isual grafik dan auditori untuk membangunkan projek mereka.

=leh itu, seara rumusannya dapatlah dikatakan baha'a terdapat pelbagai definisi

yang diberikan oleh tokoh tentang multimedia. !al ini demikian kerana, multimedia

memainkan peranan yang penting dalam kehidupan manusia dan memberi manfaatterutamanya dalam pengajaran dan pembelajaran "


3/22


UNIT 3

masyarakat kita pada hari ini terutamanya dalam bidang


4/22


UNIT 3

pembelajaran itu mesti generatif, iaitu mengambil tindakan bagi menipta sesuatu maksud

daripada apa yang mereka pelajari "?ittrok, #$9)&.

erubahan ini seara tidak langsung dipengaruhi oleh banyak perubahan dalam

masyarakat era pertanian ke era perindustrian ke era maklumat seperti sekarang "0aniel Cell,

#$93D *l1in Toffler, #$), 2obert 2eih, #$$#&. *njakan paradigma ini lebih enderungkepada penerimaan pandangan kognitif seperti pembelajaran berbantukan komputer yang

melibatkan implementasi mekanisme seperti tutor endekia'an, hiperteks, hipermedia dan

sistem pakar.

Terdapat dua bentuk teori dalam reka bentuk pengajaran pada hari ini iaitu

objekti1isme "termasuk kedua-dua beha1iorisme dan kogniti1isme& dan konstrukti1isme.Terdapat satu lagi pandangan iaitu gabungan di antara kedua-dua reka bentuk pengajaran

iaitu eklektisme "objekti1isme dan konstrukti1isme& "2oinah 4amludin /#3&. *ntaranya

ialah /

% &'$ekt()!e

4onassen "#$$#& membeakan objekti1isme dengan konstrukti1isme dengan menyatakanobjekti1isme melihat kenyataan seara luaran kepada seseorang dengan mengambil kira

pemikiran bertindak sebagai pemproses input daripada kenyataan tersebut. (aksud

diperoleh dari struktur kenyataan, dengan pemprosesan pemikiran simbolik. (anakalakonstrukti1isme melihat kenyataan yang ditentukan oleh pengalaman seseorang.

Eon Blaserferld "#$99& menyatakan pandangan objekti1isme adalah berdasarkankepada dua premis iaitu apa yang kita belajar ialah replika daripada dunia bebas dan

berstruktur dan ia akan menentukan pengalaman kita. engetahuan adalah bersifat luaran dan

boleh dipindah dari seorang ke seorang. eranan pelajar ialah untuk mengingati danmemperoleh pengetahuan yang disampaikan oleh seseorang guru atau pendidik. *ndaianseperti ini dimanifestasikan oleh Shank dan 4ona "#$$#& sebagai kaedah span dalam

pengajaran. Buru menyampaikan pengetahuan kepada pelajar dan kemudian menyerapnya.

Kemudian, pengetahuan pelajar akan diperahkan semasa penilaian sahaja.

% *on)trukt()!e

(anakala konstrukti1isme memandang realiti sebagai sesuatu yang dikonstruk dan

pengalaman menentukan realiti "Eon Blaserfeld, #$$9&. Konstrukti1isme peraya baha'a

dunia kita dibina oleh pemikiran dan ia akan menentukan realiti seseorang. emikiran

merupakan satu instrument untuk berfikir yang boleh menginterprestasikan adegan, objekdan perspektif daripada hanya memahami dan mengingati pengetahuan seara objektif

sahaja. endidik konstrukti1isme uba mereka suasana di mana pelajar diperlukan untuk

menguji proses kefahaman dan pembelajaran, memantulkan kefahaman yang lampau danmembina maksud mereka yang tersendiri "+rotty, #$$;&.

embelajaran adalah aktif, menyelesaikan masalah berdasarkan kepada penemuanindi1idu dan pelajar adalah dimoti1asikan seara intrinsik. elajar dikategorikan sebagai

7ati1e, self regulating, refleti1e learner8 "Seels,#$)$&. :aktor-faktor yang menentukan


5/22


UNIT 3

pembelajaran terdiri daripada sifat-sifat pelajar, pengetahuan sedia ada, moti1asi, dan

pelbagai tugasan pembelajaran. engetahuan lampau juga boleh dipindahkan kepada konteksdan masalah baru.

% Eklektk

2ee1es "#$$%& mengidentifikasikan kaedah-ampur-eklektik-paradigma pragmatik. Celiau

menyatakan pendekatan ini adalah paling berkebolehan dalam budaya masyarakat dan

teknologi. aradigma elektik mempunyai kombinasi sesetengah komponen yang terdapatdalam model reka bentuk objekti1is dan konstrukti1is. aradigma eklektik mempunyai fitur-

fitur seperti 1ariasi dan fleksibiliti yang bertujuan menyediakan pelajar dengan pakej

pembelajaran interaktif seperti realiti budaya masyarakat, pelbagai ara pengajaran danpembelajaran dan mempromosikan ekuiti penghasilan pembelajaran.

Ja"ual +, erbeaan antara Teori =bjekti1isme dan Teori Konstrukti1isme dalam

2eka Centuk engajaran

A)ek &'$ekt()!e *on)trukt()!e

Pengeta.uan =bjektif tetap Subjektif berubah

Pe!'ela$aran Cerorientasikan produkabstrak simbolik

roses benar pengalaman

Me!or ersembahan Cerpotensi

Per)e!'a.an !aklu!at ersamaan dengan duniasebenar

engalaman seara indi1idu

Penga$aran Finear Tanpa linear

Penlaan Sumatif :ormatif

"Sumber/ *sas-asas multimedia dalam pendidikan "2oinah 4amaluddin /#5&

Sekola. Be)tar

Seperti yang telah dibinangkan di atas iaitu tentang anjakan paradigma dalam sistem reka

bentuk pengajaran "Instrutional Systems 0esign atau IS0&, sistem pendidikan di negara kitajuga mesti melalui satu transformasi radikal selari dengan :alsafah Kebangasaan endidikan

(alaysia.

0alam :alsafah Kebangsaaan endidikan (alaysia ada menyatakan baha'a/


6/22


UNIT 3

7endidikan di (alaysia ialah satu daya usaha berterusan menuju pembangunan

potensi indi1idu dalam keadaan holistik dan bersepadu agar memperoleh insan yangintelektual, spiritual, emosi dan seimbang seara fiikal dan harmoni berdasarkan

kepada keperayaan yang teguh terhadap Tuhan. Usaha seperti ini juga direka bentukbagi menghasilkan rakyat (alaysia yang berpengetahuan dan berkebolehan dengan

moral yang tinggi dan bertanggungja'ab serta berkebolehan untuk menjadi seoranginsan yang kamil serta dapat menyumbangkan keharmonian dan kebaikan kepada

keluarga, masyarakat dan negara.8

(Dipetik dari The Smart School Project, 20 go! "#$$%

=leh itu, ini merupakan satu proses menstrukturkan semula kurikulum yang sediaada, malahan dalam proses pembangunan sekolah bestari terdapat sebuah proses permintaan

adangan yang dikenali sebagai Konsep ermintaan +adangan "+onept 2eGuest for

proposals& atau +2: telah di'ujudkan. (enerusi ara +2: juga, kelima-lima komponen

yang terdiri daripada Cahan engajaran pembelajaran, Sistem enilaian, Sistem engurusan,Infrastruktur Teknologi dan Integrasi Sistem perlu digabungkan bagi bagi menyempurnakan

serta menjayakan konsep Sekolah Cestari.

*a$an Pen#el"kan Mult!e"a

Selain itu, dalam kajian +omputer Tehnology 2esearh "+T2, #$$3& menyatakan baha'aseseorang dapat menyimpan hanya/

a& H daripada apa yang mereka lihat

b& 3H daripada apa yang mereka dengar

& 5H daripada apa yang mereka lihat dan dengar

d& )H daripada apa yang mereka lihat, dengar dan buat serentak.

*da epatah +ina yang berkata seperti demikian/

&Tell me and I 'ill forget, !ho' me and I rememer) in*ol*e me and I 'ill under!tand+


7/22


UNIT 3

"Sumber/ Kajian +omputer Tehnology 2esearh "+T2, #$$3&

/%0 Penggunaan I1T "ala! Penga$aran "an Pe!'ela$aran 2PP4

ihak Kementerian endidikan (alaysia melihat I+T sebagai satu alat untuk mere1olusikan

pembelajaran, memperkayakan kurikulum, memperkembangkan pedagogi, menstrukturkanorganisasi sekolah dengan lebih berkesan, melahirkan hubungan yang lebih kuat di antara

sekolah-sekolah dan masyarakat, dan meningkatkan penguasaan pelajar. Konsep I+T dalam

pendidikan dari kaa mata K( merangkumi tiga polisi utama /

I. I+T untuk semua pelajar, bermaksud baha'a I+T digunakan sebagai sesuatu yang

boleh mengurangkan jurang digital antara sekolah.

II. :ungsi dan peranan I+T di dalam pendidikan adalah sebagai suatu alat pengajaran

dan pembelajaran, sebagai sebahagian daripada subjek tersebut, dan sebagai sesuatu

subjek tersendiri.

III. (enggunakan I+T untuk meningkatkan produkti1iti, keekapan dan keberkesanansesuatu sistem pengurusan.

Selain dalam bidang pendidikan, perkembangan persekitaran global juga telah memberi

impak besar kepada usaha membangunkan (alaysia sebagai sebuah ekonomi berasaskan

pengetahuan dan berdaya saing. =leh itu, usaha akan dipergiat untuk mengarusperdanakanakses kepada perkhidmatan dan kemudahan I+T seara meluas bagi menggalakkan

penerimaan dan penggunaan I+T seara menyeluruh dalam semua aspek kehidupan.


8/22


UNIT 3

Ja"ual // enggunaaan I+T dalam mel

- +hat

!amparan elektronik

-(irosoft >@el

>nsiklopedia J (aklumat J

Sumber (ultimedia

(uat turun - 0o'nload ersembahan

-(irosoft o'er oint

"Sumber/ *plikasi I+T dalam


9/22


UNIT 3

memberi sumbangan dalam pendidikan dan diantaranya adalah "a& menyediakan peluang

untuk penambahbaikan mutu pendidikan "=li1er and Short, #$$9&, "b& menyokong untukmemenuhi kehendak indi1idu dalam program pendidikan "Kennedy and (Naught, #$$9&,

"& menyediakan peluang untuk belajar dengan luas dalam konteks sumber asli "Fafley,Tupper and (usser, #$$)&, dan "d& menyediakan alat yang membolehkan guru pelatih

meningkatkan kuasa dan proses kognitif "4onassen and 2ee1ers, #$$%&. +harp "& pulamenyatakan kemajuan internet telah memba'a perubahan positif kepada ara guru mengajar

dan murid belajar, bekerja, berkomunikasi dan bermain. 2e1olusi internet bukan sahaja

menari maklumat seara global malahan turut menjalin dan merapatkan hubungan sesamamanusia untuk berkomunikasi antara satu sama lain 'alaupun pada jarak yang jauh. =leh

itu, dapat dirumuskan baha'a terdapat banyak peranan multimedia dalam pengajaran dan

pembelajaran "-mel& merupakan salah satu perkhidmatan internet yang digunakan seara

meluas. Selain itu, listser1s, Ne'sgroups dan +hat juga merupakan perkhidmatan internet

yang membolehkan kita berkomunikasi. !al ini menunjukkan baha'a perkhidmatan ini telahmemudahkan kita untuk berkomunikasi antara satu sama lain tanpa batasan dengan

menggunakan komputer yang dihubungkan dengan internet.

(elalui kajian !ampton "& terhadap ;,;5% responden di *merika Syarikat.0apatan kajian mendapati baha'a terdapat hubungan positif antara penggunaan e-mel.Kajian menunjukkan semakin kerap seseorang menggunakan internet maka semakin kerap

mereka berhubung dengan rakan atau saudara melalui e-mel. Keadaan ini jelas menunjukkan

baha'a penggunaan e-mel dapat membentuk isolasi masyarakat di samping dapatmengeratkan silaturahim antara saudara mara yag berada jauh di perantauan.

0i samping itu, melalui penggunaan e-mel juga, guru dan pelajar boleh mengadakan

akti1iti seara berkumpulan dan dapat menyertai perbinangan untuk bersoal ja'ab, memberi

saranan atau pendapat, berbinang tentang soalan-soalan yang sukar dan berkongsipengalaman serta pengetahuan. *ntara akti1iti yang boleh dilakukan oleh guru dengan

mengunakan e-mail ialah "ulkifli, #$$)&/

i. Cerkomunikasi seara dalaman dan luaran sesama guru, ibu-bapa, pelajar, dan pihak

jabatan serta kementerian.

ii. (endapatkan khidmat nasihat pakar dan bantuan teknikal.

iii. Cerkongsi dan bertukar pendapat berhubung dengan proses pengajaran danpembelajaranD teknik pengajaran terbaik, idea kreatif dan ino1atif, latihan dan

penilaian, bahan bantu mengajar dan sebagainya.


10/22


UNIT 3

i1. (enghubungi agensi pusat dan s'asta serta institusi pendidikan lain mengenai

sesuatu program dan polisi yang di gunakan khususnya dalam menyelesaikan sesuatumasalah yang timbul.

*ntara akti1iti yang boleh dilakukan oleh pelajar melalui e-mail ialah/

i. Cerkongsi menjalankan sesuatu projek dengan pelajar di sekolah-sekolah lain.

ii. Cerbinang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan latar belakang negara

mengenai berbagai isu semasa.iii. (engalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris melalui komunikasi

dengan rakan pena di luar negara.

i1. (emperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu masalah pelajaranseara Lon-lineL.

Perole.an Maklu!at

0i samping itu, perkembangan multimedia yang pesat juga telah memudahkan proses untuk

mendapatkan maklumat. Terdapat banyak maklumat yang menarik dan pelbagai untuk guru

dan pelajar dalam internet. (aklumat tersebut tersedia dalam ?eb dalam bentuk pangkalandata, dokumen, maklumat kerajaan, bibliografi atas talian, penerbitan dan perisian komputer.

Kebanyakannya adalah maklumat terkini, tersedia dengan peruma dan dapat diapai dengan

epat. ?orld ?ide ?eb, juga digelar ?eb atau ??? adalah aplikasi internet yangberfungsi dengan menggabungkan teks dan grafik dalam satu dokumen atau antara muka

pengguna yang sama "*hmad aharim, &.

?eb juga mampu menggabungkan audio, 1ideo dan juga animasi dalam satudokumen yang sama. =leh sebab itu, dokumen ?eb boleh dianggap sebagai sebuah dokumen

multimedia. (alahan dokumen ?eb juga adalah dokumen hiperteks yang mengandungi

pautan ke dokumen-dokumen lain atau lokasi lain dalam dokumen yang sama. 0okumenhiperteks ini ditulis mengikut format atau bahasa yang dikenali sebagai !yperte@t (arkup

Fanguage "!T(F&. Babungan multimedia dan hiperteks ini juga telah menjadikan ?eb

sebagai satu aplikasi hipermedia yang unik.

(aklumat-maklumat yang terkandung di dalam internet meliputi pelbagai kategori

dari seluruh dunia dan sentiasa dikemaskini supaya maklumat yang dipaparkan sentiasaterkini dan tepat. (aklumat ini juga berbea dengan maklumat dari buku yang jarang

dikemaskini. (aklumat-maklumat yang boleh diakses ini telah memudahkan guru danpelajar dalam proses menari maklumat untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. (alah,

guru yang kreatif juga boleh membina laman 'eb sendiri bagi memudahkan pelajarmengaksesnya bagi tujuan pembelajaran subjek yang akan diajar. (enurut +ollis -(el, 2uang Cerbual, Instant (essage&

).9

!iburan "(uik, Eideo, ermainan

Komputer dan Fain-Fain&

5.%

endidikan ":ormal dan Tidak :ormal& ;5.%

*kti1iti >-+ommere J Ke'angan 3.%

erkhidmatan *'am #.

Fain-Fain Kemudahan dan erkhidmatan .

"Sumber/ Teknologi Internet dalam endidikan / +iri, enggunaan, *plikasi dan(ultimedia Interaktif http/JJ'''.sribd.omJdoJ;9%95J>2*N*N-

I+T-0*F*(->N0I0IK*N)
http://www.scribd.com/doc/4762752/PERANAN-ICT-DALAM-PENDIDIKAN%20pada%20%20%207%20februari%202011http://www.scribd.com/doc/4762752/PERANAN-ICT-DALAM-PENDIDIKAN%20pada%20%20%207%20februari%202011http://www.scribd.com/doc/4762752/PERANAN-ICT-DALAM-PENDIDIKAN%20pada%20%20%207%20februari%202011http://www.scribd.com/doc/4762752/PERANAN-ICT-DALAM-PENDIDIKAN%20pada%20%20%207%20februari%202011


13/22


UNIT 3

"Sumber/ Teknologi Internet dalam endidikan / +iri, enggunaan, *plikasi dan

(ultimedia Interaktif http/JJ'''.sribd.omJdoJ;9%95J>2*N*N-

I+T-0*F*(->N0I0IK*N)

Penngkatan Mnat Pengguna

enggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran juga dapat meningkatkan minat

para pengguna terutamanya dalam kalangan pelajar. Keadaan ini dapat dibuktikan melalui

eleman-eleman yang terdapat pada komputer seperti teks, audio, grafik, animasi, 1ideo yangseterusnya dapat merangsang minda pelajar. (enurut ( Bloughlin "#$$9& dalam bukunya

bertajuk Multimedia n -e menyatakan terdapat pelbagai faktor mengapa perlunyateknologi multimedia diintegrasi bersama-sama teknologi 'eb atau internet antaranya adalahmeningkatkan minat para pengguna. enggunaan multimedia dapat menjadikan proses

penarian maklumat sesuatu yang menyeronokkan dan menghiburkan. Interakti1iti dalam

sistem multimedia membolehkan sesuatu proses latihan atau pengajaran dijalankan mengikut

kesesuaian, keperluan dan ita rasa pelajar. !alimah dalam 2osni "& menyatakanbaha'a teknologi multimedia mampu melibatkan sebanyak mungkin panaindera seperti

deria penglihatan, pendengaran dan deria sentuhan lalu menghasilkan pembelajaran yang

lebih menyeluruh. Selain itu, elemen-elemen dalam multimedia juga menyokong penggunaanpelbagai sensor "multi sensory& serta mampu merangsangkan penggunaan pelbagai deria

manusia.

enggunaan elemen-elemen multimedia dalam proses


14/22


UNIT 3

yang dijalankan oleh guru tersebut. Seterusnya, kaedah ini juga dapat menyediakan suasana

saling bertindak balas antara pelajar dan komputer.

Pengurangan Ma)a 'ag Mengua)a Alka)

Selain itu, menerusi penggunaan multimedia juga turut membolehkan sesebuah aplikasidigunakan dengan mudah dan seterusnya menjimatkan masa bagi tujuan penguasaan pelajar.

(isalnya, penggunaan media seperti 1ideo dan animasi apabila mempersembahkan proses

ujikaji atau eksperimen membolehkan seseorang pelajar memahami dan seterusnyamenguasai konsep yang diajar dengan mudah. Terdapat pelbagai jenis aplikasi yang

memanfaatkan teknik simulasi yang dapat digunakan dalam pendidikan ontohnya simulasi

penerbangan.

Muinn "#$$3& dan alinsar "#$$5& misalnya telah mendapati baha'a penggunaan

simulasi berkomputer di dalam proses pembelajaran mampu meningkatkan kemahiran pelajaruntuk menyelesaikan sesuatu masalah yang diberikan dengan lebih berkesan. Ini turut

disokong oleh kajian :arrimond dan rakan-rakan "#$$9& yang telah memanfaatkan teknologimultimedia terkini untuk memindahkan kaedah pembelajaran seara kajian kes tradisi kepada

simulasi komputer. Keadaan ini membuktikan baha'a penggunaan multimedia yang

membekalkan pelbagai jenis maklumat dalam pelbagai bentuk media dan pendekatan dapatmembantu dalam pembentukan orak ingatan yang lebih kompleks dan seterusnya

memudahkan proses apaian maklumat tersebut dilakukan pada masa hadapan. (ultimedia

juga turut menyediakan kemudahan interkati1iti dan membenarkan pengguna menga'al

perjalanan dan masa media yang digunakan "Eaughan, #$$)&. =leh itu, penggunaanmultimedia sangat penting kerana menjimatkan masa para guru dalam proses pengajaran dan

pembelajaran yang dijalankan.

Penngkatan *e'ole.an 1aaan

(eningkatkan kebolehan apaian juga merupakan salah satu peranan yang dimainkan oleh

multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran "


15/22


UNIT 3

dan berkesan "!ofstetter #$$5&. =leh itu, pembelajaran berbantukan multimedia "C(&

dalam konteks pembelajaran kendiri dapat menarik minat pelajar dalam proses pembelajarandan proses pembelajaran adalah berpusatkan pelajar dan guru hanya berfungsi sebagai

fasilitator.

Penngkatan Pe!a.a!an "an Pengekalan In7or!a) "ala! Ingatan

Seterusnya, penggunaan multimedia dalam bidang pendidikan juga dapat meningkatkan

pemahaman dan pengekalan informasi dalam ingatan setiap pelajar. !al ini demikian kerana,


16/22


UNIT 3

embelajaran seara interaktif dalam talian atau dikenali juga sebagai pendidikan jarak jauh

dapat dijalankan melalui fungsi yang terdapat pada multimedia. !al ini demikian kerana,internet telah membolehkan perkhidmatan dan program latihan disalurkan melalui talian dan

diakses seara jarak jauh. >- Fearning atau pembelajaran melalui online adalah pembelajaranyang pelaksanaanya didukung oleh jasa teknologi seperti telefon, audio, 1ideo tape, transmisi

satelit atau komputer. (enurut Fo'e "& staf akademik dan pelajar mendapatipembelajaran seara talian merupakan satu kaedah yang menyenangkan pembelajaran dan

pengajaran. endidikan jarak jauh ialah pengasingan guru dengan pelajar dan di antara

pelajar yang lain dari segi jarak dan masa daripada akti1iti pengajaran pembelajaran yangutama "2oinah 4amaludin /#;3&. Keegan "#$$& mendefinisikan pendidikan jarak jauh

dengan lima iri utama iaitu/

a& engasingan fiikal pelajar daripada guru sepanjang proses pembelajaran.

b& engaruh organisasi pendidikan dalam peranangan, penyediaan dan perkhidmatan

pembelajaran.

& enggunaan teknikal media dalam menjalankan kursus bagi guru dan pelajar.

d& enyediaaan komunikasi dua hala di antara guru dan pelajar.

e& Ketidakhadiran kumpulan pelajar semasa proses pembelajaran agar pelajardikendalikan seara indi1idu dan bukan dalam kumpulan.

embelajaran interaktif ini juga membolehkan pelajar belajar di mana sahaja dan

pada masa yang boleh ditentukan oleh pelajar itu sendiri. Keadaan ini membolehkan pelajarmenguruskan sendiri masanya dengan lebih efektif. 0i samping itu, pembelajaran searamaya ini juga melibatkan penggunaan kos seara efektif. Tambahan pula, pembelajaran

interaktif seara talian ini juga membolehkan pelajar meneroka maklumat baru menerusi

perpustakaan digital atau laman 'eb. Cahkan pelajar juga berpeluang mendapatkanpengalaman melalui perbinangan yang dijalankan dengan pakar dari uni1ersiti melalui e-

mel atau blakboard. *pabila semakin banyak teknologi diperkenalkan dalam bidang

pendidikan, pendidikan jarak jauh menyediakan satu ara untuk menyebarkan maklumat danpengetahuan seara global.

*plikasi pendidikan seara talian ditujukan kepada pelajar de'asa khususnya melaluikursus pendidikan jarak jauh. elajar-pelajar ini akan dihubungkan melalui internet atau

intranet kepada satu komuniti pembelajaran, instruktor, satu institusi, dan juga kepadakurikulum. Kurikulum ini adalah terdiri daripada seminar elektronik, baaan dan

perbinangan koloboratif, perbinangan bersambung-sambung, maklum balas, main peranan,

yang kesemuanya digelar sebagai moti1ator yang berkesan.


17/22


UNIT 3

*plikasi pendidikan jarak jauh digelar sebagai 7yber demoray8 "Cro'n, #$$)&

iaitu satu suasana pembelajaran di mana pengajar meletakkan isi kandungan, objektifpembelajaran, dan sukatan pelajaran seara umum bagi menghubungkan pelajar dengan

penyelidikan, menulis laporan, kritikan, dan perbinangan. Kebaikan pendidikan melalui e-pembelajaran adalah seperti yang berikut/

i. elajar boleh belajar mengikut tahap sendiri berdasarkan keupayaannya.ii. Celajar mengikut lokasi yang sesuai sama ada di pejabat, rumah, uni1ersiti dan masa

santai kerana kemudahan internet ini boleh diakses di mana sahaja lebih- lebih lagi

dengan adanya 3B.iii. elajar boleh melibatkan diri dalam program yang dita'arkan oleh uni1ersiti, kolej,

dan kumpulan lain yang mena'arkan program berprestij dan berkualiti tanpa

berpindah lokasi.

i1. embelajaran melalui e-pembelajaran membolehkan pelajar dilatih untukmenggunakan pelbagai teknologi seperti pemain +0, penyiaran komputer, rakaman

pita 1ideo dan lain-lain.

1. elajar boleh mengarahkan pembelajaran mereka sendiri akan tetapi panduanpembelajaran diperlukan untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.

elajar perlu bertanggungja'ab terhadap program pengajiannya, menyelesaikan

tugasan dalam tempoh masa yang ditetapkan, mengumpul maklumat danmembangunkan kemahirannya.

(enerusi program ini, ia dapat memberi impak yang positif kerana membuka peluangyang luas kepada pelajar yang berada di luar kampus induk untuk mendapatkan pendidikan

pada tahap yang tinggi tanpa mengeluarkan kos yang banyak untuk mengikuti program ijaahsarjana muda dan sarjana sama ada di peringkat kebangsaan mahupun antarabangsa.

Mot(a) kea"a Pela$ar

(enggunakan multimedia dalam persekitaran pengajaran dan pembelajaran juga dikatakanmenggalakkan pelajar untuk menjadi seorang yang mempu berfikir seara kritikal,

menyelesaikan masalah, lebih mahir dalam proses menari dan menyusun maklumat,

bermoti1asi dalam pembelajaran dan sebagainya. Ianya juga menggalakkkan pembelajaranaktif berlaku di samping pembelajaran seara koloboratif dan juga kooperatif. Ini seterusnya

menyediakan pelajar dengan kemahiran yang diperlukan di dalam kehidupan sebenar

khususnya di dalam kerjaya professional mereka kelak "2oblyer dan >d'ards, D4onassen et al., #$$$&.

4ika para pelajar berpeluang untuk terlibat dalam akti1iti pembelajaran seara aktif,

mereka akan mendapati proses pembelajaran lebih menyeronokkan serta memberi kepuasanberbanding proses pembelajaran yang dilalui seara pasif ":ry dan oe, #$)&. 0engan itu,

proses pembelajaran seseorang pelajar akan dapat ditingkatkan sama ada seara kendiri

mahupun melalui kerjasama dalam kalangan ahli kumpulan. ersekitaran pembelajaransebegini juga mampu menyediakan pelajar dalam menangani proses pembelajaran pada


18/22


UNIT 3

peringkat yang lebih tinggi sama ada dari sudut interaksi mahupun tingkah laku "4ohnson et

al.,#$)%&.

rogram hipermedia multimedia mena'arkan pelbagai pilihan yang membolehkan ramai

orang yang suka menggunakannya. (+harthy "#$))& peraya baha'a iri-iri hipermedia

mempunyai keupayaan menggalakkan pelajar menjadi pelajar yang proaktif. 0ede "#$$;&melihat kekuatan hypermedia yang bukan sahaja persembahan maklumat tetapi /

i. (ena'arkan kaedah baru penemuan berstruktur

ii. (engambil kira pelbagai gaya pembelajaran

iii. (emoti1asikan dan memberi kuasa kepada pelajar dan

i1. (ena'arkan perayauan tanpa linear, membolehkan guru mempersembahkan

maklumat sebagai persambungan ?eb dari satu aliran maklumat sahaja.

0engan itu, kesemua aspek yang dimiliki oleh multimedia ini telah memberi moti1asi

kepada para pelajar untuk mengikut pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oelh gurutersebut. Seterusnya, selain daripada memperoleh ilmu pengetahuan, para pelajar juga akan

merasa puas kerana dapat mengikuti pembelajaran yang menyeronokkan di sekolah.

Pe!'angunan *e!a.ran Pe!kran #ang *reat7 "an *rtkal

enggunaan multimedia juga dapat mempengaruhi pembangunan kemahiran pemikiran yang

kreatif dan kritikal dalam kalangan guru dan pelajar. (isalnya, akses hiperteks dan

hipermedia yang terdapat pada komputer telah membuka ruang kekreatifan pelajar dan guru.(arhionini "#$))& merujuk hipermedia sebagai suasana yang air yang memerlukan pelajar

seara konsisten membuat keputusan dan menilai penapaian mereka. Celiau juga peraya

baha'a proses ini memaksa pelajar menggunakan kemahiran tahap tinggi mereka. Sementaraitu, Turner dan 0ipinto "#$$& melaporkan baha'a suasana hipermedia menggalakkan

pelajar berfikir dalam konteks metaphor, dan memberi kebebasan kepada imaginasi mereka.

0engan itu, pelajar dan guru akan dapat memupuk pemikiran yang kreatif dan kritikal dalamsetiap perisian yang hendak dibangunkan.

Pena!'a.an Penul)an "an *e!a.ran Pro)e)

Turner dan 0ipinto "#$$& juga mendapati pendedahan kepada alat kepengaranganmultimedia membantu pelajar dengan memberi perspektif yang baru dan berlainan

bagaimana untuk mengorganisasi dan mempersembahkan maklumat ke dalam bentukpenulisan. 0aripada melihat penulisan sebagai satu aliran teks, pelajar dapat melihat teks

sebagai kumpulan maklumat yang berkaitan di antara satu sama lain.

Teknolog Maklu!at "an *o!unka) untuk Pe!'ela$aran Tutoral


19/22


UNIT 3

I+T untuk pembelajaran tutorial bermaksud I+T digunakan untuk menyampaikan isi sesuatu

pelajaran yang berasaskan kronologi atau susunan yang berturutan seperti yang diranangkanoleh guru. embelajaran tutorial ini merangkumi tiga perkara, iaitu/

i. embelajaran ekspositori

embelajaran ekspositori ialah pembelajaran yang merujuk suasana pembelajaran

yang melibatkan guru, sebagai penyampai yang menyampaikan pelajaran atau

maklumat kepada murid yang pasif.

ii. 0emonstrasi sesuatu fenomena dika'al dan ditentukan oleh sistem seara kronologi

atau susunan yang berturutan dan ditunjukkan oleh guru.

iii. *kti1iti latihan atau latih tubi dika'al dan ditentukan oleh sistem dan disampaikan

oleh guru "K, #/;&.

0alam pembelajaran tutorial ini, murid tidak berupaya untuk menga'al atau untukmenentukan maklumat yang diterimanya. Segala bahan pelajaran atau maklumat akan

dika'al dan ditentukan oleh sistem atau guru. Sementara itu, murid hanya menerima bahanpelajaran yang telah disediakan oleh guru.

Teknolog Maklu!at "an *o!unka) untuk Pe!'ela$aran Penerokaan

I+T untuk pembelajaran penerokaan bermaksud I+T digunakan sebagai bahan untuk tiga

tujuan utama, iaitu/

i. (enari dan mengakses maklumat daripada +0-2=(, internet, portal maklumat dan

sebagainya.

ii. (empelajari, mengkaji dan mengalami sesuatu fenomena seara simulasi.

iii. (elihat demonstrasi sesuatu kejadian. (urid boleh menga'al babak kejadian searakronologi dan boleh menentukan maklumat yang diterimanya.

0alam pembelajaran penerokaan ini, murid berupaya untuk menga'al atau untukmenentukan maklumat yang diterimanya. Segala bahan pelajaran atau maklumat akan

dika'al dan ditentukan oleh murid sendiri, bukan ditentukan oleh sistem atau guru.

Teknolog Maklu!at "an *o!unka) untuk Pe!'ela$aran Alka)

I+T untuk pembelajaran aplikasi bermaksud I+T digunakan sebagai alat aplikasi untukmembantu murid bagi membuat tugasan atau melaksanakan latihan atau akti1itipembelajaran.

(urid disifatkan telah menggunakan I+T untuk pembelajaran aplikasi searabermanfaat adalah apabila mereka melaksanakan akti1iti pembelajaran atau tugasan dengan

jayanya seperti berbinang, mengedit dan mengolah kandungan karangan dengan bantuan

pemproses perkataan dan mempersembahkan hasil karangan itu.


20/22


UNIT 3

Sebaliknya, sekiranya latihan atau akti1iti pembelajaran yang dilaksanakan murid itu

hanya menyediakan karangan dengan menggunakan pemprosesan perkataan semata-mataatau komputer digunakan seperti mesin taip sahaja, maka penggunaan I+T untuk

pembelajaran sedemikian dianggap bukan I+T pembelajaran aplikasi. !al ini demikiankerana, I+T sebagai alat untuk pembelajaran aplikasi ada banyak kelebihan. *ntaranya ialah/

I. (urid boleh mempertingkatkan keekapan dan ketepatan hasil pemebelajaran.

II. (urid boleh memberikan tumpuan dengan membuat akti1iti pembelajaran yangautentikO, yakni akti1iti pembelajaran yang dapat diperayai atau boleh dijadikan

pegangan.

III. (urid boleh mendapat tugasan atau akti1iti pembelajaran yang menabar daya

berfikir daripada guru.

?alau bagaimanapun, perisian aplikasi boleh dibahagikan kepada dua bentuk iaitu/I. erisian *pilikasi Khusus

II. erisian *plikasi Umum

erisian aplikasi khusus adalah seperti +omputer *ided 0esign "+*0&, editor grafik dan

yang lain lagi boleh dimsukkan dalam kategori alat aplikasi. erisian aplikasi itu bolehdigunakan oleh guru untuk membantu murid bagi melaksanakan akti1iti pembelajaran.

(anakala, ontoh perisian aplikasi umum pula adalah seperti penggunaan pemproses

perkataan yang digunakan oleh murid untuk menghasilkan karangan, atau penggunaan

perisisan hamparan elektronik untuk memplot graf "K, #/#;&.

Teknolog Maklu!at "an *o!unka) Se'aga Alat Pe!u"a. *o!unka)

I+T sebagai *lat emudah Komunikasi "*K& bermaksud I+T digunakan 'aima oleh guru

atau murid dari lokasi yang berlainan. enggunaan itu adalah untuk menghantar, menerima

dan berkongsi maklumat yang berbagai-bagai bentuk. !ari ini, kemajuan I+T telahmembolehkan segala jenis akti1iti komunikasi dibuat dalam perbagai mod seperti melalui

audio, grafik, kombinasi perbagai mod, teks dan 1ideo.

enggunaan I+T sebagai *K dalam pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan

melalui empat teknik iaitu/I. Teknik Solo 6 komunikasi yang dibuat seara sendirian

II. Teknik Semuka 6 komunikasi yang melibatkan indi1idu dengan indi1idu.

III. Teknik (ahajana 6 komnunikasi yang melibatkan indi1idu dengan mahajana.

IE. Teknik Khalayak 6 komunikasi yang melibatkan orang ramai dengan orang ramai.


21/22


UNIT 3

=leh itu, I+T sebagai *K ada banyak kelebihan.Kelebihan itu kerana beberapa sebab/

I. Cerupaya untuk merealisasikan dan melaksanakan pembelajaran kolaboratif.

II. 0apat melibatkan sarjana atau pakar 'aima dalam atau luar Negara dalam prosesepembelajaran.

III. Coleh meningkatkan penglibatan murid dalam proses pembelajaran melalui peer

group yang bersifat global "K, # /#$&.

endeknya, I+T sebagai *K dilihat sebagai satu kemahiran yang mampu untuk

meningkatkan keyakinan murid terhadap diri sendiri dan seterusnya dapat membantunyadalam pembelajaran "K, #/#$&

(alahan, keunikan internet terletak pada aspek manusia. !al ini demikian kerana,

pertalian di antara manusia melalui komunikasi dapat dilakukan melalui penerbitan

elektronik, forum dan perdebatan umum, program mentor, jaringan persahabatan sepertiNerpals daripada Kidlink, yang turut memainkan peranan dan menjadi simulasi di dalam

kelas seara global dan maya.

Fae"a. Mult!e"a "ala! Pen""kan

(enurut 2oinah 4amaludin "/ #&, faedah multimedia dalam pendidikan pula adalah

seperti berikut/

a& engajaran akan menjadi lebih efektif dengan adanya integrasi elemen-elemen

multimedia.

b& (enarik minat dan memoti1asikan pelajar.

& elajar dapat belajar pada tahap kendiri dan pada bila-bila masa sahaja.

d& (enjimat masa dan kos. Tidak memerlukan tenaga pengajar, uma bertindak sebagai

fasilitator sahaja.

e& elbagai sumber dan bahan dapat disimpan dan digunakan dengan adanya kemudahan

internet dan perpustakaan maya.

enggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran dapat memberi banyakmanfaat kepada manusia pada hari ini terutamanya dalam kalangan pelajar dan guru. !al ini

demikian kerana, gabungan elemen-elemen yang terdapat pada multimedia seperti teks,audio, grafik, animasi, 1ideo telah mnejadikan pengajaran yang dijalankan oleh guru menjadilebih efektif dan seterusnya dapat menarik minat para pelajar yang mengikuti pembelajaran

tersebut. (alahan, para pelajar juga akan dapat belajar pada tahap kendiri dan pada masa

yang boleh ditentukan oleh pelajar itu sendiri. Keadaan ini membolehkan pelajarmenguruskan sendiri masanya dengan lebih efektif. 0i samping itu, pembelajaran seara

maya ini juga melibatkan penggunaan kos seara efektif iaitu tidak memerlukan tenaga

pengajar, sebaliknya hanya bertindak sebagai fasilitator sahaja.


22/22


UNIT 3

bab 3 aplikasi komputer

Documents