analisi de mi practica docente ensayo primera parte

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.

SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO "A"

“ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE” CONSTRUCCION DE MI PRIMERA PARTE DEL ENSAYO

PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015

ALUMNO:

KARLA SAMANTHA PARRA DEL ANGEL

ASESORA DE O.P.D. II

HILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE MAYO DEL 2015

1




INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………….3-4pg.

PARTE 1 GENERALIDADES………………………………………………….5-8pg

PARTE 2 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO …………………………..9-13pg EN ESPAÑOL PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.

PARTE 3 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO…………………………….. 13-17pg EN MATEMÁTICAS PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO

2




INTRODUCCIÓN

El objeto de relevancia de este escrito es redactar la experiencia de observación y

practica docente II que se llevó a cabo durante los siguientes periodos. La de

observación del 9 al 13 de marzo y de práctica del 20 al 24 de abril del año en

curso.

Como parte de mi formación docente llevo a cabo la elaboración del presente

análisis de práctica conforme a las especificaciones planteadas en la asignatura,

con el objetivo de razonar mis aspectos positivos, negativos y por supuesto

aquellos de mayor interés (PNI) que se fueron obteniendo durante mi jornada de

práctica en las categorías de planeación, conocimiento de los alumnos y

desempeño docente, dicha información fue recabada mediante los siguientes

instrumentos: diario de observación y práctica con patrones emergentes, relatorías

de alumnos, test de inteligencias múltiples de Howard Gardner, cuestionarios,

entrevistas y perfil grupal. De esta manera construyendo el profesionalismo y la

experiencia para conocer cómo se trabaja, dentro del aula e identificar la forma de

laborar de los alumnos. Las jornadas fueron realizadas en la Escuela

Telesecundaria #701, ubicada en el municipio de Pachuca de Soto comunidad de

San Pedro Nopancalco, con el grupo de segundo grado, grupo "C"; la escuela se

encuentra en un contexto semiurbano marginado , ya que aun perteneciendo al

municipio de Pachuca Soto, esta comunidad no cuenta con todos los recursos

necesarios, las instalaciones de la escuela son algo amplias pero aun así la

distribución de salones no es suficiente ya que algunos de los grados de tercero y

uno de segundo no cuentan con un salón como tal.

3




En cuanto a la observación se identificaron las características del trabajo docente,

las necesidades y problemas dentro del aula. Como yuxtaposición a lo anterior,

tener la capacidad de relación comunicativa y afectiva con los jóvenes, trabajar

base a distintas inteligencias múltiples que suelen desarrollar los adolescentes, el

cual nos dio un panorama amplio en cuanto a las inteligencias que suelen tener el

grupo en el que se practicó. Durante el periodo de práctica se aplicaron algunas

formas de enseñanza, se trabajó en los métodos para la adquisición del

aprendizaje, el lenguaje y actividades didácticas; así también el responder a las

situaciones imprevistas, de las materias de español II y matemáticas II ,con las

que se practicaron durante la jornada.

4




"ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE"

GENERALIDADES (PARTE UNO)

El objetivo principal de este ensayo es analizar la práctica docente de acuerdo a la

organización que se llevó acabo en la materia de observación y práctica docente

II, permitiendo la recopilación de información base a instrumentos que fueron

aplicados durante la jornada de observación. Accediendo llegar a obtener una

síntesis de los instrumentos realizados, base a estos se formularon una serie de

indicadores con los que se estaría trabajando para la descripción de los diferentes

acontecimientos que se desarrollaron durante la observación y la práctica. Las

jornadas de observación y práctica se llevaron a cabo en las fechas del 9 al 13 de

marzo y del 20 al 24 de abril del 2015 respectivamente en la Escuela

Telesecundaria número 701 del municipio de Pachuca de Soto perteneciente a la

comunidad de San Pedro Nopancalco. Algunas características físicas que

presentan los alumnos en el grupo de segundo grado, grupo "C", que fue el grupo

observado y con el que se llevó acabo la practica .En cuestión a sus capacidades

se encuentra en una condición buena, son jóvenes que para cuestiones de

aprendizaje educativo tienen poco interés, debido a los cambios por los que están

pasando, enfocándose más a temas deportivos, sociales, culturales y de

convivencia. Una característica fundamental del grupo son las inteligencias que

sobresalieron en ellos. La inteligencia musical, la interpersonal y lógica

matemática entre otras, esta información fue recabada después de la aplicación

del test de Howard Gardner, la cual nos dio un panorama más amplio base a que

inteligencias trabajar, otra característica de este grupo es que suele ser muy

participativo e inquieto. Pero eso no quiere decir que ellos no traten de sobresalir,

en cuanto a las demás inteligencias aun no las tienen tan desarrolladas y algunos

de ellos no tienen ninguna de estas. En el grupo se cuenta con un total 19

alumnos ,10 alumnas las cuales tres de ellas tienen estatura mayor a 1.60

5




metros, la estatura de las demás está por debajo de 1.50 metros. Solo dos

alumnas son de tez clara y de ahí en fuera las demás son de tez morena y ojos

color café obscuro, en general tienen una complexión normal (no hay alumnas con

sobrepeso o desnutrición), la mayoría de ellas tienen el cabello largo y en cuento

a los hombres son 9 alumnos, 2 son de baja estatura ( entre 1.45-1.50 metros

aproximadamente) uno de los alumnos más alto (mide entre1.60-1.70

aproximadamente), los restantes son de alturas medias (1.55-1.60) ,hay un

alumno (de baja estatura) que es güero, de complexión robusta. 1 de 9 alumnos

es de tez clara y ojos claros, los demás son morenos y ojos obscuros, esto serian

sus características físicas de los alumnos. En cuanto a las relaciones sociales en

las que suelen desarrollarse o generarse dentro y fuera del aula como sería la

interacción de grupos pares, su modo de convivencia o algún agrietamiento que se

tenga en el mismo, en él se tiene 4 grupos de pares y 3 alumnos que no se

relacionan con alguien en específico. Hay un grupo conformado por 5 de los

alumnos, (por cierto muy activos y participativos), otro de 3 alumnas (en donde

suelen ser un poco rebeldes con su maestra titular) en cambio existe otro

subgrupo de 5 alumnas (las cuales son reservadas, pero participativas y

responsables) y por último el subgrupo de algunas alumnas tímidas, que prefieren

emitir sus comentarios o simplemente no se sienten seguras de participar. La

interacción en el grupo en general es buena, todos se hablan a pesar de tener los

subgrupos, se consiguen materiales, se apoyan para la realización de actividades

en la escuela y fuera de ella, platican aunque se presenta un agrietamiento grupal

cuando alguno de los subgrupos no se encuentra con toda la disposición de

trabajar y estos se aíslan, sus compañeros se acercan a ellos y los animan hacer

las actividades y cundo alguno llega a faltar siendo de cualquiera de los subgrupos

les informan todo lo que realizaron durante su ausencia y de la tarea que se ha

6



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOdejado. La forma de aprendizaje de este grupo que logre detectar, incluyendo sus

estilos de

pensamiento, fue la motivación que se les da en clases para que ellos respondan

de una manera eficaz durante las actividades y tareas. De forma general a los

alumnos les gusta trabajar con dinámicas, juegos, bailables, dibujos, realizar

experimentos, no les gusta leer o hacer siempre lo mismo, como todo el tiempo

trabajar en el libro o hacer la tarea, o simplemente algunos no le encuentran el

sentido de seguir estudiando. Así que se necesita de una mayor motivación a la

hora de trabajar con las materias ya que durante ellas, suelen aburrirse mucho o

simplemente perder el interés. Los estilos de aprendizajes de los alumnos como

sabemos suelen variar entonces es necesario explotar todas las inteligencias que

se tienen y principalmente trabajar en las que no se tengan. Según las respuestas

del cuestionario de los alumnos, del test de inteligencias múltiples: de la

observación y los resultados que se obtuvieron. los alumnos presentaron en su

mayoría la inteligencia musical teniendo un puntaje a nivel grupal de 70/95

puntos,14/19 alumnos tienen desarrollada esta inteligencia, estos alumnos

aprenden más cuando están en con tanto con la música, lo rítmico , ejemplo con

cantos, tarareos, grabaciones, apreciación musical, elaboración de diferentes

ritmos, uso de música de fondo, creación de melodías, software para música,

ejercicios de memoria musical, narración cantada, juegos rítmicos, canciones

didácticas y aunque esta inteligencia es naturalmente la de los cantantes,

compositores, músicos, bailarines no quiere decir que no haya maneras de

trabajar con este tipo de inteligencias en el salón de clases; la siguiente

inteligencia es la interpersonal teniendo un puntaje grupal de 65/95, 13/19

alumnos tienen desarrollada esta inteligencia, estos alumnos desarrollan esta

inteligencia en grupos cooperativos, mediación de conflictos, juegos de mesa,

reuniones creativas, participación en la comunidad, simulaciones, clubes

7



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOacadémicos, fiestas, reuniones sociales, dado que esta inteligencia nos permite

entender a los demás que menos se presentan , por último la otra inteligencia con

más puntaje fue lógico matemática y naturista, solo 5 de 19 alumnos teniendo un

puntaje grupal de 20/95 y 15/95 respectivamente, para desarrollar la

inteligencia lógico matemática es necesario realizar demostraciones científicas,

ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificación y agrupaciones, juegos y

rompecabezas de lógica, ejercicios de expansión cognoscitiva, cálculos mentales,

pensamiento crítico , y para desarrollar la inteligencia naturista se debe realizar

paseo por la naturaleza, acuarios, cuidado del jardín, videos, películas,

diapositivas con temas sobre la naturaleza, eco estudios, plantas en el aula,

sonidos de la naturaleza, describir animales y plantas. Es importante entonces

tratar de potencializar las inteligencias con el uso de las diferentes estrategias

didácticas y el empleo de variados recursos y estilos, trabajando desde las que no

se tienen y reforzando las que sí. Las formas de enseñanzas, las formas de

evaluación, los materiales educativos, el trabajo y la colaboración con la

comunidad y con los padres son factores importantes los cueles se desarrollan en

el grupo de tal manera que a la hora de la aplicación de diferentes factores de

evaluación se realizan actividades como maquetas, exposiciones, cuestionarios,

cafés literarios en los cuales se trabajaba hasta con la intervención de los padres

donde se comparten las lecturas realizadas en casa, permitiendo que los alumnos

pudiesen sentirse más libres y en confianza para explayarse como quisieran. En

cuanto al trabajo en las clases la maestra suele dejar tareas después del término

de las explicaciones de algún tema, para que esta les sírvase de repaso. Los

materiales educativos que suele utilizar más son los libros de textos, algunas

clases televisadas y actividades en el cuaderno. En cuanto a mi práctica docente

se realizó un análisis en los cuadros PNI referentes a las materias con las que se

practicaron en este caso fueron las materias de español II y matemáticas II se

trabajó base indicadores pertinentes a los distintos campos de observación.

8




Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada.

Triangulación y sustento teórico.

Comenzando con la metería de español II en la que se trabajó con la secuencia

didáctica 12, bloque 4 “la perla”(realización de una reseña literaria) en la

categorización de la planeación, la forma en que se trabajó los propósitos de la

materia en el grupo un aspecto positivo es que las actividades realizadas de

lectura, redacción y exposición oral, sobre la reseña literaria, permitieron el

cumplimiento del enfoque "Comunicativo y funcional", dando la oportunidad de

realizar un buen trabajo , como aspecto negativo los alumnos mostraban poco

interés por esta novela, ya que no era tanto de su gusto , los estándares

curriculares en esta materia se abordaron en el momento en que los alumnos

producían textos para expresar su opinión de la novela "La Perla" y retomando

diferentes aspectos que llevase el análisis de la (Reseña Literaria), ; "El enfoque

dominante de la planeación educativa consiste en aplicar estrategias uniformes de

desarrollo educativo, que ofrezcan un servicio escolar estandarizado."

(Schmelckes, 2010, p. 58), algunos aspectos negativos en cuanto a los escritos

que realizaron presentaban faltas de ortografía y coherencia, Quede sorprendida

por las faltas ortográficas que tenían las reseñas y ni aun así marcándoles los

errores ellos volvían a cometer el mismo. En cuanto a los aprendizajes esperados

9



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOen la materia resultaron como se esperaba ya que los estudiantes identifican la

función de las reseñas literarias, como recurso para expresar sus ideas en un

collage, en una obra o canción lo cual se expondría más adelante, como aspecto

negativo el eso del tiempo era insuficiente se comentaba que en algunas clases

hacía falta más tiempo para el proceso de estas actividades. La aplicación de

estrategias didácticas acordes con los aprendizajes esperados

resultaron favorables en el grupo, se llevó acabo en el momento de la

recuperación de conocimientos previos en base a preguntas sobre la novela y la

reseña literaria, la forma de trabajar grupalmente la lectura para obtener una mejor

comprensión de esta y de igual manera la elaboración y presentación de sus

escritos. En cuanto a la distribución y cumplimiento del tiempo en la asignatura se

llevaron a cabo las actividades previstas para el trabajo y en ocasiones estas

ocupaban más tiempo del pronosticado. Debido a que solía desfasarme en cuanto

a los tiempos de las actividades. Los aspectos que se utilizaron para la evaluación

de los aprendizajes esperados y estrategias fueron la construcción de

participaciones orales, lectura y redacción de textos, que llegaría hacer los

(Productos finales). Un aspecto negativo que se tuvo en este aparto fue que no se

contó con el tiempo suficiente para que todos los alumnos pasaran a exponer o en

este caso hicieran su participación oral en cuento a su trabajo, esto se debió a que

tenían exámenes pendientes y sobre todo la maestra titular tenía el tiempo en

sima por la aplicación de estos, dejándome a mí con menos tiempo de lo

esperado. La manera que utilice la pertinencia de los instrumentos educativos en mi

evaluación fue a la hora de implementar y utilizar algunos videos referentes sobre,

"La novela", y de igual manera proporcionando ejemplos de algunas "Reseña

literaria”. Para la proyección de estos instrumentos fue necesario la utilidad de los

medios educativos, con el que se trabajó más fue el uso de medios digitales,

apoyándose en el desarrollo del tema en la asignatura, aunque cabe decir que si

faltó explorar más medios. Pero a pesar de eso la respuesta positiva que los

10



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOalumnos tuvieron a la hora de usar estos medios digitales fue enriquecedora El

dominio y la transversalidad de contenidos que se tuvo en la materia se tuvo con

la materia de formación cívica, en el momento en que lo alumnos realizaban sus

exposiciones se abordaron los valores, y bueno no solo en ese momento si no

diariamente en clases. La manera en que se manejó la distribución del espacio

áulico correspondía más bien a que todos los alumnos tuviesen espacio suficiente

para la realización de sus actividades, aun que fueron

pocas las actividades que se realizaron en equipo he ahí donde se tomaba más

espacio de lo pensado, se lograba llegar a una comodidad para los distintos

equipos, aun que es importante mencionar que el comportamiento de los

estudiantes se ve influido por la distribución del espacio áulico que se tenga.

Durante las clases se promovían actividades que originaran el conflicto cognitivo

y la actividad mental en los alumnos como uso de cuestionamientos sobre el

contenido de las sesiones o secuencia, se cuestionó sobre el conocimiento que

poseían de la reseña literaria y la novela. Algo que falto en el trabajo, fue proponer

más actividades donde se conflictuara el pensamiento de los alumnos. Se

utilizaron distintos tipos de contenidos tanto conceptuales, como procedimentales.

Se considera que las actividades llevadas a cabo eran acordes con el propósito de

la secuencia y las sesiones, como fue la lectura, escritura y análisis de textos,

entre otras. La adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas que se

realizaron en el grupo, ante esta realidad se hizo un buen manejo de situaciones

imprevistas, cuando los estudiantes no lograban comprender, y era necesario

volver a explicar los conceptos y procedimientos, se actuaba adecuadamente.

Como se sabe en un grupo siempre existirá esa diversidad tanto cultural,

lingüística, de necesidades y motivacionales, considero que en el aula donde se

llevó la practica la atención brindada a los alumnos fue personal, se acudía con

cada uno de manera individual cuando presentaban alguna duda, aunque en

ocasiones no se pudo atender en su totalidad a todos los alumnos de la manera

11



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOdeseada. En cuanto a las estrategias de estudio se abordaron algunas actividades

como resumen, cuestionarios, la toma de apuntes, el análisis de textos. Pero aun

así faltaron actividades por abordar propiamente para que los estudiantes

identificaran las estrategias de estudio. Pero en cambio se llevó a cabo actividades

de socialización para promover la comprensión tanto de lecturas grupales,

exposiciones, discusión, entre otras. Aun que estas se abordaran no se tuvo la

oportunidad de profundizarlas como tal, las actividades de socialización que

promuevan la comprensión y que los alumnos

identificaran con una mayor claridad el objetivo de estas. Pasando al siguiente

indicador de esta materia que está enfocado a los conocimientos de los alumnos,

la utilidad y pertinencia del perfil grupal fue de provecho para la planeación de

actividades e implementación de estrategias didácticas en el aula , los alumnos

participaban y por su parte buscaban involucrarse en el dinamismos, dejando atrás

la timidez y en cuanto al cambio del método de enseñanza me favoreció , la

confianza que logre en tampoco tiempo me ayudo a sostener una buena

comunicación con los alumno y poder llevar acabo las actividades. Se trabajo con

los alumnos el desarrollo de las inteligencias múltiples durante las clases de

español y matemáticas, todo esto base al análisis del test de Howard Gardner,

trabajando a partir de las inteligencias en las que se encontraban deficientes,

adquiriendo la posibilidad de trabajar en aquellas que no se tenían domino. Las

actividades que se realizaron fueron abordadas base a sus inteligencias menos

desarrolladas, el tiempo que se tenía determinado para trabajarlas era muy poco

para lograr obtener un impacto en ellos, pero la buena actitud y la cooperación de

los alumnos para desarrollar las actividades se logró obtener un buen avance en

estas inteligencias. En cuento a las dos materias se llevó acabo la implementación

de Estrategias de motivación en el desarrollo de aprendizajes, esto fue posible

base a los trabajos en equipo, representaciones y exposiciones, logrando

transmitir las características de la reseña. El resultado fue favorable ya que todos

12



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOparticipaban de la mejor manera. Se logró mejorar los estilos de pensamiento del

grupo, los alumnos tuvieron una mejor participación en la hora de clases, además

daban a conocer sus opiniones o pensamientos del tema. Todos participaban y

por su parte buscaban involucrarse en las actividades. Se tenía presente la

diversidad y pertinencia de los gustos e intereses de alumnos al abordar los

contenidos, en este caso se supervisaba el trabajo realizado de manera individual,

apoyando a los alumnos en donde se requería, se abordó la clase con material

audiovisual haciendo uso de medios

digitales, los cuales llamaran la atención a los estudiantes, ya que los gustos de

los alumnos son variados y no todos responden de la misma forma a los

materiales o a la forma de trabajo.

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada

Triangulación y sustento teórico.

En cuento a la materia de matemáticas se trabajó con la secuencia didáctica 26

bloque 4 “puntos y rectas notables” el indicador de planeación se llevó acabo el

cumplimiento del enfoque base a las actividades realizadas sobre ejercicios,

trazos, ubicación de los puntos y rectas notables de un triángulo, permitieron el

cumplimiento del enfoque. Como aspecto negativo en este apartado falto

experimentar otro tipo de planteamiento con ejercicios o problemas. Los

estándares curriculares se llevaron a cabo al utilizar los alumnos la regla y el

compás, para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices,

bisectrices y medianas que al final de (esos serian nuestros productos) cabe decir

que algunos de esos ejercicios realizados, la ubicación y trazos de los puntos y

rectas notables del triángulo estaban mal trazados, tal vez se debía que el alumno

13



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOno había comprendido aun del todo. Los aprendizajes esperados se llevaron en

función de la caracterización de puntos y rectas notables del triángulo, por medio

de los ejercicios en hojas impresas, y de análisis de sus relaciones. Se dio utilidad

a los medios digítales. Base a la aplicación de estrategias didácticas acordes con

los aprendizajes esperados se tuvo la recuperación de conocimientos previos en

base a conceptos, características y ubicación de puntos notables en el triángulo.

Pero hizo falta usar más estrategias para trabajar los aprendizajes esperados. Y

así poder darle utilidad a los programas en la computadora atrayendo la atención

de los

alumnos. Considero que la distribución y cumplimiento del tiempo, se llevaron a

cabo base a las actividades ya determinadas, en ocasiones estas actividades

solían llevarse un poco más del tiempo previsto, ya que se debía que los tiempos

se veían modificados por circunstancias de la institución. En cuanto a los aspectos

a evaluaren esta materia se llevó base a los aprendizajes que se construían

durante las clases, participaciones, tareas y la elaboración de ejercicios

(productos).cabe mencionar que los alumnos mostraron buen rendimiento en la

evaluación. La utilidad que se le dio a los instrumentos educativos (evaluación), en

este apartado se utilizó videos sobre, "Puntos y rectas notables del triángulo" y al

igual que algunos ejercicios en hojas impresas que ayudaron el mejor aprendizaje

de los alumnos, si hizo falta material con el que los alumnos pudieran interactuar

un poco más, pero los poco medios digitales con los que se trabajaron fue del

agrado de los estudiantes. La utilidad en cuento a los medios educativos, el uso

que se tuvo de ellos fueron los medios digitales e impresos, los cuales apoyan al

desarrollo del tema de la asignatura. Como aspecto negativo en este apartado

cabe mencionar que si hizo falta la exploración de más medios. A pesar de que

no se trabajaron todos o hicieron falta se obtuvo una buena respuesta de los

alumnos cuando se utilizaron medios digitales y el grado de atención fue variada.

14



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOEl dominio de los contenidos se obtuvo. Se promovieron actividades que

propiciaran el conflicto cognitivo y la actividad mental, llevando acabo uso de

cuestionamientos a los alumnos sobre los ejercicios, aunque sí hizo falta proponer

más actividades donde se conflictuara el pensamiento de los alumnos. Los tipos

de contenidos empleados durante las clases fueron conceptuales,

procedimentales y factuales. El establecimiento de secuencia didáctica, las

actividades se llevaban a cabo de acuerdo a los propósitos de la secuencia y las

sesiones, el aprendizaje de conceptos de puntos y rectas notables y su ubicación

en los triángulos de acuerdo a su categorización , cabe mencionar que hizo falta

explorar más actividades. Se adecuaron algunas actividades imprevistas durante

la clase y estas se realizaron

en el momento que los estudiantes no lograban comprender, y era necesario

volver a explicar los conceptos y procedimientos, hizo falta ejemplificar de

diferente manera los contenidos cuando se presentaron estos casos. A pesar

de la atención brindada a los estudiantes persistía en algunos la duda. Se

desarrollaron actividades para propiciar las estrategias de estudio, aunque si cabe

mencionar que hizo falta abordar actividades propiamente para que los

estudiantes identificaran las estrategias de estudio. En cuanto a las actividades

de socialización para la comprensión se propuso la resolución de problemas frente

a grupo, la comparación de resultados, aunque cabe mencionar que hizo falta

profundizar en el uso de actividades de socialización que promuevan la

comprensión. Para cuando los estudiantes llegan a estar en una situación que se

lo permita generan desorden en el salón. En cuanto al indicador de los

conocimientos de los alumnos: El perfil grupal resultó fundamental al momento de

elaborar las planeaciones, debido a que me he basado en él, para poder

desarrollar las actividades acordes a los estilos de pensamiento, estilos de

aprendizaje de los alumnos, al cambiar el método de enseñanza de acuerdo a sus

15



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOintereses, se buscó adecuar las estrategias de enseñanza, materiales educativos,

formas de evaluación, para favorecer el método de cambio en los alumnos. Para

trabajar en el desarrollo de inteligencias múltiples, la practica estuvo enfocada a la

inteligencia lógico matemática, para esto, los alumnos llevaron a cabo actividades

de elaboración de ejercicios en hojas impresas, cuaderno y en el libro de texto,

analizando las similitudes y diferencias entre las mismas rectas y puntos notables

del triángulo, debe decirse que como aspecto poco favorable, que faltaron

materiales para un mejor desarrollo de esta inteligencia, como aspecto interesante

se observó, que al tratar de desarrollar las inteligencias, un solo método a pesar

de que en un principio te funcione, después de cierto tiempo puede perder su

efecto en el alumno, sea positivo o negativo y llegar hacerte

aburrido y tedioso. En cuanto a la estrategia utilizada en el aula para que los

alumnos estuviesen motivados fue por medio de palabras e incentivos en la

calificación, aunque estas estrategia funcionaron faltó abordar más técnicas para

tener motivados a los alumnos, lo interesante de este aspectos es que, aun

teniendo buena relación con los estudiantes, había momentos en que seguían

propiciando el juego dentro del salón cuando no se les llamaba la atención. Las

estrategias utilizadas en la mejora de los estilos de pensamiento de los alumnos

fueron; la elaboración de ejercicios y la observación de videos, de este modo los

estudiantes trabajaron la asignatura de manera diferente, se dio un cambio

positivo en la cantidad de participaciones en las clases pero algunos alumnos no

participaban por iniciativa propia, a menos que se solicitara, debido a esto tenía

que estar haciendo preguntas dirigidas a aquellos estudiantes que desviaran la

atención en las sesiones para integrarlos al trabajo en el aula, "Para mejorar la

calidad de la educación que ofrecemos en nuestra escuela, es importante

proponernos satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros beneficiarios",

(Schmelckes, 2010,) La atención a la diversidad fue tomada en cuenta

16



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOayudando a los estudiantes de manera individual, apoyando a los alumnos en

donde se requería, por medio de explicaciones, pláticas personales con los que

era posible, un aspecto negativo que ocurrió en mi práctica, fue el no poder

interactuar más con aquellos alumnos que necesitaban más atención en aspectos

escolares, también faltó relacionarme de manera más personal, para identificar

algún problema que afectara a los alumnos fuera de la escuela. El identificar los

gustos de los estudiantes me ayudaron a abordar las clases con material

audiovisual haciendo uso de medios digitales, los cuales llamaban la atención a

los estudiantes y de esta manera trabajar con aquella inteligencia que no se tenía

tan desarrollada, de esta forma la explicación de algunos temas se veía en los

videos de matemática, desafortunadamente, no se identificaron todos los gustos

de los alumnos de forma individual. En cuento a la categorización del desempeño

docente, la comunicación asertiva que se tuvo con

el titular, permitió la flexibilidad en las asignaturas de práctica, teniendo una buena

relación practicante – maestra titular y viceversa. En cuanto a la colaboración en

las actividades se apoyó al docente titular cuando este no se encontraba en el

aula y a la hora de la realización de algunos distintivos para el día de las madres.

Considero que la comunicación que se obtuvo dentro del aula y con los alumnos

fue asertiva ya que fue posible construir un clima de confianza y respeto.

Considero que hubiese sido mejor el poder haber tenido un acercamiento

individual con cada alumno. En cuanto a la comunicación que se logró con las

autoridades escolares me pareció a ver sido muy asertiva ya que se mantuvo

buena comunicación con el cuerpo escolar de la institución. Y por último considero

que la orientaciones en cuanto a los casos específicos de alumnos, se les brindo

total confianza para que se acercasen a resolver sus dudas tanto en grupo como

individuales.

17




18

analisi de mi practica docente ensayo primera parte

Education