az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje

Az intézményi akkreditáció feladatai Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendjeés lebonyolításának rendje

Dr. Kristóf JánosDr. Kristóf Jánosoktatási és akkreditációsoktatási és akkreditációs

rektorhelyettesrektorhelyettes

Pannon EgyetemPannon EgyetemMinőségügyi Nap

-2007 február 8.--2007 február 8.-

A magyar felsőoktatás jellemzői (1)A magyar felsőoktatás jellemzői (1)

Szereplők: E, F, OM, MAB, EFT, ENQA, EUA

• Jelentős átalakulás folyik• Feszültségek az egységes képzési és a duális intézményi

rendszer között• Közelítés az európai FO felé• Csökkenő minőség, megnövekedett hallgatói és intézményi

létszám (finanszírozási problémák)• Növekvő verseny (E-F, F-F, E-E, áll.-magán)

tét: szakindítás, állami normatíva, hallgatók, PhD helyek, elismertség

A magyar felsőoktatás jellemzői (2)A magyar felsőoktatás jellemzői (2)

• A versenyfeltételek nem egyenlők, a minőség csak részben érvényesül

• MAB-OM ellentétek (KKK-k, MAB határozatok módosítása)

• Viták a M-szakok körül (kötetlen-szabályozott, nemzetközi szintű?)

• Főiskolák helyzete: 50% bezár (gyenge hallgatók és oktatók, pályázati eredménytelenség)

Az intézményi akkreditáció második köre (1)Az intézményi akkreditáció második köre (1)

• Milyen szintű képzésre alkalmas az intézmény?• „Meta” akkreditáció: az intézmény egészének működése,

rendszer szintű vizsgálata bemeneti elemek (hagyományos) folyamatellenőrzés (követelményrendszer, tantervi fejlesztés,

tehetséggondozás, oktató/hallgató kapcsolat, lemorzsolódás, érdemjegyek stb.)

kimeneti jellemzők (munkaadók visszajelzése stb.)

• Alap: bergeni dokumentum („Standards and Guidelines for Quality Assurance in

the European Higher Education Area”)

Az intézményi akkreditáció második köre (2)Az intézményi akkreditáció második köre (2)

• Az akkreditációs folyamat alapelemei:

Minőségre vonatkozó (rendszeresen karbantartott adatok) bemutatása

Önálló analízisre épülő önértékelésHelyszíni látogatás és értékelés (LB)Minőségjavító intézkedések követése, közbülső és

felülvizsgálati eljárások lefolytatása

Intézmény akkreditációjának feltételeiIntézmény akkreditációjának feltételei

• Legalább egy képzési területen több szakonA, A+M, A+M+PhD vagy M+PhD képzés

• Oktatók 60 %-a munkaviszonyban• Infrastruktúra (épületek, laborok, gyakorlók,

műszerek, könyvtár, IT háttér, kollégium, sport, kultúra, diákétkeztetés)

• Legalább két képzési területen M képzés (jogosult)• Legalább egy képzési területen, két képzési ágban

PhD képzés (jogosult)• Munkaviszonyban lévő oktatók 1/3-a minősített

Kar akkreditációjának feltételeiKar akkreditációjának feltételei

• Alapképzési szakok, kari szervezeti egységek integrálása, oktatás szervezése

• Legalább két szinten (FSZ, A, M, PhD, SZT) oktatást szervez

• Minden szak a kari struktúrába illeszthető

• Átoktatásnál minden szaknál van „gesztor” kar

• A, M szinten min. 80 fős átlaglétszám

• Min. 40 fő teljes munkaidős kari oktató

• A, M szakok indításánál a MAB követelményeknek való megfelelés

• Legalább egy akkreditált doktori iskola (vagy abban való részvétel az intézmény kari tudományágat magába foglaló DI-ja)

• BTK: magyar, történelem, filológia, szabad bölcsészet képzési ágakban min. egy-egy szakon képzés

Az akkreditációs eljárás meneteAz akkreditációs eljárás menete

• MAB értesítés• MAB kijelöli (Testület elfogadja) az LB elnökét/tagjait• Intézményi önértékelés készítése• LB helyszíni vizsgálata, jelentéskészítés• LB jelentés véleményezése (ad hoc kollégium plénumtagokból)• A jóváhagyott jelentés MAB plénum elé terjesztése• Határozati javaslat intézményi megtekintése, megjegyzések

fűzése (plénumvita előtt)• MAB plénum - határozathozatal

Az LB jelentés részei (1)Az LB jelentés részei (1)

• Akkreditációs javaslat – A, NA• A javaslat rövid indoklása• Szükséges feltételek megléte• Minőségértékelés

minőségpolitikai stratégia és minőségügyi eljárások programok indítása, követése, rendszeres belső értékelése a hallgatók értékelése az oktatók minőségének biztosítása tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások belső információs rendszer nyilvánosság

Az LB jelentés részei (2)Az LB jelentés részei (2)

• Minőségbiztosítási rendszer szervezeti megoldásai és működése

• LB nyilatkozat karonként a tudományágankénti potenciálok milyenségéről (minősítettség,

K+F eredmények és hasznosulásuk, hazai és nemzetközi elismertség)

infrastrukturális ellátottságról (oktatás, kutatás) szolgáltatásokról (hallgatói szolgáltatások, tehetséggondozás

szakmai és infrastrukturális háttere)

• Képzési áganként a kompetencia (FSZ, A, M, PhD, SZT) megítélése)

• Az új típusú alapszakokon folyó képzés értékelése• Az intézmény/kar további működésére vonatkozó

megjegyzések/javaslatok

Önértékelésen alapuló intézményi Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (1)akkreditációs jelentés szempontjai (1)

• Cél: az intézmény életének kritikus bemutatása• Szempontok:

Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (I.) Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése (II.) A hallgatók értékelése (III.) Az oktatók minőségének biztosítása (IV.) Tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások (V.) Belső információs rendszer (VI.) Nyilvánosság Potenciálok megléte Potenciálok működtetése

Önértékelésen alapuló intézményi Önértékelésen alapuló intézményi akkreditációs jelentés szempontjai (2)akkreditációs jelentés szempontjai (2)

• A jelentésnek tartalmaznia kell:

Adatok, adatfeldolgozásokÖsszehasonlító elemzések, értékelések

(saját célokhoz képest)Fejlesztési tervekNyomonkövetésEredményesség és hatékonyság mérés (módszer)

Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (1)Javasolt részletesebb vizsgálati szempontok (1)

I. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (1)• Az intézmény minőségbiztosítási rendszere• Az MB-i rendszert segítő szervezeti struktúra

Intézményi MB-i és értékelési Biz. (Szenátus) Kari MB-i és értékelési Biz. (Kari T.) Hallgatók bevonása MB-i Iroda/Osztály/Igazgatóság Kari minőségügyi felelős

• Intézményi/kari minőségfejlesztési projektek• Minőségpolitika megvalósításának módja• Minőségfejlesztési beavatkozások• Hallgatók szerepe az MB-i rendszerben


I. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások (2)• Küldetés, jövőkép, értékrend (Int./Kar)• Stratégiaalkotás háttere• Stratégiaalkotás módszerei• Az MB-i rendszer szervezete• Az intézmény működésének értékelése• Vezetés kapcsolatai (külső-belső)• Dolgozók figyelemmel kísérése (motiváció, elismerés)


II. Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése

• Kimeneti kompetenciák meghatározása• Különböző képzési formák működésének biztosítása• Hallgatói teljesítmény követés• Időszakos (rendszeres) program, felülvizsgálat• Visszacsatolás a munkaadótól


III. A hallgatók értékelése, hallgatói elégedettség mérése (Int./Kar)

• Célok, kimeneti eredmények (mérés)• Világos követelményrendszer (osztályzás, értékelés,

vizsgaszabályzat)• Hallgatók oktatásvéleményezési rendszere (színvonal,

számonkérés, infrastruktúra, szociális juttatások, kulturális lehetőségek, elhelyezkedési

lehetőségek)


IV. Az oktatók minőségének biztosítása

• Belső mechanizmusok a minőség és kompetencia biztosítására

• Szakmai-pedagógiai felkészültség és tapasztalat• Teljesítmény-visszacsatolások kezelése• Továbbképzések biztosítása• Eszközök a nem megfelelők eltávolítására


V. Tanulástámogatás, eszközök, és hallgatói szolgáltatások (Int./Kar)

• Karok közötti kooperáció, könyvtár, nyelvi képzés, sport• Oktatási/kutatási infrastruktúra, oktatás/kutatás szervezése• Információ és tudásmenedzselés, kapacitások kihasználtsága• Elitképzés, tehetséggondozás, felnőttképzés, EU tanulmányok

helyzete• Kreditrendszer elemzése• Hallgatói szolgáltatások biztosítása (kollégium, szociális

juttatások, külföldi tanulás, álláslehetőségek)


VI. Belső információs rendszer

• Hallgatók előrehaladása, teljesítménye• Képzési programokkal stb. való elégedettség• Oktatók teljesítmény értékelése• Az intézmény kulcsfontosságú teljesítmény mutatói• Összehasonlítás hazai/külföldi intézményekkel• Intézmény gazdálkodási eredményének mutatói


VII. Nyilvánosság

• Naprakész mennyiségi/minőségi adatok közzététele (képzési programokról)

• Teljesítményértékelési eljárások, honlapok, pályakép

Egy általános példa a skála kialakítására Egy általános példa a skála kialakítására

0 Az intézmény/kar nem hozott létre megfelelő intézkedéseket.

1 A megfelelő intézkedések betervezettek.

2 A megfelelő intézkedések tervezettek és megvalósítottak.

3 A megfelelő intézkedések tervezettek, megvalósítottak és ellenőrzöttek.

4 A megfelelő intézkedések tervezettek, megvalósítottak, ellenőrzöttek valamint összehasonlító értékelések alapján továbbfejlesztettek.

5 A megfelelő intézkedések tervezettek, megvalósítottak, ellenőrzöttek valamint összehasonlító értékelések alapján továbbfejlesztettek, és a szervezetbe teljes mértékben integráltak.

REKTOR

FÕIGAZGATÓ

FŐTITKÁR

MB. Ig.Akkr.Biztos

Okt. Rh. Inform. Rh.Tudom. Rh.Stratég. Rh.

Dékán Szem. O. OAO Könyvtár Lekt. Testnev. Karrier I.PR

menedzserTud. Szerv. TDK HÖK

Kari koordinátor

Dékán-helyettesek

Tanszékvezetők DI vezetőkKKK

igazgatók

Felnőttk.Int.

Szakvezetők

Akkreditációs szervezeti felépítés (tervezet)

az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje

Documents