análisis crítico de un proyecto

Análisis crítico de un proyecto

Lola bravo

Proyecto elegido

• “Nuestro planeta” por Mónica Belloso Dorado

http://proyectate.ning.com/page/todos-los-proyectos

I. Preparación del proyecto

1.- Los objetivos de aprendizaje no están claramente definidos se entremezclan con las tareas que los alumnos deben llevar a cabo • Trabajo grupal por objetivos•1 GRUPO•Deberá situar la Tierra en el sistema solar para lo cual tienen que representarla en una maqueta. •2 GRUPO•Tendrá que trabajar en otra maqueta al geoide donde se pueda apreciar por un lado el movimiento de rotación y de traslación con lo que cada uno de ellos conlleva, los efectos o consecuencias.•3 GRUPO•Tendrá que elaborar la Tierra de tal modo que se coloquen en ella la red y coordenadas geográficas, para ello tendrán que colocar los paralelos y meridianos marcando latitudes y longitudes.•4 GRUPO•Trabajará las distintas formas de representar la Tierra en diferentes proyecciones y mapas.•5 GRUPO•Trabajará diferentes mapas atendiendo a las diferentes escalas.


• Los objetivos de aprendizaje que deberían aparecer son los del currículo

“Conocer el origen del sistema solar así como el modo de representarla a través de coordenadas cartográficas”

I. Preparación del proyecto2 y 3.- Los contenidos encajan en los currículos oficiales y son apropiados para el nivel educativo de los estudiantes en este caso alumnos de 1º ESO.

•CONTENIDOS MÍNIMOS•Unidad 1•1. La Tierra.•2. Los movimientos de rotación y traslación terrestres.•3. Paralelos y meridianos.•4. Latitud y longitud. Husos horarios.•5. Escala gráfica y numérica•6. Manejo del atlas y localización de diferentes lugares mediante sus coordenadas geográficas.


4.- El proyecto es el resultado de de la integración de diferentes materias o áreas de conocimiento

Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento• Ciencias Naturales: Se trabaja la dinámica terrestre, como punto en común con ambas asignaturas. • Matemáticas: Se trabaja el estudio de ángulos, idóneo para trabajar los ejes de rotación de la Tierra o la red de paralelos y meridianos. El cálculo de distancias y decimales puede ser aplicado al cálculo con escalas.•Educación Plástica y Visual: Se trabaja aspectos como el ángulo de inclinación del eje terrestre, o lo referido a órbitas elípticas, en las diferentes maquetas.•Tecnología: Se trabaja con diferentes materiales en la elaboración de las construcciones de las diferentes maquetas.•TIC: Se trabaja el tratamiento da la información y competencia digital. Se pueden relacionar los conceptos específicos de la materia con la búsqueda de información para la realización de los proyectos.•Lengua castellana y literatura: Se trabaja la comprensión lectora a través de la lectura de la Vuelta al mundo en 80 días, ampliación del vocabulario…•Lenguas Extranjeras: Se trabaja el vocabulario inglés o francés en la exposición de los trabajos.


5.- Se describe el producto final del proyecto que no se relaciona demasiado con los objetivos, aunque si con los contenidos y criterios de evaluación

6.- Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.


I. Preparación del proyectoRelación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicasCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante. Ello se lleva a cabo tanto en la visita al planetario como en los trabajos grupales. Competencia matemáticaConocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos …) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. A través de los trabajos grupales por objetivos, al tener que elaborar las distintas maquetas o crear las diferentes escalas. Autonomía e iniciativa personal.Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal y social. Al afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los objetivos que se plantean.

Tratamiento de la información y competencia digital Buscar y seleccionar información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Al buscar en diferentes páginas de internet para complementar la información o al visitar la página encomendada con el fin de realizar los ejercicios de repaso. Así como en la videoconferencia con un experto.Competencia social y ciudadana.Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter evolutivo. Tanto en la videoconferencia como en la visita.Competencia para aprender a aprender.Ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. Tanto en las exposiciones como en las actividades de repaso. Competencia en comunicación lingüística.Realizar una adecuada comunicación escrita y reflexión sobre el lenguaje. Tanto en cuanto se lleven a cabo los proyectos con una adecuada norma ortográfica y gramatical con un vocabulario oral y escrito pertinente.

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Competencia cultural y artística.Realizar todas las maquetas de un modo creativo. La exposición de los trabajos resultantes debe ser visualmente estético.

Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. Se observa una gradación de las actividades desde los más sencillos en el grupo 1 hasta las más complicado en el grupo 5

1 GRUPO•Deberá situar la Tierra en el sistema solar para lo cual tienen que representarla en una maqueta. 2 GRUPO•Tendrá que trabajar en otra maqueta al geoide donde se pueda apreciar por un lado el movimiento de rotación y de traslación con lo que cada uno de ellos conlleva, los efectos o consecuencias.3 GRUPO•Tendrá que elaborar la Tierra de tal modo que se coloquen en ella la red y coordenadas geográficas, para ello tendrán que colocar los paralelos y meridianos marcando latitudes y longitudes.4 GRUPO•Trabajará las distintas formas de representar la Tierra en diferentes proyecciones y mapas.5 GRUPO•Trabajará diferentes mapas atendiendo a las diferentes escalas.


8.- Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación


II. Análisis del proyecto• Los nuevos conocimientos no se

vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital

• No se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos

Se detallan todos los pasos a seguir y la secuenciación temporal es detallada, coherente y factibleTemporalización•Todo ello se llevará a cabo durante dos semanas en las clases de Ciencias Sociales para lograr los objetivos propuestos en el bloque anterior, elaborando diversas maquetas con las que se llevarán a cabo las explicaciones.•Primeramente tendrán lugar los movimientos de entrada y de salida de motivación, una videoconferencia por parte de un experto en el tema y una visita al planetario. Tras estas actividades introductorias, con una duración de dos sesiones, distribuiría al alumnado en los grupos de trabajo citados anteriormente. Cada grupo de trabajo se centraría en uno de los objetivos ya indicados. Para ello todos los grupos pueden contar con el uso de las Tic donde a través de vídeos explicativos, actividades interactivas, ejemplificaciones podrán visualizarlo, siempre haciendo un buen uso de las tecnologías. Cuando todo ello se concluya en tres sesiones, utilizaremos dos para la explicación de los proyectos. En la última sesión cada una de las distintas formas geométricas se unirá y se llevarán a cabo una serie de actividades donde se trabajen todos los objetivos de la unidad de tal modo que si surge alguna duda algún miembro del grupo sea capaz de resolverla. Al término de todo ello todos los trabajos se expondrán para que el resto del alumnado pueda comprobar los resultados e incluso podrán visualizarlo los familiares y ser explicado por el propio alumno.

II. Análisis del proyecto

• Los plazos no están claramente marcados y no son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible

• Cuando todo ello se concluya en tres sesiones, utilizaremos dos para la explicación de los proyectos. En la última sesión cada una de las distintas formas geométricas se unirá y se llevarán a cabo una serie de actividades donde se trabajen todos los objetivos de la unidad


• No me queda claro si en las tres sesiones se utilizan dos para exposiciones o son tres sesiones mas dos de exposiciones

• Meter en la última sesión actividades me parece excesivo.


• No se explica como se realiza la exposición o presentación del producto final de la tarea


Exposición de trabajos resultantes Todos los trabajos se expondrán para que el resto del alumnado pueda comprobar los resultados e incluso podrán visualizarlo los familiares y ser explicado por el propio alumno.

• Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello

• Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto



• Buscar y seleccionar información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Al buscar en diferentes páginas de internet para complementar la información o al visitar la página encomendada con el fin de realizar los ejercicios de repaso. Así como en la videoconferencia con un experto.


• Se requiere que agentes diferentes al docente aporten sus conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto

• Materiales y recursos Tanto humanos, personal

experto, profesorado…

• Se usan técnicas de andamiaje para ayudar a apoyar a los estudiantes

• Visita al planetario.• Videoconferencia por parte de un

experto en el tema y una visita al planetario.


• Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo

Materiales y recursosTanto humanos, personal experto,

profesorado… como el propio planetario o los materiales informáticos para la videoconferencia, conexión a internet... Además de todo el material de papelería para la realización de los diferentes trabajos por objetivos y el propio lugar donde se llevará a cabo la exposición.


• Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto, además se proporcionan roles a los estudiantes

• En cada grupo existirá un coordinador, un encargado del material para que a la hora de trabajar no falte nada, un secretario y un portavoz para introducir el trabajo, no para llevar a cabo la explicación íntegra del mismo.


III. Revisión y Evaluación

Se incluyen elementos de auto-evaluación aunque no están muy detallados•Se evaluará de un modo continuado, desde comienzo de la unidad hasta el final de la misma, a través de la observación en el aula así como entrevistas o cuestionarios.

• Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. Lo que no aclara es la regularidad con la que se hace

• Entrevistas y cuestionarios para ver la evolución en los proyectos.

• Revisión de la "libreta de clase", con las respuestas dadas a las actividades de recopilación.

• Análisis de documentos con el fin de comprobar los productos de tareas


• Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido

• Examen oral: A través de las respuestas que los alumnos den a las dudas de sus compañeros y el propio profesor.


Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tareaInstrumentos y momentos de evaluación•Observación en el aula (con guía de observación): Grado de implicación, consecución de los objetivos, presentación de los proyectos, respuestas dadas a los interrogantes, uso de las tic,…• Entrevistas y cuestionarios para ver la evolución en los proyectos.•Revisión de la "libreta de clase", con las respuestas dadas a las actividades de recopilación. •Análisis de documentos con el fin de comprobar los productos de tareas.•Examen oral: A través de las respuestas que los alumnos den a las dudas de sus compañeros y el propio profesor.•Examen escrito: Al finalizar la unidad para comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados.


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