apuntes metodología de la investigación - bustos

8/20/2019 Apuntes Metodología de La Investigación - Bustos

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UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTAFACULTAD DE MEDICINA Y ODONTOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE ODONTOLOGIA

DR. ALEJANDRO BUSTOS CORTES

2010

APUNTESCURSO

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN


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INDICE PÁGINA

PRIMERA PARTEEL CONOCIMIENTO 3 - 23

SEGUNDA PARTEPASOS METODOLÓGICOS DELPROCESO DE INVESTIGACIÓN 24

PRIMER PASOCONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN 26 - 27

SEGUNDO PASOPLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 28 - 37

TERCER PASOELABORAR EL MARCO TEÓRICO 38 - 44

CUARTO PASODEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN 45 – 50

QUINTO PASOFORMULACIÓN DE HIPÓTESIS 51 - 63

SEXTO PASODETERMINACIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 64 - 74

SEPTIMO PASODETERMINACIÓN DE LA MUESTRA 75 - 82

OCTAVO PASORECOLECCIÓN DE DATOS 83 – 104

NOVENO PASOANÁLISIS DE LOS DATOS 105 - 107

DECIMO PASO

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 108 - 118

BIBLIOGRAFÍA 119 - 120


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PRIMERA PARTE

EL CONOCIMIENTO


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EL CONOCIMIENTO

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El denominado conocimiento corresponde al campo de estudio de la Gnoseología.También se conoce como Epistemología cuando se preocupa de los conocimientoscientíficos.

- El conocimiento tiene su origen en el Hombre mismo, el conocimiento evolucionacon él, y su desarrollo está determinado por el interés que demuestre por las cosas.

- El conocimiento se inicia cuando se supera la ignorancia, a su vez la ignorancia esla ausencia de todo conocimiento. La opinión es un tipo de conocimiento probable("creo que", "me parece que") sobre el cual no tenemos convicción ni certeza.

- Definición de conocimiento: es posible definir el conocimiento como el procesomediante el cual el Hombre refleja en su conciencia la realidad objetiva en la queestá inmerso él mismo como objeto de estudio. Este concepto de conocimientogeneral incluye todo tipo de conocimiento sea o no de carácter científico.

- El conocimiento es un producto social, resultado de la actividad productiva de todala humanidad y no sólo de individuos, y por lo mismo, un proceso histórico que sedesarrolla en el tiempo, de formas simples y superficiales a contenidos complejosy profundos. El Hombre conoce cada vez más y en mayor profundidad.

- El proceso del conocimiento: esta relacionado con el modo como el hombreconoce la realidad. En general, la Gnoseología establece los siguientes elementoscomo partes integrantes e indispensables del proceso cognoscitivo:

o Sujeto Cognoscente: es decir el Hombre pensante.o Objeto del conocimiento: o sea la Naturaleza, la Sociedad y el mismo

pensamiento del Hombre.o El Conocimiento como producto del proceso cognoscitivo, como producto

de la relación Sujeto-Objeto.

SUJETO OBJETO

o Lenguaje: para expresar y comunicar el conocimiento y técnica para suaplicación práctica.

o Medio ambiente, en que se da el conocimiento y situación sociohistórica enque se produce.

- El conocimiento es una parte de la actividad pensantes del ser humano que implicatener presente en la mente cierto Objeto ideal o real, bajo el supuesto de que elmismo es considerado como conocido y se distingue formalmente del SujetoCognoscente.


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- El concepto de Realidad: Para poder conocer la realidad primero deberemos tenermuy claro cuál es la idea que tenemos de la misma realidad. Existen principiosfilosóficos de la cultura occidental que parten de preguntas como las siguientes:

o

¿ Existe la Realidad?o Esta realidad, ¿tiene un carácter objetivo, independiente de la conciencia delHombre o la Realidad es un producto de la mente humana?

o ¿Los elementos que conforman esa realidad se pueden identificar y conocero es incognoscible?

o ¿La manera en que conocemos esa realidad es generalizable?o ¿La realidad es material o tiene una carácter ideal?, etc, etc...

- Las respuestas que se dan a esas preguntas determinarán una posición filosófica anteel mundo. Estas respuestas tendrán el carácter de Principios o HipótesisFilosóficas y dan origen a dos tendencias filosóficas generales: Materialismo oIdealismo. En consecuencia los investigadores que consideren que la realidad existeobjetivamente, que es material y que se puede conocer estarán en el campo delmaterialismo. Mientras que los investigadores que la realidad tiene un origenespiritual, religioso, que se puede conocer con ciertas limitaciones, estarán en elcampo del idealismo.

- El conocimiento se divide en particular y universal.

- El conocimiento particular: pretende alcanzar el conocimiento verdadero y ciertode un ámbito limitado de la realidad (p.ej. el estudio de los vegetales lo realiza la botánica, el estudio del lenguaje lo realiza la lingüística, etc. Esta clase deconocimiento se aplica a las ciencias particulares o simplemente ciencias. Elconocimiento particular también se llama conocimiento científico.

- Estos conocimientos son producidos como resultado de estudios investigativos através del método científico, en otras palabras, el conocimiento científico seobtiene a través de procedimientos con aplicación de métodos y responde a la búsqueda intencionada de la verdad. No se trata de un conocimiento definitivo, elmismo va evolucionando con el descubrimiento de nuevos conocimientos a travésdel método científico.

- El conocimiento universal: pretende alcanzar el conocimiento verdadero y ciertode toda la realidad; de ahí que puede ser aplicado universalmente a todos los seres,objetos y elementos. Estas pretensiones de universalidad se encuentran en elconocimiento religioso, en el saber popular o común; y en saber filosófico ofilosofía.

- El conocimiento religioso: se halla integrado por los principios y conocimientosque constituyen el conjunto doctrinal de una religión, del cual participan todas las personas que la profesan. Por eso, todos los miembros de una religión pueden


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servirse de esos conocimientos doctrinales y aplicarlos universalmente. A ladoctrina religiosa se asigna un origen humano (como sucede al budismo) o unorigen divino (como sucede al judaísmo, al cristianismo y al Islamismo). En estosúltimos casos, el cuerpo doctrinal se halla integrado por la "revelación", es decir, por un conjunto de conocimientos transmitidos por Dios a los hombres, que se

contienen en los "libros santos”: la Biblia, los Evangelios, El Corán. Elconocimiento religioso se obtiene mediante la Fe o sea por la aceptación del cuerpodoctrinal de la religión. Esta aceptación es total - de toda la doctrina - oincondicional: no admite las críticas ni las dudas. Por eso el conocimiento religiosose distingue por su carácter dogmático. Este tipo de saber que pretende conocertodas las cosas a través de Dios recibe el nombre de Teología.

- El conocimiento filosófico, ya lo definió Aristóteles en su libro "Metafísica I"como saber racional y universal que intenta conocer todas las cosas por susprincipios y por sus primeras causas. Esta definición coincide con la leyenda quenarra Pitágoras, que compara la vida humana a los Juegos Olímpicos. Lo mismo quea éstos los hombres llegan a la vida para actuar, otros para comprar y vender y, porúltimo, otros (los espectadores) sólo para ver. Los filósofos, a juicio de Pitágoras, seidentifican con estas últimos: son meros espectadores de la realidad. En este sentidoesta definición reduce la Filosofía a mero saber contemplativo, a un "saber por elsaber".

- La antigüedad griega se preocupó sobre todo por conocer las esencias de la Naturaleza y del Hombre, el pensamiento medieval estudió principalmente el problema de Dios, la edad moderna se atuvo preferentemente al problema delconocimiento, y en la actualidad el hombre ha centrado la atención en laespeculación filosófica.

- La Filosofía: “Vitalmente la Filosofía se origina cuando el Hombre experimenta unasombro o admiración frente a la realidad que le rodea”. Si consideramos este planteamiento podemos comprender cómo el pensamiento filosófico se construyeen sus orígenes.


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ORIGENES DE LA FILOSOFÍA CLÁSICA

PERÍODOCOSMOLÓGICO OPRESOCRÁTICO

(600 – 450 aC.)

El problema central es saber acerca de la Naturaleza, del cosmos(no Yo): ¿Qué es el cosmos físico?; ¿Cuál es el principioordenador de las cosas?.

Los Físicos (de Physis = Naturaleza), buscan el principio (arché ),la esencia, la sustancia de los que todo surge, a la cual se reconocecomo Razón o logos. La esencia está en el agua, el aire, la tierra, elfuego.

PERÍODOANTROPOLÓGICO

O SOCRÁTICO(450 – 400 aC.)

El Hombre (Yo) como ser social y político es el centro deluniverso. Las preguntas dominantes son: ¿Qué es el Hombre?.Protágoras (c. 480-c. 411 aC.), plantea: “El hombre es la medidade todas las cosas”. El fundamento de su reflexión fue la doctrinade que nada es bueno o malo, verdadero o falso, de una formacategórica y que cada persona es, por tanto, su propia autoridadúltima.

Sócrates dice: “Conócete a ti mismo” (antropologismo general);“Sólo sé que nada sé” (Tendencia que rechaza las doctrinascosmológicas. Existe preferencia de la ética sobre la física) Elobjetivo de Sócrates fue “cumplir la misión del filósofo de buscardentro de mí mismo y de los demás hombres”. El método deSócrates era dialéctico: después de plantear una proposición, hacíauna serie de preguntas destinadas a analizar y depurar la proposición examinando sus consecuencias y comprobando sicoincidía con los hechos conocidos.

PERÍODOSISTEMÁTICO O

POSTSOCRÁTICO(400 – 322 aC.)

Preocupación por el Hombre y el mundo bajo un sistema Yo noYo: ¿Qué es el Hombre?, ¿y el cosmos o la Naturaleza?. Son

cosmovisiones que tienden a explicar la totalidad. Se desarrollanlos grandes sistemas metafísicos.Platón: su sistema radica en la Teoría de las Ideas (dará origen al Idealismo). Par este autor la Filosofía es la más alta ascensión de la personalidad y la sociedad humana por medio de la sabiduría.Aristóteles: construye su concepción del mundo a la luz del principio de evolución (entelequia), originando sus sistemaconocido como Hilemorfismo (hile = materia, morfe = forma). ParaAristóteles la Filosofía es lo que entiende por Metafísica oFilosofía Primera. Ciencia destinada a explicar los principios ycausas de las cosas.


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PLATÓN (427 – 374 a.C)

Por medio de una alegoría, Platón ejemplificaba la Razón, como el conductor que guía ycontrola la Voluntad representada por el caballo más noble y dócil, y la sensibilidad o

instinto, representada por el caballo innoble y rebelde. El Hombre si quiere salvarse, debetratar de dominar sus pasiones poniendo toda su voluntad en ello.

Platón: Al mundo de las Ideas corresponde el auténtico y verdadero conocimiento

- Teoría de las ideas En el centro de la filosofía de Platón está su teoría de las formas o delas ideas. En el fondo, su idea del conocimiento, su teoría ética, su psicología, su conceptodel Estado y su perspectiva del arte deben ser entendidos desde esta perspectiva.

- Teoría del conocimiento La teoría de las ideas de Platón y su teoría del conocimientoestán tan interrelacionadas que deben tratarse juntas. Influido por Sócrates, Platón estabaconvencido de que el conocimiento se puede alcanzar. También estaba convencido de doscaracterísticas esenciales del conocimiento. Primera, el conocimiento debe ser certero einfalible. Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real encontraste con lo que lo es sólo en apariencia. Ya que para Platón lo que es real tiene que serfijo, permanente e inmutable, identificó lo real con la esfera ideal de la existencia enoposición al mundo físico del devenir. Una consecuencia de este planteamiento fue elrechazo de Platón del empirismo, la afirmación de que todo conocimiento se deriva de la


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experiencia. Pensaba que las proposiciones derivadas de la experiencia tienen, a lo sumo,un grado de probabilidad. No son ciertas. Más aun, los objetos de la experiencia sonfenómenos cambiantes del mundo físico, por lo tanto los objetos de la experiencia no sonobjetos propios del conocimiento.

MUNDO DE LAS IDEASIdea de Bien: es el mundo inteligible, lo que el sol en el mundo visible

Atributos Eterno, permanente, inmutable, perfecto, visibleTipo de conocimiento Epísteme (ciencia de las ideas o seres inteligibles)Facultad cognoscitiva La Razón (los ojos del alma)

MUNDO DE LOS FENÓMENOS O MUNDO VISIBLEBien (como copia imperfecta)

Atributos Relativo, efímero, cambiante, imperfecto, visibleTipo de conocimiento Opinión (doxa), saber vago, confusoFacultad cognoscitiva Los sentidos

ARISTÓTELES (384 aC)

- Según Aristóteles las ideas, que constituyen el verdadero Ser, no pueden estar separadasde las cosas, sino que en ellas mismas.

- El pensamiento de Aristóteles se distingue por su rigor sistemático. El fin del Hombre es

la vida racional. En su libro Metafísica, el filósofo la entiende como la ciencia primera queestudia al Ser en sí mismo, el Ser en tanto que Ser.

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SEGÚN ARISTÓTELES

CIENCIAS TEÓRICAS Tiene por objeto el saber o la verdad. Comprenden laMatemáticas, la Física y la Filosofía.

CIENCIAS PRÁCTICAS Tienen por objeto la acción misma; aquí se ubica la Ética,la Política y la Economía, que son ciencias afines.

CIENCIAS POÉTICAS Tienen por objeto la creación de una obra que se

manifiesta exteriormente al Hombre.

LA LOGICA Es una metodología aplicable a cualquier cienciaLA FÍSICA Estudia la NaturalezaLAS CIENCIAS POLÍTICAS Estudia el Ser en cuanto Ser LAS CIENCIAS POÉTICAS Estudian la creaciónLA ÉTICA Estudia la acción expresada en diferentes formas (la

felicidad, la virtud, el defecto, el exceso, etc.)


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- El saber filosófico y otras clases de saber:

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a) Ateniéndonos a esa definición aristotélica, pueden establecerse tres diferenciasentre el saber filosófico y el saber científico:

- 1º El objeto que estudia el conocimiento científico es particular, en cuanto que selimita a un sector determinado de la realidad; en cambio, el objeto del conocimientofilosófico es universal pues pretende conocer la realidad toda.

- 2º El conocimiento filosófico intenta conocer su objeto por sus primerascausas: en cambio el conocimiento científico no se interesa por causas y principios,sino por constatar hechos, determinar propiedades y formular leyes.

- 3º Lo fundamental en el conocimiento científico radica en el elemento objetivo delsaber (“el objeto de estudio”), de ahí que las ciencias se distinguen por su mayorrigor y objetividad, y también por su impersonalidad. El modo de ser del científicodifícilmente se refleja en sus teorías científicas; en cambio el fundamento del saberfilosófico recae en el elemento subjetivo del saber, de ahí que las teorías filosóficastengan un carácter marcadamente personal porque, a través de ellas, se manifiesta elmodo de ser del filósofo.(“Que clase de Filosofía se elige, depende de qué clase dehombre se es” (Primera introducción a la teoría de la ciencia, Fichte).

- b) El conocimiento filosófico y el conocimiento religioso: aunque universales, no pueden confundirse porque tienen diversas fuentes de conocimiento. La principaldiferencia es que el saber filosófico se adquiere mediante la razón: el saber religioso por medio de la Fe.

- c) También difieren, por su fuente de conocimiento, el conocimiento filosófico y elconocimiento popular: El primero procede de la conciencia individual y es fruto dela razón. En cambio, el saber popular procede de la conciencia colectiva y es frutode la experiencia existencial. Sin embargo, ambos clases de conocimientos sonsemejantes en el sentido que las dos poseen un carácter universal y son producidas por el esfuerzo humano.

- El conocimiento popular (cotidiano): es el producto de la conciencia colectiva, yse ha ido formando a lo largo de los tiempos mediante una serie de experienciasexistenciales del pueblo, que han sido transmitidas de una generación a otra enforma de dichos y refranes. Por eso el conocimiento popular se halla contenido en latradición oral ( refranes, leyendas, etc.) y en folklore.(ej. "no todo lo que brilla esoro").


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- En este contexto del saber popular se puede identificar el conocimiento “cotidiano uordinario” que también se adquieren de la experiencia cotidiana, en el ambientesocial y natural, por el solo hecho de convivir con ellos. Se adquiere a través delcontacto directo con las personas y con la Naturaleza. En la época en que vivimos,este conocimiento ordinario o “vulgar”, está permeado por los conocimientos

científicos a través de la difusión de los mismos por los medios de comunicaciónmasivos.

- La experiencia existencial que ha originado este saber popular no puede confundirsecon los experimentos científicos porque el hombre de ciencia no los sufre, sino quelos realiza o los provoca. En cambio la experiencia del pueblo es una experienciavivida y sufrida por el pueblo mismo.

PARTICULAR O CIENTÍFICO(Alcanza el conocimiento verdadero y cierto de un sector de larealidad)

CONOCIMIENTO LA FE Conocimiento Religioso

UNIVERSAL LAEXPERIENCIA Conocimiento

(De toda la realidad) COLECTIVA Popular

LA RAZÓN Conocimiento Filosófico

CIENCIA

Una caracterización general de la ciencia nos indica que esta tiene tres niveles:

EPISTEMOLOGÍAMETODOLOGIA

TÉCNICA

SABER O CONOCIMIENTO

CONJUNTO SISTEMÁTICO DE CONOCIMIENTOS VERDADEROS Y CIERTOS


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EPISTEMOLOGIA : Es el primer nivel de la Ciencia. Tiene que ver con lo que sedenomina "Ciencia de la Ciencia" o "Teoría de la Ciencia" Es la disciplina que estudia elfundamento, el origen, la estructura y la validez de] conocimiento.

METODOLOGIA: Se puede situar entre la epistemología y la técnica. Es el estudiosistemático de los métodos que utiliza la Ciencia. Incluyendo el análisis lógico que se llevaa efecto en el proceso de investigación.

TECNICA: Se entiende por Técnica la actividad consistente en construir y manipular procesos físicos, humanos y sociales. Se distingue de la actividad puramente cognoscitivacon la cual se identifica a la Ciencia. La Tecnología se refiere al tratamiento sistemático delos problemas planteados por la técnica, para diseñar procedimientos eficientes de producción.

TIENE COMO ACTIVIDAD = INVESTIGAR

TIENE COMO OBJETIVO = PRODUCIR CONOCIMIENTO

TIENE COMO PROCEDIMIENTO= METODO CIENTÍFICO

EPISTEMOLOGÍA

- La Epistemología es una disciplina que procura de estudiar el fundamento, elorigen, la estructura, los métodos y la validez del conocimiento.

- Estructura de la Ciencia: Hay dos elementos:

a) La descripción científica b) La Interpretación o explicación científica.

- La descripción: Tiene su base en la experiencia, nos muestra e indica cómo es elobjeto. Es la captación directa del objeto, hecho, etc. La investigación científica sesustenta en la observación.

CIENCIA


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- La Interpretación o Explicación: Es la operación que se realiza luego de ladescripción del objeto. La interpretación o explicación se consigue con la reflexión, para lo cual se emplean métodos racionales como, la explicación inductiva, laexplicación deductiva, la explicación probabilística, la explicación funcional, laexplicación genética, la explicación causal.

METODO CIENTÍFICO

METODO La palabra “método deriva de las raíces griegas META (hacia, a lo largo) yODOS (camino); (en Latín méthodus = camino). Etimológicamente es el camino queconduce a un fin, a un propósito o a un objetivo.

- Es el conjunto de procedimientos adecuados para alcanzar algún fin. Losinvestigadores no caminan en forma arbitraria, sino que planifican mediante procedimientos lógicos llamados métodos. El método se atiene a reglasmetodológicas formalizadas (operaciones y procedimientos establecidos deantemano: observación, recopilación de datos, formulación de hipótesis, etc.), perono por eso desecha la intuición y la imaginación)

- Es la disciplina que formula las reglas para cualquier procedimiento para hallar laverdad y enseñarla. No puede concebirse la ciencia sin un método de investigación.

- El método científico: Es el procedimiento por el cual se adquieren conocimientosrigurosos, ciertos y seguros. El método supone, a su vez un procedimiento decontrol y revisión de los conocimientos adquiridos y para generar nuevosconocimientos. El método se vale de la verificación empírica para formularsoluciones a los problemas planteados en la investigación, exigiendo una constanteconfrontación de los conocimientos adquiridos con la realidad.

- Constituye el conjunto de procedimientos sistemáticos y lógicos que guían lainvestigación con el propósito de adquirir informaciones confiables y válidas paralograr nuevos conocimientos, o buscar formas de mejorar las condiciones de vida de una comunidad o de personas y abarca el ciclo completo de la investigación.

El proceso de investigación consta de los siguientes pasos:

- 1. Concebir la idea a investigar

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2. Plantear el problema de investigación- 3. Elaborar el marco teórico

- 4. Definir el tipo de investigación

- 5. Establecer las hipótesis

- 6. Seleccionar el diseño apropiado de investigación


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- 7. Selección de la muestra

- 8 Recolección de los datos

- 9. Análisis de los datos

- 10. Presentación de los resultados

Entre los conocimientos científicos, la investigación científica y los métodos científicos hayuna estrecha relación, un concepto lleva al otro y el ciclo de relación se puede comenzarcon cualquiera de los tres:

LA LOGICA DE LA INVESTIGACIÓN

La lógica de la investigación es el procedimiento racional deductivo – inductivoque permite obtener precisión y validez en las descripciones y explicacionescientíficas. La lógica es la disciplina que estudia las formas de pensamiento desdeel punto de vista de su estructura, la ciencia de las leyes que deben observarse paraobtener un conocimiento inferido; la lógica estudia también los procedimientoslógicos generales utilizados para el conocimiento de la realidad, y en ese sentido esel fundamento del método científico.

Las formas del pensamiento, dicen relación con la estructura del pensamiento.Dichas formas de pensamiento son los conceptos, los juicios y los razonamientos.

- Los conceptos sirven para identificar un objeto de otros y a la vez para diferenciarlode otros objetos parecidos.

Conocimientoscientíficos

Métodoscientíficos

CIENCIA

Investigacióncientífica


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- El juicio es un pensamiento en el que se afirma o niega algo de algo, donde estoque afirmamos o negamos puede ser verdadero o falso. Los juicios se componende conceptos que forman proposiciones.

- El razonamiento o inferencia es la operación discursiva por medio del cual seobtiene un conocimiento nuevo, inferido, partiendo de otros conocimientos.

Los juicios y los razonamientos están constituidos por conceptos que designandiversos contenidos pero todos ellos conservan la misma estructura. Por ejemplo,si analizamos los siguientes juicios:

1. Todos los seres humanos son racionales.2. Todos los gatos son mamíferos.3. Todos los cuadrados son figuras geométricas.

A pesar de su diferente contenido, existe entre esos juicios algo común: suestructura. Cada uno de ellos tiene un SUJETO (que designaremos con la letra S)que nos indica cuál es el objeto del pensamiento. Así en los juicios analizadosserían: “los seres humanos”, “los gatos” y “los cuadrados”. Cada uno de ellos posee,también, un PREDICADO (designado con la letra P), que nos indica la propiedadque se afirma en el juicio con respecto al sujeto. En el ejemplo anterior los predicados serían: “racionales”, “mamíferos”, y “figuras geométricas”. Vemosentonces que a pesar de su diferente contenido, los juicios anotados anteriormentetienen la misma estructura, la cual se puede expresar con la formula:

“Todos los S son P”

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS

Los METODOS más generales son el análisis, la inducción, la deducción, el métodoanalógico, etc. Un criterio habitual para determinar un método es según el objeto ainvestigar. Entre los métodos más importantes encontramos:

ANALÍTICO: es el que procede por medio del análisis, es decir descomponiendo.

INDUCTIVO: es el que de los juicios particulares forma un juicio universal.Procede por medio de la síntesis, componiendo. Busca y halla la verdad en lareunión o generalización. Este método es preferentemente utilizado en las cienciasexperimentales (Biología, Química, Fisiología, etc.). Es decir, en disciplinas dondeintervienen fundamentalmente la observación y la experimentación.

La observación, en principio, consiste en registrar los fenómenos directamente porlos sentidos estableciendo ciertos aspectos cualitativos elementales de los objetos,que, no obstante, permiten formular relaciones entre los fenómenos. Por ejemplo:“La relación entre la muerte y la vida de las plantas y la ausencia o presencia de


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agua”. “La relación entre el arco iris y la lluvia”. “La relación entre el calor y elsol”.

Más adelante, aumentando la exactitud de las observaciones y el número de estas, es posible determinar las relaciones cuantitativas entre procesos. Por ejemplo: “La

magnitud de una estrella y la intensidad de su luz”. “La actividad económica y elgrado de cultura de un individuo”.

El experimento se realiza cuando en base a los conocimientos adquiridos por mediode la observación, intervenimos conscientemente en el comportamiento de unfenómeno para determinar su causa. Los procesos se producen entoncesartificialmente provocando las condiciones en que surgen.

El esquema lógico que corresponde a la inducción es el siguiente:

A, B, C, ............. son SA, B, C, ............. son P

Luego, Todo S es P

DEDUCTIVO: es el que de la verdad de un juicio universal concluye en un juicio particular. Es un razonamiento que va de conocimientos de carácter general aconocimientos de carácter particular y tiene por lo general la función de demostrarla validez de un conocimiento general a través de su veracidad en muchos casos particulares. Este método es propio de las ciencias formales (Lógica, Matemáticas).La Lógica lo define como la inferencia mediata que parte de dos o más juiciosllamados premisas (o conocimiento antecedente) para obtener otra llamadaconclusión (conocimiento consecuente).

Premisa 1 Ningún pez respira por pulmones.

Premisa 2 El delfín respira por pulmones.

Conclusión Luego, el delfín no es un pez.

Otros ejemplos de razonamientos deductivos son:

1. “Todos los países imperialistas son agresivos”Japón es un país imperialistaLuego, Japón es agresivo

2. “Todos los mamíferos tienen sangre calienteEl perro es un mamíferoLuego, el perro tiene sangre caliente


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Analicemos el siguiente razonamiento:

3. “Todas las grasas no se disuelven en el agua”El aceite es una grasa-----------------------------------

Luego, el aceite no se disuelve en el agua

En la estructura de este razonamiento deductivo observamos que se parte de un juicio de carácter general: “Todas las grasas….. etcétera” ya conocido, denominadoconocimiento antecedente, para llegar a su demostración a través de una claseespecial de grasa como es el aceite, expresado en el juicio particular: “el aceite esuna grasa”, lo que nos permite deducir que efectivamente las grasas no se disuelvenen el agua, conclusión que denomina conocimiento consecuente. De esta maneraqueda demostrada la validez del juicio general de manera lógica. Sin embargo, sucomprobación real sólo podrá lograrse realizando un experimento físicamente.La deducción es entonces una operación racional que nos permite la demostraciónde conocimientos generales ya adquiridos; no descubre, sólo demuestra o explica.

La inducción y la deducción son métodos de inferencias lógicas, que secomplementan en el proceso del desarrollo del conocimiento científico.

ANALÓGICO: Guía el razonamiento mental de situaciones singulares o concretashacia otras situaciones singulares o concretas. La inferencia por analogía consiste enatribuir a un objeto que se investiga las propiedades de otro objeto similar yaconocido.Una característica de la analogía consiste en que la conclusión se mantiene en elmismo grado de generalidad que en sus premisas, por lo que en rigor no pertenece nia la deducción ni a la inducción, aunque se asocia a esta última por el carácter probable de las conclusiones obtenidas.Sin embargo en la analogía se deja ver con mayor sencillez el tránsito de loconocido a los desconocido, basándose en la semejanza entre fenómenos.La fórmula general de la analogía es:

S es PS’ es SEMEJANTE a S

Luego, S’ es PROBABLEMENTE P Ejemplo:La Tierra (S) es un planeta habitado (P)Marte (S’) es semejante a la Tierra (S)Luego Marte (S’) está probablemente habitado (P)

EXPERIMENTAL: es el que ordena secuencias (datos), como resultado de laexperimentación directa o indirecta. El investigador provoca e introduce la variableque desea estudiar y observa el proceso. Se realizan experimentos de campo y delaboratorio. En las ciencias sociales es más dificultoso la experimentación.


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RACIONAL: se conoce como método socrático. Es una análisis expresado en preguntas que buscan dilucidar la esencia de las cosas.

PSICOLÓGICO: se utiliza en investigaciones sobre el origen de los contenidos

mentales.DESCRIPTIVO: es trazar, delinear, explicar circunstancial y minuciosamente algo.

COMPARATIVO: se sustenta en la comparación de los elementos descritos,establece clasificaciones y tipologías.

HISTÓRICO (genético): permite comprobar, averiguar, los objetos delconocimiento, las doctrinas y los hechos, por su circunstancia histórica, sujeto aconstante evolución y transformación.

INTUITIVO: supone la percepción inmediata de la realidad mediante un enfoquede conciencia sobre el proceso de cambio.

DIALECTICO: ha tenido una larga evolución en la historia de la Filosofía. Es elarte de discutir. Sócrates (469 a.C. - 399 a.C), lo llamaba mayéutica o “arte de dar aluz la Verdad por medio del diálogo”. Posteriormente es desarrollado por Platón(427 a.C - 374 a.C), quien lo entiende como un método de ascenso de lo sensible alo inteligente. En general, la dialéctica consiste en afirmar que el ser o la historia sedesenvuelven por el paso de una tesis a una antítesis y de la oposición a la síntesis.

TESIS

SÍNTESIS ANTITESIS

La dialéctica de Karl Marx (1818 - 1883) y de F. Engels (1820 - 1895) no se refiereal proceso de la idea (o ideal) (como Hegel 1770 - 1831), sino a la propia realidad(intervenir la dialéctica hegeliana).El método dialéctico, por su origen filosófico, universal, puede utilizarse encualquier ciencia. No obstante la existencia de un método general, universal, de laciencia no es admitida por todos los científicos. Podríamos decir que, de hecho, seforman dos bandos en relación con este problema: los filósofos y científicosmaterialistas y dialécticos que sí lo admiten y lo desarrollan y aquellos otroscientíficos realistas y positivistas que lo niegan. Los primeros afirman que existe unmétodo universal, filosófico, con el cual se relacionan todos los demás métodos particulares; los segundos consideran que no hay más que métodos particulares,adecuados a cada objeto de estudio, separando los métodos de las Ciencias


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Naturales de los métodos de las Ciencias Sociales. Aceptan la existencia de procedimientos a la lógica formal, en particular a la deducción y a la inducción. Lafilosofía no tiene ningún valor para ellos y la lógica dialéctica simplemente laconsideran inexistente.

¿QUE ES CIENCIA?

- La definición de ciencia parte de una postura filosófica, que la define como elconocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas.

- También se considera que está constituido por un cuerpo de doctrina metódicamenteformado y ordenado sistemáticamente que constituye un ramo del saber humano.

- La ciencia es un conjunto de proposiciones verificabas, comprobabas, objetivas,falibles, repetibles y contrastadas.

- La ciencia es un método científico. El método científico supone dos elementosesenciales: lo racional y lo empírico. La ciencia es un método que se basa en laobservación segura y objetiva, así como en el análisis lógico.

- El método científico es un conjunto de operaciones que permiten la descripción,explicación o predicción de fenómenos en un ámbito específico de dominio.

DEFINICIÓN DE CIENCIA

- Definición: (Lat. scire = saber). Ciencia es el conjunto de conocimientos racionales,reflexivos, sistemáticos, metódicos, verificabas, de un sector de la realidad que busca la verdad.

Sus principales características con:

- Es racional: reflexivo (razonado), constituido por conceptos, juicios, raciocinio,etc. y de ninguna manera por sensaciones o imágenes.

- Es sistemática: significa que la ciencia no es un agregado de informacionesinconexas, sino un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.

- Es metódica: pues es el camino más corto para llegar a la verdad, y toda ciencia lanecesita para poder ampliar su campo de acción.

- Es verificable: establece correspondencia entre los conocimientos y los hechos conel auxilio de la observación y el experimento.


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- La parcialidad: porque estudia sólo objetos determinados o un sector de larealidad.

- La verdad: pues la ciencia aspira a ella con ayuda de todas las demáscaracterísticas, y de manera general hacia todas las demás ramas de la ciencia que la

conforman.

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS

- Según su naturaleza las ciencias se clasifican en dos grandes grupos:

Las Ciencias Formales: estudian los conocimientos que no tienen existencia realindependientemente de nuestro pensamiento, son conocimientos ideales. Pero sí se puede pensar, razonar, tiene existencia mental. Así son las matemáticas y la lógica. Estosconocimientos se aplican a objetos y situaciones de la vida real. En otras palabras lasciencias formales son creaciones humanas que tiene la finalidad de captar la realidad demanera ordenada; dan testimonio de cómo la especie humana ha razonado al estudiar la Naturaleza. La capacidad de raciocinio que el ser humano ha desarrollado determina sus posibilidades de conocimiento de la realidad, y las ciencias formales son testimonio de ello.La lógica tiene una importancia fundamental porque a partir de ésta se desglosan las demásdisciplinas científicas.

Las Ciencias Fácticas (Aplicadas, Empíricas): estudian a los seres de la vida real y sucomportamiento, animados e inanimados, sean físicos, psíquicos o sociales. Estos seres uobjetos reales o fenómenos, tienen existencia independiente de nuestro pensamiento, sontemporales y espaciales.De este modo, las ciencias fácticas son las que estudian los hechos, es decir, fragmentos dela realidad objetiva que pueden captarse con los instrumentos materiales y teóricos que lasciencias han desarrollado. La palabra “hecho” proviene del latín factum, y es origen deladjetivo “fácticas”. Los hechos son entonces la materia prima de las ciencias naturales ysociales.Las ciencias fácticas tratan de describir, explicar y establecer relaciones de causa y efectoentre las variables estudiadas. Las ciencias fácticas o aplicadas se subdividen en Ciencias Naturales y Técnicas y las Ciencias sociales.

Ciencias Naturales: Biología, psicología (*), fisiología, medicina, botánica, física, química,mecánica, geología, etc.

Ciencias Sociales: Sociología, antropología (*), historia, economía, políticas, jurídicas,lingüística, etc.(*) A la psicología algunas veces se le enmarca como ciencia social y otras como natural; por tanto se opta por clasificarla como una ciencia que comparte ambas características.Similar situación ocurre con la antropología cuyo origen se vincula a las ciencias naturales(antropología física o biológica) y alas ciencias sociales (antropología social y cultural)


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Así, las ciencias fácticas buscan encontrar regularidades o leyes que expliquendeterminados hechos. Para ello, al principio proponen hipótesis de las posibles leyes y, unavez que dichas hipótesis son apoyadas por una gran cantidad de experimentos, se ofrecencomo enunciados de ley que, coordinados con los existentes, confirman un conjuntollamado teoría.

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?

Etimológicamente el término investigar proviene del latín IN (en) y VESTIGARE (hallar,inquerir, indagar). Se desprende que investigar significa “averiguar o descubrir algunacosa”.

Aplicada al campo de la ciencia, la investigación es “un procedimiento reflexivo,sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos ofenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad (Ander-egg,Ezequiel,1997 “Técnicas de investigación social”).

La importancia y la utilidad de la investigación radica entre otros, en los siguientes hechos:a) La investigación establece los hechos básicos que constituyen el punto de partida decualquier conocimiento científico y de cualquier actividad humana. b) La investigación amplía y profundiza la información a cerca de los fenómenos que elhombre necesita conocer para una correcta orientación de la vida social, de su trabajo productivo y de su quehacer cotidiano.c) La investigación busca la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos para lasatisfacción de las necesidades y los problemas vitales de la sociedad.

Dentro de las muchas razones que motivan al investigador a desarrollar su tarea es posiblemencionar las siguientes:

o Conocer la realidad y poder explicarla.o Ampliar el acervo cultural de la sociedad.o Promover el cambio y la transformación de la sociedad a niveles cada vez

más altos de desarrollo.

ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN

El enfoque de la investigación es la orientación metodológica para estudiar las formas degeneración de los conocimientos científicos. Constituye la dirección y la estrategia generalene el ciclo completo de estudio, desde el abordaje del problema hasta la conclusión. Inclueal método y responde al tipo de investigación.


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Existe un enfoque metodológico de las ciencias naturales, positivista, empirista, que es elenfoque tradicional cuantitativo, que se basa en un rigor científico determinado por undiseño preciso y definido a priori a la realización del estudio.

Algunas características de este enfoque son:

- El estudio se realiza sobre una realidad objetiva o un fenómeno empírico.- Se estudia la realidad de manera parcial. Las características estudiadas se traducen

en variables e indicadores.- Los datos recogidos son cuantificables.- Previo al estudio se tiene planteado el diseño teórico y metodológico.- Las teorías orientan el proceso de estudio, aunque los resultados y sus

interpretaciones surgen de los datos recogidos.- El investigador se ubica “afuera” del fenómeno estudiado y determina “qué y cómo”

estudiar.- El objeto estudiado generalmente es un ente pasivo, en quien se miden las variables.

No tiene participación activa en el estudio.- El “diseño de investigación” es una guía bastante estructurada, es poco flexible y se

elabora antes de comenzar la recolección de datos.- El objetivo del estudio es llegar a un conocimiento.

El otro enfoque es el fenomenológico, cualitativo. Da énfasis a las característicashumanas, sociales, antropológicas, culturales, históricas y psicológicas. Este enfoque abarca procesos humanos complejos. Trata de describir y comprender las situaciones y los procesos de manera integral y profunda, considerando inclusive el contexto que le rodea ala problemática estudiada.

Incorpora la participación de los mismos sujetos investigados. Se analiza con ellos la percepción que los mismos tienen de su realidad. En este enfoque interesa conocer cómolas personas piensan, sienten y actúan; sus experiencias, actitudes y creencias.

Principales características del enfoque fenomenológico:

- Los fenómenos estudiados están insertos en una compleja red interrelacionados defactores sociales, políticos, económicos, culturales e históricas que deben seranalizados en profundidad para comprender e interpretar las situaciones.

- Se establece una relación cercana entre el sujeto investigador y el sujetoinvestigado, ambas partes tienen una participación activa en el estudio, aunquemanteniendo la distancia profesional.

- Se trabaja con datos cualitativos. No se busca una relación de causa efecto, sino laexplicación del fenómeno estudiado.

- Lo importante no es medir cualitativamente las variables, sino busca lacomprensión para explicar como las propias personas involucradas conocen einterpretan su realidad.

- Generalmente se parte de un diseño flexible, el que indica las grandes líneas deacción, y a medida que va explorando el problema, se va estructurando o


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modificando de acuerdo a la necesidad y al avance de la investigación, por eso sellama “diseño emergente”.

- El objetivo de la investigación va más allá del conocimiento, se orienta a la acción ya la transformación de la realidad, a cambiar para mejorar las condiciones de vidade los sujetos involucrados.


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SEGUNDA PARTE

LOS PASOS DEL PROCESO DEINVESTIGACIÓN


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PASOS METODOLÓGICOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

- La investigación orientada por cualquiera de los paradigmas de la ciencia actual es un proceso de creación de conocimientos acerca de la estructura, funcionamiento o cambio quese produce en grupos o categorías de personas y sus características, conductas o acciones enun cierto contexto. Todo procedimiento de investigación en sus diversas etapas se lleva acabo de acuerdo a normas y reglas generales, que en conjunto constituyen el método de laciencia que en cuyo ámbito se realiza la investigación

- El proceso de investigación al igual que el método científico consta de un conjunto deactividades entre las cuáles es posible distinguir los siguientes pasos:

- 1. Concebir la idea a investigar

- 2. Plantear el problema de investigación

- 3. Elaborar el marco teórico

- 4. Definir el tipo de investigación

- 5. Establecer las hipótesis

- 6. Seleccionar el diseño apropiado de investigación

- 7. Selección de la muestra

- 8 Recolección de los datos

- 9. Análisis de los datos

- 10. Presentación de los resultados


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PRIMER PASO

CONCEBIR LA IDEA DEINVESTIGACIÓN


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PASO 1: CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR.

Toda investigación parte de concebir de “qué investigar”.Las ideas de investigación pueden generarse en distintas fuentes, como las siguientes:

a. Revisión de las áreas de conocimientos científicos, que conforman encurrículum de la carrera del profesional que investiga.

b. Lectura de materiales que traten a cerca del campo de estudio realizado.Incluye libros, folletos, revistas científicas, publicaciones en periódicos,informaciones estadísticas, etc.

c. La experiencia diaria, transcurrida dentro o fuera de la actividad

profesional.d. La curiosidad propia del investigador, sobre algún tema que le interesafundamentalmente. El interés genuino, la curiosidad propia facilita el éxitoen el estudio.

e. Conversaciones con colegas, con profesores, con profesionales, quienes podrían sugerir temas interesantes.

f. Investigaciones ya realizadas por otros profesionales, abren la posibilidadde incursionar en algún aspecto que no fue abarcado o que haya quedadoclaro en el estudio realizado.

g. Sugerencias de los propios investigadores, al manifestar en qué aspecto dela investigación no se ha profundizado y requiere un estudio más profundo.

h.

De la aparente contradicción de investigaciones anteriores ya realizadas.i. Cuando el conjunto de conocimientos anteriores acumulados presentevacíos o inconsistencias.


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SEGUNDO PASO

PLANTEAR EL PROBLEMA DEINVESTIGACIÓN


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PASO 2: PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Para caracterizar el problema, definirlo, identificar sus objetivos y justificar el estudio,

es necesario un conocimiento amplio sobre el tema, específicamente qué se conoce del problema y qué aspectos no han sido investigados. Este conocimiento se obtiene a través dela revisión de la literatura o búsqueda de la información necesaria mediante la revisión dedatos tanto cuantitativos como cualitativos y, la realización de entrevistas con expertos enel tema o personas que laboran en ese campo.

Caracterización inicial del problema

Toda investigación parte del interés por solucionar o encontrar respuesta a un problema odel deseo de avanzar en el conocimiento sobre algún tema. En la medida que el problema

esté claramente definido, el estudio a ejecutar se orientará con mayor facilidad. Por ello esnecesario saber identificar y definir un problema de investigación en términos claros ysencillos, para que esta definición refleje el interés del investigador.

No obstante, es muy común que el investigador, como el que es principiante, encuentredificultades en el proceso de identificar un problema. Al inicio se puede tener una nocióngeneral y vaga de la situación problemática, a veces hay dudas e interrogantes sobre dichasituación, las que poco a poco se van concretando y especificando hasta lograr laidentificación del problema a estudiar. Esta etapa inicial constituye lo que se denominacaracterización inicial del problema.

Se debe describir las características reales de la situación problemática que se quiereinvestigar. Para ello se debe describir la naturaleza del problema, el contexto, lascircunstancias, las dimensiones y los hechos que lo originan.

La descripción debe incluir los hechos, la incidencia de los mismos en la complejidad de lasituación problemática. Debe precisar la localización espacio – tiempo, las personasinvolucradas en el problema. Para tener estas percepciones es importante la experiencia enterreno del investigador.

El origen de toda investigación es la existencia de un problema, es decir, de una situación ala cual se desea encontrar solución Desde el punto de vista del investigador, el problema

puede tener varios orígenes diferentes, todos ellos relacionados entre sí de diversas formasy niveles.

En síntesis, entre los posibles orígenes del problema se pueden mencionar los siguientes:

a) Conocimientos en área de estudio:


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- En base a la lectura y análisis de informes o resultados de investigación, es posibledescubrir vacíos o inconsistencias en alguna de las etapas de la investigación. Del mismomodo, es posible hacer críticas a las soluciones propuestas, especificar condicionesdiferentes de variación de un fenómeno, proponer explicaciones o interpretaciones defenómenos ya estudiados, o plantear soluciones diferentes a las dadas por otro investigador

a un problema. b) Experiencia o práctica:

- A través de la experiencia, la práctica y el trabajo en terreno se pueden descubrirsituaciones concretas que afectan a categorías o grupos determinados de una población yque, requieren de algún tipo de solución. El estar continuamente llevando a cabo unaacción, el hecho de ejercer una profesión son también formas de descubrir nuevos problemas a los que es necesario darles solución.

c) Práctica social directa:

- Se denomina así cuando el origen del problema de investigación no está en el investigadormismo sino que este es propuesto por un agente externo que pide al investigador darsolución a un problema.

- Una vez que el investigador decide lo que estudiará y antes de pasar a describir y formularla segunda fase de la planificación se hace imprescindible la búsqueda de los conocimientosque sirvan para la fundamentación de lo que se pretende estudiar. Esto implica recurrirnuevamente a la literatura, a fin de efectuar una revisión bibliográfica más específica sobreel tema particular de estudio y así, formular planteamientos sobre los aspectos del problemaa resolver.

Formulación del problema científico:

Comúnmente el investigador encuentra que el tema que había escogido es amplio y que conun solo estudio resulta imposible abarcar todos los aspectos que presenta el problema. Estohace necesario restringir o acotar el tema y delimitar a uno o más aspectos que se pudieran desarrollar en un estudio. Se está entonces en condiciones de formular conclaridad el “problema genérico”, es decir el “problema central” que genera lainvestigación.

Generalmente el problema que se desea estudiar se formula en forma interrogativa, pues deesta forma indica de manera directa el “qué” estudiar. No siempre el problema genérico puede expresar el problema en su totalidad. Las preguntas generales se aclara y sedelimitan a través de otras interrogantes complementarias que permiten especificar quéaspectos del problema serán estudiados. Estas preguntas específicas, provienen del problema genérico, son sub problemas que deberán abarcarse, delimitan el estudio,orientan las actividades a realizarse e indican el camino a recorrer para encontrar soluciónal problema estudiado


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A manera de ejemplo, podríamos enunciar corno problema genérico: “el bajo rendimientoacadémico de los alumnos de una determinada escuela”. Si se analiza este problema seencontrará que es muy general y no revela lo que se desea saber sobre el tema. Es asícorno, al respecto podrían interesar aspectos tales como:

-

Magnitud del bajo rendimiento- Características de las personas- Las asignaturas donde se produce el bajo rendimiento - Factores socioeconómicos y culturales relacionados con el rendimiento

Se podría continuar citando otros aspectos, pudiendo llegarse, después de un proceso dedefinición de los posibles problemas a identificar, qué es lo que en verdad se debe y sedesea investigar. En esa búsqueda es útil revisar los datos existentes sobre el problema,hacer una revisión preliminar de la literatura, consultar a otros profesionales o utilizar otrosmecanismos que se estimen convenientes. Es necesario señalar la importancia de tomar precauciones para que en ese proceso de depuración no se identifiquen problemastriviales, incoherentes e inútiles, que no compensan el tiempo y los recursos a invertir en la ejecución del estudio. Así, también debe tenerse presente que ese problema, una vezidentificado, forma parte de un conjunto de sub problemas dentro de un cuerpo amplio deconocimientos que a través de estudios sucesivos pueden irse resolviendo hasta encontrar larespuesta o solución global.

Una consideración fundamental es que el problema se formula de manera sencilla ydirecta, utilizando términos precisos y claros, de manera que quede muy biencomprendido “qué se quiere estudiar”.

Criterios para la formulación de problemas:

De todo lo anterior se destaca la importancia de conocer cómo identificar, definir yformular un problema. La manera de expresar un problema varía según los diversosautores, por lo tanto se comentarán sólo algunos criterios.

De acuerdo a lo propuesto por Pineda et al. (1994, pág.43) los criterios para la formulaciónde problemas son:

- A) Se debe formular en forma de pregunta. Tanto la pregunta genérica como las preguntas específicas. Si bien es cierto que este criterio ha sido ampliamentediscutido, el plantear el problema en forma de una interrogante orienta y especificaaún más lo que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al investigador avisualizar qué necesita para dar una respuesta a la pregunta.

- B) Debe expresar una relación entre dos o más variables. Las variablesrepresentan las características o las cualidades que desea estudiar en una población.Si se toma como base que una variable representa aquellos elementos, aspectos,características o atributos que se desea estudiar en una población o conjunto deunidades, el área problema debe plantear la variable principal que se va a estudiar,


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así corno aquellos aspectos o variables relacionadas. Ello conduce necesariamenteal planteamiento del problema en términos de la relación entre dos o más variables.

- C) Debe posibilitar la prueba empírica de las variables. En una investigación

cuantitativa las características a ser estudiadas deben someterse a comprobación overificación. Debido a que el propósito fundamental de la investigación es buscarrespuesta o solución a un problema, es indispensable que los cimentos, aspectos ocaracterísticas que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación yverificación. Este criterio es aplicable fundamentalmente a la investigacióntradicional, aunque no se contradice con el modelo constructivista.

- D) Debe expresar una dimensión temporal y espacial. En la formulación del problema debe expresarse el lugar, comunidad o institución donde será realizado elestudio, así como el período de tiempo que abarcará la investigación. Para fines deespecificación del problema, debe indicarse el lugar, institución, región, etc., dondese efectuará el estudio, así como el período que cubrirá la investigación. Ladeterminación de la dimensión espacial es necesaria porque a veces es difícilrealizar una investigación en toda la población o universo. Por ejemplo, en todo un país, así como también por el hecho que las características propias de la variable deun estudio, no necesariamente son las mismas en todos los lugares, ni los resultados pueden extrapolarse indefinidamente. Es importante especificar si los elementos,características o aspectos del problema serán estudiados en el transcurso de untiempo determinado o en un momento cualquiera ya que pueden darse variacionesde acuerdo al tipo de estudio y periodicidad en la ocurrencia de los fenómenos.

- E) Debe definir la población objeto de estudio. Es decir definir la poblaciónsujeto de la investigación, con quiénes y dónde será realizado el estudio.

La formulación del problema no siempre es una tarea sencilla, usualmente lleva mucho pensamiento, con frecuencia se requiere intuición y creatividad. Como se ha indicado, laexperiencia y la práctica del investigador facilita la formulación del mismo.

Para valorar si el problema seleccionado merece un estudio profundo se debe tener encuenta:

- Que sea suficientemente importante y significativo como para dedicarle tiempo yesfuerzo en la investigación.

- Si es posible que sea útil, que sirva para aumentar los conocimientos sobre un temao para encontrar solución a un problema.

- Que sea un estudio nuevo y original. Si el problema ya ha sido estudiado, no valela pena repetirlo, salvo que abarque otros aspectos, o las condiciones para el estudiohayan cambiado. No es fácil encontrar un tema nuevo y original, pero por lo menos puede ser un nuevo enfoque.


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- Que el estudio resulte factible y viable, teniendo en cuenta los recursos: humanos,materiales, económicos, apoyo logístico, y el tiempo de que se dispone para larealización del estudio.

Relevancia científica, humana y contemporánea del problema a estudiar:- Relevancia científica: qué nuevo conocimiento podrá aportar.- Relevancia humana: qué significado puede tener para la comunidad o para el

mundo la investigación que será emprendida.- Relevancia contemporánea: si el problema escogido para la investigación es un

servicio concreto para resolver un problema actual, al menos de una pequeñacomunidad.

Ejemplo de la formulación de un problema de un estudio descriptivo:

FORMULACION DEL PROBLEMA GENERICO

- ¿Cuáles son las artesanías tradicionales que se practican actualmente en San Pedrode Atacama (II Región Chile)?

- ¿Qué características socioeducativas poseen sus productores, y que entrenamientosy habilidades y destrezas reciben para producir sus obras?

PREGUNTAS ESPECÍFICAS

1. ¿Cuales son las artesanías existentes en San Pedro de Atacama?2. ¿Cuáles son las artesanías tradicionales que aún se practican en San Pedro de Atacama?

3. ¿Cuáles son las localidades de la Comuna de San Pedro de Atacama distinguidas comoartesanales y qué tipo de artesanías se producen en cada una de ellas?4. ¿Cuál es el nivel de educación formal adquirido por los artesanos?5. ¿De quiénes aprenden a hacer sus cosas?6. ¿Existen influencias culturales foráneas en el diseño de sus porductos?7. ¿Existen instituciones de formación o capacitación artesanal en las comunidades de losartesanos?.8. ¿De qué manera la educación formal les ayuda a desarrollar las habilidades y destrezas para elaborar sus obras?

JUSTIFICACIÓN

Es conveniente justificar la importancia de la realización del estudio: qué necesidades seránsatisfechas, explicar la magnitud y relevancia del problema, por qué está interesado ymotivado el investigador, sus razones personales, susu motivaciones.

En la justificación se exponen las razones que avalan la realización del estudio. Cuál es el propósito del investigador, que pueden ser personales o académicos, y cuáles son los


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beneficios que aportarían su estudio. Cuál es la trascendencia, si es para aportar nuevosconocimientos sobre el área de estudio o para ayudar a la solución de algún problema socialo práctico.

VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD No es suficiente que el problema de investigación esté correctamente formulado sino queen este proceso de definición es imprescindible analizar la viabilidad, factibilidad,conveniencia y utilidad de estudiarlo.

Debe considerarse la posibilidad de realización de la investigación teniendo en cuenta:

- Los recursos disponibles:

Humanos: Si se cuenta con el personal necesario que participará en las distintas fases delestudio, o si es factible contar con la colaboración de las personas que estaríaninvolucradas.

Económicos: Generalmente el logro de las informaciones tiene costos elevados, entoncesdebe analizarse si se dispone de dinero suficiente para cubrir los gastos que demandaráreproducción de materiales impresos, transporte, viáticos, etc.

Apoyo logístico: Se refiere a los elementos que serán utilizados, entre otros pueden ser, uncomputador, una filmadora, una cámara fotográfica, otros instrumentos de acuerdo a lanaturaleza del estudio.

- El tiempo:

Si acaso es posible realizar el estudio en el tiempo previsto.

- La viabilidad y la factibilidad:

Para la viabilidad y factibilidad conviene hacer las siguientes preguntas:

- ¿Qué recursos se necesitan: humanos, económicos, apoyo técnico logístico?- ¿Se dispone de dichos recursos suficientemente?- ¿Sería posible realizar el estudio en el tiempo previsto?- ¿Sería posible contar con la participación y colaboración de los sujetos

involucrados?- ¿Los métodos y técnicas elegidos son adecuados para el estudio propuesta?- ¿Es factible realizar el estudio en el tiempo previsto?- ¿Son considerados los problemas políticos, éticos y culturales?- ¿Es posible la aplicación empírica de las pruebas?


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- La utilidad y conveniencia:

En relación con la utilidad y conveniencia de realizar el estudio, el investigador debeformularse otra serie de interrogantes:

-

¿Se podrán generalizar los hallazgos?- ¿Qué necesidades serán satisfechas con los resultados de la investigación?- ¿Está interesado y motivado el investigador en el problema seleccionado? - ¿Es competente el investigador para estudiar ese problema?

- Las respuestas a estas interrogantes deben ser analizadas por el o los investigadores,determinando si aquellos puntos negativos constituyen un obstáculo más para la ejecuciónde la investigación o si es posible solucionarlos durante el proceso de planificación. Es útil plantearse estas interrogantes para analizar y determinar las implicancias técnicas,económicas y legales y buscarles solución cuando el caso lo requiera.

LIMITES DEL ESTUDIO

Con frecuencia los problemas que se eligen para estudiar son amplios y complejos, lo quehace necesario que se seleccione qué aspectos de esa realidad se va estudiar, es decir, hastadónde se llegará con el estudio, delimitar los linderos que pueden abarcarse con lainterrogación. Establecer los límites sin descuidar los aspectos más importantes ysignificativos.

Al delimitar el tema se tiene en cuenta la factibilidad, la disponibilidad de recursos ytiempo, así como los intereses y objetivos del investigador. De esta manera lainvestigación tiene un ámbito claro y correcto.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Clasificación de objetivos

El problema a investigar engloba generalmente dos o más subproblemas. La suma de lassoluciones a cada subproblema dará la solución o respuesta al problema total. Es así comoen el proceso de planificación, es necesario considerar una etapa subsecuente a laformulación del problema, y que se refiere a la definición de los objetivos del estudio.

Una vez formulado el problema científico se debe exponer con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar con la investigación, teniendo en cuenta que la finalidad de lainvestigación científica es:

- Aportar nuevos conocimientos- Buscar solución a problemas planteados- Servir de guía a la investigación.


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- Determinar los límites y amplitud del estudio.- Orientar sobre los resultados eventuales que se espera obtener.- Determinar las etapas del proceso de investigación.

Los objetivos se clasifican en:

- Objetivos generales:

Responden al problema genérico, es decir, a la pregunta sustantiva de la investigación yse refieren a los resultados que se esperan lograr, al “para qué” de la investigación.

Para el logro de los objetivos generales se apoya en los objetivos específicos.

En otras palabras, los objetivos generales de la investigación se refieren a los aspectos quese desean estudiar o a los resultados que se espera obtener para dar respuesta al problema.

- Objetivos específicos:

Los objetivos generales dan origen a los objetivos específicos, y éstos responden a lasdiferentes variables que están expresadas en las preguntas específicas.

Se refieren a los aspectos del problema que deben ser estudiados.

Encaminan y facilitan la tarea en el proceso de investigación.

Deben formularse con claridad y tener secuencia, indicando con precisión las variablesa estudiar y las actividades a desarrollar.

En síntesis, los objetivos específicos se refieren a los aspectos relacionados con lossubproblemas y a los resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta finalal problema.

Se recomienda formular cada objetivo por separado y no englobar varios objetivos enuna sola formulación. El logro de los objetivos específicos se va evaluando en cada etapade investigación.

Los objetivos orientan el proceso de investigación, deben formularse con claridad y demanera realista, es decir, susceptible de ser alcanzados. Los objetivos específicos debenser congruentes con los objetivos generales y durante todo el proceso de la investigaciónse los tendrá como guía.

Los objetivos definen las etapas que abarcará el estudio, determinan los límites y laamplitud de la investigación. La formulación de los mismos está estrechamente vinculadacon el problema a investigar e indican los resultados que se espera obtener (Pineda, 1994, pág. 48)


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Conforme al problema a investigarse se formularán uno o dos objetivos generales y variosobjetivos específicos de acuerdo a las variables a estudiar.

En una investigación cuantitativa los objetivos se formulan cuando se identifica el

problema a estudiar, lo que no quita la posibilidad de ir ajustando a medida que sefamiliarice con el problema. Esto es muy característico de la investigación cualitativa, enla que en el transcurso del estudio, pueden surgir objetivos no previstos inicialmente, por loque ofrece la posibilidad de ir modificando, sustituyendo, de acuerdo al rumbo que vatomando la investigación. Esto significa que hay que considerar el llamado “diseñoemergente”. Todo trabajo de investigación se evalúa por el logro de los objetivos.Hay diferencias en el alcance de los objetivos de investigación cuantitativa y cualitativa.

Los objetivos de una investigación cuantitativa se orientan hacia la obtención deinformación o la producción de nuevos conocimientos.

Mientras que los objetivos de la investigación cualitativa buscan conocer, comprender einterpretar los fenómenos sociales, para transformar situaciones o mejorar las condiciones de vida de las personas o de la comunidad involucradas en la investigación.

Criterios para la formulación de objetivos

- Estar dirigidos a las variables a estudiar es decir ser medibles y observable.- Redactarse con claridad, sencillez y precisión.- Cada objetivo específico debe enfocar a un aspecto del problema.- En la redacción debe seguirse un orden lógico y metodológico- Iniciar la redacción con verbos infinitos

Ejemplo de verbos que podrían utilizarse tanto en objetivos generales como específicos:

Analizar Describir demostrar CompararConocer Identificar inferir clasificarEvaluar Establecer enunciar explicarDeterminar definir resumir indagar

Ejemplo de objetivos generales

1. Determinar cuáles son las artesanías tradicionales de San Pedro de Atacama (II Región,

Chile)2. Analizar las características socioeducativas y el entrenamiento en habilidades y destrezasque reciben los artesanos de San Pedro de Atacama.


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TERCER PASO

ELABORAR EL MARCO TEÓRICO


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Paso 3: ELABORAR EL MARCO TEÓRICO

Otro aspecto de la etapa de planificación tiene como función primordial determinar cual esla base teórica del problema, esto es, el marco teórico.

El marco teórico incluye los siguientes elementos: conocimientos acerca del tema deestudio, teorías subyacentes, antecedentes del problema, otros estudios relativos al problema, hipótesis y variables.

En otras palabras, el marco teórico debe proporcionar una explicación del problema enfunción del conocimiento o las teorías que se poseen sobre él, investigaciones realizadas ydatos disponibles. De esto se parte entonces, para proponer explicaciones de las relacionesentre los hechos o diferentes aspectos que se están estudiando. A estos hechos se les llamavariables, y a las relaciones entre ellas, hipótesis.

Algunas definiciones de marco teórico

- Según Neupert (1977), un marco teórico es la descripción, explicación y análisis,en un plano teórico, del problema general que trata la investigación.

- Según Tamayo y Tamayo (1981), es en el marco de referencia del problema donde se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hipótesis quedeben ser compatibles entre sí en relación con la investigación.

- Por su parte, Rojas (1981) en Hernández y col. (1995), plantea que el marco

teórico consiste en el análisis y exposición de aquellas teorías, enfoques,investigaciones y antecedentes en general, que se consideren válidos para elcorrecto encuadre del estudio.

Elaboración del marco teórico

El marco teórico constituye un paso en la realización de la investigación científica. Elmismo se elabora a través de la revisión de la literatura, momento en que se entra encontacto con una gran cantidad de materiales informativos que tienen relación con el problema, por lo que se deberá realizar un análisis crítico de los mismos y seleccionar las

informaciones que serán útiles y relevantes. Integra las teorías con la investigación,explicando los conocimientos existentes acerca del fenómeno en estudio. Constituye elmarco de referencia del problema y guía la investigación.


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Funciones del marco teórico:

Las funciones del marco teórico son múltiples (Hernández Sampieri, et al., 1998)mencionan las siguientes funciones:

-

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.- Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. En efecto al acudir a losantecedentes, el investigador puede darse cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación, qué tipo de estudio se ha efectuado, con quétipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado acabo, qué diseños se han utilizado.

- Amplía el horizonte de estudio y guía al investigador en la descripción y el análisisdel problema evitando desviaciones del problema original

- Conduce el establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán desometerse a prueba.

- Provee un marco de referencia para la interpretación de los resultados.- Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

En resumen, la elaboración del marco teórico comprende dos etapas:

a) La revisión de la literatura. b) La adopción de la teoría en la cual ha de basarse la investigación.

Revisión bibliográfica preliminar

Para elaborar el marco teórico debe consultarse literatura acerca del tema seleccionado enla investigación, con el objeto de informarse de lo ya investigado sobre el tema, paraconocer qué estudio se realizó, qué aspecto del problema fue investigado, qué metodologíafue utilizada, a fin de buscar nuevos enfoques en el abordaje del tema actual.

Esta fase es una tarea de búsqueda de información, la que permitirá al investigadorinteriorizarse acerca de los conocimientos existentes sobre el tema. Constituye una faseexploratoria de la revisión bibliográfica.

Revisión de la literatura:

La misión de la revisión bibliográfica es identificar, seleccionar, realizar una análisiscrítico acerca de investigaciones y conocimientos previos que existe sobre el tema a serestudiado inclusive puede proporcionar nuevas ideas para ser investigado.

Tamayo y Tamayo (1981), afirma que para fines de precisión, el marco teórico se estructuraen un sistema conceptual integrado por hechos de hipótesis que deben ser compatibles entresí, en relación con la investigación.


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Uno de los mecanismos que habitualmente utiliza el investigador para familiarizarse con elconocimiento, es proceder a revisar la literatura sobre el tema. Parte importante de la basede un estudio a emprender son las experiencias obtenidas sobre el problema por otrosinvestigadores en otros estudios.

La revisión de la literatura incluye una recopilación de lo escrito e investigado sobre el problema, e implica la selección, la lectura y la crítica del material. Sin embargo, la tarea noconcluye allí, es preciso extraer de toda la información lo más relevante en relación al problema. Una buena síntesis de las teorías, antecedentes e investigaciones previas sobre el problema constituye una excelente plataforma de partida para la elaboración del marcoteórico.

El propósito de la revisión de la literatura es hacer una síntesis conceptual de lasinvestigaciones o trabajos realizados sobre el problema, a fin de identificar los aspectos principales y las relaciones entre ellos. Por tanto, es importante y necesario examinar lasinformaciones antes de elaborar el Proyecto o Protocolo de Investigación, pues este pasoayuda a:

a) Clarificar, limitar y formular el problema, al tener informaciones hasta dónde sealcanzó el estudio en investigaciones anteriores.

b) Familiarizar al investigador con los estudios realizados en el campo de su interés yle informa hasta donde se llegó en el conocimiento científico.

c) Informar acerca de la factibilidad de la investigación al analizar trabajos anteriores.d) Sugerir metodología a emplearse en el estudio.

Al realizar la revisión bibliográfica es conveniente seleccionar informaciones de calidad yno precisamente de cantidad. Una revisión de calidad significa estudios pertinentes,coherentes y profundos. Si es posible se debe consultar fuentes primarias. Se buscainformaciones y se realiza un acopio de las mismas, efectuando una revisión amplia de loscontenidos que tengan relación con el tema y que dé un sustento teórico a la investigación.Para ello se analizan las teorías, investigaciones realizadas, es decir informaciones válidas yútiles.

La revisión bibliográfica puede efectuarse en tres tipos de fuentes:

- Fuentes primarias:Es la descripción original de un estudio por el propio investigador que lo efectuó.Proporcionan datos de primera mano. Constituyen documentos originales. Elinvestigador obtiene directamente las informaciones a través de libros, monografías,tesis, informes de investigaciones presentados en congresos, conferencias, seminarios, publicaciones de revistas científicas, periódicos, bases de redes informáticas, internet,etc. Pueden obtenerse informaciones a través de entrevistas con especialistas o expertosen el tema investigado.

- Fuentes secundarias:


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Son compilaciones de informaciones publicadas en un área de conocimiento específico.El redactor de estas fuentes procesa informaciones de otros autores que obtuvieroninformaciones de otros autores que obtuvieron las informaciones de primera mano, lasque se extractan o se resumen, presentando las informaciones en libros, artículos derevistas, disertaciones, etc. Muchas veces son traducciones de idiomas extranjeros,

especialmente inglés en nuestro medio.- Fuentes terciarias:Compendian informaciones basadas en fuentes secundarias. Están formadas porfolletos, revistas, catálogos, etc.

Es importante señalar que quienes elaboran informaciones de fuentes secundarias yterciarias, son especialistas en el área de ese conocimiento y merecen reconocimiento asus esfuerzos.

Al realizar la recopilación de informaciones de las diversas fuentes, a través deresúmenes, esquemas, síntesis o reproducción textual de las fuentes de consulta, esindispensable registrar las referencias completas de los materiales de donde se extraenlas informaciones, para hacer mención a quien corresponde las ideas expresadas en lasreferencias bibliográficas.

Adoptar una teoría:

Posteriormente a la revisión bibliográfica se adopta la teoría en la cual ha de basarsela investigación. En muchos conocimientos hay teorías y enfoques diferentes, por loque el investigador debe ubicarse en una de las posiciones teóricas en la que sustentarásu estudio.

Las teorías permiten que el investigador comprenda en “qué” consiste y “por qué” seproduce el fenómeno natural objeto de estudio. Establecen qué variables se relacionany de qué manera para que se dé ese hecho.

Los principios dan explicaciones de la regularidad de ocurrencia de los hechos de lanaturaleza, y de esa manera se incorporan a la teoría y ésta, al conocimiento científico.Esas explicaciones se refieren a los hechos que ya ocurrieron y que fueroncomprobados a través del método científico.

Las teorías por la regularidad de ocurrencia de los hechos de la naturaleza, puedenpredecirlos, considerando las relaciones entre las variables, las que se observan encircunstancias específicas en la naturaleza (por ejemplo, el paso de un cometa por elsistema solar). Esa capacidad de predecir los hechos, indica que los mismos pueden sercontrolados. Basándose en las teorías, los investigadores pueden predecir los hechosy estas predicciones constituyen las hipótesis. Los conocimientos teóricos de hechosya comprobados forman los cimientos de las hipótesis.


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Todo lo antes dicho, conducen a la formulación de una o más hipótesis, por lo que laconstrucción del marco teórico, culmina con la formulación de hipótesis y la

especificación de las variables estudiadas.¿Cómo se construye una teoría?

Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es a analizar y discernir si la teoríaexistente y la investigación anterior sugieren una respuesta (aunque sea parcial) a la pregunta o preguntas de investigación; o bien provee una dirección a seguir dentro deltema de estudio. En síntesis la literatura revisada puede revelar:

- Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidenciaempírica y que se aplica a nuestro problema de investigación.

- Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.- Que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico, moderado o limitado, que

sugieren variables potencialmente importantes y se aplican nuestro problema deinvestigación.

- Que hay descubrimientos interesantes, pero parciales, sin llegar a ajustarse a unateoría.

- Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas conel problema de investigación.

Para adoptar una teoría o construir una teoría se debe tener claro ¿qué es una teoría?

Para algunos investigadores una teoría es una explicación final o conocimiento que nosayuda a entender situaciones, eventos y contextos. En esta acepción , la teoría consisteen un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicara por qué y cómoocurre un fenómeno, o de visualizarlo.

Para Kerlinger (2002): “Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que presentan una visión sistemática de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos"

Funciones de la teoría

1. La función más importante de una teoría es explicar: decir por qué, como y cuandoocurre un fenómeno.

2. La segunda función consiste en sistematizar o dar orden al conocimiento sobre unfenómeno de la realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no seencuentra organizado.


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3. Otra función es la predicción, es decir hacer inferencias a futuro sobre cómo se va amanifestar u ocurrir un fenómeno dada ciertas condiciones.Criterios para evaluar una teoría

Todas las teorías aportan conocimiento y en ocasiones ven los fenómenos que estudian

desde ángulos diferentes, pero algunas se encuentran más desarrolladas que otras ycumplen mejor con sus funciones. Para decidir el valor de una teoría se cuenta convarios criterios:

1. Capacidad de descripción, explicación y predicción.2. Consistencia lógica: es decir las proposiciones que la integran deberán estarinterrelacionadas, ser mutuamente excluyentes, ni caer en contradicciones.3. Perspectiva: cuánto mayor cantidad de fenómenos explique y mayor número deaplicaciones admita.4. Fructificación: capacidad que tiene una teoría de generar nuevas interrogantes ydescubrimientos.5. Parsimonia: una teoría simple y sencilla.


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CUARTO PASO

DEFINIR EL TIPO DEINVESTIGACIÓN


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PASO 4: DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN

Después de haber realizado los pasos precedentes, se define el tipo y el nivel de

investigación. La determinación del tipo de estudio y el nivel de investigación es defundamental importancia, pues de acuerdo a ellos, se establecerán las estrategias a utilizar,es decir, la metodología a seguir, desde la planificación, la selección de los instrumentos para la recolección de datos y todo el proceso de investigación.

Danhke (1989) clasifica los tipos de investigación en: exploratorios, descriptivos,correlacionales y explicativos.

Los factores que intervienen para definir el tipo de investigación que se realizará dependede dos aspectos: a) el estado del conocimiento sobre el tema de investigación, mostrandola revisión de la literatura, y b) el enfoque que se pretenda dar al estudio.

Investigaciones exploratorias

Este nivel de investigación se realiza cuando se aborda un problema poco estudiado antes,o que no haya sido aún estudiado y no existe, o existe muy poca literatura e informaciónsobre el tema. El investigador entra a explorar, a buscar qué encuentra, como el problemaes poco conocido y no se hallan estudios precedentes, es difícil aventurar una hipótesis, porlo que se trabaja sin hipótesis previa. Su interés fundamental es descubrir.

Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamentedesconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación

más completa sobre un contexto particular.

Dentro del campo de la conducta humana es un nivel de estudio propicio para indagar laconducta humana donde existe poca información. Las encuestas de opinión acerca delmanejo de algunas situaciones que realizan ciertos grupos de personas, o ciertas autoridadescaen dentro de este nivel de estudio.

Algunos ejemplos fueron las primeras investigaciones de Sigmund Freíd, surgidas de laidea de que los problemas de histeria estaban relacionados con las dificultades sexuales; losestudios pioneras del SIDA, los experimentos iniciales de Iván Pavlov sobre los reflejoscondicionados; las clonaciones de mamíferos; los estudios sobre el genoma humano, etc.

Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos,generalmente determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y situacionesde estudio, relaciones potenciales entre variables, etc. Se caracterizan por serinvestigaciones más flexibles en su metodología en comparación con otros estudiosdescriptivos, correlacionales o explicativos, y son más amplios y dispersos que estos otrostres tipos.


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Un ejemplo de investigación exploratoria podría ser:“Estudio del consumo de drogas en Centro de Cumplimiento Penitenciario de Antofagasta”Si no hay estudio realizado objetivamente acerca del problema, no hay antecedentesdocumentados, entonces se entra a explorar cómo está esa situación en la cárcel. Podríanhacerse las siguientes preguntas:

- ¿Existen problemas relacionados con el consumo de estupefacientes en el CentroPenitenciario?

- ¿Quiénes y en qué medida los consumen?- ¿Qué tipo de estupefacientes?- ¿Cómo se introducen las drogas en estos recintos?- ¿Cómo se distribuyen?, etc.

Investigaciones descriptivas

Los objeti

apuntes metodología de la investigación - bustos

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