articulación del marco curricular 2015
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ARTICULACIÓN DEL MARCO CURRICULAR
ENSEÑA CON EL EJEMPLO
2
3
Sean para la vida, que permitan desarrollar capacidadespara actuar en el mundo
afrontandotoda clase de retos
Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la
vida, es decir, aprender a aprender con autonomía.
APRENDER ES UN DERECHO
ROL COMO DIRECTOR Y PROFESOR
Reconocer que toda aula es heterogénea
Hacer uso de diversas estrategias y herramientas
PENVisión del PEN al 2021
4EL
CURRÍCULO
PRÁCTICAS PEDAGÓGICA
S
GESTIÓN ESCOLAR
FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE
5
CARACTERÍSTICAS DEL
CURRÍCULO
GRADUALIDAD
LA BAJA DENSIDAD
LA PERTINENCIA
continua y progresiva a lo largo de los ciclosy niveles
la cantidad de contenidosdebe ser proporcional al tiempo
competencias y capacidadesen contextos y escenarios
6SISTEMA EDUCATIVO
PERUANO
Objetivo estratégico 2, resultado 1 del PEN
todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales
se necesita de
EL MARCO CURRICULAR
MAPAS DE PROGRESO
LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL PEN
7
8
RUTAS DE APRENDIZAJ
E
planteamientos metodológicos
de carácter flexible
Se ofrecen a los maestros tanto en castellano
como en algunas lenguas
originarias
Los elementos claves son las
competencias y capacidades
Orientan el trabajo de los
docentes
Se articula los aprendizajes del grado anterior
Se caracteriza por ser un
número menor de competencias
y capacidades
CONTIENE
9ARTICULACIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO
ESCOLAR
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
El programa de formación docente en servicio
El programa de formación de directores
Estrategia de acompañamiento
pedagógico
7
98 aprendizajes fundamentales
RUTAS DE APRENDIZAJEMaterial didáctico y
programas educativos
Se basan
MAPAS DE
PROGRESO
10Marco del buen desempeño directivo
Marco del buen desempeño docente
Rutas de aprendizaje
Mapas de progreso
8 Aprendizajes fundamentales
Marco curricular
Competencias
PEN
Conferencias, acuerdos y juntas internacionales
Capacidades
Indicadores
TÍTULO DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Inicio Generalmente está dedicado a plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos. También puede ser el momento para recordar que se está a medio camino de lo trabajado en una sesión anterior (en el caso de sesiones “desdobladas”). Desarrollo Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que lleven a la movilización de los recursos adquiridos en función de la competencia. Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes. Las actividades deben considerar la diversidad existente en el aula, lo que supone diferenciar acciones o metodologías e incluso prever grupos diferentes trabajando en paralelo tareas distintas. Es importante que el docente reflexione sobre el tiempo que se requerirá para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados.
Cierre Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: alguna idea, una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesión etc., o la reflexión sobre cómo lo aprendieron.
EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE
Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
EVALUACIÓN
Evaluación formativaSirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.Evaluación sumativaCada vez que se cierra un proceso
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
MÉTODO, TÉCNICA, ESTRATEGIAS, MEDIOS, MATERIALES, TIEMPO E INSTRUMENTOS
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CORTA TU RAMA