SAN JUAN

JULIO 2010

Foto: Edmy Cabrera

PresidenteJ. Ismael FernándezDirector EjecutivoPedro BorgesEditor Évido de la CruzSub-editoraCarmen M. DíazRedacciónYarilda Román Suquel BlondetMaría S. DávilaMónica RiveraHéctor MeléndezFotógrafosJan Pérez Luis SantiagoDoel Vázquez

Hoy, los medios de comunicación influyen en todos los aspectos de la vida del estudiante. Por esto, muchas perso-nas perciben que el Departamento de Educación se enfrenta al reto constante de “competir”, de cierta forma, con estos medios al momento de captar la atención de los estudiantes. Esta percepción es errónea. El Sistema no considera a los medios como “competencia”, más bien son aliados al mo-mento de educar.

El proceso creador de las comunicaciones provee el es-pacio para el pleno desarrollo de múltiples destrezas acadé-

micas, artísticas, cívicas, emocionales, físicas y sociales. Todos estos aspectos convier-ten dicho proceso en uno completamente educativo de principio a fin. Los estudiantes del Sistema deben beneficiarse de esta herramienta educativa innovadora. Es por esto que hablar de comunicación y de educación como dos campos separados no tiene sen-tido en el mundo actual. Los estudiantes están inmersos en dos vertientes, la tecnología y la creatividad.

El Programa de Bellas Artes tiene como misión, mediante una oferta académica atractiva, captar la atención de los estudiantes para acercarlos a un proceso educativo enriquecedor. Es por esto que se fomenta la realización de talleres educativos combi-nados con actividades co-curriculares y artísticas que llenen las necesidades de todos los educandos del Sistema Público de Enseñanza. Les exhorto a todos los estudiantes, padres y maestros a que aprovechen al máximo estas experiencias.

Sinceramente,

Prof. Jimmy CabánDirectorPrograma de Bellas ArtesDepartamento de Educación de Puerto Rico

ALIADOS DE LA COMUNICACIÓN

Redacción

El Taller de Fotoperiodismo asumió el reto de organizar 11 campamentos con fines diferentes, durante el mes de julio, alrededor de toda la Isla. La escuela José Celso Barbosa se propuso como meta principal reforzar las destrezas académicas medu-lares de los niños matriculados en el campamento entre las edades de 7 a 13 años, en integración a las Bellas Artes. Para lograr ese objetivo se combinaron talleres, giras, actividades y el uso de la tecnología con fines educativos.

El campamento ofreció un taller de Escritura Creativa que fomentaba el desarrollo en los niños del pensamiento divergente para la redacción de cuen-tos. También les brindó la oportunidad a muchos de probar su talento como periodistas para la revista Apertura demostrando sus talentos, tanto para la redacción, la fotografía, la investigación como para la entrevista de personalidades importantes de nuestro País.

Las matemáticas fueron integradas en talleres como música, “breakdancing” y deportes. De la misma forma se generaron clínicas de matemáticas a través del juego y la actividad denominada “Apren-dizaje en movimiento” que, mediante estaciones rotativas, logró que los niños se divirtieran a la vez que practicaban sus conocimientos y destrezas en

las áreas de español y matemáticas. La tecnología se evidenció por medio de talleres como los de foto-grafía, vídeo, computadora e Internet, que sirvieron de estrategia para hacer más atractivas las materias académicas a los estudiantes.

Las áreas de Ciencias e Historia se reforzaron a través de varias excursiones con fines ecológicos y culturales. El parque La Esperanza, en Cataño, les mostró a nuestros niños las características de un man-gle, mientras que en el Jardín Botánico, de Río Pie-dras, pudieron experimentar un taller de siembra agrí-cola. El Bosque Carite, de Cayey, sirvió para observar la flora y fauna que constituyen este ecosistema.

El compromiso con la educación que tiene el Taller de Fotoperiodismo queda demostrado a través de todas las actividades desarrolladas en este cam-pamento. El lente de las cámaras fotográficas de los niños captó el aprendizaje ecológico y cultural de éstos en cada una de las giras que tuvieron, así como todo aquello que es de interés para los futuros líderes de nuestro País.

En fin, si un aspecto quedó demostrado es que nuestros niños pueden aprender siempre que se les brinden las herramientas y actividades necesarias para motivarlos en su pleno desarrollo educativo.

NUESTRO COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN

Paises cuyo idioma oficial es el inglés

Paises cuyo segundo idioma oficial es el inglés

English as a tool for success

José De Jesús Rosa

13 años

SABÍAS QUE EL INGLÉS ES

• de origen germánico

• el segundo idioma más hablado en el mundo

• el idioma oficial de 53 países

• la primera obra litera-ria escrita en el idioma inglés fue Boewulf

English language has been spoken for centuries. It is an important

language because you can communicate with other people in the world. This language can open doors for you in the future. Learning the language will help you for success in life. It can be used in many circumstances. I have examples during which was glad I knew English.

This second language was a way of communication in my work. I was working in a shop when a costumer, who didn’t speak Spanish, told me that he was looking for some ingredients to cook a sauce for a party. I hel-ped him find what he needed. He thanked me and told me that my accent was really good. Then he left.

I also use English language in my education. In my school there was a spelling bee competition. I won a medal for second place. It was a good achievement for me. English will help me to get in a good college. Educa-tion is really important!

In trips English was useful because I helped in translate for other travelers. My grandfather took me on a trip. He doesn’t know too much English, so when he ordered food he didn’t always get it right. So he used me as a translator. I also ordered the food, rooms and I asked when he needed directions. That was a trip I felt useful.

In school, with people and in work, English helps me succeed in what I need to accomplish from a simple breakfast to a school competition. In this world, work is hard to find and a second language is a good ability to have. So I advice you to learn the language.

Estudiar matemáticas es importante. Mi mamá siempre me dice que las voy a utilizar toda la vida.

Por ejemplo, las uso cuando voy a pagar en el supermerca-do, en la medida de los ingredientes para hacer un bizcocho con mi abuela y hasta cuando hago pulseras, porque necesito una cantidad de nudos para colocar las cuentas.

En el Campamento de Fotoperiodismo observé que las matemáticas están presentes en el conteo de los pasos y en los ángulos que forma mi cuerpo cuando bailo “breakdancing”. También con el maestro Gonzalo Gómez descubrí que la música es tan exacta como las matemáticas ya que se repiten en un ciclo y que el conteo de los tiempos forma un compás. Fue divertido cuando todos nos pusimos de pie y con las pisadas marcamos el ritmo musical de la salsa en cuatro tiempos.

Las Clínicas de Matemáticas fueron muy activas y diverti-das. Pude practicar la suma, la resta y la multiplicación, mientras jugaba pañuelo con una bola. El maestro nos asignó a todos un número del 1 al 13. Luego, nos daba un problema matemático para resolverlo.

Los niños que tuvieran el número del resultado salían co-rriendo a buscar la bola, que estaba en el centro de la cancha. De esta forma me divertí a la vez que repasaba las matemáticas.

Ahora sé que mi mamá tenía razón porque las matemáticas están en todas partes. Sin embargo, éstas pueden ser más intere-santes para algunos niños si las practican a través del juego y las artes, porque estarán más motivados y las disfrutarán más.

Julianna Torres9 años

Las matemáticas están en todas partes...

en la música

y en el baile

Sabías que... • Los egipcios fueron los primeros en desarrollar un

calendario de 365 días para el año.

• Los mayas tenían un sistema numérico vigesimal que incluía el cero.

• Sólo se necesitan cuatro colores para pintar un mapa sin que dos regiones vecinas se encuentren con el mismo color.

El tiburón hambrientoYo fui a la playa y vi un tiburón que me comió, pero me dejó vivo en su barriga.

El pez mágicoHabía una vez un pescador y su esposa. El pescador comenzó a pescar y encontró algo. Era un pez mágico. El pez le dijo: Por favor, déjame libre. Y el pescador lo dejó ir. Luego, el pesca-dor le dijo a su esposa que había encontrado un pez mágico. La esposa le dijo que lo cogiera. Cuando el pescador trató de cogerlo, el pez se fue y vivió feliz para siempre.

Sabías que el español …• lo hablan 450 millones de personas en el mundo.

• es la segunda lengua del mundo por número de habi-tantes nativos.

• es el segundo idioma de comunicación internacional.

• es el tercer idioma más usado en internet, detrás del inglés y del chino.

• es uno de los idiomas más estudiados luego del inglés y el francés. Al español le sigue el alemán.

Información obtenida del Instituto Cervantes.

Cuando estoy en la escuela, escribir es difícil y no me gusta. Pero en la clase de Escritura Creati-va del campamento escribí y me divertí. El maestro nos puso a escribir con seis palabras que nos dio y también a dibujar. Tuve que pensar mucho para poder escribir un cuento corto. También le hice dibujos y lo pinté.

Después el maestro nos dio papel, lápiz, cartuli-na, crayones, algodón, escarcha, pega y una bolsa de papel marrón para hacer una marioneta. ¡Al fin llegó el momento de contar el cuento! ¿Y quién fue el que lo hizo? La marioneta.

Disfruté mucho este taller porque el maestro no estaba pendiente de los errores que hacíamos al es-cribir, y me hacía pensar y usar la imaginación.

Sofía I. Adorno Díaz8 años

Yadiel Suárez Figueroa

9 años

Difícil pensar, divertido escribir

Cuentos de Escritura Creativa El taller de Escritura Creativa demostró que para escribir un cuento no se necesita ser especialista en redacción. Se requiere liberar la imaginación y abrirse a la posibi-lidad de crear. A continuación se presentan algunos de estos cuentos:

Yaranchelly Reyes Rivera

7 años

Heidinés Pérez HernándezMaestra de Vídeo

Un estudio llevado a cabo por la Universidad del Sagrado Corazón, en el año 2008, reveló que la enseñanza resulta aburrida para la mayoría de los niños. Este dato fue presentado en un adies-tramiento que obtuvimos los maestros y otros funcionarios del Campamento de Fotoperiodismo 2010.

La Charla, titulada Cómo ofrecer un taller al joven de hoy: sugerencias prácticas, fue ofreci-da por especialistas en Pedagogía, quienes pre-sentaron estrategias de enseñanza para que los maestros del campamento podamos relacionar el contenido de nuestros talleres con los estándares de Español, Inglés, Matemáticas y Ciencias, en integración a las Bellas Artes.

El adiestramiento se dividió en dos par-tes. La primera fue para identificar el perfil y las necesidades de los niños con los que trabajamos en los talleres. Luego, nos presentaron técnicas pedagógicas para hacer los cursos más atracti-vos a los niños y lograr que puedan relacionar la información presentada con sus experiencias y sus conocimientos.

Al final del adiestramiento, los maestros y

facilitadores nos reunimos en grupo para crear y presentar en una sesión plenaria un plan para un taller, guiados por el siguiente modelo: contex-tualización, investigación y aplicación. Durante la fase de contextualización se presentan es-trategias educativas para que los niños puedan relacionar el contenido educativo con sus expe-riencias y conocimientos previos.

En la etapa de investigación se intenta que el estudiante identifique los aspectos que conoce sobre el tema bajo estudio, a la misma vez que promueve la búsqueda de información. Final-mente, en la aplicación se espera que el niño ponga en práctica el conocimiento obtenido a través de experiencias.

La información que obtuve en este adiestra-miento me permitió alinear los talleres de vídeo que ofrezco con las metas y propósitos del cam-pamento. También me ayudó a estimular mi crea-tividad y a visualizar nuevas formas de integrar mi taller con las materias académicas. El modelo practicado me permitirá desarrollar un método de enseñanza mucho más efectivo.

El doctor Rafael Morales fue uno de los académicos que ofreció adiestramientos a los maestros y ayudantes del campamento.

Estrategias para educar al joven de hoy

 

La revista Apertura quiso conocer cuán ciberné-ticos son los niños del Campamento de Fotoperiodis-mo en la Escuela José Celso Barbosa. Para nuestra sorpresa, cerca del 88% de los encuestados nos indi-có que usan Internet. A partir de los 9 años se puede notar que los preadolescentes comienzan a utilizar con mayor regularidad esta herramienta.

Entre sus prioridades están la red social de “Fa-cebook” y bajar música, en lugar de usar el Internet para hacer sus asignaciones escolares o buscar información. Otros niños indicaron que les gusta ver vídeos en “youtube” y jugar en Internet.

Al preguntarles a todos si habían sido ame-nazados alguna vez mientras usaban este recurso, alrededor del 93% nos señaló que nunca les había sucedido. De aquellos que sí han sido amenazados, el 6 por ciento está entre las edades de 11 a 13 años. Sorprendentemente niños de 7 a 9 años también han sido amenazados.

   

 

 

USO Y ABUSO DEL INTERNET

 

 

 

Entre las actividades del campamento del Taller de Fotoperiodismo están la conferencias educativas para los niños. Como parte de las que se llevaron a cabo durante el Verano 2010, los niños recibieron una charla sobre el acoso estudiantil, conocido también como “bullying”. En la misma se explicó que en el presente el acceso a la tecnología trae consigo una nueva vía para el acoso.

Esto se conoce como “cyberbullying”, que es cuando un menor utiliza algún medio tecnológico (ce-lulares, Internet, o algún otro método digital) para perseguir, humillar, amenazar o abusar de otro menor. Para poder hablar de “cyberbullying” es necesario que sólo los menores estén involucrados. Muchos menores utilizan la vía cibernética porque piensan que así no serán castigados o inclusive descubiertos. Esta idea es errónea ya que sí hay leyes que prohíben cualquier acción que intimide, humille, abuse o interfiera con la educación del menor es ilegal. El “cyberbullying” es una forma nueva de acoso en la que los parámetros legales y maneras de prevenirlo o evitarlo todavía se están definiendo.

Las razones por las cuales los niños caen en esta práctica varía grandemente. Muchos lo hacen por ira o, inclusive, aburrimiento, pero también hay víctimas de bullying físico que se convierten en “cyber-bullies” o “buscabulla” como se le conoce popularmente. Debido a la gran diversidad de causas por las cuales los niños incurren en estas conductas negativas se requiere un análisis individual de cada caso para llegar a una solución. Es importante que los adultos se mantengan atentos y disponibles para que la víctima de “cyberbullying” se sienta seguro de buscar ayuda.

Todo niño tiene derecho a ser feliz, a estudiar y a sentirse seguro. Si alguien interfiere con esos de-rechos, no lo calles y busca ayuda.

María S. Dávila CaleroRedacción

‘Cyberbullying’

GALERÍA

Emmanuel Velázquez

Jennifer Vargas

Benjamín Rosario

Carlos Soto

Daliza Rivera

José Hernández

Emily María Mercedes

Edmy Cabrera

José de Jesús Rivera

Félix Figueroa

Emily María Mercedes

Felix Omar Melendes

Tan pronto me dijeron que el Secretario de Justicia, Guillermo Somoza, había llegado a la escue-la José Celso Barbosa agarré la grabadora, un papel y un lápiz y fui a recibirlo. Durante su recorrido por la escuela, Somoza fue al salón de arte y se sentó en el piso con los niños a pintar, le aplaudió a los que bailaban “breakdancing” y escuchó al maestro de música hablar sobre los diferentes tiempos y notas musicales. Me sorpredió mucho ver a una persona tan importante cantando “Amanecer Borincano” con todos mis compañeros. Somoza define la justicia como “el bien que podemos hacer, considerando que cada cual es el responsable de las consecuencias de sus actos”. Al preguntarle si pudiera cambiar alguna ley ¿cuál sería?, el Secretario me contestó que “todas las leyes son buenas, pero hay que ejecutarlas. Es decir, cumplirlas todas por igual”.

Ser el Secretario de Justicia es una responsabi-lidad grande. Para Somoza lo más difícil de este tra-bajo es hacerle justicia a todas las personas. Entre sus prioridades está “el trabajar en equipo y que el pueblo de Puerto Rico tenga confianza en la justicia”. Me gustó mucho la experiencia de entrevistarlo. Fue importante verlo compartir con nosotros los talleres del campamento. Aunque estaba un poco nerviosa, aprendí que para ser reportera no puedo ser tímida y ten-go que estar pendiente de todo lo que pasa a mi alrede-dor.

Secretario de Justicia canta con los niños

Jennifer Vargas Santiago11 años

Movimiento en matemáticas y español

Juegos, destrezas, música, barbasol y agua fueron algunos de los elementos divertidos de la actividad “Aprendizaje en Movimien-to” de la cual los niños del campamento participamos. El maestro de deportes preparó unas estaciones que combinaban la recreación y la práctica de destrezas en las áreas de matemáticas y español. Algunos de los juegos fueron: carrera de saco, relevo de esponja, de círculo, con bolas, con batón y de obstáculos, y la tradicional compe-tencia de la soga. Mientras se llevaban a cabo las competencias deportivas, algunos niños bailaban al compás de la música y otros le daban áni-mo a los compañeros que jugaban. Una de las partes de la actividad más emocionantes fue cuando todos comenzamos a tirarnos agua y barbasol. Nadie escapó de salir seco de la cancha ya que por todos lados caía un chorro de agua. Luego, nos fuimos a comer y a recupe-rar energías para la segunda guerra de agua, que ocurriría en la tarde: el “Splash Time”.

Wesley J. Soler Contreras11 años

Agua, luz, tierra, nutrientes y oxígeno son los elementos necesarios para sembrar.

Así lo aprendieron los niños del campamento en su visita al Jardín Botánico en Río Piedras.

Primero se deben dejar secar las semillas y luego se mueven a un envase con abono. Cuando la semilla germina (se abre y sale la plantita), se mueve a un tiesto donde perma-nece hasta que tenga el tamaño adecuado para ser plantada en el terreno.

Existe otro tipo de siembra que no necesita de tierra, sino de agua. Ésta se llama siembra hidropónica. La hidroponía se deriva de las palabras griegas hidro (agua) y ponos (trabajo). Aquí lo que hace que crezca la planta es una solución de nu-trientes que lava e irriga en todo momento la raíz.

A diferencia de la siembra tradicional, en la cual la semilla crece en la tierra, en la siembra hidropónica ésta lo hace en un sustrato, que puede ser arena gruesa u otros. Luego se coloca la planta en agua con nutrientes para que dé frutos y vegetales.

La siembra hidropónica puede ser una buena alternati-va en situaciones donde no haya un terreno adecuado para cultivar ya que se puede llevar a cabo en ciudades y sin gastar en máquinas agrícolas ni en abono o pesticidas. Sin embargo, esta técnica necesita de un gasto de energía y un control de ácidos y nutrientes.

No importa el tipo de siembra que se use, todas brindan la oportunidad de obtener buenos alimentos.

Britany Liz Sánchez Soto11 años

Siembra en tierra, siembra en agua

ESCRITURA CREATIVA

MANUALIDADES

MÚSICA

VÍDEO

FOTOGRAFÍA

TALLERES

GIRASARTE

PARQUE LA ESPERANZA

BOSQUE CARITE

CAGUAS

JULIO 2010MANATÍ

Las giras que hubo en el campamen-to de verano fueron de las experiencias más divertidas que vivieron los parti-cipantes del Taller de Fotoperiodismo. Algunas de ellas, fueron: la visita al Jardín Botánico y el Museo de Arte –ambos de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras- y la Laguna Tortuguero en Manatí.

Durante el trayecto por el Jardín Botánico vieron parte de la flora y fauna del País. Por otro lado, el Museo de Arte les llamó la atención porque pudieron ver restos de osamenta y momias egipcias. También, les gustó ver la pintura original “El Velorio” del artista puertorriqueño Francisco Oller.

Además, gozaron de la gira a la Laguna Tortuguero, entre los pueblos de Manatí y Vega Baja. Allí aprendieron que existe una gran cantidad de manantiales que nutren la laguna. Fue una experiencia divertida, que no hubiesen podido disfru-tar sin el campamento.

DE PASEO

Varios niños del Taller de Fotoperiodismo aprovecharon su gira al Teatro Taboas en Manatí para ponerse las máscaras de periodistas, por primera vez. El motivo de su visita al teatro fue la presentación de la obra “Máscara puertorrique-ña…”, dirigida por el actor, cantante y dramaturgo puertorriqueño, Miguel Diffoot.

En la función de la comedia se satirizaron temas, como: el racismo, el fraude electoral, la manipulación mediática y la censura, durante el período de la década del 30 hasta la del 60. Ade-más, recalcaron la vigencia de esos problemas sociales al relacionarlos con la actualidad.

Luego de terminada la obra, los participan-tes, Jonathan González y Alaira Lourido, se acer-caron a los protagonistas Ernesto Concepción y Reinaldo Santana para proponerles la entrevista. Estos accedieron

Como respuesta a cuales habían sido sus motivaciones para convertirse en dramaturgos, Concepción –quien lleva 12 años en el teatro- res-pondió, “el teatro y la cultura son la esencia de un pueblo”. Pero cuando se trata de incentivar a los más chicos, Santana recomendó exponerlos al teatro.

En esa línea, Santana –quien cuenta con 6 años de experiencia- añadió que una de sus me-tas a corto plazo es “hacer talleres para jóvenes”. Entre las cosas que más enfatizaron durante la entrevista fue la necesidad de estudiar y de man-tenerse motivado para lograr las metas.

DE MÁSCARA EN MÁSCARAAlaira Lourido 14 añosJonathan González13 años

Michelle E. Acevedo Como parte de los talleres y las charlas del

campamento, los niños pudieron disfrutar de las distintas giras que hicieron. Una de las más inte-resantes fue la salida al casco urbano de Manatí.

Allí aprendieron que Manatí pudo haber sido la capital de Puerto Rico porque fue el pueblo por donde comenzó la colonización. El recorrido incluyó la iglesia, donde antes se encontraba uno de los cementerios de Manatí. Aunque muchos niños sabían que había gente enterrada debajo de la iglesia, desconocían que el número de ca-dáveres ascendía a los 2,000.

Una vez terminaron con las aventuras por Manatí, se dirigieron a Barceloneta, específica-mente hacia el Bosque Cambalache. Al llegar al bosque se toparon con una serie de animales. Vieron monos, culebras, varias especies de pája-ros y hasta un oso, entre otros. Las serpientes y las aves fueron de los animales que más llamaron la atención.

También, aprendieron que los osos pueden llegar a vivir hasta 80 años o más. Pero, el dato más impactante es que los animales que se en-cuentran en este bosque, fueron utilizados para una serie de experimentos.

En fin, los niños se disfrutaron todo lo que hicieron en la excursión, aprendieron y compar-tieron con amistades y maestros del campamen-to. ¡Fue una experiencia inolvidable!

Un poquito de Manatí

Con la creciente preocupación sobre la contami-nación y lo que se puede hacer para reducirla, muchos municipios han adoptado un enfoque “verde” en sus pro-yectos de desarrollo económico. Uno de estos pueblos es Manatí.

Dicho municipio, además de sobresalir por la gran cantidad de producción de piñas, ha implantado varios programas, como el Proyecto de la Cooperativa Agrícola, la siembra hidropónica y la cultivación de jatropha –planta que produce biodiesel-.

El Gobierno municipal de Manatí, luego de adquirir su autonomía, tomó unos terrenos con el propósito de cultivar piñas. Para ello, creó una corporación privada municipal.

“Hoy somos los productores de piña más grandes del País”, comentó el alcalde Juan Aubín Cruz Manzano. Como resultado, lograron detener la importación de piña extranjera y ser el mayor exportador a Estados Unidos y Canadá, en la Isla.

Manatí también ha implementado la siembra hidro-pónica de pimientos. A diferencia de la siembra tradicio-nal, ésta reemplaza el agua por el terreno. El propósito de éste y los otros proyectos bajo la Cooperativa Agrícola, es “exportar parte de esa producción a otros países para tener una balanza económica en el País”, indicó Cruz Manzano.

Por otro lado, el Municipio se propuso reducir la pro-ducción de energía fósil, a través de la creación de ener-gía biodiesel. Lo han logrado con el cultivo de la jatropha, una planta que contiene aceite que luego es comprimido para convertirlo en biodiesel. La energía creada con la jatropha, “se utiliza en las plantaciones químicas, en las fábricas de energía eléctrica”, añadió Cruz Manzano.

Todas estas iniciativas “verdes” hacen de Manatí un pueblo realmente preocupado por el ambiente y por las oportunidades de empleo que esta industria pueda producir.

VERDE ESPERANZA

Thalía Tirado, 12 añosSamalier Barreto, 11 años

ARTE

Alcalde Juan Aubín Cruz