apuntes de fundamentos de investigaciÓn
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"La profesión no es más que la etiqueta
simbólica de un status deseado´´. Everett
Hughes
UNIDAD I. Estudio del desarrollo de su
profesión y su estado actual.
1.1. Historia, desarrollo y estado actual de la
profesión.
El uso común del concepto tiene
diferentes acepciones, entre ellas: empleo,
facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce
públicamente. Las profesiones son ocupaciones
que requieren de un conocimiento especializado,
una capacitación educativa de alto nivel, control
sobre el contenido del trabajo, organización
propia, autorregulación, altruismo, espíritu de
servicio a la comunidad y elevadas normas
éticas (Wikipedia, 2010).
Desde el punto de vista etimológico, el
término profesión encierra en sí mismo una idea
de desinterés, ya que profesar no significa
solamente ejercer un saber o una habilidad, sino
también creer o confesar públicamente una
creencia La palabra profesión proviene del latín
professio, -onis, que significa acción y efecto de
profesar (Gómez y Tenti, 1989 y Fernández,
2001).
El término profesión se identifica en la
vida diaria con las más variadas ocupaciones,
pero el término no es muy preciso. Para la
sociología, el estudio de las profesiones tiene un
triple objeto: la organización social de las
actividades de trabajo, la significación subjetiva
de las mismas y las formas de estructuración de
los mercados de trabajo.
Actualmente predominan tres enfoques:
1. Aquel que identifica y define las
características de las profesiones y la
distinguen de las que no lo son (surgen
de la necesidad de la sociedad).
2. Rechaza la anterior y diversos autores
exhiben grados de profesionalización
¨profesión ideal¨.
3. Evolución y funcionamiento de las
profesiones, sobre la base de las
relaciones de poder y los otros sectores
de la sociedad.
El concepto inicia con la tradición
funcionalista (Durkheim, Carr-Saunders y Talcott
Parsons) para terminar con el concepto
funcionalista por antonomasia, el de la
profesionalización (Harold Wilensky) (Rodríguez
y Guillén, 1992).
En Francia, Emile Durkheim (1893), fue
el primer sociólogo que defendió un
razonamiento sobre la evolución conjunta de las
actividades económicas y las formas de
organización social, que desemboca en una
teoría de los grupos profesionales.
Profesional viene de la palabra "Pro" y
"Fe", de ahí también viene la palabra "Profeta",
ser "Pro" hace referencia a adelantarse a los
acontecimientos deducidos por el intelecto y la
racionalización y que no son visto por los demás
o por personas comunes, tal vez lo puedes ver
como alguien Pro-activo. y Fe que más que decir
y al margen de la connotación o interpretación
religiosa que se le quiera dar, Fe, hace
referencia en "creer" en "confiar" en saber que
las cosas pasarán porque simplemente lo sabes.
Para Max Weber (1901), la profesión
estaba vinculada a lo religioso en la tradición
cristiana, puesto que el acto de profesar está
relacionado con la voluntad de consagrarse a
Dios, obedecer a un ser superior, con un alto
contenido de ascetismo, de entrega y de
sufrimiento (Gómez y Tenti, 1989 y Fernández-
Pérez, 2001).
Por otra parte, la expansión de los
conocimientos técnicos, la explosión
demográfica y el crecimiento de los centros
urbanos en el siglo XIX, durante la revolución
industrial, contribuyeron a modificar la
organización social existente, propiciando la
creación de tareas profesionales más
especializadas (Barrón, 1996). Estos factores
produjeron que, a principios del siglo XX, se
incorporara la concepción de lo profesional
como producto de las transformaciones
producidas por la industrialización. En este
contexto, en 1915, Flexner sugirió que para
reconocer este campo, era necesario tomar en
cuenta la implicación de operaciones
intelectuales, las cuales adquieren su material
de la ciencia y de la instrucción. Señala,
además, que el manejo de este material es con
un fin definido y práctico, el cual posee una
técnica educativa comunicable, se tiende a la
organización entre sus propios miembros y se
vuelve cada vez más altruista (Gómez y Tenti,
1989).
Para la década de los treinta, Carr
Saunders y Willson (1933) señalaron que una
ocupación alcanzaba el estatus de una profesión
cuando un tipo de actividad no se ejerce más
que mediante la adquisición de una formación
controlada, la sumisión a reglas y normas de
conducta entre los miembros y los no-miembros,
y la adhesión de una ética del servicio social. En
1953, Cogan hacía referencia a que la profesión
tenía una obligación ética de proveer servicios
altruistas al cliente; su definición estaba basada
en la comprensión de señalamientos teóricos de
algunas áreas de conocimiento específico y sus
habilidades (Pou, 1986 y Fernández-Pérez,
2001).
Wilensky (1964), estableció que la profesión
es una forma especial de organización
ocupacional basada en un cuerpo de
conocimiento sistemático adquirido a través de
una formación escolar, y establece que una
actividad pasa a ser considerada profesión
cuando supera las cinco etapas del proceso de
profesionalización:
1. El trabajo se convierte en una ocupación de
tiempo integral como consecuencia de la
necesidad social del surgimiento y ampliación
del mercado de trabajo.
2. se crean escuelas para el adiestramiento y
formación de nuevos profesionales.
3. se constituye la asociación profesional en
donde se definen los perfiles profesionales.
4. se reglamenta la profesión asegurando así el
monopolio de competencia del saber y de la
práctica profesional.
5. se adopta un código de ética con la intención
de preservar así a los “genuinos
profesionales” (Pacheco, 1994).
Por su parte, Schein (1970) estableció
que las profesiones constituyen conjuntos de
ocupaciones que han desarrollado un sistema
de normas derivadas de su papel especial en la
sociedad, en la cual el profesional es distinto del
aficionado, puesto que está dedicado de tiempo
completo a una ocupación que constituye su
principal fuente de ingresos (Gómez y Tenti,
1989).
Una nueva concepción de la profesión
se da a partir del trabajo de Cleaves (1985),
quien sostuvo que las profesiones son
ocupaciones que requieren de un conocimiento
especializado, una capacitación educativa de
alto nivel, control sobre el contenido del trabajo,
organización propia, autorregulación, altruismo,
espíritu de servicio a la comunidad y elevadas
normas éticas. Esto lleva a sostener que,
generalmente, la profesión aseguraría la
posibilidad de hacer carrera a través de una
actividad en la que los conocimientos del
profesionista, además de ejercitarse, se amplían
acumulativamente, enriqueciéndolo. Por otra
parte, algunos autores como Brunner y Flisfich
(1989), consideraron que las profesiones son
imprescindibles, tanto porque poseen un saber
técnico, como por los valores que representan
(Pacheco, 1994 y Fernández-Pérez, 2001).
Sin embargo, Wilbert E. Moore, entre
otros, ha propuesto que el profesionalismo se ha
definido mediante un conjunto de atribuciones o
características, cada profesión por consiguiente,
ocupará un lugar en cada uno de los valores de
la escala. Richard Hall, construyó una escala
con los siguientes valores:
1. el uso de la organización profesional
como sistema predominante.
2. La creencia en la profesión como un
servicio público.
3. La creencia en la autoregulación.
4. El sentido de la profesión como
vocación.
5. La autonomía.
El futuro está llegando. Y, para
sobrellevarlo, es interesante indagar en las
profesiones que darán respuestas a las
necesidades organizacionales, ecológicas,
productivas y tecnológicas del siglo XXI.
Universidades europeas como la de
Oxford, a través del School of Social
Sciences, o la de Barcelona están investigando
los cambios en el mundo laboral a partir del
cambio tecnológico, las tendencias ecológicas y
las nuevas formas de relacionamiento de las
empresas con los gobiernos y las comunidades.
Veamos, a continuación, un panorama de las
profesiones del futuro.
Profesiones de negocios y recursos
humanos
Broker del talento: Administrará y
venderá talento. Este profesional identificará las
capacidades adquiridas por los trabajadores y
las comercializará en organizaciones a escala
global.
Collective Intelligence Office: Será
responsable de gestionar el conocimiento de la
organización, y el encargado de potenciar y
maximizar al capital humano y sus
competencias.
Gerente de Bienestar: Será un directivo
especializado en proveer e implementar planes
de beneficios para mejorar la salud laboral y el
equilibrio de trabajo/vida personal de los
miembros de una organización.
Agility Consultant: Será un consultor de
simplicidad y agilidad en los negocios. Ayudará
a las organizaciones a racionalizar los procesos,
la tecnología, sus estrategias y las herramientas
de marketing.
Profesiones de ecología y responsabilidad
social
Sustainability Manager: Será el director
encargado de velar por las buenas prácticas de
la compañía en relación al cuidado del
medioambiente y los vínculos con gobiernos y
comunidades.
Entre sus responsabilidades, estará la
prevención de fraudes y la elaboración de
programas de gestión de crisis, para enfrentar
contingencias como catástrofes naturales.
Recicladores Ambientales: La necesidad
de preservar recursos naturales impulsará la
aparición de nuevos especialistas del reciclado.
Éstos se encargarán de reconvertir los residuos
tóxicos en materias primas para la producción o
en nuevas fuentes de energía no contaminantes.
Data Ecologist: Brindará datos a
organizaciones públicas y privadas sobre la
evolución de indicadores ecológicos y
ambientales.
Profesiones médicas y científicas
Bioinformático: Será un especialista en
biotecnología e informática que trabajará en el
desarrollo de tratamientos médicos.
Geomicrobiólogo: Tendrá formación en
geología, ciencias ambientales y microbiología,
para trabajar en la creación de microorganismos
que ayuden en las técnicas médicas del futuro y
en la eliminación de la polución.
Nanomédico: Serán médicos con
formación en nanotecnología, para el desarrollo
y operación de dispositivos para el cuidado de la
salud.
Agronegocios
Productor de alimentos orgánicos:
Empresario y agricultor que dominará tanto las
técnicas genéticas como las comerciales. Este
perfil surgirá por la alta demanda de productos
ecológicos.
Tecnoagricultores: Utilizarán robots para
el sembrado, el tratamiento químico y la
recolección de los cultivos. Emplearán equipos
de riego inteligente que adecuarán la humedad a
las necesidades de los vegetales y dispondrán
de computadoras conectadas a grandes redes
de información agrícola.
Acuicultores: Manejarán "plantaciones
sumergidas", donde cultivarán y criarán distintas
especies de animales y vegetales para el
consumo. Serán especialistas en biología
marina y genética. Actualmente, ya trabajan con
moluscos y algas en recintos controlados.
Profesiones de tecnología y
entretenimientos.
Diseñador de videojuegos:
Conectadores:
Telecomunicólogos:
Holografistas:
En definitiva, el futuro está llegando y con él
vienen nuevas industrias, nuevos negocios y
nuevas profesiones para ejercer en el mercado
laboral (Acha, 2010).
1.2. Los ámbitos del desarrollo de la
profesión en el contexto social.
Se ha mencionado que una forma de
comprender la relación entre tecnología-
ingeniería y sociedad, es partir de los sistemas
tecnológicos. Los componentes de los sistemas
tecnológicos son artefactos físicos,
organizaciones, componentes usualmente
descritos como científicos, artefactos legislativos
y los recursos naturales. Las personas,
inventores, científicos, industriales, ingenieros,
gerentes, financieros y trabajadores; son
componentes del sistema, pero no deben ser
considerados como artefactos del mismo ya que
tienen grados de libertad que no contienen los
artefactos.
Hughes, explicó la relación entre
tecnología y sociedad a partir del concepto
denominado Momentum tecnológico, es decir,
la propensión de las tecnologías por desarrollar
trayectorias previamente definidas en un
determinado momento de su desarrollo. Dice
Hughes que cuando el sistema es joven, el
entorno configura el sistema. A medida que el
sistema va siendo mayor y más complejo, va
cobrando impulso o momentum y el sistema es
cada vez menos configurado por su entorno y
por el contrario el sistema se convierte en el
elemento que más configura la sociedad. En
otras palabras, el sistema configura la sociedad
y es configurado por ella.
La tecnología, lejos de ser neutral,
refleja los planes, propósitos y valores de
nuestra sociedad. Además, esta idea de
tecnología artefactual y neutral convierte a los
expertos, científicos e ingenieros, en aquellos
que detentan el derecho a decidir lo que es
tecnológicamente "correcto y objetivo", dejando
por fuera la participación de la comunidad en
toda decisión tecnológica. Podemos definir la
tecnología como sistemas diseñados para
realizar alguna función. Se habla entonces de
tecnología como sistemas y no sólo de
artefactos, para incluir tanto instrumentos
materiales como tecnologías de carácter
organizativo. Uno de los conceptos más
significativos que ayudan a comprender a la
tecnología a partir de su carácter sistémico, es la
interpretación de la tecnología como práctica
tecnológica; se trata de una definición que
resulta de gran importancia para el contexto de
los países latinoamericanos. En principio, la
definición separa la tecnología de la ciencia
como instancia fundadora y aboga por una
comprensión sistémica del proceso tecnológico
(Osorio, 2012).
Fuente: tomado de Pacey, 1990 (Osorio, 2012).
¿Por qué se genera una tecnología?
¿Qué opina sobre el desarrollo
tecnológico y su aplicación en la sociedad?
¿Somos dependientes de la tecnología?
De los 5.6 millones de egresados de
alguna universidad solo el 30 % tienen un
empleo relacionado con lo que estudio. Algunas
de las carreras más saturadas son
administración, contaduría, ingeniería en
computación y sistemas, ciencias de la
comunicación, mercadotecnia, y arquitectura,
entre otras.
INEGI (2012), STPS (2012) e International
Business Times (2012), mencionaron que las
profesiones mejor pagadas por mes son:
1. Pilotos aviadores y navales (21 mil 092
pesos).
2. Ingeniería en minas y Metalurgia (18 mil
491 pesos).
3. Medicina física y Rehabilitación integral (17
mil 838 pesos).
4. Ingeniería Aeronáutica 18 mil 245 pesos.
5. Geografía 17 mil 509 pesos.
6. Geofísica y Geología (16 mil 596 pesos).
7. Ingeniería topográfica (14 mil 380 pesos).
8. Ingeniería Química (14 mil 338 pesos).
9. Ciencias de la Salud (14 mil 159 pesos).
10. Diseño Artesanal e Industrial (14 mil 031
pesos).
1.3. Las prácticas predominantes y
emergentes de la profesión en el contexto
internacional, nacional y local.
Las empresas donde se desarrollará el
profesionista serán:
Predominantes
Emergentes
1.4. Sectores productivos y de servicios del
entorno afines a la profesión.
Las ramas de los sectores económicos son:
Sector primario o agropecuario, está formado
por:
Agricultura
Ganadería
Silvicultura
Pesca
Secundario o industrial:
Extractiva (Minería y petróleo).
Transformación (Automotríz, Construcción,
Alimentaria, Tabacalera, Petroquímica y
Mueblera).
Terciario o servicios:
(Comercio, restaurantes y hoteles, transporte,
comunicaciones, servicios financieros, alquiler,
profesionales, educación, médicos,
gubernamentales u otros servicios). Un estudio
del Departamento de Trabajo de los EE. UU.
(The future at Work), arrojó que existen tres
grandes tendencias que darán forma al futuro
del trabajo en este siglo: cambios en los
patrones demográficos, el cambio tecnológico, y
el camino de la globalización económica. Las
actividades o sectores económicos de cada país
dependen entre otras cosas de:
Distribución geográfica
Nivel de estudios
Edad
Sexo
Etc.
Las tendencias demográficas en
América del Norte suponen retos económicos de
gran importancia para México, Canadá y
Estados Unidos en las próximas décadas.
Estados Unidos y Canadá serán los primeros en
enfrentar el fenómeno conocido como "baby
boomers"1 cuando estos alcancen la edad de 65
años durante la década del 2010. Su jubilación,
junto a las tasas decrecientes de fertilidad,
disminuirá el crecimiento de la fuerza laboral.
Canadá envejecerá más rápido que los
Estados Unidos y México, a pesar de ser un país
joven demográficamente, mostrará cocientes de
dependencia de los adultos mayores similares a
los de su vecino del Norte para el año 2050.
1 Baby boom es una expresión inglesa surgida tras
la Segunda Guerra Mundial para definir el periodo de tiempo con un extraordinario número de nacimientos que se dio entre 1946 y 1964. Por extensión se denomina generación baby boom ó baby boomers a los individuos nacidos durante estos años.
UNIDAD II. La investigación como un proceso
de construcción social.
2.1. Conceptos básicos de la investigación.
Investigación. Einstein supone que la
comprensión se alcanza cuando reducimos los
fenómenos por medio de un proceso lógico a
algo ya conocido o evidente2.
En el sentido más genérico la
investigación es el proceso de producción de
nuevos conocimientos (científicos y no
científicos). Se puede igualmente distinguir
investigación científica e investigación aplicada.
La investigación en términos generales
nunca puede ser una observación incidental,
casual, puesto que es una actividad conformada
de:
Observación selectiva y localizada, por
tratarse de la búsqueda de información esencial,
ya sea sobre un fenómeno (hecho o proceso) o
sobre una materia, siempre desde una
comparación con un marco de referencia, ya sea
constituido por experiencias anteriores o por una
2
https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb
/recursos/r62756.PDF
conceptualización o una teoría y siempre por
medio de un método, más (científico) o menos
sistematizado.
Teoría. Se refiere a las relaciones entre
hechos o al ordenamiento de los mismos en
alguna forma que tenga sentido. La teoría es un
instrumento de la ciencia en el sentido siguiente,
define la orientación principal de una ciencia, en
cuanto indica las clases de datos que se han de
abstraer; presenta un esquema de conceptos
por medio del cual se sistematizan, clasifican y
relacionan entre sí los fenómenos pertinentes.
Metodología. Significa (meta= a través
de, fin; oídos= camino, manera; lógos= teoría,
razón, conocimiento): es la teoría acerca del
método o del conjunto de métodos. La
metodología es normativa (valora), pero también
es descriptiva (expone) o comparativa (analiza).
La metodología estudia también el proceder del
investigador y las técnicas que emplea.
El método. Mendieta-Alatorre (1973),
Mencionó que "Método es el camino o medio
para llegar a un fin, el modo de hacer algo
ordenadamente, el modo de obrar y de proceder
para alcanzar un objetivo determinado"
2.2 Identificación de elementos que
configuran las teorías (conceptos,
definiciones, problemas, hipótesis,
abstracciones, reflexiones, explicaciones,
postulados, métodos, leyes).
De acuerdo a Wikipedia (2011), se
definieron los siguientes conceptos3:
3 http://es.wikipedia.org/wiki/
Hipótesis. Es una proposición aceptable
que ha sido formulada a través de la recolección
de información y datos, aunque no esté
confirmada sirve para responder de forma
tentativa a un problema con base científica.
Postulado. Es una proposición que no
es evidente por sí misma ni está demostrada,
pero que se acepta ya que no existe otro
principio al que pueda ser referida.
Ley. Del latín lex, ley es una regla o
norma. Se trata de un factor constante e
invariable de las cosas que nace de una causa
primera. Las leyes son por otra parte, las
relaciones existentes entre los elementos que
intervienen en un fenómeno.
Abstracción. Un acto mental en el que
se aisla conceptualmente un objeto o una
propiedad de un objeto.
2.3. Tipos de métodos (inductivo, deductivo,
analítico, sintético, comparativo, dialéctico,
entre otros).
Se puede establecer dos grandes clases
de métodos de investigación: los métodos
lógicos y los empíricos. Los primeros son todos
aquellos que se basan en la utilización del
pensamiento en sus funciones de deducción,
análisis y síntesis, mientras que los métodos
empíricos, se aproximan al conocimiento del
objeto mediante sus conocimiento directo y el
uso de la experiencia, entre ellos encontramos la
observación y la experimentación.
De acuerdo con esta distinción podemos
dividir los procedimientos según estos dos tipos
de razonamientos:
La deducción. "Ante todo es un medio
de demostración. Se parte de premisas que se
suponen seguras, en las que basan su certeza
las consecuencias deducidas... Pero si la
deducción demuestra, raras veces descubre"
(Grawitz, 1975).
Inducción. "es una generalización,
operación por la cual se hace extensivo a una
clase de objetos lo que se ha observado en un
individuo o en algunos casos particulares"
(Grawitz, 1975).
Análisis. La distinción y descomposición
de las partes de un todo para mejor
comprenderlo. Pero la abstracción es también
decisiva en la operación lógica contraria.
Síntesis. Consiste en la recomposición
de ese todo a partir de los elementos que lo
integran.
2.4. Conocimiento del proceso de
investigación (planteamiento del problema,
marco teórico, métodos, resultados).
Planteamiento del problema de investigación.
Una vez que se ha conocido la idea de
investigación y el científico, estudiante o experto
social ha profundizado el tema en cuestión, se
encuentra en condiciones de plantear el
problema de investigación.
En realidad, plantear el problema no es
sino afinar y estrujar más formalmente la idea de
investigación. El paso de la idea al
planteamiento del problema puede ser en
ocasiones inmediato, casi automático, o bien
llevar una considerable cantidad de tiempo; ello
depende de cuán familiarizado este el
investigador con el tema a tratar, la complejidad
misma de la idea, la existencia de estudios
antecedentes, el empeño del investigador y sus
habilidades personales. Seleccionar un tema o
una idea, no lo coloca inmediatamente en la
posición de considerar que información habrá
para recolectar, con cual método y como
analizara los datos que obtenga. Antes necesita
formular el problema específico en términos
concretos y explícitos, de manera que sea
susceptible de ser investigado con
procedimiento científico.
Como señaló Ackoff (1953), un
problema correctamente planteado esta
parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponde más posibilidades de obtener una
solución satisfactoria. El investigador debe ser
capaz no solo de conceptuar el problema sino
también de verbalizarlo en forma clara, precisa y
accesible.
En algunas ocasiones sabe lo que se desea
hacer pero no puede comunicarlo a los demás y
es necesario que realice un mayor esfuerzo por
traducir su pensamiento a términos
comprensibles, pues en la actualidad la mayoría
de las investigaciones requieren la colaboración
de muchas personas.
o Criterios para plantear el problema
Kerlinger (1975), mencionó que los criterios
para plantear adecuadamente el problema de la
investigación son:
El problema debe expresar una relación
entre dos o más variables.
El problema debe estar formulado
claramente sin ambigüedad como
pregunta... ¿cuál es la probabilidad de...
¿cómo se relaciona... con...
El planteamiento debe implicar la posibilidad
de realizar una prueba empírica. Es decir,
de poder observarse en la realidad.
¿Qué elementos contiene el planteamiento del
problema de investigación?
Los elementos para plantear un problema son
tres y están relacionados entre sí:
Los objetivos que persigue la investigación, las
preguntas de la investigación y la justificación
del estudio.
o Objetivos de la investigación
En primer lugar, es necesario establecer que
pretende la investigación, es decir, cual son sus
objetivos. Hay investigaciones que buscan ante
todo contribuir a resolver un problema en
especial (en este caso debe mencionarse cual
es y de qué manera que el estudio ayudara a
resolverlo) y otras que tienen como objetivo
principal probar una teoría o aportar evidencia
empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con
claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de la investigación y deben ser
susceptibles de alcanzarse y durante todo su
desarrollo deben tenerse presente (Anexo 1).
Evidentemente, los objetivos que se
especifiquen han de ser congruentes entre sí.
Es conveniente comentar que durante la
investigación pueden surgir objetivos
adicionales, modificarse los objetivos iniciales e
incluso ser sustituidos por nuevos objetivos,
según la dirección que tome la investigación.
Establecer los objetivos de investigación
es responder a la pregunta ¿para qué se hace?
Ningún proyecto adquiere su completo
significado, si no se plasma con claridad una
definición y explicación de los objetivos a lograr.
La buena formulación del objetivo general y los
específicos (si fueran necesarios estos últimos)
es garantía por supuesto (no absoluta) de
elaborar un trabajo de investigación o un buen
proyecto, ya que en torno al objetivo(s) se da
coherencia al conjunto de actividades que
componen un proyecto.
El objetivo general es el propósito
central del proyecto. Los objetivos específicos,
inmediatos o complementarios, son
especificaciones o pasos (en determinadas
circunstancias de carácter intermedio) que haya
que dar para alcanzar o consolidar el objetivo
general.
Al redactar el objetivo también se debe
tener cuidado de no utilizar palabras tales como
“promover”, “coordinar”, “realizar una
investigación”, por qué estás no validan la
formalidad ni finalidad de un estudio
metodológico. En cambio utilizar verbos como:
Determinar
Clasificar
Analizar
Identificar
Revisar
Conocer
Etc.
o Preguntas de investigación
Además de definir los objetivos
concretos de la investigación, es conveniente
plantear a través de una o varias preguntas el
problema que se estudian. Plantearlo en forma
de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de
manera directa, minimizando la distorsión.
Hay preguntas generales que no
conducen a una investigación concreta como:
¿por qué algunos matrimonios duran más que
otros? : ¿Por qué hay personas más satisfechas
con su trabajo que otras? : ¿En qué programas
de televisión salen más escenas sexuales?:
¿Cambian con el tiempo las personas que van a
psicoterapia? : ¿Los gerentes se comprometen
más con su empresa que con los obreros?:
¿Cómo se relacionan los medios de
comunicación colectiva con el voto? Las
preguntas no deben utilizar términos ambiguos
ni abstractos. Estas preguntas constituyen más
bien ideas iniciales que es necesario refinar
precisar para que sigan el inicio de un estudio.
Asimismo, como sugirió Rojas (1981),
es necesario establecer los límites temporales y
especiales del estudio y esbozar un perfil de las
unidades de observación (personas, periódicos,
viviendas, escuelas, escuelas, etc.), perfil que
aunque es tentativo, resulta muy útil para definir
el tipo de investigación que habrá de llevarse a
cabo. Desde luego, pero pueden plantearse una
o varias preguntas y acompañarlas de una breve
explicación del tiempo, lugar unidades de
observación del estudio.
o Justificación de la investigación
Además de los objetivos y las
preguntas de investigación es necesario
justificar el estudio espontáneo sus razones
(Anexo 2). La mayoría de las investigaciones se
efectúan con un propósito definido, no se hace
simplemente por capricho de una persona; y ese
propósito debe ser suficientemente fuerte para
que se justifique su realización. Además, en
muchos casos se tiene que explicar porque es
conveniente llevar a cabo la investigación y
cuáles son los beneficios que se derivan de ella:
el pasante deberá explicar a un comité escolar el
valor de la tesis que piensa realizar, el
investigador universitario hará lo mismo con el
grupo de personas que en su institución aprueba
proyectos de investigación e incluso con sus
colegas, el asesor tendrá que explicar a su
cliente las recompensas que se obtendrán de un
estudio determinado, el subordinado que
propone una investigación a su superior deberá
dar razones de utilidad para ella. Lo mismo
ocurre en casi todos los casos.
Criterios para evaluar el valor potencial de
una investigación.
Una investigación puede ser
conveniente por diversos motivos: tal vez ayude
a resolver un problema social o a construir una
nueva teoría. Lo que algunos consideran
relevante y debe ser investigado puede no serlo
para otros. Respecto a una serie de criterios
para evaluar la utilidad de un estudio propuesto,
criterios que evidentemente son flexibles y de
ninguna manera son exhaustivos. A
continuación se dan algunos de estos criterios
formulado como preguntas, los cuales fueron
adaptados por Ackoff (1953) y Miller (1977).
podemos decir que, cuanto mayor número de
respuestas se conteste positiva y
satisfactoriamente, la investigación tendrá bases
más sólidas para justificar su realización.
Conveniencia
¿Qué tan conveniente es la investigación?, Esto
es ¿para qué sirva?
Relevancia social
¿Cuál es la trascendencia para la sociedad?:
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de
la investigación?: ¿De qué modo? En resumen,
¿qué alcance social tiene?
Implicaciones practicas
¿Ayudara a resolver algún problema práctico?:
¿Tiene implicaciones trascendentales para una
gama de problemas prácticos?
Valor teórico
Con la investigación, ¿se llevara algún hueco de
conocimientos?: ¿Se podrán generalizar los
resultados a principios más amplios? : ¿La
información que se obtenga puede servir para
comentar, desarrollar o apoyar una teoría? : ¿Se
podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o diversas variables o la
relación entre ellas? : ¿Ofrece la posibilidad de
una exploración fructífera de algún fenómeno? :
¿Qué se espera saber con los resultados que no
se considera antes? : ¿Puede sugerir ideas,
recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
Utilidad metodológica
La investigación, ¿puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o analizar
datos?: ¿Ayuda a la definición de un concepto,
variables?: ¿Sugieren como estudiar más
adecuadamente una población?
Desde luego, es muy difícil que
una investigación pueda responder
positivamente a todas estas interrogaciones;
algunas veces puede solo cumplir un criterio.
o Viabilidad de la investigación
Además de los tres elementos que
conforman propiamente el planteamiento del
problema es necesario considerar otro aspecto
importante: la viabilidad o factibilidad misma del
estudio; para ello debemos tomar en cuenta la
disponibilidad de recursos financieros humanos
y materiales que determinaran en última
instancia los alcances de investigación (Rojas,
1981). Es decir, debemos preguntarnos
realistamente: ¿puede llevarse a cabo esta
investigación? Y ¿cuánto tiempo tomara en
realizarla? Estos cuestionamientos son
particularmente importantes cuando se debe de
antemano que sé dispondrá de pocos recursos
para efectuar la investigación.
Consecuencias de la investigación.
Aunque no sea con fines científicos, es
necesario que el investigador se cuestione
acerca de las consecuencias de su estudio. En
el ejemplo anterior, suponiendo que la
investigación se hubiera llevado a cabo, hubiera
sido conveniente preguntarse antes de
realizarla: ¿cómo va a afectar a los habitantes
de esa comunidad?
Imaginemos que se piensa realizar un
estudio sobre el efecto de una droga muy fuerte,
que se usa en el tratamiento de alguna clase de
esquizofrenia. Cabria reflexionar sobre la
conveniencia de efectuar o no la investigación.
Y este aspecto no contradice lo postulado sobre
el hecho de que la investigación científica no
estudia aspectos morales ni hace juicios de este
tipo. No lo hace, pero ello no implica que un
investigador decida no realizar un estudio por
que pueda tener efectos perjudiciales para
otros seres humanos. Aquí se está hablando de
suspender una investigación por cuestiones de
ética personal y no llevar a cabo un estudio
sobre aspectos éticos o estéticos. La decisión de
hacer o no una investigación por las
consecuencias que esta pueda tener es una
decisión personal de quien la concibe. Desde el
punto de vista de los autores, también es un
aspecto del planteamiento del problema que
debe ventilarse, y la responsabilidad es algo
muy digno de tomarse en cuenta siempre que se
va a realizar un estudio.
Marco teórico. La construcción del marco
teórico implica que el investigador cumpla con al
menos tres requisitos4:
1. Familiaridad con el lenguaje o
disponibilidad de familiarizarse.
2. Desarrollar la capacidad de abstraer una
serie de contenidos de diferentes niveles
de complejidad.
3. Aprender a construir argumentos
mediante la interpretación de su objeto
de estudio.
Ejemplo 1:
Tema
Importancia de la globalización en México.
Marco Teórico:
4.1. El concepto de economía.
4.2. Importancia.
4.3. Factores que afectan la economía.
4.4. Principales problemas económicos.
4.4.1. Globalización.
4 http://www.geiuma-oax.net/cursos/marco.pdf
4.4.1.1. Repercusiones en la economía
mexicana.
4.4.2. Entre otros
UNIDAD III. HERRAMIENTAS DE
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA
INVESTIGACIÓN.
Elementos gramaticales.
Adjetivo
El adjetivo o nombre adjetivo (del latín
adjectīvus, "que se agrega") es una parte de la
oración que acompaña al sustantivo o nombre
para determinarlo o calificarlo; expresa
características o propiedades atribuidas a un
sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el
libro grande), ya sean abstractas (el libro difícil).
Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro) y
cumplen la función de especificar o resaltar
alguna de sus características y se dice que lo
determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se
habla de cualquier libro, sino precisamente de
un libro verde, o de uno grande.
Adverbio
En la morfología española suelen ser
invariables o con ciertos morfemas. Suele añadir
información circunstancial al verbo, y algunos
incluso a toda la oración, ya sea de tiempo, de
modo, de lugar, de duda, de afirmación o de
negación.
Tradicionalmente los adverbios se han
dividido en las siguientes categorías:
Adverbios de ubicación en tiempo y
espacio:
Adverbios de lugar: aquí, allí, ahí, allá,
acá, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrás,
encima, debajo, enfrente, atrás, alrededor, etc.
Adverbios de tiempo: pronto, tarde,
temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy, mañana,
siempre, nunca, jamás, próximamente,
prontamente, anoche, enseguida, ahora,
mientras, antier.
Adverbios de modo: bien, mal, regular,
despacio, deprisa, así, tal, como, aprisa, adrede,
peor, mejor, fielmente, estupendamente,
fácilmente - todas las que se formen con las
terminaciones "mente".
Adverbios de cantidad o grado: muy,
poco, muy poco, mucho, bastante, más, menos,
algo, demasiado, casi, sólo, solamente, tan,
tanto, todo, nada, aproximadamente.1
Adverbios que cumplen la función de
epistémicos:
Adverbios de afirmación: sí, también,
cierto, ciertamente, efectivamente, claro, exacto,
obvio, verdaderamente, seguramente.
Adverbios de negación: no, jamás,
nunca, tampoco, negativamente, etc.
Adverbios de duda o dubitativos:
quizá(s), acaso, probablemente, posiblemente,
seguramente, tal vez, sin duda, puede, puede
ser, a lo mejor.
Artículo
En español hay un artículo definido masculino:
el, (los en plural); otro femenino: la (las en
plural). Algunos ejemplos:
(singular) el perro / (plural) los perros
(singular) la gallina come maíz / (plural) las
gallinas comen maíz.
El artículo el también puede usarse para el
femenino ante una palabra femenina que
empieza con vocal /a/ tónica:
El águila real
Conjunción
La conjunción es una parte invariable de
la lengua que se utiliza para enlazar oraciones y
establecer relaciones de jerarquía entre ellas,
además de explicar el tipo de relación semántica
o de significado que existe entre ellas.
Mi hermana está en casa y mi tía se fue a la calle.
Pronombre
Los pronombres son palabras o morfemas cuyo referente no es
fijo sino que se determina en relación con otras, ejemplo:
aplicación de yo, tú, él, nosotros, ellos, etc.
Sustantivo
Es la clase de palabra que se emplea para designar todos los
seres y entidades: personas, animales y cosas, ya sean
concretos, abstractos o imaginarios.
Mujer Niño Hombre Ratón Fantasma
Mesa Tierra Suelo Cielo Esperanza
Pobreza Fórmula Idea Fantasía Vanidad
Preposición
La preposición es un tipo de adposición que se
caracteriza por aparecer típicamente al principio del constituyente
sintáctico al que afecta; así por ejemplo, la palabra equivalente
que aparece detrás y no delante se llama postposición.
La lista oficial de la RAE para el español actual es: a,
ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, sobre, tras, vía.1
De estas series, las únicas preposiciones tónicas son contra y
según; el resto son átonas.
Verbo
Es la parte de la oración o categoría léxica que expresa
existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto,
semánticamente expresa una predicación completa.
Expresa acciones, actitudes, cambios, movimientos de
seres o cosas. Siempre se refiera a las actividades que realizan o
padecen personas o animales.
Los mayormente utilizados en áreas de la investigación
son:
Conocimi
ento
Compren
sión
Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
Definir Repetir Apuntar Inscribir Registrar Marcar Nombrar Relatar Subrayar Enlistar Enunciar Mencionar
Traducir Disentir Describir Explicar Expresar Localizar Transcribir Revisar Narrar Extrapolar Señalar
Interpretar Aplicar Usar Emplear Demostrar Dramatizar Practicar Ilustrar Operar Inventar Esbozar Trazar Hacer
Distinguir Analizar Diferenciar Calcular Experimentar Comprobar Comparar Investigar Debatir Examinar Categorizar Discernir
Componer Planear Proponer Diseñar Formular Arreglar Ensamblar Reunir Construir Crear Erigir Organizar Dirigir Aprestar
Juzgar Evaluar Tasar Valuar Seleccionar Escoger Valorar Estimar Medir Criticar
3.1Normas y reglas ortográficas y de puntuación.
Punto
Se emplea punto:
En las abreviaturas.
Sr., Sra., Dr.
No se emplea punto:
cantidades numéricas escritas con cifras.
espacio en las siglas ni en los números de años.
PNUD y no P.N.U.D.
1997 y no 1.997
artículos, capítulos, etc. cuando aparecen
aislados.
Situación de los bosques del mundo
exclamación.
Coma
Se emplea la coma:
ara indicar las pausas más o menos cortas
dentro de una oración.
partes de una
oración, cuando se escriben seguidas y son de
la misma clase, excepto cuando medien
conjunciones copulativas como y (e), ni, o (u).
Erika, María y Karla fueron las elegidas.
indicadas anteriormente, cuando la secuencia
que encabeza expresa un contenido
(consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al
elemento o elementos anteriores.
Pintaron las paredes, cambiaron la disposición
de los muebles, y quedaron encantados.
copulativas cuando están destinadas a enlazar
con toda la proposición anterior, y no con el
último de sus miembros.
Pagó el traje, el bolso y los zapatos, y salió de la
tienda.
momentáneamente el relato principal.
La verdad, escribe un político, se ha de
sustentar con razones.
El árbol perdió sus hojas; el viejo, su sonrisa.
Los instrumentos de precisión comenzaron a
perder su exactitud a causa de la tormenta, y
resultaron inútiles al poco tiempo.
introducidas por conjunciones cómo pero, mas,
aunque o sino.
Entiendo sus razones, pero no estoy de acuerdo
con sus acciones.
proposiciones consecutivas
introducidas por conque, así que o de manera
que.
No me gustó el sitio, así que me fui después de
un rato.
esto es, es decir,
o sea, en fin, ahora bien, por último, por
consiguiente, sin embargo, no obstante,
además, en tal caso, por lo tanto, en cambio
o en primer lugar.
Me gustaron sus zapatos, en cambio su cartera
me pareció horrible. Nunca se debe colocar una
coma entre sujeto y verbo.
Punto y coma
Se utiliza el punto y coma:
rases gramaticalmente
completas que forman una oración compuesta y
no están unidas por una conjunción.
Mi hermano quiere estudiar medicina;
siempre ha soñado con ser pediatra.
las conjunciones adversativas mas, pero,
aunque, sin embargo, por tanto, por
consiguiente, en fin, etc.
No llegué a tiempo al examen de matemáticas el
lunes pasado; por tanto, tendré que ponerme en
contacto con el profesor.
perfecto enlace con aquélla, precedida de
conjunción.
enumeración, cuando se trata de expresiones
complejas que incluyen comas (en particular, en
las relaciones de nombres, cuando a éstos les
sigue el cargo o la ocupación de la persona).
Marta Fernández, de la OIT; Juan Pérez, de la
UNESCO; Jorge Gómez, de las Naciones
Unidas; y Julia González, en representación
de una ONG, se reunieron en el instituto.
o vincular partes de la oración que
podrían ser oraciones independientes.
La realidad es muy distinta; todos
los insectos son resistentes al
plaguicida.
El debate actual sobre la reforma ulterior en
materia de acceso a los mercados se centra en
tres cuestiones fundamentales:
i) consolidaciones arancelarias de nación
más favorecida (NMF);
ii) establecimiento de un acceso mínimo
por medio de contingentes
arancelarios;
iii) cláusulas de salvaguardia especial
(SGE) aplicables a los productos
básicos agrícolas en caso de
aumentos rápidos de las
importaciones.
Dos puntos
Los dos puntos:
receden a una enumeración explicativa.
Había tres personas: dos mujeres y un niño.
Preceden también a la oración que guarda
con la anterior una relación de ejemplo,
comprobación, causa-efecto, conclusión o
resumen.
No tenía sed: acababa de beber medio litro
de agua.
Preceden a palabras textuales que se citan.
Siguen a la fórmula en el encabezamiento de
una carta.
Muy señor mío:
La palabra que sigue a los dos puntos
comenzará con mayúscula en los dos últimos
casos anteriores, y con minúscula en los demás.
Acento
El acento sirve en las distintas lenguas para:
a) Marcar las sílabas tónicas, contrastándolas
con las átonas.
b) Diferenciar el significado de ciertas palabras
que sólo se distinguen por su acento.
c) Delimitar unidades dentro de una secuencia.
d) Indicar la existencia de una unidad acentual,
aunque no señale sus límites.
Recuerda que aquello, dio, eso, esto, fue, fui,
ti y vio nunca se acentúan.
En una palabra, las sílabas pueden ser
tónicas o átonas, dependiendo de si tienen o no
acento; el acento es la fuerza o énfasis con que
se pronuncia una sílaba; todas las palabras
tienen una sílaba tónica. Por ejemplo, en la
palabra casa (ca-sa), la primera sílaba es tónica
y la segunda átona. En la palabra pizarrón (pi-
za-rrón) la última sílaba es tónica.
El acento puede ser ortográfico o
prosódico; el primero se escribe gráficamente,
como por ejemplo en las palabras: débil, cálido,
acuático, razón, colibrí y dátil. El acento
prosódico se pronuncia pero no se escribe, por
ejemplo: cama, tigre, luz y paladar.
Según el lugar donde se encuentra la sílaba
tónica, las palabras se clasifican en:
a. Agudas. Sólo llevan acento ortográfico
(última sílaba) las palabras terminadas
en n, s o vocal.
Canción Después Frenesí
b. Graves o llanas. Llevan acento
ortográfico (penúltima sílaba) todas las
palabras que no terminen en n, s, o
vocal.
Útil Néctar Áspid
Las excepciones más comunes son las
palabras que terminan en ps.
Tríceps Bíceps
c. Esdrújulas. Llevan acento ortográfico en
la antepenúltima sílaba.
Cámara Quítate Líquido
Ángulo
d. Sobreesdrújulas. Llevan acento
ortográfico en la pre-antepenúltima
sílaba.
Sál – ta- te- lo arre-bá-ta-se-lo
Acento diacrítico y acento enfático.
Las reglas de acentuación establecen que las
palabras monosílabas no llevan acento
ortográfico: fue, vi, sal. En los casos en que
existen dos monosílabos iguales pero con
diferente significado y distinta función
gramatical, se acentúa uno de ellos para
diferenciarse en el caso del diacrítico; en el
enfático, se emplea en algunas palabras que
tienen sentido admirativo o interrogativo, para
diferenciarlas de las que tienen un sentido
enunciativo o declarativo, ejemplos:
Diacrítico
o aun- No logramos verlo aún; pero aun así
no importa.
o de- Dé una vuelta inmediatamente y no
camine de lado.
o el- Hicimos el muestreo porque él nos
ayudó.
o ese- Sí, ése me interesa, pero ese otro no.
o esta- Necesitamos esta sustancia pero no
ésta.
o este- Necesitamos este compuesto pero
no éste.
o estos- Se necesitan estos compuestos
pero no éstos.
o mas- Se necesitan más observaciones,
mas se acabó el tiempo.
o mi- Es para mí y no para mi colega.
o o- Hay veinte o treinta. Hay 20 ó 30.
o se- No sé, pero sé discreta porque se fue.
o si- Sí quiero ir, pero sólo si todos vamos.
o solo- Las aves sólo migran en grupos; el
pájaro no vuela solo.
o te- Te invitó a tomar un té de manzanilla.
o tu- Tú sabes que tu propuesta es
excelente.
Enfático
o como- ¿Cómo lo sabes? Yo como mucho
pero no tanto como él.
o cuando- ¿Cuándo llegó? Cuando
amaneció.
o cuanto- ¿Cuánto necesitas? Cuanto
puedas darme.
o porque- ¿Por qué lo hago? Porque sí, y no
tengo que darte un porqué.
o que- ¿Qué debe suceder? Que no llueva.
o quien- ¿Quién lo descubrió? Quien menos
esperábamos.
o donde- ¿Dónde lo viste? Donde lo vimos
ayer.
o ¿Cuál prefieres? Cual sea.
3.2 Técnicas de redacción (coherencia,
cohesión concordancia, párrafo,
conectores, claridad, sencillez y
precisión).
Sintaxis descuidada.
Si trabajas con prisa y no revisas
cuidadosamente el orden de las palabras,
seguramente escribirás muchas oraciones
deficientes El significado literal de la oración
puede ser tan absurdo que el lector sonreirá
pero entenderá el mensaje. En otras ocasiones
el significado será confuso y el lector deberá
retroceder y leer la oración varias veces para
tratar de entenderla. En otros casos el
significado será opuesto o totalmente distinto de
lo que querías comunicar. Considera estos
ejemplos:
o Las muestras se tomaron al azar en el
área señalada usando una pala. Esta
oración dice literalmente que el
investigador usó una pala para señalar
el área donde tomó las muestras. El
problema surge porque la acción de
usar la pala está más cerca de señalar
que de tomar las muestras.
Alternativa: Usando una pala, las
muestras se tomaron al azar en el área
señalada.
o El paciente sintió un dolor en el dedo
que gradualmente desapareció. ¿Qué
desapareció gradualmente, el dolor o
el dedo? Observa que desaparecer
está más cerca del dedo que del dolor.
Alternativa: El paciente sintió en el
dedo un dolor que desapareció
gradualmente.
Concordancia
Los componentes de la oración tienen
que concordar en tiempo. Es decir, si el sujeto
es singular, el verbo tiene que ser singular y si el
sujeto es plural, el verbo tiene que ser plural.
Considera estos ejemplos:
o La actividad de las drogas
racémicas son muy inferiores. El
sujeto de la oración es la
actividad, que está al comienzo
de la oración, y no las drogas
racémicas que están al lado del
verbo. Correcto: La actividad de
las drogas racémicas es muy
inferior.
Pronombres ambiguos
Los pronombres son muy útiles porque
evitan la repetición de los sustantivos y acortan
las oraciones. Sin embargo, pueden confundir al
lector si sus antecedentes no son perfectamente
claros. Considera estos ejemplos:
o La distribución geográfica y la
distribución temporal deben
considerarse, pero su importancia es
mayor. ¿Cuál es el antecedente de su?
Correcto: La distribución geográfica y
la distribución temporal deben
considerarse, pero el segundo factor
es más importante.
o El cultivo se colocó en caldo para que
éste se desarrollara. ¿Cuál es el
antecedente de éste? Correcto: El
cultivo se colocó en caldo para que el
organismo se desarrollara.
Para escribir un buen artículo científico
debes conocer y aplicar los tres principios de
la redacción científica:
1. Precisión- precisión significa usar las
palabras que comunican exactamente lo que
quieres decir. Tu meta es transferir información
desde tu cerebro al artículo y de allí al cerebro
del lector, quien no puede pedirte que aclares
sus dudas, ni mucho menos leerte la mente.
Para escribir con precisión es necesario que
desarrolles la capacidad de escribir para el
lector. Considera estos ejemplos:
El plancton se distribuyó mejor en
ambas bahías. El autor de esta oración sabe
qué significa "mejor", pero ¿lo sabe el lector?
Mejor puede significar rápidamente,
uniformemente, según se esperaba, o varias
otras cosas.
El propósito de este trabajo fue
determinar la flora intestinal de las palomas.
¿Qué significa determinar? ¿Describir,
identificar, cuantificar?
Las larvas recién nacidas son de color miel.
¿Tiene la miel siempre el mismo color?
2. Claridad- claridad significa que el texto se lee
y se entiende rápidamente. El artículo es fácil de
entender cuando el lenguaje es sencillo, las
oraciones están bien construidas y cada párrafo
desarrolla su tema siguiendo un orden lógico.
La hierba guinea, introducida desde
África, es una planta perenne de crecimiento
erecto, adaptable muy bien a suelos tropicales y
resistentes a la sequía. Es muy apetecible para
el ganado y se utiliza principalmente como
hierba de pastoreo, aunque también se
recomienda para la producción de heno, ensilaje
o hierba de corte. Su uso como forraje
conservado, para empleo durante la época seca,
es limitado debido al bajo contenido de
carbohidratos solubles en agua y a su baja
población de bacterias productoras de ácido
láctico.
3. Brevedad- brevedad significa incluir
solamente la información que es pertinente al
contenido del artículo y comunicarla con el
menor número posible de palabras. Debemos
ser breves porque mientras más largas y
complejas son las oraciones, mayor es la
probabilidad de afectar la claridad del mensaje y
confundir al lector. Las primeras oraciones a
continuación son más largas que las segundas,
pero dicen exactamente lo mismo.
o Los muestreos fueron un total de 27 y se
realizaron por la noche. Se hicieron 27
muestreos por la noche.
o Las observaciones con respecto a las
condiciones de temperatura y salinidad
en cada localidad estudiada nos
permiten establecer, de una manera
general, que éstas no presentaron
grandes variaciones. La temperatura y la
salinidad no variaron mucho en las
localidades estudiadas.
Vicios de la redacción
Anfibología
La anfibología es el empleo de frases o
palabras con más de una interpretación.
También se la llama disemia (dos
significados) o polisemia (varios
significados) aunque estrictamente hablando
una polisemia no es siempre una
anfibología.
Una característica casi constante de las anfibologías es la ambigüedad.
Ejemplos:
Fidel habló solo diez minutos
(¿soliloquió durante diez minutos ó
solamente habló diez minutos?).
Se vende perro. Come de todo. Le
gustan mucho los niños.
Autos usados en venta: ¿irá a cualquier
otro lugar adonde lo engañarán? ¡Venga
con nosotros primero!
El paciente sintió un dolor en el dedo
que gradualmente desapareció.
El párroco encenderá su vela en la del
altar. El diácono encenderá la suya en la
del párroco, y luego encenderá uno por
uno a todos los fieles de la primera fila.
Barbarismo
Es el empleo pronunciado o escrito de
frases o palabras. Ejemplo:
Ambos dos por ambos
Indiosincracia por idiosincrasia
Haiga por haya
Metereología por meteorología
Cacofonía
Consiste en la repetición de morfemas
que resulta desagradable al oído, por lo
regular no son intencionales.
Dice Carlos, que dice su mamá, que
le dijo Lupita, un dicho que dice
así...
En la foto parece que aparece un
fantasma.
Redundancia
Es una propiedad de los mensajes,
consistente en tener partes predictibles a
partir del resto del mensaje y que por tanto
en sí mismo no aportan nueva información o
"repiten" parte de la información.
"Sube arriba", "Baja abajo", "Salir a
fuera", "Entrar adentro", entre otros.
Solecismo
Algunos solecismos son formas incorrectas
de locuciones preposicionales; y otros, son
formas que, sin ser una locución, se emplean
frecuentemente de manera equivocada. Ej.
Incorrecta: Correctas
a buen fin con buen fin
a cuenta de por cuenta de
a excepción hecha de excepción hecha de
a grosso modo grosso modo
a la brevedad con la mayor brevedad
a la hora por hora
Variedad de las palabras
Sinónimos
Palabras que significan lo mismo y se escriben
diferente. Se usan para no ser repetitivo.
Antónimos
Palabras contrarias al significado de otra.
Parónimos
Homónimos
3.3 Características del lenguaje científico
(objetividad, universalidad y
verificabilidad).
El lenguaje técnico–científico no es
uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina,
utiliza un lenguaje propio. Más que de un solo
lenguaje científico pues, habría que hablar de
variedades o subsistemas que coinciden en
unas características comunes.
Como el resto de los lenguajes
especializados, el técnico–científico sólo es
utilizado por sus hablantes en una parte de su
actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua
común. La dificultad de estos lenguajes los
convierte en algo difícil de comprender para el
resto de los hablantes.
Los textos científicos deben observar las
cualidades fundamentales de la ciencia:
objetividad, universalidad y verificabilidad.
Objetividad
La objetividad se consigue diluyendo la
importancia del sujeto, destacando los hechos y
los datos, y determinando las circunstancias que
acompañan a los procesos. Para ello, los
escritos científicos suelen utilizar recursos como
los siguientes:
Oraciones enunciativas. Presencia casi
exclusiva de la función referencial.
Construcciones impersonales y pasivas,
tanto pasivas reflejas como perifrásticas,
que ocultan o hacen desaparecer al agente.
Utilización esporádica de la voz media.
Adjetivos casi exclusivamente
especificativos, generalmente pospuestos,
que delimitan y concretan la extensión
semántica del sustantivo.
Uso predominante del indicativo como
modo de la realidad.
Estructuras oracionales que comienzan con
una construcción de infinitivo, gerundio o
participio.
Universalidad
Algunos rasgos que muestran la universalidad
del texto científico son:
Uso del artículo con valor generalizador.
Atribuye a la especie lo que se dice del
individuo: el agua es uno de los recursos
más indispensables del universo.
Presente científico. Al ser el presente de
indicativo o subjuntivo el tiempo no
marcado, el tiempo cero, es el más indicado
para designar la universalidad de los
hechos.
Utilización de sustantivos abstractos que
confieren a lo material un valor mental y
universal.
Uso de tecnicismos, fácilmente traducibles
a cualquier lengua y, por tanto, auxiliares
inestimables para contribuir a la
universalidad del texto científico.
Para conseguir universalidad, se utilizan
también muchos rasgos no lingüísticos
como gráficos, fórmulas, demostraciones
matemáticas, símbolos convencionales...
que, además, contribuyen a la
verificabilidad de los hechos.
La verificabilidad.
Se manifiesta con los mismos rasgos no
lingüísticos que la universalidad: gráficos,
fórmulas, símbolos, etc. y considera la
capacidad del receptor.
Determina la intensidad de los datos científicos y
la cantidad de tecnicismos y formalizaciones
recogidos en el enunciado, ya que la diferencia
entre un receptor especialista en la materia y
otro ignorante obliga a la redacción de textos
diferentes.
3.4 Tipología de textos Académicos como
medios de difusión del conocimiento
científico. (Monografía, ensayo, reseñas,
reportes. tesis, protocolo e informe de
investigación).
De acuerdo a Werlich (1976), existen cinco tipos
principales de textos: Narrativos, descriptivos,
regulativos o instruccionales, expositivos y
argumentativos. Aunque algunos autores,
mencionan solo cuatro y engloban el descriptivo
con el regulativo.
Narrativo. Es un tipo de texto en el que se
cuentan hechos reales o ficticios. De este tipo
tenemos:
Cuentos, novelas, biografías, noticias
periodísticas, obituarios…
Descriptivos. Se caracterizan porque
mencionan de manera detallada las
características de personas, objetos,
fenómenos, hechos y acciones. Ejemplos:
Textos científicos: su finalidad es
mostrar el procedimiento para realizar una
investigación o una experimentación.
Textos técnicos: muestran los
componentes, la forma y el funcionamiento de
cualquier tipo de objeto, creación artística o
instrumental: pintura, escultura, mecánica,
deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen
los manuales de instrucciones de uso y montaje
de aparatos; las recetas de cocina y los
prospectos de medicamentos.
Textos sociales: ofrecen datos sobre el
comportamiento de las personas e instituciones.
Informativo o expositivo. Un texto informativo
es aquel en el cual se presentan, de forma
neutra y objetiva, determinados hechos o
realidades. A diferencia de la argumentación,
mediante el texto expositivo no se intenta
convencer, sino mostrar.
Existen dos tipos de textos Informativos:
1) Textos divulgativos o informativos. Es el
tipo de texto expositivo que va dirigido a un
público amplio que usa información poco
específica y léxico formal, es decir no
técnico ni especializado. Lo encontramos
en apuntes, libros de texto, enciclopedias,
exámenes, conferencias, coleccionables,
etc.
Las características de los textos
divulgativos son:
Informa clara y objetivamente sobre un
tema de interés general.
Va dirigida a un público mayoritario.
Es de fácil comprensión.
Utiliza un vocabulario estándar.
Posee objetividad
2) Textos especializados o argumentativos. Es
el tipo de texto expositivo especializado que
está dirigido a un público específico de un
área de conocimiento determinado que
requiere o usa un léxico especializado e
información técnica. Lo encontramos en
informes, leyes, artículos de investigación
científica, etc.
Las características de los textos
especializados:
Informa sobre un tema muy concreto.
Va dirigida a un receptor experto en el
contenido tratado.
Resulta de difícil comprensión para
quien no conoce el tema.
Usa una terminología específica.
Presenta gran objetividad.
Argumentativo. Se trata del tipo de textos
en los que se presentan las razones a favor
o en contra de determinada "posición" o
"tesis", con el fin de convencer al
interlocutor a través de diferentes
argumentos tomando una postura a favor o
en contra. Ejemplos:
Editoriales de periódicos o revistas,
comentario de un artículo, prefacio de
un libro, artículos de revistas, textos
académicos –donde se evalúan
acciones, comportamientos o trabajos
evaluados por otros-.
Componentes de los escritos científicos.
Ensayo
Introducción
Desarrollo temático
Conclusiones
Bibliografía
Artículo científico
Portada
Abstract, que es la traducción al inglés del
Resumen, incluidas las palabras clave
Resumen, que incluirá al pie las palabras clave
hasta un máximo de seis 6
Introducción
Materiales y métodos
Resultados y Discusión
Conclusiones
Literatura Citada
Agradecimientos
Tesis
Portada
Índice de figuras.
Índice de tablas.
I.-INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES.
II.- OBJETIVOS.
2.1.- Objetivo general.
2.2.- Objetivos particulares.
III.- MATERIALES Y MÉTODOS.
IV.- RESULTADOS.
V.- DISCUSIÓN.
VI.-CONCLUSIONES.
VII.- RECOMENDACIONES.
VIII.- LITERATURA CITADA.
IX.- APÉNDICE.
Monografía
Una Monografía contiene tres partes
fundamentales:
Introducción.
Desarrollo o Contenido (capítulos).
Conclusión.
En el caso de las monografías, estudian
a fondo un tema determinado y siguiendo el
formato que se presenta a continuación:
Portada
Índice General
Índice de figuras.
Índice de tablas.
I.-INTRODUCCIÓN.
II. JUSTIFICACIÓN.
III.- OBJETIVOS.
3.1.- Objetivo general.
3.2.- Objetivos particulares.
IV. MARCO TEÓRICO
V. CONCLUSIONES.
VI. BIBLIOGRAFÍA
IX.- ANEXOS.
UNIDAD IV. Gestión de la información para la
investigación documental.
Dentro de la denominación genérica de
"trabajo científico" existe una variedad bastante
grande de posibilidades, que surgen de
necesidades y circunstancias específicas.
Seguramente habrás oído hablar de
monografías y de tesis, de ponencias, papers y
artículos científicos, de tesinas, trabajos de
ascenso e informes de investigación.
Cada una de estas denominaciones se
refiere a un tipo particular de trabajo aunque, no
se trata de una clasificación excluyente. Las
características de cada tipo suelen diferir según
se sigan las normas de una u otra institución o
las costumbres de cada país y, además, un
mismo trabajo podría adoptar formas diferentes
o ser clasificado a la vez en más de una de esas
categorías.
La longitud del trabajo, que depende
directamente de la cantidad de conocimientos a
transmitir, nos permite una primera forma de
clasificación. Los fines que se persiguen con los
mismos. Es diferente el caso de un investigador
que busca, simplemente, dar a conocer sus
resultados a la comunidad científica, que el de
quien presenta un informe ante la institución o
empresa que lo ha solicitado; es otro el caso
también, de quienes realizan investigaciones y
presentan trabajos para obtener algún grado
académico o aprobar las materias de una
carrera universitaria. Estas circunstancias
habrán de determinar el tipo específico de
trabajo a realizar en cada ocasión y la forma
concreta que habrán de adoptar en
consecuencia.
4.1. Estructura de la Investigación
documental.
La investigación Documental como una
variante de la investigación científica, cuyo
objetivo fundamental es el análisis de diferentes
fenómenos (de orden históricos, psicológicos,
sociológicos, etc.), utiliza técnicas muy precisas,
de la Documentación existente, que directa o
indirectamente, aporte la información.
Visto en estos términos, la Investigación
Documental podemos caracterizarla de la
siguiente manera:
Se caracteriza por la utilización de
documentos; recolecta, selecciona,
analiza y presenta resultados
coherentes.
Utiliza los procedimientos lógicos y
mentales de toda investigación; análisis,
síntesis, deducción, inducción, etc.
Realiza un proceso de abstracción
científica, generalizando sobre la base
de lo fundamental.
Realiza una recopilación adecuada de
datos que permiten redescubrir hechos,
sugerir problemas, orientar hacia otras
fuentes de investigación, orientar formas
para elaborar instrumentos de
investigación, elaborar hipótesis, etc.
Puede considerarse como parte
fundamental de un proceso de
investigación científica, mucho más
amplio y acabado.
Es una investigación que se realiza en
forma ordenada y con objetivos
precisos, con la finalidad de ser base a
la construcción de conocimientos.
Se basa en la utilización de diferentes
técnicas de: localización y fijación de
datos, análisis de documentos y de con-
tenidos.
Estructura de una Investigación
Documental.
Elección del tema.
Acopio de bibliografía básica
sobre el tema.
Elaboración de fichas
bibliográficas y hemerográficas.
Delimitación del tema.
Elaboración del esquema de
trabajo.
Ampliación del material sobre el
tema ya delimitado.
Lectura minuciosa de la
bibliografía.
Elaboración de fichas de
contenido.
Organización de las fichas de
contenido y revisión del
esquema.
Organización definitiva del
fichero.
Redacción del trabajo final.
4.1.1. Elección del tema y delimitación.
Elección del tema
Es una empresa que requiere
preparación y practica, un tema no brota por
inspiración natural, sino que es producto del
estudio y de las observaciones sistemáticas en
un campo del saber. Además, los investigadores
se van forjando poco a poco; a medida que
aumentan las practicas de conocimiento,
aumentan también los intereses, las dudas y por
tanto, la necesidad de responderlas.
Es necesario estar familiarizado con el
tema y desarrollar un verdadero interés por él,
para que pueda realizar con entusiasmo el arduo
trabajo que supone toda investigación.
Todo tema es interesante y ofrece un
sinfín de posibilidades de estudio, lo importante
es que el investigador tenga claro el objeto de su
búsqueda y que sea capaz de manifestarlo así a
quienes van a beneficiarse con su esfuerzo.
El tipo de tratamiento del tema será
variable, lo que importa es elegir el que más se
adecue al objeto de estudio, de forma tal que el
desarrollo no resulte superficial, sino que
fundamente las afirmaciones y supuestos.
Para llegar a la enunciación de un tema es
necesaria toda una labor de delimitación tanto
en profundidad como en extensión.
Esta comprobado que con un mayor
conocimiento sobre un campo de estudio, será
más fácil detectar el área que necesita ser
investigada.
El investigador debiera preguntarse lo siguiente:
¿Cuál es el problema que necesita ser
investigado?
¿Ayuda la investigación a ampliar los
conocimientos en este campo?
Delimitación
Es muy importante que el tema sea
motivante, interés, innovador… ya que,
la investigación requiere mucho tiempo y
es posible que el interés decaiga.
Después de la lectura rápida de la
información, es más fácil delimitar el
tema; porque se puede medir su
dimensión y alcance, su aspecto formal,
y su complejidad.
El tema central debe ser preciso, pues
así, se enfoca la atención en él y no se
dispersa.
Evitar los temas encontrados en las
fronteras de 2 o más ciencias. Su
estudio requiere conocimientos de
diversos campos.
Desde el principio se preferible escoger
un tema pequeño y sencillo.
Se busca nueva información
directamente ligada con el tema.
La nueva bibliografía necesita sus
fichas.
4.1.2. Objetivos generales y específicos.
Deben expresarse proposiciones
orientadas a definir los logros que se
esperan obtener a partir de los resultados
que arroje la investigación.
Los elementos que lo constituyen son el
verbo, la (s) variables, la (s) relaciones y el
contexto.
Deben reflejar lo que se espera obtener al
estudiar cada variable (cuando no se
establezca una relación bivariada), o lo que
se espera al estudiar la relación de dos o
más variables.
Debe formularse un objetivo general y
varios específicos, en donde estos últimos
sean desglosados del primero (Anexo 3).
4.1.3. Localización selección y acopio de
información de diferentes fuentes.
Se reúne todo el material publicado o
inédito; artículos, estudios críticos,
monografías, ensayos, documentos de
archivo, libros, tesis, etc.
Conocer las ideas o datos expuestos
anteriormente provee de bases sólidas
para mejorar nuestra idea y no repetirla.
Los artículos críticos de revista
especializada resultan más ricos y
aprovechables por sobre los de
tratamiento indirecto.
4.1.4. Diseño del esquema de trabajo.
Es un registro visual que representa el
esqueleto del escrito con que se concluye el
proceso de investigación.
Algunos objetivos del esquema son:
Identificar de forma grafica y analítica,
las partes pares y subordinadas del
problema.
Detectar defectos de relación
Facilitar el diseño de la información
recolectada.
Orientar la recopilación de la
información faltante.
El primer esquema sirve
fundamentalmente para el acopio de
información.
El esquema debe ser tan simple como lo
permita; la sencillez o complejidad del
problema; la profundidad y la extensión
del trabajo; la cantidad de información
recabada.
4.1.5. Búsqueda de información y toma de
notas.
Implica reflexión e interpretación y su
resultado son las ideas más importantes que
pasan a la fichas de contenido.
o Se destacan las ideas
principales de las secundarias
con colores, corchetes, llaves,
etc.
Para la elaboración de fichas de contenido se
debió tomar en cuenta:
o Ideas más importantes.
o Las ideas del autor y nuestras
propias reflexiones y
comentarios, de esta manera se
imprime orden y coherencia al
mismo.
Además, esto contribuye a:
Permitir un fácil manejo de
datos e ideas ajenas ó
propias.
las fichas nos acercan a la
elaboración de un primer
borrador del trabajo final.
Una parte muy importante de la
investigación documental lo constituyen los
diferentes tipos de fichas, las variantes están en
función del tipo de material y de la fuente de la
que se extrae la información. Es de ahí sonde se
toma su información. Entre las fichas más
comunes se encuentran:
Ficha bibliográfica (libros)
Ficha hemerográfica (articulo de
revista, periódico)
Ficha audiográfica (material sonoro)
Ficha videográfica (material de video)
Ficha iconográfica (pinturas,
fotografías, museos, etc.)
Ficha epistolar (cartas)
Ficha de información electrónica
(información extraída de los medios
electrónicos)
Ficha de trabajo (comprende algunas
de las anteriores)
4.1.6. Redacción de un borrador.
Su objetivo:
La valoración del material recopilado, la
localización de posibles lagunas,
detección de excesos en las ideas
transcritas.
Revisar el esquema de trabajo con el fin
de darle mayor orden y uniformidad,
antes de redactar el borrador.
Para saber si faltan datos esenciales.
Se numeran las fichas con lápiz, para
evitas dificultades de reorganización si
esta se altera.
4.1.7. Correcciones.
Las correcciones de trabajo se realizarán
continuamente; estas, se definirán con el asesor
e ir enriqueciendo el escrito. Lo más común en
las correcciones es:
Actualización de la información.
Búsqueda y lectura de trabajos
similares.
Verificar fuentes.
Elección de fuentes primarias
básicamente.
Ortografía y gramática.
Redacción (sintaxis, concordancia y sin
ambigüedades).
4.1.8. Redacción informe final escrito con
aparato crítico.
El primer borrador redactado por un
estudiante que se inicia, en la mayoría de los
casos, es un compendio de ideas, conceptos,
interrogantes, sugerencias, que van saliendo
casi espontáneamente, sin criterios deslindados
o jerarquización coherente. No es fácil para él
establecer en un primer momento, lo que se
llama un orden lógico-ideológico o plan ideal.
Se denomina aparato crítico al conjunto de citas
y notas presentes en un trabajo escrito. Ellas
aportan las bases teóricas y fundamento
ideológico de los planteamientos hechos en el
trabajo realizado. A su vez, se convierten en
material de apoyo y en una importante fuente de
información, al remitir al lector a las diversas
fuentes citadas.
El aparato crítico está integrado por tres tipos de
notas:
Notas o citas textuales.
Notas de contenido.
Notas de referencia.
Algunas abreviaturas utilizadas en el aparato
crítico son:
Ídem: lo mismo
Ibídem: en el mismo lugar
Ob. cit.: obra citada.
Loc. cit.: en el lugar citado.
Cit. por: citado por.
Cfr.: confrontar con.
V.: ver.
Cómo Escribir un Buen Párrafo (Normas
ICONTEC)
1. Escoge un tema sobre el cual escribir.
2. Escribe una buena oración principal.
3. Para sustentarla, busca los detalles
apropiados.
4. Desecha los detalles irrelevantes.
5. Construye y enlaza las oraciones
coherentemente.
6. Concluye con una oración apropiada.
7. Revisa y corrige.
4.1.9. Presentación del informe en forma oral
y escrita.
El proyecto se considera completo hasta que se
prepara el informe de investigación, el estudio
tiene poco valor sino se difunde a la comunidad
científica.
El informe de investigación representa el
resultado final del largo proceso de
investigación. Su articulación estructural
constituye ser el modo de como los
investigadores ordenan, clasifican y presentan
los datos.
Cualquiera que sea el tipo de investigación, la
presentación de los resultados se hace con base
a normas que permiten estructurar de una
manera lógica forma y el contenido de la
exposición teórica.
Básicamente todo informe de investigación está
compuesto por: Portada, Índice, Introducción,
Resumen, Cuerpo del trabajo, Conclusiones,
Recomendaciones, Anexos y la Bibliografía5.
Sugerencias para la Presentación Del
Informe.
Letra (Arial o New times roman).
El tamaño de la letra de 12
puntos, color negro e
interlineado de 1.5.
Tamaño carta.
Los márgenes del trabajo serán los
siguientes:
Parte superior 2.5 cm.
Parte inferior 2.5 cm.
Parte derecha 3.0 cm.
Parte izquierda 3.0 cm.
LA PORTADA
Es la parte inicial del informe de
investigación y está compuesta por los
siguientes elementos:
Nombre de la institución, facultad y
departamento.
Logo de la Institución.
Título del informe de investigación.
Nombre de autores.
Nombre del asesor(es).
Lugar y fecha del trabajo.
5
http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/gui
ainf.shtml
EL ÍNDICE
Es un listado de las partes estructurales
del informe de investigación, se coloca después
de la portada y antes de la introducción. Incluye:
los capítulos y subcapítulos, temas y subtemas
que son y forman parte de la totalidad de la
investigación.
Se señalan las partes y su numeración de
página correspondiente.
El lector al consultar el índice se pone
en contacto con todo el contenido del escrito, lo
cual facilita la localización de los temas
generales y específicos.
La forma que se sugiere para el índice
del trabajo de investigación será en la que se
utilizan números romanos para identificar los
capítulos; letras mayúsculas para los temas,
números romanos acompañados de los arábigos
para los subtemas y letras minúsculas para las
subdivisiones de éstos.
La numeración del índice -general,
cuadros y figuras- será en el orden i, ii, iii... y el
cuerpo del trabajo, iniciando de la introducción
hasta el último capítulo se enumerará en
números arábigos.
RESUMEN
El resumen (abstract) es una de las
partes más importantes del artículo científico.
Como sucede con el título, el resumen se
publicará solo en varias ocasiones y los
investigadores lo usarán para decidir si deben
obtener el artículo.
Biological Abstracts y otros servicios
similares disponibles para todas las ramas de la
ciencia son esencialmente colecciones de
resúmenes indizados. Muchas revistas publican
sus resúmenes en la Internet y la compañía
ProQuest publica anualmente los resúmenes de
miles de disertaciones doctorales y tesis de
maestría.
El resumen puede llamarse sumario,
extracto, compendio, sinopsis, o incluso
abstracto (Diccionario VOX), pero resumen es el
nombre más común y sencillo. Este debe
escribirse en inglés como idioma universal y en
el idioma del país que publica.
El resumen sintetiza el propósito del
trabajo (Introducción), los métodos principales
(Materiales y Métodos), los resultados más
importantes (Resultados) y las conclusiones
principales (Discusión) (Mari-Mutt, 2010)6.
INTRODUCCIÓN
En un ensayo, artículo o libro, una
introducción es una sección inicial que establece
el propósito y los objetivos de todo el contenido
posterior del escrito.
En una tesis, monografía, tesina,
informe de investigación... la introducción
informa tres elementos muy importantes de la
investigación: el propósito, la importancia de la
investigación y el conocimiento actual del tema.
El texto comienza con consideraciones
6
http://web.me.com/jamarimutt/Manual/Welcome.h
tml
generales y termina a menudo con el propósito
del trabajo.
La relación entre la investigación y el
conocimiento previo del tema se establece
mediante una narrativa apoyada por citas de la
literatura. No trates de resumir todo lo que se
conoce del tema, para eso están los artículos de
síntesis, ni trates de demostrar que conoces
toda la literatura. Limítate al tema específico del
trabajo y cita sólo las contribuciones más
relevantes (Anexo 1).
HIPÓTESIS
Deben expresarse los supuestos
básicos que orientan la búsqueda de la
información y cómo éstos han sido
operacionalizados a través de la relación
esperada de las variables. De igual manera
deben exponerse los indicadores que permitirán
medir el comportamiento de las variables a
evaluar.
MARCO TEÓRICO O FUNDAMENTO
TEÓRICO
Consta principalmente de dos partes:
Exposición detallada de la teoría o
conceptos teóricos que se utilizarán
para definir el problema de
investigación.
Situación o problemática bajos los
términos de teoría.
MATERIALES Y MÉTODOS
En esta sección del trabajo, se explica
cómo se hizo la investigación. Un requisito
fundamental de toda investigación científica es
que el trabajo pueda validarse; por lo tanto,
tienes que proveer suficiente información para
que tus colegas puedan repetir el experimento,
en el caso de investigaciones sociales se utilizan
herramientas como: entrevistas, encuestas, test,
entre otros.
Menciona también, las pruebas
estadísticas empleadas para evaluar los
resultados. Podría ser prudente que justifiques
las pruebas usadas para que esté claro que
escogiste las más idóneas y no unas que
benefician tus expectativas.
Asegúrate de conocer el propósito, la
aplicación y los límites de las pruebas
estadísticas empleadas. Ten cuidado también
con el uso del término significativo en sustitución
de grande, importante o notable. Significativo
sólo debe usarse cuando una prueba estadística
ha demostrado que las diferencias son reales y
que no se deben a error experimental o a
sucesos fortuitos.
Sugerencias adicionales sobre los materiales
y métodos
o Evita el uso de términos
ambiguos, tales como
frecuentemente, regularmente y
periódicamente; para que la
investigación pueda repetirse el
lector necesita entender
o exactamente qué hiciste, cuándo lo hiciste y
cómo lo hiciste.
o No especifiques marcas comerciales ni modelos
específicos si varios equipos pueden hacer lo
mismo.
o Redacta esta sección en tiempo pasado (se
midió, se contó, etc.).
RESULTADOS
Los resultados se presentan tradicionalmente mediante
texto, tablas e ilustraciones. Por lo general, el texto es la forma
más rápida y eficiente de presentar pocos datos, las tablas son
ideales para presentar datos precisos y repetitivos y las
ilustraciones son ideales para presentar datos que exhiben
tendencias o patrones importantes.
Para evitar la repetición, los datos deben presentarse de
una sola forma; sin embargo, en vez de escribir los datos están
en la tabla 2 y pretender que el lector estudie la tabla y deduzca
los resultados, es preferible resumir en palabras las conclusiones
más importantes.
A menudo los resultados y la discusión se combinan en
una sección de Resultados y Discusión, donde los primeros se
presentan y seguidamente se discuten. Si las dos secciones
están separadas, es imperativo que la primera se limite a
presentar resultados y la segunda a discutirlos.
Las tablas (cuadros) son la alternativa ideal para
presentar datos precisos y repetitivos. Evaluar cuidadosamente
las tablas para verificar que son necesarias y que contribuyen
significativamente al artículo.
Cuando se tienen pocos datos, no es necesario agregar tablas.
1. Número y título- indica el número de la tabla y explica su
contenido
2. Encabezamiento de las columnas- describe el
contenido de las columnas
3. Encabezamiento de las filas- describe el contenido de
las filas
4. Cuerpo- contiene los datos del experimento
5. Notas- explican el contenido para que la tabla se
entienda sin necesidad de consultar el texto
6. Líneas de definición- separan las secciones de la tabla
y mejoran su apariencia.
Las ilustraciones y o figuras son ideales
para presentar datos que tienen tendencias o
patrones bien definidos. También son útiles para
explicar procesos complejos y presentar
imágenes que costaría mucho esfuerzo describir
con palabras. Al igual que las tablas, todas las
ilustraciones deben ser necesarias y deben
contribuir significativamente al contenido del
trabajo.
DISCUSIÓN
En esta sección, se explican los
resultados y se comparan con los datos
obtenidos por otros investigadores. La discusión
puede mencionar someramente los resultados
antes de discutirlos, pero no debe repetirlos en
detalle.
Compara tus resultados con los
resultados de investigaciones verdaderamente
comparables. Por ejemplo, sería incorrecto
comparar la deserción del nivel superior con la
del nivel medio superior o si una es mucho más
grande que la otra, o si ambas tienen
condiciones diferentes.
CONCLUSIONES
La forma más simple de presentar las
conclusiones es enumerándolas
consecutivamente, pero podrías optar por
recapitular brevemente el contenido del artículo,
mencionando someramente su propósito, los
métodos principales, los datos más
sobresalientes y la contribución más importante
de la investigación.
LITERATURA CITADA
Siempre que copie directamente las
palabras de otro autor (cita textual) o ponga sus
ideas con sus propias palabras (parafraseando),
debo referir lo que ha hecho o estaré plagiando
su trabajo.
El cómo hacer las referencias depende
del estilo que este siguiendo, hay que tener
cuidado de hacer todas las referencias en el
mismo estilo.
Algunos tipos de normas, estilos o
sistemas estándares para la redacción de las
referencias bibliográficas, son:
Norma ISO 690
Norma ISO 690-2
Estilo APA (American Phychological
Association).
http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf
Estilo Chicago (Estilo de la Universidad de
Chicago). http://www.chicagomanualofstyle.org
Estilo CBE (Council of Biology Editors)
http://writing.colostate.edu/guides/researchsourc
es/documentation/cbe_citation/index.cfm
Sistema Harvard
Entre otros
Para citar de acuerdo a n formato específico
existen herramientas donde solo hay que
agregar los datos y automáticamente genera la
cita.
http://citationmachine.net/index2.php?reqstyleid=
10&newstyle=10&stylebox=10
Ejemplos de citas.
Libro
Libro con un solo autor
Badui, D. S. 1993. Química de los alimentos. 3ª
ed. Longman de México. México, D.F.
Pp. 87-89.
Libro con dos autores
González, G. F. y Feria, G. J. J. 1993. Técnicas
de estudio y Presentación de Informes
Académicos. Departamento de Letras
y Lingüística. Universidad de Sonora.
Libro con más de dos autores
Fernández-Ramírez, M. V., Muñoz-Osuna, F. O.,
Sánchez-Mariñez, R. I., Tapia-López, I.
y Villegas-Osuna, C. A. 2009. Guía
para la elaboración de trabajos
escritos. UNISON. Hermosillo, Sonora.
62 pp.
Un libro sin autor o compilador
Writers and artists Yearbook. 1980. Adam and
Charles Black. Londres, Inglaterra.
Un libro con traducción
Piaget, J. 1980. Experiments in Contradiction (D.
Coltman, Trad.). University of Chicago
Press. Chicago. (Trabajo original
publicado en 1974).
Un libro con un compilador
Erikson, E. H. (comp.). 1978. Adulthood. Norton.
New York.
Nota: el nombre del compilador aparece primero
cuando lo que se cita es todo el texto y
no solo un ensayo o capítulo.
Enciclopedia o Diccionario
The New Encyclopedia Britanica. 1991. 15ª ed.
Encyclopedia Britannica. Chicago.
Vols. 1-32.
Un artículo o capítulo en un libro compilado.
Rohlen, T. P. 1978. The Promise of Adulthood in
Japan. In: E. H. Erikson (Comp.),
Adulthood. Norton. New York. 149 pp.
Una Tesis
Montiel, C. A. 2006. Eliminación de Flúor en
Agua Potable Utilizando Zeolita Natural
(Clinoptilolita). Tesis de Mastria.
Departamento de Ingeniería Química y
Metalurgía. Universidad de Sonora.
Artículo.
Un solo autor.
Bayley, M. E. 1988. Inhibition of warmed-over
flavor, with emphasis on Maillard
reaction products. Food Technology.
42 (6): 123-126.
Autor. Año. Titulo del artículo. Nombre de la
revista. Volumen y entre paréntesis
número del ejemplar de ese año de la
revista, dos puntos y las páginas que
comprende el artículo.
Abstract (Resumen)
Kennedy, S. H., Kaplan, A. S., Garfinkel, P. E.,
Rockert, W., Toner, B. and Abbey, S.
E. 1994. Depression in anorexia
nervosa and bulimia nervosa:
Discriminating depressive symptoms
and episodes (Abstract). J.
Psychosomatic Res. 38: 773-782.
Datos no publicados
Castro-García, A. 1993. Datos no publicados.
Departamento de Alimentos. ITSZN.
Río Grande, Zacatecas, México.
Fuentes de internet.
Autor. Año. Titulo. Serie en red. Disponible en:
página
Ejemplo:
Long, P. W. 1995 . Internet Mental Health. Serie
en red. Disponible en:
http://www.Mentalhealth.com/p.html
(Octubre del 2011).
Comunicación personal.
Juárez-García, M. 2012. Comunicación
personal. Diseños experimentales. Río
Grande, Zacatecas.
4.2. Construcción del aparato crítico. (Uso de
fuentes referenciales, utilizadas como
fundamento, citas textuales: cortas, largas,
aclaratorias, explicativas, paráfrasis,
comentario, análisis).
Está formado por el conjunto de citas,
referencias y notas que constituyen las fuentes y
recursos bibliográficos sobre los que se sostiene
y apoya el trabajo.
Debe distinguirse primeramente entre
las citas textuales, que son transcripciones
directas, literales y exactas de las palabras de
otro autor, y las referencias (también llamadas
citas ideológicas), que suponen la inclusión de
ideas o argumentos de otros autores en forma
de resumen, interpretación o paráfrasis.
Todas las citas o referencias a otros
autores deben ir acompañadas de un sistema de
notación adecuado, orientado a mencionar y
especificar correctamente la fuente de la cual se
extrajo la información, a fin de evitar caer en el
plagio, que se produce mediante la copia de un
original que es presentada como propia, y que
constituye una infracción del derecho de autor
sobre cualquier tipo de obra. El plagio es una
práctica duramente penada en toda institución
académica, y deben por lo tanto tomarse todos
los recaudos necesarios para evitarlo (May-
Hernández, 2010)7.
7
http://www.itescam.edu.mx/principal/webalumnos/
sylabus/asignatura.php?clave_asig=ACC-
0906&carrera=IIAL-2010-219&id_d=131
LITERATURA CITADA
Alba-Andrade, F. 1987. El Desarrollo de la
Tecnología. Fondo de Cultura
Económica. México, D.F.
Bernal, J. D. 1997. La ciencia en la historia.
UNAM. Nueva Imágen. México, D. F.
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Iztapalapa. México, D. F.
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reflexión. Revista Electrónica de
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Special Publication, 6ª ed. Serie en
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México, D.F.
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Investigación Científica. Limusa. México,
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Wikipedia.org. 2010. Gramatica. Serie en red.
Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Gramática
(Agosto del 2010).
ANEXOS.
ANEXO1. INTRODUCCIÓN.
Ejemplo de INTRODUCCIÓN.
Misael Misael Zumarán Alvarado
Arturo RivasAyala
Dulce María Montellano Zúñiga
Margarita Estupiñán Santana
Yaneth Gómez Rodríguez8.
El frijol (Phaseolus vulgaris L.) es entre
las leguminosas de grano alimenticio, la especie
más importante para el consumo humano. Su
producción abarca áreas diversas; pudiéndose
decir con propiedad, que prácticamente se
cultiva en todo el mundo (Voysest, 2000).
Los estudios arqueológicos revelan que
el frijol, del género Phaseolus, se origina en el
continente americano. Al respecto, se han
encontrado evidencias con antigüedad de 500 a
8 mil años en algunas regiones de México,
Estados Unidos y Perú (Reyes, 2008). Los
antecesores de esta planta, ya domesticada, se
encontraron en las cuevas de Coxcatlán, en el
valle de Tehuacán Puebla y datan de hace 4975
años a.C.
Dentro del grupo de leguminosas de
grano para consumo humano, podemos
considerar a las habichuelas, frijoles, porotos,
alubias, habas, judías como una de las más
importante, ya que su área de cultivo se
8 Alumnos del ITSZN, trabajo presentado en el Evento
regional de Innovación Tecnológica en S.L.P. (Septiembre
2012).
extiende por los cinco continentes y desde el
punto de vista nutricional, es una fuente
económica de proteínas para la dieta de muchos
pueblos (Flórez, 2007; Juárez-Ibarra et al.,
2011).
Se distingue que en países
desarrollados el consumo de frijol se orienta en
forma de hortaliza, con un alto contenido de
vitaminas, minerales y fibra, pero con un menor
contenido calórico; mientras que, en países en
vías de desarrollo se consume como grano,
aportando proteínas como base de la dieta, sin
embargo, el descubrimiento de los beneficios de
la dieta “Mediterránea” junto con la influencia de
una alimentación balanceada en la salud han
favorecido al consumo de frijoles alrededor del
mundo (Medina, 2006).
De acuerdo con la Organización de las
Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentación, la producción mundial de frijol en
el año de 2007 fue de 19.30 millones de
toneladas; 0.52% menos respecto al 2006 y
para el 2008 disminuyó 6.76% respecto al 2003,
en promedio, mostró una disminución de 1.70%
anual en este periodo. De acuerdo a datos de la
FAO el principal productor de frijol a nivel
mundial es Brasil, debido a que al cierre del
2007 mostró una participación del 16.9% en el
total de la producción mundial, le siguen India
(16%), China (10%), Myanmar (9%) y México
(6%).
México, es considerado en el mundo
como uno de los centros de origen más
importantes de varios tipos de frijoles del género
Phaseolus, entre ellos, el más destacado por su
valor comercial es el Phaseolus vulgaris (Fríjol,
2010).
De acuerdo a la producción nacional,
destacan los Estados de Zacatecas (24%),
Sinaloa (14%), Durango (11%), Chihuahua (8%)
y Nayarit (7%). En el Estado de Zacatecas, se
siembran 606, 020 has, de las cuales se
cosechan 509, 112 has con una producción
estimada de 265, 038 ton y un rendimiento por
hectárea de 0.52 de las cuales los distritos de
Río Grande, Zacatecas, Fresnillo y Ojocaliente
aportan el 98.46 %, destacándose el distrito de
Río Grande como principal productor de esta
legumninosa con un total de 183, 236 toneladas.
Destacándose la cabecera con el mismo nombre
con 67, 644 toneladas, contribuyendo con el
25.5 % de la producción estatal (SIAP, 2012).
La producción de frijol en México, está
orientada a satisfacer la demanda nacional, ya
que el consumo de esta leguminosa ocupa un
lugar importante dentro de la dieta diaria en las
familias mexicanas al igual que el maíz. Es uno
de los principales granos básicos que consume
la población. Además de ser una excelente
fuente de proteína, fibra y especialmente de
hierro.
Sin embargo, los productores en México
enfrentan diversos problemas, tales como: altos
costos de producción y un deterioro continuo de
los precios reales del producto (Ayala et al.,
2008). SAGARPA (2010) estimó que el consumo
nacional de frijol en 2008 se ubicó en 1.19
millones de toneladas. De esta forma, el
consumo per cápita de frijol se recuperó en 2008
respecto al año previo, alcanzando 11.9
kilogramos por persona por año (FIRA, 2010).
Se ha demostrado en diversos estudios,
que el consumo de frijol disminuye el riesgo de
problemas de salud tales como: obesidad,
diabetes, enfermedades del corazón, e incluso el
cáncer. El frijol es un alimento muy nutritivo,
Tiene fitoquimicos beneficiosos; así como
propiedades antioxidantes (Los beneficios de la
salud y el valor nutritivo de los frijoles, 2010).
El frijol, puede servir como un alimento
funcional porque contiene una serie de
compuestos bioactivos, como: enzimas
inhibidoras, lecitinas, fitatos, oligosacáridos y
sustancias fenólicas que pueden desempeñar un
papel metabólico en los seres humanos
(Paredes et al., 2009).
En la actualidad, los estudios referentes
al frijol son de suma importancia debido a sus
propiedades benéficas e indican que la piel del
frijol tiene gran cantidad de flavonoides con
poder antioxidante. Los principales componentes
del grano son: proteínas (16-30%), fibra (3-8%),
glúcidos (55-65%), lípidos (1-5%) y minerales (3-
5%) (Rodiño, 2000). Adicional a estos
compuestos posee elevada cantidad de calcio,
hierro y vitaminas tales como tiamina y ácido
fólico. Además, del contenido de proteínas del
frijol se destacan la abundancia de lisina y el
mínimo contenido de aminoácidos azufrados
(metionina y cisteína) (Bello, 2006).
De acuerdo a lo anterior, el presente
trabajo pretende elaborar un pan tipo “ranchero”
de frijol.
ANEXO 2. Ejemplo de JUSTIFICACIÓN.
Obtenido de la tesis denominada
“EVALUACIÓN NUTRICIONAL DE GUAYABA
(Psidium guajava L.) DESHIDRATADA BAJO
DOS MÉTODOS: AIRE CALIENTE Y SOLAR9.
La demanda de guayaba en el Estado
de Zacatecas, se caracteriza principalmente por
su comercialización en fresco, donde sobresale
principalmente su alto contenido de vitamina C
en comparación con los cítricos como son la
naranja, limón y la lima entre otros. Sin
embargo, debido a su rápido deterioro
fisiológico, alta producción y la estacionalidad en
campo se requieren sistemas de conservación
más eficientes para alargar su vida de anaquel
así como darle valor agregado
Una de las problemáticas en el cultivo
de guayaba a nivel nacional es que son: frutos
altamente perecederos, baja demanda,
industrialización tradicional, entre otras. Sin
embargo, gran cantidad de fruta no alcanza el
tamaño para ser contemplada como extra o de
primera en la clasificación por diámetro, esta
solo alcanza de segunda o tercera y es llamada
“canica” y se caracteriza por tener un menor
tamaño y manchas ocasionadas por plaga; es
por ello, que gran cantidad de productores la
desechan o simplemente no la cultivan por el
bajo valor en el mercado.
Por otra parte, en períodos de alta
demanda y poca producción es necesario
procesarlo, tal es el caso del uso de la
9 Titulación de la alumna Nora Delia Ávila Hernández
(Mayo 2012)
deshidratación para contar con un producto
semi-procesado con el fin de generar nuevos
subproductos.
De acuerdo a lo anterior, el presente
trabajo tiene como objetivo evaluar dos métodos
de deshidratado solar y aire caliente, así como
analizar nutrimentalmente la guayaba
deshidratada y comparar los resultados de
ambos métodos, lo cual da valor agregado a la
guayaba que se encuentra en sobreproducción,
o que no tiene el tamaño de acuerdo a los
estándares de calidad que marca la norma.
ANEXO 3. Ejemplo de OBJETIVOS.
a) Ejemplo 1
Obtenidos de la tesis denominada:
“Obtención y evaluación de un aderezo de Ajo
Allium sativum de las variedades California y
Jaspeado de acuerdo a su aporte nutrimental en
la dieta”10
.
II. OBJETIVOS.
2.1. GENERAL.
Obtener un aderezo de ajo de las variedades
Jaspeado y California con el fin de evaluar su
principal aporte nutrimental.
2.2. ESPECÍFICOS
Obtener un aderezo de ajo.
Analizar proximalmente el aderezo de ajo.
Realizar bibliográficamente una comparación
proximal entre el aderezo de ajo con otros
aderezos comerciales.
10
Titulación de la alumna Karla Berenice García
Guardado (Marzo 2012).
b) Ejemplo 2
Obtenidos del trabajo de titulación denominado:
“Manual de elaboración de licores”11
III. OBJETIVOS.
3.1. OBJETIVO GENERAL.
Elaborar un manual de licores con el fin de
conocer los principales tipos y características
delos licores. Así como los factores que influyen
en el proceso.
3.2. OBJETIVO ESPECÍFICO.
Analizar información bibliográfica actual sobre la
elaboración de licores.
Identificar los principales procesos para la
elaboración de un licor.
Determinar las características organolépticas de
los licores.
Elaborar un manual de elaboración de licores.
11
Alumno en proceso de titulación, opción
Monografía (Víctor Hugo Ibáñez)