aprender y enseñar
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Comentarios sobre las ideas de Begoña Gros del documento Cap 4 de Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI son aplicables en contextos educativos virtuales.TRANSCRIPT
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Anselmo SRL…
Construyendo el e-learning del siglo XXICapitulo 4. Aprender y enseñar en
colaboración. Begoña Gros.
EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACION VIRTUAL
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Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI
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Begoña Gros menciona que, la evolución de los entornos virtuales ha sido importante y,
actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software
social permite la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
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¿Pero qué es lo que une al estudiante virtual y a su profesor?
Lo que los une es el uso de foros y herramientas específicas para la construcción colaborativa del
conocimiento ayudan a aprender en colaboración.
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Es importante tener en cuenta el momento para diseñar las actividades de
trabajo, por lo que, es menester mencionar los siguientes puntos:
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¿Por qué aprender en colaboración?
Porque, propicia una interdependencia positiva, las metas están estructuradas, existe una responsabilidad y liderazgo compartido, así como, la responsabilidad en el aprendizaje
también se comparte.
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Se enseñan habilidades interpersonales, el profesor toma un rol de observador y retroalimentador en el desarrollo de
las tareas, las cuales tienen gran importancia tanto en el proceso como en el producto final mismo.
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¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza
para apoyar o mediar la colaboración.
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a).- La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar la
construcción colaborativa de conocimiento. Se considera uno de los puntos críticos en el
diseño de entornos colaborativos de aprendizaje.
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b).- Las características del grupo pueden ser diversas, pero lo que sí es relevante es el
establecimiento de mecanismos de control para asegurar que si no hay un buen funcionamiento,
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O se dan discrepancias sea posible la regulación del grupo, no existe una fórmula mejor que otra para integrar grupos, ya que
estos dependen mucho de la situación.
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c).- La tecnología utilizada tiene que facilitar el proceso durante el trabajo y la participación de los distintos miembros de la comunidad, ya que
no necesariamente un software o la simple interacción alumno-maestro son garantía de
trabajo colaborativo.
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El diseño de actividades colaborativas. Las actividades deben de estar en función de los contenidos propios de la materia y de los materiales de aprendizaje disponibles, pero
también hay que tener presente que, en cada caso, hay que diseñar aspectos relacionados.
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Con el proceso de gestión y organización de la actividad, así como
los diferentes tipos como: debates virtuales, actividades de indagación, aprendizaje orientado a la solución de problemas,
simulaciones.
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En la formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices y para ello es fundamental diseñar unas buenas actividades para
promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.
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Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo se deben a la
falta de un buen diseño de la actividad y a los problemas
de comunicación y organización de las actividades.
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Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta
en el momento de diseñar las actividades.
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Tanto los contenidos y los objetivos de aprendizaje como las tareas a realizar mediante una determinada
estrategia de colaboración deben guardar una coherencia con las prestaciones de la
herramienta tecnológica de apoyo.
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Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración. Por ello, no
todo el software que permite el uso de foros o de gestión
de información en grupo es adecuado.
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Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y
el debate.
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La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales. Los sistemas tradicionales
de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal.
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Bibliografía:
Begoña, G. (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el E-Learning del Siglo XXI. Editorial UOC. España. Cap. 4 Aprender y enseñar en colaboración.