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AV Thementagung
2016
NMG spezifische
Lernprozesse und -leistungen
beobachten und einschätzen (1. und 2. Zyklus)
C. Colberg & G. Brand
CoC, BrG /06.01.16 1
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2 CoC, BrG /06.01.16
Ablauf
EINLEITUNG ca. 20‘
Kompetenzen / Feinziele / Lernmöglichkeiten erkennen
INPUT ca. 20‘
Beurteilen in NMG im Zusammenhang mit dem LP21
VERARBEITUNG ca. 20‘
Beurteilungsformen und Vorgehen planen
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3 CoC, BrG /06.01.16
Lehrplan 21
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4 CoC, BrG /06.01.16
LP 21: Fachbereich NMG
Bedeutung und Zielsetzungen
Auseinandersetzung mit der Welt
Erfahrungen als Ausgangspunkte
Vier Handlungsaspekte für die Kompetenzentwicklung
• die Welt wahrnehmen
• sich die Welt erschliessen
• sich in der Welt orientieren
• in der Welt handeln
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5 CoC, BrG /06.01.16
LP 21: Fachbereich NMG Vier Handlungsaspekte
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6 CoC, BrG /06.01.16
LP 21: Fachbereich NMG
Bedeutung und Zielsetzungen
Auseinandersetzung mit der Welt
Erfahrungen als Ausgangspunkte
Vier Handlungsaspekte für die Kompetenzentwicklung
• die Welt wahrnehmen
• sich die Welt erschliessen
• sich in der Welt orientieren
• in der Welt handeln
Inhaltliche Perspektiven auf die Welt => 12 Kompetenzbereiche
• orientieren sich an grundlegenden Fragestellungen, die uns als
Menschen oder unsere soziale, kulturelle und natürliche Um- und
Mitwelt betreffen
• enthalten grundlegende Ideen, Konzepte und Themen aus den
inhaltlichen Perspektiven des Fachbereichs NMG
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7 CoC, BrG /06.01.16
LP 21: Fachbereich NMG
Kompetenzförderung im Bereich Magnetismus
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8 CoC, BrG /06.01.16
LP 21: Fachbereich NMG
Kompetenzförderung im Bereich Magnetismus
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9 CoC, BrG /06.01.16
LP 21: Fachbereich NMG
Kompetenzförderung im Bereich Magnetismus
Wie begleite, beobachte,
begutachte und beurteile ich das?
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10 CoC, BrG /06.01.16
FORMATIV SUMMATIV
Beurteilung im Kanton TG
Zweidimensionale Leistungsbewertung
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11 CoC, BrG /06.01.16
Lernbegleitung im NMG Unterricht Allgemeines Verständnis
Quelle: Adamina, 2010
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12 CoC, BrG /06.01.16
Lernbegleitung im NMG Unterricht Begutachten und Beurteilen im Unterricht soll …..
Quelle: Adamina, 2010
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13 CoC, BrG /06.01.16
Lernbegleitung im NMG Unterricht Formen des Begutachtens und Beurteilens
Quelle: Adamina, 2010
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14 CoC, BrG /06.01.16
Leistungsbeurteilung im NMG Unterricht Leistungsspektrum
Quelle: Grittner, 2010
• 4 Kompetenzbereiche
• Lernprozesse und Produkte beim Erschliessen
• Angemessenes Handeln
• Gemeinsames Arbeiten der Lernenden
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15 CoC, BrG /06.01.16
Leistungsbeurteilung im NMG Unterricht Formen der Leistungsfeststellung & -bewertung
Quelle: Grittner, 2010
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16 CoC, BrG /06.01.16
Begutachtung im NMG Unterricht am Beispiel Magnetismus
Konkretes Vorgehen am Bsp. NMG 5.2
Lernmöglichkeit im Kindergarten: mit Magneten
spielerisch Dinge entdecken und in Worte fassen,
was entdeckt wurde
Feinziel für PS: SuS können eine Anleitung
lesen, die Anweisungen ausführen und das
Beobachtete zum Verhalten von zwei Magneten
im Zusammenhang mit anderen Gegenständen in
zwei bis drei klaren Sätzen festhalten.
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17 CoC, BrG /06.01.16
Begutachtung im NMG Unterricht am Beispiel
Magnetismus
Lernmöglichkeit im Kindergarten
Form der Beurteilung: Lehrperson beobachtet
gezielt.
Feinziel für PS
Form der Beurteilung: Aufgabe zum Thema
Magnetismus stellen, während der Bearbeitung
beobachten und schriftliche Lösung ansehen.
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18 CoC, BrG /06.01.16
Begutachtung im NMG Unterricht am Beispiel Magnetismus – Drei grundlegende Fragen
Quelle: Adamina, 2010
• Worum geht es? Anleitung lesen, Phänomen
beobachten und erworbenes Fachwissen
festhalten.
• Woran erkenne ich die Lernleistung, den
Lernfortschritt? Wie gut gelingt es, den
Auftrag zu verstehen und umzusetzen, die
Beobachtungen zu machen und festzuhalten?
• Wie gehe ich vor beim Begutachten und
Beurteilen? Beobachten der Schülerinnen
beim Arbeiten (Lesen, Durchführung des
Experimentes), Lesen der Antwortsätze.
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19 CoC, BrG /06.01.16
Lernbegleitung im NMG Unterricht Begutachten und Beurteilen im nw Unterricht soll …..
Quelle
: A
dam
ina
, 2
01
0
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20
Begutachtung im NMG Unterricht am Beispiel Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen
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21 CoC, BrG /06.01.16
Auftrag Beurteilungsformen und Vorgehen planen
Bitte nehmt eines der Lehrmittel und schaut, wie Ihr
das Erreichen der formulierten Ziele / das Erwerben
der Kompetenzen / das Ausschöpfen der Lern-
möglichkeiten überprüfen könnt.
• Welche Kompetenzen sollen gefördert / überprüft
werden?
• Worum geht es? Woran erkenne ich die Lern-
leistung? Wie gehe ich beim Begutachten vor?
• Welche Form der Begutachtung wähle ich?
Hilfsmittel: Kopien Adamina (S. 188/189 und S. 190/191), Denk-, Arbeits-
und Handlungsweisen S. 19 NMG-Fachbereichslehrplan.
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22 CoC, BrG /06.01.16
Abschluss: These
Um Lernprozesse gut begleiten und beurteilen zu
können, benötigt man zunächst das Bewusstsein,
welche Kompetenzen genau gefördert werden
sollen. Mit geeigneten Aufträgen soll versucht
werden, die Kompetenz erwerbbar und sichtbar zu
machen.
Die Beurteilungsform ist auf die Kompetenz
abgestimmt.
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23 CoC, BrG /06.01.16
Praxisnahes Hilfsmittel
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24 CoC, BrG /06.01.16
Adamina, M. (2010). Lernen begleiten, begutachten und
beurteilen. In: Labudde, P. (Hrsg.), Fachdidaktik Naturwissen-
schaft, 1. - 9. Schuljahr. Haupt Verlag: Bern, Stuttgart, Wien.
Grittner, F. (2014): Leistungsbeurteilung im Sachunterricht. In:
Lange, K. & Hartinger, A. (Hrsg.): Sachunterricht - Didaktik für
die Grundschule. Cornelson Scriptor, Berlin.
Heller, S. & Niedermeier, K. (2011). Beurteilen und Bewerten im
Sachunterricht: Für das 2. bis 4. Schuljahr - Band 268. Buch
mit CD-ROM Taschenbuch. Oldenbourg PRAXIS Bibliothek.
Nänny, S. & Monn, X. (2015) Lehrplanbasierte Beurteilung.
Schulblatt Kanton TG, Ausgabe 14, 5-2015, Frauenfeld.
Literatur
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