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GUA DIDCTICA CON APUNTES Y EJERCICIOS DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I

CONTENIDO:

1.- EL TEMARIO GENERAL Y SUBTEMAS DE CADA UNIDAD.2.- OBJETIVO DE CADA UNIDAD 3.- BLIOGRAFA POR UNIDAD. 4.- DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS SUBTEMAS DESGLOSADOS EN FORMA TERICA.5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL ALUMNO DE CADA UNIDAD. 6.- EJERCICIOS PRCTICOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE COGNITIVO Y LA PRCTICA DEL MISMO EN CADA UNA DE LAS UNIDADES.

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________________

TABLA DE CONTENIDOSPGINA NMERO:

PRESENTACIN6

UNIDAD IEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.Concepto de ciencia, caractersticas, mtodo cientfico, investigacin cientfica e investigacin social, origen de la ciencia, posibilidades del conocimiento, niveles de abstraccin de conocimiento, modelos de investigacin, niveles de investigacin.Metodologa: enfoque, mtodo, tipo de estudio, paradigma y fundamento epistemolgico.13

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EJERCICIOS19

BIBLIOGRAFIA24

UNIDAD IIINVESTIGACIN DOCUMENTAL.Tema de la investigacin, ttulo, referentes empricos, preguntas de investigacin, objetivos, justificacin, delimitacin, campos de convergencia, hiptesis, operacin, universo, muestra, muestreo, metodologa, diseo, capitulacin, cronograma, elaboracin del marco terico.25

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EJERCICIOS39

BIBLIOGRAFA44

UNIDAD IIIINVESTIGACIN DE CAMPO.Niveles del marco terico conceptual, tcnicas de recoleccin, instrumentos, observacin, entrevista, encuesta, elaboracin de instrumentos, aplicacin, interpretacin. Escalas de actitud, ejemplos, resultados e informe final.45

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EJERCICOS63

BIBLIOGRAFA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EJERCICIOS39

BIBLIOGRAFA44

GUIA DIDCTICA, APUNTES Y EJERCICIOS DE LA ASIGNATURA:METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN IPRESENTACIN:La presente gua didctica con apuntes y ejercicios, tiene la finalidad de facilitar el trabajo del docente en la materia de investigacin as como de presentar al alumno una teora accesible y ejercicios prcticos para llevar a buen trmino la asignatura y finalizar el semestre con la elaboracin de un proyecto de investigacin que abarque desde la seleccin del tema hasta el marco terico as como dar a conocer la teora de instrumentos de recoleccin y elaboracin de informe final.Este trabajo para la materia comprende:1.- EL TEMARIO GENERAL Y SUBTEMAS DE CADA UNIDAD.2.- OBJETIVO DE CADA UNIDAD 3.- BLIOGRAFA POR UNIDAD. 4.- DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS SUBTEMAS DESGLOSADOS EN FORMA TERICA5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL ALUMNO DE CADA UNIDAD. 6.- EJERCICIOS PRCTICOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE COGNITIVO Y LA PRCTICA DEL MISMO EN CADA UNA DE LAS UNIDADES.INTRODUCCINEl alumno ser capaz de seleccionar el tema de la investigacin, as como utilizar los conocimientos adquiridos con anterioridad e incrementar su habilidad para desarrollar el protocolo de la investigacin que comprenda el planteamiento del problema, antecedentes y marco terico de la investigacin, desde el punto de vista del enfoque cuantitativo, cualitativo, o mixto; as como la generacin de instrumentos de recoleccin de datos y su aplicacin e interpretacin.OBJETIVO GENERAL Incrementar en el alumno la capacidad de seleccin de un tema de investigacin comprendido dentro de las lneas de investigacin que marca la licenciatura que cursa y su habilidad para desarrollar el protocolo de la investigacin iniciando desde el planteamiento del problema, continuando con los antecedentes, la recaudacin de la informacin documental en el marco terico de la investigacin, el diseo, y aplicacin e interpretacin de instrumentos de recoleccin de datos.OBJETIVOS PARTICULARES Proporcionar al alumno la informacin y la orientacin necesaria para que pueda adquirir los conocimientos que le permitan desarrollar una investigacin.VINCULACIN CON EL PERFIL DE EGRESO.Al finalizar el alumno entregar un trabajo de investigacin completo desde la seleccin del tema hasta la el marco terico y la elaboracin de instrumentos de recoleccin.SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA EL ESTUDIANTE MEDIANTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y OBJETIVOS DE CADA UNA:1.- Deteccin del problema de investigacinProporcionar al alumno informacin acerca de los diferentes tipos de problemas que se podran investigar en un trabajo de corte cualitativo, cuantitativo o mixto, comprendido dentro de las lneas de investigacin de su licenciatura.2.- Eleccin de la investigacin a realizarQue el alumno pueda identificar el alcance de la investigacin que pretende realizar y su repercusin social para que sea un trabajo que se justifique y pueda ser presentado como una investigacin formal.3.- Formacin del ttulo de la investigacinLograr el alumno conformar el ttulo de su investigacin con el tema elegido y anexndole una lnea de investigacin y un objeto de estudio.4.- Esquematizacin del problema.Descubrir los puntos medulares del problema y redactar en forma clara, precisa y coherente los sntomas y las consecuencias de los mismos.5.- Concepcin del problemaConcretizar la interrogante principal y las complementarias que servirn de gua para la investigacin6.- Meta a lograr.Elaborar, mediante la formulacin de objetivos general y especficos, las acciones a seguir para lograr la meta que se desea alcanzar al final de la investigacin.7.- Sustento de la investigacin.Identificar, los elementos que le permiten justificar su investigacin informando de la trascendencia social que sta tendr.8.- Necesidades de la investigacin.Detectar, las necesidades que tendr que satisfacer para llevar a buen trmino su investigacin9.- Alcances de la investigacinIdentificar, el alcance que tendr la investigacin mencionando tambin el lugar, periodo y elementos con los que contar.10.- Ciencias de apoyo a la investigacinEncontrar las ciencias que le servirn de apoyo al desarrollo del marco terico de la investigacin11.- Formulacin de la hiptesis.Con las etapas ya realizadas, formular la hiptesis de trabajo u operativa.12 .- Derivacin de la hiptesisIdentificar las partes de la hiptesis y la desglosarla en variables e indicadores o categoras y subcategoras respectivas13.- Identificacin del Universo.Detectar, los grupos, personas o instituciones que posean las caractersticas que se desean estudiar.14.- Aplicacin de frmula para seleccionar la muestra.Aplicar la frmula para la seleccin de la muestra ya sea finita o infinita y describir la parte de la poblacin que representar esa muestra.15.- Utilizacin de la tcnica de muestreoLocalizar, la tcnica de muestreo ms adecuada para su tipo de investigacin y para su poblacin.16.- Racionalizacin de la investigacinLocalizar, la metodologa ms apropiada para su investigacin dentro del enfoque cuanti-cualitativo, eligiendo mtodo, paradigma, tipo de estudio y fundamento epistemolgico que le den el debido sustento al tema tratado en el trabajo.17.- Seleccin del diseo de la investigacin.Disear, cada uno de los pasos a seguir en su trabajo, basndose en el modelo de investigacin de Hernndez Sampieri para el enfoque cuantitativo y cualitativo.18.- Programacin de la investigacin.Elaborar, un programa que contenga las fechas y actividades a llevar a cabo en forma de cronograma.19.- Redaccin de los captulos y subttulos del marco terico de la investigacin.Redactar, los ttulos de los captulos y los subcaptulos del marco terico de la investigacin. 20.- Determinacin de Abstracts o antecedentesIdentificar, aquellos trabajos, estudios, artculos o tesis ya elaboradas con anterioridad sobre el tema que se investiga, que podran conformar el estado del arte de la investigacin y redactarlos parafraseando a los autores al inicio de la investigacin documental.21.- Investigacin documental.Conformacin, del captulo primero del marco conceptual del trabajo de investigacin.22.- Marco Conceptual de la investigacin. EstructuracinEstructuracin, del captulo dos del marco conceptual de la investigacin.23.- Marco terico de la investigacin. Argumentacin.Argumentacin, del captulo tres del marco terico de la investigacin.24.- Inclusin de citas y referenciasIncluir, las citas y referencias necesarias en su marco terico, tomando en cuenta la normatividad del estilo que marca la American Psychological Association (APA).25.- Estilo de redaccinRevisin del marco terico conceptual y los antecedentes de la investigacin en su redaccin, coherencia, ortografa, parafraseo, citas y referencias26.- Presentacin de trabajos de investigacin.Elaborar una presentacin en power point de su trabajo de investigacin, as como presentarlo escrito en un engargolado con todos los requisitos necesarios.27.- Investigacin emprica. Tcnica de la ObservacinProporcionar la informacin necesaria para que pueda elegir la tcnica de observacin ms adecuada para la parte cualitativa de su investigacin.28.- Investigacin emprica. Elaboracin de la gua de observacin.Utilizar, los conocimientos otorgados sobre la tcnica de la observacin y logre elaborar una gua de observacin adecuada a su investigacin.29.- Investigacin emprica. Elaboracin de tabla valorativa de la gua de observacin.Estructurar una tabla valorativa que facilite la interpretacin de los factores observados.30.- Investigacin emprica. Aplicacin de la gua de observacin.Aplicar, la gua de observacin de acuerdo a los factores seleccionados.31.- Investigacin emprica. Anlisis e interpretacin de la gua de observacin.Analizar, los datos sacando resultados y deduciendo conclusiones de la gua de observacin.32.- Investigacin emprica. Tcnica de la entrevistaProporcionar al alumno, los requisitos que debe reunir la tcnica de la entrevista para realizarse exitosamente.33.- Investigacin emprica. Elaboracin de la entrevista estructurada.Crear el formato o cdula de entrevista por medio de la cual se obtendr informacin relevante sobre el tema de investigacin34.- Investigacin emprica. Aplicacin de la entrevista.Aplicar, la entrevista para conseguir la informacin que se desea.35.- Investigacin emprica. Anlisis e interpretacin de la entrevista.Detectar, los resultados que se van obteniendo, analizarlos e interpretarlos de acuerdo a su visin con respecto al problema de investigacin.36.- Investigacin emprica. Tcnica de la encuestaInstruir al alumno con los conocimientos necesarios para aplicar la tcnica de la encuesta mediante su instrumento que es el cuestionario, as como ejemplificar tipos de preguntas que puede utilizar.37.- Investigacin emprica. Elaboracin de cuestionarioLocalizar, la informacin que requiere con respecto a las variables, categoras e indicadores de la hiptesis, as como determinar la concordancia con sus objetivos. Estructurar las preguntas del cuestionario.38.- Investigacin emprica. Aplicacin de cuestionarioAplicacin del cuestionario a su poblacin e integrar la informacin.39.- Investigacin emprica. Tabulacin de cuestionarioAcomodar los datos obtenidos de cada pregunta del cuestionario dentro de un cuadro de frecuencias y porcentajes.40.- Investigacin emprica. Graficado de resultadosGraficar, los cuadros para obtener en forma mostrar en forma objetiva los resultados.41.- Investigacin emprica. Anlisis de resultadosAnalizar cuidadosamente los resultados obtenidos para de ellos derivar una interpretacin.42.- Investigacin emprica. Interpretacin de resultados.Utilizar la estadstica resultante de los cuadros y grficas para lograr una interpretacin cuantitativa de los datos y darle una valoracin de aplicacin social en la realidad para una interpretacin cualitativa43.- Investigacin emprica. Insercin de variables o categoras e indicadores de la hiptesis en la interpretacin de cada pregunta del cuestionarioInsertar, por lo menos una variable o categora y un indicador de su hiptesis en cada una de la redaccin de interpretacin de las preguntas del cuestionario.44.- Investigacin emprica. Sustentacin de resultados de cada pregunta con el marco terico de la investigacin.Descubrir, aquellos resultados que tengan relacin con la teora presentada en el marco terico de la investigacin y hacer alusin a ellos en la interpretacin de cada pregunta del cuestionario45.- Investigacin emprica. Tratamiento estadstico de la informacin.Comparar datos, si es posible, para dar un tratamiento a los resultados de los instrumentos de recoleccin aplicados.46.- Conclusiones previas derivadas de los instrumentos de recoleccin.Descubrir aquellos puntos donde se requiere una mejora y la manera de lograrlo, para conformar sugerencias que se puedan llevar a cabo.47.- Presentacin de trabajos de investigacinSocializacin de la investigacin con sus compaeros entregar un trabajo completo y de confiabilidad y validez cientfica.

MATERIAL DIDCTICO: Pizarrn y plumn. Equipo de cmputo. Videos. Power point.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE:Investigaciones sobre el tema, redaccin del trabajo de investigacin as como transcripcin del escrito por computadora.ACTIVIDADES DE VINCULACIN CON EL ENTORNODeterminacin de la problematizacin o planteamiento del problema, la delimitacin, la injerencia social e implicaciones prcticas de la investigacin.CRITERIOS DE EVALUACINEVALUACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTERedaccin y elaboracin del escrito, presentacin.PROYECTOS DE INVESTIGACINElaboracin de una investigacin que comprenda desde el ttulo de la misma hasta la conformacin de antecedentes y marco terico de la investigacin., conteniendo la problematizacin, esquematizacin, formulacin, sustentacin, deteccin de necesidades, alcances, ciencias de apoyo, hiptesis, desgloso u operacin, eleccin del universo, tcnica de muestreo, seleccin de la muestra, racionalizacin de la investigacin, programa, ttulos y subttulos del marco terico, antecedentes, y conformacin de todos los captulos de la investigacin documental; los instrumentos de recoleccin como son la observacin, la entrevista y el cuestionario y su interpretacin.EVALUACIN FINAL (Formativa)5%MANEJO DE HABILIDADES BSICAS:Aplicar algunos de los fundamentos tericos y metodolgicos de la investigacin cuanti-cualitativa (mixta).

5%PARTICIPACIN EN CLASESSe evaluar con listas de cotejo y la bitcora de clases80% TAREAS Y / O TRABAJOS DE INVESTIGACIN Avances realizados en su investigacin

10%EXPOSICIN

BIBLIOGRAFA BSICAHERNNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodologa de la investigacin. Mc. Graw Hill. 2004IGLESIAS, Severo: Principios de mtodos de la investigacin cientfica Mxico. Editorial Tiempo y Obra, 1994LEN FESTINGER, Danil Kats: Los mtodos de investigacin en las ciencias sociales. Mxico. Ed. Piados, 1992.ROJAS SORIANO, Ral: Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico. Ed. Plaza y Valds, 2005..ANDER EGG, Ezequiel: Tcnicas de investigacin social. Buenos Aires. Ed. Humanitas, 1976.COVO, Milena: Conceptos comunes en la metodologa de la investigacin sociolgica Mxico. UNAM-IBS, 1973.

ESTRUCTURA POR UNIDAD DE APRENDIZAJE, TEMAS Y BIBLIOGRAFAUNIDAD I.- EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.OBJETIVO: Que el alumno conozca el origen del conocimiento y aprenda a manejar los trminos esenciales de la investigacin cientfica; as como inicie el proceso de una investigacin.TEMARIO1.1 Qu es el conocimiento cientfico y para qu sirve?1.2 Caractersticas de la ciencia:1.3 Investigacin Cientfica e Investigacin Social1.4 El conocimiento cientfico 1.5 Posibilidades para que surja el conocimiento1.6 Niveles de abstraccin del conocimiento.1.7 Niveles de la investigacin cientfica1.8 Modelos de Investigacin1.9 MetodologaBIBLIOGRAFA:LEN FESTINGER, Danil Kats: Los mtodos de investigacin en las ciencias sociales. Mxico. Ed. Piados, 1992.DESGLOSE POR TEMA1.1 Qu es el conocimiento cientfico y para qu sirve?El conocimiento cientfico es el que llega a travs de un mtodo de investigacin y sirve para explicar la realidad y sus fenmenos mediante un posicionamiento. Se pueden encontrar bastantes diferencias entre ciencia y sentido comn, entre ellas una de las ms relevantes es que para llegar a ser ciencia el conocimiento tiene que comprobarse y repetirse varias veces (hasta cien), para darle la validez que requiere. Generalmente despus de comprobado se puede convertir en una teora. En cambio el sentido comn es aquella cualidad que posee el ser humano de comprender un fenmeno y percibir las cosas a travs de los sentidos y dar por sentada una realidad.

1.2 Caractersticas de la ciencia:

Tiene relacin dialctica. Es decir se teje mediante avances y retrocesos, implicando momentos para la reflexin. Es un sistema que por su forma es subjetivo pero por su contenido es objetivo. Esto quiere decir que lo que no puede entenderse a una percepcin simple por ser subjetivo, se convierte a hechos reales mediante darle un contenido que es susceptible de ser comprobado. Su objetividad se comprueba con la prctica. Tiene una estructura lgica ya que ordena los campos del conocimiento y las diversas disciplinas que en ella convergen. Su sistema es abierto y cambiante; porque a pesar de la objetividad necesaria se encuentra en disposicin de recibir los conocimientos nuevos y transformar la realidad mediante teoras una vez que se hayan comprobado. Por lo tanto es capaz de sufrir rupturas de los conceptos que se tenan como leyes. Su desarrollo est sujeto a leyes; esto debido a que proviene de mtodos que implican procesos para llegar a una comprobacin.

1.3 Investigacin Cientfica e Investigacin SocialMientras la investigacin cientfica se lleva a cabo a travs de un experimento que debe ser comprobado por la ciencia; la investigacin social se enfoca en el funcionamiento de la sociedad y la afectacin que tiene por el fenmeno estudiado. Entonces se puede encontrar el poliformismo que representa la diversidad de roles y estatus en la sociedad que abarca las diferentes maneras de abordar el estudio en lo social y se aprecia que un mismo objeto de investigacin social se plantea desde muy diferentes ngulos. 1.4 El conocimiento cientficoSe origin en base a las siguientes corrientes:1) El empirismo donde se considera a la experiencia como fuente de conocimiento, adquiriendo, desde el tiempo de Galileo, una gran valoracin gracias a los logros espectaculares de la ciencia experimental en la prctica. 2) Posteriormente surgi el racionalismo, cuando se emplea la razn y necesidad lgica de validez universal que va de lo teolgico a lo lgico, mostrando una reivindicacin del pasado. Este avanza al avanzar el conocimiento cientfico. Lenin sostiene el racionalismo inminente.3) Otra corriente de donde se origina el conocimiento es el apriorismo. Esta filosofa surge con Kant, la cual representa una crtica a los vacos que dejan tanto el empirismo como el racionalismo; es una forma a priori que se da antes o independiente de la experiencia. descartes le dio fundamentacin epistemolgica.

1.5 Posibilidades para que surja el conocimiento:

Se detectaron en su origen, cuatro posibilidades para que surja el conocimiento:

1) El Dogmatismo, para el cual no hay problema del conocimiento y por lo tanto no existe el sujeto. Se basa en una creencia que impide visualizar conceptos nuevos.2) El Escepticismo, rechaza todo lo que dice el sujeto; no acepta lo que no ve al abordar el objeto de conocimiento, tiene evolucin y clasificacin. al escepticismo metafsico se le denomina positivismo que menciona que los objetos son porque estn y niega la posibilidad de que sujeto se vaya ms all de la apariencia, es una negacin constante.3) El Pragmatismo tiene auge en la cuestin social, afirma que si un conocimiento no tiene una utilidad prctica, no sirve para nada.4) El Criticismo nace con la filosofa de kant donde menciona que el proceso de construccin del conocimiento no es dogmtico ni escptico sino que tiene ambos y de ello sale el juicio crtico. 1.6 Niveles de abstraccin del conocimiento.Entre los niveles de abstraccin de conocimiento se encuentran:1) El Nivel Filosfico que comprende realidad externa, ambiente fsico, social y cultural, econmico poltico y religioso. En ste el sujeto percibe e interpreta la realidad y se aproxima a ella.2) El Nivel Sociolgico integra al sujeto, lo socializa y le da reglas.3) El Nivel Psicolgico, es aqul mediante el cual el sujeto piensa, razona, acta de acuerdo a su perfil desde el nacimiento. 1.7 Niveles de la investigacin cientfica1) El nivel ontolgico Menciona la forma y la naturaleza de la realidad social y natural, considera a la realidad dinmica, global y construida en un proceso de interaccin mnima.2) En cuanto al nivel epistemolgico, ste hace referencia al establecimiento de los criterios a travs de los cuales se determina la validez y bondad del conocimiento, va inductiva, parte de la realidad concreta y los datos que ste le aporte para llegar a la teorizacin posterior. 3) Por su parte el nivel metodolgico marca las distintas vas o formas de hacer investigacin en torno a la realidad de su diseo, es de carcter emergente, construyndose a medida que se avanza en el proceso de investigacin, a travs del cual se pueden recabar las distintas visiones y perspectivas de los participantes.4) En relacin al nivel tcnico, basado en las tcnicas, instrumentos y estrategias de recoleccin de informacin, recaba datos sobre las funciones que permitan una descripcin.5) Por su parte el nivel de contenido se desarrolla y se aplica en educacin, cruza todas las ciencias y disciplinas que tienen que ver con el hombre como la Sociologa, la Psicologa, la Economa, La medicina y la Antropologa.

1.8 Modelos de Investigacin

Los modelos de investigacin indican la forma en que se puede llevar a cabo la misma, y tienen la siguiente clasificacin:

1) Mixto.- Aqul en el que se combinan simultneamente tanto el enfoque cuantitativo como el cualitativo2) En dos etapas.- Aqul en el cual primero se aplica un enfoque y luego el otro, resultando cada uno en una proporcin del 50%.3) Ms cuantitativo.- Consiste en que la mayor parte de la investigacin tiene un enfoque cuantitativo y slo el tipo de estudio es cualitativo.4) Ms cualitativo.- Se trata de que casi toda la investigacin es cualitativa, a excepcin del tipo de estudio que es cuantitativo.

1.9 MetodologaLa metodologa comprende: el enfoque, el mtodo, tipo de estudio, paradigma y fundamento epistemolgico.

1.9.1 El enfoque.El enfoque tiene las siguientes caractersticas: Proporciona la base para la construccin del mtodo. Precia las ventajas, alcances, posibilidades y limitaciones de la investigacin. Aporta elementos que inciden en la postura epistemolgica de quien investiga. Determina el tipo de trabajo a realizar. Interrelaciona las etapas, estrategias y actividades del proceso.Existen dos tipos principales de enfoque:1) Cuantitativo: Es el que realiza una recoleccin de datos para probar la hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de comportamiento.2) Cualitativo: Es el que utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin y puede o no probar la hiptesis.Las principales caractersticas que distinguen ambos enfoques se muestran en el siguiente cuadro:

ENFOQUE CUANTITATIVOENFOQUE CUALITATIVO

PerspectivaParcializa el estudio de la realidadComprende la totalidad.

DiseoPredeterminado y estructuradoFlexible, emergente y envolvente

Nivel de Marco TericoComprende la neutralidad ideolgica de la ciencia.Abarca desde el materialismo histrico o dialctica

Centro de intersSe refiere a cantidadSe refiere a cualidad, naturaleza y esencia

ContenidoContiene racionalidad y objetividad.Es subjetivo e interpretativo

OrigenSurge de las ciencias naturales.Su origen est en las ciencias sociales.

Raz filosficaPositivismo y empirismo lgico.La fenomenologa

ImportanciaSe centra en resultados.Observa comportamientos

ValidezExige objetividad y rigor cientfico.Utiliza juicio crtico, y es propositiva

Tcnicas de recoleccinSu recogida de datos se basa en escalas pruebas y cuestionarios.Recoge datos por entrevista y observacin

HallazgosPrecisos, limitados y reduccionistasSus hallazgos son comprehensivos, expansivos y holsticos

EscenarioEl marco o escenario es desconocido o artificial.Natural y familiar

ObjetivoPrediccin, control y descripcinComprensin, descripcin y descubrimiento.

ModeloUtiliza la experimentacinUtiliza la interaccin simblica

Modalidad de AnlisisDeductivo por mtodos estadsticos.Inductiva por el propio investigador.

MuestraGrande, aleatoria y RepresentativaPequea no aleatoria

GeneracinHiptesis que requieren comprobacinSupuestos tericos que no necesariamente tienen que ser comprobados

1.9.2 El mtodoEl mtodo, que indica la manera de llevar a cabo la investigacin tiene las siguientes posibilidades:1) Etnogrfico. Es el mtodo por el que se aprende un modo de vida de una unidad concreta y se puede limitar en una situacin social a comportamientos culturales2) Dialctico. Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario ideal. Es el mtodo de anlisis por el que la persona que toma la decisin determina y rechaza sus supuestos y despus crea contrasoluciones3) Hipottico-Deductivo. Se utiliza en procesos inductivos investigando lo que se tiene marcado en la hiptesis ya formulada para posteriormente utilizar la deduccin.4) Hermenutica. Afirma que todo conocimiento es interpretacin. Acepta el valor del conocimiento emprico en la investigacin.

1.9.3 Tipos de estudioExisten diferentes tipos de estudio en los cuales se puede basar una investigacin, stos pueden combinarse, de ellos los ms usados son los siguientes: Descriptivo. Especifica propiedades, caractersticas y perfiles de las personas, grupos o fenmenos sometidos a anlisis, describiendo situaciones o eventos. Correlativo. Evala la relacin que existe entre dos o ms conceptos Explicativo. Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y explica por qu ocurre el fenmeno. Exploratorio. Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y sirve para obtener informacin. Analtico. Estudia cada una de las partes de la investigacin para integrarlas en resultados al finalizar el estudio.

1.9.4 Los paradigmasLos paradigmas representan las creencias que se tienen al momento de investigar hasta que llegue un conocimiento nuevo, para la generalidad de las investigaciones se tienen los siguientes diferentes tipos de paradigmas: Lingstico Simblico. Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de la investigacin, utiliza trminos tcnicos. Naturalista. Observa los fenmenos tal como suceden en su estado natural y est en el lugar de la accin. Analtico. Va estudiando y detallando parte por parte de los hechos en una investigacin. Emprico. Se basa en la propia experiencia del investigador como parte misma del objeto del estudio. Interpretativo. Usa la intuicin para los sucesos relevantes, interaccin, marcos de referencia. Holstico. Es orientado al caso, resistente al reduccionismo y no comparativo.

1.9.5 El fundamento epistemolgicoEl fundamento epistemolgico es el punto de origen del conocimiento en una investigacin y los principales pueden considerarse los siguientes: Positivista. Por medio de los sentidos se captan los fenmenos, estudiando los hechos como cosas. Fenomenologa. Observa los fenmenos de la vida cotidiana y los interpreta con sus propias palabras. Constructivista. Aprovecha lo que se tiene como conocimiento previo y le agrega lo nuevo. Marxista. Es de tipo socialista, crtico y activo, induce a la accin.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Se expondr el tema de la ciencia y el conocimiento cientfico por parte del profesor tomando en cuenta la participacin de los estudiantes mediante lluvia de ideas sobre lo que se est tratando. Durante alguna de las sesiones de esta unidad se puede hacer a manera de resumen una presentacin en power point por parte del profesor. Los estudiantes entregarn reporte de lectura que se les solicitar por parte del profesor dividiendo los temas de la unidad entre cada uno de estudiantes. Se contestarn los ejercicios de autoevaluacin de la unidad uno.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN UNIDAD IEjercicio 1 tema 1.1: 1) Contesta las siguientes preguntasQu es la ciencia?__________________________________________________________________________________________________________________Para qu sirve la ciencia?___________________________________________ _________________________________________________________________.2- Completa:El conocimiento cientfico es el que llega a travs de un ___________________y sirve para explicar la realidad de sus fenmenos a partir de un posicionamiento, se emplea para tratar de hacer cosas con la gente aplicndose a diferentes formas de dominacin.

Ejercicio 2 tema 1.21.-Cules son las caractersticas de la ciencia? menciona por lo menos cuatro: 1)_______________________________________________________________2)________________________________________________________________3)________________________________________________________________4)________________________________________________________________

Ejercicio 3 tema 1.3 Pedir al alumno que encuentre un ejemplo de investigacin cientfica y otro de investigacin social en revistas y lo presente en el grupo.

Ejercicio 4 tema 1.4 I.- Anota que corriente del origen del conocimiento se trata: empirismo, racionalismo y apriorismoA) ________________ cuando se emplea la razn y necesidad lgica y validez universal). va de lo teolgico a lo lgico, mostrando una reivindicacin del pasado.B) _______________ se basa en la experiencia y en la prctica._______________ esta filosofa surge con Kant, la cual representa una crtica. Es una forma a priori que se da antes o independiente de la experiencia. Descartes le dio fundamentacin epistemolgica.

Ejercicio 5 tema 1.5 Para que el sujeto aborde el conocimiento dan las siguientes posibilidades: Escepticismo, Dogmatismo, Criticismo, Pragmatismo1.-__________________: no hay problema del conocimiento y por lo tanto no existe el sujeto.2.-_________________: rechaza todo lo que dice el sujeto y aborda el objeto de conocimiento, tiene evolucin y clasificacin. Al escepticismo metafsico se le denomina positivismo que menciona que los objetos son porque estn y niega la posibilidad de que sujeto se vaya ms all de la apariencia, es una negacin constante.3.- ________________ : tiene auge en la cuestin social, si un conocimiento no tiene una utilidad prctica, no sirve para nada.4.- __________________: filosofa de Kant que dice que el proceso de construccin del conocimiento no es dogmtico ni escptico sino que tiene ambos y de ello sale el juicio crtico.

Ejercicio 6 tema 1.6. Escoge de los niveles de abstraccin del conocimiento Sociolgico, Filosfico o Psicolgico.1.- ______________ realidad externa, ambiente fsico, social y cultural, econmico poltico y religioso, en ste el sujeto percibe e interpreta la realidad y se aproxima a ella.2- ___________: integra al sujeto, lo socializa y le da reglas. 3.-___________: piensa, razona, acta de acuerdo a su perfil desde el nacimiento.

Ejercicio 7 tema 1.7VI.- Anota que tipo de modelo de investigacin corresponde: mixto, en dos etapas, ms cuantitativo o ms cualitativo.1- _______________ En este caso primero se aplica un enfoque y luego el otro, aunque lleva los dos no son simultneos, sino uno despus del otro. Su porcentaje de aplicacin es el 50% para el cuantitativo y el 50% para el cualitativo.2- ________________ La mayor parte de la investigacin se lleva a cabo bajo la perspectiva del enfoque cuantitativo y slo en el estudio se conserva el enfoque cualitativo.3.- _________________ Es cuando se combinan simultneamente tanto el enfoque cuantitativo como el cualitativo por partes iguales en todo el proceso de la investigacin.4.-__________________ Es cuando se lleva a cabo la mayor parte de la investigacin bajo la perspectiva del enfoque cualitativo y solamente en el estudio se conserva el enfoque cuantitativo.

Ejercicio 8 tema 1.8 Escoge el nivel de investigacin que corresponde: ontolgico, de contenido, tcnico, epistemolgico, metodolgico:1.-_______________: Basado en las tcnicas, instrumentos y estrategias de recogida de informacin, recaba datos sobre las funciones que permitan una descripcin.2.-______________________ : Se desarrolla y se aplica en educacin, cruza todas las ciencias y disciplinas que tienen que ver con el hombre como la Sociologa, la Psicologa, la Economa, La medicina y la Antropologa.3.-_________________: Menciona la forma y la naturaleza de la realidad social y natural, considera a la realidad dinmica, global y construida en un proceso de interaccin mnima.4.-__________________: Hace referencia al establecimiento de los criterios a travs de los cuales se determina la validez y bondad del conocimiento, va inductiva, parte de la realidad concreta y los datos que ste le aporte para llegar a la teorizacin posterior. 5.- ________________ Marca las distintas vas o formas de hacer investigacin en torno a la realidad de su diseo, es de carcter emergente, construyndose a medida que se avanza en el proceso de investigacin, a travs del cual se pueden recabar las distintas visiones y perspectivas de los participantes.

Ejercicio 9 tema 1.9.1I.- Escribe si corresponde al enfoque cualitativo o cuantitativo lo que se pide a continuacin:1- Segn el centro de inters de la investigacin, cuando se trata de cantidad, de lo concreto se refiere al enfoque:_________________________.2- Cuando el marco o escenario es natural y familiar:_______________________3- Para la recogida de datos usa instrumentos inanimados como escalas, pruebas, encuestas y cuestionarios:______________________________.4- Sus hallazgos son comprehensivos, holsticos y expansivos:_______________5- Entre sus races filosficas est la fenomenologa y la interaccin simblica:____________________.6- El marco o escenario es desconocido o artificial:________________________.7- Su centro de inters se refiere a cualidad, naturaleza, esencia_____________.8- Entre sus races filosficas est el positivismo y el empirismo lgico:_________________9.- El objetivo de la investigacin es la prediccin, el control y la descripcin:______________________.10.- Entre las caractersticas del diseo se cuentan: flexibilidad, envolvente, emergente_____________________.11.- Su recogida de datos se base en la entrevista y la observacin y el investigador como instrumento principal:_____________________.12.- Su modo de anlisis es deductivo por mtodos estadsticos:______________13.- El objetivo de la investigacin es comprensin, descripcin y descubrimiento:________________________.14.- Su diseo es predeterminado y estructurado:_______________________.15.- Se trata de una muestra pequea, no aleatoria:_______________________.16.- Sus hallazgos son precisos, limitados y reduccionistas:_________________17.- Su modalidad de anlisis es inductiva por el propio investigador:_____________.18.- Su muestra es grande, aleatoria y representativa:_____________________.

Ejercicio 10 tema 1.9.2 II.- Anota que tipo de mtodo se trata en cada caso:1) Hipottico-deductivo; 2) Etnogrfico; 3) Dialctico1- Es el mtodo por el que se aprende un modo de vida de una unidad concreta y se puede limitar en una situacin social a comportamientos culturales: ____________________________.2- Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario ideal. Es el mtodo de anlisis por el que la persona que toma la decisin determina y rechaza sus supuestos y despus crea contrasoluciones: ___________________________.3.- Utiliza procesos inductivos investigando lo que tiene marcado en la hiptesis para posteriormente utilizar la deduccin: ____________________________

Ejercicio 11 tema 1.9.3III.- Anota que tipo de estudio se trata en cada caso:1) Explicativo; 2) Exploratorio; 3) Descriptivo; 4) Analtico 5) Correlativo1.- Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y sirve para obtener informacin:________________ 2.- Evala la relacin que existe entre dos o ms conceptos:__________________3- Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y explica por qu ocurre el fenmeno: ____________________4.- Especifica propiedades, caractersticas y perfiles de las personas, grupos o fenmenos sometidos a anlisis, describiendo situaciones o eventos: __________5.- Estudia cada una de las partes de una investigacin para integrarlas posteriormente. ________________

Ejercicio 12 Tema 1.9.4IV.- Apunta a que tipo de paradigma corresponde lo siguiente:1) Emprico - 2)Analtico - 3)Interpretativo - 4)Holstico - 5)Naturalista- 6) Lingstico-simblico.1.- Observa los fenmenos tal como suceden en su estado natural y est en el lugar de la accin:____________________.2.- Se basa en la propia experiencia del investigador como parte misma del objeto del estudio:___________________________3.- Su lenguaje es muy complejo, de acuerdo al tema de la investigacin:____________________________.1.- Va estudiando y detallando parte por parte de los hechos en una investigacin:__________________________.2.- Es orientado al caso, resistente al reduccionismo y no comparativo:_________3.- Usa la intuicin para los sucesos relevantes, interaccin, marcos de referencia:_____________________________.

Ejercicio 13 tema 1.9.5V.- Expone de que fundamento epistemolgico se trata en cada caso: 1) Positivismo; 2) Fenomenologa; 3) Marxismo; 4) Constructivismo1.- Aprovecha lo que se tiene como conocimiento previo y le agrega lo nuevo:_____________________.2.- Observa los fenmenos de la vida cotidiana y los interpreta con sus propias palabras:_______________________.3- Es de tipo socialista, crtico y activo, induce a la accin:___________________4- Por medio de los sentidos se captan los fenmenos, estudiando los hechos como cosas:___________________________.

Bibliografa de la Unidad:1.- Hernndez Sampieri Roberto. Metodologa de la Investigacin. Ed. Mc. Graw Hill 2008.2.- Rojas Soriano Ral. Gua para la realizacin de investigaciones sociales. Edit. Plaza y Valds. 2006.UNIDAD II.- INVESTIGACIN DOCUMENTALOBJETIVO: Que el alumno aprenda a realizar una investigacin, comenzando con la deteccin del tema, los referentes empricos, elabore preguntas de investigacin y establezca objetivos, justifique y delimite su trabajo, le d sustento y construya el marco terico de la investigacin.TEMARIO2.1 Idea de la investigacin2.1.1 Seleccionar de lo general a lo particular2.2 Formacin del Ttulo de la investigacin2.3 Problematizacin2.4 Preguntas de investigacin2.5 Planteamiento del problema2.6 Formacin de los objetivos2.7 Justificacin2.8.- Delimitacin del estudio2.9 Campos de convergencia2.10 Formulacin de la hiptesis2.10.1 Elementos de la hiptesis2.10.2 Tipos de variables2.10.3 Tipos de hiptesis2.10.4 Operacionalizacin de la hiptesis2.11 Universo o poblacin2.12 Muestra2.12 Muestreo 2.13 Diseo de la investigacin.2.14 Cronograma2.15 Capitulacin del marco terico de la investigacin2.16 Niveles del marco terico conceptual.2. 17 Qu tan objetiva y subjetiva puede ser la investigacin?2. 18 Pasos para la integracin del marco terico de la investigacin2.19 Abreviaturas y locuciones latinas ms comunes en investigacin2. INVESTIGACIN DOCUMENTAL2.1 Idea de la investigacin, pasos a seguir:

2.1.1.- Seleccionar de lo general a lo particular. Esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar, mientras mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Iniciar el planteamiento del problema para conducir la investigacin, hacerse las preguntas:-Qu deseo investigar?-Por qu lo deseo investigar?-Cmo lo puedo investigar?-Para qu deseo investigarlo?-Dnde lo voy a investigar?-Cundo lo voy a investigar?

Entre las recomendaciones est: Visualizar si es factible llevarla a cabo. Buscar un tema que nos apasione Detectar temas cuya bibliografa sea fcil de localizar.

2.2 Formacin del Ttulo de la investigacinPasos de la investigacin:- Se comienza con una idea que va acotndose, hasta formar un tema de investigacin, del cual se desprender una lnea y un objeto de estudio, dando el tema la esencia de lo que se quiere investigar, la lnea de investigacin especifica que parte del tema se va a desarrollar y el objeto de estudio lo complementa y determina quines van a intervenir o para qu. El tema nos dice: Qu investigarLa lnea de investigacin: Qu cosa o parte del tema voy a investigar.El objeto de estudio: Indica Cmo, para qu o por qu lo voy a hacer y entonces se puede formar el ttulo de la siguiente manera:Ejemplo:TEMA:LNEA DE INVESTIGACIN:OBJETO DE ESTUDIO:

El rendimiento escolarProblemas de enseanza -aprendizajeEvaluacin e impacto

La evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje y su impacto en el rendimiento escolar.

2.3 Problematizacin- Se realiza la problematizacin iniciando con la localizacin de los referentes empricos y las posibles causas que los originan, para enseguida redactar un prrafo con cada uno de ellos que contenga la visin emprica del investigador acerca de los puntos medulares del problema.Ejemplo:PROBLEMACAUSAS QUE LO ORIGINANPOSIBLES CONSECUENCIAS DEL MISMOPOSIBLE SOLUCIN

1.- Contaminacin de los rosDesechos industriales arrojados al roMalos olores y propensin a enfermedadesPromover mayor tica, responsabilidad y conciencia ambiental en las industrias.

La falta de tica y responsabilidad social de algunas industrias en la Repblica Mexicana provocan altos ndices de contaminacin de los ros que traen como consecuencia la inhalacin de malos olores y propensin a enfermedades tanto respiratorias como digestivas. Una posible solucin a este problema podra ser establecer programas de educacin ambiental en la poblacin y principalmente dirigido hacia las industrias.

2.4 Preguntas de investigacin- Se finaliza esta etapa construyendo la pregunta o preguntas de investigacin que guiarn el trabajo, tomando en cuenta cada uno de los referentes empricos ya localizados o lo ms relevante de ellos.De los referentes empricos detectados se puede elaborar una pregunta de investigacin que sirva de inicio a la indagacin. Ejemplo:Cmo se puede lograr con efectividad una mayor conciencia ambiental y responsabilidad social de las industrias?

2.5 Planteamiento del problema- Para continuar con el planteamiento del problema, tomando en cuenta las preguntas de investigacin se redactan los objetivos o propsitos inicindose con un verbo en infinitivo y conteniendo cada uno de los propsitos u objetivos especficos lo que se debe realizar para contestar las preguntas de investigacin.En el caso del ejemplo anterior objetivo especfico puede quedar de la siguiente manera:Encontrar la estrategia ms adecuada para el establecimiento de medidas correctivas que permitan concientizar a las empresas e industrias del cuidado ambiental.

2.6 Formacin de los objetivose).- Al finalizar los propsitos u objetivos especficos se redacta el propsito u objetivo general el cual deber contener el resultado que se desea alcanzar al finalizar la investigacin, tambin descrito en infinitivo.

2.7 JustificacinLa justificacin puede tener cuatro niveles: Nivel Personal. Menciona qu motiv al investigador a elegir ese objeto de estudio. Nivel Aportativo. Determina a quin o a quines les puede ser til la investigacin y que nuevos elementos o fuentes aporta para la posible explicacin del problema. Nivel Educativo. Encuentra los campos del conocimiento que tienen intervencin en el objeto de estudio. Nivel Multidisciplinario. Su utilidad se conecta con diversas disciplinas- Al terminar esta fase del planteamiento se contesta la pregunta: Para qu sirve esta investigacin?, Cul es el motivo que orill al investigador a realizar este trabajo? y se redacta en uno o dos prrafos la respuesta, formndose as la Justificacin.- Despus de lo anterior, se detecta la utilidad de la investigacin, o sea a quin o a quines les va a beneficiar y por qu? Esta contestacin se redacta tambin en uno o dos prrafos.- Enseguida se procede a anotar la viabilidad del estudio, tomando en cuenta los recursos materiales, financieros y humanos que intervendrn en ella y la forma de obtenerlos; escribiendo estos datos en un solo prrafo.Ejemplo: Es necesario estudiar los efectos que tienen las diferentes formas de adquirir el VIH para establecer medidas que limiten y controlen posibilidades de trasmisin del SIDA. Lo anterior llevar a implantar acciones en hospitales y clnicas que eviten la transfusin de sangre sin el control requerido.

2.8.- Delimitacin del estudioLa delimitacin puede ser de tres tipos: Espacial o geogrfica: Se refiere al lugar en que se llevar a cabo la investigacin Temporal: Relativa al tiempo o periodo en que se efectuar Semntica: Cuando se selecciona un tipo especial de lenguaje.- Se determina la delimitacin del estudio anotando el perodo de tiempo en que se llevar a cabo y el lugar en que se realizar y si es posible con quines se llevar a cabo. Ejemplo de delimitacin:

La presente investigacin se realizar con los grupos de 6. Grado de la escuela primaria Guadalupe Victoria con clave: 16PPR01511, perteneciente a la zona escolar 25, del sector 19 y con domicilio en Hroe de Nacozari Nm. 40, de la ciudad de Morelia, Mich. durante el ciclo escolar 2005-2006

2.9 Campos de convergencia- Posteriormente se anotarn los campos de convergencia de la investigacin, que corresponde a las ciencias en las cuales se basar el investigador para el marco terico de la investigacin o sea el marco de referencia que le servir para contrastar los datos que recabe en textos, con lo que descubra en el trabajo de campo. Aqu se mencionar el nombre de la ciencia o ciencias que se relacionan con la investigacin y el porqu de su relacin con el objeto de estudio.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Se puede sugerir al alumno que vaya haciendo en clase cada uno de los pasos que se han indicando para ir construyendo su protocolo de investigacin. Se sugiere consultar la parte que corresponde al captulo 3 del libro Metodologa de la investigacin de Roberto Hernndez Sampieri y elaborar un cuadro sinptico con los datos. (p.p.41-58)Los siguientes pasos se han llevado a cabo en la investigacin: Establecer los objetivos de la investigacin Desarrollar las preguntas de investigacin Justificar la investigacin y ver su viabilidadPlantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin.

2.10 Formulacin de la hiptesisEn la siguiente etapa se est en posibilidad de formular una hiptesis. La hiptesis es una afirmacin o una posible respuesta al planteamiento del problema, por tal motivo debe estar en consonancia con el planteamiento, los objetivos y la metodologa.En la hiptesis se formula una afirmacin que debe contener al menos dos variables que deben ser cuantificables a travs de un conjunto de rasgos medibles a los que se denomina indicadores.Partiendo de la hiptesis, las variables y los indicadores, deben elaborarse los instrumentos para medir las variables que prueban o desaprueban la hiptesis.

2.10.1 Elementos de la hiptesisEn una hiptesis se pueden distinguir tres partes principales: Variables. Que son las caractersticas, cualidades o propiedades cualitativas o cuantitativas que poseen las unidades de anlisis. Unidades de anlisis. Es el grupo, personas o instituciones que poseen las caractersticas que se desean estudiar. Elementos lgicos. Son las palabras que complementan lo que se dice de las unidades de anlisis o de las variables.

Ejemplo:El alto ndice de la contaminacin ambiental en el mundo est provocando, en su mayora, el calentamiento global.

Variables: Contaminacin ambiental y calentamiento global.Unidades de Anlisis: el planetaElementos lgicos: alto ndice, provocando, en su mayora.

2.10.2 Tipos de variables

Se detectan tres principales tipos de variables: Dependiente: Elemento, fenmeno o situacin explicado que est en funcin del otro. Independiente: El fenmeno, elemento o situacin que explica, condiciona o determina la presencia del otro. Incurrente o interviniente: Elemento que influye en la aparicin del otro en forma indirecta.

Ejemplo:

Cuanto mayor es el grado de rechazo emocional de los nios por parte del grupo familiar, tanto mayor ser, aos ms tarde, el ndice de delincuencia juvenil en aquellos.

Variable dependiente: ndice de delincuencia juvenilVariable independiente: grado de rechazo emocional de los nios

2.10.3 Tipos de hiptesisExisten diversos tipos de hiptesis ente los ms usados estn los siguientes: De relacin o descriptiva. Contiene una sola variable, se utiliza en estudios tericos pero que no confrontan elementos de la realidad. Ejemplo:

Las personas marginadas de la ciudad de Mxico tienen por lo general una baja participacin poltica.

Causal. Es aquella que tiene dos variables una dependiente y una independiente. Ejemplo: El desconocimiento por parte del profesor de las normas, tcnicas e instrumentos de evaluacin incide directamente en el proceso enseanza-aprendizaje.

Correlacional. Es aquella que tiene dos o ms variables dependientes y una o ms independientes. Ejemplo:El estudio, la dedicacin y la disciplina son elementos esenciales que permiten lograr el xito en cualquier negocio que se emprenda si tienes la motivacin y el deseo de lograrlo.

Nula. Es una hiptesis expresa en trminos negativos. Ejemplo:

La indisciplina, la flojera y el conformismo impiden llegar al xito en cualquier actividad empresarial ya que se muestra un estado de apata total.

Alternativa. Cuando no se trata de la hiptesis principal sino una que tambin podra complementar la otra. Ejemplo:

La fe y la voluntad son muy importantes para lograr el xito.

Estadstica. Aquella que se resuelve por mtodos estadsticos y se emplea en universos muy grandes.

2.10.4 Operacionalizacin de la hiptesisSe trata de desglosar las variables en indicadores, o sea factores que se desean estudiar de las variables. Cuando se trata de investigaciones cualitativas se utiliza un supuesto terico en lugar de la hiptesis y las variables se convierten en categoras de anlisis.Ejemplo:VARIABLESINDICADORESSUBINDICADORES

SALUD FSICAInadecuada alimentacin Repercusiones

El estrsConsecuencias y tratamiento

Falta de ejercicioAtrofia muscular

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Pedir a los estudiantes que elaboren la hiptesis de su trabajo de investigacin y la operacionalicen. Checar con ellos su correcta formulacin.

2.11 Universo o poblacinEl universo est formado por los grupos, personas o instituciones que poseen las caractersticas que se desean estudiar y puede ser finito o infinito. El universo es finito cuando consta de menos de 500,000 elementos e infinito cuando tiene ms de 500,000.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Apoyar al alumno para que descubra con facilidad su universo o poblacin y en un prrafo redacte las caractersticas del mismo.

2.12 MuestraLa muestra es una pequea parte de la poblacin y tiene que cumplir con dos requisitos: Tener representatividad. Que todos sus elementos deben representar las mismas cualidades y caractersticas del universo es decir debe comprender la heterogeneidad de la poblacin Ser suficiente Consiste en que la cantidad de elementos seleccionados debe tener la validez necesaria de acuerdo al tamao de la muestra.

2.11.1 Clculo de la muestraPara realizarlo se pueden emplear las siguientes frmulas:Poblacin o universo infinito: n = tamao de la muestra n =2 p q

e2

e = error de estimacinp = probabilidad a favorq = probabilidad en contrao = Nivel de confianza Poblacin o universo finito: n =2 Np q

e2 (N-1) + 2 p q

N = Universo o poblacin. 2.12 Muestreo Es la tcnica que se utiliza para seleccionar la muestra y puede ser probabilstica o no probabilstica.Existen dos tipos principales de muestreo: Probabilstico que es aqul en el cual todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser elegidos. Existen cuatro tipos:

a) Aleatorio Simple: Son aquellos en los que los elementos se seleccionan al azar.b) Estratificado: Se utiliza cuando el universo es demasiado heterogneo, se requiere primero formar grupos homogneos antes de seleccionar al azar.c) Por reas o polietpico: Se debe seguir una gran diversidad de etapas de seleccin antes de llegar a la muestra.d) Sistemtico: se utiliza cuando la poblacin es muy grande, entones el universo se clasifica en zonas, antes de seleccionar al azar.

No probabilstico es el escogido por el propio investigador, se usa en muestras ms pequea y puede ser:a) Intencional o selectivo. Aqul que en base a las necesidades y posibilidades del investigador es elegido por l directamente.b) Por cuotas. Aqul que es necesario primero hacer una clasificacin antes que el investigador seleccione su muestra en forma intencional.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ir haciendo en clase un prrafo que indique el universo o poblacin, otro para definir la muestra y sus caractersticas y uno ms para determinar el tipo de muestreo utilizado.

2.13 Diseo de la investigacin.El diseo de la investigacin es el proceso que se seguir, se define como un plan o estrategia para llevar a obtener la informacin que se desea. El diseo puede ser de tres tipos: Experimental.- Es aqul que consta de un grupo experimental al que se le aplica el experimento y otro denominado de control que se mantiene igual que antes sin aplicarle ninguna estrategia. No experimental.- cuando se tiene un solo grupo y ste no es experimental debido a que no existe la posibilidad de hacer el experimento. Cuasi experimental.- Casi experimental se aplica la experimentacin al grupo pero parcialmente.Los diseos experimentales denominados verdaderos son aquellos que renen los requisitos para lograr un control y la validez interna: 1) Grupo de comparacin (manipulacin de la variable independiente) 2) Equivalencia de los grupos: que a pesar de que uno reciba el experimento y el otro no, ambos estn bajo las mismas condiciones externas.Entre los diseos no experimentales se encuentra el denominado por Roberto Hernndez Sampieri como transversal, cuando se lleva a cabo la investigacin en un momento nico en el tiempo y no requiere de grupo de control, porque se aplica la estrategia a un solo grupo, o ms pero recibiendo ambos la estrategia.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Pedir a los alumnos que consulten el captulo VII del libro Metodologa de la Investigacin de Roberto Hernndez Sampieri relativo al diseo y dividiendo las partes de la lectura en grupos elaboren un cuestionario acerca del mismo (pp183-294).2.14 Cronogramaste puede llevarse a cabo mediante la elaboracin de un diagrama de Gantt que incluya actividades programadas y fechas para realizarlas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Solicitar a los estudiantes la elaboracin del diagrama e Gantt de las actividades a realizar en su investigacin.

2.15 Capitulacin del marco terico de la investigacinSe efecta en base a la operacionalizacin de la hiptesis, quedando como ttulos del captulo cada una de las variables y como subttulos cada uno de los indicadores. Se inicia con los antecedentes, estado del arte o estado de la cuestin que es aquello que ya se ha investigado sobre el tema.Ejemplo: I AntecedentesII Los factores que influyen en la disminucin de vitalidad y la salud.2.1 La alimentacin inadecuada2.1.1 Nutrientes2.1.2 Hbitos alimenticios2.1.3 Repercusiones de la mala alimentacin2.1.4 Prevencin

2.16 Niveles del marco terico conceptual.El marco terico de la investigacin comprende la investigacin documental y para elaborarlo primeramente se explican las fuentes de recoleccin de la informacin los distintos niveles del marco terico conceptual, como sigue:Existen dos diferentes tipos de fuentes de informacin:Fuentes primarias, empricas o directas, son aquellas que provienen directamente de la poblacin muestra y se obtiene mediante un acercamiento a la realidad a travs de guas de observacin, entrevistas o cuestionarios aplicados a los informantes.Fuentes secundarias, indirectas o documentales: Aquellas que se pueden recabar en medios impresos o visuales como:Libros = Fuentes bibliogrficasRevistas y peridicos = Fuentes hemerogrficasPginas de Internet = Fuentes electrnicasVideos u otros= Fuentes iconogrficasEn ambos se pretende manejar la informacin a un nivel conceptual que es superior al descriptivo, significando que no solo se vierten descripciones o definiciones sino que se crean conceptos a partir de la realidad interpretando l o los fenmenos. Para esto se sugiere revisar la informacin bibliogrfica existente sobre el tema, sistematizarla e iniciar la lectura con abstracts o ndices, se emplean fichas bibliogrficas y fichas de trabajo para sintetizar la informacin.

2. 17 Qu tan objetiva y subjetiva puede ser la investigacin?Existe el punto de vista positivista y el dialctico.Desde el punto de vista positivista, el sujeto investigador observa los problemas sociales desde fuera, tratando de no inmiscuirse en los mismos para evitar perder la objetividad en su anlisis. Destacndose lo que se llama Neutralidad Ideolgica que impide que las creencias y valores del investigador estn presentes en su trabajo cientfico.Desde el punto de vista dialctico, se conforma en base al materialismo histrico, tratando de que la poblacin participe activamente en la recuperacin crtica de la realidad en que vive. Trata de que se llegue a la reflexin crtica y propositiva del fenmeno, pasando de lo objetivo a lo subjetivo.3.- De qu depende la seleccin de tcnicas y diseo de instrumentos de recoleccin de la informacin? De la manera en cmo fue planteado el problema, los objetivos y las variables e indicadores de la hiptesis4.- Cmo se puede obtener una informacin emprica que sea objetiva es decir que corresponda a la realidad? Que contenga los requisitos de confiabilidad y validez.Confiabilidad.- Si se capta siempre bajo idnticas condiciones la misma informacin.Validez.- Cuando recoge fielmente la informacin para la que fue diseado el instrumento.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Solicitar al alumno que inicie con el marco terico de su investigacin, haciendo primeramente la capitulacin y posteriormente con la investigacin documental.

2. 18 Pasos para la integracin del marco terico de la investigacinPara elaborar el marco terico de la investigacin se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:1.- Al iniciar cada captulo se debe poner un prrafo introductorio donde se explique de lo que va a tratar el captulo.2.- Al finalizar cada captulo se debe poner un prrafo de conclusin donde se hagan comentarios y aportaciones que el investigador descubri con esa investigacin documental que hizo en el captulo.3.- Incluir en cada captulo tanto citas cortas como citas largas las cuales son palabras textuales del autor y que deben ser referidas de acuerdo al estilo APA4.- Despus de cada cita hay que hacer aparato crtico por parte del investigador o sea dar la opinin personal de lo que se consult sin contravenir lo que dijo el autor de la cita.5.- Durante todo el marco terico que no sea cita textual el investigador debe hacer el parafraseo o sea decir lo que se ha encontrado en la investigacin documental pero con sus propias palabras, que no sea una copia de artculos de internet o de libros.6.- La cita corta es menor a 40 palabras incluyendo artculos y preposiciones, y se va a anotar dentro del mismo prrafo en negritas con comillas y letra arial 12 a interlineado de uno y medio. Al final de la cita corta se pone entre parntesis el apellido del autor del texto y el ao en que lo escribi) ejemplo:Se concibe la disciplina como: La reunin de las actitudes y comportamiento de un individuo. (Lorenzao, 1998) 7.- En la cita larga se acomoda en prrafo separado, con letra arial 10, en negritas, sin comillas, a rengln sencillo y se pone insertar referencia nota al pie, as como tambin se centra dentro del texto a 15 golpes de margen derecho e izquierdo.Para lograr la competencia profesional es conveniente que el profesor conozca y domine los recursos didcticos para transmitir de modo claro sus enseanzas, explique y se haga entender por los alumnos, prepare cuidadosamente sus clases, promueva actividades interesantes y utilice tcnicas adecuadas, pero sobre todo tenga amor por lo que hace, ya que esta profesin es de las ms delicadas, en virtud de que se trabaja con seres humanos que ven, sienten, piensan y actan de manera diferente y hay que unirlos en un trabajo conjunto. Dado que el aburrimiento es el origen de los malos comportamientos, que es necesario aclarar bien al alumno lo que hay que hacer, conseguir que todos estn en su sitio, libros y cuadernos preparados, alumnos sentados, indicarles cmo y cundo deben levantarse; cmo y cundo deben tomar la palabra; cmo y cundo deben estar en silencio; cmo y cundo trabajando o estudiando, cundo y cmo consultar al compaero[footnoteRef:1]. [1: NOVACK, J.D. (1983) Psicologa Educativa. Mxico. Trillas. p. 148]

8.- Despus de anotar la cita hay que referirla al pie como sigue:Se anota primero el apellido paterno del autor con maysculas y negritas, se pone una coma y se anota el nombre con minsculas sin negritas, luego se pone un punto y se anota entre parntesis el ao en que se public el texto consultado, despus se anota un punto y se pone entre comillas con minsculas y negritas el nombre del texto, luego se pone un punto y se anota el lugar de edicin del libro. Se anota un punto y se anota la editorial y se pone un punto y por ltimo se anota la abreviatura de pgina o pginas y el nmero.

2.19 Abreviaturas y locuciones latinas ms comunes en investigacinEditorial = edit. Edicin = ed.Bajo, inferior o anterior = infra. (para sealar un prrafo que le antecede a lo actual)Superior, posterior = supra. (que viene pginas ms adelante)Captulo = cap. Lo mismo = ibidem. , idem., id. (Se usa para no anotar todos los datos cuando se repite varias veces el autor de un mismo texto de forma seguida sin intercalarse otro autor) Ejemplo: id. Martnez, Benito p.25Prefacio = pref.Prlogo = prol.Volumen = vol.Volmenes = vols.Seccin = sec.Bibliografa = bibl.Pgina = p.Pginas = pp.Traduccin = trad.Apoyado por = apud.Texto citado = oc. cit. (para no poner tantos datos se usa cuando ya se ya citado el texto con anterioridad.Obra citada = op. cit. (cuando se refiere a un comprendi de libros ya citados con anterioridadLase tal como est = sic.Vase o consltese tal obra = vid.Confere, compare o consulte = cfr.Por ejemplo = V. gr.Acerca o aproximado = ca.Entre otros = et. al. (Se usa en lugar de etctera o etc.)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD II Resuelve los siguientes ejercicios:

1.- Ejercicio 1 tema del 2.1 al 2.9

ESCRIBE EL NOMBRE QUE CORRESPONDA A CADA UNO DE LOS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN.1) Justificacin 2) Problematizacin -3) Campos de convergencia de la investigacin -4) Ttulo -5) Preguntas de investigacin -6) Viabilidad -7) Planteamiento -8) Objetivos o propsitos -9) Utilidad 10) Delimitacin -1.- Se comienza con una idea que va acotndose, de la cual se desprender una lnea y un objeto de estudio, dando el tema la esencia de lo que se quiere investigar.______________________________________. 2.- Se finaliza esta etapa y se construyen para guiar el trabajo, tomando en cuenta en cada uno de los referentes empricos ya localizados o lo ms relevante de ellos.___________________________.3.- Se contina con el _____________________________. Tomando en cuenta las preguntas de investigacin se redactan los ___________________iniciando con un verbo en infinitivo4- Despus de lo anterior, se detecta a quin o a quines les va a beneficiar y por qu? Esta contestacin se redacta tambin en uno o dos prrafos ___________.5.- Se determina la ________________________anotando el perodo de tiempo en que se llevar a cabo y el lugar en que se realizar y si es posible con quines se llevar a cabo. 6.- Se realiza iniciando con la localizacin de los referentes empricos y las posibles causas que los originan, para enseguida redactar un prrafo con cada uno de ellos que contenga la visin emprica del investigador acerca de los puntos medulares del problema _____________________________. 7- Contesta la pregunta: Para qu sirve esta investigacin?, Cul es el motivo que orill al investigador a realizar este trabajo? y se redacta en uno o dos prrafos la respuesta:_____________________________.8.- Se toman en cuenta los recursos materiales, financieros y humanos que intervendrn en ella y la forma de obtenerlos; escribiendo estos datos en un solo prrafo___________________________.9.- Posteriormente se anotan __________________________________ que corresponde a las ciencias en las cuales se basar el investigador para el marco terico de la investigacin o sea el marco de referencia que le servir para contrastar los datos que recabe en textos, con lo que descubra en el trabajo de campo. Aqu se mencionar el nombre de la ciencia o ciencias y el porqu de su relacin con el objeto de estudio.

Ejercicios nm. 2 tema del 2.1 al 2.9CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:1.- De qu partes consta la formacin del ttulo del proyecto de investigacin?2.- Cmo se inicia la problematizacin?3.- Para qu sirve la construccin de las preguntas de investigacin?4.- Cmo se redactan y en base a qu los propsitos u objetivos de la investigacin?5.- Qu es la justificacin?6.- De qu trata la utilidad?7.- Qu partes integran la viabilidad?8.- Cmo se forma la delimitacin?9.- Qu son los campos de convergencia de la investigacin?

Ejercicio nm. 3 tema 2.10, 2.11I.- SELECCIONA LA PALABRA MS ADECUADAHIPTESIS - - UNIDADES DE ANLISIS - INDICADORES -ELEMENTOS LGICOS --OPERACIONALIZACIN DE LA HIPTESIS - - VARIABLES 1) Se derivan de las variables al operacionalizar la hiptesis y se convierten en los subcaptulos del marco terico: ______________________2).- Son los individuos, grupos o instituciones sobre los que se llevar a cabo la investigacin: __________________________.3).- As se llama al desgloso de las variables en indicadores o de las categoras en subcategoras: ______________________________.4).- Es una Explicacin tentativa del fenmeno investigado que se formula como proposiciones que pueden constituirse en una afirmacin o posible respuesta al planteamiento del problema: ________________________________.5) Son las caractersticas o cualidades cuantitativas o cualitativas de las unidades de anlisis: __________________________6.- Son las palabras que complementan lo que se dice de las variables y de las unidades de anlisis: __________________

Ejercicio nm. 4 tema 2.10, 2.11II.- ESCRIBE QUE TIPO DE HIPTESIS SE REFIERE EN CADA CASO:CAUSAL -CORRELACIONA -NULA -ESTADSTICA -OPERACIONAL-DE RELACION1.- Puede tener dos o ms variables dependientes y una independiente o viceversa: _________________2.- Utiliza medidas de tendencia central para la interpretacin de la hiptesis: _________________3.- Tiene una sola variable: _____________________4.- Se puede operacionalizar para el desarrollo de la investigacin_____5.- Hiptesis expresada en trminos negativos: _______________6.- Tiene dos variables una dependiente y una independiente:_____________Ejercicio 5 Tema 2.10VI: CONTESTA:10.- Qu es la hiptesis?11.- Cundo se usa el supuesto terico?12.- Cmo se forman las variables o categoras de anlisis?

Ejercicio Nm. 6 Tema 2. 11III- COMPLETA: (FINITO, INFINITO, REPRESENTATIVA, SUFICIENTE, MUESTRA, UNIVERSO O POBLACIN)1.- La muestra es ________________ si la cantidad de elementos seleccionados son representativos del universo.2- El universo es ______________________ cuando el nmero de elementos que lo constituyen es mayor a 500,000 3.- El universo es __________________ cuando el nmero de elementos que lo conforman es menor a 500,0004.- La muestra es___________________ cuando los elementos contienen la heterogeneidad del universo_________________5.- Es una pequea parte de la poblacin:___________________6.- Son los grupos personas, o instituciones que poseen las caractersticas que se desean estudiar ____________________

Ejercicio Nm. 7 Tema 2.12IV.- ACOMODA QUE TIPO DE MUESTREO SE TRATA EN CADA CASO:-POR CUOTAS -POLIETPICO O POR REAS -ESTRATIFICADO -SELECTIVO O INTENCIONAL -PROBABILSTICO -ALEATORIO SIMPLE1.- Aqul en el que se escogen por parte del investigador quienes van a integrar la muestra: _____________________2.- Se realiza en varias etapas una y luego otra: __________________3.- Aqul cuya muestra se toma al azar: __________________________________ 4.- Separa a la poblacin por estratos o niveles:__________________5.- Divide a la poblacin y luego selecciona de cada rubro:______________6.- Aqul en que todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos___

Ejercicio 8 Tema 2.11V.- MEDIANTE FRMULA SACA LA MUESTRA QUE CORRESPONDE A LA SIGUIENTE OPERACIN:FINITA: Nivel de error 2.5% Nivel de confianza 1.96 Probabilidad de xito 70%; Probabilidad de fracaso 30% Universo o poblacin 1,250 elementos n = ____________INFINITA: Nivel de error 3% Nivel de confianza 1.96 Probabilidad de xito 60%; probabilidad de fracaso 40%

n = ______________

Ejercicio 9 Tema 2.17VI.- Escribe un uno (1) si se trata de caractersticas de la neutralidad ideolgica y un dos (2) si se trata de materialismo histrico:a) Es subjetiva ___________ c) Es reflexivo _______________b) Es positivista ___________ d) Observa desde afuera______VII.- Acomoda un uno (1) si se trata de caractersticas de positivismo y un dos (2) si se trata de dialctica:a) Es objetivo__________ b) Es dialctico__________c) Es crtico_____________ d) Es propositivo_________

Ejercicio 10 Tema 2.19ANOTA LAS ABREVIATURAS Y LOCUCIONES LATINAS PARA INVESTIGACINedit.________________________ infra.____________________cap.________________________ ibidem.___________________pref._______________________ vol.______________________pp.__________________________ trad._____________________apud.________________________ oc. cit.___________________sic.__________________________ vid._______________________volmenes__________________ acerca___________________pgina_______________________ superior_________________lo mismo _____________________ seccin__________________y otros _____________________ bibliografa_____________obra citada__________________ prlogo________________compare_____________________ edicin__________________

Bibliografa de la unidad1.- Fisher, Laura. Introduccin a la Investigacin de Mercados. Mc. Graw Hill 20002.- Hernndez Sampieri, Roberto. Metodologa de la Investigacin. Ed. Mc. Graw Hill 2008.3.- Rojas Soriano, Ral. Gua para la realizacin de investigaciones sociales. Edit. Plaza y Valds. 2006.

UNIDAD III INVESTIGACIN DE CAMPOOBJETIVO: Lograr que el estudiante comprenda el proceso del trabajo de campo o investigacin emprica, pueda elaborar sus instrumentos de recoleccin y aplicarlos exitosamente as como culmine la investigacin con buenos aportes a su tema de estudio

TEMAS3.1 Tcnicas de recoleccin de la informacin.3.2 La tcnica de la observacin.3.2.1 Tipos de observacin3.2.2 Instrumentos de la observacin3.2.3 Recomendaciones para la observacin3.2.4 Estructuracin de gua de observacin3.2.5 Anlisis de la gua de observacin3.2.6 Interpretacin de la gua de observacin3.3 La Entrevista3.3.1 Entrevista Estructurada3.3.2 Entrevista no estructurada3.3.3 Elaboracin de la entrevista estructurada3.3.4 Anlisis de la entrevista estructurada3.3.5 Interpretacin de la entrevista estructurada3.4 Tcnica de la encuesta3.4.1 Instrumento de la encuesta3.4.2 Indicacin para la elaboracin del cuestionario3.4.3 Tipos de preguntas del cuestionario3.4.5 Elaboracin del cuestionario3.4.6 Anlisis de la informacin3.4.7 Tabulacin de las preguntas del cuestionario3.4.8 Graficacin de respuestas del cuestionario3.4.9. Anlisis de la informacin del cuestionario3.5 Interpretacin del cuestionario3.6 Escalas de actitud3.7 Tipos de actitudes3.8 Escala de suma constante3.9 Escala de rangos3.10 Escala de Likert3.11 Escala de Thurston3.12 Escala de Diferencial Semntico3.13 Mapa perceptual3.14 Pruebas organolpticas3.14 Informe final de la investigacin

BIBLOGRAFA:1.- Fisher, Laura. Introduccin a la Investigacin de Mercados. Mc. Graw Hill 20002.- Hernndez Sampieri Roberto. Metodologa de la Investigacin. Ed. Mc. Graw Hill 2008.3.- Rojas Soriano Ral. Gua para la realizacin de investigaciones sociales. Edit. Plaza y Valds. 2006.

3.1 Tcnicas de recoleccin de la informacin.TCNICA:INSTRUMENTO:

OBSERVACIN Diario de campo

Gua de observacin

Registro Anecdtico

Estudio de caso

Historia de Vida

Lista de control

ENTREVISTAEstructurada

No estructurada

ENCUESTACuestionario

3.2 La tcnica de la observacinLa tcnica de la observacin ya sea ordinaria o participante, permite proporcionar informacin del comportamiento de los individuos o grupos sociales as como de los fenmenos tal como ocurren.

3.2.1 Tipos de observacinEsta puede efectuarse de dos maneras:a) Ordinaria.- Es cuando el investigador se encuentra fuera del grupo que se observa.b) Participante.- Cuando sta se efecta dentro del grupo como parte activa del mismo. En este caso el investigador se somete a las reglas formales e informales del grupo social, participa en los actos y manifestaciones del mismo.

Otra clasificacin de la observacin es: Directa e Indirecta:a) Directa:- cuando es realizada por el propio investigadorb) Indirecta:- Cuando son otras personas las que efectan la investigacin

3.2.2 Instrumentos de la observacinLos instrumentos que se pueden emplear para la observacin son los siguientes:a) DIARIO DE CAMPO.- que consiste en anotar en una libreta todos los sucesos que se van observando en un perodo de tiempo sin dejar de poner atencin al fenmeno, ni siquiera lo que parezca poco relevante.b) GUA DE OBSERVACIN.- Se pueden tomar ciertos puntos importantes a observar derivados de las categoras o variables de la hiptesis mediante anotaciones de los conceptos principales de cada uno y una calificacin, tambin se pueden emplear una cmara fotogrfica o video.c) REGISTRO ANECDTICO. Registramos un hecho o fenmeno que nos parezca relevante para obtener informacin que necesitamos.d) HISTORIA DE VIDA. Seguir de cerca y detalladamente la historia de la vida de una persona que sea objeto de estudio para un aspecto en particular, en forma precisa y con profundidad.e) ESTUDIO DE CASO. Es cuando damos seguimiento a un caso en particular de un fenmeno o comportamiento de una persona por un lapso prolongado de tiempo.f) LISTA DE CONTROL. Consiste en enumerar los factores que se desean observar y en base a ellos efectuar la observacin.

3.2.3 Recomendaciones para la observacin1) Las observaciones deben anotarse al instante.2) Las notas revisarse con cuidado y a la brevedad posible, disipando dudas y completando frases inconclusas.3) Si son dos o ms los investigadores ambos debern tomar nota y al final comparar sus resultados.4) Para iniciar se debe familiarizar con el objeto de la investigacin, tratando de comprender el entorno.5) Memorizar una lista de control que contenga todos los elementos que se van a observar de acuerdo a las categoras de anlisis.6) las notas deben incluir fecha, hora, duracin de la observacin, lugar exacto, circunstancias, personas, funcin del observador, aparatos y equipos utilizado, ambiente.7) los resmenes deben ser anotados en primera persona y dilogos transcritos en forma directa.Las opiniones y deducciones sacadas de las notas se deben anotar aparte.

3.2.4 Estructuracin de gua de observacinSe hace una tabla en donde se anoten los factores, el medio con el que se observa, la hora, el lugar, el ambiente.La gua de observacin se estructura bajo el siguiente formato:FACTORES:FORMA: FECHA HORA:MEDIO:LUGAR:AMBIENTE:

Qu voy a observar?

Cmo lo voy a observarCundo lo voy a observarCon qu lo voy a observar?Dnde lo voy a observarCircunstancias de la observacin.

3.2.5 Anlisis de la gua de observacinPara analizar una gua de observacin se estructura un nuevo cuadro donde se colocan los factores observados y se les asigna una valoracin para poder interpretarlos.

EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN NM. UNOViernes 31 de marzo de 2006, aula 402, asignatura de matemticas, de 8:10 a 9:10, asistencia 11 alumnos. Imparte el profesor de la materia.

SUBCATEGORASACEPTABLEREGULARDEFICIENTENULA

1.- PAPEL DEL MAESTRO

Planeacin de la claseX

EstrategiasX

Tcnicas X

Material didcticoX

Manejo de contenidosX

AnimosidadX

Formulacin de preguntas relacionadas con el temaX

Propone actividades usando diferentes estrategias para el aprendizajeX

Proporciona informacin necesaria para ampliar los conocimientosX

Evala el esfuerzo de comprender los contenidos por parte del alumnoX

2.- DESARROLLO DEL ALUMNO.

Participacin en claseX

Riqueza de vocabularioX

AbstraccinX

Actitud positiva hacia la atencin X

Identificacin de ideas principales.X

ExposicinX

Planteamiento de dudasX

ComentariosX

Inters X

Trabajo en equipox

3.2.6 Interpretacin de la gua de observacin

Gua de observacin nm. uno.Viernes 31 de marzo de 2006, aula 402, asignatura de matemticas, de 8:10 a 9:10, asistencia 11 alumnos. Imparte el profesor de la materia. (VER ANEXO NMERO SEIS)Interpretacin de la gua de observacin nmero uno. Instrumento Nm. seis.Categora Estrategias Metodolgicas para el Aprendizaje.En cuanto a la planeacin de la clase, sera rica si el docente la presentara de distintas formas, ya que cuenta con una experiencia de doce aos impartiendo la asignatura, en ese centro de trabajo; por lo que bien, pudiera implementar una variedad en su enseanza, sin basarse solamente con ejercicios en el pizarrn, sino con ejemplos de la vida cotidiana, aprovechando adems objetos prcticos, de tal manera que les deje ms claros los contenidos a los muchachos.En este sentido para el manejo de contenidos resulta de gran ayuda la experiencia con la que cuenta, no obstante que no le inyecta dinamismo e imaginacin a la hora de impartirla.Para la formulacin de preguntas, generalmente resultan importantes sus cuestionamientos, pero la exposicin es deficiente; por ello los alumnos ocasionalmente saben dar la respuesta a lo que se les pide.Tampoco es propositivo a la hora de desarrollar alguna de las estrategias, ya que sus clases no van ms all de lo poco que comenta y anota en el pizarrn. De ah que el estudiante carezca de los elementos para construir los contenidos.De igual manera, su actuar dentro del aula, resulta deficiente al brindar informacin para ampliar los conocimientos, pues no cuentan con un libro gua u otros materiales que les recomiende el docente de esta asignatura, ni los invita a investigar por su cuenta. Por ello el profesor no tiene los elementos suficientes para hacer una evaluacin del esfuerzo del alumno.

3.3 La EntrevistaLa entrevista es el dilogo directo con una persona.Tiene 3 fases: Rapport, cima, cierre. Rapport.- Se le conoce como la fase rompe-hielo, es donde el entrevistador empieza a entablar confianza con el entrevistado. Cima.- Punto culminante de la entrevista es donde se aporta toda la informacin que se requiere. Cierre.- Periodo en el cual se dan las gracias, se hacen preguntas o se despide.

3.3.1 Entrevista EstructuradaEsta puede llevarse a cabo de dos maneras:a) ESTRUCTURADA O DIRIGIDA: que es la que se utiliza generalmente en estudios exploratorios y se emplea generalmente cuando no existe suficiente material informativo sobre ciertos aspectos que interesa investigar.

Se aplica a informantes clave que son las personas que tienen suficiente informacin sobre lo que se est investigando y poseen experiencia en el rea. Para la entrevista estructurada se hace una gua de entrevista. La informacin se recopila en libretas de campo o empleando grabadoras.Se vaca la informacin a fichas de trabajo

3.3.2 Entrevista no estructuradaB) ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. Cuando se carece de informacin suficiente para estructurar debidamente una gua de entrevista se puede disear un guin general para orientar la entrevista.Para poder analizar la informacin que se obtiene en este tipo de entrevista se requiere elaborar categoras que permitan organizar y depurar la informacin obtenida. Si es posible en la entrevista se puede usar grabadora o cmara de video.

3.3.3 Elaboracin de la entrevista estructuradaPara redactar las preguntas de la entrevista hay que tomar en cuenta la hiptesis, las varias y sus indicadores para no perderse.

3.3.4 Anlisis de la entrevista estructuradaSe comienza con acomodar datos de los entrevistados entre ellos antigedad en el cargo, perfil o nivel de preparacin, puesto que desempeaEjemplo de una entrevista:

INSTRUMENTO NMERO 18Entrevista estructurada nm. 114 de junio del 2006Para realizarse a los profesores de 5. y 6. grado de primaria del colegio Ignacio Allende Se realiz a 7 maestros en total como sigue: 1) Maestra titular del grupo de 5. 2) maestra titular del grupo de 6. 3) Maestra de Educacin Fsica. 4) Maestra de Educacin en la Fe. 5) Maestro de Educacin Artstica. 6) Maestro de Informtica y 7) Psicloga encargada del departamento Psico-pedaggico del Colegio Ignacio allende. ( No se realiz a la maestra de Ingls por ser ella la que est llevando a cabo esta investigacin.)Se inici indagando los estudios, preparacin y aos de experiencia en la labor educativa de cada maestro. PROFESOR DE LA MATERIAESTUDIOS Y PREPARACINEXPRIENCIA EN DOCENCIA.

QUINTO GRADOLIC. EN PEDAGOGA20 AOS

SEXTO GRADONORMAL PRIMARIA20 AOS

EDUCACIN ARTSTICAPEDAGOGA MUSICAL3 AOS

EDUCACIN EN LA FERELIGIOSA. 2. SEMESTRES DE LICENCIATURA EN PEDAGOGA3 AOS

INFORMTICAINGENIERO EN SISTEMAS5 AOS

EDUCACIN FSICAMAESTRA EN EDUCACIN FSICA30 AOS

PSICLOGALICENCIATURA EN EDUCACIN PRESCOLAR.MAESTRA EN PSICOLOGA EDUCATIVA 6 AOS

PREGUNTAS:1.- Qu actitudes de los alumnos observa que influyen en la disciplina en el aula?2.- Por qu considera que surgen esas actitudes?3.- Qu medidas se pueden tomar para corregirlas? Anlisis e interpretacin de las preguntasPara hacer un anlisis en interpretacin de las preguntas se acomoda cada una de tal forma que se pueda visualizar al mismo tiempo todas las respuestas de cada uno de los entrevistados, con relacin a esa pregunta.

1.- Qu actitudes de los alumnos observa que influyen en la disciplina en el aula?

PROFESORACTITUDES QUE OBSERVA

TITULAR DE QUINTO GRADOQuieren hacer su voluntad, se irritan cuando cambian actividades, se paran y gritan, no saben pedir las cosas, hiperactivos y se pelean entre ellos.

TITULAR DE SEXTO GRADOInterrupciones por juego, distracciones, hacen cosas diferentes a lo programado, espordicas faltas de respeto, no usan el vocabulario adecuado, afecta el ruido del recreo de los nios pequeos.

EDUCACIN ARTSTICALos de 5. grado son ms inquietos y se desordenan fcilmente, se distraen mucho. Los de 6. Slo se enfadan cuando ensayan muchas veces la misma cancin.

EDUCACIN EN LA FE En los de 5., falta de inters, indiferencia, desorden e inquietud, se paran y platican, adems que denotan en ocasiones prepotencia.Los de 6., no presentan problemas, escasas llamadas de atencin a las que atienden de inmediato.

INFORMTICAEn 5. grado desorden, mucha pltica, falta de atencin y dificultad para cumplir el trabajo.En 6. Tambin pltica y por momentos falta de atencin, tienen mayor libertad.

EDCACIN FSICA5. Se nota mayor agresividad y en 6. Menos agresividad.

PSICLOGAPrepotencia, faltas de respeto a alumnos y maestros, pleitos y problemas de conducta en general.

3.3.5 Interpretacin de la entrevista estructuradaSe da de diversas maneras pero considerando las respuestas de todos los entrevistados.1.- Entre las principales actitudes que causan indisciplina en las aulas, segn las entrevistas realizadas se encontr: 1) Demasiada pltica entre los nios.2) Movilidad excesiva parndose constantemente de su lugar. 3) Mucho desorden en las actividades o al cambiar de una a otra.4) Distracciones por jugar o hacer cosas distintas a las de la clase.5) Falta de atencin o inters, no hacen caso cuando se les pide.6) Prepotencia por parte de algunos educandos en ciertas situaciones.7) Un poco de agresividad al contestar o al amonestrsele.8) Algunas faltas de respeto o mal uso del vocabulario.9) Alumnos que cuestionan el trabajo, agrediendo al expresarse.

3.4 Tcnica de la encuestaUna de las tcnicas que recoge mayor cantidad de informacin es la encuesta debido a que se aplica a numerosas personas por igual y generalmente a un tiempo determinado.3.4.1 Instrumento de la encuestaEl instrumento principal de la encuesta es el cuestionario. Existen diversos tipos de cuestionarios dependiendo del tipo de informacin que se requiera, se sugiere sea variado para no caer en la monotona al contestar. 3.4.2 Indicacin para la elaboracin del cuestionarioPara la aplicacin correcta del cuestionario se recomienda seguir las indicaciones que a continuacin se detallan:1.- Determnese la informacin que se desea2.- Fjese el contenido de las preguntas en forma individual3.- Busque una pregunta inicial que sirva para despertar el inters4.- Dedzcase la cantidad de preguntas necesarias segn la informacin requerida5.- Redctense las preguntas de acuerdo al nivel y perfil del entrevistado6.- Ser cuidadoso de no utilizar preguntas indiscretas.7.- El significado de cada pregunta debe ser claro y preciso8.- No hacer las preguntas de manera que sugieran las respuestas.9.- Las preguntas deben de ordenarse de acuerdo a lo tratan progresivamente10.- Mediante palabras escitas cortsmente invite a contestar al encuestado.

3.4.3 Tipos de preguntas del cuestionarioExisten diversos tipos de preguntas para elaborar el cuestionario, las principales son las siguientes:

1.- Preguntas introductorias son aquellas que tienen la finalidad de atraer la atencin del interrogado, disponiendo favorablemente hacia la entrevista. Son preguntas agradables y sugestivas.Ejemplo:Le gustara tener el cuerpo de Shakira? Intente contestar el cuestionario y le diremos como lograrlo.

2.- Preguntas abiertas. Es cuando el entrevistado puede responder de manera espontnea segn crea conveniente.Ejemplo: Qu actividades tienes el da de maana?___________________

3.- Preguntas cerradas. Son aquellas cuyas respuestas se limitan a las que estn contenidas en el texto de la misma pregunta.Ejemplo: Dormiste bien? Subraya: S No Regular

4.- Preguntas de respuesta mltiple. Son aquellas cuyas posibles respuestas se encuentran contenidas casi totalmente las opciones que se dan pero dejan la posibilidad abierta por si ninguna de ellas le satisface agregar una nueva opcin.Ejemplo: Qu gustas comer en las maanas? Escoge: fruta____ yogurth____ leche____Huevo______ tacos______ enchiladas______ otros______________________

5.- Pregunta filtro son las que se caracterizan porque las respuestas obtenidas permiten establecer una seleccin cualitativa o una clasificacin de las personas interrogadas.Ejemplo: Qu acostumbras comer los fines de semana? Seala:Arroz ____ palomitas_____ chocolate_____Chile_____ pittzas________ fruta_______Sopa______ Hamburguesas ______ verdura______(Aparte de la informacin general me dir si la persona es cuidadosa y come sanamente)

6.- Preguntas de batera. Constituyen una serie de preguntas encadenadas que se complementan entre s.Ejemplo: Usted fuma?______, en caso afirmativo Qu cigarros fuma?_______________

7.- Preguntas de evaluacin. Se pide al entrevistado que exprese un juicio de valor respecto a un determinado tema que se somete a su consideracin.Ejemplo: Cmo considera que estuvo la pelcula? Escoja:___Buena ___ Regular ___Deplorable

8.- Preguntas de control. Tienen la finalidad de evaluar la exactitud y coherencia de las respuestas obtenidas. Como por ejemplo hacer dos preguntas en diferente orden del cuestionario, dichas de distinta manera pero que signifiquen lo mismo para ver si la persona no se contradice.Ejemplo: Se alimenta de comida chatarra?Ms adelante: Consume alimentos nutritivos?

9.- Preguntas ponderativas son aquellas que dan a escoger las posibles respuestas en orden progresivo de calificacin.Ejemplo:Del uno al cinco, anota tu cancin favorita:____Amor eterno ___Nunca te olvidar _____Hoy tengo ganas de ti ______Gaviln o paloma ______La nave del olvido

3.4.5 Elaboracin del cuestionarioConcentrarse en sus preguntas de investigacin, variables e indicadores as como los objetivos para no salirse del tema y redactar con cuidado cada pregunta.

3.4.6 Anlisis de la informacinLa organizacin y control en el trabajo de campo es esencial para obtener los resultados de manera eficaz. Por lo que se recomienda: Marcar rutas. (distancia, transporte, nmero de encuestados, nivel socio-econ