analisis unsur penilaian dalam perencanaan...
TRANSCRIPT
LOGO
ANALISIS UNSUR PENILAIAN DALAM PERENCANAAN PENGAJARAN SASTRA JENJANG SMP DI KOTA CIMAHI
ANALISIS UNSUR PENILAIAN DALAM PERENCANAAN PENGAJARAN SASTRA JENJANG SMP DI KOTA CIMAHI
KONGRES BAHASA XI
28-31 OKTOBER 2018
Saidiman, Rina Heryani,Erlinda Nofasari
RUMUSAN PENELITIAN
Apakah aturan penyusunan rencana pengajaran sastra pada jenjang SMP?1
Apakah aturan penyusunan komponen penilaian dalam rencana pengajaransastra pada jenjang SMP di Kota Cimah?
2
Apakah komponen penilaian yang dibuat oleh pendidik ada dalamperencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi?3
Bagaimanakah pendidik menyusun penilaian keterampilan dalamperencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi?
4
5
6
Bagaiamanakah pendidik menyusun penilaian sikap dalam perencanaanpembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi?
Bagaiamanakah pendidik menyususn penilaian pengetahuan dalamperencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi?
Apakah unsur-unsur dalam komponen penilaian yang dibuat oleh pendidikada dalam perencanaan pembelajaran sastra jenjang SMP di Kota Cimahi?
7
TUJUAN PENELITIAN
Untuk mendeskripsikan aturan penyusunan rencana pengajaran sastrapada jenjang SMP.
1
Untuk mendeskripsikan komponen penilaian dalam rencana pengajaransastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi.
2
Untuk mendeskripsikan unsur-unsur komponen penilaian yang dibuat olehpendidik ada dalam perencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimah.
3
Untuk mendeskripsikan komponen penilaian keterampilan yang disusun olehpendidik dalam perencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi
4
5
6
Untuk mendeskripsikan komponen penilaian sikap dalam perencanaanpembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi
Untuk mendeskripsikan komponen penilaian pengetahuan yang disusunoleh pendidik dalam perencanaan pembelajaran sastra pada jenjang SMP di Kota Cimahi
Untuk mendeskripsikan aturan penyusunan rencana pengajaran sastra yang dibuat oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimah SMP di Kota Cimahi.
7
LANDASAN TEORETIS
Penilaian Sesuai Peraturan MenteriPendidikan Dan Kebudayaan RepublikIndonesia Nomor 23 Tahun 2016
Tentang Standar Penilaian Pendidikanmenjelaskan bahwa penilaian adalahproses pengumpulan dan pengolahaninformasi untuk mengukur pencapaianhasil belajar peserta didik.
LANDASAN TEORETIS
Mekanisme Penilaian Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016
Tentang Standar Penilaian Pendidikan menjelaskan bahwa mekanisme penilaianhasil belajar oleh pendidik:
Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunanrencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan silabus;
Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknikpenilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelasatau guru kelas;
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, danpenugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai;
Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai;
Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikutipembelajaran remedi; dan
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didikdisampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.
PEMBAHASAN
Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentangStandar Proses Pendidikan Dasar danMenengah terdapatdalam Bab III mengenaiPerencanaanPembelajaran yaitudesain pembelajaranSilabus dan RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP).
PENYUSUNAN RENCANA PENGAJARAN SASTRA PADA
JENJANG SMP
Identitas sekolah, identitasmata pelajaran, kelas/semester, materipokok, alokasi waktu, tujuanpembelajaran, kompetensidasar&indikator, materipembelajaran, metodepembelajaran, media pembelajaran, sumberbelajar, langkahpembelajaran, penilaian hasilpembelajaran.
PEMBAHASAN
Permendikbud No. 23 tahun 2016 yaitu Bab I
Pasal 3 dan BukuPanduan PenilaianOleh Pendidik danSatuan Pendidikan
jenjang SMP
PENYUSUNAN KOMPONEN PENILAIAN DALAM RENCANA PENGAJARAN SASTRA PADA
JENJANG SMP
Tentang standar penilaianpendidikan bahwa
penilaian hasil belajarpeserta didik pada
pendidikan dasar danpendidikan menengahmeliputi aspek: sikap,
pengetahuan, danketerampilan
PEMBAHASAN
Permendikbud No. 23 tahun 2016 unsur-unsur
komponen penilaianada lima dalam
Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) Kurikulum 2006 yang diobservasi sebagai
berikut. (a) Jenis Tes, (b) Bentuk Tes, (c)
Instrumen, (d) RubrikPenilaian, dan (e)
Pedoman Penskoran.
UNSUR-UNSUR KOMPONEN PENILAIAN DALAM RENCANA PENGAJARAN SASTRA PADA
JENJANG SMP
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 unsur-unsurkomponen penilaian ada
tiga dalam RencanaPelaksanaan Pembelajaran
(RPP ) Kurikulum 2013 yang diobservasi sebagai
berikut. (a) Sikap, (b) Pengetahuan, dan (c)
Keterampilan.
DESKRIPSI
Unsur-unsur komponen penilaian pada lima Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kurikulum 2006 yang diobservasi sebagai berikut. Satu diantara limaRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang diobservasi tidak lengkap.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tersebut tidak memiliki pedomanpenskoran, sedangkan empat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yanglain memiliki komponen penilaian lengkap. Berdasarkan hasil observasi dari limaRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), hanya 80% yang sesuai denganaspek penilaian Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.
Unsur-unsur komponen penilaian pada lima Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kurikulum 2013 yang diobservasi sebagai berikut, 10 RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Permendikbud Nomor 23Tahun 2016, dan dua Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang tidaklengkap secara umum; satu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yangtidak memiliki aspek penilaian keterampilan, satu Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) yang tidak memiliki aspek penilaian sikap, dan satuRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang tidak memiliki aspek penilaiansikap dan keterampilan. Berdasarkan hasil observasi dari 15 RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP), hanya 66% yang sesuai dengan aspekpenilaian Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.
PENILAIAN SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN
BAB II LINGKUP PENILAIANPASAL 3
PASAL 9
PASAL 12
PermendikbudNomor 23
Tahun 2016
DESKRIPSI UNSUR KOMPONEN PENILAIAN YANG DIBUAT PENDIDIK
Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan empat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) pada Kurikulum 2006 memiliki unsur-unsur dalam komponen penilaian yang sesuaidengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016. Sedangkan, satu Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) Kurikulum 2006 ditemukan tidak memenuhi salah satu unsur dalamPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016 yaitu tidak memiliki unsur penilaian pedomanpenskoran. Berdasarkan hasil observasi dari lima Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP), hanya 80% yang sesuai dengan aspek penilaian Permendikbud Nomor 23 Tahun2016.
Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan 12 Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 memiliki unsur-unsur dalamkomponen penilaian yang sesuai dengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.Sedangkan, dua Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum2013 ditemukan tidak memenuhi salah satu unsur dalam Permendikbud Nomor23 Tahun 2016 yaitu tidak memiliki unsur pedoman penilaian. Dan satu RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 ditemukan tidakmemenuhi salah satu unsur dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 yaitutidak memiliki unsur rubrik penilaian. Berdasarkan hasil observasi dari 15Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), hanya 12 Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) yaitu 80% yang sesuai dengan aspek penilaianPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016.
DESKRIPSI PENILAIAN SIKAP DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN SASTRA JENJANG SMP
Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan ada beberapa RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2006 yang disusun oleh pendidikjenjang SMP di Kota Cimahi yang belum memenuhi semua yang harus adadalam penilaian sesuai dengan penilaian sikap yang ada dalam PermendikbudNomor 53 Tahun 2015 Tentang Hasil Penilaian Hasil Belajar oleh PendidikdanSatuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah danPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian. Tidakditemukan format penilaian secara khusus untuk penilaian sikap. Jadi, penilaiansikap pada Kurikulum 2006 oleh pendidik tersirat dalam aspek penilaianpengetahuan.
Hasil observasi dalam penelitian ini ditemukan 10 Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 yang disusun oleh pendidik jenjangSMP di Kota Cimahisesuai dengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016.Ditemukan lima Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum2013 yang disusun oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimahi tidak memenuhisalah satu unsur dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016, karena tidakmemiliki aspek penilaian sikap.
DESKRIPSI PENILAIAN PENGETAHUAN DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN SASTRA JENJANG SMP
Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan adanya penilaianpengetahuan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sastrapada Kurikulum 2006 yang disusun oleh pendidik jenjang SMP di KotaCimahi sesuai dengan unsur yang harus ada dalam penilaian padaPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016.
Hasil observasi dalam penelitian ini ditemukan 13 Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 yang disusun oleh pendidikjenjang SMP di Kota Cimahi sesuai dengan unsur yang harus ada dalampenilaian pada Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016. Ditemukan duaRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 yangdisusun oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimahi tidak mengandungsalah satu unsur penilaian yang harus ada sesuai dengan PermendikbudNomor 23 Tahun 2016, karena tidak memiliki aspek pengetahuan.
DESKRIPSI PENILAIAN KETERAMPILAN DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN SASTRA JENJANG SMP
Hasil observasi dalam penelitian ini, ditemukan tidak memiliki salah satuunsur penilaian keterampilan dalam Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) sastra pada Kurikulum 2006 yang disusun olehpendidik jenjang SMP di Kota Cimahi dengan Permendikbud Nomor 23Tahun 2016.Tidak ditemukan format penilaian secara khusus untukpenilaian sikap. Jadi, penilaian sikap pada Kurikulum 2006 oleh pendidiktersirat dalam aspek penilaian pengetahuan.
Hasil observasi dalam penelitian ini ditemukan sembilan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) sastra pada Kurikulum 2013 yangdisusun oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimahi sesuai denganPermendikbud Nomor 23 Tahun 2016. Ditemukan enam RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) sastra pada Kurikulum 2013 yangdisusun oleh pendidik jenjang SMP di Kota Cimahi tidak memenuhi salahsatu unsur dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016, yaitu tidakmemiliki aspek keterampilan.
KLASIFIKASI BERDASARKAN KURIKULUM YAITU KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013 DALAM
BENTUK SASTRA
PUISI PROSA DRAMA
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2006
PUISI
RPP SASTRA MATERI PUISI KELAS
VII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI
PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN
2015
NAMUN, KETIADAAN BENTUK PENILAIAN PENGETAHUAN, DAN RUBRIK PENILAIAN
PENILAIAN KETERAMPILAN SESUAI DENGAN KD, TUJUAN, DAN INDIKATOR YANG
TELAH DITETAPKAN
RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN TIDAK ADA
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2006
PROSA
RPP SASTRA MATERI CERPEN
TENTANG MENJELA
SKAN HUBUNG
AN LATAR SUATU CERPEN DENGAN
REALITAS SOSIAL KELAS
VII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI
PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN
2015
NAMUN, TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP
MEMILIKI KOMPONEN PENGETAHUAN, RUBRIK
PENILAIAN PENGETAHUA , DAN PEDOMAN
PENSKORAN YANG TEPAT.
TIDAK MEMILIKI KOMPONEN PENILAIAN KETERAMPILAN,
RUBRIK PENILAIAN, PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN
JUGA TIDAK ADA
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2006
PROSA
RPP SASTRA MATERI CERPEN TENTAN
G CERITA
FANTASIKELAS
VII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
NAMUN, TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP, RUBRIK PENILAIAN SIKAP
MEMILIKI KOMPONEN PENGETAHUAN, RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUA , DAN PEDOMAN PENSKORAN SUDAH
TEPAT.
TIDAK MEMILIKI KOMPONEN PENILAIAN KETERAMPILAN,
RUBRIK PENILAIAN, PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN KARENA DI DALAM TUJUAN
TIDAK MENGANDUNG UNSUR KETERAMPILAN.
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2006
PROSA
RPP SASTRA MATERI CERPEN TENTAN
G MENCERITAKAN
KEMBALI ISI
CERPEN KELAS IX
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
NAMUN, TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP, PADAHAL RPP
SUDAH ADA UNSUR KARAKTER RUBRIK PENILAIAN SIKAP
MEMILIKI INSTRUMEN PENGETAHUAN, BENTUK DAN JENIS TES TIDAK ADA, RUBRIK PENILAIAN
PENGETAHUA , DAN PEDOMAN PENSKORAN SUDAH TEPAT.
TETAPI, INSTRUMEN KETERAMPILAN, RUBRIK PENILAIAN, PEDOMAN
PENSKORAN KETERAMPILAN ADA.
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2006
PROSA
RPP SASTRA MATERI NOVEL TENTA-
NG MENANG
-GAPI HAL
YANG MENA-
RIK DARI
KUTIPAN NOVEL
REMAJA (ASLI/
TERJEMA-HAN) KELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
TETAPI, TEKNIK, FORMAT DAN ASPEK PENILAIAN SIKAP TDAK ADA
MEMILIKI KOMPONEN PENILAIAN PENGETAHUAN, JENIS PENILAIAN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PESKORAN PENGETAHUAN SUDAH
SESUAI DENGAN INDIKATOR PENCAPAIAN.
MEMILIKI KOMPONEN PENILAIAN KETERAMPILAN,
RUBRIK PENILAIAN, PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN
JUGA TEPAT.
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PUISI
RPP SASTRA MATERI PUISI
KELAS VII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD
NOMOR 53 TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23
TAHUN 2016
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN SIKAP,
PENILAIAN PENGETAHUAN,
KETERAMPILAN, SERTA PEDOMAN PENSKORAN
TETAPI, RUBRIK PENILAIAN
PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN TIDAK ADA
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PUISI
RPP SASTRA MATERI PUISI
KELAS VII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD
NOMOR 53 TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23
TAHUN 2016
TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP, PENILAIAN
PENGETAHUAN
NAMUN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SUDAH ADA.
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PUISI
RPP SASTRA MATERI PUISI KELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN
PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES, BENTUK
TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN
INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PUISI
RPP SASTRA MATERI PUISI KELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN
PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES, BENTUK
TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN
INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PUISI
RPP SASTRA MATERI PUISI KELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN
PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES, BENTUK
TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN
INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PUISI
RPP SASTRA MATERI PUISI KELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN
PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES, BENTUK
TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN
INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PROSA
RPP SASTRA MATERI CERITA FABEL KELAS
VII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN
SIKAP
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,
BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PROSA
RPP SASTRA MATERI
TEKS FABEL KELAS
VII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN
SIKAP
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,
BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PROSA
RPP SASTRA MATERI NOVEL KELAS
VII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN
SIKAP
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,
BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
PROSA
RPP SASTRA MATERI CERPEN
DAN FITUR
KEBAHASAAN
CERPEN KELAS
IX
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53 TAHUN 2015
DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
TIDAK DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
TIDAK MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN, RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN, DAN PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
DRAMA
RPP SASTRA MATERI
TEKS DRAMAKELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53
TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,
BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
DRAMA
RPP SASTRA MATERI
TEKS DRAMAKELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53
TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,
BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
DRAMA
RPP SASTRA MATERI
TEKS DRAMAKELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53
TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,
BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
DRAMA
RPP SASTRA MATERI
TEKS DRAMAKELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53
TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,
BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENILAIAN RPP SASTRA KURIKULUM 2013
DRAMA
RPP SASTRA MATERI
TEKS DRAMAKELAS VIII
KOMPONEN PENILAIAN SESUAI PERMENDIKBUD NOMOR 53
TAHUN 2015 DAN PERMENDIKBUD NOMOR 23 TAHUN 2016
DITEMUKAN UNSUR PENILAIAN SIKAP SUDAH LENGKAP DENGAN BENTUK PENILAIAN SIKAP DAN
FORMAT JURNAL UNTUK MENGUKUR KI 1 DAN KI 2, PENILAIAN PENGETAHUAN
MEMILIKI PENILAIAN PENGETAHUAN DENGAN JENIS TES, BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN
PEDOMAN PENSKORAN SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
MEMILIKI UNSUR PENILAIAN KETERAMPILAN DENGAN JENIS TES,
BENTUK TES, TES INSTRUMEN, RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
SESUAI DENGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
KESIMPULANSIKAP RASA INGIN TAHU
INDIKATORSIKAP INGINTAHU SEBAGAIBERIKUT.
Antusiasmencarijawaban.
Perhatianpada obyekyang diamati.
Antusias padaSastra.
MenanyakansetiapIangkahkegiatan.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP INGIN TAHU
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik
(SB)
4 Selalu berusaha mengetahui
pelajaran dengan cara membaca
buku dan bertanya.
Baik (B) 3 Sering berusaha mengetahui
pelajaran dengan cara membaca
buku dan bertanya.
Cukup (C) 2 Kadang-kadang berusaha
mengetahui pelajaran dengan
cara membaca buku dan
bertanya.
Kurang (K) 1 Tidak pernah berusaha
mengetahui pelajaran dengan
cara membaca buku dan
bertanya.
KESIMPULANSIKAP JUJUR
INDIKATOR SIKAP JUJURSEBAGAI BERIKUT.
Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan
Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)
Mengungkapkan perasaan apa adanya
Menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan
Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
RUBRIK PENILAIAN SIKAP JUJUR
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik
(SB)
4 Selalu jujur dalam bersikap
dan bertutur kata kepada guru
dan teman
Baik (B) 3 Sering jujur dalam bersikap
dan bertutur kata kepada guru
dan teman
Cukup (C) 2 Kadang-kadang jujur dalam
bersikap dan bertutur kata
kepada guru dan teman
Kurang (K) 1 Tidak pernah jujur dalam
bersikap dan bertutur kata
kepada guru dan teman
KESIMPULANSIKAP DISIPLIN
INDIKATOR SIKAPDISIPLIN SEBAGAIBERIKUT.
Datang tepat waktu
Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah
Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar
RUBRIK PENILAIAN SIKAP DISIPLIN
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik
(SB)
4 Selalu disiplin dalam
mengikuti proses
pembelajaran.
Baik (B) 3 Sering disiplin dalam
mengikuti proses
pembelajaran.
Cukup (C) 2 Kadang-kadang disiplin
dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Kurang (K) 1 Tidak pernah disiplin dalam
mengikuti proses
pembelajaran.
KESIMPULANSIKAP TANGGUNG JAWAB
INDIKATOR SIKAP TANGGUNGJAWAB SEBAGAI BERIKUT.
Melaksanakan tugas individudengan baik
Menerima resiko daritindakan yang dilakukan
Tidak menyalahkan/menuduhorang lain tanpa bukti yangakurat
Mengembalikan barang yangdipinjam
Mengakui dan meminta maafatas kesalahan yangdilakukan
Menepati janji
Tidak menyalahkan oranglain utk kesalahan tindakankita sendiri
Melaksanakan apa yangpernah dikatakan tanpadisuruh/diminta
RUBRIK PENILAIAN SIKAP TANGGUNG JAWAB
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik
(SB)
4 Selalu bertanggungjawab
dalam bersikap dan
bertindak terhadp guru
dan teman.
Baik (B) 3 Sering bertanggungjawab
dalam bersikap dan
bertindak terhadp guru
dan teman.
Cukup (C) 2 Kadang-
kadang bertanggungjawa
bdalam bersikap dan
bertindak terhadp guru
dan teman.Kurang (K) 1 Tidak pernah
bertanggungjawab dalam
bersikap dan bertindak
terhadp guru dan teman.
KESIMPULANSIKAP SANTUN
INDIKATOR SIKAP SANTUN SEBAGAIBERIKUT.
Menghormati orang yang lebih tua.
Tidak berkata-kata kotor, kasardan takabur.
Tidak meludah di sembarang tempat.
Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat
Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain
Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain
Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan
RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik
(SB)
4 Selalu santun dalam
bersikap dan bertutur kata
kepada guru dan teman
Baik (B) 3 Sering santun dalam
bersikap dan bertutur kata
kepada guru dan teman
Cukup (C) 2 Kadang-kadang santun
dalam bersikap dan
bertutur kata kepada guru
dan teman
Kurang (K) 1 Tidak pernah santun
dalam bersikap dan
bertutur kata kepada guru
dan teman
KESIMPULANSIKAP BEKERJA SAMA
INDIKATOR SIKAP BEKERJASAMA SEBAGAI BERIKUT.
Kesediaan melakukan tugassesuai kesepakatan
Bersedia membantu oranglain tanpa mengharapimbalan
Aktif dalam kerja kelompok
Memusatkan perhatian padatujuan kelompok
Tidak mendahulukankepentingan pribadi
Mencari jalan untukmengatasi perbedaanpendapat/pikiran antara dirisendiri dengan orang lain
Mendorong orang lain untukbekerja sama demi mencapaitujuan bersama
RUBRIK PENILAIAN SIKAP BEKERJA SAMA
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik
(SB)
4 Selalu bekerja sama
dengan teman dalam
proses pembelajaran.
Baik (B) 3 Sering bekerja sama
dengan teman dalam
proses pembelajaran.
Cukup (C) 2 Kadang-kadang bekerja
sama dengan teman
dalam proses
pembelajaran.
Kurang (K) 1 Tidak pernah bekerja
sama dengan teman
dalam proses
pembelajaran.
SELANJUTNYA GURU MEMBUAT REKAPITULASI HASIL PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK DALAM FORMAT SEBAGAI
BERIKUT.
Keterangan:
Rentang skor masing-masing sikap = 1,00 s.d. 4,00
Jumlah skor = jumlah skor seluruh kriteria
skor sikap = rata-rata dari skor sikap
Kode nilai/Predikat:
3.25 - 4.00 = SB (Sangat baik)
2.50 – 3.24 = B (Baik)
1.75 – 2.49 = C (Cukup)
1.00 – 1.74 = K (Kurang)
No. Nama siswaIngin
tahuJujur Disiplin
Tanggung
Jawab
Bekerja
Sama
Jumlah
Skor
Skor
SikapKode
1 A.Nur Aqila 4 4 3 3 4 18 3,6 SB
2M. Aqil
Mumtaz4 4 3 3 3 27 3,4 SB
3 M.Z.Aqil M. 4 4 3 4 3 18 3,6 SB
SARAN
Untuk penilaian sikap pada Kurikulum 2006, agar gurumembuat rubrik penilaian sehingga penilaian yangdiberikan kepada siswa agar objektif dan terarah.
Untuk penilaian sikap pada Kurikulum 2013, penilaianguru harus memberikan penulisan di RencanaPelaksanaan Pembelajaran untuk penilaian ada duaformat junal, yaitu: (1) Penilaian Sikap Spritual (KI 1),(2) Penilaian Sikap Sosial (KI 2).
Untuk penilaian pengetahuan, keterampilan, sikap:jarangnya menggunakan rubrik penilaian.
Solusinya pemerintah memberikan pelatihan yangdioptimalkan kepada bapak/ibu gru tentang konsep danpraktik membuat penialain dalam Rencana PelaksanaanPembelajaran.
Kita harus mengusulkan penilaian sikap, menyusunrubrik.
LOGO
TERIMAKASIH