article_rfsoc_0035-2969_2001_num_42_4_5391

Olivier Galland

Adolescence, post-adolescence, jeunesse : retour sur quelquesinterprtationsIn: Revue franaise de sociologie. 2001, 42-4. pp. 611-640.

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Galland Olivier. Adolescence, post-adolescence, jeunesse : retour sur quelques interprtations. In: Revue franaise desociologie. 2001, 42-4. pp. 611-640.

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsoc_0035-2969_2001_num_42_4_5391

ResumenOlivier Galland : Adolescencia, post-adolescencia, juventud : regreso hacia algunas interpretaciones.

A menudo los trminos adolescencia, post-adolescencia, juventud, son empleados de maneraaproximativa para designar el perodo de vida que separa la infancia de la edad adulta. Sin embargo,estas designaciones comprometen de manera implcita, a las diferentes interpretaciones sociolgicasque el artculo intenta aclarar. Para comenzar esta reflexin, partimos de un artculo de Parsons quienen 1942 propone uno de los primeros anlisis sociolgicos de la youth culture definiendo a laadolescencia como una cultura de la irresponsabilidad. Mas tarde la aparicin del tema de la post-adolescencia continuar con esta idea. Otros trabajos al contrario propusieron diferenciar radicalmenteadolescencia y juventud, definida como una nueva edad de la vida . Sin embargo la relectura crticade esta ltima tesis nos lleva a relevar dos puntos importantes : de una parte, si la juventud es muydiferente de la adolescencia como la defnia Parsons, no constituye, tanto como se lo pensaba, unaetapa de la vida netamente separada de las otras que la rodean ; su caracterstica principal es masbien de establecer una continuidad entre stas. Por otra parte los trabajos comparativos internacionalesefectuados despus muestran que tanto las disposiciones culturales como los dispositivosinstitucionales que compiten para organizar esta etapa de la vida son extraordinariamente distintosentre un pas y otro.

RsumAdolescence, post-adolescence, jeunesse, ces termes sont souvent employs de faon proche pourdsigner la priode de la vie qui s'intercale entre l'enfance et l'ge adulte. Pourtant, ces choix engagent,parfois de manire implicite, des interprtations sociologiques distinctes que cet article tented'clairer. Pour entamer cette rflexion, on part d'un article de Parsons qui, en 1942, proposait une despremires analyses sociologiques de la youth culture en dfinissant l'adolescence comme uneculture de l'irresponsabilit. Plus tard, l'apparition du thme de la post-adolescence prolongera cetteide. D'autres travaux proposeront au contraire de distinguer radicalement adolescence et jeunesse,dfinie comme un nouvel ge de la vie . La relecture critique de cette dernire thse conduitnanmoins la rviser sur deux points importants : d'une part, la jeunesse , si elle est bien distinctede l'adolescence telle que la dfinissait Parsons, ne constitue pas, autant qu'on le pensait, une phasede la vie clairement spare de celles qui l'encadrent ; sa caractristique principale est plutt d'tablirune continuit entre elles. D'autre part, les travaux de comparaison internationale mens depuismontrent que les dispositions culturelles comme les dispositifs institutionnels concourant organisercette phase de la vie restent extraordinairement divers d'un pays l'autre.

AbstractOlivier Galland : Adolescence, post-adolescence, youth : a re-appraisal on a number of interpretations.

Adolescence, post-adolescence, youth are terms which are often used in similar ways to refer to theperiod of time between childhood and adulthood. However the exact choice of term can sometimesimplicitly involve a distinct sociological interpretation, an aspect which this article will attempt to clarify.To initiate this reflection is an article by Parsons who, in 1942, put forward one of the first sociologicalanalyses of youth culture , defining adolescence as a one of irresponsibility. Later this idea was to beprolonged with the appearance of the post adolescence theme. Further work proposed, on the contrary,to differentiate clearly between adolescence and youth, the latter being defined as a new age of life .A critical reading of this particular thesis however leads to the reinterpreting of two important points :firstly, youth , if clearly distinguished from adolescence, as defined by Parsons, does not represent,to the extent that was once imagined, a phase in life, clearly separate from those around it ; its maincharacteristic is rather to provide a continuity between the different phases. Secondly, comparative workcarried out on an international basis has since shown that the cultural tendencies as well as theinstitutional setup which influence this phase of life show a very wide diversity among the differentcountries.

Zusammenfassung

Olivier Galland : Adoleszenz, Postadoleszenz, Jugend : Rckblick auf einige Interpretationen.

Adoleszenz, Postadoleszenz, Jugend : diese Begriffe werden oft unterscheidungslos zur Bezeichnungdes Lebensabschnitts genommen, der zwischen Kindheit und Erwachsenenalter liegt. Die jeweiligeWortwahl fhrt jedoch, manchmal implizit, zu unterschiedlichen soziologischen Auslegungen, die dieserAufsatz zu erklren sucht. Zur Einleitung dieser Belegung wird ein Artikel von Parsons benutzt, der1942 eine der ersten soziologischen Analysen der youth culture vorschlug, indera er die Adoleszenzals eine Kultur der Verantwortungslosigkeit definierte. Sptere wird bei Auftreten des Themas der Postadoleszenz diese Auffassung fortgefhrt. Sptere Arbeiten schlagen im Gegenteil vor,Adoleszenz und Jugend radikal zu unterscheiden, wobei die Jugend als ein neues Lebensalter definiert wird. Ein kritisches Nachlesen dieser letzten These fhrt jedoch zu eine Revision in zweiwichtigen Punkten : einerseits ist die Jugend , obwohl sie wie von Parsons definiert einunterschiedlicher Lebensabschnitt ist, keine klar unterscheidbare Lebensphase von den ihrvorausgehenden und nachfolgenden Phasen, denn ihre Haupteigenschaft ist cher, einen bergangzwischen den Phasen herzustellen. Andererseits zeigen die seither durchgefhrten Arbeiten zuinternationalen Vergleichen, dass die kulturellen Voraussetzungen, wie die institutionellenEinrichtungen, die zur Organisation dieser Phase verhelfen, von einem Lande zum andernausserordentliche Unterschiede aufweisen.

R. franc, socioi, 42-4, 2001, 61 1-640

Olivier GALLAND

Adolescence, post-adolescence, jeunesse : retour sur quelques interprtations

RSUM Adolescence, post-adolescence, jeunesse, ces termes sont souvent employs de faon

proche pour dsigner la priode de la vie qui s'intercale entre l'enfance et l'ge adulte. Pourtant, ces choix engagent, parfois de manire implicite, des interprtations sociologiques distinctes que cet article tente d'clairer. Pour entamer cette rflexion, on part d'un article de Parsons qui, en 1942, proposait une des premires analyses sociologiques de la youth culture en dfinissant l'adolescence comme une culture de l'irresponsabilit. Plus tard, l'apparition du thme de la post-adolescence prolongera cette ide. D'autres travaux proposeront au contraire de distinguer radicalement adolescence et jeunesse, dfinie comme un nouvel ge de la vie . La relecture critique de cette dernire thse conduit nanmoins la rviser sur deux points importants : d'une part, la jeunesse , si elle est bien distincte de l'adolescence telle que la dfinissait Parsons, ne constitue pas, autant qu'on le pensait, une phase de la vie clairement spare de celles qui l'encadrent ; sa caractristique principale est plutt d'tablir une continuit entre elles. D'autre part, les travaux de comparaison internationale mens depuis montrent que les dispositions culturelles comme les dispositifs institutionnels concourant organiser cette phase de la vie restent extraordinairement divers d'un pays l'autre.

Les deux extrmits du cycle de vie - l'entre dans la vie adulte d'une part, la sortie de la vie professionnelle et la vieillesse d'autre part - sont probablement les squences qui ont connu, ces dernires annes, le plus de transformations dans l'agencement des tapes et des seuils qui les caractrisent, et donc peut-tre dans leur dfinition mme. En ce qui concerne la jeunesse, ces transformations ont aliment nombre de rflexions sociologiques dont certaines sont dj anciennes. Il est par exemple intressant de se rappeler l'un des premiers articles de Talcott Parsons consacr au sujet dans un numro de Y American sociological review de 1942 comprenant plusieurs autres contributions qui inauguraient une tradition de recherche sur les questions de l'ge et du cycle de vie (1)

(1) Dont un article suggestif de Ralph des points d'aboutissement important sera le Linton dans lequel on trouve dj tous les livre publi sous la direction de Mathilda Riley thmes fondamentaux de la sociologie du cycle et al. (1972). de vie qui sera dveloppe plus tard et dont un

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Pour plusieurs raisons (2), la sociologie franaise n'abordera que beaucoup plus tard la question des ges de la vie dans une perspective sociologique. Dans le domaine de la jeunesse, aprs les travaux pionniers de Morin, puis les mises en garde de Bourdieu (1980), la perspective cycle de vie ne prendra corps qu'au milieu des annes quatre-vingt (Bjin, 1983; Galland, 1984).

Cet article voudrait faire le point sur cette volution en mettant en parallle les transformations effectives des modes vie et leur apprhension intellectuelle dans les catgories de la sociologie. Il ne s'agit pas de montrer ici, sur ce sujet particulier, la progression rgulire et matrise de la connaissance, mais plutt, ct de ses ventuels progrs, ses hsitations et peut-tre mme ses impasses.

Pour commencer cet exercice, nous partirons donc de l'article de Parsons comme d'une rfrence lointaine - dans l'espace, le temps et les rfrences culturelles (3) - mais utile parce qu'il propose un premier modle interprtatif, sans doute mme le premier modle de l'apparition d'une nouvelle classe d'ge, la jeunesse. Nous voudrions revenir ensuite sur l'interprtation que nous proposions de la situation franaise, dans cette mme revue, il y a une dizaine d'annes (Galland, 1990). Ce retour en arrire se fera d'un double point de vue comparatif et critique : de quelle manire l'article de 1990 se dmarquait-il de l'interprtation initiale de Parsons ? En quoi par ailleurs l'interprtation qu'il dveloppait a-t-elle t valide ou au contraire mise mal par les nombreux travaux publis depuis ?

L'adolescence comme culture de l'irresponsabilit

Parsons dfinit la culture jeune , la frontire entre l'enfance et l'adolescence, par deux traits principaux complmentaires : elle est fonde la fois sur une opposition tranche, quoique ambigu, la culture adulte et sur la profonde sparation des rles masculin et fminin. La culture jeune, qui est en fait une culture de l'adolescence, se dfinit comme une culture de l'irresponsabilit. Son trait dominant, selon Parsons, consiste prendre du bon temps , en contraste avec l'impratif de responsabilit propre aux rles adultes masculins (4). Mais, et c'est l que le caractre sexu de la jeunesse se combine avec ses caractristiques d'ge, les faons de vivre cette culture de l'irresponsabilit sont trs diffrentes pour les garons et pour les filles. Les premiers valorisent essentiellement les qualits et les exploits sportifs, tandis que l'chelle de prestige des secondes est fonde sur le strotype de la glamor girl . En mme temps, ces qualits diffrentes, qui manifestent

(2) Voir quelques lments d'explication l'on connat de la situation franaise : voir par ce sujet dans Galland (2001, chap. 2). exemple la pratique du dating dont il est

(3) Distance culturelle non pas tellement question un peu plus loin. du point de vue des orientations sociologiques (4) Voir aussi Coleman (1962) et Keniston mais plutt des phnomnes sociaux que dcrit (1960). Parsons dans son article au regard de ce que

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toutes les deux l'insouciance propre l'adolescence, sont profondment complmentaires puisqu'elles sont le moteur de l'attractivit sexuelle qui oriente galement tous les comportements cette priode de la vie. On voit d'ailleurs des manifestations de cette volution des comportements de la jeunesse amricaine dans le domaine des murs sexuelles telles qu'elles ont pu tre quantifies dans certaines enqutes, notamment la fameuse enqute de Kinsey. Lagrange (1998) rappelle par exemple que le fait de s'embrasser sur la bouche avant de pratiquer le cot est un comportement qui connat une explosion parmi les jeunes amricains qui sont ns entre 1910 et 1930 et qui ont fait des tudes universitaires. On attend d'un garon qu'il embrasse les filles avec lesquelles il sort, sans pour autant pratiquer le cot.

Ce comportement correspond une pratique sociale trs codifie qui organise les rencontres entre garons et filles des high schools : le dating (au sens propre, to date prendre rendez-vous). En vogue ds la fin des annes quarante parmi les jeunes qui terminent la high school le dating est un systme de frquentation des jeunes gens - un peu comparable certains rites de courtise- ment de l'ancienne France rurale - hautement contrl par le groupe des jeunes et parfaitement cohrent avec les valeurs de la socit amricaine. Il permet aux jeunes de se frquenter, de flirter, l'ensemble de ces rencontres contrles alimentant une production collective (dans de nombreuses rubriques des journaux scolaires notamment) et entretenant des strotypes sexus (Modell, 1989). Aux tats-Unis, l'adolescence se construit donc, plus vite qu'ailleurs du fait de la prcocit du mouvement de prolongation des tudes, sur ce terrain scolaire qui tend crer des normes et des institutions propres aux jeunes (5).

L'adolescence amricaine, dcrite par Parsons cette poque, est donc la fois diffrente de l'enfance et totalement distincte de la culture adulte. Elle se distingue de l'enfance en ce sens que ces adolescents rsistent la pression exerce par les parents et participent une culture qui se dveloppe, dit Parsons, la frontire de l'approbation de ces derniers ou qui leur apparat mme inacceptable, dans le domaine du comportement sexuel, de la boisson et de formes varies de comportement frivole et irresponsable . Mais elle est galement totalement distincte de la culture adulte en ce sens que les symboles de prestige des adultes qui ont russi sont d'un ordre trs diffrent de ceux qui ont cours dans la culture jeune : aprs avoir t un hros sportif ou le lion des bals universitaires, le jeune homme deviendra un prosaque cadre dans les affaires ou un avocat .

Un autre lment qui se trouve au principe de cette culture adolescente est la profonde sparation, dans la socit amricaine, des rles masculin et fminin. Comme le rappelle Parsons nouveau, la femme amricaine est, cette poque, promise devenir une pouse et une mre et bien peu d'entre

(5) Cette production de normes adoles- sparer les adolescents des enfants les plus centes est galement favorise, comme le jeunes, duqus dans une institution spcifique, rappelle Modell (op. cit.), par le fait qu'aprs la la junior high school. Seconde Guerre mondiale on cherchera

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elles se destinent travailler. La dichotomie et la complmentarit des rles sexus adolescents sont donc, de ce point de vue, fonctionnellement adaptes la place que seront amens occuper les jeunes adultes des deux sexes dans la socit amricaine. Pour Parsons, la youth culture dans son ensemble est un processus fonctionnel facilitant la transition de la scurit de l'enfance dans la famille d'orientation au plein statut adulte dans le mariage et la vie professionnelle. C'est prcisment parce que cette transition est une priode de tension qu'elle comporte des lments de romantisme irraliste .

En France, l'adolescence, dfinie comme ce moment intermdiaire nettement distinct par ses traits culturels, la fois de l'enfance et de l'ge adulte, n'apparatra que plus tard. Il est vrai que la croissance des effectifs des lyces se fera surtout sentir partir de la fin des annes cinquante : les effectifs d'lves du deuxime cycle du second degr (de la classe de seconde la classe de terminale) rapports la population des 15-17 ans passent ainsi de 43 % pour l'anne scolaire 1958-59 61 % pour l'anne scolaire 1970-71. Le flirt, qui est une des manifestations les plus nettes du nouvel ge adolescent - en dissociant la frquentation de l'autre sexe d'une perspective matrimoniale - ne se dveloppera qu'au cours des annes soixante et connatra une vritable explosion dans les annes soixante-dix (Lagrange, op. cit.) (6).

Mais, l'adolescence ainsi constitue par la prolongation de la scolarit et les comportements culturels qui l'accompagnent reste cette poque une priode brve qui trouve assez rapidement son terme dans le mariage et l'entre dans la vie professionnelle. Avant 22 ans, la moiti des femmes nes en 1931 taient dj maries (7). 16 ans, au dbut des annes soixante, la moiti des garons sont dj au travail (8). ,

En France, l'homologue de Parsons sera Edgar Morin qui, vingt-sept ans aprs son devancier amricain, proposera une analyse sociologique de la culture adolescente (Morin, 1969). Il montre comment se cre une solidarit tout fait nouvelle de classe d'ge qui, dans les campagnes par exemple, en vient supplanter l'ancienne solidarit du groupe de jeunesse villageoise fonde sur l'opposition au village voisin tout en tant intgr dans le systme social local de la socit adulte. La solidarit globale entre jeunes prend le pas sur la solidarit villageoise tout en se fermant l'univers adulte.

L'avnement de l'adolescence en France a t plus tardif qu'aux tats- Unis, il a pris probablement des traits un peu diffrents - on y sent moins par exemple l'hypertrophie du caractre strotyp des rles sexus - mais il conserve la caractristique fondamentale qu'avait releve Parsons et qui explique sa nouveaut radicale : la double sparation de cet ge de la vie d'avec ceux qui l'encadrent, l'enfance d'un ct, l'ge adulte de l'autre.

(6) Le culte des idoles sera galement une (7) Nizard et Presst (1965, p. 1126). manifestation de la culture adolescente. En (8) valuation ralise partir du recen- 1964, Salut les copains diffuse 934 000 sment de 1962. Voir Febvay, Croze, Grais et exemplaires et l'ensemble de la presse d'idoles Calot (1964, pp. 155-221). pour adolescents 1 500 000 exemplaires.

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La post-adolescence, une adolescence prolonge

Dans un article trs suggestif, Hugh Cunningham (2000) dcrit quatre phases, sur une priode de prs de 250 ans, dans les rapports des jeunes Britanniques avec leurs parents et l'volution de l'ge auquel ils quittent le domicile familial.

Premire phase, au XVIIIe sicle et au dbut du XIXe sicle, les jeunes quittent trs tt leurs parents - l'ge normal pour le faire est d'environ 14 ans - pour se mettre au service d'une famille, gnralement comme domestiques pour les filles et comme agriculteurs pour les garons. Ils le font, tout simplement, parce qu'il n'y a pas de travail pour ceux qui restent chez leurs parents.

Une seconde priode, qui dbute avec l'industrialisation, se caractrise par une cohabitation beaucoup plus longue et une forte participation des enfants l'conomie familiale. Ce qui frappe, dans les comptes rendus utiliss par les historiens pour dcrire les rapports intergnrationnels qui rglent cette conomie familiale, c'est la forte continuit entre l'univers des adultes et celui des enfants, fiers d'tre capables de participer au bien-tre de la famille . Cette priode atteint son point culminant au dbut du XXe sicle. II ne semble pas draisonnable de conclure, note Cunningham, que le niveau d'activit sexuelle parmi les jeunes gens devait alors tre exceptionnellement bas, et le sens du devoir l'gard des parents exceptionnellement haut.

Une troisime phase commence peu prs durant la Seconde Guerre mondiale et finit au milieu des annes soixante-dix. C'est le moment o la priode de transition se resserre sous l'effet d'un double mouvement : l'allongement de la scolarit et l'abaissement de l'ge au mariage. Mais surtout, selon Cunningham, l'quilibre des relations intergnrationnelles l'intrieur des familles commence se renverser. Le sentiment du devoir des enfants l'gard de leurs parents s'affaiblit tandis que la discipline familiale se relche et que les demandes des enfants et des adolescents sont de plus en plus souvent prises en compte.

Au dbut des annes quatre-vingt enfin, une nouvelle phase apparat : la tendance au rtrcissement de la transition vers l'ge adulte et la concentration du franchissement des tapes sur une dure assez courte s'inverse. Selon Cunningham cela est d notamment au fait que, face des perspectives d'emploi moins favorables, les jeunes poursuivent des tudes plus longues. Cela ne les empche pas de quitter leurs parents mais ce dpart prend un sens tout fait diffrent de celui qu'il avait dans la premire partie du XXe sicle : le fait de quitter les parents n'est plus li, dit Cunningham, au mariage; on pourrait ajouter qu'il n'est plus li, d'une manire gnrale, au fait de s'installer dans les rles adultes. Il faut donc distinguer entre le fait de vivre loin de chez soi (living away from home) et le fait de quitter ses parents (leaving home) (9). En conclusion, dans son interprtation de l'histoire de la

(9) Ce point est trs important et nous y reviendrons dans la suite de l'article.

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transition vers l'ge adulte, Cunningham retient comme facteur fondamental la modification des rapports de pouvoir au sein de la famille.

Cette analyse de l'volution des rapports intergnrationnels claire d'un jour nouveau la question de l'adolescence. L'apparition de cet ge de la vie correspond aussi au renversement du sentiment des obligations mutuelles l'intrieur des familles. Le sentiment d'insouciance et d'irresponsabilit dcrit par Parsons fait contraste avec le sentiment du devoir filial qui, selon Cunningham, animait les enfants et les adolescents britanniques de la premire moiti du XXe sicle.

La post-adolescence peut tre conue comme l'exacerbation de ce renversement de la valeur respective et des obligations rciproques de chaque gnration. C'est ainsi que se rpandit l'ide que l'adolescence n'tait pas ncessairement une brve et pnible transition entre deux ges mais qu'on pouvait s'y plaire et s'y "installer" sciemment pour une priode relativement longue. De nouvelles appellations furent forges pour dsigner cette attitude et ce nouvel ge de la vie : "adolescence prolonge", "post-adolescence" (Bjin, op. cit.).

Mais, assez vite, se rpandit aussi l'ide que, malgr les aides, de plus en plus nombreuses et gnreuses, dont les jeunes bnficient de la part de leurs parents, la balance n'tait, pourtant, pas gale. Les difficults grandissantes d'accs l'emploi partir de la fin des annes soixante-dix pouvaient accrditer l'ide d'une mise l'cart des jeunes surnumraires (Le Bras, 1983). Donnant des compensations aux jeunes tout en leur refusant le pouvoir , la gnration ane les maintiendrait dans un statut de dpendance prolonge conforme ses intrts.

La post-adolescence est donc une exacerbation des traits de l'adolescence - une forme d'irresponsabilit repousse au-del de la limite de l'adolescence physiologique (10) - dont les causes sont rechercher, selon les auteurs, soit chez les jeunes eux-mmes, soit dans les comportements de la gnration ane.

La jeunesse est-elle radicalement diffrente de l'adolescence ?

' Un article publi dans cette revue (Galland, 1990) se dmarquait nettement de la thse sur la post-adolescence. L'ide sous-jacente tait que la jeunesse se diffrenciait radicalement de l'adolescence (1 1). L'argument se fondait sur

(10) La fin de celle-ci est d'ailleurs de plus milieu du sicle dernier (Alvin, 1993). en plus prcoce: on peut en avoir une (11) On n'assiste pas seulement une indication assez prcise avec les mesures que translation des seuils de passage, [...], mais l'on connat sur l'ge des premires rgles, qui l'apparition d'un ge intermdiaire entre ces a grandement vari puisqu'aujourd'hui cet ge deux ges de la vie bien dfinis que sont se situe aux alentours de 12 ou 13 ans alors l'adolescence et l'ge adulte. (Galland, 1990, qu'il se situait 16 ans et demi, 17 ans au p. 540).

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l'tude de la frquence des modes de vie intermdiaires (12) en fonction de l'origine sociale et de la situation l'gard des tudes et de l'emploi. Le fait que ces modes de vie soient adopts, dans toutes les classes sociales, par les actifs plus que par les tudiants, et qu'ils ne soient pas associs l'occupation d'emplois prcaires ou au chmage, alimentait l'ide qu'ils relevaient d'une forme de choix qui consistait profiter de la jeunesse et diversifier ses expriences .

Sur le plan sociologique, l'hypothse qui tait avance pour interprter ces rsultats se fondait sur la thorie du groupe de rfrence : les aspirations une mobilit sociale ascendante accroissaient la distance, notamment chez les jeunes d'origine modeste ou moyenne prolongeant leurs tudes, entre groupe d'appartenance et groupe de rfrence. La jeunesse devenait donc ce moment de dfinition ou de redfinition d'aspirations sociales moins bien dfinies qu'autrefois par le milieu d'origine et la transmission intergnrationnelle.

On voit en quoi cette thse contribue diffrencier radicalement la jeunesse de l'adolescence, ou de la post-adolescence, mme si l'ide n'tait pas formule aussi clairement dans l'article lui-mme. Bien qu'ils s'en distinguent culturellement, les adolescents restent sous la dpendance des parents ou des ducateurs, mais galement sous leur protection. En ce sens, l'adolescence est plus proche de l'enfance que de l'ge adulte.

La jeunesse a, quant elle, souvent acquis une forme d'indpendance l'gard de la gnration ane, mme si cette indpendance n'est le plus souvent que partielle ; par exemple en bnficiant d'un logement diffrent de celui des parents mais en tout ou partie financ par ces derniers. Mais elle n'a pas accd encore l'intgralit des rles adultes, soit qu'elle vive une situation professionnelle prcaire, soit qu'elle ait diffr l'entre dans les rles familiaux.

Selon cette hypothse, la jeunesse n'est donc pas une adolescence prolonge et n'a pas forcment un caractre rgressif. Elle serait devenue une phase normale et fonctionnelle prparant l'accs, qui ne pourrait plus tre que progressif, aux rles adultes. Au fond, par rapport la thse de Parsons sur l'adolescence, cette dfinition de la jeunesse insiste moins sur la diffrenciation culturelle de cette priode de la vie par rapport celle qui la suit que sur sa spcificit sociologique du point de vue de l'organisation du cycle de vie. La jeunesse apparatrait, dans cette hypothse, comme une phase nouvelle du cycle de vie, avec des proprits fonctionnelles qui lui seraient propres.

Les travaux empiriques qui se sont accumuls depuis dix ans ont-ils apport des lments contribuant valider, au moins en partie, cette thse ?

(12) taient dfinis ainsi le fait de vivre devaient trouver leur unit dans le fait qu'ils se seul, plusieurs (hors d'une vie familiale) ou situaient entre deux tats stables que sont les en couple non mari. Ces modes de vie units familiales constitues .

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Figure I. - La dsynchronisation des seuils professionnels et familiaux Gnrations 1963-1966

4- Refejrd professionnel f Emploi tudes suprieures

Emploi stable garons tudes suprieures fille

Fin (Jes'tudes

Infrieur au CAP filles Filles . BAC fi

CAP garons ^

Couple Dpart de chez les parents ffenfant

Infrieur CAP garons -1 Retard familial Axel

Source : Enqute complmentaire l'enqute Emploi de 1992, INSEE. Lecture : L'analyse en composantes principales porte sur l'ensemble des ges de premier franchissement des tapes d'entre dans la vie adulte pour les jeunes ns entre 1963 et 1966. Le premier facteur explique 43 % de la variance, le second facteur 24 %. Le premier facteur est un axe synthtique de prcocit-retard. Le second facteur oppose degr donn de retard les seuils scolaires et professionnels aux seuils familiaux. Les cercles blancs correspondent aux variables actives, les cercles noirs aux variables illustratives, ici chacun des sexes et chaque niveau d'tude par sexe.

Tout d'abord, sur le plan de l'organisation des calendriers d'entre dans la vie adulte, une enqute ralise par l'INSEE en 1992 (13) (Galland, 1995a) confirmait d'une part le retard pris par chaque nouvelle gnration pour franchir les principales tapes, d'autre part la dsynchronisation des seuils professionnels et familiaux. Ce rsultat tait important car il montrait que la troisime phase des modles historiques d'entre dans la vie adulte dcrits par Hugh Cunnigham, celle qui prend corps durant la Seconde Guerre mondiale et qui se traduit par une relative simultanit dans le franchissement des principaux seuils, n'tait plus dominante dans les annes quatre-vingt-dix. Certes, le retard ou la prcocit dans le franchissement des tapes constituait un tout relativement cohrent (exprim par le premier facteur de l'analyse en compo-

(13) Cette enqute, conue en collaboration entre les statisticiens de l'INSEE et des sociologues du CNRS travaillant sur la question de l'entre dans la vie adulte , tait fonde sur l'exploitation d'un calendrier rtrospectif dans lequel les personnes interroges devaient retracer leur itinraire depuis l'ge de leurs 16 ans, entre 1979 et 1992. Pour chacune des

annes, la personne interroge indiquait son ge et sa situation dans chacun des domaines suivants : situation professionnelle, type de rsidence (chez les parents, dans un logement pay par les parents, dans un logement pay par le jeune lui-mme), mise en couple, mariage, naissance d'un enfant.

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sants principales [ACP] reprsent sur la Figure I). Mais cette cohrence se manifestait plus entre les seuils scolaires et professionnels d'une part, familiaux d'autre part qu'entre ces deux sries de seuils (c'est ce que montre le second facteur de la Figure I).

Ainsi, l'entre professionnelle dans la vie adulte et l'entre familiale, deux moments de plus en plus tardifs, semblaient galement tre partiellement dconnects. On a l videmment une configuration tout fait nouvelle par rapport ce qu'aurait t une simple prolongation de l'adolescence, c'est-- dire un report du franchissement des seuils qui n'aurait pas affaibli la liaison entre eux. Cette dconnexion suggrait qu'une phase intermdiaire constitue de combinaisons variables de statuts relevant tantt de rles adolescents, tantt de rles adultes, tait en train de se former entre l'enfance et la maturit. L'enqute de 1992 permettait ainsi d'valuer que la dure mdiane entre la premire de ces tapes - la fin de la scolarit - et ce que l'on peut considrer comme la dernire, parce que parachevant l'accs la maturit - la naissance du premier enfant - tait d'un peu plus de huit ans pour les garons et six ans pour les filles. On avait l une nouveaut indniable par rapport au modle de l'adolescence, mme prolonge : le report des tapes familiales qui donnait corps cette nouvelle priode de la vie semblait en partie indpendant de la prolongation scolaire.

Un autre lment semblait aller dans le sens d'une remise en cause du modle parsonnien de l'adolescence fond sur la divergence des rles sexus. En effet, les donnes de l'enqute de 1992 montraient un spectaculaire rapprochement des formes d'entre dans la vie adulte des garons et des filles ayant poursuivi des tudes suprieures. La Figure I montre que la divergence des modles sexus est d'autant plus accentue que le niveau d'tudes est bas. Aux plus bas niveaux de diplmes, le modle fminin se caractrise par la prcocit de l'engagement familial et la brivet de la transition entre les deux familles : la famille d'origine et la famille de procration. Chez les garons de mme niveau, au contraire, le retard familial est particulirement accentu. ces niveaux scolaires, la conjoncture dfavorable du march de l'emploi a probablement aggrav les contrastes sexus : les filles sans diplmes renoncent d'autant plus facilement exercer un emploi et s'engagent trs vite dans la vie familiale, tandis que leurs homologues masculins doivent attendre, en prolongeant la cohabitation avec les parents, que la stabilisation de leur parcours professionnel leur permette de s'tablir de faon indpendante.

Mais ces contrastes entre les sexes apparaissent surtout comme une survivance d'un modle traditionnel en dclin ractiv par les difficults d'entre dans la vie professionnelle des jeunes non diplms. En effet, l'autre extrmit de l'chelle des diplmes la convergence entre modles sexus est nette : garons et filles ayant poursuivi des tudes suprieures participent, de faon semble-t-il trs proche, au modle de retard de l'entre dans la vie adulte.

Les mmes variables exploites sur des gnrations plus rcentes (dans l'enqute similaire ralise cinq ans plus tard) montrent une organisation assez proche des seuils professionnels et familiaux. Mais le retard des jeunes filles ayant fait des tudes suprieures s'est accentu et les situe dornavant

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devant les garons sur le score moyen de retard. Par ailleurs, le seuil de dpart de chez les parents semble se dtacher progressivement des autres seuils. C'est un point important sur lequel nous reviendrons.

Toutefois, une question n'tait pas rsolue (et pas pose) dans le travail portant sur l'enqute INSEE 1992 (Galland, 1995a) : la dconnexion des seuils professionnels et familiaux est bien avre mais fallait-il en dduire pour autant que cet cart s'accroissait progressivement d'une gnration l'autre ou simplement se maintenait malgr la progression continue de la scolarisation ? Par rapport un modle ancien dont on n'a pas de vritable mesure statistique mais dont la construction repose plutt sur des travaux historiques et des monographies (Cunningham, op. cit.', Prost, 1987), le simple constat de la dconnexion partielle des seuils professionnels et familiaux semblait valoir preuve d'une volution allant dans ce sens. Les donnes de 1992 ne permettaient pas de vrifier ces hypothses puisque l'chantillon de l'enqute ne comprenait que des jeunes. L'enqute suivante, mene en 1997 avec un mode de questionnement comparable, portait sur un ensemble plus large de gnrations (personnes nes entre 1952 et 1978) qui permettait d'valuer l'volution gnrationnelle des formes d'entre dans la vie adulte entre le dbut des annes soixante-dix et le dbut des annes quatre-vingt-dix (Galland, 2000a).

Si l'on se reporte nouveau aux quatre modles historiques dcrits par Cunningham, ces donnes ne permettent pas vritablement de mesurer l'volution entre le modle des annes quarante-soixante-dix - que nous appellerons le modle de la simultanit pour signifier qu'une de ses caractristiques principales est le resserrement des principales tapes d'entre dans la vie adulte - et le modle suivant qui semble caractris au contraire par une dconnexion de ces seuils. H devait cependant permettre de voir si cette dconnexion s'amplifiait ou non durant les annes quatre-vingt-quatre- vingt-dix.

Pour le vrifier, on a utilis un modle de dure qui permet d'examiner comment les dures (14) entre les vnements de la vie scolaire et professionnelle des jeunes (fin des tudes, premier emploi) et les vnements familiaux (accs un premier logement indpendant, vie en couple, naissance du premier enfant) ont volu de gnration en gnration en tenant compte des changements sociodmographiques qui pourraient contribuer les expliquer. Les rsultats concernant les gnrations (15) sont prsents au Tableau I.

(14) Voir Annexe. cette variable ne peut pas tre considre (15) Les rsultats concernant les - comme totalement exogne, c'est--dire dter-

variables ne sont pas reports dans ce tableau mine en dehors des phnomnes tudis ici. pour ne pas en alourdir la lecture. Ces - L'accs l'emploi et l'emmnagement dans un variables sont les suivantes : niveau d'tudes du premier logement peuvent tre considrs par pre, niveau d'tudes de la mre, situation exemple comme des vnements dont les professionnelle du pre, situation profession- dcisions sont simultanes. Pour chaque nelle de la mre, taille de la localit de analyse de dure quatre modles ont donc t rsidence, nationalit du pre, nombre de frres estims : sur les non-bacheliers et les bacheliers et surs. Le niveau d'tudes des jeunes eux- de chacun des sexes. mmes n'a pas t introduit dans le modle car

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Olivier Galland

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621


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Les rsultats concernant l'volution des gnrations les plus anciennes aux plus rcentes, toutes choses gales par ailleurs , des dures sparant les vnements scolaires-professionnels de l'accs au premier logement indpendant et la vie en couple, ne vont pas dans le sens attendu d'une dconnexion grandissante entre ces tapes. On constate au contraire qu' situation socio- conomique donne, cet cart s'est rduit de manire significative dans les dernires gnrations tudies, par rapport ce que connaissaient celles nes en 1952-1953. Cette rduction a t surtout forte pour les non-bacheliers et pour les carts entre le premier emploi et les vnements de la vie familiale : par exemple, les jeunes ns en 1972-1973 connaissent une dure, toutes choses gales, entre le premier emploi et le premier logement indpendant infrieure de trois quatre ans celle que connaissaient leurs homologues ns en 1952-1953 et infrieure de quatre cinq ans en ce qui concerne le premier emploi et la vie en couple. Les rsultats sont moins nets et moins significatifs en ce qui concerne les bacheliers. Ils vont nanmoins galement dans le sens d'une rduction (qui ne se manifeste cependant que dans les toutes dernires gnrations).

Ainsi, chez les jeunes non bacheliers notamment, le retard pris par chaque nouvelle gnration pour finir ses tudes et accder l'emploi n'a pas t intgralement report sur l'ge d'accs un premier logement indpendant et l'ge de formation d'un couple : le retard professionnel a t plus accentu que le retard familial, ce qui explique la contraction de l'cart entre ces deux tapes.

En tous cas, ces rsultats font pice l'ide souvent admise que le retard d'accs l'autonomie s'explique par une forme de complaisance qui conduirait les jeunes prolonger dlibrment la dpendance l'gard de leurs parents. Lorsque l'on contrle l'ensemble des seuils et des caractristiques des jeunes et de leurs familles au fil des gnrations, on constate que le report d'accs l'indpendance ne va pas au-del de ce qui est induit par la prolongation des tudes et le dbut plus tardif de la vie professionnelle.

Mais le diagnostic est tout fait diffrent en ce qui concerne l'volution de la dure entre les tapes scolaires-professionnelles et la naissance du premier enfant (dernire partie du Tableau I) et, en ce domaine, le contraste s'accuse entre les jeunes selon leur niveau d'tudes. Les jeunes non bacheliers ns la fin des annes soixante et au dbut des annes soixante-dix ont eu un premier enfant plus rapidement aprs avoir occup leur premier emploi et surtout leur premier emploi stable que leurs homologues du dbut des annes cinquante. l'inverse, les bacheliers des mmes gnrations ont vu s'accrotre fortement la dure sparant ces vnements : la naissance du premier enfant est reporte au-del de ce qui est induit par la prolongation des tudes et le retard d'accs l'emploi.

Que conclure provisoirement de cet ensemble de donnes ? Mettent-elles bas l'argument selon lequel un espace intermdiaire s'est ouvert entre la famille d'origine et la fondation d'une nouvelle unit familiale ? Je ne le pense pas, mme si elles conduisent le nuancer et le reformuler en consi-

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Olivier Galland

drant notamment que la dure de cette tape comme son volution intergnrationnelle varient assez fortement en fonction des bornes choisies et des types de jeunes que l'on considre.

Par exemple, la dure sparant l'occupation d'un premier emploi de plus de six mois et l'emmnagement dans un premier logement indpendant a, dans l'ensemble des gnrations tudies ici, toujours t assez courte et a dclin depuis les gnrations du dbut des annes cinquante (Figure II). Cet accs plus rapide l'indpendance rsidentielle aprs la premire stabilisation professionnelle a surtout t notable parmi les jeunes moins diplms : la moiti des garons non bacheliers ns au dbut des annes cinquante mettaient au moins quatre ans pour vivre dans leur premier logement aprs avoir accd l'emploi, ceux ns au dbut des annes soixante-dix mettent environ deux ans. La formation d'un premier couple survient un peu plus tardivement, mais l aussi, la tendance, surtout chez les non-bacheliers, est la rduction de l'cart avec la premire entre dans la vie professionnelle.

L'accs l'emploi de ces jeunes non bacheliers tait prcoce la fin des annes soixante (ge mdian d'un peu plus de 17 ans). Or, le moment o les jeunes ressentent le besoin de quitter leurs parents et de vivre en couple dpend, pour une part, de facteurs psychologiques qui ne se manifestent pas avant un certain ge.

De ce fait, dans ces gnrations de jeunes ns au dbut des annes cinquante et terminant tt leur scolarit initiale, l'ge de l'entre dans la vie active et l'ge de l'indpendance familiale taient spars par plusieurs annes et le premier a pu s'lever de manire trs sensible (puisque l'ge du premier emploi des non-bacheliers ns au milieu des annes soixante-dix est suprieur 21 ans) sans avoir d'incidence sur le second (conduisant ainsi rduire l'cart les sparant). Il s'en est suivi un rapprochement des ges de l'indpendance conomique et de l'indpendance familiale qui a t particulirement net parmi les femmes de ce niveau scolaire.

Les difficults accrues d'accs l'emploi qu'ont connues les jeunes ns partir du dbut des annes soixante et qui ne poursuivaient pas d'tudes longues ont donc contribu paradoxalement ractiver un modle de la simultanit dans le franchissement des tapes d'entre dans la vie adulte par les jeunes de ce niveau scolaire. Contraints de rester plus longtemps chez leurs parents, au-del de ce qui tait induit par la prolongation des tudes, ces jeunes les quittent maintenant trs rapidement ds qu'ils en ont les moyens conomiques. Mais nous verrons que les modalits de ce dpart ont chang.

Le diagnostic est tout fait diffrent si l'on prend en compte la dernire tape d'accs au statut adulte, celle qui introduit aux responsabilits parentales et loigne donc dfinitivement les individus de la jeunesse. L'cart entre cette tape et les tapes scolaires et professionnelles qui la prcdent s'est, toutes choses gales par ailleurs, maintenu un niveau lev pour les hommes non bacheliers et s'est accru pour les bacheliers des deux sexes. Il a diminu seulement pour les femmes non bachelires (Figure II). Il nous semble que c'est l un argument dcisif en faveur de la thse de l'apparition et de l'ampli-

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Figure II. - Dures toutes choses gales par ailleurs entre les tapes scolaires-professionnelles et les tapes familiales par gnrations

Annes A - Non-bacheliers

Hommes 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 _1 . .54-55. _5_6_-57 _ 58-_59_ _60-61 _ _62:63_ _ 64-_65__66_-67 '_ _68:69_ 1 70-7J

Gnrations

tudes-logement tudes-couple tudes-enfant

Emploi-logement Emploi-couple Emploi-enfant

Annes Femmes

54-55 56-57 58-59 60-61

tudes-logement Emploi-logement c tudes-couple X Emploi-couple

tudes-enfant Emploi-enfant

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11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9

-10

Annes - Bacheliers Hommes

tudes-logement ale tudes-couple tudes-enfant


Annes Femmes 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9

-10 Source: Enqute jeunes et carrires 1997, INSEE. Lecture : Les donnes sont tires du modle de dure paramtrique prsent au Tableau I. Chaque point des courbes correspond la dure de rfrence de la gnration 1952-1953 augmente ou diminue des carts toutes choses gales par ailleurs des gnrations suivantes.

Etudes-logement tudes-couple tudes-enfant


627


fication d'un espace du cycle de vie intermdiaire entre l'adolescence et l'ge adulte : bien que l'ge de fin d'tudes augmente et que la stabilisation dans l'emploi soit de plus en plus tardive, les jeunes diplms, quelles que soient leur origine et leurs caractristiques familiales, repoussent toujours plus tard le moment de fonder une famille. Et cet espace de vie intermdiaire a bien tendance s'accrotre, au moins chez les jeunes qui poursuivent des tudes (16).

Cependant deux faits nouveaux, rsultant des recherches rcentes, sont prendre en considration. D'une part, la dfinition de la borne infrieure de cette tape intermdiaire, celle qui symbolise le dpart du domicile familial, est beaucoup plus ambigu qu'on ne le pensait il y a dix ans. Cette ambigut mme de la frontire entre l'adolescence et la jeunesse est une des caractristiques qui contribue dfinir la seconde. En ce sens, si la jeunesse n'est pas simplement une adolescence prolonge, elle a nanmoins plus de traits communs avec la post-adolescence qu'on ne le supposait. D'autre part, le modle de jeunesse qui tait propos au dbut des annes quatre-vingt-dix partir de la situation franaise n'a pas de porte universelle, mme en se limitant l'aire des pays dvelopps. Les travaux de comparaison internationale qui se sont multiplis depuis dix ans montrent que chaque pays, en fonction de ses traditions culturelles et de ses dispositifs institutionnels, adopte des faons bien spcifiques d'organiser le passage de l'adolescence l'ge adulte. Nous verrons si, malgr tout, on peut en tirer quelques leons communes.

Un dtachement progressif de l'univers familial

En 1992, une enqute sur les tudiants (Galland, 1995b) montrait que la majorit d'entre eux restaient, sur le plan rsidentiel, dpendants de leur famille, mais que cette dpendance se distinguait en deux formes trs diff-

(16) Aux tats-Unis on note galement une tendance de long terme qui voit le dveloppement de ces modes de vie non familiaux. Goldscheider (1997) publie les donnes suivantes issues des recensements amricains : Modes de rsidences des jeunes amricains de 18-24 ans (US census)

1 Enfant1 2 Chef de famille ou pouse2 3 Autres cas3 Total Pourcentage d'enfants parmi les non-chefs de mnage4

1940 62,8 23,8 13,4 100 82,4

1950 51,1 33,7 15,2 100 77,1

1960 42 39,6 18,4 100 69,5

1970 42,3 36 21,7 100 66,1

1980 45,5 28,2 26,3 100 63,4

1 Enfants ou autres parents du chef de mnage. 2 Chefs de mnages vivant dans des familles et leurs pouses. 3 Individus ne vivant pas dans une famille. "Pourcentage 3/(1+3).

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Olivier Galland

rentes selon que les tudiants rsidaient habituellement durant la semaine chez leurs parents ou qu'ils rsidaient dans un logement diffrent mais pay par ces derniers. 28% de l'ensemble des tudiants (17) de premier et deuxime cycle universitaire que nous avions interrogs taient dans ce cas, 31 % des tudiants bisontins et 36 % des tudiants rennais (contre seulement 13 % des tudiants vivant Nanterre). Il y avait l un mode de vie assez massif adopt surtout par les tudiants provinciaux qui consistait vivre distance de sa famille tout en en restant dpendant conomiquement et subjectivement.

Ces tudiants provinciaux adoptaient donc frquemment une sorte de double vie consistant vivre leur vie de jeunes durant la semaine, vie fonde sur la frquentation des amis, les sorties, les consommations culturelles offertes par la ville universitaire o ils rsident, tout en rintgrant le domicile familial chaque week-end... avec leur paquet de linge sale. Ce mode de vie pouvait tre considr comme trs spcifique aux tudiants provinciaux, contraints de se dlocaliser pour poursuivre leurs tudes. Mais les travaux ultrieurs ont montr qu'il s'est dvelopp et rpandu parmi d'autres catgories de jeunes.

Prs d'un jeune sur trois n entre 1968 et 1971 a connu comme premire rsidence diffrente de celle des parents un logement pay par ces derniers ou mis disposition par la famille; ils n'taient qu'un sur cinq dans ce cas dans les gnrations nes cinq ans plus tt (Tableau II). Surtout, ces faons de quitter sa famille se sont rpandues plus rapidement parmi les jeunes n'ayant pas poursuivi d'tudes suprieures. Par exemple, un homme sur dix sans diplmes avait procd de cette manire dans les gnrations interroges en 1992, c'est le cas de plus d'un homme sur quatre de ceux de mme niveau scolaire interrogs cinq ans plus tard. Par ailleurs, Catherine Villeneuve- Gokalp (2000) a montr que de plus en plus de jeunes bnficient de ces dparts aids une fois leurs tudes termines : pour les dparts avant 24 ans, cette proportion a t multiplie par trois pour les garons et par deux et demi pour les filles entre 1992 et 1997. Il s'agit donc d'un changement rapide et majeur du mode d'accs des jeunes l'autonomie. D'autres caractristiques des modes de rsidence des jeunes manifestent cette plus grande progressivit dans le dtachement de la famille d'origine. Par exemple, les jeunes sont plus nombreux bnficier d'une double rsidence, c'est--dire vivre chez leurs parents sans y habiter en permanence ; une proportion relativement leve de jeunes ayant quitt leurs parents revient vivre chez eux aprs ce premier dpart (on estime un sur cinq les premiers dparts suivis d'un retour) (Villeneuve-Gokalp, op. cit.).

Dans l'analyse du dpart de chez les parents, il faut donc bien distinguer deux moments que Buck et Scott proposaient dj de diffrencier en 1993 : leaving home, c'est--dire accder une rsidence vritablement indpendante et living away, c'est--dire vivre l'extrieur du mnage familial tout en conservant des liens avec lui.

(17) L'chantillon tait reprsentatif de la population des inscrits en 2e et 4e anne des universits de trois villes : Besanon, Rennes et Nanterre.

629


Tableau II. - Jeunes ayant vcu dans un logement pay par les parents en les quittant, selon la gnration, le sexe et le niveau d'tudes (en pourcentage)

Hommes

Femmes

< CAP CAP, BAC ou quivalent > BAC tudes en cours Ensemble < CAP CAP, BAC ou quivalent > BAC tudes en cours Ensemble

19921

11 8

18 42 45 18 9 8,5

24 42 65,5 20,5

19972

26 23 51 58 49 38 16 14 28 50 55,5 30

1 Jeunes ns entre 1963 et 1966 (26-29 ans en 1992). 2 Jeunes ns entre 1968 et 1971 (26-29 ans en 1997). Source : Enqute Jeunes 1992 et enqute Jeunes et carrires 1997, INSEE. Lecture : 11 % des hommes ns entre 1963 et 1966, qui ont quitt leurs parents et termin leurs tudes sans obtenir un diplme au moins quivalent au CAP, ont eu pour premier logement un logement pay par leurs parents ou mis disposition par leur famille.

Ces deux moments sont de plus en plus distincts puisque l'installation dans un logement indpendant est de plus en plus tardive, alors que l'ge au dpart du domicile familial est stable depuis le dbut des annes quatre-vingt-dix (Tableau III) (Villeneuve-Gokalp, op. cit.).

Tableau III. Ages mdians de dcohabitation et d'emmnagement dans un logement indpendant dans deux groupes degenerations

Dcohabitation Indpendance rsidentielle

Hommes 1963-1967

21,8 22,8

1968-1972 22 23,9

Femmes 1963-1967

20,5 21,5

1968-1972 20,5 21,9

Source : Enqute Jeunes 1992 et enqute Jeunes et carrires 1997, INSEE.

Autrement dit, les aides familiales que de nombreux travaux ont mis en vidence (Attias-Donfut, 1995 ; Paugam et Zoyem, 1997 ; Crenner, 1999) semblent permettre aux jeunes de contourner les difficults d'entre dans la vie professionnelle, plus marques en France que dans d'autres pays europens, pour connatre malgr tout une forme d'indpendance partielle. Il est tentant de voir dans ce modle d'accs l'autonomie une forme de

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Olivier Galland

compromis implicite entre les gnrations propre notre pays. Les insiders des gnrations intermdiaires sont plus protgs qu'ailleurs - leur mobilit professionnelle est faible et leurs risques de connatre le chmage peu levs - et ils font porter l'essentiel du poids de la flexibilit sur les outsiders, les entrants sur le march du travail (18). Mais ce dsavantage relatif des jeunes gnrations est partiellement compens par une redistribution informelle qui s'effectue l'intrieur des familles et qui permet aux jeunes de connatre une forme d'mancipation, mme si celle-ci reste conditionne pendant un temps l'aide des parents.

Les modles europens d'accs l'ge adulte

Deuxime nuance importante par rapport au travail ralis il y a dix ans, il est apparu depuis que, mme si la tendance l'allongement de la jeunesse tait prsente dans la plupart des pays d'Europe, les modles culturels et institutionnels d'accs l'ge adulte restaient tonnamment diversifis. Pour s'en convaincre, il suffit de considrer la varit des ges au dpart du domicile familial (Tableau IV).

Tableau IV. - Proportion djeunes vivant chez leurs parents en Europe

18-21 ans 22-25 ans 26-29 ans Ensemble

95 68 26 61

DK 73 15 5

30

D 91 51 21 51

EL 88 67 47 67

E 98 89 59 83

F 86 53 18 51

IRL 95 74 34 71

I 96 88 63 83

L 90 64 31 57

NL 83 38 10 39

A 85 52 34 54

P 93 82 53 78

FIN 72 21 7

32

UK 79 43 15 42

UE14 90 63 32 60

Source : Eurostat, Panel communautaire de mnages, vague 3 (1996). Rfrence : Chambaz (2000). Lecture : Belgique (B), Danemark (DK.), Allemagne (D), Grce (EL), Espagne (E), France (F), Irlande (IRL), Italie (I), Luxembourg (L), Pays-Bas (NL), Autriche (A), Portugal (P), Finlande (FIN), Royaume-Uni (UK), Union europenne des 14 (UE14).

L'opposition est nette entre les pays du sud et du nord de l'Europe. Les jeunes mditerranens sont extraordinairement tardifs dans la dcohabitation familiale, alors que les nordiques sont trs prcoces. Entre 22 et 25 ans, par exemple, il n'y a plus que 15 % des Danois qui vivent chez leurs parents, alors que l'on compte encore 88 % des Italiens et 89 % des Espagnols. Comme l'a montr Alessandro Cavalli (1993, 2000), cette dcohabitation trs tardive des jeunes mditerranens ne signifie pas qu'ils restent soumis aux rgles non crites d'un modle familial archaque. En ralit, tout en poursui-

(18) Le rapport des chances relatives ou odd ratio des jeunes par rapport aux adultes de connatre le chmage ou un emploi instable

tait de 2 contre 1 en 1982 ; il est de 3 contre 1 en 2000 (d'aprs les donnes des enqutes Emploi).

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vant la cohabitation avec les parents, ces jeunes adultes jouissent d'une grande libert dans leur vie prive. Simplement, les traditions culturelles des pays du sud de l'Europe rendent improbable le fait de vivre hors de toute structure familiale, et peut-tre plus encore les conditions conomiques ne sont pas runies pour permettre un accs prcoce l'autonomie (taux de chmage lev et faibles aides publiques destines aux jeunes).

Pour largir la perspective, on peut considrer que l'accs l'ge adulte quivaut entrer en possession d'un certain nombre d'attributs et comparer la vitesse d'accs des jeunes europens tout ou partie de ces attributs . Parmi ces attributs, on peut retenir l'occupation d'un emploi stable et l'autonomie financire qui garantissent une certaine prennit des moyens d'existence, l'autonomie rsidentielle qui est le signe d'une indpendance acquise l'gard des parents, et enfin la vie en couple qui reprsente l'accs une certaine stabilit affective. Bien sr, on aurait pu choisir d'autres critres, mais les enqutes d'opinion rgulirement publies montrent que les jeunes envisagent leur avenir personnel selon une reprsentation relativement classique du travail et de la famille, assez cohrente avec ces attributs de l'indpendance.

partir des donnes du panel europen, quatre variables dcrivant ces attributs de l'indpendance ont pu tre oprationnalises : le fait de vivre ou non chez un de ses ascendants, le fait de vivre ou non en couple, le fait de disposer de revenus tirs essentiellement de son activit professionnelle et enfin le fait de travailler sous contrat dure indtermine ou sous contrat dure dtermine de plus d'un an. L'enqute prsente le double intrt d'tre longitudinale (19) et de porter sur plusieurs pays europens (20). Elle permet donc de mesurer quelle vitesse les jeunes des diffrents pays accdent un, plusieurs ou la totalit des attributs de l'ge adulte. La Figure III prsente le classement des pays en fonction de leurs scores d'indpendance.

La situation franaise parat intermdiaire entre celle des pays mditerranens (Portugal, Grce, Espagne, Italie) dans lesquels l'accs l'indpendance est trs lent (60 % des jeunes Italiens n'ont accd aucun attribut de l'indpendance en 1996) et celle des pays anglo-saxons ou nordiques (Danemark, Grande-Bretagne, Pays-Bas, Allemagne) dans lesquels cet accs est beaucoup plus rapide. Les contrastes entre les deux extrmits de l'chelle sont saisissants : 40% des jeunes Danois sont parvenus en 1996 une indpendance presque complte contre 5 % seulement des jeunes Italiens (et plus d'un quart des jeunes Franais).

Ces diffrences dans la vitesse d'accs des jeunes europens l'indpendance pourraient toutefois s'expliquer par un facteur structurel : la poursuite plus ou moins longue des tudes initiales. Il est vrai qu'en ce domaine les

(19) Trois vagues sont ce jour dispo- Pays-Bas, Portugal et Royaume-Uni. ces nibles: 1994, 1995 et 1996. pays s'ajoutent l'Autriche en 1995 et la

(20) La premire vague porte sur 1 2 pays : Finlande en 1 996. La Sude n'est pas prsente Allemagne, Belgique, Danemark, Espagne, dans l'enqute. France, Grce, Irlande, Italie, Luxembourg,

632

Olivier Galland

situations sont trs contrastes. Selon les mmes donnes, en 1997, plus de 80 % des jeunes Britanniques avaient termin leurs tudes initiales contre seulement 35 % des jeunes Belges et un peu plus de 40 % des jeunes Franais.

Figure III. - Classement des pays selon le score d'indpendance atteint en 1996 par les jeunes de 16-25 ans

Danemark

Grande-Bretagne

Pays-Bas

Allemagne

Irlande

France

Belgique

Portugal

Grce

Espagne

Italie

0% 20% 40% 60% 80% 100%

score 0 score 1,2 D score 3, 4

Source : Panel europen des mnages. L'exploitation a t ralise par Ccile Van de Velde (2000), pour le compte de l'Observatoire national de la pauvret et de l'exclusion (voir aussi Galland, 2000b). Lecture : Les scores d'indpendance vont d'une dpendance complte (score 0) - l'individu ne possde aucun attribut d'indpendance (logement diffrent de celui des parents, vie en couple, autonomie financire, emploi stable), une indpendance avance (score 3,4) - l'individu a 3 ou 4 de ces attributs. Les scores sont mesurs en 1996, soit deux ans aprs la premire interrogation.

Mais il apparat d'emble que la longueur des tudes initiales n'est pas un facteur explicatif dcisif de la vitesse d'accs l'indpendance : certains pays dans lesquels le taux de poursuite d'tudes est lev (Danemark) figurent en effet parmi ceux dont les jeunes accdent le plus rapidement une indpendance presque complte, tandis que d'autres dans lesquels les tudes initiales sont plutt courtes (Grce, Portugal) voient leurs jeunes attendre trs longtemps avant de devenir indpendants. Cette impression est confirme lorsque l'on compare les scores d'indpendance des jeunes ayant achev leurs tudes (Galland, 2000b). Le classement de la Figure III (dans laquelle scolaires et non-scolaires taient confondus) n'est pas fondamentalement boulevers.

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Comment ce fait-il que dans la plupart des pays la longueur relative de la phase d'tudes initiales ne suffise pas expliquer les diffrences de vitesse d'accs aux attributs adultes ? L'explication tient d'abord au fait que dans beaucoup de pays europens, la frontire de la fin des tudes initiales ne joue pas un rle symbolique aussi important que ce qu'il reprsente aux yeux des Franais. Pour ces derniers, tudes et emploi sont trs nettement distingus comme deux parties de la vie qui, fondamentalement, doivent se succder alors qu'elles sont amenes beaucoup plus frquemment se recouvrir dans les pays anglo-saxons et nordiques.

D'ailleurs, le classement des pays selon le pourcentage de jeunes encore scolariss qui ont accd au moins un attribut de l'indpendance est trs proche de celui des jeunes qui ont achev leur scolarit initiale. Des modles sociaux, institutionnels et culturels agissent donc pour rendre cet accs aux attributs adultes plus ou moins rapide, que les jeunes aient ou non achev leurs tudes. Un exemple trs net de l'influence de ces facteurs culturels et institutionnels peut tre trouv au Danemark. Dans ce pays, la conception de l'accs au statut adulte est trs diffrente de celle que nous connaissons en France. Ds 18 ans tout individu est considr comme adulte et ce statut ne lui ouvre pas que des droits civiques et ne l'engage pas seulement une responsabilit pnale ; il lui ouvre aussi des droits l'gard de la socit : celle-ci est tenue de faire en sorte de favoriser l'accs des jeunes, partir de cet ge, l'autonomie : cela se traduit concrtement par des aides publiques trs gnreuses destination des jeunes adultes - soit sous forme de bourses pour les tudiants, bourses dont le principe est universel puisque l'on ne tient pas compte du revenu des parents, les jeunes tant considrs comme adultes - soit sous forme d'aides aux chmeurs ou aux jeunes sans ressources (Mah, 2001).

Le Tableau V montre bien que si les Danois sont trs prcoces pour quitter leurs parents et vivre en couple, ce n'est pas parce qu'ils accdent trs rapidement un emploi stable : sur cette chelle leur score est plutt mdiocre. En revanche, ils disposent rapidement de ressources suffisantes qui leur permettent de prendre leur indpendance : six jeunes Danois sur dix sont bnficiaires de prestations sociales et celles-ci sont d'un montant largement suprieur la moyenne communautaire. Les transferts sociaux reprsentent plus de la moiti des ressources des jeunes bnficiaires (Chambaz, op. cit.).

Le cas des jeunes Franais est trs diffrent : ils sont relativement prcoces pour occuper un logement diffrent de celui de leurs parents et vivre en couple, alors qu'ils le sont beaucoup moins pour avoir un travail stable et des revenus autonomes. Les jeunes Franais trouvent donc des moyens pour connatre une premire forme d'indpendance familiale malgr une indpendance conomique relativement tardive et des transferts sociaux qui sont assez nettement infrieurs la moyenne communautaire. C'est l'aide des parents, complte parfois par des aides publiques (l'aide au logement social pour les tudiants par exemple), qui leur permet de s'manciper partiellement avant d'tre totalement matres de leurs ressources.

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Tableau V. - Rang des pays d'aprs leurs scores respectifs (1994-1996)

Rang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Rsidence Danemark Royaume-Uni Pays-Bas France Allemagne Luxembourg Grce Belgique Portugal Irlande Espagne Italie

Vie en couple Danemark Royaume-Uni Luxembourg Allemagne France Portugal Grce Belgique Pays-Bas Espagne Irlande Italie

Revenu Royaume-Uni Danemark Allemagne Luxembourg Pays-Bas Irlande Belgique Portugal France Espagne Grce Italie

Travail stable Royaume-Uni Luxembourg Allemagne Irlande Portugal Pays-Bas Danemark France Belgique Italie Grce Espagne

Lecture : Un certain nombre de points ont t attribus chaque pays en fonction de leur classement pour chacun des indicateurs, pour chaque sexe, chaque cohorte et chaque anne. Ce calcul permet d'obtenir un classement synthtique, prsent dans le tableau ci-dessus, des positions respectives que tiennent les diffrents pays europens dans chacun des domaines de la prise d'indpendance, regroupant les trois points temporels d'observation.

Le modle franais d'accs l'autonomie semble donc tre intermdiaire entre le modle familialiste mditerranen et le modle publique nordique. Comme dans le premier, la famille joue un rle essentiel l'gard des jeunes adultes, mais en intervenant d'une manire diffrente. La caractristique de l'intervention familiale franaise est d'tre une forme d'aide distance qui permet de nombreux jeunes d'exprimenter une premire forme d'autonomie sans rompre totalement les liens de l'enfance avec la famille. Par ailleurs, le modle franais est, du point de vue de l'aide publique, plus proche des dispositions des pays du nord de l'Europe, mme s'il est moins gnreux, que de celles des pays du sud dans lesquels la proportion de bnficiaires de revenus sociaux parmi les 1 8-29 ans est trs faible (entre 5 et 1 5 %, contre 50 % en France).

Mais si l'accs l'indpendance des jeunes Franais qui ont achev leurs tudes n'est pas, en moyenne, beaucoup plus tardif que celui des jeunes europens les plus prcoces, il n'en va pas tout fait de mme pour les jeunes Franais qui terminent leurs tudes un niveau au plus gal au premier cycle secondaire. Un jeune Franais sur quatre ayant achev ses tudes ce niveau n'avait acquis aucun attribut de l'indpendance en 1996 et ce pourcentage est plus proche de celui des pays mditerranens que de celui des pays anglo- saxons et nordiques. Les jeunes Franais les moins diplms semblent donc souffrir, pour accder l'indpendance, d'un handicap spcifique qui les distinguent, plus que dans d'autres pays, du sort moyen de l'ensemble des jeunes.

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Le modle parsonnien de l'adolescence ne permet plus d'interprter, sur le plan sociologique, la phase de jeunesse qui se prolonge aujourd'hui bien au- del de l'adolescence physiologique. Parsons proposait une lecture de l'adolescence amricaine, au dbut des annes quarante, en des termes qui relevaient essentiellement d'une analyse culturelle : la gnralisation et la prolongation des tudes jusque et au-del du cycle secondaire s'accompagnaient de l'apparition de comportements qui ne faisaient que pousser leur terme et systmatiser un modle de la frivolit propre l'archtype de l'tudiant.

Ce quoi nous assistons aujourd'hui est bien diffrent. D'une certaine manire la jeunesse a perdu les principales caractristiques qui, selon Parsons, dfinissaient l'adolescence : son opposition tranche l'ge adulte d'une part, le caractre strotyp et contrast des rles sexus d'autre part. Les jeunes actuels n'opposent pas aux contraintes de l'ge adulte, qui seraient repousses toujours plus tard, une culture de la frivolit et de l'insouciance. Cette thse serait, au fond, celle de la post-adolescence . Non, les jeunes font l'apprentissage de l'autonomie, mais cet apprentissage est lent, complexe, parfois chaotique et surtout il a maintenant une caractristique qui le distingue radicalement du modle prcdent : son rythme peut tre trs variable selon les diffrents domaines qui concourent dfinir le statut adulte. Il est probable d'ailleurs que les jeunes jouent de cette palette nouvelle de possibilits qui leur permet, en fonction des atouts qu'ils ont en main et des aides qu'ils peuvent recevoir, d'acclrer le rythme d'accs tel attribut, de freiner au contraire l'accs tel autre. Il est frappant de voir par exemple, dans les donnes que nous avons analyses, que les jeunes, au fil des gnrations, n'ont pas cherch prolonger, au-del de ce qu'impliquait la poursuite des tudes, la cohabitation avec les parents. Au contraire, ils ont t, semble- t-il, plus impatients d'accder une premire forme d'autonomie. Mais cette autonomie a souvent un sens ambigu : elle est partielle et rversible. La famille reste prsente et accompagne les jeunes jusqu' un accs plein et entier l'indpendance.

Ce n'est donc certainement plus l'irresponsabilit qui pourrait dfinir la jeunesse. Ce serait plutt l'apprentissage progressif des responsabilits, sous protection plus ou moins rapproche, selon les situations nationales, de la famille et/ou de l'tat. Dans les pays du sud de l'Europe, c'est la famille qui constitue le support essentiel d'accompagnement vers l'ge adulte, tandis que dans le nord de l'Europe, les modles culturels comme les dispositifs institutionnels confrent la puissance publique un rle dterminant pour aider les jeunes accder l'autonomie.

Cette progressivit, notamment dans le dtachement l'gard de la famille, est aujourd'hui la principale caractristique du modle franais de la transition entre ces tapes du cycle de vie. Sur ce plan, l'interprtation que nous dfendions en 1990 demande tre rvise. On avait sans doute surestim la singularit de la jeunesse comme phase clairement distincte de l'enfance et de l'ge adulte en prsentant la jeunesse comme une sorte de parenthse dans l'organisation normale du cycle de vie. En ce sens, la thse dfendue alors

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s'inscrivait plutt dans la ligne du modle de Parsons. Or la jeunesse n'est pas une parenthse, elle tablit plutt une continuit entre deux ges de la vie, l'adolescence et l'ge adulte, qui taient clairement opposs autrefois : continuit la fois parce que les diffrents attributs de l'ge adulte sont rassembls par tapes sur une dure de plusieurs annes; continuit aussi parce que chaque tape se fragmente en plusieurs situations qui tablissent une transition progressive entre le point de dpart et le point d'arrive.

Ce n'est pas, non plus, l'inverse du modle parsonnien de l'adolescence, l'opposition la culture adulte qui pourrait dfinir la jeunesse. Clairement distincte de l'ge adulte, l'adolescence pouvait facilement se vivre comme une contre-culture, comme un continent spar du reste de la socit, et ces traits culturels ont pu donner aux jeunes de cette poque une forte identit collective fonde sur l'opposition la gnration ane. Mais cette identit tait d'autant plus marque qu'elle tait provisoire et prenait fin, irrmdiablement, sauf pour quelques soldats perdus , avec l'accs au statut adulte.

La jeunesse peut aujourd'hui difficilement se vivre comme un modle culturel en rupture avec la gnration ane et le reste de la socit : la continuit qu'elle tablit entre l'adolescence et l'ge adulte en gomme les contrastes morphologiques comme les contrastes culturels. En outre, les jeunes actuels sont les enfants des gnrations qui ont introduit la rvolution des murs dans les annes soixante. Des travaux rcents (Galland, 2000c) montrent ainsi galement une grande continuit entre les systmes de valeurs des Franais gs de 18 50 ans, voire 60 ans. Les jeunes qui adhrent, comme leurs parents, ce libralisme des murs, attendent de ces derniers qu'ils les aident franchir les tapes qui doivent les conduire l'indpendance et les parents se plient volontiers cette demande. Individuellement, les jeunes n'ont donc aucune raison de s'opposer la gnration de leurs parents. Mme si, collectivement, les ingalits gnrationnelles se sont creuses (Chauvel, 1998), la force des liens familiaux semble en avoir partiellement compens les effets objectifs et effac les traces subjectives. Bien sr, tous les jeunes ne participent pas ce modle de la transition ngocie vers l'ge adulte : certains, essentiellement les jeunes non diplms, sont durablement exclus de l'accs ce statut et, appartenant le plus souvent des familles pauvres, l'aide parentale, en dehors d'un hbergement prolong, leur est d'un faible secours. L, des signes de rvolte, bien connus, se manifestent, mais qui n'ont bien sr plus rien voir avec l'idalisme romantique des annes soixante.

Olivier GALLAND Observatoire Sociologique du Changement (OSC) - FNSP-CNRS

11, rue de Grenelle 75007 Paris

[email protected]

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ANNEXE

L'estimation d'un modle de dure paramtrique

Si l'on considre la dure coule entre deux vnements de la vie professionnelle ou familiale d'un jeune, il est intressant d'examiner comment cette dure s'est modifie travers les diffrentes gnrations. Pour analyser ces volutions, il s'agit de tenir compte galement des changements sociodmographiques qui pourraient contribuer les expliquer. C'est pourquoi, un modle de dure paramtrique a t estim. Si D* dsigne la dure analyse, alors le modle s'crit simplement de la manire suivante :

/ ./=54 o les X* dsignent les caractristiques sociodmographiques et les 7, des indicatrices de gnration de naissance (J dsigne l'anne de naissance). Ainsi, /y dsigne le nombre d'annes d'cart sur la dure explique entre la gnration et la gnration ne en 1952-1953 (qui constitue la rfrence). Et ce, toutes choses gales par ailleurs, c'est--dire net des volutions des - variables figurant dans l'quation de rgression.

Parmi les dures observes, certaines sont toutefois censures : si l'un des vnements ne s'est pas encore droul, on ne connat qu'une borne infrieure ou suprieure la dure D*. L'estimation tient compte de ces censures. Elle utilise la mthode du maximum de vraisemblance.

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InformationsAutres contributions de Olivier GallandCet article cite :Edgar Morin. 2. Culture adolescente et rvolte tudiante, Annales. conomies, Socits, Civilisations, 1969, vol. 24, n 3, pp. 765-776.Alessandro Cavalli, Cellule de sociologie. Pourquoi les jeunes italiens restent-ils si tard chez leurs parents?, Revue de l'OFCE, 2000, vol. 72, n 1, pp. 203-206.Lagrange Hugues. Le sexe apprivois ou l'invention du flirt. In: Revue franaise de sociologie. 1998, 39-1. pp. 139-175.Galland Olivier. Entrer dans la vie adulte : des tapes toujours plus tardives, mais resserres. In: Economie et statistique, N337, 2000. Jeunes : l'ge des indpendances. pp. 13-36.Hugh Cunningham, Cellule de sociologie. Pourquoi les jeunes anglais quittent-ils si tt leurs parents ?, Revue de l'OFCE, 2000, vol. 72, n 1, pp. 207-215.Villeneuve-Gokalp Catherine. Les jeunes partent toujours au mme ge de chez leurs parents. In: Economie et statistique, N337, 2000. Jeunes : l'ge des indpendances. pp. 61-80.

Cet article est cit par :Pellissier Anne. Trajectoires de dcohabitation et cheminements vers lge adulte. In: Agora dbats/jeunesses, 28, 2002. Rites et seuils, passages et continuits. pp. 80-92.

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PlanL'adolescence comme culture de l'irresponsabilit La post-adolescence, une adolescence prolonge La jeunesse est-elle radicalement diffrente de l'adolescence ? Un dtachement progressif de l'univers familial Les modles europens d'accs l'ge adulte Rfrences bibliographiquesAnnexe. L'estimation d'un modle de dure paramtrique.

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