analisis kurikulum pkn
TRANSCRIPT
![Page 1: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/1.jpg)
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Tingkat Pendidikan : SDKelas/Semester : 6/1
Standar Kompetensi: 1. Menghargai nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
1.1 Mendeskripsikan nilai-
nilai juang dalam proses
perumusan Pancasila
sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menemukan nilai-nilai
juang dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menjelaskan arti nilai-
nilai juang dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menjelaskan fungsi
nilai-nilai juang dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan nilai juang dalam proses
perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan pertanyaan siswa dapat menjelaskan
arti nilai juang dalam proses perumusan
pancasila dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok kecil siswa dapat
menghubungkan antara fungsi nilai juang
dengan jalannya proses perumusan pancasila
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membedakan jalannya proses musyawarah
antara yang menggunakan nilai juang dengan
yang tidak menggunakan nilai juang dengan
1 2x35
menit
![Page 2: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/2.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
80% benar
- Dengan studi kasus siswa dapat memecahkan
kasus jika dalam suatu musyawarah tidak
menggunakan sikap toleransi antar anggota
dengan 80% benar
- Dengan pengamatan lingkungan sekitar siswa
dapat menilai jalannya suatu proses
musyawarah sederhana dalam kaitan
penerapan fungsi nilai juang dalam proses
perumusan pancasila
- Siswa dapat menemukan nilai-nilai
juang dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menjelaskan arti nilai-
nilai juang dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menjelaskan fungsi
nilai-nilai juang dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
- Dengan pertanyaan sederhana siswa dapat
mengingat kembali nilai juang dalam proses
perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menentukan sikap dalam musyawarah sesuai
dengan penerapan fungsi nilai juang dalam
proses perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan simulasi siswa dapat menerapkan
nilai juang dalam proses musyawarah sederhana
2 2x35
menit
![Page 3: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/3.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
negara. di dalam kelas dengan 80% benar
- Dengan studi kasus siswa dapat memecahkan
kasus jika dalam suatu musyawarah tidak
menggunakan sikap mufakat antar anggota
dengan 80% benar
- Dengan didkusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan makna, fungsi, dan peran nilai
juang dalam proses perumusan pancasila
dengan 80% benar
- Dengan pertanyaan siswa dapat memberi
argumentasi tentang manfaat nilai juang dalam
kehidupan sehari-hari dengan 80% benar
1.2 Menceritakan secara
singkat nilai kebersamaan
dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar
negara.
- Siswa dapat menemukan nilai
kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Siswa dapat menjelaskan makna
nilai kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan nilai kebersamaan dalam proses
perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan pertanyaan siswa dapat menjelaskan
arti nilai kebersamaan dalam proses perumusan
pancasila dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok kecil siswa dapat
3 2x35
menit
![Page 4: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/4.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
negara.
- Siswa dapat menjelaskan peran nilai
kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
menghubungkan fungsi nilai kebersamaan
dalam proses perumusan pancasila dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membedakan jalannya proses musyawarah
antara yang menggunakan nilai kebersamaan
gotong royong dengan yang tidak menggunakan
nilai kebersamaan dengan 80% benar
- Dengan studi kasus siswa dapat memecahkan
kasus jika dalam suatu musyawarah tidak
menggunakan sikap toleransi antar anggota
dengan 80% benar
- Dengan pengamatan lingkungan sekitar siswa
dapat menilai jalannya suatu proses
musyawarah sederhana dalam kaitan penerapan
fungsi nilai kebersamaan dalam proses
perumusan pancasila
- Siswa dapat menemukan nilai
kebersamaan dalam proses
- Dengan pertanyaan sederhana siswa dapat
mengingat kembali nilai kebersamaan dalam
4 2x35
menit
![Page 5: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/5.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Siswa dapat menjelaskan makna
nilai kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Siswa dapat menjelaskan peran nilai
kebersamaan dalam proses
perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
proses perumusan pancasila dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menentukan sikap dalam musyawarah sesuai
dengan penerapan fungsi nilai kebersamaan
dalam proses perumusan pancasila dengan 80%
benar
- Dengan simulasi siswa dapat menerapkan
nilai kebersamaan dalam proses musyawarah
sederhana di dalam kelas dengan 80% benar
- Dengan studi kasus siswa dapat memecahkan
kasus jika dalam suatu musyawarah tidak
menggunakan sikap tolong menolong antar
anggota dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan makna, fungsi, dan peran nilai
kebersamaan dalam proses perumusan
pancasila dengan 80% benar
- Dengan pertanyaan siswa dapat memberi
argumentasi tentang manfaat nilai kebersamaan
![Page 6: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/6.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
dalam kehidupan sehari-hari dengan 80% benar
1.3 Meneladani nilai-nilai
juang para tokoh yang
berperan dalam proses
perumusan Pancasila
sebagai dasar negara
dalam kehidupan sehari-
hari.
- Siswa dapat menyebutkan kembali
nilai juang para tokoh yang berperan
dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menerapkan nilai-nilai
juang para tokoh yang berperan dalam
proses perumusan Pancasila sebagai
dasar negara
- Dengan tanya jawab siswa dapat mengingat
kembali nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara dengan 80% benar
- Dengan tanya jawab siswa dapat
membedakan nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam perumusan Pancasila sebagai
dasar negara dengan 80% benar
- Dengan membaca cerita dalam kehidupan
sehari-hari siswa dapat menemukan nilai-nilai
juang yang terkandung di dalamnya dengan 80%
benar
- Dengan cerita sederhana siswa dapat
menyelasaikan kasus bagaimana cara
menerapkan salah satu nilai juang dengan 80%
benar
- Dengan cerita rekayasa siswa dapat
membandingkan bagaimana sikap anak yang
5 2x35
menit
![Page 7: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/7.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
tidak meneladani nilai juang dengan yang
meneladaninya dengan 80% benar
- Dengan cerita rekayasa siswa dapat
menghubungkan nilai-nilai juang yang
terkandung di dalamnya dengan 80% benar.
- Siswa dapat menyebutkan kembali
nilai juang para tokoh yang berperan
dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara.
- Siswa dapat menerapkan nilai-nilai
juang para tokoh yang berperan dalam
proses perumusan Pancasila sebagai
dasar negara
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
mengidentifikasi nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memberikan contoh nilai-nilai juang para tokoh
yang berperan dalam proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara dalam
kehidupan sehari-hari dengan 80% benar
- Dengan bermain peran siswa dapat
mempraktekkan contoh-contoh nilai juang para
tokoh perumus Pancasila sebagai dasar negara
dalam kehidupan sehari-hari dengan 80% benar
6 2x35
menit
![Page 8: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/8.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
Alokasi Waktu
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyelesaikan kasus mengenai penyebab
kurangnya penerapan nilai juang pada masa
sekrang dengan 80% benar
- Dengan dskusi kelompok siswa dapat
memecahkan permasalahan yang berkaitan
dengan nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam proses perumusan Pancasila
dengan 80% benar
- Dengan diskusikelompok siswa dapat
menyimpulkan nilai-nilai juang para tokoh yang
berperan dalam proses perumusan Pancasila
sebagai dasar negara dengan 80% benar
Standar Kompetensi: 2. Memahami sistem pemerintahan Republik Indonesia
![Page 9: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/9.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
2.1 Menjelaskan proses pemilu
dan pilkada
- Mendeskripsikan proses
terjadinya pelaksanaan pemilu
- Dengan gambar berkaitan dengan proses
pemilu siswa dapat menyebutkan langkah-
langkah pelaksanaan pemilu dengan 80%
benar
- Dengan gambar berkaitan dengan proses
pemilu siswa dapat menjelaskan proses
pelaksanaan pemilu dengan 80% benar
- Dengan gambar berkaitan dengan pemilu
siswa dapat membuat bagan urutan
pelaksanaan pemilu dengan 80% benar
- Dengan diberi soal cerita rekayasa siswa
dapat menyelesaikan kasus tentang
kecurangan dalam proses pemilu dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membandingkan proses pemilu pada masing-
masing orde pemerintahan dengan 80% benar
- Dengan wacana tentang proses pemilu siswa
dapat menyimpulkan bagaimana proses
7 2x35
menit
![Page 10: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/10.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
pemilu pada wacana dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana tentang proses
pemilu di daerahnya siswa dapat memberi
argumen berkaitan dengan ketrelaksanaan
pemilu di daerahnya dengan 80% benar
- Mendeskripsikan proses
terjadinya pelaksanaan pilkada
- Dengan gambar berkaitan dengan proses
pilkada siswa dapat menyebutkan langkah-
langkah pelaksanaan pilkada dengan 80%
benar
- Dengan gambar berkaitan dengan proses
pilkada siswa dapat menjelaskan proses
pelaksanaan pilkada dengan 80% benar
- Dengan gambar berkaitan dengan pilkada
siswa dapat membuat bagan urutan
pelaksanaan pilkada dengan 80% benar
- Dengan diberi soal cerita rekayasa siswa
dapat menyelesaikan kasus tentang
terhambatnya salah satu tahapan dalam
8 2x35
menit
![Page 11: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/11.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
proses pilkada dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan masalah mengenai kecurangan
dalam pelaksanaann pilkada dengan 80%
benar
- Dengan wacana tentang proses pilkada siswa
dapat menyimpulkan bagaimana proses
pemilu pada wacana dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana tentang proses
pilkada di daerahnya siswa dapat memberi
argumen berkaitan dengan ketrelaksanaan
pilkada di daerahnya dengan 80% benar
- Menyebutkan tujuan
diadakannya pemilu dan pilkada
di Indonesia
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan dasar hukum pelaksanaan
pemilu dan pilkada dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menjelaskan jenis-jenis pemilu dan pilkada
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
9 2x35
menit
![Page 12: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/12.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
menemukan hubungan antara jenis pemilu dan
pilkada dengan tujuannya dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana tentang pemilu dan
pilkada siswa dapat menyelesaikan kasus
mengenai penyebab pemilu dan pilkada tidak
berjalan sesuai dengan tujuannya dengan 80%
benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menghubungkan antara tujuan diadakannya
pemilu dengan pilkada dengan 80% benar
- Dengan membaca berita dari media cetak
siswa dapat menilai apakah hasil pemilu dan
pilkada sudah sesuai dengan tujuan
diadakannya
- Mendeskripsikan unsur-unsur
yang terlibat dalam pemilu di
Indonesia
- Dengan membaca materi berkaitan dengan
pemilu siswa dapat menyebutkan unsur-unsur
yang terlibat pada pemilu dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menjelaskan tugas dan wewenang masing-
10 2x35
menit
![Page 13: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/13.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
masing unsur yang terlibat dalam pemilu
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membuat bagan/strukur organisasi unsur-
unsur yang terlibat dalam pemilu dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyelesaikan kasus bila salah satu unsur
yang terlibat dalam pemilu tidak bekerja
secara maksimal dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan masalah bagaimana seharusnya
KPU mengatasi kecurangan dalam pemilu
dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
merumuskan mengapa azas-azas pemilu
harus ditaati oleh semua unsur yang terlibat di
dalam pemilu dengan 80% benar
![Page 14: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/14.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
- Dengan membaca berita pada media cetak
siswa dapat memberikan argumen tentang
kinerja salah satu unsur yang terlibat dalam
pemilu dengan 80% benar
- Mendeskripsikan unsur-unsur
yang terlibat dalam pilkada di
Indonesia
- Dengan membaca materi berkaitan dengan
pilkada siswa dapat menyebutkan unsur-unsur
yang terlibat pada pilkada dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menjelaskan tugas dan wewenang masing-
masing unsur yang terlibat dalam pilkada
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membuat bagan/strukur organisasi unsur-
unsur yang terlibat dalam pilkada dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyelesaikan kasus bila salah satu unsur
yang terlibat dalam pilkada tidak bekerja
11 2x35
menit
![Page 15: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/15.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
secara maksimal dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan masalah bagaimana seharusnya
cara mengatasi money politic (politik uang)
dalam pilkada dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
merumuskan mengapa azas-azas pemilu yang
diterapkan di pilkada harus ditaati oleh semua
unsur yang terlibat di dalam pemilu dengan
80% benar
- Dengan membaca berita pada media cetak
siswa dapat memberikan argumen tentang
kinerja salah satu unsur yang terlibat dalam
pilkada dengan 80% benar
2.2 Mendeskripsikan lembaga-
lembaga negara sesuai UUD
1945 hasil amandemen
- Menyebutkan lembaga-lembaga
Negara Indonesia yang sesuai
dengan UUD 1945 hasil
amandemen.
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan lembaga-lembaga Negara
Indonesia yang sesuai dengan UUD 1945 hasil
amandemen dengan tepat.
- Dengan membaca materi siswa dapat
12 2x35
menit
![Page 16: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/16.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
-
membedakan antara lembaga-lembaga negara
sebelum dan sesudah amandemen UUD 1945
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
membuat bagan lembaga-lembaga negara
sesudah amandemen UUD 1945 dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan kasus tentang bagaiman bila
salah satu lembaga negara tersebut tidak ada
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
memecahkan masalah penyebab adanya
perubahan struktur lembaga-lembaga negara
karena amandemen UUD 1945 dengan benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyusun struktur keanggotaan pada masing-
masing lembaga dengan 80% benar
![Page 17: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/17.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
- Dengan bagan lembaga-lembaga negara siswa
dapat meberi argumen mana yang lebih baik
antara lembaga-lembaga negara sebelum
amandemen atau setelah amandemen dengan
80% benar
- Mendeskripsikan tugas dan
wewenang lembaga-lembaga
Negara Indonesia yang sesuai
dengan UUD 1945 hasil
amandemen
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan tugas BPK, MPR, DPR, DPD
dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siwa dapat
memberikan contoh hasil kerja BPK, MPR,
DPR, dan DPD dengan 80% benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
menghubungkan tugas dan wewenang antara
BPK, MPR, DPR, dan DPD dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana mengenai lembaga-
lembaga negara siswa dapat menyelesaikan
kasus berkaitan dengan penyebab kurang
maksimalnya kinerja MPR dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana berkaitan dengan
13 2x35
menit
![Page 18: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/18.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
lembaga-lembaga negara siswa dapat
menemukan akibat BPK, MPR, DPR, dan DPD
tidak maksimal dalam bekerja dengan 80%
benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan wewenang BPK, MPR, DPR,
dan DPD dengan 80% benar
- Dengan membaca berita pada media cetak
siswa dapat memberi argumen bagaimana
kinerja BPK, MPR, DPR, dan DPD dengan 80%
benar
- Mendeskripsikan tugas dan
wewenang lembaga-lembaga
Negara Indonesia yang sesuai
dengan UUD 1945 hasil
- Dengan membaca materi siswa dapat
menyebutkan tugas Presiden dan
perangkatnya, MK, MA, KY dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siwa dapat
memberikan contoh hasil kerja tugas Presiden
dan perangkatnya, MK, MA, KY dengan 80%
benar
- Dengan membaca materi siswa dapat
14 2x35
menit
![Page 19: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/19.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
menghubungkan tugas dan wewenang antara
tugas Presiden dan perangkatnya, MK, MA, KY
dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana mengenai lembaga-
lembaga negara siswa dapat menyelesaikan
kasus berkaitan dengan penyebab kurang
maksimalnya kinerja MA dengan 80% benar
- Dengan membaca wacana berkaitan dengan
lembaga-lembaga negara siswa dapat
menemukan akibat tugas Presiden dan
perangkatnya, MK, MA, KY tidak maksimal
dalam bekerja dengan 80% benar
- Dengan diskusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan wewenang tugas Presiden dan
perangkatnya, MK, MA, KY dengan 80% benar
- Dengan membaca berita pada media cetak
siswa dapat memberi argumen bagaimana
kinerja tugas Presiden dan perangkatnya, MK,
![Page 20: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/20.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
MA, KY dengan 80% benar
2.3 Mendeskripikan tugas dan
fungsi pemerintah pusat dan
daerah
- Siswa dapat mendeskripsikan
tugas dan fungsi pemerintah
daerah.
- Dengan membaca materi, siswa dapat
menjelaskan pengertian dari pemerintah daerah
dengan benar.
- Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
melaporkan hasil diskusi tentang tugas dan
fungsi pemerintah daerah dengan 80% benar.
- Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
menemukan pelaksanaan tugas dan fungsi
pemerintah daerah dalam kehidupan sehari-
hari dengan 80% benar.
- Dengan diberi permasalahan tentang sebuah
akibat dari kesalahan pada kinerja pemerintah
daerah, siswa dapat menemukan solusi dari
permasalahan tersebut dengan benar.
- Dengan diberi sebuah wacana tentang
siksesnya kinerja pemerintah daerah (Kota
Blitar), siswa dapat memberi argumentasi
15 2x35
menit
![Page 21: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/21.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
tentang wacana tersebut dengan tepat.
- Siswa dapat mendeskripsikan
tugas dan fungsi pemerintah
pusat.
- Dengan membaca materi, siswa dapat
menjelaskan pengertian dari pemerintah pusat
dengan benar.
- Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
melaporkan hasil diskusi tentang tugas dan
fungsi pemerintah pusat dengan 80% benar.
- Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
menemukan pelaksanaan tugas dan fungsi
pemerintah pusat dalam kehidupan sehari-hari
dengan 80% benar.
- Dengan diberi permasalahan tentang sebuah
akibat dari kesalahan pada kinerja pemerintah
pusat, siswa dapat menemukan solusi dari
permasalahan tersebut dengan benar.
- Dengan diberi sebuah wacana tentang
suksesnya kinerja pemerintah pusat
(Indonesia), siswa dapat memberi argumentasi
16 2x35
menit
![Page 22: ANALISIS KURIKULUM PKN](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022081415/5571f83349795991698cdd73/html5/thumbnails/22.jpg)
No.Kompetensi
DasarIndikator Tujuan Pembelajaran Khusus Program
AlokasiWaktu
tentang wacana tersebut dengan tepat.